人教版高中政治目录

人教版高中政治目录（共9篇）

1.人教版高中政治目录 篇一

初中政治人教版教材目录（7-9）

七年级上册

第一单元 笑迎新生活

第一课 珍惜新起点

新学校，新同学

创建新集体

第二课 把握学习新节奏

学习新天地

享受学习第二单元 认识新自我 第三课 珍爱生命

世界因生命而精彩

人的生命的独特性

第四课 欢快的青春节拍

走进青春

感悟青春

祝福青春

第五课 自我新期待

日新又新我常新

发现自己的潜能

自我新形象

第三单元 过富有情趣的生活

第六课 做情绪的主人

丰富多样的情绪

学会调控情绪

第七课 品位生活

情趣与兴趣

追寻高雅生活

第八课 学会拒绝

身边的诱惑

学会拒绝不良诱惑

第九课 保护自我 身边的侵害与保护

防范侵害，保护自己 七年级下册

第一单元 做自尊自信的人

第一课 珍惜无价的自尊

自尊是人人都需要的 尊重他人是我的需要

彼此尊重才能赢得尊重

第二课 扬起自信的风帆

“我能行！”

自信是成功的基石

唱响自信之歌 第二单元 做自立自强的人

第三课 走向自立人生

自己的事自己干

告别依赖走向自立

第四课 人生当自强

人生自强少年始

少年能自强

第三单元 做意志坚强的人

第五课 让挫折丰富我们的人生

人生难免有挫折

挫折面前也从容

第六课 为坚强喝彩

让我们选择坚强

钢铁是怎样炼成的 第四单元 做知法守法用法的人

第七课 感受法律的尊严

走进法律

法不可违

防患于未然

第八课 法律护我成长

特殊的保护 特殊的爱

善用法律保护自己 八年级上册

第一单元 相亲相爱一家人

第一课 爱在屋檐下

我知我家

我爱我家

难报三春晖

第二课 我与父母交朋友

严也是一种爱

两代人的对话 第二单元 师友结伴同行

第三课同侪携手共进

同学•朋友

男生•女生

第四课 老师伴我成长

我知我师 我爱我师

主动沟通 健康成长 第三单元 我们的朋友遍天下

第五课 多元文化“地球村”

世界文化之旅

做友好往来的使者

第六课 网络交往新空间

网络上的人际交往

享受健康的网络交往 第四单元 交往艺术新思维

第七课 友好交往礼为先

礼貌显魅力

礼仪展风采

第八课 竞争合作求双赢

竞争？合作？

合作！竞争！

第九课 心有他人天地宽

海纳百川有容乃大

换位思考与人为善

平等尊重你我他

第十课 诚信做人到永远

诚信是金

做诚信的人 八年级下册

第一单元权利义务伴我行

第一课国家的主人广泛的权利

人民当家作主的国家

我们享有广泛的权利

第二课我们应尽的义务

公民的义务

忠实履行义务 第二单元我们的人身权利

第三课生命健康权与我同在 生命与健康的权利

同样的权利同样的爱护

第四课维护我们的人格尊严

人人享有人格尊严权

肖像和姓名中的权利

第五课隐私受保护

隐私和隐私权

尊重和维护隐私权 第三单元我们的文化、经济权利

第六课终身受益的权利

知识助我成长

珍惜学习机会

第七课拥有财产的权利

财产属于谁

财产留给谁

无形的财产

第八课消费者的权益

我们享有“上帝”的权利

维护消费者权益 第四单元我们崇尚公平和正义

第九课我们崇尚公平

公平是社会稳定的“天平”

维护社会公平

第十课我们维护正义

正义是人类良知的“声音”

自觉维护正义 九年级全一册

第一单元 承担责任服务社会

第一课 责任与角色同在 我对谁负责 谁对我负责

不言代价与回报

第二课 在承担责任中成长

承担关爱集体的责任

承担对社会的责任

做一个负责任的公民 第二单元 了解祖国爱我中华

第三课 认清基本国情

我们的社会主义祖国

党的基本路线

统一的多民族国家

第四课 了解基本国策与发展战略

对外开放的基本国策

计划生育与保护环境的基本国策

实施科教兴国的发展战略

实施可持续发展战略

第五课 中华文化与民族精神

灿烂的中华文化

弘扬和培育民族精神 第三单元 融入社会肩负使命

第六课 参与政治生活

人民当家做主的法治国家

宪法是国家的根本大法

依法参与政治生活

第七课 关注经济发展

造福人民的经济制度

走向共同富裕的道路

学会合理消费

第八课 投身于精神文明建设

建设社会主义精神文明

灿烂的文明之花 第四单元 满怀希望迎接明天

第九课 实现我们的共同理想

我们的共同理想

艰苦奋斗开拓创新

第十课 选择希望人生

正确对待理想与现实

理智面对学习压力

未来道路我选择

拥抱美好未来

祝福青春

第五课 自我新期待

日新又新我常新

发现自己的潜能

自我新形象

第三单元 过富有情趣的生活

第六课 做情绪的主人

丰富多样的情绪

学会调控情绪

第七课 品位生活

情趣与兴趣

追寻高雅生活

第八课 学会拒绝

身边的诱惑

学会拒绝不良诱惑

第九课 保护自我 身边的侵害与保护

防范侵害，保护自己 七年级下册

第一单元 做自尊自信的人

第一课 珍惜无价的自尊

自尊是人人都需要的 尊重他人是我的需要

彼此尊重才能赢得尊重

第二课 扬起自信的风帆

“我能行！”

自信是成功的基石

唱响自信之歌 第二单元 做自立自强的人

第三课 走向自立人生

自己的事自己干

告别依赖走向自立

第四课 人生当自强

人生自强少年始

少年能自强 第三单元 做意志坚强的人

第五课 让挫折丰富我们的人生

人生难免有挫折

挫折面前也从容

第六课 为坚强喝彩

让我们选择坚强

钢铁是怎样炼成的 第四单元 做知法守法用法的人

第七课 感受法律的尊严

走进法律

法不可违

防患于未然

第八课 法律护我成长

特殊的保护 特殊的爱

善用法律保护自己 八年级上册

第一单元 相亲相爱一家人

第一课 爱在屋檐下

我知我家

我爱我家

难报三春晖

第二课 我与父母交朋友

严也是一种爱

两代人的对话 第二单元 师友结伴同行

第三课同侪携手共进

同学•朋友

男生•女生

第四课 老师伴我成长

我知我师 我爱我师

主动沟通 健康成长 第三单元 我们的朋友遍天下

第五课 多元文化“地球村”

世界文化之旅

做友好往来的使者

第六课 网络交往新空间

网络上的人际交往

享受健康的网络交往 第四单元 交往艺术新思维

第七课 友好交往礼为先

礼貌显魅力

礼仪展风采

第八课 竞争合作求双赢

竞争？合作？

合作！竞争！

第九课 心有他人天地宽

海纳百川有容乃大

换位思考与人为善

平等尊重你我他

第十课 诚信做人到永远

诚信是金

做诚信的人 八年级下册

第一单元权利义务伴我行

第一课国家的主人广泛的权利

人民当家作主的国家

我们享有广泛的权利

第二课我们应尽的义务

公民的义务

忠实履行义务 第二单元我们的人身权利

第三课生命健康权与我同在 生命与健康的权利

同样的权利同样的爱护

第四课维护我们的人格尊严

人人享有人格尊严权

肖像和姓名中的权利

第五课隐私受保护

隐私和隐私权

尊重和维护隐私权 第三单元我们的文化、经济权利

第六课终身受益的权利

知识助我成长

珍惜学习机会

第七课拥有财产的权利

财产属于谁

财产留给谁

无形的财产

第八课消费者的权益

我们享有“上帝”的权利

维护消费者权益 第四单元我们崇尚公平和正义

第九课我们崇尚公平

公平是社会稳定的“天平”

维护社会公平

第十课我们维护正义

正义是人类良知的“声音”

自觉维护正义 九年级全一册

第一单元 承担责任服务社会

第一课 责任与角色同在 我对谁负责 谁对我负责

不言代价与回报

第二课 在承担责任中成长

承担关爱集体的责任

承担对社会的责任

做一个负责任的公民 第二单元 了解祖国爱我中华

第三课 认清基本国情

我们的社会主义祖国

党的基本路线

统一的多民族国家

第四课 了解基本国策与发展战略

对外开放的基本国策

计划生育与保护环境的基本国策

实施科教兴国的发展战略

实施可持续发展战略

第五课 中华文化与民族精神

灿烂的中华文化

弘扬和培育民族精神 第三单元 融入社会肩负使命

第六课 参与政治生活

人民当家做主的法治国家

宪法是国家的根本大法

依法参与政治生活

第七课 关注经济发展

造福人民的经济制度

走向共同富裕的道路

学会合理消费

第八课 投身于精神文明建设

建设社会主义精神文明

灿烂的文明之花 第四单元 满怀希望迎接明天

第九课 实现我们的共同理想

我们的共同理想

艰苦奋斗开拓创新

第十课 选择希望人生

正确对待理想与现实

理智面对学习压力

未来道路我选择

拥抱美好未来

2.人教版高中政治目录 篇二

【关键词】高中思想政治 有效课堂 教学环节

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0150-01

有效性学习，是一种以学生自主探究为主的学习方式，具体来说，就是教师以课程标准和教材要求为依据，通过创设一种变化的，学生还未知晓其基本内容或规律的问题情境，让学生搜集有关的资料进行主动设问和研究，去分析、解决问题，并将所学知识应用于实际，从而有效获得知识和技能的教学形式。

传统的高中思想政治教学一直饱受诟病，特别是课堂教学中学生兴趣不高、主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，这样的课堂教学必然是低效的。随着新课程的实施不断深入，广大教育工作者越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂，新课程的实施需要高效课堂，提高学生学的主动性和教师教的积极性也需要高效课堂。而要提高课堂的有效性，课堂环节的设置是否科学完整就成了一个非常重要的影响因素。

一、创设教学情境，激发学生的有效性学习意识

情境引入是有效性学习的起始阶段。课堂通过创设一定的情境，可以引导学生主动地投入到有效性学习的活动中来。心理学实验证明：在传授新知识的过程中，如果能用多种方式为学生提供具体形象的情境，可以引导学生展开丰富的联想，激发求知欲望，加快掌握新知的速度。高中思想政治课理论性强，要开展有效性学习，创设合理的探究情境显得尤其重要。

二、课前复习，新课引入

一般说来，高中政治课本在内容编排上前后存在一定的逻辑关系，找准这种关系是复习提问环节的基础和前提。复习提问的主要目的是由旧课导入到新课，可以有以下几种方法：从总结旧课入手，导入新课；从检查提问旧课入手，导入新课；向学生提示问题，引导回忆旧课，导入新课。复习达到“温故”，提问则起到承上启下“知新”的效果。

高中政治课逻辑性、关联性强，如果上新课前能对上一节课进行复习，并且通过提问的方式，启发学生说出本节课要讲解的内容，一举两得，可以达到以下效果：巩固学过的知识、点出本课的重难点；有利于学生集中注意力，促进师生双方的互动，有利于教学活动的开展；构建学生的知识体系，理清知识脉络。

课前复习的知识可以采取口答、板答、书面检测等多种方式。可以教师主持，有时也可以让学生主持，视实际效果而定。避免不讲究效果，而一味地由学生主持的做法。无论什么形式，课前都必须对所复习的知识内容、对应的活动形式和即时强化的细节等做充分准备，所复习的内容可以是上节课的作业，也可以是其他，但要突出重点、目的明确，且复习效率要高。新课引入要简洁自然而带有启发性，并能激发学生学习兴趣。

三、问题呈现，自主学习

自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发起全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下，学生自主制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务、行为的创造性学习活动。

教师把课前设置好的问题展示给学生。让学生带着问题独立看书、思考，解决问题。在此过程中，教师要尽可能地少给学生提示。

以人教版必修二《政治生活》第二课第四框题“民主监督”这一课的教学为例，在课前下发学案，将新知以问题的形式呈现给学生，自主学习教材。在课堂中每一个问题都由学生展示出来，笔者惊喜地发现，我们一直以来不敢“放手”，确实打消了学生自主学习的兴趣和学习能力的成长。

四、课堂教学过程的有效是实现有效教学的核心环节

（1）有效“讲授”是有效教学的前提

教师讲授最大的局限性在于，它可能不容易充分地使学生参与到教学过程中来，使学生处于被动静听状态，单调乏味，如果内容过多或过长，就极容易使那些注意品质不佳、记忆力差的学生少有获益。传统的教师讲授难以激发学生积极参与，以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心的教学总是源于某种过度的、不恰当“讲授”。

课程教学中重视学生的自主学习、探究学习，但是并不完全排斥教师的“讲授”，而是对教师的讲授提出了更高的要求。其实，好老师总是那些善于“讲授”的老师，好的“讲授”也总是能够有效地吸引学生的注意。教学中教师应该将书本知识讲精、活、透。

（2）有效“提问”与“倾听”是有效教学的重要途径

有效教学基本状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”和“倾听”。

“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使教师将关注的焦点从教师转移到学生身上。有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。有效提问的关键在于“问题”的有效性，只有那些具有探究价值的问题，才能激发学生学习的热情；只有那些学生通过思考和研究能够解决的问题，才能使学生有进一步学习的兴趣；只有那些有层次、有梯度的问题，才能使不同程度的学生通过学习都能够得到发展和提高。

五、以生活生成的资源来充实有效课堂

高中思想政治课堂有效性还有赖于课堂教学资源的精心选择。课堂教学资源的选择要生活化。对于授课的资源，一定要与学生的生活实际、社会实际相结合，要因地、因时、因人而选择，以实际情况，能充分利用当地资源为好。

课堂教学资源的选择要生成化。课堂教学中随时随处都可能发生“意外”，出现生成性的问题，生成许多新的潜在资源和师生互动，如运用得好，会为课堂教学增添几分精彩。从一定意义上讲，教学过程中生成的互动比教师备课时预设的互动更有意义和价值，因为它是一种创新活动，有利于培养师生的创新精神和实践能力。

总之，新课程为我们开辟了一个新天地，高中思想政治教师要自觉转变教学方式，通过课堂实践的历练，借助自身的不断教学反思和教研活动集体智慧的结晶，创造出“真实、生成、有效”的生态新课堂，以真正实现高中思想政治课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]姚利民著：《高中政治有效教学论：理论有策略》[M]湖南：湖南大学出版社，2005.12

3.高中语文新教材(人教版)目录 篇三

高中语文目录 第一册

第一单元

１． 毛泽东词二首…………………………………………… 沁园春

长沙 采桑子

重阳 ２．中国现代诗三首

再别康桥……………………………………………徐志摩

死水…………………………………………………闻一多

赞美…………………………………………………穆

旦 ３．*中国当代诗三首

错误……………………………………………

郑愁予

致橡树……………………………………………舒

婷

面朝大海，春暖花开……………………………海

子 ４．*外国诗三首

致大海………………………………………………普希金

篱笆那边……………………………………………狄金森

我愿意是急流………………………………………裴多菲

其他诗歌读背篇章

雨巷…………………………………………………戴望舒

预言…………………………………………………何其芳

窗……………………………………………………陈敬容

孤独的收割人……………………………………华兹华斯

豹……………………………………………………里尔克

谈读诗与趣味的培养………………………………朱光潜

综合性学习：拥抱艺术的骄子——诗歌

第二单元

5．荷塘月色…………………………………………朱自清 6．我的空中楼阁……………………………………李乐薇 7．*我与地坛（节选）…………………………… 史铁生 8．*花未眠……………………………………… 川端康成 散文的艺术魅力…………………………………佘树森

第三单元

9．在马克思墓前的讲话…………………………………恩格斯 10．我有一个梦想…………………………… 马丁•路德•金 11．*在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话……江泽民 12．*我的呼吁……………………………………………史怀德 第四单元

13．《呐喊》自序……………………………………… 鲁

迅 14．胡同文化……………………………………………汪曾祺

15．*《宽容》序言…………………………………… 房

龙 16．*《名人传》序……………………………… 罗曼•罗兰 综合性学习：民居文化

第五单元

17．烛之武退秦师………………………………………《左传》 18．*勾践灭吴（节选）…………………………………《国语》 19．邹忌讽齐王纳谏…………………………………《战国策》 20．*触龙说赵太后……………………………………《战国策》 怎样学习文言文 第六单元

21．子路、曾皙、冉有、公西华侍坐…………………《论语》 22．寡人之于国也………………………………………《孟子》 23．*劝学…………………………………………………《荀子》 24．*秋水…………………………………………………《庄子》 文言实词的特点 写作、口语交际 第一单元

感受与思考

负责自信地表达

――口语交际的基本要求

（一）第二单元

想像与联想

文明得体地进行交流

――口语交际的基本要求

（二）第三单元

再现与表现 第四单元

个性与创新 第五单元

自由写作实践 附录

简化字总表

第二册 第一单元

1．祝福…………………………………………鲁

迅 2．装在套子里的人……………………………契诃夫 3．*边城（节选）…………………………… 沈从文 4．* 荷花淀……………………………………孙

犁 现当代小说鉴赏…………………………… 雷

达 综合性学习：“一千个读者有一千个哈姆雷特” ——对文学作品主题的多样理解

第二单元

5．拿来主义……………………………………鲁

迅 6．我若为王……………………………………聂绀弩 7．*庄周买水………………………………… 刘

征 8．* 剃光头发微………………………………何满子

第三单元

9．南州六月荔枝丹……………………………贾祖璋 10．《物种起源》导言…………………………达尔文 11．*神奇的极光………………………………曹

冲 12．*这个世界的音乐……………

托马斯•刘 易斯 第四单元

13．咬文嚼字……………………………………朱光潜 14．读《伊索寓言》……………………………钱钟书 15．*说“木叶” ………………………………林

庚 16．*米洛斯的维纳斯…………………………清冈卓行 第五单元

17．过秦论…………………………………………贾

谊 18．鸿门宴…………………………………………司马迁 19．*兰亭集序………………………………………王羲之 20．*归去来兮辞……………………………………陶

潜

综合性学习：《兰亭序》与中国书法 第六单元

21．师说………………………………………………韩

愈 22．阿房宫赋…………………………………………杜

枚 23．*谏太宗十思书……………………………………魏

徵 24．*种树郭橐驼传……………………………………柳宗元 怎样学习文言虚词 写作、口语交际

第一单元

写出人物的个性

倾听

第二单元

写出事件的波澜

应答

第三单元

条理清楚地说明事物 第四单元

生动形象地说明事物 第五单元

自由写作实践

附录

关于《普通话异读词审音表》的通知

普通话异读词审音表 标点符号用法

第三册目录 第一单元 1．《诗经》三首 卫风·氓

秦风·无衣

*邶风·静女

2．离骚（节选）…………………………………屈3．*孔雀东南飞（并序）………………………

原

4．*汉魏晋五言诗三首

迢迢牵牛星…………………………………古诗十九首 短歌行……………………………………………曹

操 归园田居…………………………………………陶渊明

其他古诗诵读篇章

湘夫人…………………………………………屈

原 长歌行（青青园中葵）

第二单元

5．梦游天姥吟留别………………………………李

白 6．琵琶行（并序）………………………………白居易 7．近体诗六首

山居秋暝…………………………………………王

维

登高………………………………………………杜

甫

*蜀相…………………………………………… 杜

甫

*石头城………………………………………… 刘禹锡

*锦瑟…………………………………………… 李商隐

*书愤…………………………………………… 陆

游 8．词七首

*虞美人………………………………………… 李

煜

雨霖铃……………………………………………柳

永

念奴娇•赤壁怀古………………………………苏

轼

*鹊桥仙………………………………………… 秦

观 *声声慢………………………………………… 李清照

*永遇乐 京口北固亭怀古………………………辛弃疾

*扬州慢……………………………………… 姜

夔 综合性学习：解读古典诗歌的一把钥匙 其他古诗诵读篇章

渔翁……………………………………………柳宗元 闻乐天左降江州司马…………………………元

稹 李凭箜篌引……………………………………李

贺 过华清宫………………………………………杜

牧 菩萨蛮…………………………………………温庭筠 浪淘沙…………………………………………李

煜 桂枝香

金陵怀古……………………………王安石 江城子 乙卯正月二十日夜记梦…………… 苏

轼 苏幕遮…………………………………………周邦彦 一剪梅…………………………………………李清照 第三单元

9．记念刘和珍君………………………………… 鲁

迅 10．故都的秋……………………………………

郁达夫 11．*道士塔……………………………………… 余秋雨 12．*泪珠与珍珠………………………………… 琦

君 散文的艺术魅力………………………………佘树森

第四单元

13．灯下漫笔（节选）………………………… 鲁

迅 14．漫话清高……………………………………金开诚 15．*巴尔扎克葬词………………………… ……雨

果 16．*短文两篇

美腿与丑腿………………………………富兰克林

我为何而生……………………………………罗素

中国现当代散文欣赏…………………………刘锡庆 第五单元

17．六国论………………………………………苏

洵 18．游褒禅山记…………………………………王安石 19．*伶官传序……………………………………欧阳修 20．*石钟山记……………………………………苏

轼 词类活用 第六单元

21．项脊轩志……………………………………归有光 22．五人墓碑记…………………………………张

溥 23．*登泰山记……………………………………姚

鼐 24．*病梅馆记……………………………………龚自珍 综合性学习

山水与文化 文言常用句式

写作、口语交际

第一单元

议论要有理有据 劝说

第二单元

议论要有条有理 讨论 第三单元

第四单元

第五单元

自由写作实践 附录

中国文学的鉴赏…………………………………袁行霈

20世纪中国文学概况………………………… 殷国明

第四册目录 第一单元

1．药……………………………………………鲁

迅 2．项链…………………………………………莫泊桑 3．*陈奂生上城…………………………………高晓生 4．*守财奴……………………………………巴尔扎克

第二单元

5．林黛玉进贾府……………………………曹雪芹 6．林教头风雪山神庙………………………施耐庵 7．*失街亭……………………………………罗贯中 8．*杜十娘怒沉百宝箱………………………冯梦龙

古代小说鉴赏…………………………… 吴小如 综合性学习

感受小说的魅力 第三单元

9．雷雨（节选）……………………………曹

禺 10．茶馆（节选）………………………… 老

舍 11．*罗密欧与朱丽叶（节选）…………莎士比亚 12．*三块钱国币……………………………丁西林

现当代戏剧鉴赏 第四单元

13．窦娥冤………………………………… 关汉卿 14．长亭送别……………………………… 王实甫 15．*闺塾……………………………………汤显祖 16．*哀江南…………………………………孔尚任 古代戏曲鉴赏

综合性学习

演剧与编剧 第五单元

17．陈情表………………………………… 李

密 18．*祭十二郎文……………………………韩

愈 19．*愚溪诗序………………………………柳宗元 20．赤壁赋………………………………… 苏

轼 第六单元

21．逍遥游（节选）……………………《庄子》 22．滕王阁序………………………………王

勃 23．* 柳毅传（节选）……………………李朝威 24．*促织………………………………… 蒲松龄 写作、口语交际 第一单元

作点辩证分析

辩论

第二单元

札记•随笔

演讲 第三单元

小小说

第四单元

寓言故事与科幻小说 第五单元

自由写作实践

附录

中国古代文学概述…………………………方智范 中华人民共和国国家通用语言文字法 第五册目录 第一单元 1．人生的境界………………………………………… 冯友兰

2．人是什么…………………………………………… 赵鑫珊

3．*庄子：在我们无路可走的时候……………………鲍鹏山

4．*孔孟…………………………………………………黄仁宇 第二单元

5．我国古代小说的发展及其规律………………………吴组缃

6．中国艺术表现里的虚和实……………………………宗白华

7．*谈中国诗…………………………………………… 钱钟书

8．*重新创造的艺术天地……………………………… 谢

冕 第三单元

9．阿Q正传………………………………………………鲁

迅 鲁迅的生平和创作……………………………………王富仁 综合性学习

我说鲁迅 第四单元

10．变形记………………………………………弗兰茨•卡夫卡

11．*墙上的斑点………………………………弗吉尼亚•伍尔夫

12．等待戈多（节选）……………………… 萨缪尔•贝克特

13．*百年孤独（节选）…………………… 加西亚•马尔克斯

第五单元

14．蜀道难……………………………………………… 李

白 15．将进酒……………………………………………… 李

白

16．*兵车行………………………………………………杜

甫

17．*李杜诗五首

峨眉山月歌………………………………………… 李

白 春夜洛城闻笛……………………………………… 李

白 客至………………………………………………… 杜

甫 旅夜书怀…………………………………………… 杜

甫 登岳阳楼…………………………………………… 杜

甫

唐诗简介………………………………………………罗宗强

第六单元

18．齐桓晋文之事………………………………………《孟子》

19．庄暴见孟子…………………………………………《孟子》

20． *孟子见梁襄王……………………………………《孟子》

21．*短文两篇…………………………………………

齐人有一妻一妾

弈秋

《孟子》简介………………………………………

郭预衡

综合性学习

感受儒家文化 写作

第一单元

综述 第二单元

科学小品 第三单元

自然科学小论文 第四单元

社会生活评论 第五单元

自由写作实践

附录

外国文学简介…………………………………陈建华 第一批异形词整理表 第六册目录 第一单元

1．数学与文化………………………………………齐民友 2．熵:一种新的世界观（节选）………………… 里夫金 3．*千篇一律与千变万化………………………… 梁思成 4．*宇宙的未来…………………………………… 霍

金 第

二单元

5．语言与文学………………………………………王

力 6．语言的演变………………………………………吕叔湘 7．*修辞是一个选择过程………………………… 张志公 8．*语言是人类最重要的交际工具………叶蜚声 徐通锵

综合性学习：缤纷多彩的语言世界 第三单元

9．*诉肺腑………………………………………《红楼梦》 10．宝玉挨打……………………………………《红楼梦》 11．抄检大观园…………………………………《红楼梦》 12．黛玉之死……………………………………《红楼梦》 《红楼梦》导读…………………………………白维国 第四单元

13．报任安书（节选）…………………………………司马迁 14．廉颇蔺相如列传（节选）…………………………司马迁 15．*屈原列传（节选）……………………………… 司马迁 16．*信陵君窃符救赵（节选）……………………… 司马迁 司马迁与《史记》……………………………韩兆琦 综合性学习：到图书馆去 写作

第一单元

立意与选材 第二单元

思路与结构 第三单元

文体与文风 第四单元

本色与文采 第五单元

4.人教版高中化学必修一教材目录 篇四

第一章 从实验学化学

第一节 化学实验基本方法

一、化学实验安全

二、混合物的分离和提纯

第二节 化学计量在实验中的应用

一、物质的量的单位---摩尔

二、气体摩尔体积

三、物质的量在化学实验中的应用

第二章 化学物质及其变化

第一节 物质的分类

一、简单分类法及其应用

二、分散系及其分类

第二节 离子反应

一、酸、碱、盐在水溶液中的电离

二、离子反应及其发生的条件

第三节 氧化还原反应

一、氧化还原反应

二、氧化剂和还原剂

第三章 金属及其化合物

第一节 金属的化学性质

一、金属与非金属的反应

二、金属与酸和水的反应

三、铝与氢氧化钠的反应

四、物质的量在化学方程式计算中的应用

第二节 几种重要的金属化合物

一、钠的重要化合物

二、铝的重要化合物

三、铁的重要化合物

第三节 用途广泛的金属材料

一、常见合金的重要应用

二、正确选用金属材料

第四章 非金属及其化合物

第一节 无机非金属材料的主角---硅一、二氧化硅和硅酸

二、硅酸盐

三、硅单质

第二节 富集在海水中的元素---氯

一、活泼的黄绿色气体---氯气

二、氯离子（Cl-）的检验

第三节 硫和氮的氧化物一、二氧化硫和三氧化硫二、二氧化氮和一氧化氮 三、二氧化硫和二氧化氮对大气的污染

第四节 氨 硝酸 硫酸

一、氨

5.人教版高中语文第二册目录 篇五

第一单元

1 改造我们的学习 毛泽东

2《物种起源》导言 达尔文

3* 神奇的极光 曹 冲

4* 空间和时间旅行 齐然尔曼

第二单元

5* 我们对香港问题的基本立场 邓小平

6 为了忘却的记念 鲁 迅

7 读《伊索寓言》 钱钟书

8* 米洛斯的维纳斯 清冈卓行

第三单元

9 黄鹂 孙 犁

10 咬文嚼字 朱光潜

11* 我与地坛（节选） 史铁生

12* 《宽容》序言 房 龙

第四单元

13 谏太宗十思疏 魏 徵

14 滕王阁序 王 勃

15* 师说 韩 愈

16* 阿房宫赋 杜 牧

怎样学习文言虚词

第五单元

17 六国论 苏 洵

18 游褒禅山记 王安石

19* 伶官传序 欧阳修

20* 石钟山记 苏 轼

词类活用

第六单元

21 项脊轩志 归有光

22 五人墓碑记 张 溥

23* 登泰山记 姚 鼐

24* 病梅馆记 龚自珍

文言常用句式

写作、口语交际

第一单元

写出人物的个性

体态语

第二单元

写出事件的波澜

采访

第三单元

写出景物的特征

第四单元

条理清楚地说明事物

第五单元

生动形象地说明事物

自由写作实践

附 录

词语表

普通话异读词审音表

注：篇目前没有标号的是教读课文，标有＊的是自读课文。

6.人教版高中地理教材若干问题商榷 篇六

一、地理插图绘制不科学

地理插图是地理特有的语言，是地理教学重要的信息源和工具。引导学生读图、分析、比较，是新课程理念下行之有效的教学方法，既有利于学生获取地理知识，又有利于学生增长地理技能。但是，新版教材中有部分插图绘制不精确、不科学，这一定程度上降低了地理插图应有的功效，不仅给学生认知、理解新知带来困难，而且对于培养学生严谨求实的科学态度和科学精神十分不利。

1P15，在图1.18“黄赤交角与二分二至地球的位置(北半球)”中，把“太阳”画得距夏至点近(约5.5cm)，距冬至点远(约5.8cm)。这显然有违于科学事实。正确的画法应该是：把“太阳”画得距夏至点稍远一点，距冬至点稍近一点。

2P20，在图1.24“五带的划分”中，图的右上方欧亚大陆的轮廓模糊，似乎是格陵兰岛的轮廓图遮盖住了这一区域。

3P30，在图2.3“热力环流的形成”中，图b A地标注的红颜色越向上越浓，会误导学生认为越向上空气密度越大。事实上是：随着高度的增加，空气逐渐变得稀薄；即使空气上升，也应是高空空气密度低于低空空气密度。因此，原图需要调整。调整的一种方法是：用同一颜色表示A、B、C三地的空气密度，都是下浓上淡，只是同一高度的高空A地比B、C两地的颜色浓一些就可以了。调整的另一种方法是用同一颜色的“小点点”表示A、B、C三地的空气密度，只是同一高度的高空A地比B、C两地的“小点点”密一些就可以了。

4P34，在“图2.10地球上的气压带和风带”中，代表北半球“盛行西风”的箭头画得应有一定的弧度。囚为水平运动的空气都要受到地转偏向力的作用。

5P48，在图2.31“因海平面上升而受到威胁的孟加拉湾低地”中，等高线直接过河，显然不妥，这是因为河流水面高程一定要低于河流两岸高程。正确的画法是：等高线通过河流时应向上游弯曲。

6P78，在图4.18“河流堆积地貌示意”中，“河漫滩平原发育于河流中下游”的标注指线指示位置不对，应由现在的指示位置改为指向河流的上一个弯曲处，或改为指向现在所指位置的河流的对岸。这是因为河水流向、流速受惯性的支配，河流在凹岸侵蚀，在凸岸堆积；所以，相比较而言，河流不易于在凹岸形成河漫滩，而易于在凸岸形成河漫滩。现在“河漫滩平原发育于河流中下游”的标注指线指向的是河流易受侵蚀的凹岸，而不是易于堆积的凸岸。

二、地理数据标注不确切

地理数据是对地理事物定量描述的主要语言，能准确表示地理事物的多少、大小、长短，高低、快慢等，明显反映出地理要素间的数量关系、依存关系和地理事物的结构、特征、分布、发展、变化等。是重要的地理事实材料。因此，地理教材中的地理数据一定要正确，地理常数的使用一定要前后统一，图形所代表的地理数据一定要准确，即数形要统一。但是，新版教材中的地理数据标注还是存在着一些问题。

1P9，在图1.9“热带雨林和亚寒带针叶林生物量的差异”中，标注的热带雨林的生物量是2kg/(m²·a)，亚寒带针叶林的生物量是0.8kg/(m²·a)，前者是后者的2.5倍。按此比例，如果把代表亚寒带针叶林生物量的圆柱高绘成0.5cm，那么，代表热带雨林生物量的圆柱高就应绘成1.25cm，但是，图中代表热带雨林生物量的圆柱高实际只绘成1cm。为体现科学的严肃性、精确性，突出热带雨林和亚寒带针叶林生物量的显著差异性，给学生读图以尽可能鲜明的视觉刺激，建议把代表热带雨林生物量的圆柱高绘成1.25cm。

2P20，在图1.24“五带的划分”中，南、北回归线的纬度标成了“23.5°”，南、北极圈的纬度标成了“66.5°，这与教材前面内容中的标注不统一。教材中，前面内容凡涉及黄赤交角和南、北回归线的度数标注的都是“23°26′，凡涉及南、北极圈的度数标注的都是“66°34′。因此，为使学生易于建立起前后知识间的联系，思考、探索地理现象间的因果关系，此处南、北回归线的纬度标注宜改为“23°26′”，南、北极圈的纬度标注宜改为“66°34′”。

3P47，在图2.30"大气中二氧化碳浓度的增加”中，水平数轴代表年份，在“1840”与“1880”之间标注的是“1760”，显然错了。此处的“1760”应改为“1860”。垂直数轴代表体积分数，在“300”与“320”之间标注的是“370”，也明显错了。此处的“370”应改为“310”。

再者，根据图的标注，大约在“1904”年的时候出现了两个二氧化碳浓度的数值。同一时间不可能出现两个二氧化碳浓度的数值。显然，此处标注错误。建议将代表二氧化碳浓度的两个“小黑点”由上下对齐改为左右稍微错开。

三、文字内容表达不准确

或因为对地理概念理解的不清晰，或因为对地理概念之间的关系把握得不准确，或因为地理判断不恰当等，造成新版教材中部分内容表达不准确或语意不明确。

1P11，“通常，黑子活动增强的年份是耀斑频繁爆发的年份，黑子所在区域之外也是耀斑出现频率最多的区域。耀斑随黑子的变化同步起落。体现了太阳活动的整体性。”这段内容语意表达模糊。因为，除“黑子所在区域”之上为“之外”外，“黑子所在区域”之前、后、左、右亦为“之外”，所以，“之外”方位指向不明。另外，用“之外”阅读起来也略显不顺不畅，拗口别扭。

太阳活动的整体性，一是体现在黑子和耀斑出现时间上的同步性，二是体现在黑子和耀斑出现空间上的一致性。“耀斑随黑子的变化同步起落”的表述，更多地表达出黑子和耀斑出现时间上的同步性，而没有充分表达出黑子和耀斑出现空间上的一致性。因此，“耀斑随黑子的变化同步起落”与“太阳活动的整体性”内涵上并不等同，也就是说。“耀斑随黑子的变化同步起落”，并没有完全体现出“太阳活动的整体性”。

因此，建议将教材中这段有关太阳活动整体性的论述修改为：“通常，黑子活动增强的年份是耀斑频繁爆发的年份，黑子所在区域的上方也是耀斑出现频率最多的区域。耀斑随黑子的变化而变化，体现了太阳活动的整体性。”

2P22，“地球的外部圈层包括大气圈、水圈、生物圈等(图1.27)，这些圈层之间相互联系、相互制约，形成人类赖以生存和发展的自然环境，”这部分内容表述不够全面、严谨。笔者认为“大气圈”、“水圈”、“生物圈”及其相互

联系、相互制约，只是人类赖以生存和发展的自然环境的一部分，而不是人类赖以生存和发展的自然环境的全部，人类赖以生存和发展的自然环境还应包括由“宇宙物质”构成的“宇宙环境”。如光照、热量、太阳活动、潮汐引力和潮汐现象、天体撞击等，还应包括由“岩石圈”构成的“地质环境”，如能源、矿产、地震、火山、地壳运动及其他各种地质作用引起的地表形态变化等。因此，建议把教材中的这段内容修改为：“地球的外部圈层包括大气圈、水圈、生物圈等。宇宙物质、大气圈、水圈、生物圈、岩石圈之间相互联系、相互制约，形成人类赖以生存和发展的自然环境(图1.27)。”同时，在图1.27中“大气圈”的外部标注上“宇宙环境”，并添加从宇宙空间射向大气圈的表示太阳辐射的箭头。

修改后，教材在此提出既包括“大气圈”、“水圈”、“生物圈”，又包括“宇宙物质”、“岩石圈”的自然环境的概念。建立起已学“宇宙环境”、“岩石圈”知识与新学“大气圈”，“水圈”、“生物圈”知识的呼应和联系，既有利于复习、巩固旧知，又有利于探究、深化新知，以便于学生建立起全面的、系统的、科学的知识体系。

3P45，在图2.26“1991～2007年台风造成的经济损失”中，图的标题语意表达所指对象不明确。建议在“台风”后添加“对我国”三个字。

4P57，分标题“世界海洋表层洋流的分布”在“海洋”前加“世界”，表达上重复啰嗦。因为在此语境下，“海洋”就是指全世界的海洋。因此，建议将“世界”删去。

5P57，在图3.5“世界表层洋流的分布(北半球冬季)”中，图的标题语意表达不清晰具体。“世界”一词《现代汉语词典》的解释是：“地球上所有的地方”。从大的单元来看，“地球上所有的地方”可分为陆地和海洋两部分。海洋中有洋流，陆地上没有洋流。所以，建议把“世界”改为“海洋”。

6P60，“阅读”中，“拉尼娜现象常与厄尔尼诺现象交替出现，但发生频率要比厄尔尼诺现象低。”这句话前后矛盾。因为，如果说两现象交替出现，那么两现象发生频率就应相等；或者。如果说一现象发生频率低，那么两现象就不会交替出现。可修改为：“拉尼娜现象常与厄尔尼诺现象交替出现，但发生强度和产生的影响要比厄尔尼诺现象低。”

7P68，“内力和外力是塑造地表形态的主要作用力，两者都属于自然作用。”建议将这句话中的“两者都属于自然作用”删去。这是因为：人类活动对地表形态有着多种形式的直接和间接的塑造作用。人类活动是外力作用形式中的一种，但显然不属于自然作用。

8P73，“在地貌上，有时候背斜发育成为山岭，向斜发育成为谷地。但是，不少褶皱构造的背斜……成谷地，而向斜……形成山岭。”这段话和上、下文语意衔接不够充分，对事物发展方向的可能性判断不够准确、严谨。这是因为背斜成山、向斜成谷的可能性要远大于背斜成谷、向斜成山的可能性。因此，原文可修改为：“在地貌上，背斜常保留住原有褶皱向上拱起的构造形态发育成为山岭，向斜常保留住原有褶皱向下弯曲的构造形态发育成为谷地。但是，也有一些背斜……成谷地，一些向斜……形成山岭。”

9P85，“自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。这些要素……通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程……”这段内容表述不全面，同时缺乏地理事项上的对应性。建议修改为：“自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。这些要素……通过大气循环、水循环、岩石圈物质循环和生物循环等过程……”之所以添加“大气循环”是因为：“大气”是自然地理环境要素之一。“大气循环”是地球表层物质运动的重要形式，对自然地理环境整体性的形成发挥着与水循环、岩石圈物质循环、生物循环同样重要的作用。

“大气循环、水循环、岩石圈物质循环和生物循环”四个循环之所以如此排序是因为：(1)对应前面“大气、水、岩石、生物”等自然地理环境要素的排序；(2)“生物”是“大气”、“水”、“岩石”等物质存在和发展的产物，是“大气循环”、“水循环”、“岩石圈物质循环”的结果。是先有“大气”、“水”、“岩石”后有“生物”，先有“大气循环”、“水循环”、“岩石圈物质循环”后有“生物循环”。

四、知识呈现方式不合理

教材中知识呈现方式的不同，会影响到教学的方式方法和教学目标的达成程度。新课程理念下的地理教学重视的是对学生学习方法的熏陶和能力的培养。因此，地理教材内容的编排和知识的呈现方式应有利于教师引导学生在自主、合作、探究中学习。但是，新版教材在这方面还是存在着一些问题。

1P5，有关行星运行特征的叙述是：“(1)行星绕日公转的方向具有同向性。(2)行星绕日公转的轨道面具有共面陸。(3)行星绕日公转的轨道形状具有近圆性。”这种由陈述句直接呈现知识的表达方式，只会助长教师的满堂灌输，学生的死记硬背，不利于培养学生的思维能力。建议修改为：“(1)行星绕日公转的方向相同吗?(2)行星绕日公转的轨道形状具有共同特点吗?(3)行星绕日公转的轨道面相互间交角大吗?”这样，由陈述句改为疑问句，由直接呈现知识修改为引导学生依据给定的材料在观察、比较、归纳、概括中发现知识，更有利于培养学生的观察能力、比较能力和空间想象能力，让学生感受到思索、探究、发现的乐趣。

2P38，“东亚位于世界最大的大陆亚欧大陆东部，面临世界最大的大洋太平洋，海陆的气温对比和季节变化比其他地区显著，所以，盛行风向随季节的变化而变化，季风气候比较显著。根据图2.15完成下列要求。(1)……(2)……”建议修改为：“东亚位于世界最大的大陆亚欧大陆东部，面临世界最大的大洋太平洋，盛行风向随季节变化明显，季风气候比较显著。根据图2.15完成下列要求。(1)……(2)为什么东亚季风气候比较显著?(3)……l即原序号(2)的问题|”把“海陆的气温对比和季节变化比其他地区显著”删除，而后提出“为什么东亚季风气候比较显著?”有意留下“布白”、“空穴”，为学生提供探索、思考的内容和机会；在探索问题(1)的基础上，将思维的触觉深入一步，有利于学生深化对季风成因的理解和记忆。

3P77，在“图4.17河谷的演变”中，由图a到图b，河流在凹岸侵蚀，在凸岸堆积，河道越来越弯曲，河谷越来越宽阔，合乎逻辑，自然而然，让学生容易理解。但是，由图b到图c，河流的弯曲方向截然相反，中间转变突兀，缺乏渐变，让学生感到难以理解。因此，建议在图b和图c之间再添加1－2幅图，示意出由图b中河道到图。中河道弯曲的渐变过程。

参考文献

[1]袁孝亭，地理课程与教学论，长春：东北师范大学出版社，2006.

[2]胡星荣，解析高中《地理》(人教版)必修1的“新”变化，中学地理教学参考，2008(10).

[3]杨国栋，张明庆，自然地理环境组成要素的教材表述比较，地理教学，2006(9).

[4]林先发，司马志纯，论思维形式与思维方法，武汉：湖北人民出版社，1983.

[5]中国社会科学院语言研究所词典编辑室，现代汉语词典，北京：商务印书馆，1988.

7.高中人教版政治必修一重点大题 篇七

1.坚持公有制主体地位。2.以共同富裕为根本目标。3.能够实行强有力的宏观调控

如何实现科学发展观

提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。

加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级。要坚持走中国特色新型工业化道路，努力实现经济三大转变。

统筹城乡发展，推进社会主义新农村建设。

加强能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展能力，建设资源节约型，环境友好型社会。

推动区域协调发展，缩小区域发展差距。

如何实现经济又好又快发展

1.科学发展观的第一要义是发展。2.科学发展观的核心是以人为本3.科学发展观的基本要求是全面协调可持续。4.科学发展观的根本方法是统筹兼顾。

就业原因：就业是民生之本，劳动者通过就业取得报酬，增加收入，是社会主义本质要求，也是对劳动者劳动权利的维护。

就业意义：就业是民生之本，收入提高，是消费的前提和基础，通过提高收入，来提高消费

水平。消费对生产有反作用，消费的提高带懂经济增长。是宏观调控目标之一。

实现经济发展。

怎样解决：1.根本上发展生产力，促进发展。党和政府从人们群众的根本利益出发，实施积

极就业政策，加强引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。

2.劳动者要树立正确的就业观念，树立自主择业观，树立竞争就业观，树立职业

平等观，树立多种方式就业观，努力提高自身素质。

8.人教版高中政治必修一知识点 篇八

考点16：影响消费的因素

1.消费水平受很多因素的影响，其中主要是居民的收入。

(1)收入是消费的基础和前提。

①可支配收入越多，消费量就越大;反之，就越小。

②收入增长较快的时期，消费增长也较快;反之，亦然。

(2)居民消费水平还受未来收入预期的影响。未来收入预期乐观，消费量就会加大;反之，会减少消费量。

(3)社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切联系：人们的收入差距过大，总体消费水平会降低，反之，收入差距缩小，会使总体消费水平提高。

2.还有物价的变动、居民的消费观念等。

考点17：消费类型

1.按交易方式不同：分钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费。

2.按照消费的目的：分生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。

考点18：消费结构

1.消费结构指人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。消费结构不是一成不变的，它会随着经济的发展、收入的变化而不断变化。

2.恩格尔系数：

(1)含义：食品支出占家庭总支出的比重。

我国恩格尔系数降低的原因：①根本原因：我国经济的不断发展;②直接原因：人民收入水平的不断提高。

(2)影响：恩格尔系数过大，必然影响其他消费支出，特别是影响发展资料、享受资料的增加，限制消费层次和消费质量的提高。恩格尔系数减小，通常表明人们生活水平提高，消费结构改善。

考点19：消费心理

1.从众心理引发的消费：消费是否应该从众，要做具体分析。盲目从众不可取。

2.求异心理引发的消费：特点是与众不同，标新立异。过分标新立异不提倡。

3.攀比心理引发的消费：这种消费心理不健康。

4.求实心理主导的消费：特点是讲究实惠，根据需要。是一种理性消费。

考点20：消费行为

1.量入为出，适度消费。(把消费控制在自己的经济承受能力之内。)

所谓适度消费，包括不滞后消费和不超前消费两层意思。

量入为出，使消费与自己的经济承受能力相适应，合理进行消费。

2.避免盲从，理性消费。(避免跟风随大流，避免情绪化消费、避免重物质轻精神消费。)

3.保护环境，绿色消费。(绿色消费，以保护消费者健康和节约资源为主旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称。体现科学发展观的要求，要正确处理人与自然关系，和谐发展。其核心是可持续性消费，表现为“5R”。)

9.人教版高中语文教材古文注释献疑 篇九

一、通假字与古今字混淆

1、若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困。

(《烛之武退秦师》高中语文第一册,86页)

原注:共,通“供”,供给。

按:甲骨文中“共”像左右两只手捧着一件物品。《说文》:“共,同也。”许慎认为,“共”的本义是“同”。这不妥。因为“共”字的甲骨文,是双手“供奉”一件物品,所以其本义应为“供”。如《周礼·夏官》中的:“共其羊牲。”《古汉语常用字字典》:共,供给,供应。后作“供”。共,本义为共同,引申为供给,这个意义后来写作“供”。也就是说,后来,“共”把“供应”这一义项移交给了“供”字,但“共”字本身所具有的其他意义并没有卸掉,因此,共与供是古今字,而不是通假字。正确的解释为:共,后来写作“供”,供给,供应。

2、秦伯说,与郑人盟。

(《烛之武退秦师》高中语文第一册,86页)

原注:说,通悦。

按:“说”与“悦”应是古今字的关系。“说”的本义是解释。《说文》:“说,说释也。从言兑。一曰谈说也。”段注:“说释,即悦怿。说悦,释怿,皆古今字。许书无悦怿二字也。说释者,开解之意,故为喜悦。采部口:‘释,解也’。”“说”因有喜悦、解释、谈说等义,后另加偏旁“忄”,另选一个“悦”字,以“分其一义”。所以,“说”与“悦”是古今字,正确的注释应该为:说,后来写作“悦”,高兴。

3、失其所与,不知。

(《烛之武退秦师》高中语文第一册,86页)

原注:知,通“智”。

按:《说文·矢部》:“知,词也,从口、从矢。”段玉裁注:“此‘词也’之上当有‘识’字。‘知’、‘智’义同。故‘知’作‘智’。”“识词者”有“知(智)”,所以段玉裁在《白部》“智”字下说:“此与《矢部》‘知’音义相同。”清代徐灏在《说文解字注笺·矢部》说到:“知,智慧,即知识之引申,故古只作知。”所以,知与智是古今字,正确的注释应该为:知,后来写作“智”,明智。

4、日三四里,少益耆食,和于身也。

(《触龙说赵太后》高中语文第一册,94页)

原注:耆,通嗜,喜爱。

按:《说文·老部》:“耆,老也,从老省,旨声。”又《说文·口部》:“嗜欲,喜之也。从口,耆声。”段玉裁认为这二字可以通用。其实,这样判定有误。表面上看,作为老人的“耆”与作为“嗜欲”的“嗜”没有什么联系,但是它们都从“旨”这个根词派生而来。耆从旨得声,义亦兼得。“旨”有味美的意思,“耆”除了“老人”的意思之外,还可以指兽类的里脊肉,这种肉最适合烧烤,并且味道鲜美,于是与“旨”的意义发生了联系。

二、注释词义失误

凡我父兄昆弟及国子姓,有能助寡人谋而吴者,吾与之共知越国之政(《句践灭吴》高中语文第一册,89页)。

原注:国子姓,国君的同姓。

按:“子姓”是一个合成词,意即“子孙”,“国姓”即“国之子姓”,“国”是“子姓”的定语,不是“国子”作“姓”的定语。“国”在这里相当“公室”的意思,是指以国君为宗子的家族,“国子姓”实即“公室子孙”。清汪琬《传是楼记》:“而又推之以训敕其子姓,俾后先跻巍科,取膴仕,翕然有名于当世。”郭注:“子姓:子孙。”这里的注释是正确的,同时也说明《句践灭吴》中对“国子姓”的注释有误。

三、结束语