中班数学活动注意事项

中班数学活动注意事项（精选11篇）

1.中班数学活动注意事项 篇一

《中班安全活动教案《注意进食安全》含反思》这是优秀的中班安全教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班安全活动教案《注意进食安全》含反思！

活动目标：

1、了解吃各种食物(果冻、鱼、热汤、水果等)时要注意的安全事项，学会正确进食方法。

2、明白吃饭时不包饭和裹饭，细嚼慢咽才有利于健康，不要一边吃一边说话。

3、加强幼儿的安全意识。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、大胆说出自己的理解。

活动准备：

挂图

活动过程：

一、教师透过与幼儿谈话，引出活动主题

1、教师：小朋友，你们平时都爱吃什么东西呢?!.来源:快思老.师教案网!零食是我们小朋友爱吃的东西，你们都吃过哪些零食呢?

引导幼儿回答。

2、教师：刚刚小朋友都说了很多自我爱吃的零食，那除了零食以外，我们还要吃饭菜，小朋友，你们吃过的饭菜又都有哪些呢?

教师引导幼儿用心回答。

二、引导幼儿了解进食可能遇到的危险

1、教师：小朋友，你们明白吗?饭菜可口，零食好吃，但是如果我们在吃东西的时候不注意，也会很容易发生危险的哦!

2、教师说一说因为饮食不当而造成不良后果的事例。如：有些孩子因为吃果冻造成窒息，有些小朋友中午把饭含在嘴巴里面睡觉也造成窒息等等。

三、让幼儿自我发现由于进食不当所产生的危险

1、教师：小朋友，此刻请你们说说你们在吃东西的时候就应要注意哪些事情呢?

2、教师引导幼儿说一说自我在进餐时有哪些不正确的方式，就应要怎样样做，才能够避免危险的发生。

3、教师小结：吃饭时不能含饭在嘴巴里面，吃鱼的时候就应慢慢吃，防止被鱼刺卡到;汤太烫的话就应等一会儿再喝等等。只要我们在吃饭的时候慢慢吃，多加注意，就不会发生这些危险。

四、出示挂图，进一步了解进食时要注意的安全

1、教师：小朋友，请你们看一看这幅图里面都有什么资料呢?图上方是怎样样提醒我们在进食的时候要注意的事情呢?

2、引导幼儿仔细观察图画，用自我的语言说一说。

3、教师小结：细细滑滑的食物要一小口一小口咬碎以后再咽下，我们在吃水果时要及时吐核，吃有刺的食物时要慢慢吃，过热的食物要等到稍凉以后再吃。

五、教师引导幼儿回顾并总结这天活动的资料，期望幼儿在日常生活中养成良好的习惯，注意进食安全。

教学反思：

这节课，我是根据我班幼儿具体存在的问题所设计的，在活动中让每位幼儿通过观看课件来感受这种行为的危害性和所造成的不良后果，孩子的反应很好，在活动后，孩子在用餐时也能尽量注意吃饭时要注意的问题。

中班安全活动教案《注意进食安全》含反思这篇文章共2717字。

2.中班数学活动注意事项 篇二

近期, 我发现孩子们对图形很感兴趣, 区域活动时常常三三两两围在一起, 将一堆图形反复摆弄, 再进行拼搭, 并对无意拼出的图案惊喜不已。幼儿对几何形状的学习需要视觉感知和触摸动作的联合作用, 通过自身的操作和探索才能逐步精确化。根据孩子们近期的兴趣点, 我设想借助于一种巧妙的情境, 让幼儿通过拼搭得到充分探索几何图形的机会, 从而获得更多有关图形的经验, 促进创造性思维能力的发展。

活动目标

1.通过拼摆图形, 感知长方形、三角形、正方形与大正方形之间的转换关系。

2.在情境游戏中主动探索, 感受拼图的乐趣。

3.提高思维的灵敏性, 锻炼手部小肌肉群。

活动准备

1.教具:PPT课件, 共设计了三组幻灯片, 分别体现了图形拼搭的三个层次。幻灯1 (两种图形的组合) :在动物新村的背景基础上, 绘制三座房子, 依次搭配三种动物头像 (代表三动物的家) , 然后动画出示6个图形 (、、各两个) , 每种图形颜色不一, 分别拼贴于房屋的正方形白墙;幻灯2 (四个小图形的组合) :同样的背景绘制两座房子, 分别代表小猫和小狗的家, 动画出示8个图形 (小、小各4个) , 并拼贴于正方形白墙;幻灯3 (一大两小图形的组合) :森林背景, 绘制了维尼、皮杰两个动物的房子, 动画出示3个图形 (1个、2个) , 拼贴于维尼的房子外墙。投影仪, 大房子图一张。

2.学具:作业单人手一份 (附后) 、不同颜色和大小的几何图形若干 (与作业单中的房子尺寸匹配) 、摆放图形的操作盘、固体胶若干、立体动物贴。

活动过程

一、情境导入, 激发活动兴趣

1. 指导语:小熊维尼听说动物新村在进行旧房改造, 他决定去看一看。 (点击PPT出现维尼形象)

2. 幻灯1———依次出示三座房子, 请幼儿猜猜各是谁的家。 (房子后闪出灰兔、胖猪、羊羊三个动物头像)

3. 巩固对图形的认识。

指导语:房子的外墙要贴瓷砖, 可是动物们力气太小, 所以就请维尼来帮忙运墙砖, 看看维尼给他们搬来了哪些漂亮的墙砖? (幻灯1逐步点击, 请幼儿分别说出图形的颜色和名称。)

二、感知两种图形与大正方形间的组合关系

1. 继续播放幻灯1, 给三座房子贴上墙砖。

指导语:这么多漂亮的砖头, 也不知道小动物都喜欢什么样的, 我们一起来问问他们吧!

(1) 幼儿向小动物提问:“灰兔、灰兔, 你最喜欢什么颜色呀?”课件快速闪出绿色, 请幼儿找出对应的绿色三角形墙砖, 以及和它对应匹配的红色三角形, 幻灯演示拼贴。

(2) 再次提问:“胖猪、胖猪, 你最喜欢什么颜色呀?”课件快速闪出粉色, 幼儿找出对应的粉色长方形, 同时匹配紫色的长方形。

(3) 羊羊的演示方法同上。

2. 小结:在这里, 2个三角形、2个长方形摆在一起, 可以拼成一个大正方形。

三、通过主动探索感知四个小图形与大正方形间的组合关系

1. 播放幻灯2, 出示小猫、小狗家的两座房子。

指导语:灰兔、胖猪、羊羊家贴了漂亮墙砖的事在动物新村传开了, 大家都想请维尼来帮忙, 这次维尼会帮小猫、小狗运来什么样的砖头呢? (动画点击:出现4个小正方形、4个小三角形)

2. 指导语:看到四个小图形, 动物们犯了难, 小朋友来试试看, 能不能拼到正方形的白墙上去? (幼儿在作业单上操作探索)

3. 投影仪打出“大房子图”, 提供众多对应图形, 让孩子上前展示探索的结果。

4. 指导语:看来4个小正方形和4个小三角形是可以拼到大正方形墙上的, 我们赶紧把这个秘密告诉小猫和小狗吧! (操作幻灯2, 将图形拼贴完整)

四、感知大小组合的图形与大正方形间的关系

1. 指导语:看到动物们的新家这么漂亮, 维尼和他的好朋友皮杰马上回到了百亩森林, 决定把他们住的房子也重新打扮一下。 (播放幻灯3, 请幼儿猜猜两座房子分别是谁住的, 然后点击跳动头像, 增加孩子们的参与兴趣。)

2. 点击幻灯3, 出示维尼搬来的三块墙砖:红色长方形、黑色正方形和紫色正方形, 提问:三块墙砖也可以拼到正方形的墙上吗? (幼儿自我探索拼摆)

3. 请幼儿上前, 在投影仪上展示自己拼摆的结果。

4. 继续播放幻灯3, 演示维尼是如何拼的, 并请幼儿指出维尼的拼摆错误。 (提醒幼儿拼摆的时候, 不能让墙砖贴到白墙外面, 要边对边、角对角。)

5. 教师小结:维尼的家用一个高高的长方形, 2个小小的正方形墙砖打扮, 其实用大图形和小图形组合, 还有很多其他的贴法呢。

(说明:幻灯3中, 皮杰的房子没有进行墙砖装饰, 留白的原因是启发幼儿发挥想象和创造, 进行不同的创意拼搭。)

五、探索多种贴墙砖的方法, 体验拼图的乐趣

1. 指导语:皮杰也想来贴墙砖, 还有维尼家族的其他成员, 他们房子的白墙都要装修, 那我们一起来帮帮忙吧! (请幼儿取出皮杰和维尼成员的立体贴, 将动物头像贴在作业单的房顶上, 代表各个动物的家。)

2. 指导语:老师有个要求, 每个动物的房子贴的方法都要不一样, 如果墙砖都一样的话, 他们该找不着自己的家了!

3. 幼儿操作, 教师巡回指导观察, 个别幼儿可能还会重叠, 可单独纠正, 引导孩子想出多种办法, 拼摆完成后用固体胶粘牢。

4. 介绍交流自己贴墙砖的方法。

3.中班数学活动：乘飞机去北京 篇三

1.能进行简单推理，初步理解二维座位号的意义。

2.发展空间方位能力，感受乘飞机的乐趣。

活动准备

布置飞机场景（图一：第一排座位靠背上贴座位号，其他每排在一个座位靠背上贴座位号，中间走廊地板上贴排号，每张小登机牌对应的座位下藏验证号），飞机机舱图（图二），大登机牌l张，小登机牌12张（座位号各不相同），饮料推车，饮料。

活动过程

一、认识登机牌

1.师：你们坐过飞机吗？要凭什么才能登机？

2.师：这里有一张登机牌，我们来看看上面这些信息代表什么意思。

二、认识机舱图

1.师：这里有一张飞机机舱图，图上的信息，你们看懂了吗？

2.师：你能找到这张登机牌上的座位4A吗？为什么觉得在这里？（根据孩子给出的答案和解释，引导幼儿观察、理解数字、字母各代表什么。）

3.师：我给你们每人买了一张机票，我们一起坐飞机去北京吧！

三、尝试寻找座位

1.师：看看自己的座位号，你能在机舱图上找到自己的座位吗？

2.师：请个别能力强的幼儿找自己的座位并向大家解释。

提示：此环节并不要求每个幼儿在机舱图上准确找到自己的座位，而是给幼儿一些时间思考，理解同伴的想法，尝试将自己的座位号与机舱座位建立关系。

四、参观飞机，对号入座

1.教师带领幼儿来到飞机模拟场景中。师（戴上绶带）：各位旅客，我是本次航班的乘务员，我带你们参观本次航班的飞机。你们看到了什么？

2.师：各位旅客，欢迎乘坐本次航班！飞机还有30分钟就要起飞，请您在登机口依次排队，准备登机，登机时请出示登机牌，对号入座。

重点关注：幼儿寻找座位的策略，遇到什么困难，是如何解决的。教师可以引导幼儿问互动，帮助能力弱的幼儿寻找座位。

师：各位旅客，飞机马上就要起飞了，请尽快找到自己的座位坐下，系好安全带。

3.自我验证并调整。师：请低头看看椅子下边的座位号，你坐对了吗？

小结：恭喜各位旅客。你们通过自己的努力和朋友的帮助，都成功找到了座位。

五、体验乘飞机

1.起飞前。师：请您保管好登机牌。下飞机后凭登机牌领取行李。飞机马上起飞，请大家系好安全带。

教师扮演乘务员坐在第一排，也系好安全带。

2.飞行中。师：飞机已经飞上天，现在很平稳，请您放下座位前边的小桌板，我会为大家提供饮料，请坐在座位上不要离开。喝完饮料后，可以按座位旁边的服务按钮，我会走到您身边收回杯子。

3.飞机降落。师：飞机已经在北京上空，马上就要降落，请您收起小桌板，系好安全带。飞机已安全降落，谢谢大家乘坐本次航班。请您依次排队下飞机，再见！

重点关注：幼儿的文明礼貌习惯和安全教育。

活动反思

通常，幼儿园都会在中班进行有关二维位置的活动来发展幼儿的空间方位能力。常见的做法是借助平面的材料来进行，如在平面的楼房上找相应的房间号。也有使用看似立体教具的，如将玩具送到对应号码的橱柜里，但在我看来，这也是平面的材料。我们有没有想过这样一些问题：这些途径符合中班幼儿的思维特点和学习方式吗？能激发他们主动学习的愿望吗？便于幼儿将经验迁移到其他生活情境中去吗7我认为，对于抽象思维能力尚不强的中班幼儿来说，让他们作为活动主体，在立体的、接近真实的生活情境中去解决对他们有意义的问题，更有利于他们感知空间方位，积累寻找二维位置的经验。

在本次活动中，我利用一个个真实的问题情境激发幼儿不断地思考、探究。“登机牌上的信息是什么意思？机舱图上，我的座位在哪儿？飞机场景中，我的座位在哪儿？”幼儿为了能玩“乘飞机”的游戏，为了能顺利登机去北京，必须思考并解决这些问题。对于这些问题，我不是用灌输的方式告诉幼儿如何理解、推理，而是利用幼儿希望解决问题的迫切心理，激发他们用自己的方式富有个性地探究，提出可能的解释，交流彼此的想法，最后自我检验。达到殊途同归的效果。

4.中班数学活动 篇四

说教材：

幼儿数学逻辑思维训练简单的说可以包含了数、量、图形与空间、逻辑与关系四大领域。数以及数与数间的逻辑关系是事物各种属性关系在人脑中引起的综合反映，复杂且不易理解。在近日的游戏活动中观察发现，幼儿对“邻居”关系非常感兴趣，经常听见小朋友说： “我的邻居家有个小弟弟，经常来我家和我玩玩具。”“我也有邻居，陆一是我的好朋友，她住在我家的旁边，我们是好朋友邻居。”“我**的办公室和开心哥哥的**的办公室挨在一起的，他们也是邻居，一起来接我们回家。”“米奇班和尼莫班是我们史努比班的邻居，因为我们挨得最近。”同时，在区角游戏中，幼儿对操作中出现的相邻数的练习都能够完成，只不过没有形成相邻数这一概念（比如在“火车接龙”的游戏中，幼儿知道3号车厢应该放在2号和4号车厢的中间，5号车厢应该放在4号和6号车厢的中间）。根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求，我设计了这堂《5以内的相邻数》的教学活动，希望孩子们在轻松愉快的游戏活动中和积极参与操作的过程中获得相关知识。

说分析：

经过了小、中班的学习，幼儿对数字的认识已经有了一定的基础。在这之前，我们已经学习过了《5以内的序数》、《5以内数的形成》等，幼儿有了初步的数与数之间存在某种逻辑关系的概念。游戏是幼儿的生命，根据中班幼儿形象思维占主体地位，抽象逻辑思维初步发展的年龄特点，幼儿所要学习的知识和法则应避免由教师直接提示或者教授给他们，而是应该安排成幼儿在操作体验中自己去探索，自己去发现，因此，在今天的活动中，我将通过故事讲述和表演为幼儿设置游戏化的情景，通过情趣化、有趣化的游戏使幼儿参与到活动中来，尽量让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中理解，让幼儿在游戏中获得知识。在学习相邻数的过程中，我们将以帮助小动物找房间为导线，让幼儿自主寻找数字的相邻数，理解相邻数的关系，为幼儿提供主动探索的机会。

说目的：

根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”的要求和“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律”原则，结合我班幼儿的年龄特点以及数学逻辑思维训练的实际发展水平，制定了以下目标：

1、用讲故事、演故事的形式激发幼儿对数学的兴趣。（情感）

2、知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。（认知）

3、理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。（认知）

4、发展幼儿的比较的能力和思维的灵活性。（能力）

说重难点：

1、活动重点：知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。

2、活动难点：理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。

说过程：

1、开始部分：通过拍手游戏和幼儿讲讲说说，初步理解“邻居”关系。

2、基本部分：

（1）“兴趣是幼儿学习最好的老师”，通过有趣生动的故事讲述和表演，通过提问的方式帮助幼儿回忆故事的内容，并在回忆故事的过程中，在蘑菇房子上贴数字卡片，实现从具

体的物到抽象的数的转换，告诉并帮助幼儿相邻数的定义。

（2）幼儿自主探索5以内各数的相邻数（部分幼儿上前操作，集体验证），进一步推理说出5以内各数的相邻数。

（3）复习5以内数的形成，“ⅹ添1就是ⅹ，ⅹ比ⅹ少1”为后面理解5以内相邻数（相邻数间多1或少1）的关系打下基础。

（4）幼儿操作，总结评价幼儿操作的结果，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。

3、结束部分：游戏中巩固对相邻数的认识。

说教法与学法：

教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”为此，为了突出重点，突破难点，我将采用本活动中采用、故事讲述法、情景表演法、猜测法、模仿法、游戏法、操作法、验证法等教学方法；提问方式也将采用个别提问、小组提问和集体提问等多种提问方式。让幼儿在听听、猜猜、说说、玩玩的过程中融入学习，获得知识和经验。

俗话说：“教无定法，贵在得法。”我的说课还很粗糙，不妥之处敬请指正。

活动反思：

1、对本次活动的反思：

A、活动《5以内的相邻数》属于新授课，在选材的过程中，我充分结合幼儿的对“邻居”关系非常感兴趣和幼儿对相邻数有初步了解但没有形成相邻数的概念的现状，结合中班幼儿形象思维占主体地位，抽象逻辑思维初步萌芽的年龄特点，通过以故事讲述和故事表演来激发幼儿进行主动探索的形式运用较好，让幼儿在轻松地在故事中将问题解决。

B、在活动的过程中，我首先以游戏的形式帮助幼儿复习“邻居关系”、数的排列、数与数的关系，为幼儿后面理解“相邻数”的概念，理解相邻数之间的关系打下基础，遵循了幼儿数学学习由易到难、由简单到复杂的循序渐进的规律。其中，学习2的相邻数是个重要的过程，在这个过程中理解什么是相邻数，及相邻数的关系，从而为探索3、4、5的相邻数作铺垫。在整个过程中，让幼儿处于主动探索状态，引导幼儿自己得出结论。但是突破难点的过程中，虽然幼儿能在之前的游戏操作中完成相关的相邻数的练习，但对理解相邻数之间的关系这个看似简单的内容，对幼儿来说难度较大，要让幼儿在新授过程中充分理解相邻数的关系，还需要老师的引导。

2、通过本次观摩活动在数学教学方面的收获：

（1）通过这次的观摩活动，首先让我学习到更丰富的数学教学方法，故事讲述和表演为幼儿设置游戏化的情景，通过情趣化、有趣化的游戏使幼儿参与到活动中来，尽量让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中理解对幼儿数学学习和数学思维训练都是非常有必要的。例如：jojo老师精心布置的场景，准备丰富多彩的游戏材料和头饰等。

（2）数学教学中教师应注意语言的严谨性和规范性，在组织教学活动的过程中，教师的倾听和应变能力也显得尤为重要。

（3）数量充足、色彩鲜艳的数学操作材料能最大限度地激发幼儿主动探索的愿望，更有利于幼儿掌握知识，完成教学的目标。让幼儿真正意义上做到“玩中学，学中乐”，从而达到“寓教于乐，寓教于生活”的目的。

中班数学说课稿：10以内的相邻数

导读：教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”

一、说教材：

幼儿数学逻辑思维训练简单的说可以包含了数、量、图形与空间、逻辑与关系四大领域。数以及数与数间的逻辑关系是事物各种属性关系在人脑中引起的综合反映，复杂且不易理解。，而我今天要说的相邻数对于4到5岁的幼儿尚没有在其大脑中形成这一概念，而与其接近的邻居关系却是幼儿日常生活中经常接触的，根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求，我设计了这堂《10以内的相邻数》的教学活动，希望孩子们在轻松愉快的游戏活动中和积极参与操作的过程中获得相关知识。

二、说教法与学法：

教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”为此，为了突出重点，突破难点，我将采用本活动中采用、故事讲述法、情景表演法、猜测法、模仿法、游戏法、操作法、验证法等教学方法；提问方式也将采用个别提问、小组提问和集体提问等多种提问方式。让幼儿在听听、猜猜、说说、玩玩的过程中融入学习，获得知识和经验。

俗话说：“教无定法，贵在得法。我的说课还很粗糙，不妥之处敬请指正。

三、说目标：

根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”的要求和“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律”原则，结合幼儿的年龄特点以及数学逻辑思维训练的实际发展水平，制定了以下目标：

1、用讲故事、演故事的形式激发幼儿对数学的兴趣。（情感）

2、知道相邻数的概念，掌握10以内各数的相邻数。（认知）

3、理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。（认知）

4、发展幼儿的比较的能力和思维的灵活性。（能力）

四、说重难点：

1、活动重点：知道相邻数的概念，掌握10以内各数的相邻数。

2、活动难点：理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。

五、说活动准备：

1、森林背景图，十座写有1——10数字的蘑菇小房子，小猴、小熊手偶各一个和老虎的图片一张，故事《住宾馆》。

2、1－10的大点卡和数卡一套。黑板1——11的数字卡片。

3、幼儿数学操作板1个/人，1－10的点卡一套/人。

4、扑克牌人手一份（从1到11）；标有1—10的数字卡片，每个小朋友一张

5、已经学习过了《11以内的序数》、《11以内数的形成》（包括0）等，幼儿有了初步的数与数之间存在某种逻辑关系的概念

六、说过程：

1、开始部分：通过拍手游戏和幼儿讲讲说说，初步理解“邻居”关系。

A、拍手游戏：“嘿嘿，ⅹⅹⅹ（小朋友名），我问你，你的朋友在哪里？”“嘿嘿嘿，在这里！”（被问的小朋友举起旁边小朋友的手。）

B、我们每个小朋友都有自己午休的小床，请你说一说自己的邻居都有谁，让幼儿理解什么是邻居。

2、基本部分：

A“兴趣是幼儿学习最好的老师”，通过有趣生动的故事讲述和表演，通过提问的方式

帮助幼儿回忆故事的内容。如：

（1）熊猫说6号有两个邻居，它们都是谁呢？小猴子的家应该是几号呢？

（2）小熊说它的家是8号的邻居，8号的邻居是谁呢？

（3）小熊的家不是9号，那应该是几号呢？

并在回忆故事的过程中，将小动物全部拿走，只留下带有数字的小房子，实现从具体的物到抽象的数的转换，告诉并帮助幼儿相邻数的定义（1）。提问：6的邻居是谁呀？（理解“相邻数”。小朋友都有两个好听的名字，比如王乾瑞小朋友在家里妈妈叫你宝宝，在幼儿园老师叫你王乾瑞。数字的邻居也有一个好听的名字，叫相邻数。）得出结论：7和8是6的邻居，也叫做6的相邻数，9和10是8的邻居，也叫做8的相邻数。（2）提问：那么5有没有相邻数，它们是谁？。得出结论：每一个数都有两个相邻数。5有两个相邻数，是4和6.(3)幼儿自主探索10以内各数的相邻数（部分幼儿上前操作，集体验证），进一步推理说出10以内各数的相邻数。

B复习11以内数的形成，“ⅹ添1就是ⅹ，ⅹ比ⅹ少1”为后面理解10以内相邻数（相邻数间多1或少1）的关系打下基础。复习数字1－11。

（1）、请你说得比我多1（少1）。“小朋友，我问你，比2多1就是几？”“

（2）、接着往下数，一直说到数字11。

C幼儿操作，总结评价幼儿操作的结果，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。

（1）、“你帮1找到了哪两个相邻数？为什么0是1的相邻数，2是1的相邻数呢？”引导幼儿说出相邻数间多1或少1的关系。

（2）、发放幼儿数学操作板及操作点卡，帮助幼儿理解相邻数间多1少1的关系。“你找出比2多1的点卡，请你找出比2少1的点卡。”依次找出比3、4、5、6、7、8、9、10多1或者少1的数，引导幼儿依次说一说3、4、5、6、7、8、9、10的相邻数及其之间的关系。

3、结束部分：游戏中巩固对相邻数的认识。

游戏：（1）、发给每个小朋友一张1－10其中一张数字卡片，“嘿嘿，小朋友，我问你，ⅹ的相邻数就是ⅹ和ⅹ？”（2）《扑克牌里的相邻数》：两人一组，甲抽取乙扑克牌里的任一张牌，然后让甲找相邻数，找对了，牌归他，找错了牌归乙。在规定的时间内最后以谁的牌多为胜。

附一：故事《住宾馆》

小动物们去旅游，来到了森林宾馆，要在宾馆休息。熊猫负责给小动物们分房子。熊猫把所有动物的房子都分好了，贪玩的小猴很晚才赶到。小猴跑到熊猫面前说：“我的钥匙呢？”熊猫管理员拿出了钥匙笑眯眯地说：“在这儿。给你，你是6号的邻居。”小猴一听：“6号的邻居我知道，不就是7号吗？拜拜！”不等熊猫把话说完一阵风似的就跑了。小猴拿着钥匙来到了7号房，可是7号房里面好象没有锁，小猴正纳闷，开门一看，呀，里面住着一只大老虎，可把小猴吓坏了，赶紧关上房门。小猴想：“一定是熊猫管理员搞错了。”可是熊猫管理员说6号的邻居有两个，不只是7号。最终在大家的帮助下，小猴终于找到了自己的家，原来8号才是自己的房间，从此小猴知道了原来6号有两个邻居，一个是7号，一个是8号。

5.中班数学活动教案 篇五

设计意图：

研究表明：游戏是幼儿最感兴趣的活动形式，幼儿游戏中蕴藏着发展的需要和教育契机，新《纲要》中指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，基于这一理念，我把猜想游戏定为该教案的主要游戏形式。同时，中班幼儿注意集中时间短，如果注意对象单调无变化，不符合幼儿兴趣，注意的稳定性就小，为了让计算“复习5以内的数”这一抽象的数学概念具体化、趣味化，吸引幼儿的注意力，让幼儿主动的去学，除了以猜想游戏的形式，我还设置了情境化，采用水果娃娃这些幼儿生活常见的事物来引起幼儿的注意。从猜水果娃娃的数字、给水果娃娃的数字排序、点数结合拼水果、运水果环环相扣环节，让幼儿在猜猜、想想、看看、数数的轻松的游戏中自我探索复习5以内的数数，序数和排序。发展幼儿的观察力，提高幼儿对计算活动的兴趣。

活动目标：

1、让幼儿在猜猜、想想、看看、数数的游戏中复习5以内的数数，序数和排序。

2、发展幼儿的观察力，提高幼儿对计算活动的兴趣。

3、趣味识字：橘子、葡萄、梨子、苹果、西瓜、桃子、草莓香蕉等。活动准备：

1、贴绒水果娃娃5个（背后贴有水果），颜色不同的卡车5辆，二进制游戏图片一张，各种水果拼图20张。

2、每组1----5数字卡片若干。识字卡：橘子、葡萄、梨子、苹果、西瓜、桃子、草莓、香蕉等。

活动过程：

一、开始部分出示水果娃娃，引起兴趣。“今天，老师请来了水果娃娃，我们来看看都有些什么水果？”（橘子、葡萄、梨子、苹果、西瓜、桃子、草莓、香蕉）我们来数数，一共有几种水果娃娃呢？

二、基本部分

1、猜数和排序

（1）猜数

水果娃娃要和小朋友玩个猜数的游戏，每个水果娃娃背后都藏有一个数字，你们想知道是数字几吗？

a、梨子娃娃说；“我比2多1”，谁知道这个数字是几呢？

B、葡萄娃娃说“我比5少1”

C、橘子娃娃说“我是1-----5数字中最小的那个数，是数字几呢？

D、你们看看1----5数字中还剩下哪两个数呢？那西瓜娃娃和苹果娃娃谁是2谁是5呢？

西瓜娃娃说：“我的数字比苹果娃娃大，谁能告诉大家是几？那苹果娃娃是数字几？

（2）巩固

现在老师看看你们记住了没有，加以验证。师指认每个水果娃娃，让幼儿说出背后的（3）猜猜少了哪个数？

现在老师任意拿走一样水果，问少了几，是什么水果，重复指认水果和数字。

（4）排序

现在，我要请小朋友给水果娃娃身上的数字从小到大排队，其余的小朋友在位子上排

我们先来看看他排的对不对？（集体检查）请小朋友数数，自己排的对不对？幼儿手口一致点数一遍。

2、复习序数和认数（1）你们喜欢吃水果吗？我们到水果店里去看看有些什么水果。（出示二进制图）我们帮

水果点运点水果去好吗？（2）（出示卡车）“嘀嘀，什么车开来了？开来了几辆卡车？”第一辆是什么颜色?那么第三辆？……（3）幼儿动手拼水果 现在我们要帮水果店准备水果，请小朋友先取一张有圆点的卡片，数数有几个圆点，再找它的另一半，拼成一个长方形，反过来就是一个水

果，你别说出来，呆会让我来猜猜好吗？（4）二进制游戏“我知道你的水果是什么？”

你们都拼好了吗？谁愿意让我来猜猜你的水果是什么？当老师猜出幼儿的水果后，让幼儿把水果送到第几辆卡车上去，游戏重复几次。

三、结束部分

小朋友真能干，把水果都装上车了，水果店的阿姨要谢谢你们帮了一个大忙，现在让我们一起开着车把水果运到水果店里去吧。（幼儿开车出教室）课后反思：

游戏是幼儿最感兴趣的活动，中班幼儿注意力意志还比较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。针对这些特点，我采用游戏化的方法创设教学情景，贯穿活动的整个过程。《我猜》这节课通过猜想游戏容易被幼儿所接受，让幼儿主动参与到活动中来，在猜想的过程中巩固复习5以内的数。请水果娃娃来做客的导入活动，一开始就吸引了

6.中班数学活动反思 篇六

1.注重操作和游戏的趣味性

皮亚杰认为：智慧发端于动作，活动是联结主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始。学习序数，不是仅仅满足于幼儿掌握了序数词，而应注重让幼儿在积极操作的过程中，建构初步的数概念。因此，在活动的设计上，我注重通过操作和游戏进行巩固，并尽可能多的考虑趣味性。“小动物排队”、小动物住楼房”、“翻花片”等一些列的操作活动和游戏活动深受孩子们的喜爱，活动中孩子们思维活跃，积极参与，师幼互动良好。

2.关注序数词的掌握

序数词的掌握是序数教学的重点，活动的第一环节，教师充分抓住幼儿注意力集中的关键时间，结合直观的课件演示，帮助幼儿理解序数的含义，学习使用序数词正确表示物体的排列次序，较好的把握活动重点，顺利达成教学目标2。

3.利用标志直观地说明判定物体位置的方向

我们知道，物体所处的位置与判定的方向是有关联的，因起始的方向不同，物体排列的位置也不同。但是，中班幼儿对于“左右”空间方位的判别还比较困难，为了解决这个问题，我注重运用手势、标记或箭头标志等辅助指导语，帮助幼儿直观形象的理解“从左往右“或“从右往左”开始数。在游戏巩固环节，我为幼儿提供了带有标记的操作板，很好的解决了因为幼儿座位方向不同导致左右方向的变化问题。为幼儿的操作和自我检验排除了干扰。

二、不足之处和改进措施

1.要进一步引导幼儿区分基数和序数

在序数教学中要引导幼儿区分基数和序数。我知道要抓住这个要点，但是如何进行教学设计还是比较困惑。经过这次的教学实践，我觉得可以在“翻花片”的游戏环节来突破。可以设计以下几个问题：

请从红旗的标记开始翻出2个红花片，把从右边开始数第二个花片翻过来。

数一数，红花片有几个?(3个)从左边开始数红色花片排第几(第三)?

通过这样的操作和提问，帮助幼儿理解“有几个”是问东西一共有多少?“第几个”是问物体排在第几个位置。

2.要进一步渗透物体排列位置的相对性

序数判定中的相对性：即物体排列的位置不变，但对于其所处位置的判定会因为起始方向的不同而改变。

可以设计这样的问题：

从星星的标记开始数，小狗排哪里?(第二)

从月亮的标记开始数，小狗排哪里?(第四)

为什么小狗一会儿排第二，一会儿排第四?

7.中班数学活动注意事项 篇七

一、活动的背景

临近新年,大街小巷张灯结彩,引起了中班幼儿的注意和议论。我们从五颜六色的彩带中发现了隐含的数学教育价值:彩带的颜色是按照一定规律,即模式排列的,可以提供各种材料,引导幼儿通过贴、穿、插等操作活动,发现彩带简单的排列模式,并根据一定的模式去排列彩带。在这样的背景下,数学教研组设计了活动“新年彩带”。试教后,我们发现了一些问题,主要表现在:(1)活动主要由教师发起,幼儿在活动中缺少主动的探索和发现;(2)活动以幼儿进行跑组操作为主要形式(幼儿完成一组的操作单后,再到另一组去完成另一种操作单……),师幼、幼幼间的互动少;(3)材料功能单一,缺少多重的潜在价值;(4)活动评价由教师发起, 标准相对固定。概而言之,缺乏较为开放的活动空间, 影响了幼儿的主动探究学习。数学教研组重新设计了活动并加以实施,取得较好成效。

二、活动的分析

1.活动目标的对比

目标的变化对活动的影响:

(1)活动内容由模仿学习 (幼儿接着排列彩带 )走向探究学习(幼儿自己制作彩带)。

(2)活动策略由幼儿的语言参与(讲述彩带排列的顺序) 扩充为幼儿的多感官运用(与同伴交换彩色纸条)。

(3)活动中的情感由个体情绪的体验(感受操作的快乐)发展为群体中情感的分享(分享探索、发现的快乐)。

2.活动准备的对比

材料的变化对活动的影响:

(1)学具功能由单一 (每种玩具一种玩法 )到多样 (一种材料多种制作方法)。

(2)教具功能由提供一种学习支架(操作底板中提供半范例模式)到提供多种学习支架(PPT提供全、半范例等模式)。

3.活动过程的对比

过程的变化对活动的影响:

(1)活动组织由教授式学习 (教师介绍制作方法 ) 转变为互动分享式学习(师生共同探索、总结方法)。

(2)活动形式由个体学习 (幼儿独立完成作品 )发展到群体共同学习(合作完成作品)。

(3)活动评价由统一标准 (集体按统一口径念读 )转换为多维标准(幼儿介绍自己喜爱的彩带)。

总之,与原活动相比,幼儿在现活动中进行探究学习的主动性、积极性更强,获得数学经验的过程更加自然化、多样化和个体化。

三、活动的感悟

通过两次活动的比较和分析, 我们可以看出数学教育中创设开放的活动空间, 支持幼儿主动探究学习的策略是多方面的,具体包括:

1.低结构材料,有利于幼儿发现问题、解决问题。

原活动中的材料较为丰富,有圆形贴纸、雪花片、插塑等,但教师从教学目标出发,对材料进行了高结构化的设计,即对材料附加了特定的任务:用圆形贴纸粘贴彩带, 用雪花片在绳子上穿出彩带, 用插塑插出彩带。教师准备的材料看似详尽,实则是给活动设置了一个无形的框架,幼儿的探索和发现只能在框架内进行, 缺少挖掘材料蕴含教育价值的机会。

现活动只提供制作彩带的基本材料: 彩色纸、剪刀、胶棒。教师既没有具体规定用纸制作彩带的方法, 也没有规定幼儿彩带排列的规律, 只是依据教学目标对材料进行简单的设计(纸的大小不同、色彩不同),并通过提问调动了幼儿制作彩带的已有经验。这种低结构化的材料给了幼儿更多的自主空间, 能发现更多的数学问题,获得相关的数学认知经验。例如,幼儿A拿到纸后未加思考就动手剪,剪出的纸条长短宽窄不一, 无法粘贴成所需要的彩带。从中他领悟到:要想剪出的纸条能够粘贴成彩带,必须先用对折的方法折叠纸条, 才能保证剪出的纸条是一样大小。又如幼儿B剪好纸条后与同伴交换了不同色的一根纸条,粘贴后发现:只交换一根,数量是不够的,必须再继续交换才能完成彩带的制作。幼儿在制作彩带的过程中,不断地操作,不断地发现问题,乐此不疲。低结构材料创造出的探究空间,提供了幼儿发现更多问题的条件,更加贴近幼儿的实际生活,易于幼儿的接受和理解。

2.多选的操作方法 ,有助于幼儿建立个体化的学习支架。

原活动的操作方法是: 教师按照AAB、ABB或者AABB的模式 , 用两种颜色的材料间隔排序制作出前半部分的彩带。幼儿按照彩带排列的模式,接着往下或贴,或穿,或插,进而完成后半部分彩带的制作。这样的方法蕴含着两种模式的认知水平, 一种是全范例模式的认知水平,即根据教师提供的完整模式范例,幼儿通过观察彩带和讲述彩带排列顺序, 认知彩带的基本特征,如颜色不同、大小不同、形状不同,进而发现彩带排列的模式(或红红黄红红黄,或大大小大大小,或圆方方圆方方等)。另一种是半范例模式的认知水平,即幼儿在已有排列模式的基础上, 运用相同的材料继续完成现有模式的排列。活动中,全体幼儿都是先按照全范例模式排列彩带,再按照半范例的模式排列彩带。这种操作方法是教师事先规定好的, 幼儿无法根据自己的已有经验和认知水平自行进行选择。这样的操作方法是数学活动中惯有的方法。

现活动打破了惯有的操作方法, 教师在PPT中提供了全范例和半范例的彩带, 幼儿可以将PPT中的彩带排列模式迁移到自己制作的彩带中, 通过复制彩带模式的方法制作自己的彩带, 也可以在没有任何模式示范的情况下创造出自己的模式。这样,那些不能完全理解排列模式的幼儿,选择了PPT中的全范例,制作了一串相同的彩带;那些理解排列模式的幼儿,则选择了一串半范例的彩带, 通过复制PPT中范例模式的方法制作出完整的彩带; 那些对排列模式认知水平较高的幼儿,则制作了一串和范例模式完全不同的彩带。多选的操作方法, 可以帮助不同发展水平的幼儿建立各自的学习支架。

3.开放的操作规则,蕴含幼儿解决问题的空间。

原活动的操作规则是相对固定的, 即幼儿必须按照彩带前半部分排列的模式完成作品。这一规则的活动空间相对局限, 幼儿在活动中更多的是反复操作和摆弄,缺少主动计划、分析和解决问题的过程性学习。

现活动的操作规则比较开放:幼儿剪出一种颜色的纸条后, 通过和同伴交换获得自己需要颜色的纸条,粘贴出一定模式的彩带。相对开放的规则,为幼儿创设了自己解决问题的空间,幼儿在活动中无论采用何种解决问题的方法,都能在解决问题的过程中获得多方面的数学经验。例如幼儿C制作彩纸时只将彩纸对折了一次, 打开之后发现:只折出两条纸条,数量远远不够。如何解决这样的问题? 他开始重新折叠纸张,这一次他对折了两次,打开后发现纸张变成了四条。这下不仅纸条数量变多了, 纸条的宽窄也更合适了……幼儿在反复尝试和思考中不仅获得了纸张对折次数与纸条数量、宽窄的关系等数学经验,还发展了与同伴交往的技能,培养了语言表达能力,养成了认真思考的学习品质。

8.中班数学活动注意事项 篇八

关键词：数学区域；游戏；变化；层次性

皮亚杰认为：3～6岁的幼儿属于前运算时期，其思维具有自我中心、直观形象的特点，抽象思维刚刚萌芽，他们对数的概念的形成经历了“表象—操作—概念”的过程，幼儿的思维特点决定了他们学习数学知识的特点——经过亲身体验和反复的操作，建构数学关系。因此，教师应创设适宜的区域活动，提供适合幼儿年龄特点的操作材料与机会，鼓励幼儿在操作中发现与交流，丰富幼儿的数学经验。下面谈谈我对中班数学区域活动中的几点思考。

一、区域活动内容要与幼儿的生活紧密联系

纲要中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和乐趣。因此，我在对幼儿进行数学教育时，特别重视从幼儿的生活出发，使孩子在对生活的逻辑推理中形成数概念。如，在中班数量守恒的教育活动中，孩子们经常出现错误的想法是：同样五个东西，因为其中一组的物体较大，排列得长，而另一组物体小排列得短，孩子们在判断时，往往就认为物体大排列长的物体数量多。为了让孩子能够不受物体大小及排列形式的变化，正确感知数量，我设置了区域游戏“小饭馆”，吃饭是孩子们每天都要做的事，对于他们来说，是最亲切自然的事。游戏中，孩子对于大碗和小碗的把玩，及与小朋友的对应，在操作过程中，他们改变了大碗大则数量多的错误看法，掌握了运用点数及对应的方法，正确感知到数量关系。就这样，我们把教育内容和教育过程融入生活情景和游戏，让幼儿在与其自身相接近的生活情景中学习，获得更好的学习效果。

二、区域活动内容要适合幼儿的年龄特点

不同年龄段幼儿的发展水平不一样，他们的兴趣需要也不一样，因此我们应该充分考虑到这一点，选择适合该年龄段幼儿发展水平的进行创设，以促进他们身心发展和游戏活动的开展。比如，对于中班刚入学的幼儿来说，在数概念上还是会觉得有些吃力，那我在班级的“小超市”游戏中，将每个商店都放置了价格牌，并在小银行里放了写着数字符号的玩具货币，要求幼儿根据商品价格找出对应的货币。

三、区域活动内容要与教学相互结合、相互渗透

在幼儿园综合课程中，区域活动和集体教学活动是既相对独立，又相互联系、相互补充的。数学活动区可以作为数学教学活动的延伸活动。数学教学活动结束后，教师可以将相关材料投放到数学活动区，让幼儿进一步操作。这样，幼儿就不会因数学教学活动时间短而出现不甚理解或不尽兴的情况。

四、区域活动内容要根据幼儿的发展体现层次性

不同的幼儿，在数概念的发展上各不相同，他们具有差异性，我们要从幼儿发展的差异性出发，在区域游戏中体现层次性，以适应不同幼儿的发展需要。如，在学习“按规律排序”时，有的幼儿只能进行两到三个物体一组的排序，而有的幼儿却能进行四个、五个的排序，有的幼儿还能按照递增或递减的方法进行排序。根据幼儿的不同发展水平和需求，我在设计“铺路”游戏中，设计了各种不同规律的小路，有的小路上只有红色和绿色相间的砖头铺成的路，能力差的幼儿就从这种最简单的小路铺起——选择两种形状的进行排序，还有的小路，则设计了五六种不同的砖头铺路，供给那些能力强的幼儿进行操作，甚至，我只提供一条小路，没有任何的范例供幼儿寻找规律，幼儿可以自己设计，变化出各种不同的规律，最大限度地发挥了幼儿的主动性和能动性。

五、区域活动中教师要充分尊重幼儿

幼儿只有在宽松、自由的环境下，才能按意愿自主选择操作内容，更好地感知和构建数概念。因此，我们要提供自主的学习环境和发展的机会，鼓励他们去发现与交流，帮助幼儿成为主动与自信的学习者。例如，我们设计的“镶嵌板”游戏，我们的目的是让幼儿认识各种形状，并在操作中了解各种形状的联系——可是当幼儿在玩镶嵌板的时候，幼儿可能一开始并不是按照成人的想法进行游戏，有的幼儿就不是把积木按形状（或拼接）放入板中，而是用积木拼搭起玩具来，没关系，只要他有兴趣就可以。相信，他在尽兴拼搭积木之后，自然而然地会注意镶嵌板，開始一番新的尝试。

六、区域活动内容要利于幼儿讨论、交流、合作

虽然区域活动是以操作体验为主的活动，但是在区域游戏中还应重视为幼儿提供交往的机会，这样孩子们就有机会将自己的想法和行为与别人进行比较、协调和分享，从而学会理解别人的观点，然后重新审视自己的想法，发展幼儿间的互相补充、互相协商的能力。幼儿在区域活动中常常会出现不同的意见，我们不必急于告诉幼儿是对还是错，让他们通过语言和动作进行玩法的交流，在互动交往的过程中，更好地理解知识，分享彼此之间的经验。

七、区域活动中教师要适时介入指导

在区域活动的开展过程中，教师的适时介入指导对培养幼儿的创造性人格很重要。教师需要充分观察幼儿的游戏情况，对区域游戏进行情况作出正确的判断，有方式地介入，帮助幼儿获得发展。

总之，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓活动空间，解放孩子，让他们在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，使每个区域真正活起来。

（作者单位 江苏省淮阴师院附小清河幼儿园）

9.中班数学活动教案 篇九

1、初步认识水对人体的作用。

2、探究人体中水的存在。

3、培养多喝水的习惯。

活动准备：

1．准备凉开水、水杯。

2．准备亲子手册《主题活动·人体需要水》。

活动过程：

1．课前幼儿进行一些户外活动。等幼儿出汗时，请幼儿回到班级活动。

2．请幼儿摸摸身上出的汗，并说一说会不会感到口渴。

3．教师为每一位幼儿倒一杯开水，大家一起喝水。

4．启发幼儿讨论：我们喝的水在哪里？又会到哪里去呢？让幼儿感受到我们的身体能储存水，也会排出水。

5．通过讨论，让幼儿明白我们离不开水。

（1）与幼儿讨论水对人体的作用，例如把废物排出体内，制造血液等。

（2）鼓励幼儿在日常生活中应多喝开水。

（3）启发幼儿谈一谈，议一议：除了喝水之外，还可以怎样补充水分？（如喝牛奶、果汁等一些含有水分的食物。）

活动延伸：

10.中班数学活动教案 篇十

1.巩固数字1—7，并能够按序数数。

2.能按照顺序连数字，最后将1和最大的数字连在一起。

3.通过游戏感受学习数学的乐趣。

活动准备：

教具：数卡、实物图片、筐子、小丑图片（帽子是由1—7数字按顺序连接成）

学具：数字连图操作单（裤子、帆船、金鱼、大山等）

活动过程：

一、情景导入，巩固1-7数字。

1.师：佩奇开了家超市，可是她把商品摆放的乱七八糟。猪爸爸为她准备了7个标有数字的小筐,请小朋友们将对应数量的商品放到对应的筐子里。

2.个别幼儿上前操作，其余幼儿帮忙检查。

师：刚才小朋友们帮佩奇将商品放到了相应数字的筐子里，你们开心吗？

教师小结：帮助别人是很快乐的，佩奇也很开心。她请来了小丑为大家表演。

二、出示用数字按顺序连好的小丑帽子图片，引起幼儿兴趣。

1.师：我们一起看看小丑帽子图片，你们有没有发现哪里特别呢？

2.请个别幼儿用完整的语言描述小丑帽子是如何用数字连接而成。如：1到7是按照从小到大顺序用直线连接，最后又将7和1相连。

教师总结：原来，小丑的帽子是用1—7的数字按顺序从小到大连成，最后将最大的数字7和1相连，并且注意用直线连接。

3.幼儿集体操作，从小到大连线，发现是小丑的裤子。

三、幼儿操作，教师巡回指导。

1.教师提出操作要求：每组的幼儿选择一种进行操作。

2.组内的小朋友相互交流自己用数字连成了什么图案。

四、评价幼儿作业。

请幼儿描述自己用数字连接成的图案，用引导幼儿讲述学习数学的快乐。

活动建议：

领域渗透：提供一些能够连线出各种不同图案的操作单在益智区供幼儿操作。

活动延伸：

11.中班数学活动注意事项 篇十一

关键词： 家园合作；中班幼儿；注意力； 培养策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-90

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.077

注意力是顺利完成教学任务、达成教学目标的重要保障。提高中班幼儿的注意力对于提高课堂教学效率、培养幼儿的良好品质有着重要的意义。 那么，该如何培养中班幼儿的注意力呢？我认为有以下几点。

一、培养习惯，做到理解尊重鼓励幼儿，从而培养中班幼儿的注意力

（一）尊重幼儿的学习特点，培养幼儿对学习的兴趣

中班幼儿由于年龄小，他们的学习是没有具体目标和内驱力可言的。他们的学习往往取决于他们的兴趣和需求。因此，幼儿教师要尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，努力将中班幼儿的兴趣和需求转化成他们学习的内驱力和教育的生长点，由此引起并引导幼儿的学习活动。作为中班幼儿教师，我们要有“化腐朽为神奇”的语言魅力和“点石成金”的能量，引发中班幼儿对于学习的好奇心。我们还要会用适合中班幼儿的语言将生活中常见的自然现象，激发他们对自然规律、宇宙秘密的探索和向往，引导他们将注意力转移并集中到学习活动当中。

（二）教师要赏识幼儿，不断鼓励幼儿，让幼儿保持对学习的兴趣

幼儿由于处理特殊的年龄阶段，他们的意志力不够坚强，根本做不到长时间的集中注意力。因此，中班幼儿教师要根据幼儿身心发展特点，在集中教育活动中以赏识激励为主，发现幼儿好的表现就要及时地给予鼓励，帮助幼儿形成正确的思维意识，矫正错误的不良的行为。比如有的幼儿在进餐的时候特别爱发出吧唧声，教师发现后就要及时提醒，如果幼儿能做到安安静静进餐并且吃得干干净净，教师就要大大的鼓励他们，让他们体会到自己正确的行为为自己带来的愉悦感和成功感。从而使得幼儿为了这种体验时时、处处注意自己的行为，集中自己的注意力去专心致志地做某一件事情。

（三）教师要不断强化对幼儿的训练，通过反复重复培养幼儿的注意力

一个人的习惯是在不断地重复训练中逐渐形成的。因此，幼儿教师必须在思想上重视起对幼儿行为习惯的反复练习。对于幼儿注意力的培养必须要经过长期、反复的训练，在训练中逐渐培养起幼儿的注意力。比如在日常教学中，我常常组织我们中班的幼儿开展“迷宫大冒险”游戏，让幼儿集中注意力观察走出迷宫的路径。在游戏中我要求幼儿做到一心一意、心无旁骛，绝对不许一会干这、一会干那，通过这样反复的强化训练中幼儿的注意力逐渐得到培养。

二、丰富教法，做到灵活多样吸引幼儿，从而培养幼儿的课堂注意力

在设计活动时，我会根据中班幼儿的身心发展规律，选择适合中班幼儿的学习内容，精心设计教育环节，采用丰富多彩的教学方法和手段，以灵活多样的形式吸引幼儿们的注意力。如在中班科学集中教育课《头发飞起来》一课中，我首先创建了一个“小科学家实验基地”，让孩子们变身“小科学家”参与到接下来的动手操作中，幼儿的兴趣一下子就被调动了起来；之后我又设计了三道关卡，让幼儿以科学家的身份小组合作攻克“难关”；最后幼儿还用各种符号来展示说明他们的研究成果。整个教育活动我充分发挥了情景教学法、表演法、动手操作法、演示实验法等教学方法的优势式的教学环节环环相扣，衔接自然。从教师展示自己的头发飞起来到幼儿自觉地寻找头发为什么会飞起来，幼儿的无意注意被巧妙地引向了有意注意，整个活动中幼儿的情绪一直处在积极、愉悦和兴奋之中，注意力一直集中在观察实验、分析原因之中，达到了预期的教育效果。

三、掌控时间，做到张弛有度贴近幼儿，从而培养中班幼儿的课堂注意力

幼儿心理学对儿童的研究表明：三周岁儿童的平均注意力集中时间为7分钟，四周岁为12分钟，五周岁为14分钟。因此，在进行中班的集中教育活动时，我建议一线教师要充分利用好一节课的前十分钟，把本节课的关键内容和幼儿一起分享，剩下的时间教师可运用手指操、拍手谣、小活动等形式重新组织，从而起到将幼儿的注意力重新调动起来的目的。当教师发现幼儿的注意力不够集中时，教师可以通过变换声调、提高或降低音量、表扬做得好的幼儿等办法，将幼儿的注意力重新引到课堂之上。

四、家长重视，做到潜移默化塑造幼儿，从而培养幼儿的注意力

家长是孩子的第一任教师。家长对孩子注意力的培养对于孩子后天发展起着至关重要的作用。家长要在日常生活中，为孩子创造和睦、快乐、安全的家庭教育环境，这样孩子的身心会得到健康的发展，孩子的注意力也会更持久、更集中。同时，家长还要率先垂范，要求孩子做到的自己先做到。家长要在孩子心中树立起榜样形象，做孩子的表率。要能够持之以恒、全神贯注地做完一件事，切不能虎头蛇尾，做事过程中更不能东张西望、拖拖拉拉。

总之，培养幼儿全神贯注地习惯，提高他们的注意力，有利于幼儿身心的健康发展。家长和教师要在尊重幼儿、遵循幼儿年龄特点和身心发展规律的基础上，用灵活多变的形式帮助幼儿形成良好的习惯和优良品格。我相信在幼儿园和幼儿家长的共同努力之下，幼儿的注意力一定会得到良好的培养和发展。