怎样上好初中数学课

怎样上好初中数学课（共10篇）

1.怎样上好初中数学课 篇一

一、两边忙。一是我们学生目前手上都有配套的资料, 教师要求学生逢题必过, 讲解中教师也是每题必讲; 二是考试过于频繁, 以次数来提高考试成绩。

二、两边闲。一是教师心中无数, 上课没有复习目标。二是学生无事可做, 复习课变成了自习课。

三、学生懒。我们经常发现学生特别懒, 教师在上边讲, 他连笔都不想拿, 宁可把时间浪费完了也不愿意动手操作。

针对这几方面的原因, 我打算从以下几方面来帮助学生做好复习, 从而帮助学生更好的把所学的知识发挥出来。

( 一) 把握大纲, 吃透教材。复习时一定要看大纲中的具体要求是什么, 哪些是重难点以及知识的出错点, 复习时才可以有侧重点。同时还要结合学生掌握的知识情况对症下药, 避免一刀切。

( 二) 激发复习兴趣, 提高复习效率。

由于知识点学生已经学过, 所以复习时就会缺乏兴趣。教师此时可以变换教学方式, 让学生可以充当小老师的角色, 这样可以大大的激发学生的学习兴趣。当然, 对学生的思想方面的教育也是必不可少的, 教师要多帮助学生分析复习的好处。

( 三) 分块整合, 强化复习的系统性。

复习的重要目标就是对所学知识进行系统的整理, 使之形成较完整的知识体系, 这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握, 便于融会贯通。因此, 复习课要让学生从整体上把握所学内容, 自己罗列出复习框架。比如哪些章节的东西可以放到一块复习, 这样可以把知识串起来。初中数学有的章节联系紧密, 复习时可以整合到一起。

( 四) 查漏补缺, 讲练结合。

复习时, 对学生掌握较好的内容, 可以一笔带过, 对学生容易出错的知识点, 可进行形式多样的练习。内容要 “全”、习题要“精”、方法要 “活”、时间要 “足”, 在练习中进一步形成知识结构, 提高学生运用知识解决实际问题的能力, 发展学生的思维能力。在练习时要注意控制难题, 把练习的重点放在重要和关键的知识点上。同时复习时应该讲练结合、循序渐进、由浅入深、由简到繁。合理地规划好时间, 保证一节课的质量。比如有些数学基本概念学生知道即可, 不需要反复强调并记忆。我们需要在比较典型的题上进行讲解与练习。

( 五) 复习有层次性, 照顾到各个层次的学生。

由于学生之间存在差异, 必然有两级分化的现象。面对不同的学生, 要采用因材施教的方法。从我们平常的考试中可以发现考试重基础, 因此复习时要把握住基础知识。其次注意练习题的选择, 因为数学就是经过不断的练习才最终掌握方法的。练习题的选择要有针对性, 可以适量的选取教材上的练习题和习题。同时, 练习题可以以题组的形式给出, 题组之间由简单到难。立足于让每个学生都有所收获, 达到教学的基本要求。

( 六) 习题的点评要有针对性。

一节课习题的量是比较大的, 我们要心中明白哪个需要点评, 哪个不需要, 可以从这两方面把握。一是教师在巡查时发现学生存在的问题, 要求教师平常要多来回走动, 并且要细心观察才能发现问题。二是教师在平常的作业、测验和练习中发现问题并记录下来, 复习时就会有所侧重。有时满堂灌学生反而掌握的不好, 所以尽量做到精讲多练。

( 七) 注意复习时时间的把握。

复习课分为新课的复习和章节的复习, 此时要清楚新课的复习目的是掌握基础知识, 因此以基本知识达标为标准, 所以复习时不要做过难的题。章节的复习强调系统知识的掌握, 所以不仅要掌握基础知识, 还要注意能力的提高。这时选题时要有一定的综合性, 争取做到知识点的覆盖面要全, 同时时间不能耗费太多, 保证后边的题有足够的时间去思考。无论怎样时间要安排合理, 切忌疲劳战。

总之复习课博大精深, 教师在平常的教学中要多和同事交流达到资源共享, 保证复习课的目的可以达到。学生可以较好的进行复习, 最终掌握好知识并应用于实践当中。

参考文献

2.怎样上好初中数学课 篇二

【关键词】钻研;教材;创设;教学;情境;重视;评价

数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。为了促使数学教师尽快实现数学教育理念的转变。在设计教学计划和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学。

一、做好课前准备工作，钻研教材

把握好每一节课的教学目标，设计好合适的教学方法。营造民主、和谐、平等、自主、积极的课堂氛围。老师要有激情去感染他们，激励不同层次的学生跟着大家的步子走，融入集体轻松学习。规律让大家找，结论让大家说，解法让大家讲，该出手时就出手。遇到难以解决的问题小组共同学习，组长负责制，要保证组员会。课堂因此而活了，同学们因此获得的知识也是难忘的。从学生熟悉的生活情景出发，创设学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲。课堂上注重数学思维过程的教学。鼓励学生积极思考，动手操作，大胆猜想，课堂上对学生的错误与失败，不盲目批评，对于设想创新，标新立异的学生给予表扬鼓励，但是对于有问题的学生给予引导纠正，了解他们真正的错误在哪里，让学生在关心支持的氛围中不断成长进步。针对每节课重点知识设计很好的练习。

二、围绕教学目标，选择教学内容和创设教学情境

对每一个学习目标都要有相应的内容、过程和相应的措施加以落实，反之作用于每一个教学内容（包括题目）、创设的每一个教学情境都要体现相应的教学目标，并突出重点。根据教学内容，选择合适的教学方式、方法。重视让学生动手实践、自主探究和合作交流等教学方式的运用，运用这三种方式教学时，要给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。尊重学生数学教学首要任务是传授数学知识，培养学生的数学素养，没有知识的教学即使有最华丽的教学手段和方法，都是空洞和盲目的。殊不知数学课是一门严肃的科学课，数学课堂应是以是否落实系统的数学知识，是否培养学生数学修养为唯一目标的。一堂成功的数学课应该让数学知识本身的魅力来吸引学生，让学生充分领略到数学固有的挑战性。尊重规律尊重规律，我们首先应尊重知识的内在逻辑结构规律。数学知识本身就是随着社会、科技的进步而发展的，一般不具有跳跃性。我们对教材的处理、课堂教学的设计也应如此。其次，我们要尊重学生的心理认知规律，数学学习应建立在学生已有的知识水平和心理认知规律基础上的。教师是教材的使用者、开发者，是教学工作的实施者、探索者和创造者。长期教学经验累积到一定程度后，应自然升华形成别具一格、具有鲜明个性特色的教学风格。教学个性应该是每位教师的终身追求，是教学的高境界，不要轻易受一些“时尚理论”的左右，应有自己明辨是非、虚心吸取的能力。在数学游戏、数学实验等活动中，要关注数学教学本质。数学活动之后，要引导学生自主反思、归纳、总结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历数学化的过程。在合作交流中，让学生充分表达自己的思想。不同观点、不同的方法、质疑等，教师都要耐心倾听，并引导学生讨论，特别要关注生生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想，使其做到能让同学们听懂并能理解所表达的数学思想，鼓励生生之间开展辩论式的讨论。

三、重视学生学习过程中的自我评价

在学生解决问题的过程中，不单纯关注问题解决与否、答案的对与错，更要关注学生是怎么思考的，要善于提问“你是怎么想的”。关注学生对解题思路的回顾和自我纠错能力的培养，要给学生自我纠错和相互启发纠错的时间和空间，让学生在自我反思及辩论中理解、掌握和运用数学。尊重个体差异，面向有差异的全体学生。要给数学学习有困难的学生更多的关心、帮助和鼓励，要为他们设计合适的数学问题，使他们有能力解决，并允许他们用自己的方式参与数学活动和解决问题，要用发展的眼光评价他们的学习，由此激发他们的数学学习兴趣和信心。对学有余力且有数学爱好的学生，要为他们设计进一步学习探索的问题和具有一定挑战性的问题，帮助他们获得进一步的发展。把现代信息技术作为学生学习数学、探索数学规律的工具。树立新的课程观，用好教材、活用教材。在充分理解教材编写意图、教学要求和教学理念的基础上，可以根据学生实际，从学生的已有经验出发，创设学生熟悉的教学情境，对教学内容进行适当的重组、补充和加工等，创造性地使用教材。合理安排上课时间，活用课堂。上课时，严格控制教师讲的不要超过十五分钟，简单的让学生自学，难一点的让学生讨论，讨论还不明白的教师讲。注重公里、定理、公式得出的过程和方法，教师应精讲教材的重点和难点，注重解题方法和技巧的传授。

3.怎样上好一节数学课 篇三

记得刚参加工作时一位优秀的老教师在作报告时，曾经说过，上完一节课以后自我感觉是轻松、愉快，就是成功的课。上好一节课的因素是多方面的，就课型来说吧！有平时课（自然风光），有公开课（盆景）。同时这两种课中又有新授课、练习课、复习课。我个人粗浅的见解——公开课是代表着某一时期的先进理念，是许多教师智慧的共同结晶，它代表着一个时期的一种思想理念。我们出去听课也好、还是本校听课也好都是学习人家的理念（我们常听有些老师听完课后议论：“这节课的观念如何如何„„”。可见我们的老师已经转变了已往的观念）用于指导我们的教学实践。我们在教学中能够用上一点也是一种进步啊！有人说：“做一件好事容易，天天做好事就难了”，因此说：“贵在坚持”。同样，“上好一节课容易，但是上好每一节课就难了”。那我们怎么办？今天，我们每一个人都知道“实用价值”。公开课（盆景）只是少数人上好少数课，（就是哪位专家也好，还是特级教师也好，他们拿手的也就是那么几节课），而我们一线的教师要上好的不只是仅仅的几节课、几十节课、几百节课、甚至是上千节课，一句话，我们要上好每一节课啊！上好每一节课是我们义不容辞的责任。我们真正的功夫是课堂教学。那么，我们如何将公开课这种盆景，移植到我们的平时课中，使我们的平时课更接近这种（盆景）课。使之与公开课接近些，也体现出一些公开课的味道呢？就这个问题谈点自己的粗浅见解：

一、把先进的理念落实在教学中

随着时代的发展，人们对数学教育的价值观也发生了深刻的变化，数学教育己从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。《数学课程标准》明确指出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。”从这一总体目标中，我们可以清晰地看到：数学教学己不再是以“传授数学知识”为中心了，而是更加关注在数学教学的过程中学生思维方式的变化、解决问题能力的培养和良好情感和态度的形成等等。与之相应的课堂教学就必须着眼于学生全面素质的提高。首先观念的转变：先进的教学理念就有先进的课堂教学，如果一位教师在观念上都不能转变，从何谈改革课堂教学呢？因为不同的观念有不同的教学方式，所设计的课堂教学结构、过程也不同。对课的评价也不一样。本来我是不想谈这点的，但我发现有的教师观念是如此的陈旧的令人可怕、可悲。观念可以通过学习多种杂志、或听课来转变。多少年来我们口口声声地说转变观念，但至今仍有一些教师只在口头上说，没有把这种理念落实在实际教学中。我们怎么办？

二、教材的使用（整合化 弹性化）

我们除了用心去挖掘教材中蕴藏的内函，还要根据学生的生活经验、认知特点整合教材，有些教材远远落后于教学改革的形式，以前教材编写是以技能训练为主要目标，其内容是按着知识的发生、发展过程编写的，而课标中要求：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”

课堂教学是师生、生生的双边活动，既是教师的教，更应该关注学生的学。我们所要做的是怎样用活我们手中的教材，使静态枯燥的数学知识，转化成生活情境。转变成使学生积极参与的学习材料。一是根据所教班级学生的特点，二是根据学生认知特点及心理特征。

1、根据学生的认知特点改变教材顺序：

早在90年代，我在教学正反比例这部分内容时就改变了教材的顺序，当时的教材是这样的“正比例的意义、正比例的判断、正比例的应用题”“反比例的意义、反比例的判断、反比例的应用题”。当

时我是想把正反比例的意义、判断这两个内容放在一起教学是为了便于对比、联系、区别。这两块内容解决好了，正反比例的应用题就会迎刃而解了。我连续试了两年效果比较好。教材是解决教什么的问题，我们要做到教材为我所用，不是照搬、照抄教材，不做教材的奴隶，做教材的化身，这样才能“得心应手”的使用教材，才会有说服力，才有吸引力，才会体现“教必有法，教无定法”。

2、根据学生的认知规律预设教学过程

课堂教学既有教师的教法，更应关注学生的学法：学法研究解决如何学的问题，我们的教法不一定适应学生的学法。因为课堂教学过程，也是学生主动建构知识的过程，学生主体是唯一的内因，尽管教师起着主导作用，但属于外因，外因必须通过内因起作用。没有学生的积极参与，任何教育均不可能产生什么效果，学生主动积极地参与的程度如何，就直接影响到课堂教学效率的高低。在课堂教学中，教师只有始终把学生当作主体对待。因此，课堂教学开放了，学生不主动参与教学过程也不行，我们必须在预设教学过程中关注学法指导。福建省教育杂志上的一篇文章中有这样三句话：“以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法”。

3、根据学生学习知识的特点有效估计课堂中的升成最近笔者上了一节“圆的认识”，在设计的时候，首先想到的是学生会用什么方法学，才能学的好。教师在这节课中每个环节都做什么？在哪一环节会有哪种情况升成，如果是这种情况我怎样处理，如果是另一种情况我应该怎样处理。当然“智者千虑，必有一失”的情况也会有的。但我们尽可能地避免。每一节课都有出乎设计之外的情况在予设之外生成。那就需要我们做到“有备无患”。如我在教学“圆的认识”这节课时，直径是所在圆的对称轴，这一概念是应该在最后一个环节解决的，但是学生在解决在画圆，这一环节就提出来了。又如教学圆面积这节课时，一个学生把一个圆平均分成了不起16份，这是对的，但他出乎我的意料，竞把这16等份拼成了四个不同的图形，其中用两个小扇形拼成了一个平行四边形。这些都是我所料不及的。

三、教学过程（生活化，人性化）

我认为既然有“教材弹性化”，教学过程也可以“弹性化”。由于学生的认知规律、学习方式不同，有时可能会出现与我们设计的教学过程不相符合，不能按时完成教学计划，是因为我们在设计教学过程时是根据教材的内容而预设的，没有充分考虑教学过程中的升成。我们预设的教学方法，学生的学习方式未必能适应。这时我们也不一定要把计划的内容一定塞给学生。另外内容的呈现也不一定要按着预设的顺序呈现。也可以随着学生思维的升程来呈现。比如我在教学“分数大小”比较时，我设计的是先把两个异分母分数通分，再按着同分母分数大小比较的方法进行比较，但一位学生按着他的思维方式，说把分子通分，一下就打乱了我的教学计划，（因为我还要解译“通分”只有化成同分母分数才叫通分，这里只能说是把两个异分母分数化成分子相同的分数），这样我又要让学生说说什么是通分？又如，我在教学“圆面积”时，渗透“极限思想”是放在后面一个环节呈现的，谁知在探讨“公式”时，学生就提出来了。学生在学习时，并不是按着我们预设的顺序探索知识、发现知识的。这时我们老师是否能按着学生的思维过程、顺着学生的思路，调整自己的教学计划向下进行。这也是尊重学生想法，人性化的一种表示方式。因为小学生有一种表现的欲望，他一想到什么、发现什么马上就要说出来，因此，我们在备课时要做到充分预设。同时，也要根据课堂上的升程随时改变教学计划。

四、情感在教学中的作用

现代教学特别重视“情感“的投入，任何一节课都是为学生的主动参与学习过程而设计的，如果学生不喜欢你的课，你设计的再好也没用，他不参与呀！因此，我们的课堂教学需要策略。我认为不论是以前的应试教育还是今天的素质教育都离不开一个“情”字，我们要真诚地对待每一位学生，“良言意语三冬暧，恶语伤人六月寒”。课堂上我们用商量的语气与学生对话，用民主的方法为学生创设一个宽松的学习环境。比如一位教师在教学“射线和角”这节课时，学生画出“～～曲线”如果用以前有的教师就擦去，现在这位教师用商量的口气与学生商量“曲线我们暂时不研究先擦去可以吗？”“你是怎样思考的，愿意把你的思考告诉全班同学吗？”„„对待一些学困生，我们把一些简单的问题留给他们，当同学们纷

4.怎样上好初中体育课 篇四

面对新的学习目标领域的出现，传统的教学方法不适应《课程标准》的教学要求，于是许多教师在新课程的教学中，对新课程众多要达成的学习目标感到困惑和不适。那么，中学体育教学如何适应新课改理念，体现课改精神呢？当前教育面临着新的体制改革，作为教育工作者，第一线的改革实施者，更应走在前列，真正把课改精神落实到课堂教学中。因此，在新的体育课程改革下，我认为体育应打破传统的“灌输式”教育观念，选择、更新体育教学的内容和方法。为此，我在教学中不仅边加强自身对课程改革的学习和研究，而且因地地制宜，因材施教，并把体育教学内容的选择放在“健康第一”的基础上，因为新课标强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康和社会适应。课程改革的核心环节是课程实施，基本途径是课堂教学。因此，我在体育

一、教师以身作则，严格要求学生

体育老师在每次上课集合学生的时候，要以身作则，不搞特殊化。上课钟声一响，就应着装整齐站在上课位置上，以目光去迎接学生队伍的到来，严肃接受学生的每一次报告，并进行整理队伍、提出要求、集中注意力等。这样，上课一开始主动权就掌握在教师手中，长此下去逐步培养学生良好的素质，为今后上好体育课打下基础。

二、教师着装得体，教学方法灵活生动

上体育课时，教师的着装得体，不宜着前胸印有卡通图案的外衣或过短的服装上课，并要注意检查服装有否损破。上技巧课时衣服是否束好；上田径课时，鞋带是否系紧。特别是上球类课时，教师不但要做到自己不带钥匙、硬物，还要督促学生身上不准带笔或其他硬物，女生头上不戴金属发饰。总之，教师仪表应该大方，行为要洒脱，讲话要精，调动队伍时，口令要准确洪亮。上课时，要有体育教师威严的目光；辅导学生时，要有人民教师慈祥的面孔；解体育教师敏锐的触觉。教育学生、处理问题时，措施灵活得当，效果会事半功倍，将会给教学工作赢得时间、赢得主动。

三、以教材内容为基础，构建健康理念。

1、用心去理解《新课标》。

在新课改革中，我们要正确把握新课程的内涵，理解什么是《新课标》？

第一、《课程标准》明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

第二、体育老师要认真落实新课程标准的基本理念，即坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位等。

我认为，作为一名体育教师，只有正确理解新课标的性质和理念，才能更有效地上好体育课。

2、制定相应的教学计划。

制定相应的教学计划，教师能从学习上把握教材及选用和开发教材。此计划包括长期、中期、和短期的教学计划，即水平计划、学年计划、学期计划、单元计划和课时计划。这些教学计划能较好地适应课程标准及其目标体系的贯彻。

3、上好健康理论知识课。

首先，体育理论课就要多讲些既含知识，又有趣味性和启发性的内容：比如，科学家爱因斯坦之所以成为大科学家，与重视体育锻炼有很大关系。“早晨起来活动活动腰，一天精神好”。让学生既获得了知识，又使体育和他们无声的韵律有机地结合在一起。其次，理论课要与教材组合：体育理论课是由体育知识和卫生保健知识二类组成。让学生了解体育和卫生保健知识是增强体质、增进健康的两个重要方面。既要使学生了解一些基础的个人生活卫生公共卫生和心理卫生知识，同时也要了解一些运动锻炼的两个重要方面。

4、教学内容的选择。

长期以来，教师都过于注重对学生身体能力的评判，过多追求成绩，致使客观上的分数与实际能力脱钩，扼制了学生个性的张扬。因此，在教学难易程度上有较大的变化，一是学习的难度降低，对分层学习提出了要求。二是对教学方式提出了新的要求，教学的科学性、民主性加强，教师的作用与角色发生变化，学生的主体作用突出。主要采用的教学内容是田径、球类为主，田径进行了长跑和快速跑的学习，这项进行的内容变化不大，但在学生的跑的素质方面的难度有所降低，学生比较容易达成目标；在球类教学的学习中，以基本动作技术和教学比赛为主，学生的学习积极性主动性很高。

四、改进教学方法，增强健康体质。

受传统习惯的影响，体育课常采用传统的开始部分—准备部分—基本部分—结束部分这一结构模式。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。从而影响了教学质量。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，让他们掌握方法，以适应时代发展的要求。

1、采用培养创造性的教学模式。

在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。我们在教学中展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。我们同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如《跳绳》课的设计中，教师出示跳绳后，没有示范动作，只是说：“你们能想出跳绳的各种花样吗？看谁想出的花样最多？”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。教师留意观察谁想的花样多，与别人不一样，然后请这些同学示范，其他同学模仿学习，最后教师将学生们想到的动作设计成游戏。这样极大地提高了学生学习的主动性、参与性，唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性，并且活动后心情舒畅、精神愉快、情绪高涨、回味无穷。

2、采用自主选项的教学方式。

教学中为了培养学生兴趣，发挥学生特长，有时我采用自主选项的方式教学法，把自主选项分为限制性和完全性。所谓限制性自主选项就是给学生限定几个项目（如限定篮球、足球、排球、羽毛球、跳绳），让学生自主地选择自己喜好的项目去练习，我根据学生具体情况给予适当的技术和练习方法指导。在限定项目时尽量考虑到同学们的兴趣、爱好以及特长，满足同学们的需要；这种教学方式满足了学生运动、心理、健康等各方面的需要，发挥了特长，提高了兴趣，张扬了个性，有利于学生个性和特长的发展、完善，也和利于培养学生兴趣。

3、采用“激励”教学方式。

激励教学是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有效。要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足或挫伤积极性。教师可以说：“常好，我很喜欢”，“大家来看XXX的表演，他做得真棒！”“老师相信你是成功的”等语言进行激励。同时对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。

4、加强课外体育活动。

课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是完成学校体育目的和任务的重要组织形式，提倡多种生动活泼的比赛形式，如篮球比赛，乒乓球比赛，拔河比赛，举办秋季运动会，或建立运动队，对有特长的学生进行训练。通过组织课外的体育活动和竞赛，调皮学生的聪明才智和组织能力得到发挥，他们的能力得到了肯定，使他们找回了自尊和自信，通过教师的正确引导，把他们的自信用到学习上，使他们的学习成绩有较大的进步，找到了学习的兴趣和

掌握知识的乐趣，并带动一批学习较差的学生的学习积极性，创造了团结、和谐的学习竞争氛围，减少了我校学生的落后面，加强了优秀生的紧迫感，形成你追我赶的学习风气，这样既激发了学生兴趣、增强了学生的体质、提高了学生的素质，也有效地巩固和提高体育教学的效果。

5.怎样上好初中物理习题课 篇五

在课堂教学中，学生对基本概念、规律、公式有所理解，但让学生直接运用它们去分析、解决问题还有不小的难度，因而抄袭作业的现象很严重，既达不到巩固、活化知识的目的，更谈不上提高学生运用知识解决问题的能力。究其原因，主要有以下几个方面：一是教师在讲题时，超前提示多，等待思考少。二是一人承包多，集体参与少，无论是教师由审题到解题一人承包，还是教师指定某位学生一问一答，都把本应是面向全体学生的教学变成了个别教学;三是直线讲解多，发散分析少。四是着眼结果多，突出过程少。五是就题论题多，方法指导少，教师只停留在这个问题怎样解而不能升华为与其它问题怎样联系渗透。在从强化知识的传统教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)模式向着培养创新能力的现代教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)模式转化的改革中，应该将习题教学的改革作为整个物理教学的一个重要环节对待。

在物理习题课教学实践中，本人有一些初步的体会，自我感觉效果还不错。

首先，教师出示的题目应该是精选精编的题目，应具有针对性、典型性和灵活性。即能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引路，方法指导的作用，还应便于从情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。题目若能用实验做出来或与实际联系得比较密切，则尽可能安排实验演示或实际动手操作，以增强直观程度。在出示题目之后，教师要沉得住气，要给学生足够的时间审题思考，以充分展示学生的思维过程。

提问时，教师要善于把题目分解为一系列环环相扣的问题，按思维的进程面向全体学生依次提出，分别由不同的学生作答，由审题寻找突破口，依次展开过程分析、规律选用、方程列出、结果讨论等。这时要鼓励学生发表自己的见解，既讲正确也讲误区，既讲常规方法也讲技巧捷径。

通过学生回答或板演，教师准确发现了学生在知识理解、方法运用等方面的成绩和不足，要给予必要的肯定和及时矫正。引导学生总结寻找突破口的方法，总结易混易错处，归纳同类习题的共性与异类习题的联系区别，达到解题时会一类、通一片的.目的。

然后把题目进行延伸，追求多解多变，来训练学生思维的发散，以利于学生提炼解题技巧，并连锁设问，把思维引向深入。当然，在解题思路上，无论是顺推还是逆推，它们的每一步推导都不外乎根据物理公式或者物理量的约束条件。对初中学生来说，逆推法是一种行之有效的，最基本的解题方法，应该在习题教学中给予强化。尤其是学生初次上逆推法例题课时，必须将逆推过程的思路用板书清晰、形象地表示出来。

6.怎样上好初中体育课 篇六

一、加强对体育课程的重视

观念对一个人来说可谓是十分重要的, 有什么样的观念, 就会有与之匹配的行动。所以作为初中体育教师的我们应该开始从自己的观念开始改观。首先, 我们教师应该在观念上开始重视初中的体育课程, 在现在的教学环境下, 很多教师都认为体育课不重要, 就是简单的蹦蹦跳跳毫无用处, 根本没有什么实际的作用, 因此忽视体育课, 甚至于将体育课程上其他课, 这是严重错误的思想。对于初中的学生来说, 身体正处于发育和生长的关键时期, 倘若只是一味的学习, 而忽视了体育运动的重要性, 恐怕身体也会变的很弱, 单就短时来看, 或许学习成绩能够有所提高, 但是从长远的来看却是得不偿失的。所以我们应该从观念上开始重视初中的体育课程, 重视初中体育课程的重要作用, 在体育课上, 学习了很久的学生可以通过运动来获得一定的放松, 身体得到运动, 可以促进进一步的更好的学习, 所以我们应该重视初中的体育课程, 这是我们每个作为初中体育课程的教师的基本的认知。做好一名初中的体育教师并不是简单的只要能够让学生在体育课上做运动, 应该剧本一定的专业素质, 能够有着良好的表达能力, 体育课程当然也不只是局限于教师之外的体育场上, 同时课内的课程同样十分重要, 对于项目的讲解, 对于运动的规则的表达, 都要求我们作为体育教师要有着一定的专业文化素质, 这样才能够更好地保证学生在体育课上学习的全面性。因为教师是主导, 学生是主体, 锻炼身心是基础, 训练是能力的体现, 目标是快乐体育模式的建立, 是提高学生学习体育课兴趣的重要方式。体育教师队伍素质水平, 直接影响着体育工作的质量。因此, 体育教师必须不断学习和掌握本专业学科的最新理论知识, 了解体育教学改革的动态、信息, 提高从事教学和科研的能力。

二、激发学生对体育课的兴趣

在实际的体育课程教学中, 我们会发现很多学生会对体育课程提不起兴趣, 这其中的原因是多方面的。有些学生的身体素质本身就差, 对于在体育课程上的运动任务不能很好的完成, 锻炼起来就显得比较力不从心, 相比于其他同学就容易产生自卑的情绪, 进一步的使他们降低对体育课程的兴趣, 比如那些身体比较胖的同学; 还有一部分就是学生曾经在体育的运动中受过伤, 逐渐丧失了信心, 不愿意再进行体育运动, 害怕再次的受伤。甚至于认为体育课程不是主要的科目, 认为文化课程才是重要的学习任务, 所以对于体育课程提不起兴趣来。但是这都是不正确的, 要想更好的学习文化知识, 首先要有着强健的身体, 所以我们应该改变学生的这些错误的想法, 采取一些积极有效的方法来激发学生上好体育课的兴趣。

让学生首先在思想上重视初中的体育课程, 让学生明白体育课程除了可以增强他们的体质, 减少疾病之外, 还能更好地锻炼自己的意志, 是自己在精神上得到磨练, 使学生认识到参加体育锻炼的这个重要的意义。这样的思想要经常给学生进行强化, 让他们从思想上重视体育课程, 提高对初中体育课程的积极性。

学生的心理活动会影响其上课的热情和兴趣, 在体育教学中, 教师要善于观察学生的表现情况, 从中获取学生学习的主动性, 积极性, 体力情况及学习效果等方面的反馈信息, 以便及时调控教学活动。对于那些及时较好地完成任务的同学, 教师应该做出正面的鼓励性的评价, 以此来激发学生的进一步的努力, 激发其学习积极性。学生在体育课中, 获得了快乐, 感受到了通过自己的运动而产生的快乐之后, 才能够更加愿意参与到进一步的体育课程上面来, 这样的情况下, 学生的积极性才能得到有效的激发。当然对于有些运动来说, 技术是较为复杂的, 学生在练习过程中难免遇到困难或障碍, 由此而产生一些紧张或激动等情趣状态。我们教师应该不断采用新颖, 生动切实有效的教学形式刺激学生, 做到寓教于乐, 寓教于练, 吸引学生的注意, 激发学生的兴趣, 提高学习效果, 使每个学生都能体验到学习的乐趣, 在身心愉快的情趣中促进动作技术的提高。

当然作为体育教师的我们最好激发学生兴趣的方法就是与学生打成一片, 尊重学生, 爱护学生, 摒弃以长者自居的心态, 才能够赢得学生的尊敬与爱戴, 能够使学生热爱体育, 愿意参与到体育运动中来。只有有效地激发了学生对于体育课程的兴趣, 学生们才能更好地运动起来, 更好地完成体育课程的要求。

三、在教学方法上更加灵活

体育课程的教学方法上一定要灵活。灵活既不是完全的脱离教材, 也不是整体按照教材照搬。灵活是一种结合自身的经验, 然后依据教材的规定来更好地完成体育课。倘若只是死板地按教材来上课, 就易使学生感到枯燥乏味, 产生厌倦的心理。所以我们教师依据教材的基础内容, 结合学生运动基础、知识水平、生理、心理特点, 更新和选择适合学生口味的教材内容和练习方法。体育教学是一个需要付出艰苦的、反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢? 首先, 应留给学生一定的自主学习的空间, 让学生充分体会独立完成技术动作的满足感。其次, 是加强激励性的教学评价及千方百计地使学生获得成功的体验, 如同文化课学习一样, 学生在学校体育实践中, 学到了知识。掌握了技能、增强了体质, 就会产生一种成功感。在学生学有所得的同时应营造一种生动活泼的教学氛围, 并在多项教学内容的实施中和教学内容的转换中, 给学生一些新异的刺激, 以提高课堂教学的趣味性, 有效地激发学生学习的兴趣。初中生相对来说是比较活泼的, 好奇心比较强, 所以在教学方式上我们可以融入更多的花样, 将运动的项目安排到游戏中来, 以游戏的形式来达到运动的目的。对于跑步运动来说, 很多学生不愿意跑, 懒得跑, 尤其是女生, 这时候我们就可以对于学生进行分组, 几个学生为一组, 哪组完成的慢, 实行一些小的惩罚措施, 这样可以极大地帮助学生积极参与进来。

参考文献

[1]刘全明.浅谈如何上好初中体育课.读写算, 2011, (66) .

7.怎样上好数学课 篇七

一、更新观念，以科学的教育思想为指导，是上好一节课的前题

课堂上教师的言行举止，甚至一个眼神、一副表情都反映着教师的教育教学思想。教育教学指导思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用。新时代的教师以新世纪民族素质对人才的要求为指导，重新认识小学数学教学。这样才能自觉地从应试教育向素质教育转轨。教师在教学中要想得远一点、深一点，要想到时代赋与我们的使命，这样才能使学生既长知识又长智慧，全面发展。教师要教育学生在学习“数学知识”的同时，要渗透“数学思想”、“数学方法”，这是现代数学教育发展的趋势，也是教师必须具备的教学指导思想。教师要在教学设计时考虑怎样把一些抽象的“数学思想”、“数学方法”，直观、形象地呈现在小学生面前，这就要求教师要更新观念、改革教法，创造性地设计教学，使学生在学习数学知识的过程中，愉快地获取“数学思想”和“数学方法”。教师在课堂教学中，在知识交流的同时注意情感交流。建立民主、平等、和谐的师生关系，把学习的主动权还给学生。改变“老师讲、学生听、老师演示、学生看”的教法，为学生积极主动探索新知创设条件。

二、提高讲授的艺术性

不同的课堂讲授有不同的教学效果，只有当它具有表演性、创造性、审美性、情感性和征服性时，才如同艺术一样感人肺腑，促人奋进，才能取得良好的教学效果。数学学科具有其它学科无法与之相比的简单美、统一美、和谐美、对称美、奇异美等。教师通过深入挖掘和充分展示数学的这些内在美，则是讲授魅力的本质。演、说技巧是发挥讲授艺术的核心。演，是指手势、动作、表情、眼神、姿态、实物、板书等无声语言；说，是指有声语言，它们是讲授艺术的两种主要形式。一个好的教师不仅能够利用有声语言来吸引学生，用语言的抑扬顿挫启发思维，点拨疑难，还善于抓住动作运用技巧、教具运用技巧、表情运用技巧、板书运用技巧来展现自己的内心世界，一会儿“山穷水尽，一会儿“柳暗花明”，一会儿比喻，一会儿暗示，以奇引趣，以趣解疑，充分发掘学生的最大潜能。我讲“圆的周长”时提出“你是怎么测量圆的周长呢”？“滚动的方法”。我又提出“圆形水池能立起来滚动吗”？“不能”。其中一名学生想出了用绳子绕一圈的方法。在学生观察到圆的周长的长短与它的直径有关系的前题下，老师又提出“圆的周长到底与它的直径有什么关系呢？”请学生再一次测量、观察、讨论，从而得出了正确结论。层层的设疑，不断把学生的思维引向深入。提问紧紧地吸引了学生的心，为学生探索新知创设了情境。

三、以引导和发展学生的思维为核心，注意学生数学思想方法的形成

数学教学的重要任务之一就是要使学生在获取知识的同时，着力培养学生的思维能力。数学思想是处理问题的基本观点，它虽源于基本知识和基本方法，但又高于知识与方法，它是对知识与方法的一种本质揭示。例如，教学三角形的面积的计算时，教材上是用直接把两个完全一样的三角形拼合成平行四边形的方法来找到三角形的面积公式的，但为什么要这么做，我认为缺少对思维方法和其必然性的揭示。我在教学中通过以下几个层次的活动来发展学生的思维，促进学生数学转化思想的初步形成。把平行四边形转化成已知的长方形可得到其面积公式，那我们能不能把三角形也转化成学过的平行四边形（或长方形）来找到其公式呢？当学生从剪拼平行四边形的活动中发现一个平行四边形可以剪拼成两个完成一样的三角形并从中受到启发后，再引导运用拼合法找到三角形的面积计算公式。这里更重要的是让学生理解了用拼合法获得公式的思维来由。联系原来平行四边形剪拼转化成长方形，启发学生思考，能不能也运用剪拼的方法把三角形转化成一个平行四边形（或长方形）？这里再次渗透“转化”的数学思想。给予具体的思维提示，即给学生必要的思维方向和方法。

总之，数学课堂教学是一门艺术，它充满着创造。我们要用教学本身的魅力去感染学生，那么教数学的人首先应被数学的魅力深深地打动，学数学的人才会被数学所吸引。我以为，这是上好一节数学课的真谛！

8.怎样上好小学数学微型课 篇八

一、什么是微型课

微型课其实就是从一节课的导入、新授、练习、小结等几个环节中，精选出一部分来上，微型课的本质是课，具有常态课的基本属性，所不同的只是字串1 微型课时间较短，执教者要突出重点，精选教学环节和精炼教学语言，才能在规定的时间内完成教学任务。一般一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。

二、微型课与说课的区别

微型课和说课是两种截然不同的形式，说课重点在“说”，在于介绍自己的教学设想，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上，如说目标、说教法，说教程.说课是没有学生配合的，微型课则有学生配合。

微型课，从内容上来说少，一般只安排一个知识点的讲授，从时间来说短，大都要求在十五分钟内完成。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍包括引入课题，内容讲授，和总结三个步骤；它是一堂完整课教学过程的浓缩，这是微型课的基本特点。由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微型课的基本意义

三、怎样上好一节微型课。

上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。上好微型课要注意以下几点：

（一）整个的教学过程要精炼。

1、切入课题要迅速

由于微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。

2、讲授线索要明亮醒目

尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。

3、收尾要快捷

一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。

（二）讲授人表现要干练

1、语言要准确，简明

语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。尽管这在于日常的训练，但在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这也是平时的训练方法。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。

2、板书要精简清晰

板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精简，且使得要点突出，线索清晰为原则。同时以电教手段呈现为最佳。微型课可以作为一种教学技能的考核。微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。

9.怎样上好七年级数学复习课 篇九

核心提示：新课已经结束，进入复习阶段。周前会上，学校领导多次强调新教师一定要重视复习，认真探究复习方法，有效提高学生的学习成绩。到底该怎么复习呢？通过前几次学生的考试成绩来看，我发现，上好数学复习课，要抓住几个原则：

1、自主性原则

在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程。在课前就要让学生参与归纳、整理，复习课中在体现出：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

2、针对性原则

对于我们新教师，复习一定要抓住重点，突破难点。要善于关注学生的薄弱环节，紧扣易混点、易错点设计复习内容。

3、系统性原则

在复习过程中，根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。可根据以下程序进行操作：

①忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行口述。回忆是复习课不可缺少的环节，要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。

②清。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。

③析。对每章中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。

④练。引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。

⑤评。让学生对复习的结果进行评价与反馈，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。

4、辅导性原则

10.怎样上好一堂数学课 篇十

关键词：数学 课题教学 学习兴趣

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

上好一堂数学课就是教师要紧紧抓住课堂教学这一突破口，在教学过程中正确处理教师主导与学生主体的关系，使学生得到健康、主动的发展。

1巧妙引入，激发学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。”因此，新课之前教师要巧妙地设计“引入”这一环节，使学生以最快的速度进入角色，把精力集中到学习活动中去。引入的方法很多：①可以用师生竞赛的方式，调动学生的求胜心理。如在教学用“四舍五入”法试商时，可以这样激发学生的求知欲：“请同学们和老师比一比，谁能迅速求出下列各题的商？136÷42，259÷37，462÷59，714÷82”学生急得个个抓耳挠腮，而老师却可以边看式子边写出商，在学生的唏嘘赞叹声中，老师话锋一转：“你想不想也跟老师这样迅速试商？”学生马上就会聚精会神地听起课来。②从生活现象入手，让学生经历从具体到抽象的认知过程。如在教学数量关系式“单价×数量=总价”时，我这样引入：“人们在买蔬菜、水果时，往往要先问每斤的价钱，再根据买的多少去付钱，这三者之间到底存在什么关系呢？你能不能做到一边买东西一边准确地付钱呢？”由于这样的事经常发生在学生身边，他们就会很快接受。让学生在积极的情感体验中树立学习信心，步入学习殿堂。

2精心构思新课教学，发挥教师主导作用

提高教学质量的关键在课堂教学，对数学课而言，我以为可以从以下几点来把握。

2.1吃透教材，为新知埋好伏笔

人们都见过这一现象：同一年级，出自不同教师之手的学生，为什么有的越学思路越开阔，而有的却停滞不前、越学越吃累呢？究其个中原因，有不少是因为教师没有处理好知识的发生、发展过程，导致前后知识的脱节，真正有经验、肯钻研的小学教师都应该先熟悉一下每部分内容在整个小学知识体系中的地位和作用，做到前有埋伏，后有发展。否则，在解应用题时就混淆不清。既然要锻炼学生思维、开阔学生思路，教师就必须做到“瞻前顾后”。

2.2重视教给学生思考的方法

在市场经济发展的今天，人们已越来越重视参与的过程，而结果如何却并不是最重要的。因为参与的本身是一种锻炼，人经历了风雨的洗礼，其果实自会甘甜无比。对数学而言，有一个准确的答案固然重要，可如果学生根本没有掌握思考、分析的方法，只是记住一个固定的结果、生搬硬套，那又有何用呢？毕竟未来需要的是会学习、能创造、能迅速掌握时代信息的人，如果我们的教育还界定在旧模式、旧框架里，那素质教育的目标何日才能实现？本着这一思想指导原则，我平时总是尽力教给学生学习的方法。

2.3善于从语言出发，起到主持人的作用

素质教育是以创造性为核心的，而学生只有在教师设置了恰当的环境后，其思维和创造力才能得到有效的发挥。所以教师最好以一个主持人的身份出现，巧妙地周旋于学生之间。而一位优秀的主持人，首先其语言应该富有吸引力，要善于在灵活的思维支配下及时地用语言来驾驭各种场面。教师在课堂上面对的是几十双渴求知识的眼睛、几十颗纯洁善良的心灵，因此要充分利用教室这一舞台，扮演好自己的主持人角色。

①开始语，成功的主持人都很重视“开场白”，这可以让观众一眼目睹他（她）的精神风貌和内在素质，初步感知节目的实质。一位富有素质的教师同样应该熟谙“开始语”的重要，在上课伊始精心地安排组织教学，使学生由课间的以玩为主迅速地转移到以学为主上来。

②过渡语，教师在课堂上需要有严密的逻辑思维，过渡语设计的好坏便是有力的证明。良好的过渡语能起到承上启下的重要作用，可以使学生在不知不觉中进入下一教学环节，系统地接受要学的知识，在潜移默化中理解知识的发生、发展过程和内在联系，并学会运用。

③引导语，古人曰：“不愤不启，不悱不发”。教师要善于在学生有疑之时将他的思维引入学习的最近发展区，使学生处于“跳一跳够得着”的状态，让学生知其然更要知其所以然。正如伟大教育学叶圣陶所言：“导者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”

④评语，课堂上，教师面对学生的回答作出及时有效的评价，对学生的思维会起到很关键的导向作用，因此要讲究评语的艺术性，体现激励作用。针对这一点我通常这样评价：“你想出的方法很新颖，同学们都应该向你学习！”“你回答问题的声音很响亮，老师真愿意听！”“别人已经回答过了，可你再强调一遍也是好的。”（巧用批评法）“你的思路很正确，继续这样学。”这样使学生始终觉得老师在赏识他，他在积极地情感体验下会展开愈加灵活的思维，对学习的兴趣也会更加浓厚。

⑤结语，系统、简炼、概括的结语会使学生对一节课的知识获得一个整体的感知，如果教师能始终如一的坚持提炼自己的语言，学生在潜移默化中也会受到熏陶。长此以往，甚至可以自己总结，这对发展他的语言概括能力也大有益处。

3激活练习，强化主体意识

在新课讲完之后，教师要善于灵活设计练习题，巩固所学的新知。

①创设情境，一说到做练习，我们往往容易联想到那种大量抄题、做题的场面，学生忙得不亦乐乎，可在厌倦的心理支配下却很难收到巩固的效果。所以我们要设法变换“口味”，帮助学生消化、吸引。学生兴趣味盎然，在轻松愉快的气氛中巩固了新知。

②加强练习题与活动课的联系，根据艾滨浩斯遗忘曲线，学生在学习新知的最初一段时间，其遗忘速度是非常快的。所以我们不要被学生一时的快速掌握所迷惑，可采取把知识归类的方法，在活动课上做一些数学小游戏和举行知识竞赛，以加深学生的印象。

当然，在以上各种练习过程中，要充分调动起学生的各种感官，使眼、耳、口、手等協调“作战”，在发展智力的同时进行审美情趣和竞赛意识的培养。

4建立新的作业批改机制

教师布置适量的家庭作业，可以使学生及时练习和巩固当天学的知识。而且，教师在批改过程中可以发现教学中存在的问题，了解学生掌握的情况，以有针对性地查漏补缺。可是，教师在批改时往往以一个简单的“√、×”了事，学生的劳动没有被得到情感上认可。久而久之，便厌倦写作业，即使写完出错也很多。既然我们正在大力推行评语改革，为什么不将此法用在这方面呢？有一次，班内一位后进生的作业写得非常好，我心情很高兴，随手在本子上写了一句：“你进步很大，能坚持下去吗？”没想到在第二天的作业中她诚恳地写道：“老师，我能坚持下去！”一连几天都有很大的进步。我猛然发现了这种做法的妙处，便坚持使用。学生的作业质量大有改观，学习积极性也日渐提高。

以上是我对在教学中的几点粗浅做法和看法，但愿这几块“砖”能引来更多的“玉”，使我们的素质教育研究大放异彩！