《蜀道难》的教学教案

2024-09-14

《蜀道难》的教学教案（共5篇）

1.《蜀道难》的教学教案篇一

《蜀道难》教案1

一、教学目标

1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；

二、教学重、难点

1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。（难点）

三、教学方法：朗读法、串讲法、赏析法。

四、3课时

五、教学过程

第一课时

教学要点

解题，疏通文句，为赏析诗歌打好基础。

教学内容和步骤

导入：在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。

李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。

1、作者及背景介绍。

李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。

②课题简析。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。

2、教师范读这首诗，学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读

噫吁嚱（yixūxi）鱼凫（fú）秦塞（sai）萦绕（yíng）

石栈（zhàn）猿猱（náo）参（shēn)峥嵘（zhēngróng）

抚膺(yīng)巉岩（chán）飞湍(tuan)咨嗟（zījiē）

喧豗（huī）砯崖（png）崔嵬（wéi）吮血（shǔn）

2、在教师范读学生听读的基础，有学生齐声朗读本诗，教师检查学生在朗读过程中读音和句读，在学生有失误的地方予以纠正。在学生朗读的基础，教师对本诗中比较重要的字词予以解释，疏通文意。噫吁：感叹词，蜀地方言。

开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。

不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。

上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。

扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。以手抚膺坐长叹：膺，胸口。

使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使„„凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。

砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。

3、①在教师串讲重要字词，学生已经能够疏通文意的基础上，从总体上把握文章结构。

开篇：主旨句一见

一叹高蜀道来历

难行蜀道高峻

二叹险景物凄清——以“何时还”起

可畏山水险恶主旨句二见

三叹战祸之烈剑阁险要

申戒杀人惨景——以“早还家”结结尾：主旨句三见

第二课时

教学要点

理清文章思路，领会其主旨、章法、基调。教学内容和步骤

一、检查作业上节课要点回顾。

二、导入。

上节课我们疏通了《蜀道难》的文意，这节课我们在此基础上来具体分析这篇课文，理清文章的脉络。

三、本文的线索是什么？

明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。

四、朗读第一段，精讲分析。

1．开篇两句“噫吁 „„难于上青天”，在全文中的作用？明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。2．这一段其余的内容有几层意思？明确：两层意思。第一层：（蚕丛„„天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。第二层：（上有„„以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。3．引用“五丁开山”的神话有何作用？明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。

4．“上有六龙回日„„以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法，来表现蜀道的雄奇险峻？

明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇特。（1）点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。

（2）以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写——蜀道的高危。

（3）夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。

五、熟读第二段，精讲分析。1．第二段可分为几层意思？明确：分为两层。

第一层：（问君西游„„使人听此凋朱颜）描写蜀道景物的凄清。第二层：（连峰去天„„胡为乎来哉！）描绘蜀道山水的险恶。2．“问君西游何时还？”中的“君”指的是谁？

明确：“君”可能是虚拟的，借用“君”——一个虚拟的人——说话的方式可以层层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。

3．这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用？明确：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”起到了这一作用。这一句说明蜀道是“畏途”，无论是上文的凄凉，还是下文的险恶，都是游人难以承受的——“凋朱颜”。4．这一段运用了哪些手法？渲染了怎样的气氛？

明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。“连峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。

六、朗读第三段，赏析第三段。1．这一段说了几层意思？明确：两层意思。

第一层：（剑阁峥嵘„„化为狼与豺）写剑阁的险恶。第二层：（朝避猛虎„„不如早还家）写战祸的惨烈。2．“不如早还家”和文章中哪一句相照应？明确：“问君西游何时还？” 3．文章最后一句的作用是什么？

明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的内容概括无余。

七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？明确：主旨句：“蜀道之难，难于上青天！”

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓（反复）形式，主旨句在开头、中间、结尾各出现一次。每一次出现都给读者带来新的启示（见前面分析），由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样的章法可称巧妙至极。

同时主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显示了全诗的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈。

八、布置作业。

1．熟读背诵，归纳知识要点。

2．结合课后练习，加深对文章的理解。

第三课时

教学要点

探讨诗歌的寓意、主旨，赏析诗歌的艺术特色，品味李白诗风。教学内容和步骤

一、检查作业。

二、导入。

通过上节课的分析，我们对这首诗歌有了比较深入的了解，下面让我们探讨一下它的主题、寓意，鉴赏其艺术特色。

三、本诗的寓意是什么？

明确：顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。”

言“险”即所以申“戒”，“险”、“戒”二字高度概括了诗中要旨。

四、上节课我们已经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什么？

明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。

五、艺术手法。

1．灵活的章法，宏伟的气象，深刻的主题。

2．奔放的感情，丰富的夸张，新奇的想像，杰出的浪漫主义手法。

3．打破传统，采用散文化的句式，参差错落，长短不齐，形成奔放的语言风格，用韵极尽变化之能事。“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调。”（殷璠）

六、布置作业。

背诵全文，深入领会李氏诗风

2.《蜀道难》教学设计篇二

（一）单元教学目标

本单元学习唐代诗歌。共选取了李白、杜甫、白居易和李商隐的诗。《蜀道难》是李白浪漫主义艺术风格最具有代表性的诗作之一。《杜甫诗三首》选取了三首律诗，都是杜甫后期的作品，分别是《秋兴八首（其一）》《咏怀古迹（其三）》和《登高》。《琵琶行》是白居易的一首叙事诗。《李商隐诗两首》选取了《锦瑟》和《马嵬（其二）》。根据诗歌特点将本单元的教学目标设立为：1、了解所学诗歌的创作背景，进而理解每一首诗歌的思想内容和意义；2、在反复吟诵的基础上，领会每个作家的不同艺术风格；3、理解所学诗作中的重点语句，由此感受诗人的情感，领略诗人独特的审美情趣。

（二）课文特点

《蜀道难》是人教必修3第二单元的一篇课文，这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体现其能够展现中国古代诗歌创作巅峰时期的作品风貌；另一方面通过引导学生诵读、鉴赏，达到触类旁通的效果，以期初步学会阅读其他唐诗作品。李白这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，进而了解唐诗的风采。

《蜀道难》是一个乐府旧题。在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。同时古奥艰深的用词也可能会抑制学生的兴趣。由此，在激发朗读兴趣的基础上让学生去把握诗意进而感受李白诗作的语言风格，作为本教学设计的重点。诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读和主动探究的一盏明灯，以此鉴赏诗歌作为教学设计的难点，从而发展学生阅读古代诗歌的能力。所以，我试图通过诵读与鉴赏两个层面来设计《蜀道难》的教学。本课例是第一课时，主要立足于引导学生学会朗诵，引入介绍诵读诗歌的方法——标点符号诵读法，感知标点符号的表意性，并且进一步熟悉乐府旧题诗歌的特点，体会李白诗风的豪迈飘逸。第二课时的教学内容主要是通过小组合作探究的方式，让学生鉴赏和品味本诗的语言和艺术手法，进一步了解和掌握李白浪漫主义诗风的形成。

《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。根据教材特点及《大纲》要求，确立教学目标如下：

学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。

1.知识与能力：了解作者、整体感知诗的寓意，知人论“诗”；从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。

2.情感态度价值观：了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质，让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。

教学重点为：反复吟诵领会诗人风格。

教学难点为：鉴赏和品味本诗的语言和艺术手法。

二.学情分析

高一的学生对诗歌有浓厚的兴趣，他们喜欢读诗歌，但是还处在一种很无知的状态，因而本课设计时引入新的诵读方式，教会学生去关注诗文中的标点符号，进而了解标点符号的表意性，对诵读技巧进行点拨，以激起学生对文本深层次内容探究的兴趣。

三.教学方法：诵读法、点拨法

四.教学过程

第一课时

教学要点：

通过反复的朗读和吟诵，学会诵读诗歌的方法与技巧，初步整体感知李白诗歌的浪漫主义风格主要感受其豪放的诗歌特点。

一、导入

关于“诗仙”之称：

在我国历史上曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人尊称为“诗仙”。李白初到长安，贺知章往返看到了李白写的《蜀道难》，他看完之后，大叹一声：李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上来啊！所以，李白被人尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的？今天我们来学习一下，通过朗读吟诵初步感知其浪漫主义的风格。

二、诵读涵咏

（一）初读文本，整体感知

学生活动设计：

1.预习自学（课前）

任务（1）：练习正确流利朗读；

任务（2）：阅读注解疏通词句。

2.同桌赏读互相点评。

3.组织交流初读感受。

（二）再读文本，指导诵读

学生活动设计：学生找到这些语句后，先自读、点拨技巧后学生再次多遍诵读。

1.定基调（标点符号法）

学生研讨标点符号的诵读方法，教师点评分析。

（1）找“！”，明确诗句语调的升高或降低。

明确：

①“噫吁嚱，危乎高哉！”这句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音，用升调来读。

②“蜀道之难，难于上青天！”“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明，用蜀道的难攀来暗示现实环境的艰恶。

③“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！”此句比起前面强烈的感叹来说是在叙述蜀道的来历，读的时候应用叙述的语气，要读地轻而平缓。

④“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”先明确诗意：“此”在这里是指什么？指：悲鸟、子规。给人什么感受：悲凉凄清怎么读？放低声调有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。后明确诵读“蜀道之难，难于上青天”的读法，语调高扬，用感叹来读还是平缓停顿再用升调来读。

⑤“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”缓慢有深沉慨叹之意，侧身西望后略作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长”者有余音发人深思。

⑥“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！”提问询问还是劝说？劝说他人不要来蜀地？暗含何苦而来之意。升调还是降调？降调。提示：感叹句语调有升有降，主要来依据情感来判断！一唱三叹。

明确：“！”为全诗奠定了强烈感叹的意味和基调，而且“蜀道之难，难于上青天”的一唱三叹，一叹蜀道之高危，二叹蜀道之雄奇，三叹蜀道之凶险。分领不同诗歌内容。

（2）还有一个“？”，是哪一句？

明确：问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。

问：题下有没有注明送何人入蜀？所以，这里的“问君”不妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”已有不可行之意，重音“不可攀”三字上当用劝说语气读。用设问的方式，劝谏友人，以此来凸显蜀道的艰险，营造高险危峻的氛围。

2.找重音

诗歌中形容词、副词或动词往往具有丰富的表意性，那么看“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”这一句里的哪些需要重读？“六龙回日”和“冲波逆折”——从什么方位？（上、下）这是从不同的角度展示蜀道的概貌，使听者产生视线移动的感觉要读得慢些。并且此句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。水险，更见山势的高危，因而要重读“高”和“回”。

3.划节拍

一首诗歌之所以琅琅上口，因为它有鲜明的节拍。——看这首诗的节奏：

①四言：两两停顿“二二式”。

例如：A 危乎/高哉！（读得要有气势）。

B 朝避/猛虎，夕避/长蛇，磨牙/吮血，杀人/如麻。

开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

②五言：“二一二式”。例如：“难于/上/青天，所守/或/匪亲。化为/狼与豺。”

③七言：“二二二一式”。例如：“尔来/四万/八千岁，不与/秦塞/通人烟。”

穿插题解：《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难，作品简短单薄。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，他运用了三言、四言、五言、七言直到十一言；参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格。以丰富的想象、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。气势磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，这就是李白对古题的创新和发展。

（三）三读文本，品味风格

三、小结

参差错落，长短不齐的句式使得本诗语言奔放。

“蜀道难，难于上青天”反复叠现吟唱一唱三叹，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出来一个神奇惊险，雄健开阔的高远境界，使全诗的情感始终处于高昂澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。

这节课我们学会了“吟诵朗读，整体感知”（重点强调），下节课我们将“展开思维感受意境”，去分析李白诗歌的又一特点，那就是丰富的想象、大胆的夸张、神奇的比喻以及雄健的笔调。（下课）

四、作业设计

1、找出诗歌中的比喻句，体会其表达效果。

2、背诵诗歌。

附：板书设计

蜀道难

李白

定基调吟诵朗读一唱三叹

找重音整体感知语言奔放

划节拍

3.《蜀道难》教案篇三

唐山市开滦一中张耀刚

【教学目标】

1、知识目标：了解作者生平，感知诗歌内容。

2、能力目标：通过诵读，体会诗人的情感并品味作品的艺术特色，提高鉴赏古诗的能力。

3、情感目标：感受诗人浪漫主义气质和豪迈的情怀。【教学重点】

反复诵读，解析状“难”之法，体会李白雄放诗风

【教学方法】诵读体味法【教学手段】充分利用多媒体设备【教时安排】一课时【教学过程】

一、激趣导入

台湾诗人余光中的一首诗中有这样几句：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”大家知道说的是谁吗？他就是诗仙李白。我们今天就来学习李白的浪漫主义杰作《蜀道难》。

二、教师提示：李白是“继披香草散步汨罗江畔的浪漫主义诗人屈原之后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人。” 今天我们就学习李白一篇浪漫主义杰作——蜀道难。

唐文学家殷璠称李白的《蜀道难》“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此体调”。那么《蜀道难》到底奇在何处？

三、播放视频诵读，初步感受诗歌的情感和风格。

四、教师提示：今天我们将从三个方面来学习这篇诗歌。

（一）通过诵读去体味诗歌雄浑豪迈的风格。

（二）通过分析去理解诗歌新颖巧妙的构思。

（三）通过鉴赏去感悟诗歌雄奇壮阔的意境。

五、合作探究

（一）诗歌的风格主要体现在情感的表达方式和表达效果上，这首诗题目是“蜀道难”，诗人在诗中是如何反复感叹蜀道之难的，请找出相应句子。提示：

①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天 ②蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜 ③蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟

（二）要理解诗歌的情感，体味诗歌的风格，首先要读，那么如何去读这集中体现诗歌情感和风格的三句呢？

这三句话采用反复的修辞手法，表达了作者对蜀道之难的感叹之情。但是这三次感叹对蜀道艰难的表达角度（特点）却是不一样的，请同学们结合上下文，谈谈自己的看法。

引导提示：

1．第一句强调什么？有何作用？

第一句感叹蜀道的“高危”，在全诗的开头，为全诗奠定了雄放的感情基调，也领起下面四句神话传说。所以要读得很有声势，特别是“噫吁唏”三个感叹词重叠，更加重惊异之感，所以要读得高亢。

2、第二句强调什么？应读出什么感情？

第二句感叹蜀道的“惊险”。“使人听此凋朱颜”，听了这些内容后，不禁使人红润的容颜都为之凋伤憔损，它总结前面几句，要读得慢而伤感，要低沉。

3、第三句强调什么？

第三句感叹蜀道的“凶险”。它总结了上面8句，要读得缓慢、深沉，读出一种无可奈何的感叹来。

（三）我们通过诵读的方法感受了这首诗的雄豪迈的风格，那么诗人是如何安排这首诗的内容呢？下面让我们一起去分析这首诗的构思的新颖巧妙。

引导提示：

1、这首诗的三个段落是如何分别表现“蜀道之难”的？请分别用一个词或一个字来概括。

①蜀道之“高” ②蜀道之“险” ③蜀道之“凶”

2、我们先分析一下当时的蜀道行程。

长安——太白山——青泥岭——剑阁——锦城（成都）

3、第一段如何描写蜀道之险的？（1）蜀道来历：不通人烟地崩山摧

（2）蜀道高峻：六龙回日、黄鹤猿猱、青泥盘盘、扪参历井

4、第二段如何叹蜀道险而可畏的？（1）景物凄清：悲鸟号古木、子规啼夜月（2）山水险恶：连峰去天不盈尺、枯松倒挂倚绝壁、飞湍瀑流、砯崖转石

5、第三段如何描写蜀道凶险的？剑阁险要、杀人如麻

6、诗人为什么要反复铺写蜀道之难呢？其要表现什么样的主题？根据课后注释，这首诗应当是一首送别诗，为送别友人而作。表达诗人对友人的关切与担忧，表现了一种含蓄而执著的惜别之情。

7、这首诗还有没有其它言外之意？你还可以读出什么？ ①仕途难，须早归。

②警告当时的统治者，谨防藩镇割据，表现对时局的隐忧。

（四）我们喜欢这首诗还有一个重要的原因就是它创设了一种雄奇壮阔的意境。从文中找出你喜欢的句子，进行鉴赏品味味，看看它创设了一种什么样的意境。

引导提示：

1、蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。运用夸张手法，时空交错，构成一幅恢弘壮阔的画面，营造了一种苍凉、雄壮的氛围。

2、地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

五丁开山的神话使蜀道在瑰丽而神奇的色彩中又多了一份凝重、庄严、悲壮和浑厚。

3、黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。拟人和侧面衬托，表现人行走更是难上加难。

4、扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

细节描写，写得很具浪漫色彩，突出蜀道之高，表现一种无奈之感。

5、连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

运用夸张手法，极言山峰之高，绝壁之险，渲染了一种惊险的气氛。

6、飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。运用拟人和比喻手法，写出一种排出倒海之势。

（五）综合全篇分析，李白这首诗的浪漫主义主要表现在哪些方面？

1、夸张大胆

2、想象奇特

3、感情强烈

六、指名朗读（配乐）

七、教师总结：

浓郁的浪漫主义色彩，神奇的夸张和丰富的想象，使得《蜀道难》直通《离骚》，又完成了鲜明的有个性的超越。诗言志，诗歌应当是诗人个性的外在体现。让我们用一副对联来再现诗仙李白的形象：

胆气锐气酒气剑气，大气成大器；豪情热情激情诗情，真情写真卿。

下面让我们在庞岩演唱的《蜀道难》歌曲中再一次去领略诗人的豪情和诗歌的魅力。也许李白受当时环境和条件的限制慨叹蜀道艰难难，世事艰难，但它绝不能成为新时代的我们逃避困难的借口。最后送给同学们两句话和大家共勉，这就是：

人生有蜀道，欲度须攀援。

附课外拓展阅读：

阅读李白的《行路难》，完成后面的问题。

行路难李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

1.指出诗中借动作细节抒写心情的诗句。

2、指出诗中的用典句及其意义。

3、你从诗中能读出诗人怎样的个性？

（1、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

2、“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”两句借用宗悫的话展示自己的抱负。

3、豪放不羁，自强不息）

附板书设计：

蜀道难

一叹蜀道高而难行二叹蜀道险而可畏三叹蜀道凶而恐怖

人祸天险

浪漫主义：

4.《蜀道难》教案篇四

教学目标：

1．基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意；

2．思想教育目标：了解李白的放达；

3．能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。

教学重点：

诵读。

教学难点：

诵读要求。

教学时数：

两课时

教学过程与步骤：

第一课时

一、范读全诗

二、诵读提示

1．“噫吁唏„„难于上青天。”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

2．“蚕丛及鱼凫„„然后天梯石栈相钩连。”

这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应

当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

3．“上有六龙回日之高标„„以手抚膺坐长叹。”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

4．“问君西游何时还„„使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

5．“连峰去天不盈尺„„胡为乎来哉！”

仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

6．“剑阁岭炼而崔嵬„„化为狼与豺。”

读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

7．“朝避猛虎„„不如早还家。”

8．“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西

望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

三、整体感知

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。“蜀道之难，难于上青天”，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使全诗的情感始终处于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。

第二课时

一、学生读诗

二、鉴赏要点

先说章法。

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

再说气象。

读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。

“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后

一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！

“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡——这幅画又是多么神奇而美妙！

“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。——这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像！

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。

如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

最后说说这首诗的基调。

这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不得过，人又何能翻越？再如“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻写出，意味尤为深长。又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，诗人用具体描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子·离娄上》）的图景，有不忍目睹之意。

三、亮点综述

1．诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?

神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。

2．“连峰去天不盈尺„„砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里?

诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。

3．“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人?

李白之所以描绘得如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想、感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想像、夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”„„诗人从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想像，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。

唐以前的《蜀道难》作品简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这对他表现丰富奇特的想像和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的作用。

4．全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?

探究学习：在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。

附：练习答案要点：

一、这些诗句都仿佛是诗人在炽烈感情的驱动下，不能自已，脱口而出，生动地表现了诗人奔放豪迈的风格。

二、李白善于从民歌中吸取养料。这首诗中“一咏三叹”的写法，明显地是对《诗经》中复沓形式的继承，同时又有很大的发展。

三、l．分三层：第一层叙述蜀国长期闭塞的状况、已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意。第三层叙述蜀道来由。第二问：表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。

2．此题涉及点面结合的写法和夸张的运用，也表现了诗人想象的丰富和奇特。①“上有”四句写的是“面”即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况，这是点面结合。②“六龙回日”“们参历井”是诗人的想像。

3．此题涉及细节的运用和夸张写法。“但见”四句渲染了凄清的气氛；“连峰”四句渲染了惊险的气氛。

4．剑阁为蜀之门户，写剑阁，正如胡震亨所说，是为了“著其戒”。此题涉及诗的寓意，应当联系全篇内容和时代背景进行分析，使学生对这一段内容获得正确的认识。在思想比较活跃的教学班上，也可稍带说说某些错误的解释，让学生经过反复思考作出自己的结论。

示意图：

开篇：主旨句一见————————————————

一叹高蜀道来历

难行蜀道高峻

二叹险景物凄清——以“何时还”起

可畏山水险恶主旨句二见

照应

三叹战祸之烈剑阁险要

申戒杀人惨景——以“早还家”结

结尾：主旨句三见————————————————

蜀道难

(同步练习)

一、基础部分（18分，每小题3分）

1．下列词语中加粗字的注音不正确的一项是（）

A．鱼凫（fú）咙言（lóng）巉岩（chán）飞湍（tuān）

B．喧豗（huī）砯崖（pīng）吮吸（shǔn）黄鹄（hú）

C．崔嵬（wéi）峥嵘（zhēng）参（shēn）万壑（hè）

D．猿猱（náo）秦塞（sè）咨嗟（jiē）趑趄（zī jū）

2．下列词语有错别字的一组是（）

A．地崩山摧天梯石栈扪参历井万壑雷

B．峥嵘崔嵬冲波递折横绝峨眉倚缺壁

C．飞湍瀑流猿猱攀援匪亲弗居萦岩峦

D．磨牙吮血以手抚膺蚕丛鱼凫仰胁息

3．下列词语中对加粗词的解释有误的一项是（）

A．开国何茫然（完全不知道的样子）

B．扪参历井仰胁息（扪，触摸；参、井均为星宿名，相传为蜀、秦的分野）

C．凋朱颜（使„„凋谢，这里指憔悴）

D．以手抚膺坐长叹（抚摸着双腿）

4．填入下面语段中横线处的词语，正确的一项是（）

诗人沿用古代民歌中常见的复沓形式，展示丰富的想象，着力描绘了由________入________道路上惊险绮丽的山川风光，展示了祖国壮丽河山的千姿百态，为大自然奏响了一曲________的赞美乐章。同时以山川的险要告诫世人，含蓄地表达了诗人对社会某些现象的________。

A．秦蜀气势磅礴忧虑与关切

B．蜀秦气势磅礴忧伤与无赖

C．秦蜀气贯长虹忧虑与关切

D．蜀秦气贯长虹忧伤与无赖

阅读李白的《送友人入蜀》，回答5～6题。

见说蚕丛路，崎岖不易行。

山从人面起，云傍马头生。

芳树笼秦栈，春流绕蜀城。

千沉应已定，不必问君平注。

注：据《汉书》记载，蜀有严君平，卜筮于成都市。有问卜者，则依著龟为言利害。

5．选出具体表现“崎岖不易行”的句子（）

①山从人面起 ②见说蚕丛路 ③云傍马头生 ④芳树笼秦栈 ⑤春流绕蜀城

A．①② B．②④ C．①③ D．③⑤

6．这首诗的诗眼应该是________________________________。

二、阅读部分（32分）

（一）阅读《蜀道难》中的下列诗句，完成7～10题。（14分）

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！

7．李白丰富和奇特的想象，充分表现蜀道的雄奇险峻，请结合节录的诗句。分析诗人怎样运用点面结合和夸张手法的？（4分）

8．诗人给“畏途”营造了凄情、惊险的气氛，请对此作简单分析。（4分）

9．结合选段，概括古老蜀道的特点。（不超过10个字）（2分）

10．结合选录的二段，分析《蜀道难》的语言特点。（4分）

（二）阅读下列文章（有较大删节）完成第11～14题。（18分）

①在想象的奇异性的领域中，“无理而妙”的出奇联想有着十分重要的地位。联想，是由生活中此一表象联想到彼一表象的想象活动。没有联想，就没有诗。在我国古典诗歌中，想象是十分丰富的，表现形态也多种多样。属于反常合道范畴的，就是这种无理而妙的奇想。

②在西方的诗论中，虽然找不到诸如“无理而妙”的字眼，但却有类似的看法。例如莎士比亚就曾说过：“最真的诗就是最假的诗。”奥地利诗人格利尔巴泽也认为“逻辑不配裁判文艺。”在中国诗论史上，最早提出“无理而妙”的观点的，是清初的贺裳，他说：“诗又有以无理而妙者，如李益‘嫁得瞿塘贾，朝朝误妾期。早知潮有信，嫁与弄潮儿’，此可以理求乎？然自是妙语。”商人妇因贾客无情而江潮有信，于是发出早知如此，悔不当初嫁与弄潮儿而免得空房独守的慨叹。诗通过反常的无理的联想，巧妙而生动地抒发了商人妇的内心感情。贺裳提出的“无理而妙”的观点，是对中国诗美学艺术的可贵贡献。

③无理而妙的美学目标仍在于动人地抒情，而且是抒发那种情深一往的痴情，正所谓“意似无理，翻见情痴”，在表面的无理中把实际上可以理喻的丰富隽永的意义内容，蕴含于表面上看来不可理喻的矛盾的语言形式之中，使欣赏者感到诗的意象不是平板地模拟生活的常态，而有无理之理，奇趣无穷。在我国古典诗歌中，这种无理而妙的诗例俯拾皆是：“白发三千丈，缘愁似个长”“狂风吹我心，西挂咸阳树”“露胔（尸骨）白骨满疆场，万死孤忠未肯降。寄语行人休掩鼻，活人不及死人香”„„诗人们违反常情、常理，对客观的事物，予以主观的想象改造，运用主观的假定与推理，变无情为有情，看似无理，却生妙意，使读者获得耳目一新的强烈美感。想象是诗人的通行证，“无理而妙”是诗人的特权。这样，我们才可以读到古今中外许多美妙的诗篇。

④“无理而妙”的想象，以深刻的抒情为其审美目的，创造了令人遐想的艺术世界。但是，它却不是纯主观性的。诗的想象，根植于生活的沃土，也不排斥理性的指引，否则，诗的风帆就会在无理性的大海上迷失方向了。生活是想象的基地，理性是想象导航的指南针，而感情则是想象的发动机。

11．在第①段末句，作者用了“反常合道”这一词语。

（1）这里的“反常”用段内的另一词语说就是_________________；它在本文的具体意思是指____________________________________________________________________（含标点不得超过30个字）（3分）

（2）说它“合道”，这里的“道”是指__________________________________（含标点不得超过15个字）（2分）

12．在第②段作者引用了莎士比亚的句言。（1）其作用在于_________________________

__________________________________（含标点不得超过20个字）（2分）

（2）这句话的意思是___________________________________________________（含标点不得超过15个字）（2分）

13．作者在第③段末说：“‘无理而妙’是诗人的特权”。这一说法的意思是______________

____________________________________________________________________（含标点不得超过30个字）（3分）

14．选文末句说：“生活是想象的基地，理性是为想象导航的指南针，而感情则是想象的发动机。”如果不用比喻，而直截了当地陈述其意思应当怎样说？（字数不得超过15个字）

①想象______________________________________________________________（2分）

②想象______________________________________________________________（2分）

③想象______________________________________________________________（2分）

参考答案

一、1．D 2．B 3．D 4．A 5．C 6．笼

二、（一）7．“上、下”四句写面，整体形象：“青泥”四句写点。

8．“但见”四句渲染凄清气氛；“连峰”四句渲染惊险气氛。

9．逶迤千里，峥嵘高峻。

10．奔放、散文化语句。使用设问，感叹句和排比句式，语势参差错落有致，又极其酣畅。

（二）11．（1）无理诗人凭借主观的想象改造所反映的现实，违背常情常理。

（2）植根于生活，接受理性指导。

12．（1）说明西方诗论中有类似“无理而妙”的说法。

（2）机械地反映生活的诗不是好诗。

13．在正常情况下，只有诗人才展开“无理而妙”的思维活动。

5.《蜀道难》教案篇五

教学目标：

一、知识与能力：

了解《蜀道难》的写作背景，了解李白的生平与创作情况，扫清诵读时遇到的字词障碍；学习本诗想象丰富，比喻奇特，夸张大胆等艺术特点。

二、过程与方法：

首先强调学生自主学习，自己查阅作者资料和背景资料；自己解决字音问题；讨论解决诗中有关词义问题和诗句理解问题；在理解基础的默写。

三、情感态度价值观：

感受祖国大好河山的壮美；感受作者豪放浪漫的情怀。教学重难点

一、教学重点：

诗歌有感情的朗诵；本诗想象丰富，比喻奇特，夸张大胆等艺术特点。

二、教学难点：

本诗想象丰富，比喻奇特，夸张大胆等艺术特点。教学设计

《蜀道难》是李白的代表作之一。这首诗描写了蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。诗中想像奇特、丰富，气魄宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想像，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。拟设计如下教学方案：

一、以诵读为主的教学方案。通过诵读把握诗意，体会本诗的思想情感，通过诵读整体感知全文。从整体到部分的总体教学思路，即先让学生了解自己手中的资料，解决字音，在老师朗诵示范下训练朗读；自主学习中提出质疑。

二、学生质疑，字词句的理解；学生解答；老师点拨。

三、以互动式探讨、研究为主课堂教学。由老师提出问题，学生思考分析问题和解决问题，锻炼学生独立思考的能力、分析问题的能力和勇于实践的精神。教学课时

三课时教学过程

第一课时

一、导入: 唐代是我国诗歌发展的黄金时期。强大的国力、兼容并蓄的文化精神与丰厚的文化积累，为唐诗的繁荣准备了充足的条件。众多伟大、杰出的诗人把我国诗歌艺术的发展推向高峰。

盛唐是唐诗发展的高峰，此时诗坛群星辉映，最能反映盛唐精神风貌、代表盛唐诗歌高度艺术成就的是伟大诗人李白。李白是一位性格豪迈、感情奔放、不受拘束而又向往建功立业的诗人。他的诗充分表现了盛唐社会士人的自信与抱负，神采飞扬，充满理想色彩。他的诗的成就是多方面的，极大地丰富了古体诗的表现技巧，把乐府诗的写作推进到一个新的高度。《蜀道难》便是很具代表性的一篇“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”（杜甫赞语）的浪漫主义杰作。

二、阅读鉴赏准备，背景资料

1．《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。这首诗大约作于天宝初年（742），从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。诗中以雄健的笔调，着力描绘了由秦入蜀道路上的奇险，山川的雄伟壮丽，具有动人心魄的艺术力量。诗人在尽情赞叹之余，也寄寓着形胜之地易于割据的隐忧。它突破了梁陈作者止言蜀中山川险阻的传统内容，丰富了诗的思想意义。由老师课件展示。

2.关于蜀道

蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。

剑门关,是蜀道上最重要的关隘。这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄”之说。

3．李白生平及其创作，学生可根据《聚焦课堂.听课手册》了解

李白（701～762），字太白。祖籍陇西成纪，其先代于隋末被流徙西域。李白生于中亚碎叶，幼年随父迁居四川绵州。

李白在青少年时代，受儒家、道家和纵横家思想影响较深，加之性格豪放，所以就使他沿着一条传奇式的道路，走完了坎坷而又光彩的独特的人生道路。

李白生活在盛唐时期，他丰富的诗章反映了那个时代的上升气魄。他勇敢地用他的诗篇反抗权贵、鞭挞庸俗，为争取开明的政治而呐喊。李白顽强的斗争意志和追求自由解放的热情是他那些伟大诗歌中积极浪漫主义的实质。虽然他在有些作品中流露出个人色彩和及时行乐等消极思想，但他热爱祖国、关心政治、同情劳动人民、憎恶权势的思想是他诗章中的主调。

李白在诗歌创作中，继承了我国的诗歌传统，汲取了古乐府健爽、真挚、明朗的特色，又能融合他自己豪放不羁的性格，从而形成了自己飘逸、奔放、雄奇、壮丽的艺术风格。他的许多诗作，都是感情奔放，变化无穷的艺术珍品。他有着泉涌般的创造力。李白的诗作风格奔放自然，色彩瑰伟绚丽，想像丰富，意境空灵，是屈原以后我国古代伟大的浪漫主义诗人。

三、老师朗读示范，学生听字音听节奏

1．辨证字音噫吁（yī xū xī）鱼凫（fú）猿猱（náo）扪（mén）参（shēn）历井

（pīng）崖万抚膺（yīng）巉（chán）岩飞湍（tuān）喧豗（huī）

壑（hè）峥嵘（zhēng róng）崔嵬（cuī wéi）吮（shǔn）血咨嗟（zī jiē）

2．划准节奏：例如：

（1）噫吁嚱，危乎/高哉！（2）然后/天梯石栈/相钩连。

（3）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。（4）又闻子规/啼/夜月，愁/空山。

（5）其险也/如此，嗟尔远道之人/胡为乎来哉！（6）朝避/猛虎，夕避/长蛇，磨牙/吮血，杀人/如麻。

（教师给出诵读提示：乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境。）

3．听配乐朗诵，练习诗歌朗诵：点拨与提示：重点把握“噫吁，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”两句统摄全诗、奠定了诗的咏叹基调以及“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句在全诗中的三次出现。

四、布置作业。

1．《聚焦课堂。听课手册》一至五题，做后有疑问课堂上提出。

2．课外多读诗歌。

第二课时

一、导入。导入语：我们读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在眼前，它们阔大的意境，逼人的气势，使人触目惊心，叹为观止。

（目的：激发学生兴趣，创设情境，将学生自然而然地引导到对诗歌意境美的研究上。）

二、理解字词句，疏通诗意。

1．学生自己理解，或同学间讨论，不能解决的问题在课堂上提出。

（充分调动学生的主动性与积极性，培养学生阅读诗歌的兴趣，以期逐步提高学生鉴赏古代诗歌的能力。）

2．老师要求的字词问题：（1）找出词类活用的词

①猿猱欲度愁攀援：愁，为动用法，“为„„发愁” ②使人听此凋朱颜：凋：使动用法，译为“使„„凋谢” ③砯崖转石万壑雷：转：使动用法，译为“使„„滚动”

④侧身西望长咨嗟：西：名词作状语，译为“向西”

⑤又闻子规啼夜月，愁空山愁，使动用法，使„„愁苦

（2）通假字：所守或匪亲（匪：同“非”）（3）重要实词

①危乎高哉（形容词，译为“高”）．②不与秦塞通人烟（名词，山川险要的地方）．③可以横绝峨嵋巅（动词，可译为“横渡，横穿”）．④上有六龙回日之高标（动词，译为“迂回，绕道”）．⑤锦城虽云乐（云：动词，说；乐：动词，可译为“享乐”）．．（4）重要虚词

①难于上青天（介词，译为“比”）②开国何茫然（多么）．．③黄鹤之飞尚不得过（尚且）④但见悲鸟号古木（只）．．⑤嗟尔远道之人胡为乎来哉（为什么）．．（5）文言句式

①蜀道之难，难于上青天（介词结构后置）

②嗟尔远道之人胡为乎来哉(宾语前置句)③但见悲鸟号古木（省略介词“于”）④雄飞雌从绕林间 3．重要诗句的理解：对这些关键诗句采用边分析、边诵读、边研究、边体味的方法，使学生水到渠成地感受到诗歌的意境之美。

分析本诗意境之美，要重点把握以下一些关键诗句，具体如下： “西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。” “地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。” “上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。” “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。” “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砅崖转石万壑雷。” 4．小结：

如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！

三、研究体味诗歌的音韵美。

1．在诵读中先体味而后讨论交流。2．教法指导：

李白善于从民歌中汲取养料。这首诗中的“一咏三叹”的写法，明显地是对《诗经》中复沓形式的继承，同时又有很大的发展。可结合学过的《诗经》中的作品《君子于役》、《无衣》等进行比较体会，从而加强和深化对本诗章法特色的认识。

3．小结：

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句“蜀道之难，难于上青天”在全诗的开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每一次出现都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三”的感受。这种章法可称灵活巧妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。

四、学生诵读全诗。

注意在诵读诗歌的过程中，将对诗歌意境与音韵方面的理解与体味融入其中，争取熟读成诵。

五、布置作业。

1．课外背诵。2．完成《聚焦课堂.听课手册》

第三课时

教学目的

鉴赏诗的艺术特色。师生共同探讨诗的基调和寓意。教学内容和步骤

一、导入。

《蜀道难》这篇名传千古的佳作，形式上直追汉晋，基本上不受齐、梁和初唐诗风的影响，用韵、平仄都一任自然，对仗用得更少，而且还充分运用了长短句，在意境和音韵方面均体现出卓越之处。

二、检查作业情况

三、体会诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。

1．重点结合以下几个问题展开研究讨论，鼓励学生大胆思考，积极发言。（1）诗歌开头两句有什么特点？这样的特点有什么表达效果？

明确：诗以惊叹发端，未语先嗟，直抒情怀。在极尽的夸张中，在叹词的前呼后拥中，实词“危”“高”得到了无以复加的渲染，给全诗定下了一个基调，树立了一个不同凡响的标格，具有破空而来、先声夺人的气势。接着，诗人并没有对蜀道作静态的描摹，而是抛出了一个动态的比喻：“蜀道之难，难于上青天！”在没有飞机的年代，人们想游历天空，恐怕是最难的事了。李白虽然在谈论“蜀道难”这个传统的话题，却能推陈出新，创造出奇妙的比喻，令人为之一振。

（2）诗的开头分几层叙述蜀道的来历？明确：分三层

第一层叙述蜀国长期闭塞的状况，已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；第三层叙述蜀道来由。

（3）引用“五丁开山”的传说有什么作用？

明确：引用“五丁开山”的传说表现人和自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力，增添了蜀道的神秘色彩。

（4）细读“上有六龙回日„„坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些手法来表现蜀道的雄奇险峻。

明确：主要从两个方面

其一，“上有„„愁攀援”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥„„坐长叹”四句写的是“点”，即青泥岭的情况，运用了点面结合的写法。其二，“六龙回日”、“扪参历井”是诗人丰富、奇特的想像和新奇大胆的夸张。（5）诗人给这个“畏途”营造了一种什么样的气氛？

明确：运用了细节描写和夸张的写法，“但见„„愁空山”渲染了凄清的气氛；“连峰„„万壑雷”四句渲染了惊险的气氛。

2．小结：

李白豪放飘逸的风格表现出构思巧妙、想像奇特、好用夸张写法、语言流转自然、善于从民间传说和神话中汲取养料等特点；他的狂放不羁的个性也常常体现在他的诗中。教法指导：

风格，指作家、艺术家在创作中所表现出来的艺术特色和创作个性。领略诗人风格所不可或缺的前提是：大致了解诗人生平和所处的时代，熟悉诗人各个时期里重要的代表作，具有一定的诗歌鉴赏能力等。

教师在具体操作中，可从学生的实际情况出发，利用诵读这一手段，使学生反复品味诗中的意境，然后作艺术特色的分析。此外，为加深感受和扩大视野，课前可要求学生复习以往学过的诗人作品，并结合阅读《语文读本》第五册第五单元的诗歌作品。