照亮心灵灯盏

照亮心灵灯盏（精选12篇）

1.照亮心灵灯盏 篇一

贝多芬说过：“我要扼住命运的咽喉，它绝不能使我屈服。“看完作家王庭德的《心灵的灯盏》一书后，我深有感触，觉得这句话用在王先生身上也十分合适。

王庭德先生的人生是与困境周旋的。他是一名身高1.16米的侏儒青年，父亲早逝，母亲智力低下且视力不清，身体的残疾和贫寒的家境使上学成为王庭德遥不可及的奢望。然而因为他9至11岁两年如一日，在窗旁听课的举动感动了校方，从而获得了免费上学的机会。我无法想象，一个小孩无论严寒酷暑在窗旁听课的场景，对比起我们现在这良好的环境，简直是一个天上，一个地下，那么我们又有什么理由不努力学习呢?

王庭德先生的文字就像一束阳光温暖了读者的心灵，从这本书中，我感受到了王庭德先生的坚强不屈，乐观坦然。“我太矮，我矮得出奇/矮得你很少察觉到我的真实存在/我只是女娲用她残剩的湿泥/和余下的力气在最后捏成/这让我感动万分/我想我也必定有这分超凡精神”，不难看出，王庭德先生面对磨难时，没有一味地怨天尤人，更没有自暴自弃，而是以十分乐观的心态去对待，与命运抗争，这种精神是值得我们学习的。

在书中收录的150多首诗中，《不辜负人生》这首诗给我留下了深刻印象。诗的开头“人生是一场精致的雕琢/要努力拼搏/总会成为你想成为的样子/你不一定年少有为/但一定可以大器晚成”说得很好，人生的确是一场雕琢，成品的好与坏取决于自己的努力，只有日复一日的努力，才能使人生精致多彩。王庭德先生虽然身有残疾，但他意志坚定，自强不息，那我们呢?我们有正常的身体，就更要努力，更要不辜负人生。

王庭德先生的人生如树一般，不依不靠，坚强向上;他的文字如一束阳光，照亮我们心灵的灯盏，给我们带来温暖。我们要学习王庭德先生的精神，写好文，做好人，让心灵绽放光芒!

2.照亮心灵灯盏 篇二

德育教育在中职生教育中显得尤其重要。它是学校对学生进行政治教育、思想教育和道德教育的结合体, 是教育者按照国家教育方针的要求, 有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响, 使社会意识转化为个体意识和道德品质的过程。对中职生德育工作, 我提出以下三点看法。

一、中职德育工作应注重系统性

“十年树木, 百年树人。”德育工作是一个潜移默化的过程, 其成效是不能立竿见影的, 需要时间的累积与沉淀, 也无法用数字进行量化评定。当我们把对学生实施的德育工作进行系统化, 那么这将会成为我们德育工作者一笔无形的财富, 也将会成为我校中职办学的特色。对德育工作进行系统化, 首先, 入学时就应了解学生的家庭背景、个性特征、思想观念、道德规范、行为习惯等方面情况;其次, 对获取的学生信息分类建立档案, 研究因材施教策略, 对学生采取的转化工作进行跟踪记录, 甚至在学生毕业后, 用人单位反馈的意见如何等形成纸质文档。这些纸质文档记录了学生在校三年成长的轨迹, 转变的过程, 而且我们还可以针对用人单位的反馈信息, 更有针对性地加强德育工作, 以就业为导向, 培养企业需要的人才。

二、中职德育工作内容应注重可行性

在市场经济的冲击下, 社会急功近利思想的影响, 学生难免形成了这样的意识:有钱就有了一切。在新的时期, 对学生的思想道德教育我们不能停留于政治性的说教, 应是一个让学生参与、感悟、实践的过程。教育学生爱党爱国, 让学生了解党的建设和发展的过程, 让学生了解我们国家的地理、历史、文化, 让学生关心了解时事政治。只有了解了才爱得起来, 只有了解了才懂得“天下兴亡, 匹夫有责”。教育学生爱校爱家, 加强集体主义教育和感恩教育, 让学生学会平衡个人与群体的利益, 懂得回报社会, 回报家人。教育学生热爱生活, 注重学生丰富的内心世界, 了解学生的兴趣、追求、理想、苦闷、家庭、早恋等具体问题, 采取动之以情, 晓之以理, 循循善诱的方法帮助学生渡过情感与思想的困难期。

三、中职德育课程应具创新性

让我们感到欢欣鼓舞的是, 近期教育部进行了新一轮德育课课程改革, 根据新的“中职校德育课课程设置与教学安排”, 中等职业学校德育课将分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程, 心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。这次课改还提出了教学方式的创新。要求结合职业教育的特点, 适应中职学生的学习方式和职业教育培养模式的变化, 更多地通过案例教学、情景教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式, 并通过开展多种形式的技能活动, 把德育与职业活动、学生活动相结合, 发挥学生主体作用, 改变“重理论传授, 轻学生实践”的教学方式。

3.善良是心灵的灯盏 篇三

刚结婚那会儿，家里真的很穷，妻子爱意灼灼的眼神，让他心里升起阵阵暖意，女儿半岁时，他决定跟同乡一起外出打工，苦些累些都不怕，他只想多挣些钱，让她们过上殷实的日子。

这四年，他披星戴月地干活，任城市的风尘皲裂了双手。他留下极少的生活费，其余的钱定期寄往家里，为了省下路费，他连续四年没有回家。春节临近，思念更加煎熬着他的心，他决定怀揣积攒的血汗钱，回家过个团圆年。

走进院落，房门紧锁。妻在信里提到过，家里门锁损坏，临时换了新锁。等了一会，有些着急，心想，干脆到外面走走，给女儿买些零食和玩具。离开家时，她还是襁褓中的小粉团，如今女儿长高了，会喊爸爸了吧？

他挑了一兜蜜橘，又买了毛绒小熊。转身往回走，路过一家小诊所。诊所门口有个女人，抱着孩子轻轻地晃，急得泪珠直往下落。“怎么办？这可怎么办？”女人像是絮絮自语，又像是在对他诉说。

他愣了一下，试着问：“怎么回事？”女人叹了口气，说：“孩子发高烧，带的钱不够。你看，烧得有些迷糊，真怕耽误了病情。”他低头一看，小女孩脸色红红的，偎在女人怀里嘤嘤地哭。

他摸了摸衣兜，闪过几分犹豫。他想起在外打工的艰难，每张钱都浸透着汗水。但转念一想，如果对面是自己的家人，面临这样的窘境，他多么希望能有一颗善心，一双温暖的手，帮她们渡过难关。

他侧过身，从棉衣内兜里摸出钱夹，抽出一张50元，对女人说：“拿着，给孩子看病要紧。”女人望着衣着简朴、有些木讷的他，眼泪再次夺眶而出。他说，“快点取药去吧，先给孩子打上针。”

他有些放心不下，跟在女人后面，陪孩子打了退燒针，又挂上吊瓶，这才舒了口气。到底是孩子，烧刚退下一些，就有了精气神。柔嫩粉红的小脸上，大眼睛闪烁如星，对着他手里的小熊，咯咯地笑。

他把小熊递给女孩，说：“你是勇敢的孩子，叔叔奖励你一个小熊。”小女孩接过小熊，宝贝似的搂在怀里，女人低头望着孩子，眼里全是疼爱。看到女孩已无大碍，他转身离开了诊所。

回到家，妻子仍没回来。他倚在门口，又困又累，不知不觉睡着了。不知过了多久，他被輕柔的声音唤醒，揉揉惺忪的眼睛，看到站在眼前的妻。他咧嘴一笑，笑容突然凝固在脸上。原来，妻的旁边站着的小女孩，怀里抱着毛绒小熊。

妻子笑吟吟地说：“女儿今天发起高烧，幸亏幼儿园老师带她看病，现在好多了。”他把女孩揽进怀里，亲了又亲，将几滴热泪蹭到女孩脸上，引得妻子莫名其妙。

在外打工的日子，他遇到过各色目光，深感自身卑微如草芥。但无论何时何境，他的心里始终亮着“善良”的灯盏。正是这盏灯，让他固守内心的纯净，引领他回到温暖的家园。

（选自《月亮是个会撒谎的孩子》）

赏读

当你真心实意去行善时，善也一定会投射回到你的身上。善待别人就是善待自己，助人即是助己。

练习

1.选文中的他是一个怎样的人？

2.第一段中画线的句子运用了什么描写手法？有什么作用？

3.第二、三段是文章的插叙部分，在文中有什么作用？

4.请赏析文章倒数第三段“他咧嘴一笑，笑容突然凝固在脸上”中“凝固”一词的表达效果。

5.请分析文章结尾画线句的作用。

【李申红/供稿】

4.照亮心灵作文 篇四

窗外，一轮月亮升起来了，像一盏明灯，高挂在天空。我翻开作业本开始做作业，可是没做几题，灯熄灭了，房间黑漆漆的一片，仿佛中国画用无尽的浓墨重重泼过。我摸索着开关电灯，没有反应，原来是停电了。

特别的静，我两条腿哆里哆嗦，几乎站不稳，像弱不禁风的干树枝，又像黑夜苍茫大海中一只小船无助抛在浪头，背脊上冒着丝丝寒意，一阵凛冽的寒风穿透身躯，谁来帮帮我?我竭力地嘶喊：“奶奶!”

“唉，让我去找找蜡烛。”过了一会儿，奶奶来了，朦朦胧胧中，弓着背，拿着蜡烛蹒跚着向前挪动，颤颤巍巍的，小心翼翼地把蜡烛放在了我的书桌上。小小的烛光在跳跃，火尖上散发着温暖的光，微弱的光芒清晰地点亮着作业本，照亮着奶奶的脸庞。奶奶头上长满了银丝般的白发，脸上爬满了一道道铁轨似的皱纹。柔和的亮光驱走了我心中的恐惧，模糊了我的视线，我心里酸酸的，暖暖的。我立马开始做作业。奶奶催促道：“快点做作业，等一下蜡烛要烧完。”

5.照亮心灵的目光 篇五

结束了小学生涯，迎来了初中，我来到了立才中英文学校上学，在这里最让我高兴的不是课程有电脑课，也不是老师上课用多媒体教学……而是我认识了一位善解人意，德才兼备的老师。

这位老师是我的班主任，他姓闫，不高的个子，脸上长着一双炯炯有神的眼睛，下面长一个不高不扁的鼻子，还有一张能说会道的嘴巴。长得很英俊，可他那爱护学生、关心学生的心灵，却比他的外表还要美丽。

起初，我还不了解闫老师，从一节课上，我便认识了这位老师。那天，我们第一次上班主任老师的课。由于刚到新学校，我不认识老师，又没有朋友，生怕被老师让我回答问题，可是“天有不测风云”，老师偏偏提问了我，我紧张地站了起来，手里捏了一把汗，心里惶恐不安，就像揣了一只兔子，怦怦直跳。闫老师微笑着说：“你来回答这道题。”我像黄牛吃草――吞吞吐吐，说了一句又收了回去，生怕回答不正确，被同学们取笑。这时，闫老师向我投来了鼓励的目光，似乎在说：“别怕，相信自己一定行。”顿时，我心中好像擂起了战鼓，信心百倍。我鼓足了勇气，用响亮而有力的声音，勇敢地读出了我的答案。闫老师高兴地笑着说：“回答正确。”并示意同学们掌声鼓励，顿时，教室里响起一阵热烈而持久的.掌声。闫老师那照亮心灵的眼光，给了我信心，给了我勇气，给了我智慧。从那以后，每当我遇到难题，遇到了困难，我都会想起闫老师那传递正能量的眼光，使我信心百倍，知难而上，进而战胜困难。

6.用心管理班级,用爱照亮心灵 篇六

用爱照亮心灵

永年区第一实验学校

董士芬

老师的一双眼睛，看不住学生几十双眼睛；老师的一颗心，能拴住学生几十颗心。班级管理要在“心”上下功夫。

一．管理班级从“用心了解”开始

接手一个班级，管理几十个学生，要想让他们服从，管理必须从“用心了解”入手。孩子们来自不同家庭，背景不同，成长经历不同，所受教育不同，性情也不同。一个孩子就是一个故事，只有了解这些故事，知道他们的需求走进他们的的心里，找到教育切入点，才能做到有的放矢的教育。

我们班八十个学生中，来自农村的学生占50%，这些学生与县城的孩子相比，见识不够广，家庭条件差，他们的父母大多外出务工，管理教育孩子的责任推给了爷爷奶奶，而爷爷奶奶对孩子的照顾，仅限于购物管理，哪里懂得教育，多数连家长会也不参加，所以对这部分学生来说，家庭教育是缺失的。作为班主任老师，不仅要关注他们学习，还要关注他们的身心成长.县城学生生活在父母身边，时之受到父母的呵护，本来是有利孩子身心健康的。可部分学生因溺爱而任性；也有少数家长常常吵架，打闹，给孩子的身心造成不良影响；甚至有个别家庭已经破裂，对孩子的心理造成严重伤害。我们班有5个学生父母离异，这几个孩子在班里表现都不太好，成绩差。

这些不同的孩子而今相聚在同一班级，有一个共同的身份，第一实验学校八（8）学生。作为这个班的“老班”，首必须一一了解他们关注他们，爱护他们，才能做到有效的管理教育他们。

二．用心管心，以爱聚爱

老师在班级管理中要具备普爱心，平等心，宽容心，班集体才能和谐，团结，上进。

普爱心。关心每一个学生的生活、学习，是班主任老师分内的事，也是学生能听得到，看得到，感受得到的。每天问问住宿生饭菜如何，嘱咐走读生上下学路上注意安全，天气变化了，提醒他们加减衣服，生病时带他们看医生，多关注留守学生的心理变化，与他们多沟通，消除他们远离父母的孤独，告诉孩子们:父母在外打拼不容易，他们的付出就是为了让你们更好的生活，激发学生的学习动力。对于特殊家庭的学生，多谈心，引导他们把心里的苦说出来，轻装上阵......时时刻刻关心，人人处处关心，久而久之就会起到春风化雨的作用，孩子们就会感到老师的爱是不可或缺的，不论自己来自哪里，也不论自己出自什么样的家庭，来到班集体这个大家庭“老班”就是“老妈”同学们就是兄弟姐妹，和睦相处，共同进步。

平等心。不因成绩优秀而偏爱，不因成绩差落而冷落。

俗话说：“一白遮百丑”，老师看待学生往往“高分遮百丑”。我们评价标准把成绩看得太重，一叶障目，不见森林。从思想上把高分生看成好学生，认为他们哪里都好，对他们的错误往往给予谅解，处理时不讲原则。其实这样的做法助长了他们的自由，放任思想，长此己往，纪律对他们便失去了约束力，随之而来的便是成绩下滑，老师失望。而其他同学看在眼里，记在心上。感觉老师偏心，老师的公信力也会降低，一个失去公信力的老师，学生还会亲之，信之吗？

对于成绩差的学生不冷落，不做潜能生的“后娘”。

对于这些部分学生我们不能轻言放弃，让他们感觉坐了冷板凳，在班级里像“后娘”的孩子，而应该多关心，多帮助，让他们感受集体的温暖,和同学们并肩进步。包容心。转变潜能生，是班级管理重中之重，难中之难的工作。要想做好这项工作，必须接受包容不完美的他们，再入深了解，找出病因，对症下药。

转变潜能生要保护他们的自尊心。人类除了最基本的心理，安全需要之外，更高层次的需求就是尊重，多年的教学工作经验告诉我越是差生越需要尊重，而他们又常犯错，招改批评。使自尊心受打击。鉴于这样的学生我总是时时提醒，做到警钟长鸣，减少犯错机会，也避免在大庭广众之下批评，采取个别说教，给孩子留足面子。即使批评也要含蓄。比如：“这次作业错误多，上课要认真听讲。”“你的字龙飞凤舞，简直在挑战老师的眼睛。”

提升潜能生要多鼓励，多表扬，树立他们的自信心。潜能生学习成绩差，纪律松懈，但他们也有很多优点，比如，助人为乐，热爱劳动，爱护班级荣誉等等。对于这些优点我们要多赏欣识，会表扬。比如：学校卫生大检查，我会把最艰巨的工作安排给几个潜能生，顺口说一句:“这项工作难度很大，你们我才放心。”孩子怎么能听不出这是老师赏识自己呢？所以干活中特别卖力，特别认真，卫生检查一定能拿优胜。取得优胜后，还要大力表扬：“这次荣誉的获得，我们班的xxx、xxx，出力最大，希望同学们能向他们学习。”这样做既拉了他们在同学们心中的形象，也增强了他们的自信心，不断加以引导，他们就能转变。

7.让阳光照亮“心灵之夜” 篇七

当抑郁症发作时，病人心境悲哀，自我感觉极坏，度日如年，仿佛看不到一点希望。难怪医学心理学家将其称为“心灵之夜”。除情绪低落外，抑郁症病人的典型症状还有兴趣丧失、没有自信心、活动减少或焦虑不安，同时常伴有失眠、早醒、厌食、体重下降、性欲抑制等。病情严重者会有自责、罪恶感、无用感和绝望感，甚至产生想死的念头。由此可见，抑郁症病人的生命质量，远远低于一般身体疾病者。

大多数抑郁症病人能够认识到自己有病，可就是回避与人交往，不愿意走出“心灵之夜”。

●抑郁症完全能够治愈，但前提是要积极就医。绝望、无用感等，只是其症状的一部分，病情好转以后便会消失

●不要静止不动，要做力所能及的事。多参加一些集体活动，有利于改善不良感觉，促进情绪好转

●应配合医生进行心理治疗或接受抗抑郁药物治疗，并要一丝不苟地做好心理治疗作业

●如果出现想死的念头，说明病情比较严重。此时，请千万要记住，这仅仅是一种病态感觉而已，应该及时让家属和医生知道，以便提供援助

●病情比较严重的抑郁症病人，应接受系统的药物治疗，耐心地等待药物发挥作用，而不要过早地中断用药。在病情好转后，还要进行维持治疗，以预防复发

8.让友谊的阳光照亮心灵（最终版） 篇八

在这个繁华美丽的都市中我曾经感到过困惑。那时，我茫然、无助、孤寂。但自从认识

了他后，我便有了全新的希望，因为我拥有了友谊

小学时，我内向、怕事，孤僻。因此我常常默默地独自一个人来来往往，对任何事情都

不关心，更别说和别人玩或参加什么活动。直到他的出现……

他是这学期从别校转来的插班生，第一次考试便取得我们班第一名的宝座，他实在太优

秀了，令许多人羡慕。

自从他在我班出现时，我就用心留意他，个子高，长得瘦，蛮俊俏的，而且气质挺非凡。不久，我发觉他也在留意我，自信的目光经常往我这边扫过来。一天中午，他突然走过

来搭着我肩膀说：“老兄，别总是多愁善感的，不要总觉得老天对不起你似的。其实，老天

对每个人都是很公平的，我从老师那里了解到你的情况，我今天特意来和你谈谈心。”我懒

散地回答：“我看不必了吧，——你看我还能有救吗？”。“我观察很久了,发现你课堂反映出

其得快，老师有时候抛出一个问题我们还在思考，我却惊异地发现你似乎已经有了答案，只

是你差一点点自信，没有举手而已”，他很认真地看着我说。接着他拍拍我的肩膀用虔诚的眼光注视着我，似乎在等我的回应。这目光似乎能洞穿我的内心，直抵我封闭已久的心灵深

处，我正在那里，好一会才反应过来，继而循着他的目光会心一笑。然后他将手臂打在我的肩上，我俩的笑声顿时飘出整个教室，飘满校园，自此我觉得身边的树是那样的绿，花是那

样的艳……

从此，我们成了形影相随的朋友，教室里，操场边，甚至是回家的路上都能看到我俩读

书，论题和玩闹的身影，我们共同进取，我在班上成绩也很快跻身前列，不久我重新获得了

老师们关注和同学们投来的鲜艳的目光。我很感谢他，是他开导了我，让我找回自信和希望，让我知道我原来也可以这样“优秀”。

莫让成长的花朵蒙上自我封闭的灰尘，敞开心扉，让友谊这一和煦的春风为我们托起飞

9.照亮心灵灯盏 篇九

——听情商教育讲座读后感

辽宁省鞍山市千山区旧堡小学陈杰

我校的杨林、张霞两位老师在学校的安排下，有幸亲自听到了由马来西亚来我国巡讲的钟积成教授的讲座，回校后这两位老师用激动的心情、感恩的态度、颤抖的声音，向我们做了一次深刻的汇报，我由此感触很深。

张霞老师用“震撼”一词，表达了他对钟教授的讲座的感触。让我们用“处处为人着想 时时换位思考”的方法，来做人做事，向我们传承着一种理念。

杨林老师用“学会感恩”一词贯穿着他的一席讲座内容。我们该如何面对人生，如何对待身边的每一个人，甚至是亲人，用感恩的心去感受身边的人和事物；改变了自己也就改变了环境，“行有不得，反求诸己”；做人只要“严于律己，宽与待人”，这是我感触最深的。

第一、对家庭应多奉献、多付出，多问自己为这个家做什么了？而不是要求别人要为家里做什么？是啊，我们生活在一个集体中，难免会遇到不同的家庭情况出现不同的情况，很多常人都会“抱怨”大于“感恩”，认为自己付出的很多，而换来的是很多的不如人意，然后就整天不高兴、发脾气、抱怨„„如果能像钟教授讲的讲的那样，换一种角度去思考问题，也许就不会有这么多的不如意了，就会想到自己还有很多做得不到的地方。即使自己做到了，没有得到别人的认可，这也许只是暂时的。要学着换位思考，这样就不会再有抱怨啊、离婚啊等不尽如意的事情发生了。

第二、对孩子不能打。每个父母都会心疼自己的孩子，父母的这种爱心，是最大最普及的动力，也是一种责无旁贷的责任。但孩子是无辜的，遇到孩子有什么做的不如人意的地方，就用打的方式来进行教育，在孩子的心理也会产生暴力，当不如人意的时候就可以采用这种方式来解决，这是一种错误的影响。教育孩子建立良好的品行，做父母的要多读圣贤书，向古圣贤学习做人，找回自己的“道心”，只有自己具有高尚的人格，才能言传身教培养出高品位富有爱心懂得感恩的后代。只要新习惯建立了，旧习惯自然会去掉。所以说，我们在向孩子表达爱的方式千万不是打，应该学会爱，进行爱的教育，把内心真正的感受读给孩子，学会真正地尊重孩子的生命。

10.照亮心灵灯盏 篇十

大家好！今天，我给大家讲个故事，题目是：一缕阳光，照亮心灵。这个故事就发生在我的身边，就发生在我们蒙城县城关二小。

这事儿还得从3月29日说起。那是个星期六，下午两点多点儿，我们学校来了一群陌生人。三辆皖B牌照的汽车整齐地停在学校门口的空地上，从车上，搬下来十多个大牛皮纸包。客人们的脸上写着疲惫，但一个个又是那么神采飞扬。他们是芜湖“一缕阳光”公益团队的成员，驱车5个多小时，带着价值2万多元的爱心书籍和书包文具来到二小，来看望我们二小的孩子们。团队中有公司老总，有舞蹈家，有企业员工，有在校大学生，职业不同，但他们共同的志愿就是做“一缕阳光”，为他人带来光明和温暖。

两点三十分，精彩纷呈的活动开始了。在心理咨询师查阿姨的`感染下，同学们激情饱满地呼出“感恩”“自信”“梦想”三大关键词，连教室外旁听的家长朋友们也为之动容。随后，我们分成了三组，一组跟青年画家夏哥哥学习画画，一组跟张哥哥学习打篮球，而我和十多位同学，选择跟宝龙哥哥学习弹吉他！我坐在宝龙哥哥身边，皱着眉头，盯着面前的庞然大物吉他。嗨，大家伙儿，你是咋奏出那么美妙的音乐的！宝龙哥哥微微一笑，自信地在黑板上画起图来。咦？这不是吉他上的几根弦吗？慢慢的，在大哥哥深入浅出的讲解和示范下，我弄懂了“1 2 3 4 5 6 7 ”，更令人惊喜的是，我竟然可以拨出《兰花草》美妙的曲调了！啊，我的心都要醉了！时间过得真快，不知不觉，太阳已快要落山。各个小组的同学又重新集合到操场上，席地而坐，围成一圈。精彩的演出开始了：清新悠扬的吉他弹唱让我们不由得沉醉其中，动感炫酷的嘻哈街舞赢得了小男生们的惊叹和喝彩，优美的傣族舞蹈又把遥远的云南风情带入城关二小的校园里。阵阵掌声和欢笑声中，我们在“一缕阳光”的陪伴下度过了一个轻松愉快的下午。

“一缕阳光”公益团队的叔叔阿姨哥哥姐姐们要走了，我们依依不舍，家长们也久久不愿离去。书籍、书包和文具作为爱的传感器留在了城关二小，温暖、光明和爱心将滋润我们的心田，崇德向善、奋发向上的种子已经播到了我们心间。我们相信，心有阳光，爱的正能量一定会在人间传递不断……

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11.照亮心灵灯盏 篇十一

班主任工作随着现代教育的诞生而生，班主任事业跟着教育现代化的推进步伐而兴。“人民期盼更好的教育”，呼唤着优秀班主任的成批涌现。这就要求班主任必须明白“何为班主任”，明晰“班主任何为”，明确“班主任为何”，从而让班主任事业绽放出灿烂的光芒，照亮学生健康成长的道路。

明白“何为班主任”绽放“德性”光芒

“自知者明”。作为班主任，只有清醒地认识自己的使命，才能准确地定位自己的角色，继而达到“知人者智”的境界。具有“德性”的班主任不仅是一名优秀的教师，更是一名立志走向未来的教育家。

优秀的教师不一定是优秀的班主任，但优秀的班主任一定是优秀的教师。作为优秀教师的班主任，一是更有责任。夸美纽斯在《致昆体良书》中称赞昆体良时说：“你所完成的不是一把刀子的职责，而是一块磨刀石的职责……你的最伟大的卓越之处是你不忘责任，给伟大人物以基础的训练，塑造其能力，提升其境界。”班主任的责任就是要引导学生越过自然境界、跨过功利境界、进入道德境界、向往天地境界，让学生成为更真的自己，对国家民族和人类有更大贡献的自己。二是更具智慧。智慧借助知识，但最终却在超越知识。班主任的“更具智慧”体现在善于观察和把握学生的心理变化、情绪起伏、思维流向之中，让教育更可爱、更可亲、更有效。三是更为“绅士”。绅士既自尊，又尊他人，还被他人所尊。绅士总是举止得体，尽量让每个人自在，和蔼地对待害羞者，温和地对待弱势人，仁慈地对待“可笑之人”。这意味着绅士不仅包括自身修养，还包括对外界的态度。班主任正是以学生的生命存在为本，以尊重学生的人格尊严为本，以奠基绝大多数学生终身可持续发展为本，最大限度开发学生创造性潜能，提供适合学生教育的“绅士”。

班主任是一名立志走向未来的教育家。热爱教育是教育家根植于心的修养，献身教育是教育家无须提醒的自觉，建树教育是教育家深入骨髓的追求。这就要求每一位班主任，努力体悟“快乐就藏于职业本身”、“拿被教育人的快乐来助成自己的快乐”；认真解读夸美纽斯“就我们对国家贡献而言，还有什么比教导青年和教育青年更好、更伟大呢？”的提醒；不懈探究苏格拉底的“开创性业绩”、蔡元培的“革命性业绩”、严复的“守护性业绩”等给我们的现实启示。

明晰“班主任何为”绽放“理性”光芒

“万山磅礴必有主峰，龙衮九章但挚一领”。在明晰“班主任何为”上下功夫，只有抓住重点，才能纲举目张；只有理清思路，才能事半功倍。

明晰“班主任何为”的“理性”路径，从走进学生的心灵切入，让班级成为产生美好故事的地方。美好的故事一定是向上的，既追求更高，又能拥有崇高；美好的故事一定是向善的，既向往更快，又能激励加快；美好的故事一定是向美的，既期待更强，又能促进变强。美好的故事是“个体之间富有生命的交往”。在许多学生的成长轨迹中，总会润物无声地打下教师循循善诱的烙印；在许多学生的内心世界，总会当仁不让地保留教师春风化雨的温馨所创造的“美好故事”。钱穆晚年回忆起在常州中学读高中时，一次历史考试三道题他只做出一道，结果吕思勉老师却给了他100分。吕老师写下的评语字数竟然比他答题的字数还多，他为此感动流泪。此事改变了他的人生。

明晰“班主任何为”的“理性”通道，从营造和谐的环境切入，让班级成为提供外界自由的地方。着名的“泡菜理论”告诉我们：泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜汁的味道；同理，学校育人的氛围与环境决定所培养出来的学生的素质。爱因斯坦认为“一切伟大的精神创造者身上，都鲜明地保留着两种特质，一种是神圣的好奇心，一种是内在的自由。这种神圣的好奇心和内在的自由需要外在的自由来保证”。那什么是“外在的自由”呢？心理学家马斯洛认为“一是良好的师生关系；二是和谐轻松的氛围”。班主任在酿造“泡菜汁”时，应时刻不忘“一切为了学生”，提供全面的教育；在获得“外在自由”时，应时刻不忘“为了学生一切”，提供合适的教育，尊重学生的个性，包容学生的不足，让每个学生都感受到教育的温暖，享有人生出彩的机会。

明晰“班主任何为”的“理性”载体，从自身的榜样示范切入，让班级成为滋润学生成长的地方。古人云“经师易得，人师难求”。班主任“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”，“教师个人的范例，对于学生的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”。其实，对于许多学生来说，走出校门，获益无穷、终生难忘的不是具体的专业知识，而是“先生的音容笑貌”，是那些课堂内外的朗朗笑声，是那些师生间真诚的精神对话。班主任要善于滋润学生自然成长，促进学生自己成长，推动学生自由成长，实现学生自觉成长。

明确“班主任为何”绽放“灵性”光芒

“打铁必须自身硬”。在明确“班主任为何”上做文章，必须在提高班主任“灵性”上下功夫，使其真正成为能够将“外在的偶然化成内在的必然”的人，成为具有“思想力量”的“实践着的人”。

“灵性”需要班主任最大限度地接近教育的至高本质。教育既不是“教训”，也不是“塑造”，更不是“改造”，“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分”，“创建学校的目的，是将历史上人类的精神内涵转化为当下生气勃勃的精神，并通过这一精神引导学生掌握知识和技术”。教育的目是就是要“让每个人都成为真正意义的人”，真实而善良，健康而快乐。就如夏丏尊先生曾说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。”班主任虽然不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品，从事着“仁者爱人”的事业。名师才能出高徒，兴趣才能出高分，激励才能出高兴。当下要防止办学“条件越来越好”，但“离教育越来越远”的现象。

“灵性”需要班主任最大限度地接近方法应用的崇高境界。德国教育家第斯多惠认为，“凡是能够引起学生的思想、工作和智力上的最具精神的方法，是最好的方法”，强调“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞”，“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。班主任要善于在潜移默化中，让学生看不到教育的发生，却无时无处不受到教育的熏陶，达到“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花”的境界。

12.照亮心灵灯盏 篇十二

长春市第十九中学

陈洪侠

近年来，在学校教育领域出现了一个不容忽视的难教育群体——问题学生。他们表现出来的诸多不良思想特征、心理特征、行为特征、学习特征等日积月累，固化为难以矫正的逆反心理、顽劣习性。面对这一现实的问题，我们广大的教育工作者如何做到“能将百炼钢，化为绕指柔”呢？我认为问题学生并非是不可融化的坚冰，只要我们走近这一特殊的群体，揭开他们神秘的面纱，剖析他们的成长经历，就能找到教育他们的良策。

一、揭开问题学生的神秘面纱

什么是问题学生？问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

很多问题学生摇摆于自卑与妄自尊大之间，在烦恼与困惑的伴随下疯长；一些家庭因为问题学生而闹得不得安宁；一些教师因为问题学生而感到教育的无奈与苦恼；社会也因为他们带着问题走出校园而麻烦不断。广大教育工作者亟需揭开问题学生那神秘的面纱，在对问题学生系统研究的基础上，我们将问题学生归结为以下五种类型：

1、学习困难型。这类学生的主要表现为：没有明确的学习动机，对学习不感兴趣，经常逃学，缺乏学习的主动性，遇到学习困难与障碍时缺乏必要的信心和勇气等。他们的学业成绩处于一种恶性循环状态中：教师、家长、同学的否定性评价助推了他们的自甘落后；他们自己学习不好，也不希望别人学习好，以至于采取一些异常的行为来干扰别人的学习，对抗教师的正面教育，以期引起他人的关注。

2、心理病态型。这类学生的心理病态主要表现为：一是损人不利己的心理病态。他们经常做出对他人有害、对自己也有害的事；二是 1 信坏不信好的心理病态。教师苦口婆心的正面教育得不到这类学生的认同，却偏偏愿意接受扑风捉影的坏消息或是低俗的人生歪理；三是畏果不畏因的心理病态。有这种心理的问题学生，他们在做坏事的时候，心中总是抱着侥幸心理；当其不良行为暴露后，他们就感到惊慌畏惧；四是知错不改的心理。他们对自己的不良表现心知肚明，但并不想改正，甚至虽然想改正，却又控制不了自己，干脆破罐子破摔，结果在错误的道路上越陷越深。

3、行为偏激型。这种类型的问题学生容易冲动，不能容忍别人对他一点的侵犯。一旦脾气爆发，很难控制住自己，行为常常具有攻击性，有时还会对同学大打出手，与人交流也常常言语伤人。他们常常抱怨社会，抱怨世界，控告别人的种种不是和失误，把别人的错误扩大化。这种类型的问题学生数量虽然不多，但其影响却不小。一两个这样的问题学生就搅得整个班级管理混乱。

4、社交障碍型。社会心理学告诉我们：良好的社会交往可以减少学生成长中的孤独、寂寞、空虚、恐惧、痛苦情绪。而这类问题学生没有良好的社会交往，存有下列心理问题：自卑心理，在社会交往中想象成功的体验少，想象失败的体验多，缺乏交往的勇气和信心；恐惧心理，与人交往时（尤其是大众场合下），会不由自主地感到紧张、害怕，以致手足无措、语无论次；特殊的怪癖，使别人无法接纳，从而影响了社会交往；害羞心理，表现为社会交往中过多地约束自己的言行，以致无法充分地表达自己的思想感情；孤僻心理，有的是孤芳自赏，自命清高，不愿与人为伍。有的则是存有封闭心理、自傲心理或敌意心理，这都严重地影响着他们的社会交往。

5、品行不良型。品行不良是指学生不能正确认识自己和对待社会，法纪意识淡薄，经常违反道德准则或犯有较严重的道德过错。品行不良的问题学生通常有以下表现：偷窃，偷自已家里、学校或同学、商店、公共场所行人的财物等；暴力行为，如殴打他人或对他人进行威 2 胁，也有相互殴打以及打群架的。还有所谓“收保护费”，即以暴力威胁弱小学生达到强行索取其财物的目的；欺骗，表现为说谎和考试作弊等，特别是考试作弊，具有广泛性和流行性；赌博，赌博方式有扑克、游戏机赌博等；网络迷恋成瘾、吸烟等也是他们常见的不良品行。

问题学生身上存在的问题往往是综合性的，以上分类并不能完全对号入座，但其问题却或多或少地影响了问题学生的健康成长与教育成效。

二、问题的种子谁播下？

问题学生身上的“问题”，是多个因素长时间综合作用的结果。在此，我们从家庭、社会、学校、自我四大因素分析问题学生的形成原因。

1、家庭因素：重养轻育的恶果

在对诸多问题学生家庭情况的调查研究中，我们发现，一些家庭对子女的重养轻育现象比较突出：有的家长千方百计满足子女的物质需要；有的家长过分放纵、溺爱、娇惯子女，不能很好的履行家庭教育的义务；有的家长包办代替子女应做的事情，使子女产生依赖心理，缺乏独立判断和独立做事的能力。

家庭中的重养轻育，还表现在教育方法不当上。一些家长总是对子女存有过高的期待值，逼迫子女读书学习，挫伤了问题学生的学习积极性。有的家长性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手。在上述家庭中成长起来的学生在学校过制度化的集体生活时，就往往把家中时的懒惰、娇气、自私等不良习性带到学校，也就“问题”百出，成为问题学生了。

2、社会因素：被忽略的生命个体

现在的社会环境，在关注学生生命个体的成长方面做的还远远不够。社会围绕着经济运行，有的游戏厅、歌舞厅、录像厅、网吧老板 3 利欲熏心，无视法律规定，让学生随意进入，导致他们沉迷于娱乐场所而不能自拔，对生活和学业失去信心，产生厌学、逃学、偷窃等不良行为，甚至因前途渺茫而自暴自弃。

一些不健康的社会负面信息，在不断摧毁着问题学生尚未建立起来的人生观、价值观。大众媒体传播的诸如暴力、色情、凶杀、追求感官刺激等庸俗的、商业性的、低级趣味的信息毒害了问题学生的神经，一些暴露大众社会的集体空虚、主流文化和世俗价值的内在脆弱性的价值慰藉物充斥在问题学生的生活环境中。由于缺乏足够的鉴别力，这些问题学生往往不能透过现象深入到社会文化和主流价值的内核，无法对现实和幻想作出准确的判断，很容易因剧烈的文化震撼而在内心激起难以疏解的郁闷和焦虑，导致行为失控或盲目模仿。

3、学校因素：问题标签随意贴

学校是教育人的专门的场所。可是，目前的学校教育本身却也制造了不少的问题学生。

众所周知，我们的学校教育正处于从应试教育向素质教育的过渡期，尽管课改理念逐渐深入人心，但是目前社会、学校、家长对学生学习成绩的关注仍然处于白热化状态。只要学习成绩不理想，他们就可能被教师贴上“问题学生”的标签。如果再加上其他方面也存在一些问题，则被冠名以“双差生”。我们只要从一些班级学生座位的编排就可以看到。成绩好的一般都安排在前面中间，学习成绩差的大多都被安排到了教师的视野比较难以企及的最后面，被严重歧视。于是，那些受歧视的学生基本上放弃了学习，对学校纪律也不放在眼里。可以想见的结果是，其学习、行为、道德、心理表现越来越差，小问题演变为大问题并不断累积，他们就慢慢地成为问题学生。

4、自身因素：我行我素的疯长

在问题学生成长的过程中，家庭、社会和学校都是外在的因素。而真正起决定性作用的，还在于学生自身内在的因素。问题学生受年 4 龄、阅历和学识等因素的影响，在自我认知的过程中，表现出以下偏差：武断推论，在没有充分的依据，凭想当然下结论。比如，有的学生只看到别人取得的好成绩，却没有看到别人付出的努力，就认为自己不付出努力可以获得成功；选择性认知，即只注意消极（或积极）的信息。比如：因为生活贫困而自卑的学生，就对同伴谈钱的话题极为敏感；泛化，即依据单一因素下结论。比如，人的生活有学业、娱乐、品性、体貌、交往能力等很多方面，一些问题学生却只依据学业或品性来给自己下结论；幻化，即高估消极事件的后果或低估积极事件。比如，有的问题学生和同学为了一件小事吵架了，就因担心给别人留下坏印象而整日抑郁寡欢；个人化，即对消极的事件采取个人负责的归因风格，把不是自己的责任揽到自己的身上。例如，考试成绩不好，有时是因为题目太难，有的学生却埋怨自己没有学好。总而言之，问题学生身上的问题是多种因素综合作用的结果。

三、让阳光之爱融化坚冰

当我们面对那一个个问题学生的时候，我们怎样用自己的教育智慧去呵护他们呢？俗话说:“一把钥匙开一把锁。”每个问题学生都有自身的特点，都是一把把特殊的锁，需要一个个不同的钥匙。但是，在这一个个钥匙的上头，还有一把总的钥匙，这就是“爱”。教师要用爱的阳光去温暖每一个问题学生的心田。以下我们针对前面列举的五种类型的问题学生，提出系列教育对策，以启发读者。

1、学习困难型：辅导学业，成就感中树信心

学业上的挫败感使问题学生看不到自己在学习上的希望。如果我们能在学习上助他们一臂之力，让他们感受到学业上的成就感，就不会在学习上继续“问题”下去了！学业辅导要对症下药，智力差的要开发智力，习惯差的要培养习惯，基础薄弱的要强化基础。我们可以从以下四个方面做起：

动之以情，激发学习热忱。教师要利用课余时间多与他们谈心，5 了解其学习情况，及时表扬他们的点滴进步，鼓励他们积极向上。

对症下药，促使他们上进。对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的问题学生，要坚持督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等。对智力迟钝、反应不灵活的问题学生，为他们讲解“笨鸟先飞”的道理，帮助他们制定学习计划，扎扎实实追求进步。对那些顽皮、自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边帮助改正拖拉、懒散的不良习气。

启发诱导，培养学习情趣。对缺乏科学学习方法指引的问题学生，应着重应培养他们的学习情趣，鼓励他们参加诸如班级写字比赛之类的活动，让他们体会自身的价值；课外活动时，教师可与学生一起做知识性的游戏，使活动成了知识的园地，逐步培养学习文化知识的情趣，自觉的学好文化知识。

多层次教学，创造学习氛围。根据学生成绩的差异，采取“因材施教”的原则，鼓励中差生质疑问难，精心设计分层次的作业，如中等生完成基本题，优等生增加思考题，重点放在待优生辅导，动员成绩优秀的学生主动帮助待优生学习等。

2、心理病态型：启迪心灵，让阳光直射心田

我们教学生，首先应该教他们做一个有着健全人格和独立个性的人，做一个真诚、善良、宽容、富有爱心的人。而一名具有教学智慧的教师一定能从课堂上找到熏陶、感染、启迪学生的核心因素，使自己的教学不仅仅知识丰盈，而且闪耀着人性的光辉。作为教师，教学中要善于发现和运用教育资源，巧妙地设计能引起学生思考和感悟的问题，让自己的心灵和学生们一起跳动，用心灵启迪心灵，才能真正地熏陶、感染、唤醒和鼓舞问题学生摆脱问题的桎梏。

另外，教师要用自己的心灵去唤醒、激励他们，促使他们与自己的心灵对话。学生的心灵向教师敞开了，教师爱的阳光才能直射，否 6 则，一切都是枉然。但教师一定要尽量避免空洞的说教，应多触动他们的心灵，让他们深有感悟。

3、行为偏激型：创设环境，平和心态面向生活

行为的偏激，体现为一个“争”字。“争”的欲念产生了，言语、行为就容易偏激。教师要告诉学生：社会中、生活中的矛盾时时处处都存在，回避是不可能的，问题在于用平和宁静的心态去面对。这里，教师应该教育学生明白：自我与他人、社会、自然的和谐是人生成长与快乐的根本。

在此教育环境的创设过程中，教师要有勇担责任的真心、耐心和平常心。真心就是为学生一生的健康成长奠基。耐心表现为问题学生出了问题，产生了反复时，能做到冷静分析，积极寻求方法，不放弃任何一个问题学生。平常心是指不夸大问题学生的问题，仅仅视为学生在前进道路上美丽的错误，视为自然之事，不小题大做。

班集体是学生学习的主要场所，创造一个和谐、友爱、协作的班集体是让问题学生心态平和的外在条件。在和谐的班集体中，人人互尊互爱，人人对问题学生心存一份责任。这就为问题学生去除身上的“问题”创造了融洽的环境。

4、社交障碍型：播撒种子，让诚心化解隔阂

问题学生的社交障碍，可以用一“诚”字去化解。自古以来，我国人就讲究一个“诚”字，诚实、诚心、诚信、诚敬、真诚、诚意、诚挚、诚恳„„一直都是我们所秉持的处理人际关系的重要信条。人与人之间之所以存在隔阂，也是因为不“诚”造成的。

我国著名的教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学做真人”，其“真”的根本是“诚信”，教师的言行举止、思想品质，是学生学习、模仿的榜样，对学生起着不可估量的潜移默化作用。那么，教师怎样向学生心田播撒下“诚”的种子呢？我们应以身立教，以德育德，以行导行，用爱和诚感染学生，用言和行引导学生，用自 7 身的诚信度来为人师表。

教师还可以以自己诚心与人交往的正面和反面的例子，作为生动的教材，与学生交流，让学生从教师自己的交往实践中学会如何与人交往。这种直接来自生活的教育资源，其生动性与丰富性是教材资源难以企及的，其教育效果也是立竿见影的。

5、品行不良型：致力于自身道德修养、发奋学习，堂堂正正去做人

学校教育中，我们应引导问题学生致力于自身道德修养、发奋学习、学会堂堂正正去做人，这是解决问题学生问题的基础工程。

我们首先要引导他们正确认识自我。“认识你自己”，这是自古以来人们就拿来认识自我的信条。教师应经常通过德育教育活动引发学生自问“我有哪些优点，哪些缺点？”这样发问很自然地触动他们的心弦，让他们自己去反省自己，正确认识自己。检点自己的行为，思忖自己的品德，这是让问题学生走好人生路的重要途径。引导他们反思“我到底是个怎样的人？我的品行受人欢迎吗？”，这是非常有效方法。说教固然有必要，但引导他们自我反思更有必要。因为反思是自己看自己，说教只是他人的训导，可能接受，也可能不被接受。

当然，作为教师，我们还必须引导他们学会用正确的标准去衡量自己的德行，绝不能让那些歪道理占据了他们的头脑。教师还必须为他们提供学习的榜样，让他们从感性上知晓正确与错误之分，从而为他们自我的反省提供正面的榜样。