硬笔教学计划

硬笔教学计划（共14篇）

1.硬笔教学计划 篇一

硬笔书法教学计划

一（1）班

在新的形势下，为更好地“发挥优势，发展特色，创造品牌”，把书法教育“精大、做精、做强”，努力实现“以书载道，书道融汇育人”的教育目的，结合我校实际，特制定本计划如下:

一、指导思想

为培养造就富有实践能力和创新精神、能适应现代社会生活、具备民族文化根基的现代人，坚持对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育，引领学生走进书法文化，了解祖国文化的博大精深，激发学生的民族自豪感，培养学生的民族意识和国家意识，并在这个过程中提高书法技能，促进身心及个性品质的发展，最终使我校的书法特色教育再上新的台阶。

二、工作措施

1、采取多种形式，从培养兴趣入手，开展教师“三笔字（钢笔字、毛笔字、粉笔字）”基本功考核，提高师生参与硬笔书法工作的积极性。

2、修订课时计划，每周增加2节写字课

3、每天下午利用课外活动的20分钟时间，对学生进行硬笔书法的辅导，并在各班开辟优秀书法作品展示台。

4、班级开办黑板报，积极为学生搭建锻炼自我、展示才华的平台。

5、定期开展形式多样的书法创作、展览活动，组织学生参加各级各类书法大赛展览，去施展才华，体验成功感。

2.硬笔教学计划 篇二

一、激发兴趣来引领

托尔斯泰:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣。”练字是一项单调且枯燥的活动, 要使学生喜欢练习并坚持, 就需要书法教师重视激发并保持学生对练字的兴趣。为激发学生学习的兴趣, 我着手做了以下几方面工作:

1.利用书法家故事激发兴趣。

历史上有许多书法家练字的轶事趣闻, 如:王羲之教导儿子从小勤学苦练书法, 用尽十八缸水, 终于成为杰出书法家的故事;唐代书法家欧阳询为了研习名碑, 而露宿碑前观摩三天才离开的故事等。在教学过程中, 不时穿插讲述这些既励志又给人深深启迪的故事, 开阔了学生的眼界, 同时激发了学生浓厚的学习兴趣。

2.重视榜样的引领作用。

“榜样的力量是无穷的”, 而来自身边的榜样最有说服力。因此, 学生中树立榜样, 是非常有效的激励手段。每次作业批阅后, 我都会挑选优秀作品当众点评, 并让这些同学现身说法, 谈谈自己是怎样写好字的。此外, 在班级墙壁上开辟出专门的优秀作品展览专栏, 展出学生的优秀书法作品, 使这些同学成为大家的学习榜样。

3.开展竞赛调动积极性。

练字是一个人的活动, 过程枯燥。当新鲜感被单调的重复动作消磨殆尽的时候, 如果不能及时转换关注点, 学生就会开始应付。于是, 我就组织写字竞赛, 来调动学生练字的积极性。但在这个过程中一定要承认学生的个体差异, 即同时学习, 发展水平不一致, 教师的评价要注意因人而异。

二、练习过程中的“宜”与“忌

1.宜“立定门户”, 忌“见异思迁”。书法练习最忌讳的是“朝三暮四”, 不能专心致志。如果今天田英章, 明天王正良, 一会儿楷书, 一会儿行书, 四面出击, 结果只能将字写得不伦不类, 严重打击练习的积极性。结合自己多年从事书法教学的经验, 我给学生们选择的教材是由田英章先生编写的《硬笔书法教程》, 简明易学。在练习过程中, 我经常教导学生不能见异思迁, 要“立定门户”, 专心致志地“沉”下去临写, 求得“入帖”。

2.宜“反复练习”, 忌“浅尝辄止”。从心理学角度来看, 写字是一种习惯培养, 书写习惯既是行为动作, 又是行为记忆。临帖的作用是通过行为动作受范字运笔和结构的制约, 来改变原来不良书写习惯, 达到掌握某种字体结构和用笔的法则, 逐渐养成新的书写习惯的目的。因此, 我要求学生必须每天对相同的字进行反复临写, 使范字在记忆中由“暂时记忆”转化为“长期记忆”。

3.宜“多抬头看路”, 忌“仅低头拉车”。写字从感觉途径上说是一种视觉艺术。古今书法家大多倡导练字先练眼力, 在练习中多观察、多思考。所以在指导练习的过程中, 我重视引导学生学会观察, 也即学会读帖, 不要只是“低头拉车”, 更要“抬头看路”。

练前观察:写前观察越仔细, 范字在头脑中的印象就越深刻, 书写起来自然就准确, 规范。练中观察:书写中我要求先把范字每一个点画在田字格中的位置都看清楚再开始练习。即要求学生把自己写的字与范字进行比较, 找出不足之处, 当即进行修改。

4.宜“持之以恒”, 忌“一曝十寒”。书法不是一两天就能练就的, 古往今来众多书法家无一不是通过勤学苦练获得成功的。张芝临池学书, 池水尽墨;钟繇入山练字十年, 石木皆黑;智永登楼练字四十年, 退笔成冢……前人如是苦学书法, 而在今天, 大多数学生练字却常犯“冷热病”:高兴时写一阵, 不高兴就搁笔数日。这在临摹阶段很不可取。当然, 练字多少要看时间和兴趣而定, 但坚持每天临帖, 哪怕是十分钟、二十分钟, 持之以恒才见成效。

5.宜“学用结合”, 忌“练习应用两张皮”。临帖的目的是为了运用, 但学生往往临帖归临帖, 书写归书写, 练习中一丝不苟, 应用时随意书写。为此, 我严格要求我的学生在平时写字时不能信手涂抹, 应在作业、笔记中自觉地、有意识地去应用所学到的字, 做到举一反三, 触类旁通, 达到学以致用的目的。

三、家长支持做保障

古语说:“师傅引入门, 修行靠个人。”如果要真正提高自己的写字水平, 单靠课堂练习是远远不够的, 还需要课余时间刻苦地练习。为了更好地提高课余练习的效果, 我积极争取学生家长的支持, 密切合作。学生家长也十分乐意协助, 有的还非常主动地和老师联系, 出谋献策。在此基础上我主要做好下面两项工作。

1.争得家长理解。只有不断地沟通, 互相了解情况, 才能有的放矢地对学生进行指导。我十分注意和学生家长交换意见, 共同制定指导计划;并定期展出学生课余作品, 让学生家长观看, 评出佳作, 给予鼓励, 保证学生练习钢笔字劲头不减。

2.争取家长帮助。要求家长在物质上尽力支持, 在精神上积极鼓励, 在行动上及时督促, 并能就学生书写练习时出现的错误及时纠正。比如有的同学缺乏耐心, 不能持之以恒, 有的同学在书写时结构失调。这些都要家长协助及时订正。

3.浅谈硬笔教学“四步”教学法 篇三

一、引路

对于初学硬笔书法的学生来说，最感迷茫的是练习硬笔字不知从何入手，有的甚至连执笔和坐姿都不正确。因此，我在为上课时首先解决两个问题。

一是“正”。解决执笔方法和纠正不正确的书写姿势。

执笔方法：拇指食指压住笔，中指从下来托起；最后两指垫在下，笔靠虎口齐用力。正确的书写姿势：（1）头正：头面端正，微向前倾，俯视纸面，视线集中于纸面。（2）身直：身子坐端正，腰脊正直，上身稳定，精神抖擞，不易疲劳。（3）臂开：两肩齐平，两臂自然张开，胸部舒展，左手按纸，右手执笔。（4）足安：两脚自然分开，平放地上，维持上身稳定。

二是“三化”。即笔画简单化、结构概括化、练习趣味化。在解决这一问题如果教师引导不得法，很容易降学生的兴趣，最终因索然无味而放弃。故此我的具体做法是：

笔画简单化。中国汉字只有八种基本笔画：点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。我将其简化，在这一阶段的练习中，不必强求标准化，只要把钱条写得挺直、干脆即可，待到下一步的“入轨”阶段再进行规范化。

结构概括化。目前能见到的硬笔书法教材的结构原则、方法沿用传统的毛笔书法，一般以黄自元的《楷书间架结构九十二法》或叶圣陶题签的《中学生字帖》为宗。我曾一度效法，但学生听之茫然，总觉得过于琐碎而难以记忆，很难把握其实质性的规律和进行迁移。为此，我通过大量典型字例的分析、总结，将汉字结构的基本规律概括为

匀称、协稳、让就、自然。

练习趣味化。即是在教学中力避一味灌输的填鸭式枯燥方法，采取启发、诱导式的情趣教学法，在连串精心设计的趣味练习中，使学生污潜移默化地掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的效果。具体方法有三：

一是抽学生在黑板上书写各种不同结构形态的字（左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、包围结构、品字结构等），然后引导学生逐一判断其美丑，分析其结构不成功的原因，最后启发学生自己归纳总结，得出带有规律性的正确结论（匀称、协稳、让就、自然）。

二是我预先设计一系列具有典型结构特征的汉字，每个字的结构有多种写法，但只有一种是正确的，通过幻灯或图片展示，让学生判断正误，然后由教师作全面分析总结，最后把结构有误的括起来，只留出结构正确的字让学生反复练习，再与范字对照比较，找出差距和不正确的原因。

三是为巩固上述练习，检查学生的學习效果，由教师口述同种结构类型的字由学生独立书写，我不作示范和指导。最后，随机抽查，发现问题，及时讲评。

通过第一步的引路（教授时间为15课时），学生对执笔、坐姿、结构等已初步掌握，写出的字都比较端庄、工整，已初具规模。至此，一座宏伟大厦已搭起框架但还需装饰美化，因而必须进入下一步的施工。

二、入轨

入轨，就是学书者引路后，使之沿着正确的轨道运行。以免偏轨或出轨，简言之，就是学生走正道，不走歪路。要直道前行，就必须进行严格的训练，在规范字形的基础上，进一步规范点笔画，以免信笔涂鸦，盲目自动。因此，这个阶段的重点是使学生明确运笔的方法及各种笔画的写法，包括起笔、运笔、收笔三个连续过程。各种笔画的写法，主要是指汉字的八种基本笔画的运笔方法。笔画的训练，主要采取与毛笔书法对比练习的方法。通过对照比较，从中找出硬笔书法自身独具个性的运笔方法。我在硬笔书法教学中，原则上都要求学生练练毛笔字，这样更能准确把握硬笔书法的运笔方法及其特点。

通过第二步入轨阶段的教学（讲授时间约10课时），学生基本上能把笔画写得正确、规范了。悟性高的学生已能写出比较工整的硬笔字，进步慢的学生，也基本上掌握了汉字正确的书写方法。不难看出，第一步和第二步教学，只不过是解决了一个实用书写的问题，学生尽管能写好字，风格特征不明显（在前两步的教学中，允许学生选用同一风格且个性不太强的硬笔字帖练习，因为个性太强，对于学生来说，摹仿难度大，不易见效，容易打消学生的积极性）。因此，自然，进到了下一步的教学。

三、定向

所谓定向，就是根据学生的个性、爱好自选一种字体或书体临写。这好比人的目标各不相同，行走的路线自然有别。硬笔书法既然是一门艺术，也应强调弘扬个性、自成风格，不应千篇一律，仅限于实用。这样，才能给硬笔书法带来百花齐放、百家争鸣的艺术春天。在定向阶段，我持开放态度，鼓励学生依据自己的个性、爱好选用风格各异的字帖，不搞一刀切。但必须坚决制止使用水平低劣的字帖，同时，要求学生多下功夫临习楷书，强调打好基础。这一阶段采取的教学方法是：首先，统一详细讲解临摹的具体方法，同时，强调读帖的意义，介绍其方法和提出要求，使学生熟练掌握临摹、读帖的操作技巧。其次，分组讲解不同类型帖的用笔特点、结构特征及章法特色等，使学生对帖有个全局的了解，以免临写时心中无数，“任笔为体，聚墨成形”。同时，给各组演示具体的临习过程，并指出注意事项。

4.硬笔书法教学计划 篇四

为培养造富有实践能力和创新精神、具备民族文化根基的现代人，坚持对学生进行书法训练，引领学生走进书法文化，体会祖国文化的博大精深，培养学生的民族意识和国家意识，提高书法技能，促进身心及个性品质的发展，在书法文化的熏陶中提升自身素养。

二、教材分析

硬笔书法课程通过介绍硬笔书法的发展史，介绍历代著名书法家及代表作品，分析其艺术特点，使同学们在欣赏书法作品中感受中华文化，树立传承的责任感和意识。重点是硬笔楷书，并进行大量的常见字的楷书练习。难点是硬笔楷书的创作训练。每次讲课都进行一定数量的作品欣赏，分析其风格特点、用笔特点，不断提高他们的审美情趣和高尚人格。

三、学情分析

五年级的学生虽然已经具备了汉语书写的能力和相应的水平，但是其在具体的书写中还存在各种问题，旨在提高同学们的书写水平，纠正书写中的问题，教学要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。

四、教学目标

1、体现人文性

素质教育要求教学要面对全体，使学生得到多层面的发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的历史以及其重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人，培养其人文精神。

2、要有针对性

教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，要求人人参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。

3、保持持久性

“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。

4、培养兴趣性

书法本是一门科学性很强的艺术，小学阶段的书法教学首先要引导学生了解传统的四种格体，初步认识真（楷书）、草、隶、篆，大致区分各体的字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏佳品、品评杰作、学会审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求知欲。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。

五、采取措施

书写的训练可也不能急于求成，对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法：

（一）尊重学生的个性，根据学生自己喜爱的字体去练，不能一味地要求学生按照教师的喜好训练。

（二）按字形的要求，正规严格去指导练习，纠正不良习惯。

（三）学会比较和鉴别的方法，欣赏优秀作品，获得审美体验。

（四）教学生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化。

六、教学进度

课时

授课内容

1.讲书法史以及优秀书法家，以此激励学生。教给学生写字口诀：身坐正，脚放平，一尺一寸一拳头记心中。钢笔楷书的特点及其笔画书写要领以及用笔的技法。讲授点、横、竖、撇四种笔顺以及相关字的练习。

2.钢笔楷书笔画的特点与写法——捺提

3.钢笔楷书笔画的特点与写法——钩

4.钢笔楷书笔画的写法——竖弯、竖弯勾、竖提

5.钢笔楷书笔画的写法——横钩、横折、横折钩

6.钢笔楷书笔画的写法——横撇、横折、撇点

7.钢笔楷书笔画的写法——横折弯钩、竖折、竖折折钩

5.小学硬笔书法教学计划 篇五

本次硬笔书法特色班教学旨在通过全面的理论课程和实践经验的训练，帮助学生全方位地掌握硬笔书法的基本知识和技能，培养学生优美的书写技巧，提高学生的审美观念以及艺术修养，使学生在将来的工作、学习和生活中更有自信和魅力。

二、教学内容：

本次硬笔书法特色班教学内容主要包括以下几个方面：

(一)硬笔书法理论知识

1、硬笔书法的基本知识，如汉字结构与构形、笔画知识、排字知识等;

2、硬笔书法的用笔技巧，如用笔法、顺序和手法等;

3、硬笔书法的体势和姿态;

4、硬笔书法的创作与欣赏;

5、硬笔书法与文化背景。

(二)硬笔书法实践训练

1、基本笔画练习与规范书写;

2、临摹名家楷书、行书及草书;

3、硬笔书法与篆书、隶书、楷书、草书的结合;

4、书法创作实验与实践。

(三)硬笔书法作品展示和品评

1、学生自己硬笔书法作品展览;

2、名家硬笔书法作品欣赏;

3、硬笔书法作品品评和交流;

三、教学方法：

(一)理论与实践相结合，让学生在思考中学习、在实践中体验，提高学生的学习积极性和自主性。

(二)师生互动，通过讲解、讨论、示范、指导和评析，不断促进学生对硬笔书法的认知和理解。

(三)个性化教学，重视发掘和利用学生的特长、优势和创造力，激发学生的学习热情和创造力，增强学生的自我表达能力和文化自信心。

四、教学步骤：

(一)第一阶段：理论课程

1、硬笔书法的基本知识与技巧讲解和培训。

2、硬笔书法的历史和文化背景讲解和介绍。

(二)第二阶段：实践训练

1、基本笔画练习和规范书写训练。

2、临摹名家楷书、行书及草书的.训练和培训。

3、硬笔书法与篆书、隶书、楷书、草书的结合训练。

(三)第三阶段：作品展示和品评

1、学生自己硬笔书法作品展览。

2、名家硬笔书法作品欣赏与分析。

3、硬笔书法作品品评和交流。

五、教学效果：

6.硬笔教学计划 篇六

一、小学开设书法课的优势

小学阶段很适宜开设书法课。首先, 小学生手腕灵活, 模仿能力好, 可塑性强, 书法教学效果显著。其次, 相比较而言, 小学生所学科目较少, 作业负担较轻, 时间上较为充裕, 适合开展书法教学。此外, 笔者发现, 书法教学在整个小学教学中具有十分重要的作用, 它不仅不会削弱其他学科的教学, 反而对其他学科的教学起着推动作用。小学是一生的奠基阶段, 字写得好坏、书法水平的高低不仅影响着作业质量, 更重要的是会对学生本人的发展产生深远的影响, 概括起来主要有以下四个方面:

1.能够培养学生的观察能力和形象记忆能力

书法讲究如何把笔画写得生动灵活并富有生命力, 如何把字写得结构合理、姿态优美, 如何布局谋篇等。这就要求学生必须认真观察, 通过观察找出每个字的书写要领并牢记, 做到成竹在胸。因此, 在学习书法的过程中自然能够提高学生的观察能力和形象记忆能力。

2.能够培养学生的欣赏能力和审美能力

小学生在习字之初常常不会判断字体的美丑。在练习书法的过程中, 通过教师的示范和自己的模仿练习, 他们会逐渐认识到字体的美丑及判断标准, 在教师点评、自我评价及同学互评中, 从无到有逐渐培养起欣赏能力和审美能力。

3.能够培养学生深入思考和认真完成作业的习惯

书法练习本身要求其练习者平心静气, 排除杂念, 全神贯注地去观察、去临写。小学生有好动的特点, 而经常练习书法能够帮助他们使自己安静下来, 因此, 书法对性情急躁、不求甚解、潦草马虎的学生来说, 无疑是一剂良药。实践证明, “久服”这剂良药可医浮躁, 使学生学会沉思, 并养成认真完成作业的良好习惯。

4.有利于激发学生的学习兴趣, 增强自信心, 提高成绩

一般来说, 书法水平的提高有个先快后慢的过程。小学生年龄小, 模仿能力强, 在练习书法之后, 很容易发现自己的进步。进步的喜悦加上教师的表扬激励, 能够激发他们的学习兴趣, 增强学习的信心, 坚定克服困难的勇气, 从而拉动学习成绩的大幅度提高。

二、如何开展小学书法教学

既然书法教学在小学教学中有如此重要的作用, 那么, 该如何开展书法教学呢?其实, 开展小学书法教学并不是一件困难的事情, 它是有方法可依、有经验可借鉴的。接下来, 笔者将结合教学经验谈谈开展书法教学的有效措施。

一是提高认识, 大力倡导。教师应在充分认识书法教学重要性的基础上, 在课上课下大力倡导, 带领学生欣赏书法佳作并带头练习。同时, 教师要在课余时间多读一些有关书法理论的书籍, 从而提高自身的书法理论水平, 以便指导教学。

二是精选字帖, 确定用笔。平时的书写工具可以随便些, 圆珠笔、钢笔、中性笔皆可。但书法则不同, 书法选帖和选笔要认真谨慎。目前, 市面上的书法字帖很多, 教师应选择字体秀美端庄的手写楷体字, 特别是带有田字格的, 这样便于端正字形, 注意要少选印刷楷体字, 因为它很难临摹出效果, 会让学生缺乏成就感、失去自信心。此外, 选笔不宜过大, 大小适中为宜。

三是初期面上泛临, 重视观察模仿。教师在教学之初可稍做讲解, 教给学生读贴的方法, 然后开始描红或临帖练习, 进行面上的初步练习, 让学生对字帖字体有一个整体上的了解。

四是以点带面, 点面结合。教师要抓住典型字精讲多练, 讲练结合。每日示范讲练几个字, 积少成多, 讲解应先点画后结构, 把笔画练习和整字练习结合起来。同时要向学生讲授基本的书法理论知识, 如笔画上的不同形态, 结构上的上紧下松、布白均匀, 语言要浅显易懂、生动形象。为了提高学生的兴趣和增加他们的成就感, 可集中指导学生反复练习同一内容, 如一首古诗, 在短时间内见到成效, 让学生热爱书法。

五是以展促练, 激发兴趣。在进行书法教学时, 教师要及时点评、展评学生的书法作品, 激励学生进步。根据笔者的教学经验, 好的作品不仅仅是教出来的、练出来的, 更是展出来的、比出来的。可在校园中开设书法专栏, 定期举办优秀书法作品展, 从而不断激发学生的兴趣和进取心。

六是精心选拔, 倾力指导。教师可精心选拔优秀的学生作品参加校外书法比赛, 并把它作为推动学生练习书法的又一良机和措施。书法比赛能激发斗志、提高水平, 荣誉证书则更能鼓舞士气。

七是重视自评互评, 提高书写水平。无论是课堂练习, 还是展出书法作品, 笔者都不失时机地请学生进行自评互评, 指缺点、谈收获, 在培养学生赏评能力和审美能力的同时, 提高他们的书法水平。

此外, 教师还可运用实物投影仪展讲书写过程, 展评学生作品, 还可插讲书法小故事, 强化教学效果, 增添情趣。

7.论中小学硬笔书法课堂教学 篇七

关键字：中小学生；传统文化；书法教育

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）09-304-1

一、书法学习的基本思想

（一）树立信心，知难而进

人人都希望写得一手漂亮的字，但写好硬笔字不是一朝一夕、一帆风顺的事，必然会遇到困难和挫折。因此，学习硬笔书法，首先要树立信心和不达目的决不罢休的决心，并要有知难而进、持之以恒的学习态度。树立信心的具体做法是：从思想上解决问题，要强迫自己“洗”脑“净”心，把自己真正当成一个在书法方面一无所知的、刚刚上学的小孩子，达到忘我的境界。

（二）掌握方法，循序渐进

书法的学习应该做到：先学正楷，后学行草。古人学书的经验是“初学先大书，不得从小”。其实硬笔书法与毛笔书法一样，也要先从大字练起。“先专一，后博学”不失一种好的学书途径，也是古代书家的成功经验。同时也要先学硬笔，后练毛笔；先与帖合，后与帖离；学习前人，继承传统；写笔下字，练字外功，在书法之外也要博览群书，丰富学养。

二、书法学习的一般思路

（一）写字姿势

写字姿势不仅与把字写好有着密切的关系，同时对中小学生的身体健康也有着一定的影响。中国书法艺术中有站、坐、蹲等书写姿势，而钢笔只能取其坐姿，这是一个基本的书写姿势。正确的写字姿势是：“头正”即略微俯首注视笔尖，眼睛与笔尖约保持25厘米左右距离；“身直”即腰和背部应该自然伸直，要略要向前倾；“臂开”即两肩持平，不可偏高或偏低，两手的臂弯处必须放开；“足安”即两腿自然分开，两组间距与两肩同宽。除以上几点，还有以下两点也应做到：胸离桌边，上身端正；心理放松，全身轻松。

（二）执笔方法

目前中小学生在书写时的执笔方法来看，至少有一半以上的学生执笔方法是错误的，问题在于：老师忽视教育、矫正；钢笔字帖中没有阐述；学生不认真和不重视书写。中国书法艺术中毛笔有多种执笔方法，常用的是相传有唐陆希声传世的“五指执笔法”，即“擫、押、钩、格、抵”五字法。然而钢笔的执笔方法有别于毛笔的笔法，经过前人的经验，现总结为钢笔“三指执笔法”。即手掌：掌心空握，自然收放。虎口：用于搁笔。拇指、食指：自然弯曲，捏压笔杆。中指：自然弯曲，顺势顶住下压笔杆。拇、食、中三指成三足鼎立之势，捏住并控制自由移动方向。以拇、食、中三指为主，其他均为辅助。

（三）运笔方法

运笔，在书写过程中表现为三方面：点线、力度、速度。即在运笔过程中显示出点线，张显出力度和体现出速度。归纳为：点线表现为形态、造型；力度表现为粗细、浓淡；速度表现为快慢、连断。

（四）基本笔画的学习

谈到硬笔楷书的基本笔画，自然会想到“永”字八法，这是古代书法的基本笔法。“永”字八法是从书法的笔法角度论述的，同时也涉及到汉字的笔画结构，因此依托传统书法也适用于钢笔书法的学习。楷书的基本笔画是文字点线的规范化，也是依据书写需要而固定为现用的基本笔画，即点、横、竖、撇、捺、挑、折、钩八种。同时笔顺也有规律：先横后竖；先撇后捺；从上到下；从左到右；从外到内；从内到外；先里头后封口；先中间后两边。

（五）认识字体的间架结构

间架结构是指字点画之间的连接、搭配和组合布置，也称“结体”。根据汉字的基本要素，一般将结构总结为下列八类：独体；上下结构；上中下结构；左右结构；左中右结构；品字形结构；全包围结构；半包围结构。楷书书写的结构要领为：重心平衡，匀称协调，挪让有致。

三、教学实践体会

写字指导老师的任务有两个：头等重要的任务是千方百计的去培养学生习字的兴趣；第二是传授给学生写字的技巧和方法及作业的批改。

习字老师要向学生宣讲先进的习字方法，指导他们从成功中尝到甜头，进而产生习字的兴趣。多表扬多鼓励，指导老师要及时当众表扬学生习字中大大小小的成功。老师的一句表扬往往能成为学生一生中的转折动力。孩子幼小的心灵需要爱，需要别人的尊重和表扬。把培养学生习字的兴趣放在第一位，多表扬多鼓励，效果最好，训斥挖苦往往适得其反。

在练字开始的最初阶段，经常把学生习字优秀作业贴在教室的学习园地里，并经常轮换，供大家观赏学习，这既鼓励了优秀学生，也激发大多数同学争取自己的字也能“走上”学习园地。

经常组织学生参加各种级别的写字比赛，用优胜荣誉来调动大家习字的积极性。

指导老师还可以给学生讲一些历代书法家苦学成功的故事，如“欧阳询一碑观三日”“褚遂良巧悟锥画沙”以及颜真卿浩然正气的书魂等。

参考文献：

[1]矫健编著.书法教程系列丛书——钢笔楷书[M].长春：吉林美术出版社，2011.

[2]邹志生，王惠中.硬笔书法教程[M].武汉：华中科技大学出版社，2010.

[3]田英章.名家钢笔书法实用教程[M].天津：天津人民美术出版社，2010.

[4]司马彦.司马彦书法大世界（二）[M].西安：陕西旅游出版社，2005.

[5]郑春兴主编.中国书法宝典[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2005.

[6]欧阳中石主编.新编书法教程[M].北京：高等教育出版社，2008.

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8.硬笔书法课教学反思 篇八

（一）自己的备课太笼统，没有成纲。备课的实效性太差，没有明确的导向。没有发挥备课的真正作用。备课本的项目背的不全，教后反思的太少。备课太形式，新颖的教学过程太少，即无新意。

（二）教学计划上交的不及时，教学反思《硬笔书法课教学反思》。教学计划与课堂教学内容有出入。

（三）课堂时指导练习的太少。组织学生不到位，个别同学练习得太快，没真正用心的练习。

根据以上出现的错误，以后的特色课要从备课、课堂等教学环节提高。具体措施：

（一）备课要备详案，真正发挥备课的时效性，每节课教下来要认真反思。多设计新颖的课，提高学生的学习兴趣。

（二）课堂上，要多指导。多板书做示范，组织学生做好练习。有鼓励的教学，把临摹的好作品、进步大的全班展示，并张贴到硬笔书法教师的墙上，以鼓励学生的上进心。

9.硬笔书法教学大纲 篇九

第一课次

一． 书法是什么，为什么要学习书法。楷书、行书、草书。软笔、硬笔。二． 学好楷书的步骤：基本笔画、间架结构。

三． 点1.左点：心 京 宫。（必）

2.竖点：宗 宇 宙 密。

3.长点：不 食 深。

4.右点：永 以 文。

5.打点：我 武 咸。

6.两向点：心 谷 乎。

横1.长横：上 下 千（必）

2.斜横：此 也

3.虚横：而 日 月

竖1.悬针竖：中 华 丰（必）

2.垂露竖：年 下

平（必）

3.虚竖：其 亚

撇1.尖撇：石

唐

度（必）

2.钩撇：咸

风 凤 凰（必）

3.竖撇：史

杖（必）

捺 1.平捺：之 走 延 迟（必）

2.斜捺：

3.反捺（长点）

第二课次

横折

口 吃

日（必）横钩

你（必）横折钩

月 刀（必）横折弯钩

九（必）横折折折钩

扔（必）横折弯

没（必）

第三课次

横折折撇

及（必）横折折

凹凸 提

地（必）竖钩

小（必）横撇

水（必）竖弯钩

元（必）

第四课次

撇折

去（必）竖提

良（必）竖折

山（必）撇点

女（必）竖折折钩

第（必）斜钩

我（必）

第五课次

横撇弯钩 那（必）横折提

课（必）卧钩

心（必）弯钩

了（必）

横斜钩

凤 凰（必）竖折撇

专（必）竖折折

鼎（必）

间架结构

第六课次

1最下的是横，要承载住上面。至

王

孟

2左高右低。

部

幼

即 3右伸左缩。

读

练

绩

4中间一横要长。

喜

吴

吾

安

第七课次

5横折钩里面包得多的折要直。

葡萄 巴蜀

诸葛

少

弯

句子

勺子

均匀6横短撇长。

左边

在龙

7横长撇短。

右边

有

灰

8横短竖长撇捺宜伸。

木

本

朱

东

第八课次

9横长竖短撇捺宜缩。

乐

10横长竖短。

十

上

下

士 11横短竖长。

才

斗

丰

井 12上下有横，上短下长。

坯子

正

亚

第九课次

13左右有竖，左收右展。

目 自

因

固 14左撇右竖，左收右垂露。

川

升

邦 15左竖右撇，左收右放。

伊

侈

修 16左右结构，两边笔画差不多，大小也差不多。

第十课次

17上下结构也是依笔画多少决定大小。18上中下结构也是依笔画多少决定大小。19右边少的，靠下放。

和

知

细 20 较对称的，要四四方方。

器

勿扰

第十一课次

21斜横才有气势。

此

七

也

22竖折折钩下面四点，钩两点。

鸟马

焉知

为 23上平字，齐首。

师

明

既

野 24 下平字，齐足。

朝

故

辰

后

第十二课次

25竖折钩大胆伸出帽子。

冠

冕

日寇

宅 26左多右少，右要粗大。

敬 献

敛

刘德华 27并列的撇，稍平行。

友

及

皮

28三撇，最下撇头顶上撇的腹。

参

修

须

形

第十三课次

29三点水，长字，第二三点要连贯。

宽字，中间点向外。法 治 洪 流 30上面的土与下面的竖一条线。

者 老

考 31长字。

身

目

耳

贝 32宽字。

白

工 日

四

第十四课次

33虽然宽，但不要重。

土 止

山

公 34走之儿的摆法。

还是

这边 逮住

35横长撇短，横长就要撇短右边不用捺。

莫

休矣

有的放矢

契约 36左竖不嫌短，右竖不嫌长。

作

仰 行

第十五课次

左竖长。

臣

巨

佳 38 家字下面的写法。

39仁字右两横靠上。

第十六课次

10.浅谈学校硬笔书法教学工作的开展 篇十

关键词：硬笔书法；教学工作；方法

中国古语中有一句话叫做“字如其人”，意思是说字是情绪与志向的外化，看一个人所写的字就可以看出他的品格，可见书法的重要性。随着科学技术的发展，电脑、手机、平板等高科技产品的普及，硬笔书法这一传统文化已经被舍弃，逐渐退出了教学舞台，这对于传统文化的传承与发扬是极为不利的。如何加强硬笔书法教学，提高学生的硬笔书法水平，是所有学校及教师共同需要思考的问题。

一、革新教师教学理念

要想提高硬笔书法教学水平，首先就要革新教学理念，无论是学校还是教师，都要打破应试教育思想的束缚，提高对该项教学的重视程度。从课程设置上来说，每个星期至少有两节课的专项硬笔书法教学，对学生写字进行专门指导，提高教学的针对性。其次，要将各门学科教学与硬笔书法教学有效结合起来，一方面，教师在课堂上要多写粉笔字，做到字迹工整、规范，提高学生的练字意识；另一方面，在评作业、试卷时，可以將学生字迹的工整、美观程度作为评分的一个部分，提高学生对练字的重视程度。

二、提高教师综合水平

1.为教师提供更多的学习机会

硬笔书法是语文基本功，也是一门高深的艺术，教师一定要树立终身学习的理念，不断提高对硬笔书法教学的认识。首先，学校要加强与地方文化部门之间的联系，多举办一些相关讲座。其次，组织教师积极参加书法作品观赏，从优秀作品中获得感悟，探究开展该项教学的有效方法。再次，加强学校与学校之间的联系，教师之间相互交流，共同成长、共同进步。

2.教师要勤于练习

硬笔书法教学是在实践中开展的，要想获取理想的教学效果，教师不能仅仅按照书本上的方法讲解，更需要勤加练习，然后将自己的感悟传授给学生，这样才能达到理想的教学效果。教务处管理者、优秀书法教师共同组建评比小组，对教师练习认真程度、进步程度进行综合评价，督促教师养成良好的练字习惯，形成一种积极向上的学习氛围。教师在练习中不断进步，同时对学生产生潜移默化的影响，保证硬笔书法教学工作的顺利开展。

三、丰富教师教学手段

1.推广应用分层教学法

受到天资、家庭教育以及其他因素的影响，学生的硬笔书法水平可能存在很大差异，因此，教学过程中，教师不能用同样的标准去衡量所有学生，要积极推广应用分层教学法。课堂上教师可以为学生讲解读帖、临摹的方法，注意讲解时间不能过长，要将大部分时间留给学生自己去思考和练习。这一过程中教师可以根据个别情况进行一对一指导，保证每位学生在每节课上都有所收获。

2.丰富课外教学活动

首先，可以举办书法大赛、板报大赛，展现学生的风采。其次，还可以举办硬笔书法练习心得征文大赛，学生通过征文分享自己练字的心得体会。再次，还可以邀请优秀硬笔书法家开展讲座，使学生加强对我国传统文化的认识，激发其练字兴趣。最后，要积极举办汉字艺术节活动，建立班级书法专栏，张贴学生的作品，激励学生继续努力。

四、完善学生评价体系

前面说到要积极开展分层教学法，主要是考虑学生个人水平的差距，在对学生水平进行评价过程中，同样要考虑到这种差距。教师可以保留学生各个时段练习过的字帖，不与统一的标准去比较，而是让学生“自己和自己比”，对学生的进步予以肯定，帮助学生树立“写好字”的信心。教师可以将学生练习的字帖分为优、良、中、差四个等级，如果学生进步非常快，还可以额外添加“小红花”。评价过程中要注意呵护学生的感情，对于天资聪颖的学生，不能一味表扬，要适当指出其问题，防止其骄傲，对于非常努力、但是效果不佳的学生，也要予以适当鼓励，加强指导，防止其气馁。

五、发挥学校监管作用

首先，学校要加强对教师的管理，要求教师每天练习20个钢笔字、5个粉笔字，每个星期上交一次，并对教师的硬笔书法水平以及进步情况进行评价。其次，对硬笔书法课程进行抽查，了解师生的教学、学习态度，发现其中存在的问题，并提出改进措施。再次，要建立硬笔书法教学管理的长效机制，使其成为教学管理中的重要组成部分，对教师及学生进行严格要求，形成良好的练字氛围，将该项教学的价值发挥出来。

汉字书写是教学中的重要组成部分，要求学生写好字，做到字迹规范工整，不仅看起来赏心悦目，同时可以达到修身养性的目的。学校要革新教师的教学理念，提升教师的综合水平，丰富教学手段、完善评价体系、发挥学校的监管作用，保证硬笔书法教学工作的顺利开展。

参考文献：

[1]张晓兰.高等师范院校应普及硬笔书法教学[J].教育与职业，2006（12）.

[2]陈灿.突出师范特点加强技能训练：师专书法课程教学构想及实践[J].红河学院学报，1992（3）.

11.硬笔书法,何去何从 篇十一

一、手写汉字不可替代

“手写汉字的价值首先在于文化的传承。”庞中华指出, “中华文化的核心是汉字, 汉字的重要载体即为书法。纵观中华民族的五千年文明, 经史子集, 无不是汉字书写而成;名山大川、高堂庙宇、亭轩楼阁, 碑刻、牌匾、对联、题字, 文人墨客的足迹无不通过书法来体现。书法不仅实现了汉字的记录功能, 更是为后人留下了宝贵的精神财富。”庞中华指出, 硬笔书法作为中国传统书法在新时代的产物, 有其独特的地位和价值, 写出一手好字无疑是传承文化的一种切实的方式。

“从硬笔书法的实用性来看, 不论时代发展到什么阶段, 日常生活中的许多场合都离不开它, 这是电脑不可替代的。”庞中华指出, 一封感谢信、一张明信片、一个字条, 或是审阅文件、填写表格、罗列提纲、课堂教学, 都要用笔去完成。这有时是出于便捷、礼貌, 有时更是一种情感的表达, 在人际交往过程中不可或缺。“和铅字比起来, 手写的汉字是温暖的, 亲切的, 富有个性的, 长于表达的, 其中的情感、当时的心情融于一笔一画中, 这就是手写汉字的魅力所在。”

二、硬笔书法应从校园抓起

从事了30年的硬笔书法普及工作, 庞中华意识到, 从根本上提高大众书法水平应该从娃娃抓起, 由此, 他将更多的精力投向了中小学书法教育。

“青少年是养成良好书写习惯的黄金时期, 如果能够对中小学的书法课程引起重视, 书法的传承危机将不复存在。”庞中华指出, 书法课程在中小学校园的推广不可避免地受到应试教育的牵制, 在确保升学率的首要任务下, 书法往往得不到足够的重视。“当下中小学的书法普及情况只能用参差不齐来概括, 各个地方的重视程度差别很大, 这直接影响到当地青少年的汉字书写水平。”

12.硬笔书法社团教学工作计划 篇十二

（20XX—20XX学年第X学期）

一、指导思想

（一）中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。

（二）写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。

（三）对低年级的学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。

二、教学目标

（一）使学生养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。

（二）指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。

（三）通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。

（四）让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。

三、活动时间

每周X下午XX时——X时

四、活动地点

X年级教室

五、活动内容

（一）上好每周一节的写字课，从指导笔画笔顺入手、字的间架结构细处入手，做好写字指导。

（二）鼓励学有余力在自愿的基础上购买一本随堂钢笔字贴，利用写字课以及课余时间进行描写练习。

（三）利用书本，强化仿写练习。

（四）采取自主和协调的方法，建立写字活动小组，有计划、有落实，完成写字活动的具体目标。

（五）在组与组之间，开展每月一次的书法比赛，对做的好的小组给予表彰奖励，对做的差的小组提出改进意见，教师跟踪指导评价。

（六）将学生的优作张贴展览，让他们拥有成就感，激发学生写字练字的积极性。

（七）指导教师做好活动总结，将活动的过程进行记录、整理，完善活动的文本资料档案管理。

13.一年级硬笔书法上册教学计划 篇十三

一年级硬笔书法上册教学计划

单位东庄镇钟庄完小

任课教师杜继文

2013.9

一年级硬笔书法上册教学计划

一、指导思想

随着素质教育的全面推进，写字教学也已得到广大教师的充分重视，写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

二、教材分析

本册主要教学内容如下：

1、握笔方法与写字姿势。

2、认识田字格。

3、基本笔画练习。每课学习2—4种笔画，共安排了18种笔画。每课学写含有相应笔画的汉字4个，供课堂教学之用；再安排含有相应笔画的汉字6个，供学生课后自己练习。每个汉字练习6遍，其中3遍为描红，3遍为临写。

4、综合练习课时。用含有所学笔画的字组成的词语练习写字，复习巩固所学的生字新词。

5、学生习作欣赏。

6、写字水平评价。期中、期末各一次，采用他人评价和自我评价相结合的方式，对学生的写字水平做出阶段性的评价。

教学中应注意的问题

1、要充分调动学生习字的积极性和主动性。

2、要十分注意培养良好的书写习惯。

3、要始终注重书写技能的指导。

4、要正确处理好教科书中三个板块的教学。

5、要多采用形象直观的教学手段。

6、要重视对学生的科学评价。

7、要注意写字教学的课后延伸。

三、教学目标

1、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构。

2、学会正确的握笔姿势，掌握汉字的一些常见的基本笔画和基本笔画的运笔方法。

3、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，有写字的兴趣。

4、初步感受汉字的形体美。

四、具体措施

1、观察联想，活化字形，感知字形美。

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

2、比较观察，示范演示，体会书写美。

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

3、严格训练，培养习惯，发展个性美。

（1）、练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。

练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

（2）训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。

4、激励评价，鼓励进取，展开竞赛。

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

五、课时安排 第一周：为书法课程开班做好准备。介绍书法的材料工具，正楷的笔画名称了解，规范笔画教学欣赏。

第二周：给学生讲些古今中外认真练字的名人故事，以此激励学生。书法史，交给学生写字口诀：身坐正，脚放平，“一尺、一寸一拳头”牢记心中。钢笔楷书的特点及其笔画书写要领。

钢笔楷书笔画的特点与写法

（一）——点的写法

第三周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（三）——横的写法

第四周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（四）——竖的写法

第五周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（五）—— 撇的写法

第六周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（六）——捺的写法

第七周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（七）——提的写法

第八周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（八）——钩画的写法

第九周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（八）——钩画的写法

第十周：钢笔楷书笔画的特点与写法(十)——折画的写法

第十一周：规范字的笔画搭配（独体字的教学）

第十二周：钢笔楷书偏旁的特点与写法(一)——偏旁1常见字头 第十三周：钢笔楷书偏旁的特点与写法(二)——偏旁2常见字底 第十四周 钢笔楷书偏旁的特点与写法(三)——偏旁3右偏旁

：钢笔楷书偏旁的特点与写法(三)——偏旁3左偏旁

第十五周：规范字的间架结构——左右、左中右，品字结构

第十六周：规范字的间架结构——上下，下中下，包围结构

14.硬笔教学计划 篇十四

硬笔书法主要是以硬笔为主要书写工具, 这里的硬笔是指钢笔、铅笔、圆珠笔、竹笔、各种型号的记号笔和水性笔等, 这些都属于硬笔书写的范畴, 即用这些工具书写出来的汉字, 通常我们把它称为硬笔书法, 准确地说, 是使用有锋无毫的硬笔, 书写的汉字达到艺术审美的视觉效果。硬笔书法作为中国书法艺术的一个类别, 同样也具有艺术性与使用性, 作为五年制高职校的学生, 能够写出一手漂亮而又规范的汉字, 对他们的学习和工作都是至关重要的。

五年制高等职业技术教育语文教学中明确规定的硬笔书法教学目标, 教学内容, 要求学生了解楷书, 行书的特点以及基本笔画和结构等知识, 通过练习, 能写规范、端正的硬笔楷书, 并掌握硬笔行书的基本写法, 学习和掌握硬笔书法的章法, 还要求培养学生的审美意识与鉴赏能力, 养成文面整洁的良好习惯。首先五年制高职生由于自身的专业不同对硬笔书法的理解和重视的程度也不尽相同;二是五年制高职生起点是初中水平, 在初中时由于升学的原因, 学校基本上没有专门的去开设硬笔书法课, 绝大多数学生在书写的姿势和执笔上都是错误的, 写字没有规矩, 没有科学的学书方法, 写字时没有耐心, 随心所欲, 字迹潦草, 既不美观, 也很难让人辨认, 出现这种状况, 很显然就是学生的基础很差, 这与教学目标和教学内容中要求的相差甚远;三是如今信息时代发展迅速, 电脑、手机的普及, 带给人们的联络方式便是eml电子邮件、手机短消息、微博, 包括我们平时的一些文件很少用笔去写, 虽然给我们的生活带来了很大的方便, 但从另一个侧面也反映出人们的书写水平急剧下降, 这不得不让我们思考。

怎样能让五年制高职校的学生写出一手既规范又漂亮的汉字, 仍是我们五年制高职校必开的一门课程。为提高五年制高职生的硬笔书写水平, 使他们能在工作和学习中能写一手好字, 受到领导的重视, 笔者在日常教学中做了一些思考与尝试。

一、正确的写字姿势

正确的写字姿势, 我们要掌握两方面的内容, 也就是我们通常所说的双姿, 一是坐姿, 正确的坐姿是我们写好硬笔书法的首要条件, 高职生在书写的过程中几乎没有人能做正确, 在平时做作业或上硬笔书法课中不断要求背直肩平, 足安、挺胸微倾、头端纸平、双眼距纸张一尺, 胸离桌面一拳、左手按纸、右手执笔, 这样书写能使我们全身放松, 活动自如, 身心舒展;二是执笔, 首先我们要了解五手指的名称, 即拇指、食指、中指、无明指和小指, 用右手的拇指、食指的指肚、中指的侧面和食指的根部分别从四个不同的方向抓稳笔, 也就是我们通常所说的四个点。无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处, 笔杆和纸面呈50度角左右。同时我们还要做到笔尖距捏笔到纸的距离要有手指的一关节长。执笔要做到“指实掌虚”, 就是手指握笔要实, 掌心要空, 这样书写起来才能灵活运笔。

正确的书写姿势能使我们书写姿态美观, 灵活掌握用笔和书写速度, 不仅能把字写好, 更有利于我们身心愉悦并快乐成长。

二、正确的临摹方法

临摹是学生书法的必经之路, 不管是学习毛笔还是硬笔, 都要从临摹开始, 所以临摹是学习书法的最根本的途径和有效方法。从古至今, 大凡有成就的书法家都有临摹的经历。临的方法就是看着字帖, 照着写, 从字形到笔画基本上要求一致, 笔法笔意相近;摹贴的方法就是用拷贝纸蒙在字帖上, 直接描画, 有利于结构的把握。

正确的临摹首先要学会读贴, 读帖则能提高我们的书法艺术分析、鉴赏能力和修养。清蒋骥《续书法论·临古》中亦曰:“即此可以涵养性情, 感发志气。若绝不念此, 而徒求形式, 则不足与论书。”当然, 学书者“读帖”不光是领略其文采, 更重要的还是要从书法的角度去观察其章法、笔法和情趣意境。初学者我们要多读一些唐楷、汉隶、晋行等传统的笔法, 然后我们还要学会比较分析每家每派的不同的书写艺术特色和不同的风格变化。字帖上的字和自己写的字是比较的双方。笔画的方向、长短、曲直、位置, 各部分之间的关系, 整体的感觉、局部的形态变化, 应该一点一点地解剖、对照。从高职生的年龄特征看, 应主张以临为主的习字方法。通过一段时间的临摹与学习, 发现高职生在学习硬笔书法过程中感受到对硬笔书法的热爱, 提高了他们对硬笔书写能力。

三、精批多练, 方法得当

技能的娴熟是通过练习来获得的, 硬笔书法的练习是一项书写技能训练, 享有声誉的书法家们之所以能成功, 都是通过自身的不断努力取得的结果。古代有智永登楼练字40年退笔成冢的佳话, 还有张芝临池池水尽墨等等。练字需要有毅力, 必须有时间作保证, 还要方法得当, 才能不断提高自己的技能, 吸取营养。没有天生就会写好字的人, 勤学苦练, 持之以恒, 是练好字的不二法门, 所以精评多练贯穿教学的始终。在练习时, 首先, 要指导学生循序渐进练习, 先从楷书练起, 打好基本功, 之后再进行行书练习。其次, 按照先点画, 后结体, 再章法的由简到繁的循序渐进的顺序一步一步的练习。第三, 教师要不断地去示范, 演示每个笔画的写法以及提、按、顿、挫、轻、重、缓、急, 由于硬笔工具本身的特性决定我们在运笔过程中不可能像毛笔书法那样变化丰富, 但要求学生要做到点画分明, 行笔的路径正确, 笔画不能僵硬等。第四, 要精批每位学生的作业, 在精批过程中我发现很多学生在书写时不能认真观察笔画和字形的特征, 不能准确地写出笔画的起笔、行笔、收笔的过程, 结构、比例也把握不准, 还是按照平时的书写习惯书写, 在精批过程中不断强调笔画形态和字形结构的变化。

四、每天定量, 循序渐进

高职生相对于中学生而言, 没有升学的压力, 有较充足的时间, 所以每天定量练习就是一个很好的学书过程。事实证明, 任何事情都有一个量变到质变的过程, 只有苦练多练, 持之以恒, 方能达到效果。学习硬笔书法也是一个循序渐进的过程, 苏轼说过:“真生行, 行生草。真如立, 草如走。”苏轼的这段话告诉我们学习书法要先正楷, 后行草。正楷是锤炼我们的基本功, 做到点画交代清晰, 结构端稳, 因为硬笔书法是线条的艺术, 也就是以基本点画为基础艺术, 基本点画不好, 整个字或整篇字的艺术性就无从谈起。所以在日常教学中我反复提醒学生, 在练字的过程中要不断总结反思, 找出差距, 练字是一项艰苦而又乏味的事, 不要贪多求快, 扎扎实实, 做到把每个字练好为止。

五、培养兴趣, 真心喜欢

做任何事都与兴趣有关, 兴趣是最好的老师, 孙子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。学生的学习热情来源于对汉字的浓厚兴趣。由于高职校的学生专业的差异性, 对硬笔书写也表现不同程度的差异性, 有些学生感兴趣, 有些学生很难激发对写字的热情。怎么激发他们对练字的兴趣, 这不得不让我们好好去深思。在教授的过程中, 针对不同学生的学习状况, 书写的要求也有差异性, 对那些书写不感兴趣的、不认真书写的学生只要坐姿执笔正确, 能基本写出点画特征, 能让他们树立正确的书写姿势和正确的书写方法即可。对于那些比较感兴趣基础又好的学生不仅要求正确的读帖和临帖外, 更重要的是教师要帮助他们学习古代法帖的精髓, 贴与贴之间进行比较, 找出不同的字形、点画、结构的特征及书法家当时书写的情感变化, 从而得到艺术美感享受。

在练习过程中, 要兼顾到每位学生, 让他们选择自己喜欢的字贴练习, 要做到能静心静气, 点画准确, 真正用心感悟每个字的书写时所带来的快乐, 必要时师生互评, 不断提高学生的鉴赏能力, 通过交流, 可以各取所长。此外, 要不断的鼓励学生, 学生每进步一次, 就应立即采取鼓励的方法来激励和表扬他们, 这样学生越来越喜欢练字, 进步就越明显, 于是就会更加喜欢练字, 最终成为一种自觉的, 而且终生的喜欢。

六、纠正错误的书写习惯

在长期的自由书写情况下, 很过高职生养成的错误的书写习惯, 而且这种错误的习惯很难纠正, 通过近两年的教学, 我发现在练字之前先练习书写姿势, 让他们逐渐认识到改正错误的书写习惯是正确习字的前提。在教师的示范引领下和古代法帖的熏陶下, 学生不断实践、练习, 一定要及时纠正错误的书写习惯, 尽早的向正确书写习惯靠近。

高职生练习书法主要体现在应用方面, 强调动手能力, 纠正错误的书写习惯, 学校要求高职生“一凭多证”, 重视技能的训练。当然汉字书写同样也是高职生应用能力重要的组成部分, 应得到重视和加强, 由于强调实用性, 许多高职生喜欢, 学生按照教师的要求, 坚持不懈地训练, 收获很大, 进步很快。学生的书写水平有了提高, 也使硬笔书法教学不断深入和研究下去, 为培养合格高等职业技术应用型人才服务。

参考文献

[1]田丰.现代设计中的书法艺术[M].美苑, 2008.

[2]王红光.浅谈师范生的书法素养[M].读与写杂志, 2008.

[3]方删.书法美——线的艺术语言[M].北京师范大学出版社, 2011.