浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性

浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性（精选13篇）

1.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性 篇一

如何进一步提高数学课堂教学的有效性

程文祥

课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。学生在形成知识、技能和技巧的过程中，在形成某种个性特征、提高每个学生的教育和发展水平方面可能取得的最大成果；师生用最少的必要时间取得一定的成果；师生在一定的时间内花费最少的精力取得一定的成果；学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。实现初中数学课堂有效教学的基本方法

一、发挥学生的主体作用和教师的主导作用，创造良好的学习情境氛围

教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。教学过程不是教师愉悦自己的过程，而是为学生服务的过程，在课堂中和谐的氛围，民主的气氛是不可缺少的，平等、尊重、倾听、感染、善待、理解每一个学生是教师必须具备的能力和素质，只有使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣，在学习中实现真正的发展和提高，这样的教学才是有效的。

二、确立目标，主动参与提高课堂的有效性

教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。在学习过程中，自主学习成为学生学习的主要方法，学生学会组织、协作、思考和交流。例如，在进行“税收问题”的教学中可以让学生在网上搜索“税收咨询”的网站。同学们可以根据自己的兴趣、爱好，在网站上用

“协作”与“对话”的方式进行探索，学习各种税费的计算方法，了解各种税收政策。在教学实践中，根据数学教学进程，有计划的留下一些问题让学生利用信息工具检索各种信息，并对资料的质量，可信度作出判断，然后同学之间相互交流。在这一过程中，学生不但能够学会使用网络资源，对数学的发展历史也有了全面认识。这种主动参与的学习形式突破了课堂的限制，调动了学生学习的主动性和积极性。

三、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性

学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力，是最好的老师。趣味性的情境创设，学生会感到奇妙不已，具有吸引力，从而主动愉快地进入学习活动中。教学中可以诱发学生求知欲，激发参与的积极性。如：学习“等可能事件”时，让学生“掷骰子”、“抛硬币”，在一次、二次、„„多次的游戏中寻求规律，探求新知。教学中通过趣味教学，激发学生参与的兴趣。

四、鼓励学生质疑，激活思维提高课堂的有效性

质疑问难是探求知识、发现问题的开始。思源于疑，小疑小进，大疑大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方。只有质疑和解疑的良好互动，才能有效发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。

五、培养学生自学能力提高课堂的有效性

在教学过程中采取启、阅、练、知、结相结合的课堂教学模式。它是一种有效的教学方法，能体现学生的主体作用。教给学生阅读方法，培养学生阅读能力。自学能力中独立阅读能力是关键，在培养学生自学能力时首先要过阅读关。读、练、知交替进行，培养学生独立思考、运算的自检能力。在课堂上读、练、知交替进行，调动了学生思维的积极性，使观察、注意、记忆、思维都处于积极活动状态。在练习指导中，侧重于对学生进行分析问题和一题多解的训练。在“知”这个环节上看重培养学生的自检能力。

六、合理使用多媒体教学提高课堂有效性。

目前多媒体教学手段在课堂教学中展现出它独有的魅力，特别是那些比较抽象的、难理解的数学内容以及教学的重难点，通过多媒体课件的展示，既具体形象，又直观易懂，还能起到突出、强调的作用。不但能充分调动学生多种感官的参与，而且能激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果起到了事半功倍的作用。但是多媒体只是教学的辅助手段，而非最终目的。教师要使多媒体课件真正为“学生更好地学数学，教师更好地教数学”服务，从而达到提高课堂教学效果的目的。

七、教师树立有效教学的观念，培养教学反思的意识

有效教学需要教师具备一种反思的意识和能力,反思对于学生学习来说非常重要，对于教师进行有效的教学也具有重要作用。敢于经常反思过程的教师，正是象临产的母亲经过终身难忘的阵痛后才感受了新生的活力。他们有一种兴奋的感受，认为自己的实践是有目的的。通过关注学生对教学的反应，根据教学情境及时调整教学内容和改进方法；通过倾听学生的意见或建议，不断有意识地反思自己的教学过程，从而避免重犯类似的教学错误。促进了学生进行最有效的学习。从一定程度上来说，教师的批判反思能力的高低应成为判定教师教学是否有效的最重要的指标。

2.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性 篇二

在新课程改革的浪潮中, 每一名数学教师, 都想取得良好的教学效果, 都在认真钻研教学的各种规律, 探讨更有效的教学方法, 以构建初中数学的高效课堂。那么, 如何更好地提高初中数学课堂的有效性呢?以下是笔者总结的几点经验, 以供参考。

一、转变观念, 努力提升自身专业素质

新课程标准强调, 学生是课堂的主人, 教师应把课堂还给学生, 充分调动学生参与课堂的热情, 培养学生与他人合作的实践能力, 从而有效提高学生学习知识的能力水平。因此, 课堂上, 教师应积极营造浓厚的学习氛围, 精心设计教学中学生参与的各环节, 把教学过程最优化, 让学生在课堂上想说、能说、会说, 让学生在合作的氛围中激活思维, 发展能力, 培养个性, 最终达到学生乐学, 学有所获的课堂效果, 让课堂40分钟焕发无限生机。

二、构建新型师生关系

在初中数学教学中, 作为师生间双向信息交流的教学活动, 必须以信任为基础, 以情感为载体, 形成融洽的师生关系, 做到教师乐“教”, 学生乐“学”, 从而大大提高课堂教学的有效性。为此, 教师要花更多的时间与学生进行情感沟通, 了解他们的学习与生活, 让学生既“敬”又“畏”, “敬”能达到爱屋及乌, “畏”能让学生按要求完成布置的学习任务。

三、创设情境, 激发学生的求知欲

“良好的开端是成功的一半。”好的课前导入能营造轻松、和谐的学习氛围。一位学者曾做过这样一个精辟的比喻:如果让你咽下15克盐, 你一定难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中, 你会在享用佳肴时, 不知不觉将15克盐全部吸收。情境之于知识, 犹如汤之于盐。盐需溶入汤中, 才能被吸收;知识需要溶入情境之中, 才能显示出活力和美感。为此, 我在教学关于“全等三角形判定的应用”时, 设计了如下情境:

如图有一池塘, 要测量池塘两端A与B之间的距离, 你有怎样的办法?

这一问题的设计, 引入了关于全等三角形判定“边角边”的应用。通过创设这样的情境让学生体会到了数学学习与实际生活的密切联系, 使学生在学习数学知识的同时, 感受到了生活中数学知识无处不在, 进一步激发了学生的学习兴趣, 教学效果非常理想。

四、发扬学生的自主性, 优化课堂教学方法

新课程标准中倡导“自主、合作、探究、交流”的学习方式, 因此在数学课堂中教师要让学生积极主动地参与课堂教学活动, 培养创新精神, 使课堂焕发出生命的活力。我们学校的课堂模式是:独学——对学、群学——展示——测评四大环节, 学生在独学环节中通过导学案的问题引领, 了解本课的知识要点;在对学、群学环节中, 小组成员合作探究本课知识的重难点, 解决本课的精选习题, 交流讨论不能解决或难于解决的知识问题;在展示环节中, 小组成员代表向全体学生展示对知识点的理解与应用;最后大约5—8分钟进行检测, 以便查漏补缺。实践证明, 这种课堂教学模式的应用在教学中取得了很好的效果, 真正体现了以学生为主体的课堂教学理念。我在这种教学方法中有很深的体会, 在讲“实际问题与一元一次不等式”一课时, 设计了如下的问题情境:

甲、乙两个商场以同样的价格出售同样的商品, 同时又各自推出不同的优惠措施。甲商场的优惠措施是累计购买100元商品后, 再买的商品按原价的90%收费;乙商场则是累计购买50元商品后, 再买的商品按原价的95%收费。顾客选择哪个商店购物能获得更多的优惠?

针对这一问题, 让学生独立思考, 再进行交流、讨论。最后, 我设计了以下几个问题来检查他们的讨论结果, 引导学生找到解决问题的方法。

1. 如果累计购物不超过50元, 则在两家商场购物花费___________。

2. 如果累计购物超过50元但不超过100元, 则在商场购物花费少__________。

3.如果累计购物超过100元, 又有三种情况: (1) 什么情况下, 在甲商场购物花费小? (2) 什么情况下, 在乙商场购物花费小? (3) 什么情况下, 在两家商场购物花费相同?

通过选商场购物, 感受实际生活中存在的不等关系, 用不等式来表示这样的关系可为解决问题带来方便。由此可见, 教师在教学中如果能把实际问题转化为数学问题, 同时渗透分类讨论的思想, 帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法, 将获得更好的教学效果。

五、恰当的评价

新课程标准指出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果, 更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平, 更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我, 建立自信心。”这就要求教师必须树立正确的评价观, 科学地评价学生的学习。为此, 教师在课堂教学中要做到以下两点:第一, 对于学生任何正确的反应, 教师都应给予积极肯定的评价;对于学生错误的答案或不全面的回答, 教师不应嘲笑或打击, 而应鼓励其继续努力。第二, 教师在课堂上应尽量与每一位学生进行交流, 哪怕是一个小小的眼神, 也能给学生带来很大的激励。

记得曾有这样一次亲身体验, 去年我接了一个插班生, 第一天上课就感觉到这位学生与众不同, 上课时总是低着头, 从来不主动回答问题, 即使提问他, 也几乎回答不上来。后经了解, 原来这位学生数学成绩很差, 比较自卑。了解这一点后, 我经常找他谈话, 并在课堂上给予微笑的眼神, 肯定他的进步。终于有一天他能主动举手回答问题了, 而且在一次测试中还获得了良好的成绩。可见, 恰当的评价是学生学习的催化剂, 它能有效提升课堂教学效率。

诚然, 成功的课堂教学是一个不断实践的过程, 每一位初中数学教师在课堂教学过程中都有自己的成功体验。但这远远不够, 要想实现更有效的课堂教学, 还需要我们不断反思自己的教学实践, 认真钻研教育理念, 改进教学, 不断升华自己, 与时俱进, 让自己的数学课堂充满朝气, 焕发出勃勃生机。

参考文献

[1]崔允漷.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.

[2]丁步洲.课堂教学策略与艺术[M].重庆:重庆大学出版社, 2013.

3.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性 篇三

一、建立民主、和谐的师生关系

苏霍姆林斯基说过，教育的奥秘就是热爱学生。现在初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，学生如果对教师有不喜欢或敌对情绪，他就不会喜欢你所任教的学科，甚至还会与你作对。因此，平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教、有的放矢。教师不要让学生感觉你高高在上，应该尊重学生、信任学生，与学生交朋友，真诚地对待学生，使学生对你产生亲近感。让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后，那么你的教育观念、你的教育方式，就会很容易得到他的认可。这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高、反应迅速、思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。因此，与学生建立“民主平等、爱生尊师、心理相容、教学相长”的和谐师生关系，是提高初中数学课堂教学有效性的重要条件。

二、认真钻研教材、提高备课的有效性

多年来，我校一直采用以年级为单位备课制度。在一章章的集体备课时，坚持教师人人轮流主讲，其他教师各抒已见，大家献计献策，达成共识，完善教学设计，然后上课，其他教师听。课后大家反思，想一想，议一议，相互交流，还有那些地方需要改动，认真做好教学反思记录，改动后再进入课堂教学，从而寻找最佳的教学方法，以适应新一轮的教学需要。但不能千篇一律，可根据自己所教班级学生的实际，选择适合自己学生的教学方法，上出自己的特色、个性。有效的备课应是备有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的教师还应根据学生个体进行钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。比如备《一次函数中的面积问题》时，力争这样备课：1、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数中的面积问题。2、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；3、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，都有所收获，并知道学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；4、课后反思：“精炼提升"，根據课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术.备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。

三、运用多媒体教学激发学生学习数学的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 在教学中，适度运用多媒体，激发学生学习兴趣，引导他们积极思维。不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。我们可以在展示问题时，适度运用多媒体，刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。如教学《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积》一章时，可用《几何画板》制作分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念。还可利用《几何画板》将几何体的切割、移动、重叠、翻转等形象生动地展示给学生，并辅之以必要的解说，帮助学生形成立体空间感。通过动画模拟，解除了传统教学中学生凭空想像、难以理解之苦，他们积极思维，寻找图形中的内在联系和进行公式推导的能力大为加强。这样，学生学习兴趣浓厚，教学效率得到了极大的提高。

四、坚持科学的课堂教学结构

在初中数学教学中，一定的课堂教学结构决定了教学过程中教师与学生、教与学、知识与能力的关系。传统的课堂教学以组织教学、复习检查、讲授新课、巩固练习、布置作业为基本结构，教师的“讲”束缚了学生的学。在尝试的基础上，我指导学生学会学习。通过实践，我认为，有效的课堂教学，应由以下几个基本环节构成 。

1、课前预习。教师要指导学生课前预习，利用工具书，读书、理解教材内容，尝试做练习题，把不理解的内容和不会做的习题记录下来，在课堂中相交时、向学生提问。

2、学习实践。这是课堂教学的主体。即让学生针对遇到的问题，摄取已有经验中可以利用的部分进行思考和实际操作，提出个人的见解和疑难。

3、学习反馈。让学生根据对问题的不同理解得出的不同结果、不同见解进行再学习。引导他们找出不同结果、不同见解的关键，调整思路，进行新的探索和评价。

4、学习反思。让学生反思自己在一节课里进行了什么样的活动，是用什么方式活动的，活动过程中自己是否具备良好的条件等。这是数学内化的需要，也是学生了解、认识自己获得数学学习经验、思想、方法的需要。认识、控制、调整自己的数学学习活动，是形成主体意识的重要内容，是学习能力的具体表现。

4.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性 篇四

课堂是落实课程改革的场所，课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，课堂教学的质量直接影响学生素质的形成，影响学生的成长与发展。因此探讨“如何提高课堂教学的有效性”就显得格外重要。我认为提高数学课堂有效性可以从以下几点提高：

1.充分了解学生

研究学生、了解学生是数学课堂教学有效性的前提之一。对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，提高数学课堂教学的有效性。我科对每个学生都要做到因材施教，因人施教，要使每个学生就都能得到健康发展并获得成功。

2.认真钻研教材，把握教材

数学教材是学生学习数学的基本出发点，要让学生在教材所搭建的数学活动平台上展开数学学习。但教材只是教师教学的一个凭借，教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，因此我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。

3.创设问题情境，激发学生学习兴趣

新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣,激发学生学习积极性、增强求知欲。在教学中，教师要善于了解学生的学习特点，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。

4.根据教学内容和学生特点选择适当的教学方法。

在教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。我们每位教师只有根据实际情况，灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。

5.利用多媒体技术进行辅助教学，提高数学课堂教学的效率。

多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

6.优化课堂评价，激发学生学习的热情

课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定，表扬，使学生体验成功的愉悦，树立起信心的风帆是十分必要的，尤其是学生智慧的火花闪现时教师要不惜言辞，大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，奋发学习的激情。但成功只有在失败的衬托下才显得更加耀眼光彩，表扬也只有在客观评价指正下才更有价值和张力，只有在客观的基础上，坚持鼓励的原则，才是富有魅力的有价值的评价。所以我们要尽量优化课堂评价，充分激发出学生学习的热情。

7.有针对性的设计课堂练习

练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是数学课堂教学中不可缺少的组成部分，所以，老师们对于课堂练习的选择和设计都非常的重视。我们要投入精力设计出一些针对本班学生情况的练习，会更省时更有效的。另外，有些教师留给学生的思维时间太短，练习的要求又太单一，或者要求实践的作业流于形式，学生没有真正的参与进去。这些做法，都大大影响了教学效果。当然，我们得控制练习的数量，要少而精，切记不要增加学生的负担。

5.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性 篇五

在新的课改形势之下，为减轻在校学生的学习负担，缩短学生的在校时间，如何提高课堂教学的有效性已成为许多关注教育事业尤其是从事教学工作的老师们的研究热点，下面就是本人关于如何提高初中化学课堂教学的有效性的一些看法和做法。

1何为课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是指在有限的课堂教学时间内通过课堂教学活动，学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观方面都得到发展。提高课堂教学的有效性就是使学生尽可能得到最大程度的发展。有的发展不需要通过课堂教学也能获得，这样的课堂教学是无效的；有的学生在课堂教学活动中不配合，对教学产生抵触、排斥、厌恶的情绪，干扰自身的发展，这样的课堂教学是负效的。目前我们广大教师追求的当然是课堂教学的高效性。

2提高课堂教学的有效性的方法

为了使课堂教学具有高效性，这就要求我们广大教师积极去探索如何提高课堂教学有效性的方法和措施。提高课堂教学的有效性的方法有：提高课堂教学内容的有效性；提高课堂教学活动过程的有效性；提高课堂教学结果的有效性以及注意课堂教学有效性的维护。

3如何提高初中化学课堂教学的有效性

本人是一名初中化学教师，一直在探索如何提高初中化学课堂教学的有效性，下面是我在教学实践中的一些做法。

(1)树立良好的个人形象是提高课堂教学的有效性的前提。古人云：亲其师才能信其道。良好的个人形象能增加教师对学生的亲和力，使学生更乐意接受教师传授的知识和思想。“学高为师，得高为范，”师得和学识是树立教师良好个人形象的重要组成部分。另外，精彩的语言及对教育工作的态度和责任心也影响着教师的个人形象。

(2)合理安排课堂教学内容是提高课堂教学的有效性的主要途径。考察一节课有效性的高低就是看教师完成了多少教学内容和学生掌握了多少教学内容，因此教师能否合理安排课堂教学内容对提高课堂教学有效性非常重要。教师可以通过认真钻研教材、精心备课来合理安排课堂教学的内容，使知识点间联系紧密，具有一定的逻辑性，便于学生理解和记忆。例如在将《自然界中的水》时，既要讲自然界中水的分布、水的组成、水的利用、水资源的污染，还要讲水资源的保护，在这些内容中水的组成、水的净化和过滤是讲解的重点。这样安排使课堂教学既能面面俱到又能重点突出，既有广度又有深度。

(3)精心设计教学活动的过程是提高课堂教学的有效性的重要保证。课堂教学活动的过程由多个环节组成，如何使它们衔接紧密，过渡自然流畅，省时高效，这是提高课堂教学的有效性的重要保证。这就要求我们精心设计教学活动的各个环节，做到有效布置预习内容、有效导入、有效提问、有效讨论、有效思考、有效实验。例如，如何设计实验使之有效、高效呢?在做蜡烛等物质分别在空气、氧气中燃烧的对比演示实验时，我们可以让两个学生到讲台上同时演示对比实验，这样不但省时而且效果明显。

(4)改进教学手段是提高课堂教学的有效性的重要途径。现代教育技术的产生和运用对当今的教育教学起到了划时代的意义，它一改过去利用粉笔、黑板、模型的传统教学手段，取而代之的是多媒体教学，它将图、文、声、动画等有效地整合在一起，不但省时，而且直观、生动、高效。我在教学时尽量将教学内容制成课件并利用课件上课，尤其是某些实验现象的观察(如将二氧化碳通入澄清石灰水中)，我通过摄像头投射到大屏幕上，不但现象明显且节省了在学生中流动观察的时间，这很大程度上提高了我的化学课堂教学的有效性。

(5)重视培养学生良好的学习习惯是提高课堂教学有效性的有效手段。课堂教学结果的有效性是课堂教学有效性的重要体现。教师课上得再好，如果学生不能认真听讲并转化为自身的发展，那么这节课的结果是低效的无效的，肯定不是高效的。因此，教师应该想方设法提高课堂教学结果的有效性。这就要求教师重视培养学生良好的学习习惯，例如预习习惯、思考习惯、做笔记的习惯。课堂不一定要“热闹”，但一定要有“收获”!

(6)合理布置课后作业，维护课堂教学有效性。人对知识和技能的掌握会随时间的推移而淡忘，因此教师合理布置课后作业，及时复习，不但能维护课堂教学成果，而且能“温故而知新”，这也会提高课堂教学的有效性。

6.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性 篇六

我国的青少年群体普遍存在缺乏体育锻炼的问题，经济的发展和教育的重担带来的后果就是体育锻炼被忽视。而初中阶段是激发学生运动兴趣，让学生养成良好运动习惯的重要阶段。把教学重点放在身心发展的目标上面来，才是初中体育课程有效教学策略的根本。

一、更新初中体育教学目标，体现“有效教?W”

教学目标是根据不同时期、不同对象所制订的计划，具有多样性的特点，也是影响教学质量和学生学习效率的重要因素。因此，在实际的初中体育教学中，教师应该重视教学目标的制订，进而体现体育课堂教学的有效性。如：篮球是初中体育教学中的重要教学内容之一，初中也是学生接触篮球教学的启蒙阶段。因此，在实际教学中，教师应该从投篮等基础性动作教起，先给学生介绍在练习篮球过程中应该注意的事项，进而根据学生掌握的实际情况，来制订篮球教学的目标，进而体现初中体育课堂教学的有效性，使学生在锻炼中学习，激发学生的运动兴趣，既可以提高学生的身体素质，使他们养成良好的运动习惯，又可以提高课堂教学质量，达到“有效教学”的目标。根据实际体育教学的经验可知，教学是学生和教师共同来完成的，只有教师的努力和付出是不够的，因此，在“有效教学”理念下，初中体育教师应该从面向学生和面向课堂两个方向来制订教学目标。通过重复训练、强化训练，进而使学生能够在学习中达到锻炼身体的效果，使学生乐于锻炼，享受锻炼带来的乐趣，最终提高初中体育课堂教学质量。

二、教学中注重与学生进行交流

教师在进行体育教学中，应该建立平等自由的教学环境，教师通过与学生进行交谈，达到师生之间的共识，进而使学生能够了解到体育的精髓，并且通过体育锻炼提高学生的自身的身体素质[3]。由于传统的教学模式主要是教师在课堂上以讲为主，学生以听为主，教师与学生之间处于一种不平等的地位，教师在对学生进行讲授知识的过程中是学生被动接受的过程，使学生无法与教师进行良好的沟通。因此，教师应该与学生进行有效的交流，能够提高学生的学习效果，提高课堂教学的有效性。例如在进行足球教学的时候，由于一些女学生对足球非常的陌生，学习起来比较困难，动作要领总是掌握的不好。在这时教师应该与学生进行沟通和交流，一个动作一个动作的教，在教的过程中，教师需要有耐心，这样，学生也能够在教师的悉心指导下，逐渐的领略动作的要领，再加以练习，学习效果一定会更好。

三、丰富教学内容

随着社会经济的发展和科学技术的不断进步，体育项目也在不断的发展，很多比较流行的体育项目学生都无法在课堂上学习到，由于教师都会有既定的教学内容，进而导致学生学习内容的单一性，因此，教师应该不断的对教材内容进行更新，将比较流行的、学生感兴趣的体育项目应用到实际的教学中，使学生能够在课堂上通过教师的专业指导，学会那些体育项目，促进学生的不断发展和进步。例如：在如今较为流行的运动项目有骑单车、游泳、打羽毛球、打排球等，教师可以根据学校自身的办学条件，有选择性的挑选一些运用项目在课堂上进行教学，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够起到锻炼的目的。

四、分组互动

比赛是最有力的催化剂，将学生按照不同基础、不同水平分类，然后分配成实力相当的几个小组，用比赛的方式教学，不但能让同组高水平的学生带动低水平的学生，还能全面激发初中生争强好胜的心理特点，带动起活跃的课堂气氛。比如耐久跑是学生最不喜欢的体育项目，但如果能用分组互动的方式，却能很好地激发起学生的参与欲望。不单锻炼了身体，还能让学生提早接触到这个社会竞争的模式。

五、师生互动

在游戏教学或者分组教学中，老师都可以参与其中，不但能带动整体的积极性和趣味性，还能体会学生切实的锻炼感受，增进师生情感，因为学生对老师的喜爱程度，往往直接影响到他们的课堂参与度，所以拉近师生之间的距离，也是有效提高教学效率的策略之一。

7.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性 篇七

一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。

1. 创设有效问题情境，激发学生学习兴趣。

在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜;目的明确，明确学习任务和调动学习积极性;富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。比如在讲三角形全等的第一课时 (角边角公理) 创设了如下问题情境。

议一议:某科技小组的同学们在活动中，不小心将一块三角形形状的玻璃摔成三块。他们决定到市场去配一块同样形状和大小的玻璃，应该怎么办呢?

问题：你觉得带哪块玻璃?说说你的想法和理由。

第三块玻璃带去了三角形的几个元素?由这三个元素决定的三角形是不是所要配的三角形呢?问题的提出立刻引发了学生的思考，交流，气氛热烈，不一会儿有的学生举手回答带第三块玻璃，因为它包含了原三角形的三个元素，从而引出这节课所要讲的判定公理。一般情况下，给了公理，下面就是学生按公理的条件进行应用训练，但为了学生对公理的条件有一个深刻的认识，我设计了一个添加条件的变式训练，所有的学生都积极地参与问题的解决过程中，收到了很好的教学效果。

2. 激发学习兴趣和自信心，消除畏惧心理。

兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。教师要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。在初中开始学习数学的第一节课，教师首先让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么用，通过一些有趣的式子，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”、“数学有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好初中数学。只要第一步开头开得好，就会减轻学生学习数学的精神压力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习数学的心理环境，消除学生的畏惧心理，树立要学好数学的自信心。在教学中，教师还要注意让学生有多动手的机会，由对数学现象的好奇而产生要探索它的兴趣。

二、创造和谐的师生关系是初中数学有效课堂教学的保证

古人云：亲其师，信其道。现行教学中传统色彩仍然较浓，仍在注重着“师道尊严”，在师生关系中，教师更是一直处于居高临下的地位，使得学生的个性难以得到张扬，更有甚者，对学生的学习包办代替，把自己的思维当成学生的思维，把自己的思想当成学生的思想。因此，创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高数学课堂教学效率。教师鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生的心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使个性得到释放，获得心理上的满足。而教师不能搞一言堂，惟我独尊，更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。比如在学习“三角形三边关系”时，我设计了这样一个互动的学习环节。我问：“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生的回答是肯定的。这时，我拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时我把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。然后我启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。这样的教学活动，不但复习了以前的知识，而且为学生提供了动脑的机会。

三、有效的教学行为是初中数学有效课堂教学的关键

课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。这就要求教师应该深刻研究教材和《课程标准》，根据学生特点和具体情况设计出多样化教学，进行有效知识的教学。在教学过程中，知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。比如在学习一元二次方程的应用时的一个案例(片断)。

师：列方程解应用题：某建筑工程队，在工地一边的靠墙处，用120米长的铁栅栏围一个所占地面为长方形的临时仓库，铁栅栏只围三边，按下列要求，分别求长方形的两条邻边的长。

(1)长方形的面积是1152平方米

(2)长方形的面积是1800平方米

(3)长方形的面积是2000平方米

生1：设长方形的一条边长为x米，根据题意得：(120-2x) x=1152。

生2：设长方形的一条边长为x米，根据题意得：(120-2x) x=1800。

生3：设长方形的一条边长为x米，根据题意得：(120-2x) x=2000。

老师没有详细说明列方程的方法和思路，而是“蜻蜓点水”，一笔带过，把重点内容放在了如何解刚才所列的三个方程上，解方程花去了课堂时间的一半，课堂教学知识的有效性大大降低，因为解方程是大部分学生已经熟练的知识，他们在这种状态下已经形成了学习“视觉疲劳”，不能够促进学生元认知水平的提高，反而会降低他们学习的积极性。

因此，在教学过程中要重点培养学生探究问题和解决问题的能力，教师对有效知识的重难点必须有效控制。要合理安排课堂教学的时间密度，即单位时间内的教学活动的紧张度，把握好课堂教学节奏，主要考虑好教学要求的高度、教学内容的难度、教学进程的速度，捕捉好教学时机，按照学生的学习心理和学习程度，把握教学时机，把学生已有的知识储存与要学习的知识之间建立良好的桥梁和纽带，促进新知识的生成。

8.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性 篇八

关键词：初中数学习题解析

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.135

初中数学是一门基础课程，教师要把数学教好，要讲究方法，让学生快乐地获取数学知识，不要让学生有过重的学习压力，要想方设法提高数学教学的有效性。

一、提高学生学习数学的热情

做任何事都需要拥有一份热情，才能够把事情做完，然后进一步做好。学习数学需要学生拥有耐心和细心，不可马虎，需要学生带着虔诚的心态来学习。培养学生的学习兴趣，让他们养成一种认真学习的习惯，培养他们学习数学的热情，使他们在轻松愉快的环境中感受数学知识的魅力所在。

教师在进行数学教学的过程中要把基本的理论知识和现实生活的实际相联系，让数学学习变得更加具有实用性。初中数学的知识点比较基础，所以学生需要记住很多基础的定义、公式、法规等。可是初中学生性格比较活泼，所以教师在教学的过程中不能仅仅进行理论知识的讲解，要将理论知识与实际生活相结合。例如，在课堂上讲到勾股定理时，教师做出一块密封的板子，板子中央是一个直角三角形，沿着三角形的三条边各有一个边长为a、b、c的正方形，在边长为a、b的正方形中灌满水，倾斜一下水全部流入边长为c的正方形中，就会得出勾股定理。这样与实际生活和现象相结合进行理论知识的讲解，将以往被动的学习转换成主动的操作，很自然地就能够让学生主动参与进来，并且产生很强烈的喜爱感，让学生更容易理解勾股定理的定义，加深学生的记忆。

二、适时插入数学趣味问题

初中数学教学中，不能让学生完全被动地接受知识，要培养学生独立的思维能力，从而提高数学课堂教学效率。数学具有很强的逻辑性以及抽象性，所以学生在学习数学的时候感到无趣。因此，教师在教学时可穿插一两个数学笑话、问题，让学生进行独立思考，或者是与他人进行解题方法的交流。教师在教学课堂上还要观察学生的变化，从而更好地掌握学生的学习情况，当发现学生走神时，可以出一道数学的脑筋急转弯来活跃课堂气氛。比如，有一家兄弟四人，他们的年龄乘起来的数为14，他们四兄弟各多少岁。这样有利于培养学生的思维能力，提高他们对数学的兴趣，从而提高最终的教学效率。

三、将课堂交给学生，明确学生的课堂主导性

教师要将课堂交给学生，让学生在教学中发挥自己的作用，提高教学质量。作为数学教师，我们要在课堂上进行鼓励性的教学，引导学生在课堂上主动参与进来，通过开展数学教学活动，或者是相关的练习，让学生在数学课堂上尽情发挥。

数学教师要与学生进行相互交流和沟通，与学生培养感情，让学生能够对自身有一个良好的印象，从而使学生爱上数学学习。此外，教师还应该在教学活动以及教学方式上保证趣味性。例如，在进行方程式讲解的过程中，教师可以将课堂交给学生，让学生分组进行自由讨论，通过学生之间彼此的交流、协作提高他们对知识的理解能力。这样的环境下，学生能够自由阐述自己的观点，独立思考的时间也会增多，学生也会产生数学学习的兴趣，而且在这一过程中课堂的气氛活跃。

四、教学与实际例子相结合，增加课堂趣味性

（一）几何问题

1.已知：一等腰直角三角形的面积为S，请写出S与其斜边长a的关系表达式，并分别求出a=1，a=2时的三角形面积。

解析：作出等腰直角三角形的高h，高h的长即为斜边的一半，即h=a，所以S=a^2。得出公式，分别带入数字。当a=1时S=;当a=时S=;当a=2时S=1

2.如图，三角形ABC中AB=AC，∠A=36°，BD是AC边上的高，则∠DBC的度数是（ ）。

A、18° B、24° C、30° D、36°

解析：∵AB=AC，∴∠C=∠ABC=（180°-36°）=72°，又∵BD为高，∴∠DBC=90°-72°=18°，故选A。

（二）二次函数问题

已知二次函数y=（m-2）x^2+（m+3）x+m+2的图象过点（0，5）。

（1）求m的值，并写出二次函数的表达式。

（2）求出二次函数图象的顶点坐标、对称轴。

解析：（1）将点（0，5）代入式子得出5=m+2，所以m=3，再带入原式子得出y=x^2+6x+5，得出二元函数表达式。

（2）二元函数的顶点坐标公式（-，），对称轴公式为x=-，带入即可。得出顶点坐标为（-3，-4），对称轴为x=-3。

教师可让学生在课下分组讨论，课上每个小组给全班分享得出的结论，教师只需在关键的地方点一点，在重点的地方重复说一说，提一下每道题的考点。

综上所述，在数学教学中，教师要培养学生的独立思考能力、创新精神和探究问题的精神，培养学生的学习兴趣，还要讲究教学方法，充分调动学生学习的积极性和主体性，帮学生们找到学习数学的好方法，快速抓住数学的重点，使数学学习变得简单。

参考文献：

[1]课程教材研究所.中学数学课程教材研究开发中心编著[G].人民教育出版社，2003.

[2]吴正斌，司瑞林.重视数学语言教学提高数学语言能力[J].甘肃教育出版社;2011（14）.

[3]杨光胜，王国民.培养学生的代数思维，提高教学效率[J].数学学习与研究，2011（15）.

[4]郝树仁，朱艳.数学教学中培养学生的数学思维能力初探[A].科技创新与节能减排——吉林省第五届科学技术学术年会论文集（上册）[C].2008.

9.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性 篇九

中卫七小：拓万琴

浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性

课堂提问，是指在课堂教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。从教师的教学看，课堂提问起着传递教学信息、反馈教学信息，教师从而调整教学方案等积极作用。从学生学习的角度看，课堂提问有着十分重要的意义，包括：①激发学习动机；②引导学生思维；③经历思维过程；④培养相关能力；⑤巩固所学知识等。正如美国教学法专家斯特林·卡尔汉所说——“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”

反思我们的教学，课堂提问的作用发挥得远远不够，比如：

1、简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼；

2、重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；

3、忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面。在有限的课堂40分钟时间内，这样的一些提问不能很好地促使作为学习主体的学生产生一种“思考”、“质疑”、“探索”的心理状态，在一定程度上制约了课堂教学效益的提高，阻碍了学生的发展，这些提问就是“低效提问”，甚至是“无效提问”。

如何提高课堂提问的有效性，我有以下观点：

一、创设有效的问题情境，提高提问效率。

问题情境的创设必须以学生为主体，符合学生的认知规律，既要有“生活味”也要有“数学味”，同时要有一定的开放性。我认为，创设有效的问题情境，在于事先预设一个适宜的问题。那么如何设计一个适宜的问题呢？要注意一下三点：

1、创设情境，问在学生兴趣点上。

2、分析学生，问在学生最近发展区。

3、研究教材，问在学生有疑难处。

如在教学《可能性》一课时。课始，我创设了摸球的游戏的情境。盒子里放一个红球、一个绿球。让学生回答一下问题：能摸到红球吗？（可能）。能摸到绿球吗？（可能）。能摸到白球吗？（不可能）。从以上问答回忆了以前的知识，并把社会中的现象分为两类：确定现象和不确定现象。揭示课题：今天继续学习不确定现象（可能性）。现中卫七小高年级组数学小专题研讨资料

中卫七小：拓万琴

在，我们继续玩游戏，盒子里增加一个红球，摸到红球算一组赢，摸到绿球算二组赢。请问一组和二组同意吗？二组的同学马上纷纷举起了手。生1：不公平。红球多，绿球少，摸到红球的可能性大，摸到绿球的可能性小。生2：摸到红球的概率大，摸到绿球的概率小。老师：“概率”这个词说得很好！我们今天主要讨论摸到的可能性，用一个分数表示出可能性的大小，你能吗？学生们纷纷举手用分数表示了可能性。

这节课的提问首先建立在学生喜欢的游戏上，符合第一点问在学生兴趣点上；其次，游戏建立在以前的知识基础上，符合第二点，问在了学生的最近发展区；第三，用分数表示可能性的大小，问在本节课的重点处，难点处。总之，课前精心的预设，能让教师更好地驾驭课堂。而一个适宜的问题往往能让学生在愉悦的环境中轻松掌握重点，突破难点。

二、提问需要技巧。

周恩来总理曾精辟地指出：“任何艺术不掌握规律，不进行基本训练，不掌握技巧，是不行的。”提问也是有技巧的。下面两个技巧，我以为是比较重要的。

技巧一：增加等待。如果老师在提出问题后，能给学生更多的思考时间，学生回答问题的质量会大大提高，精彩，源自等待。

技巧二：适当追问。“追问”是对某一内容或问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直至学生真正理解为止。例如：学习《统计》中的中位数。我创设了两个小组比赛口算成绩的情境。第一组：91、92、93、94、20；第二组：80、81、83、84、89。你怎么比较两组同学的成绩。学生1：求总分。老师追问：可是想知道他们的口算水平，该怎么办？生2：求平均数。学生立刻去求出了平均数，一组：78；二组：83.4。师：这样的平均分对一组公平吗？生：不公平。25分的同学把其他同学的分数拉下来了！师：平均分受到了一个很低分数的影响！那我们该用一个怎样的分数表示一组的口算水平比较好呢？“一石激起千层浪”学生90、91、92、各有回答，老师挑哪个更合适呢？学生：92或93，它们位于90多分的中间。师：大家提到了中间数，请问92或93是这组数据的中间数吗？我们要选的这个中间数要代表一组数的水平。生：必须按从小到大的顺序排列好这组数后，挑出中间数。在老师创设的情境中，学生提出方案求总分，老师追问，学生想到了平均数。结果发现平均数受到了偏小数的影响，对一组同学不公平。老师继续追问用一个怎样的分数更能代表一组的口算水平。学生逐渐地探索到了中位数。在老师的追问下学生比较出来平均数和中位数的特点，并且懂得了中卫七小高年级组数学小专题研讨资料

中卫七小：拓万琴

怎样找中位数。

从另一个角度去看待教学中的“追问”，这实际上也是教育资源的有意生成和有效利用的问题。在教学中我们应力求做到不浪费教育资源，并将其利用到最大化。

三、从感性的角度思考如何提高课堂提问的有效性。

以上两个观点都是从理性层面（即教学法角度）去思考的，其实我更愿意从感性层面（即学生心理）这一个角度去思考如何提高课堂提问的有效性。观察我们的课堂上，很多孩子不愿举手，细细想来大致分为几种情况：一是“自暴自弃”型；二是“学不得法”型；三是“知而不言”型。

我们应该怎样做才能对这些孩子因材施教呢？

1、细心分析提问心缘。

课堂上每个孩子都是生动的，老师对学生的心理状态、知识水平、秉性差异必须有所了解，孩子不同的神情透析着他们不同的心理动机。

2、精心研究提问心策。

课堂上不仅需要我们的细心观测，适合调动，还需要一定的提问策略。比如如果问题较难，可以请附近的优等生先回答，以优带差，为后进生的回答设置契机，给他们较长的思考时间复述；再如对回答错误的学生，应注意聆听他们的回答，在他们理解的基础上，顺引他们的思路进行讨论或做适当的提示，让他们自己找到正确的答案；教师也可在评价方面多下点功夫，如：“孩子，你在进步。”“来，让我来摸摸你聪明的小脑袋！”“老师相信你，试试看。”要让孩子真心感到老师在帮他、爱他。一言之，课堂提问需问“心”

四、课堂提问的设计与优化要关注以下几个相辅相成的层面：

1、建立良好的师生“情谊”。

“情感是认知的梯子”（布卢姆），教学中教师善于提问是教学成功的一半；还有重要的一半，就是要通过“情感”这架温暖的梯子促进学生思考、探索。

2、关注学生的主体需要。

需要是最内在的动力，抓住了学习的需要就抓住了学习的关键。在小学里，学得“有趣”、“轻松”，问得“新奇”、“有趣”是小学生最普遍的需要。

3、追求问题设计、呈现的艺术。

在问题的设计上，我们要追求问题的价值性，即问题的效度。国内有关专家曾对问题的效度特点做了研究与较为详细的描述，认为好的课堂提问应当具备以下特点：一是能表中卫七小高年级组数学小专题研讨资料

中卫七小：拓万琴

现教师对教材的深入研究；二是略高于学生的智力和知识发展水平以激发学习的欲望；三是富有启发性，并能使学生自省；四是能有助于实现具体教学目标；五是力求文字训练和思想内容理解和谐统一。

由调查结果发现，孩子们对于问题的效度也非常重视且有自己独到的见解，他们希望问题精要、灵活、有变化难易得当，“不喜欢夸夸其谈”“不喜欢问题不着边际”“不喜欢千变一律”“不喜欢问题太难”„„都说明这一点。设计有价值的问题是一项并不太容易的艺术，最核心的要领是掌握“变”的艺术——能“化难为易”，能“易中生趣”。

10.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性 篇十

浅谈如何提高农村小学数学教学的有效性

努尔哈那提(伊宁市巴镇苏村小学)邮编 8350005

摘要 作为一名年轻的教师，农村偏远地区学校教学工作，真正地深入到了农村教学中，走进课堂和农村的教师，和学生共同生活。农村学生的学习基础普遍较差，对学习缺乏主动性，而大多数农村教师对于先进的教育理念，教学方法缺乏了解，导致农村的教学质量，难以提高。为进一步提高农村小学数学的教学有效性，促进城乡两地教育均衡和谐发展，结合本人农村小学数学教学的教学实践，着重从学习观、兴趣、心理疏导、合作学习型团队、教学资源等方面分析，探讨如何提高农村小学数学教学的有效性，让农村小学数学教学焕发新的活力。

关键字 提高 农村小学 数学教学 有效性

随着信息化的加快、经济的发展、社会的进步，国家也越来越重视基础教育的投入，特别是加大偏远农村地区小学教育的投入，如建教学楼、农村小学远程建设工程、公共厕所等，这些都是为促进城乡地区教育的均衡和谐发展，旨在提高农村小学教学的质量。而农村小学教学质量的提高，不仅需要从硬件方面加以改善，还需要从教师教法、学生学风、课堂活动等“软件”方面联手改进。下面结合本人的教学实践，浅谈如何提高农村小学数学教学的有效性，本人认为可从以下几个方面入手。

一、重视培养学生的正确学习观

农村学生的家长大多知识文化水平不高，加上工作匆忙致使农村小学生不能像比城里孩子那样受到良好的家庭教育，而对学习的目的认识不深，不能站在国家、民族的角度上认识自己学习的重要性，我们教师要结合实际帮助树立为中华民族振兴而努力奋斗的学习观。这需要我们教师根据社会主义初级阶段的国情向学生介绍为祖国繁荣富强民族独立强大而努力学习的典型英雄人物故事，如数学家华罗庚、陈景润、苏步青等的故事，让他们的勇于探索、科学执着的精神感染和激发学生学习的欲望，帮助学生树立正确的学习观。

二、激发学生的学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师。”当然学习数学也不例外，农村地区小学的学生，生活圈较小，视野相对狭小，往往会对新事物好奇心强，我们教师更要开阔视野，及时了解时事动态，通过新事物、新消息善于激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，调动他们学习的情绪，以提高教学的有效性。

激发学生的学习兴趣，还可以通过创设切近农村生活实际的情境来调动。《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”这是强调从学生已有的知识出发学习进行知识迁移，通过易于亲近的、易于接受的途径、方法来设计教学过程。将教学内容与学生已有的经验联系，让学生感受到数学源于生活，服务于生活，那样他们学习的情绪会更高，会积极地投入学习中，探索数学的应用。如一年级上册的“比高矮”，可以让学生联系学校的实际比较学校里的枇杷、莲雾等果树的高矮；六年级的下册“按比例分配”可以结合农村生活实际要求配农药杀害虫，配比不对，轻的喷农药劳而无功，重的则瓜菜会遭殃，这样既训练了学生的细心，又提高了学生的责任心。

三、重视农村学生的心理疏导 相对而言，农村学生的家长对孩子的心理教育不如城市里的，城里的孩子在校学习生活上遇到的挫折或心理障碍，其父母大多能帮助而顺利解决；而农村孩子的心理障碍，很多家长由于缺少心理学方面的知识可能会无法疏导或疏导不到位。

这就需要教师运用教育心理学方面的知识去疏导，帮助农村学生走出心理的阴影，让学“国培计划（2013）”——新疆农村中小学教师置换脱产研修项目新疆教育学院小学数学学科研修综述 生勇敢地站起来面对挫折和失败，对学习生活充满希望，这样才能保障教学的有效性；否则学生很容易造成产生厌学感、脱离群体而误入歧途，从而影响教学的效果。以往很多数学老师不够重视心理方面的问题，只是注重知识的传授，渐渐疏远了师生之间关系，不利数学教学的有效开展。如本人在一年级的看图形写加法或减法算式题，有位好强取胜的学生由于审题疏忽而出现列式错误，这时如果直面学生的错误必会挫伤其积极性，需要老师先肯定他的算式计算结果是正确的，但不是本题所要求的，而再给他一次机会修改下图形使其列式是正确，这样使他更自信。

四、注重个体竞争转为团体合作

农村里长大的孩子，往往都要比城里的早“当家”，这主要是家庭经济的原因，农村学生从小就要学会烧火做饭，具有相对的独立性。这种独立性在教学课堂里也在延续，如有些学生担心被其他同学学习超过而独自埋头苦学，不利于团队间的合作，有的甚至会对团队合作造成不良影响。我们教师需要注意将相对独立的个体竞争转化为团队竞争，并在准备团队竞争的过程中学会团体合作，培养学生合作的习惯，建立合作学习型团队，让学生相互补充，互相学习，增强交流、增强集体观念，这样才有利提高数学教学质量。需要注意的是，团队成员不是固定不变的，需要老师根据教学内容来灵活安排，有时是男女生组团，有时可以是按座位自然分组，有时是优生和学困生组团等等。

五、充分利用教具、学具，调动学习情绪

数学教学除了活用教材、教参外，还要充分利用配套的学具。特别是农村地区的教学，学生视野相对窄小，如教师能充分利用形象、生动的教具进行辅助教学，学生能亲自动手操作学具进行学习，学生的兴致很高，不仅能提高学生的动手能力，还能培养学生的观察能力，充分发挥了学生的主体性。这样的教学肯定会事倍功半，因为逼真、形象的教具、学具，有助于学生对数学内容的理解与消化，也会加深学生对课堂的印象，有利于牢固数学知识。例如，在上一年级上册的《认识物体和图形》中的认识长方体、正方体、圆柱和球一课时，本人可以带着牙膏盒、香皂盒、粉笔盒、易拉罐、球等实物给学生观察，看到实物学生的情绪很高，都想老师给他，有些学生还怀着好奇心问老师里面装着什么啊，这时老师可以让他们分组动手触摸观察后汇报这些物体的特征，而不是从是空心还是实心来判断是否长方体或球体，从而加深对这些立体图形的认识。

当然，有些农村学校的教具、学具也有些破旧了，甚至还有些已经损坏，这就需要教师结合农村情况，带领学生课下提前动手制作简单的教具、学具，这也是个数学课外活动，通过这样的准备活动，相信数学教学的有效性一定会提高。

六、取长补短，充分利用资源

农村小学的班级人数相对较少，教师也相对较少，大多老师要上两门主科，并兼其他科目，每周的课时接近20节。这样交叉的繁重的教学任务，老师要在有限的实践有效完成，就必须充分利用身边的“活资源”，即多与身边同事交流学习，取长补短。因为每一学科都有他的特色、学习方法，我们教师只是某专业毕业的，不是通才什么都精通，教师不仅要培养学生间的团结合作，自己更应该在教学中与同事合作，借鉴同事优秀的教学经验，充分利用合作资源，多角度提高数学教学的成效，为学生树立榜样，让学生各科都能均衡发展，而不能仅是某学科的高手。

另外，农村老师要积极利用空闲时间通过网络突破地理位置的限制积极参与市局的学习研讨，不要安于现状，封闭自守。只有以开放的态度去教学，汲取精华，弃其糟粕，才会有更大的发展。《数学课程标准》中明确指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。农村小学要加强校间的学习与交流，借鉴政府的“村村通”经验，加强“校校通”工作，不要让学校的互联出现“最后一公里问题”。只有踏上了信息高速路，教“国培计划（2013）”——新疆农村中小学教师置换脱产研修项目新疆教育学院小学数学学科研修综述 学质量才能提高，学校发展才能提速。

作为一名教师，拥有充分的课程资源，对有效实施课堂教育有着非常重要的作用，下面谈谈我积累课程资源的途径：

1、利用课本教材资源：利用好教材资源，就要钻研教材，认真备课。

2、向老教师学习，吸取经验，多听他们课、做好笔记。

3、充分利用好乡土教材，了解当地的一些资料。

4、利用网络积累，好的课件、网站等。

5、订阅一些书刊、杂志等。

6、自己制作的课件、教具等。

在积累的过程中，也遇到了过不少的困难，一是没有给固定收集盒分类，用的时候要翻来翻去，导致一些收集到的资料丢失；二是，在利用网络收集时，没用固定的电脑，这也导致资料丢失；三是动手制作的一些课件、教具之类不能很好的保存等，就以上的问题，我是通过一下途径解决的：

1、给所用收集到的资料进行分类，每种资料都用自己的档案盒；

2、建立自己的博客，在网络中收集到的资料发送到自己的博客中；

3、在生活中有自己的专用笔记本，见到好的资料就摘录下来。

我会再今后继续努力，做一个“有心人”，不断地积累、不断地充实自己，同时使自己得到提高。

总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的要求，作为教师，特别需要得到奋战在教育第一线的广大教师的理解、支持，积极发挥无私奉献精神，努力提高教育教学质量，让家长放心，学生安心，创人民满意的教育。要如何提高农村小学数学教学有效性，需要教师多一份热心、多一份耐心、多一份信心，在课堂上和实践活动中，坚持不懈地努力，多管齐下，才能切实提高农村小学数学教学的有效性，谱写农村小学数学教育的新篇章，焕发农村小学教育的生命力！参考文献

11.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性 篇十一

[关键词]课堂教学；有效性；方式方法

数学是一门非常重要的学科，与各学科间关系密切。正所谓牵一发而动全身，一旦数学学不好，必定连累其他相关学科的学习进度。因此，如何提高数学课堂的教学有效性，是一个重要环节。数学是培养人的创造性素质的最佳途径，如何提高初中数学教学有效性的方式方法非一日之功，我们教师要为教育竭尽微忱，为学生终生的数学学习奠定良好的发展基础。以下是笔者针对如何提高初中数学教学有效性的方式方法做了初步探讨：

一、引进有效的教学方法提高教学有效性

科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助。以初中函数的教学为例，初中三年级就开始引入了函数的相关概念。一般而言，学生会根据教科书中给出的函数方程进行简单的计算，教师也只是把一些公式教给学生，让学生进行一味的数据计算。在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不知道函数到底是怎么来的，也不知道对称轴、截距到底是什么。所以，教师要改进方法，进行有效的初中数学教学。

而数形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一。数形结合也就是教师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加清晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的基础，把抽象知识变为了具体的知识。综上所述，教师应在初中函数的教学过程中改进、并利用科学有效的教学方法，以不断提高初中数学的教学质量。

不能够激发学生思考的提问是失败的，只有促进了学生的思维发展，拓宽了他们的思路，才能够提升其探究能力，引起他们对数学的热情。即使学生回答问题偏颇，即便是并非尽善尽美，教师也要表扬其优点，给予赞美，加以挖掘。面积求出来之后，斜边AB上的高如何得出？此时教师利用多媒体，展示求直线y=2x+3、y=-2x-1及y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。问题的提出也有优劣，掌握提问方式，提高问题的质量，抓住学生的兴趣，创造良好的学习氛围，学生的积极性能够充分地被调动起来，学生就会顺利地成为课堂的主体、学习的主人。

二、进行激励性教育提高教学有效性

在学习的过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事。这也就从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式之一。“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。

每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。在初中数学教学过程中，每位教师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。反之，学生学习的热情降低，学生消极对抗教师，师生之间的距离也拉远了。这样的做法既不利于学生初中数学的学习，也对教师的工作产生了极大的威胁。对学生进行正确的思维训练要充分唤起学生的主动性。

三、寓教于乐的教学提高教学有效性

在平时的学习中，教师要采取寓教于乐的教学方式，在教学中适当地加入相对应的数学游戏，让学生劳逸结合，实现既在娱乐中学习，又在学习中娱乐的教学和学习效果。美国心理学家调查发现，学生都喜欢幽默的教师，这样学习氛围轻松愉快，这一点是促使学生“想学”的主要因素，什么学科概莫能外。这就要求教师具有很高的综合修养。其中一点，要语言幽默：幽默是伟大的智慧，是教学的润滑剂。比如，我向学生提出分析这个“数”字，由“米女攵”构成，什么意思呢？也就是说，你只有学好了数学，你毕业以后才可能找到好的工作，才可能有钱买米吃，才可能找到女朋友，那么这个“攵”是什么意思呢？这个更凸显数学的重要了，就是以手持杖或执鞭责打学不好数学的人……这些生动形象的解说，不胜枚举，当然还需要教师表情、语调等的配合。通过这种方式，学生认识到学习是一件有趣快乐的事，并不是一件枯燥无味的事情。例如，针对初中数学书中的几何问题，教师就可以举办一个叫做“辅助线”的游戏。

游戏大致内容是教师将学生分组，并且给出一个几何的图形，让小组思考该如何做辅助线，并且思考一下假若加入这条辅助线，会对解题有什么样的帮助，随后再继续深化，讨论一下加入一条辅助线后，会不会产生另一个新的问题，从而使所有学生都参与到这个活动中来。这种教学模式可以采取举手抢答的方式，抢答成功就会得到相应的分数，在游戏活动最后，累计分数，得分最高的小组会获得奖励。这种游戏的方式，能让学生在愉快的学习中加深对函数知识的理解，有利于调动学生学习的积极性。这也是提高初中教学有效性的方式方法之一。

总体来说，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。初中数学的学习是学生逻辑思维开发的最初阶段，是高中数学教育的基础。所以，教师有必要加强初中数学教育的有效性研究。

12.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性 篇十二

1.教学方法单一。

初中生的抽象思维还处于发展阶段,初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此,初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境,这样才能理解所学的内容。但是很多初中数学老师忽视了这一点,有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以,但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复;本来只需要初中生会分析解答应用题就可以,但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解,他们并不能理解那些抽象的语言,久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。

2.教学模式落后。

现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操纵课堂,完全由教师自己安排教学程序,他们为初中生的学习做好一切准备,无需学生更多的思考。教学是教与学相互作用的过程,也就是说,初中数学教学要以初中数学教材为中介,以教学课标为依据,以教学目标为指导,教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理,培养他们探索挑战数学难题的能力,形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过程,就会使初中生处于被动的地位,不利于他们的全面发展。

二、如何实现初中数学教学的有效性

1.转变教学理念,端正教学目标。

在初中数学课堂教学中,数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”,不仅要关注学生知识领域的发展,还要关注学生情感领域的进步。为此,教师要转变教学理念,改进教学方法,具体做到:变“教师主宰”为“教师主导”;变“注入式”为“启发式”;变“学生被动”为“学生主动”;变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性,课堂教学效率才会有稳步提升。比如,在教学“一次函数的概念”时,先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题,然后让学生将式子列出来,再仔细比较两个式子之间的异同点,最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般——特殊———一般”的过程,有效掌握了一次函数的概念。

2.渗透数学思想,培养学习兴趣。

提高教学有效性,必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣,不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆,而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此,在初中数学教学过程中,教师要多举一些学生身边的实例来促进教学,比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值,从而更加热爱数学。此外,教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知,初中数学符号是很多的,教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如,在教学“解一元一次不等式组”时,根据取值情况,可以总结为“同大取大,同小取小,大小小大取中间,小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段,利用口诀教数学,可以化抽象为具体,提升教学效率。

3.推进分层教学,达到稳步提升。

作为数学学习的主人,学生的地位必须得到重视。而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以来,不少教师都采取加快教学进度,压缩新课课时,以此腾出更长时间来进行总复习。其实,这种做法是错误的,学习时间变短后,学生的思维就会被抑制,导致学生知识静化。要改变这种现象,教师就要推进分层教学,使学生循序渐进地提升能力。首先是数学知识分成,将分析考试命题方向与学生实际水平相结合,把分析教材知识结构与学生认识发展相结合,以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层,笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次,让不同层次的学生分别完成,这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦,同时也能克服抄袭现象。

总之,在初中数学课堂上,数学老师要充分考虑到初中生的心理特点和学科特点进行教学,从实际出发,这样才能使教学效果达到事半功倍的效果。

13.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性 篇十三

瑞昌市铜城学校 何忠学

【摘要】随着新课改不断深入, 如何依据学科知识逻辑和学生认知发展规律, 提高农村初中化学课堂有效教学也越来越成为教学研究的重大课题。本文从当前农村初中化学课堂教学的现状、影响课堂教学有效性的因素、如何提高初中化学课堂教学有效性的方法三方面阐述了个人观点和做法。【关键词】初中化学 课堂教学 有效性

一、农村初中化学课堂教学现状分析

1、从教师方面看

（1）部分教师对自己所教学科的教学理念还不太了解，不能全面把握教学目标，对教学要求与程序心中无数，教学方向不明确，备课时对教材教法钻研不够深刻，没有挖掘、深入理解教学内容，教学只停留在对文本的复述、浅层次的分析与归纳上。

（2）教师在发展学生探究能力方面严重训练不足，不注重学生问题意识的培养，不注重学生猜想与假设能力的培养，探究性实验少，而学生自己设计实验方案并操作更少。

（3）教师的反思意识不够强烈，有些教师虽然愿反思，却不知道反思什么，通过何种途径进行反思，怎样引导教师从教学反思中体会自己的成长和发展?教师对教学反思的困惑问题值得关注。

2、从学生方面看

（1）学生的学习方法存在问题。学生的学法特点可概括为“三重”、“三轻”。即重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理;重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法;重视了解学习化学的重要性及化学学科的特点而对化学的学习兴趣轻淡。

（2）学生的课堂参与性不高。目前，学生的参与方式主要停留在教师问学生答的层次上，缺乏对其它参与方式的挖掘。怎样精心设计，激发学生兴趣、设计适合学生思考的问题、鼓励学生自己去发现问题、提出问题、表达自己的情绪，也是提高参与有效性要解决的问题。

二、影响课堂教学有效性的因素

新课标提出了许多新的教学理念，在教学实施过程中也暴露出了一些新的问题，我认为影响课堂教学有效性的主要因素如下：

1、农村教师观念的陈旧。

2、传统课堂教学思想的束缚。

3、对新课程认识的偏差。

4、课堂氛围、学生的学习兴趣对课堂有效性的影响。

5、学生的学习习惯、学习能力对教学有效性的影响。

三、提高初中课堂化学教学有效性的方法

1、建立新型师生关系

教学过程是师生之间共同合作的过程，所以，我认为要提高化学课堂教学的有效性首先要建立好师生关系。俗话说：亲其师，则信其道。身为老师都知道，现在的学生很喜欢意气用事，如果不喜欢某一位老师，就根本不买他的帐，更不可能去认真地学他所教这一门科。我们只有放下为师的架子，与学生交朋友，在充分尊重学生的个性差异，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间，不论在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁。他们才能喜欢你，才会积极投入到学习之中，就不会开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。

2、认真备好课

提高课堂教学的有效性还要体现在教学过程中。教学过程中要下狠功夫进行备课。只有深入钻研教材,明确教学目标,掌握教学的重点内容,理清各知识点之间的联系,精心设计课堂教学,才有良好的教学效果。因此,只有认真备好课,才能准确把握,做到心中有数,从容不迫。这样讲内容才能讲到点子上。除此之外,还要备学生,了解学生的知识水平,只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么,要知道学生怕什么,才能重点解决什么。还要备练习,特别对重点内容应有适当的练习加以巩固,不要随便拿起一份练习就要学生去做,没有目的性、针对性,当然没有效果。要精讲精练，在最短的时间里让学生得到最多的知识,让课堂最大效率化。

3、激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师,有兴趣做什么都会充满活力。化学是以实验为基础的学科,实验对于学生来说永远都具有无穷的吸引力。所以,要提高课堂教学有效性,做好每一个实验至关重要。象什么“增设化学魔术实验、猜谜语、联系实际、故事情境、将歌谣与化学口诀结合、让学生当课堂小老师、做实验、出外考查”之类，都是我们从其他老师那学得的经验，加以应用。还要充分利用多媒体教学，让多媒体为课堂教学服务,以提高教学媒介的有效使用价值,是现代教学的一个有效手段。例如：在绪言课教学中可这样设计：先设置问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。“大家看过魔术表演吗？”“现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏”。在学生惊奇的目光下，将四个事先已沾有不同液体的小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”。此时，全班沸腾起来了。学生们既惊讶又不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。但我没有正面回答：“你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。”我边说边扬起化学课本„„。

4、运用新颖的教学方法，提高教学效率

教学有法但无定法，对一堂课中的各部分内容的授课方法不能千篇一律，一法到底，教师应根据教学内容和学生实际，适当变换教学模式，精心运用新颖有趣的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、知识的迁移、问题的拓展、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、思维多样化、体验有效化的良好状态，这样的课堂教学才是有效的教学。如在教学中可以采取边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法、化学游戏法等多种教学方法。如：知识对抗赛法：每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课后准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛；化学游戏法：采取游戏学习元素符号、化学式、化学方程式等的书写，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。如采取击鼓传纸片拼写化学式，全对为胜，写错了，表演一个小节目。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。

5、课堂上关注学生主动参与的有效性。

新课程认为：“学生是学习的主体，因此考查化学教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度”。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。学习过程不是“要我学”，而是“我要学”。因此，教师应想方设法调动学生参与的积极性，关注学生参与程度，使教育过程成为真正的师生共同参与、共同合作的过程。例如：在《燃烧和灭火》教学中，课堂上组织了一次模拟火灾现场活动，让几位学生表演如何实施自救，教师适时给以肯定或指出不足，课堂秩序的宁静虽然被打破，但同学们在和谐、轻松的氛围中很快学会了知识的应用。

6、用成功的体验，鼓励性评价每一个学生

在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对农村的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重他们，善于发现引导他们，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。除此之外，我还喜欢在批改练习或试卷之时，与学生进行交流，分析他们产生失误的原因，分析他们在学习态度上的不足或者是学习方法上的不当。对于完成得比较好的学生，我加上一个“好”或“good”，甚至是对学生进行物质方面的奖励，让他们感受到我的关注与肯定，使他们学习化学信心增强。

7、开展丰富多彩的课外活动，巩固知识。

丰富多彩的化学课外活动，能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等，可以每学期或每学年举行一两次。另外，我们还根据初中学生喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。这些活动的开展消除了农村初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

8、教师要注重教学反思的撰写，向专业发展。

教学反思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的的进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学。因此，教师要不断检讨自己的教育理念和行为，经常总结和反思自己的教学，常问“我的教学有效吗?”不断总结自己工作的得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得专业成长。华师大的叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。为了提高今后教学的有效性，我认为可从以下几个方面进行反思：

（1）、总结成功的经验，将好的案例、教学方法等记录下来，进行整理并用于以后的教学中以提高教学的有效性。

（2）、记录教学中的失误。先认真分析失误的原因，再进行修正，正所谓“吃一堑，长一智”。只有这样，才能避免今后出现更多的失误。

（3）、记录学生在学习上的困惑。学生在学习上的困惑是一节课的难点。只有找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。

另外，课堂上的灵感也尽量要捕捉下来并加以修正，再用于今后的教学中，会收到意想不到的效果。

总之，提高课堂教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。在新课标下，我们更要在农村初中化学进行有效教学，积极探索，努力实践，有效引导学生的学习行为，调动学生学习的积极性，从而提高教学效率。这是我们每位教师义不容辞的责任和义务。

【参考文献】