中学班级特色活动

中学班级特色活动（共10篇）

1.中学班级特色活动 篇一

中学班级活动的设计与组织

——团体心理辅导的视角

民勤四中

班级活动是班集体建设的重要途径，班干部的能力要在活动中锻炼提高，学生的团队精神要通过活动来培养，活动是班级教育的载体，是实现教育目标的中介和桥梁。

班级活动具体包括班级团队活动、科技活动、社会实践活动、文化娱乐活动、参观旅游活动、公益劳动等。

一、调查：学生喜欢什么样的班级活动？

1、主体性

2、趣味性

3、非功利性

4、时代性

二、班级活动的类型

1、全校性的活动

2、班级内的活动——自主、自发组织的活动

三、班级活动的设计与组织

（一）班级活动设计的要领：

1.配合学生的需要与身心发展规律

2.结合班级组织结构与发展特性

3.注意方案设计的理念与实践

4.注意活动实施的安全性

5.有效运用各种社会资源

（二）组织班级活动的步骤

1.确定活动的选题

2.制订活动计划，落实组织工作

3.具体准备工作

4.活动实施

5.班级活动展示

6.活动总结

四、班级活动设计与组织的新视角——团体心理辅导

1、何谓团体心理辅导

团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式。它是通过团体内的人际交互作用，促进个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整与改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应的助人过程。

2、团体心理辅导的模式

（1）发展性团体

（2）训练性团体

（3）治疗性团体

五、班级团体辅导

班级团体辅导是学校团体工作的形式之一，是团体心理辅导在学校教育中的运用。运用班级的特性，为班级学生提供发展性的服务。通过班级团体辅导，可以提高学生的心理健康水平，优化心理品质，增强心理能力。

第一部分：促进大家互相认识

一、目的：

1、帮助班里同学尽快熟悉，增进学生之间了解，增强新集体成员间的情感交流。

2、帮助班里同学尽快融入班集体。

二、活动举例

名字的故事、猜猜我是谁、猜猜他是谁

猜猜他是谁

目的：增进学生之间了解，增强新集体成员间的情感交流

时间：30－40分钟

准备：照片、投影仪、多媒体计算机

操作：

1、准备阶段：全班同学把自己在童年、少年时期的照片各选一张上交，背面写上名字。

2、竞赛：将这些照片打乱在实物投影上展示或做成幻灯，以抢答或小组竟答的方式请大家猜猜他是谁？以活跃班级气氛，消除大家的紧张、陌生的感觉，拉近彼此距离。（老师也可以把自己的照片参与其中）

猜猜我是谁

目的：增进学生之间了解，增强新集体成员间的情感交流

时间：30－40分钟

准备：卡片若干

操作：

1、提前让大家准备，把自己的名字编成谜语，或把本人的主要特征写在卡片上

2、由主持人提问：猜猜我是谁？（难度比上一活动大，可以用选择题的方式，提供一些姓名，让同学自己判断选择）

第二部分：新生适应

目的：引导学生以积极的心态尽快适应高中生活

时间：约40分钟

准备：《乌龟与乌鸦》的故事，事先布置学生阅读《谁动了我的奶酪》。

操作：

1、游戏：乌龟与乌鸦。

（1）先请大家两两结队组成1组，面对面站好。接着选择角色，一个扮“乌龟”，另一个扮“乌鸦”（可猜拳决定）。

（2）预备姿势站好（教师与班里一个同学示范：两人之间保持适当距离，面对面站着，每个人双手掌心相对）。接着公布游戏规则：等会儿我会讲一个关于乌龟与乌鸦的小故事，请大家注意听。当念到“乌龟”时，扮演乌龟的人要用双手去夹对方的左手或右手，对方则把手甩向背后来躲避。念到“乌鸦”时则二人角色互换，即扮乌鸦者用手去拍乌龟，乌龟设法躲避。只要碰到对方的手就算赢了一次。

（3）问学生是否明白了游戏规则，明白之后，成员两两结队玩游戏。

乌龟与乌鸦

森林里的池塘边住着一只小乌龟，他有一双乌溜溜的大眼睛。有一天，乌龟在外面玩，突然看见一只乌黑羽毛的乌鸦在天上飞，边飞边喊：“兄弟，快跑，巫婆来了！”乌龟连忙把头缩进壳里，乌鸦则躲进了池塘边的茅屋。

过了一会儿，乌龟见周围没什么动静，探出头来一看，才发现刚才乌鸦看到的既不是巫婆，也不是巫师，而是乌云。

这时天空乌云密布，眼看就要下大雨。好心的乌龟把乌鸦请到屋里避雨，可是乌鸦看到乌龟家满地污泥，乌漆抹黑，就喋喋不休数落乌龟，乌

龟听了很生气就骂乌鸦无理取闹。后来，乌鸦把乌龟家弄得乌烟瘴气，乌龟不得不把乌鸦赶到屋外，弄得乌鸦呜呜大哭。

2、提问并引出观点：想法影响情绪，而情绪影响行为。

（1）你们刚才玩这个游戏快乐吗？是赢了的快乐还是输了的快乐还是都快乐？（都快乐。）为什么？（因为输赢都不重要，这只是个游戏）对，因为这仅仅是个游戏，无论输赢都没有什么利害关系。

（2）那如果我说赢了的同学会得到XX奖励，输了的同学则会受到XX惩罚，你们还会玩得那么开心吗？

（3）为什么同样是玩游戏，我们的心情会有变化？什么变了？（心态或看法）

同样一件事情，我们的看法不同，心情也会不同，而心情会进一步影响我们的行为。有些同学可能因为过分害怕失败受罚而发挥失常。

3、结合故事《谁动了我的奶酪》进一步阐述观点。

思考：到底是“谁拿走了我奶酪？”哼哼百思不得其解，你们认为哼哼一直这样等下去能等到奶酪吗？（不能）最后结果会怎样？（在饥饿中死去）造成这一后果的原因是什么？（害怕改变，当环境已经改变，他不愿面对现实）所以这个结果是由哼哼的心态决定的。

唧唧在寻找新的奶酪的过程中，在走过的地方写下了自己的体会，请大家看看唧唧写的话，并思考每一句话说明了什么。（可分组讨论）

（1）他们总是不断地拿走你的奶酪（变化总是在发生）

（2）随时做好奶酪被拿走的准备（要能预见变化）

（3）越早放弃旧的奶酪，你就越早享用到新的奶酪（尽快适应变化）

（4）尝试冒险，去享受新奶酪的美味（享受变化的乐趣）

（5）记住，他们仍会不断地拿走你的奶酪（要有危机意识）

4、教师小结：

究竟是谁搬走了你的奶酪？是谁？自己？为什么？害怕改变？

面对由初中生活到高中生活的转变，很多同学可能也会感到不适应，甚至很怀念初中时的生活。是被动等待还是主动适应？哼哼和唧唧的故事已经告诉了我们答案。

第三部分：人际交往

一、目的：

1、让学生感悟到人际交往中理解、合作、信任的重要性。

2、建立信任，相互接纳。

3、促进合作，增强班级的凝聚力。

二、活动举例

同舟共济

目的：培养团队合作精神。

时间：30—40分钟

准备：胶版40张左右，快节奏的音乐，奖品。

操作：

1、同学们自由组队，每组人数相当，并为自己的小组起名字。

2、规定起点和终点，其中距离一定要足够。指导老师向同学们说明游戏的规则：“假设起点和终点之间有一条波涛汹涌的大河，现在大家就站在这条大河的一边，每一组成员需要乘坐一只小船到达对岸，然后又从对岸返回。这些胶板就是飘浮在大河上的小船，游戏规则是看哪一组的速度更快，最先完成整个来回，但要注意：在前进的过程中，所有的成员都必须站在胶板上，脚不许落地，只要有一个成员的脚落地，就等于这个成员落入了水中，这时，这一组的成员都必须回到起点线，重新开始。”然后指导老师进行示范。（若成员较多可采取接力的方式）

3、活动开始，同时播放音乐。

4、活动结束后，随机在各组找一些同学谈谈感受。老师小结，并按名次派发奖品。

图画接力赛

目的：培养团队合作精神，训练学生的想象力、创造力。

时间：约40分钟

准备：教室内，黑板或白板1－2块。

操作：

1、将黑板分成3－4部分，团队组建好的3－4个队分列站好，每个队 对应一部分黑板。

2、教师介绍活动规则：各组根据所规定的题材（如：我们的未来），在限定的时间内，通过充分讨论，发挥各自的想象力，轮流接力将图画完成。要求每个同

学都必须动手，成员间可提供意见但不能代画，每人限画1－2分钟，直到最后一位同学画完。

3、每组派代表进行解说。根据各组合作的程度、图画的新颖、解说水平等进行评比。

4、讨论分享，教师小结。

无家可归

目的：体会个人与团体的关系，增强班级的凝聚力。

时间：20—30分钟

准备：宽敞的空间，快节奏的音乐。操作：

1、全体同学手拉手，围成圈，随音乐缓缓移动，充分体会大家在一起的感觉。

2、然后，教师突然宣布 “变，4人一组”，成员须按要求重新组成四人组，形成新的家，请那些没有找到家的人谈感受。

3、多次变换人数，让大家充分体验有家与无家可归的感觉。

4、讨论分享，教师小结。

信任之旅

目的：体会人际关系中信任的重要性。

时间：20—30分钟

准备：宽敞的空间，人为设置的障碍。

操作：

1、班里同学两人一组，一位做盲人，一位做帮助盲人的人，盲人蒙上眼睛，原地转3圈，暂时失去方向感，然后在帮助者的搀扶之下，沿着教师选定的路线，带领“盲人”绕室内外活动。其间不能讲话，只能用手势、动作帮助“盲人”体验各种感觉。（限时3－5分钟）

2、活动结束后两人坐下交流当“盲人”的感觉，与帮助别人的感觉，并在团体内交流。如果时间充裕可互换角色，再来一遍，再互相交流。

 讨论：

（1）对于“盲人”，你看不见后是什么感觉？使你想起什么？你对你的伙伴的帮助是否满意，为什么？你对自己或他人有什么新发现？

（2）对于助人者，你怎样理解你的伙伴？你使怎样想方设法帮助他的？这使你想起什么？

3、教师小结。

趣味心理测试

目的：体会人际交往中付出的重要性。

时间：30－40分钟

准备：趣味心理测验

操作：

1、你带着以下五种动物：老虎（1号）、大象（2号）、孔雀（3号）、猴子（4号）、狗（5号），到一个你从未去过的原始森林去探险，由于周围的环境危险重重，你不得不一一放弃，你会按什么样的顺序放弃？

2、学生将选择序号写在纸上。教师随机挑4－5个同学，让其公布自己的选择，并说明理由。通常大部分人会选择先放弃孔雀，放弃的理由是在那样的环境下孔雀对自己最没有帮助，或认为孔雀华而不实，起不了多大作用。

3、问其他同学是否有持同样观点的，请班里选择最先放弃孔雀的举手问班里有没有同学选择最后放弃孔雀的？如果有说明理由。

4、告知学生答案的象征意义：老虎—对金钱和权利的欲望，大象—父母，猴子—子女，狗—朋友，孔雀—你所爱的人。

5、讨论分享，教师小结。

（1）尽管这个测验未必科学，但它揭示出了人际交往中的一个通病，那就是我们通常更多的考虑别人对自己的付出，而较少考虑自己对别人的付出。

（2）如果我们每个人都只考虑别人能给我们带来些什么，而很少考虑 “我能为别人做一些什么”，结果将会怎样。故事：天堂与地狱

乌龟与乌鸦

目的：体会人际交往中“双赢”的重要性。

时间：30分钟

准备：“乌龟与乌鸦”的故事

操作：

1、游戏：乌龟与乌鸦。

2、讨论分享，教师小结。

（1）请赢了的同学举手。赢了的同学有没有想过要给输了的同学一点鼓励？有这种念头或是确实在行为中体现出来的请举手。接着要举手的同学谈谈想法。

（2）输了的同学有没有想过要给赢了的同学一句真诚的赞美？

（3）对那些赢了的同学而言，如果这个游戏继续玩下去，你一直是赢家，而对方老是输，你还会觉得快乐吗？有没有想过或试过故意输给对方？如果对方因为输得太多了，不想再继续跟你玩，转身离去了，这时你还会觉得快乐吗？

（4）教师小结。人际关系的几种模式：

你好，我不好；

你不好，我好；

你不好，我也不好；

你好，我也好

单方面的赢可能只会带给你一时的快乐，但双赢带给人的快乐要持久得多。

第四部分：自我探索

一、目的：

1、帮助学生了解自我，认识自我，提升自我觉察和觉察他人需要的能力。

2、通过互动与分享，提高自我表达能力。

3、学习接纳自我，自我肯定，提升自信心。

4、发掘自身潜能，认识自己的不足，挑战自我，促进自我成长。

二、活动举例

20个我是谁

目的：认识并接纳自我，认识并接纳独特的他人

时间：约50分钟

准备：1张白纸，1支笔

操作：

1、教师可以先请一个同学示范，连续让他回答“我是谁”?当他说出一些众所周知的特征时，如“我是男人”，指导者告诉大家,这种回答不反映个人特征，应尽量选择一些能反映个人风格的语句。

2、然后教师让大家开始边思考边回答“我是谁”这个问题，至少写出20个。当指导者看到最后1位放下笔时，请团体成员在小组(5—6人)内交流。任何人都抱着理解他人的心情，去认识团体内一个个独特的人。

3、交流活动的感受，教师小结。

天生我才

2.中学班级特色活动 篇二

一通过正确舆论的力量组建良好班委

在集体中, 健康的舆论环境能扶正压邪, 鼓舞人心, 成为形成和巩固班集体的强大力量。特别是刚开学初期, 必须在班级树立和形成良好的舆论氛围, 让班级一开始就保持一种精神饱满、积极向上、人人争先的积极态势。所以我针对本班学生的具体情况, 恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论环境, 引导学生向着好的方向发展。

第一, 掌握学生入学的第一手资料。利用开学常规教育时间, 让他们每个人在做自我介绍的同时, 制作一张个人的名片, 包括自己的兴趣、性格、特长, 以及对这个班级同学所要说的话。入学后还要与各科任老师多交流, 让学生在一开学就能确立自己的学习目标和品德目标。

第二, 及时组建优秀的班委会, 选举品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生当班干部, 为全体同学起到模范带头作用, 并切实提高学生的自我教育能力。

第三, 这学期我在班里试行“常务班委与值勤班委”相结合的管理模式, 即班里每个人都是班委, 每个学生都有自己负责的内容, 在班里, 班委基本上都是专职的, 有专门负责课间操时关灯与擦黑板的, 有专门负责检查垃圾筒的“卫生巡逻员”, 有每天轮流担任的值日班长与午间纪律监督员等。每个月让全班同学对自己与别人的“执政水平”进行评比, 评出当月最优秀的各类班委, 名额不限。这样既扩大了班干部的任职面, 又调动了班委会成员的工作积极性。做到人人有事做, 事事有人管, 为形成良好的班风学风打下了基础。

二培养学生的集体荣誉感

一个好的班级需要良好的舆论导向, 以凝聚与约束每一位成员, 从而有利于形成健康的班风, 有利于班级工作的开展。为此, 我特别注意增强学生的集体荣誉感, 在每个学生的心中达成“班兴我荣、班衰我耻”的共识, 时刻高标准要求自己的言行, 为班级争光, 不做给班级抹黑的事。当有的同学犯了错误或成绩下降时, 要友善地给予帮助, 通过集体的力量使每一个掉队的学生迎头赶上。另外, 我还特别注意在学校组织的各项活动中, 精密安排, 力争夺冠, 及时表扬先进, 加强每一位学生的集体意识。学生的集体荣誉感浓了, 团结协作的班风、奋发向上的学风必然得以巩固和延伸。

第一, 把班会课的舞台留给学生。我班的班会课如果不是一些特别的事情要通知, 我基本让班委轮流主持, 发挥他们的组织能力与表达能力, 我班的班委可以独立召开学习经验交流会, 还有生动的自编自导的互动游戏:“向快乐出发”, 还开设了班级管理论坛。这些都让我明白其实学生的能力是无限的, 在班级管理上有他们自己的一套思路和方法, 我也可向他们“取经”。

第二, 让学生来当“和事佬”。在我班有10个学生自愿组成“和事佬”协会, 专门处理班级里的纠纷, 他们中任何一个和事佬解决好一件事, 都可以在五星排行榜加10分, 而被发现骂人, 讲脏话, 或者打架的同学不仅仅要受到班规的处罚, 还要在五星排行榜上扣100分。用这样的方式, 在我班很少听到脏话, 也很少听到“小报告”。

第三, 班级的重要节目尽量让学生自己设计方案, 老师变身为他们的帮手。学校的一些重要节目, 我一般都是先让学生策划方案, 再进行补充。

三培养学生的竞争意识

心理学家伯利纳通过实践证明:受到激励的学生学习劲头足、成绩会不断提高。在班级活动中, 充分利用学生的竞争意识激励学生积极向上, 是形成班级良好学习氛围的一种最有效的教育手段。为增强班级活力、唤起学生强烈的成就感、激发每个学生的斗志, 使每个学生最大限度地提高参与学习活动的内驱力, 我给学生讲述了我从教五年, 所教的学生中成功、感人的事迹, 让学生从中体会“坚强、耐力、超越、肯吃苦”等精神实质, 同时在班内树立榜样, 使每个学生逐渐形成向好学生看齐, 向更高目标迈进的奋斗意识, 并用这种竞争向上的心态来支配自己的行为。

四注意学生的养成教育

初一学生刚入学, 接触的功课较多, 知识容量大, 有些学生比较拖拉随便。因此, 培养学生良好的学习、卫生、礼仪习惯尤为重要。对于学习习惯, 我首先从作业入手, 及时督促检查作业的上交数量、书写质量, 发现问题并解决问题;只要拖交或完成不好, 一律及时教导, 以提高各科学习意识, 养成良好的学习习惯。卫生习惯应着重从平时值日生情况和在校就餐情况, 督促学生积极劳动, 从而培养学生的独立意识、自理能力和为他人着想的行为意识。

五班规制度化, 家校联动, 形成合力

注意学生的在校表现, 实时与家长交流, 共商学生成才之道, 对表现极差而不改进的学生实行惩戒教育。让学生在学中玩, 玩中学, 在快乐中成长。

通过多年的班级管理工作, 我尝到了教书育人的乐趣, 同时也深深感受到班级管理工作是一门学问也是一门艺术。面对这项艰巨的任务, 我决心不断去摸索、不断去付出, 做个好老师、好班主任, 力争把班级管理这项又苦又累的工作, 干得轻松、干得快乐、干出成绩!

3.谈中学班级管理艺术 篇三

关键词：中学教育 班级管理 管理艺术

中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程，赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？

一、认真负责，培养良好的班风

对于每一个孩子我尽量给予他们最大的帮助与呵护。俗话说：十年树木，百年树人。这些孩子正处于人生的关键时期，无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。而在班级学习生活中，班主任与他们接触时间最长，最容易了解他们，更容易做他们的工作，所以我在平时时刻注意孩子们的变化，及时地帮助他们拨正人生的航向，驶向正确的人生港湾。要培养班级正确舆论与良好的班风在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

二、为人师表，关爱学生

需要班主任的关怀、激励和爱在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。

三、树立榜样，调动学生的竞争意识

每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后來居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。比如，我在班内设立了“学习之星”、“文明之星”、“劳动之星”、“纪律之星”、“卫生之星”、“进步之星”，每周都要在班会上评选这些“星”，促进学生的竞争意识。班级管理是学校管理的一部分，班级是否进步，是否存在问题，就要看是否与学校的管理一致。

四、要允许学生犯错误

作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树，又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。

学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样，我所带的学生，，都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。

4.实验中学班级文化建设活动方案 篇四

班级文化建设活动方案

校园文化建设是实施素质教育的重要途径之一，班级文化环境建设作为校园文化建设的重要组成部分，一直是学校工作的一个重点。为适应新世纪学校素质教育的新要求，提高校园文化建设水平，营造浓厚的班级文化氛围，提高班级文化品味，形成富有特色的班级文化，学校团委、素质教育中心、心理教研室近期将对班级文化建设进行进一步的规范，特制定《实验中学班级文化建设活动方案》。如下，望各班遵照执行：

一、班级文化建设的主题自主创新、张扬个性

二、班级文化建设的内容：

（一）班级环境文化

1．教室的净化。培养良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。

2．教室的绿化。在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。

3．教室的美化。发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅（室内：可设置书画天地、读书驿站、心语心愿、班级寄语、科普大观园、手工制作、班级好人好事及时事新闻等，制作一版版内容丰富，形式新颖，主题鲜明，符合学生年龄特点及班级实际的园地专栏。走廊：以心理教育为主要内容，充分利用展板和墙壁。整洁优美的环境，美观大方的陈设布置，个性突出的园地专栏，图文并茂的板报设计，会使学生的心理上感到安全舒适，更起到陶冶性情、激发美感的作用。)

（二）班级制度文化：中学生行为规范、中学生守则、学校相关制度、班级管理制度等要分类分版块，统一区域张贴。

（三）班级精神文化：可充分发挥想象力和能动性，根据本班特色设计制定富有特色的个性化班级名称、班级口号或誓言、班风、班训班徽、班歌、班级公约、班级发展目标、学生个体发展目标、班级寄语等班级文化标志，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。

三、有关事宜说明

1、学校团委、素质教育中心和各年级部负责该项工作的具体落实，发动全校师生广泛参与。

2、为切实搞好并有力促进这项活动，使学生真正受到教育，不流于形式，学校将在9月15日、12月5日组织两次评比、检查，纳入班级创优量化考核或进行单项奖励。

希望通过这一活动，使实验中学的每一个班级都成为每一个学生成长的乐园，成为每一个学生温馨的家园。从而为学生创建一个适合学习、生活、成长的良好氛围。

阳谷实验中学团委

阳谷实验中学素质教育中心

阳谷实验中学心理教研室

5.中学班级特色活动 篇五

一、指导思想：

进一步落实以学生发展为本的素质教育，使学生在班集体活动中获得成长的经验，提高班级的凝聚力和向心力。积极向上、温馨和睦的环境会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发的加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动。努力创建属于自己特色的班级文化，能充分发挥学生的主体意识，培养学生热爱集体、热爱学校的高尚情操。

二、领导机构

一）评选领导小组

组长：肖志强

副组长：唐安康、袁明、谢云刚

组员：周萍、陈阳红、周世东、王李华、彭绍华、袁友华、王夕娟、邓延源、:各年级主任

二）检查领导小组

组长：周萍副组长：袁友华、王夕娟、各年级主任

三、创建步骤

1、创建特色班级的宣传、动员工作

2、各班研究确定班级主题，制定方案

（1）选择班级特色主题。根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。以文化特色活动为班级文化建设的切入点，选择的活动要便于操作。

（2）制定班级文化建设目标。围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行，以达到活动效果。

（3）充分酝酿，精心设计团体活动。通过有计划有组织的活动，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，从而达到形成稳定的团体文化的目标。

（4）广泛动员学生参与班级建设。①布置教室。要充分发挥学生的个性、特长，群策群力，立足于培养正确的审美情趣，着眼于突出独特的文化内涵。②设计班级标志。包括：班徽、班歌、班训、班级公约等。这类活动要尽量动员全班同学参与，充分发挥大家的智慧，集思广益，形成个性特征鲜明的班级标志。③健全班级特色活动规章制度，形成正确的舆论环境，养成学生正确的行为习惯。

3、政教处对各班创建特色班级方案进行审评。

4、各班级按方案开始活动。

5、政教处、年级组定期对各班级活动开展进行检查。

四、特色班级认证：

1、认证材料包括班级特色创建计划、小结、创建过程记录、学生体会与感悟（图片资料、音像资料）。每学期初申报，期末由政教处、年级组共同认证，并上报评选领导小组审核。

2、班级特色创建过程中能涌现出一批有个性、有潜力的品学兼优的学生，同时又能面对全班学生，具有明显的教育实效。

3、班级特色的创建能对心理、行为偏差的学生有较明显的帮助和提高，促其健康的成长，并附该生成长轨迹表。

4、班级目标能基本实现。

5、综合以上这些要求，为达到班级特色的班级颁奖挂牌，以资鼓励。珙县第一高级中学

6.中学班级特色活动 篇六

近期，溵溜镇中学各班在学校的统一安排下，正在开展以“让墙壁说话，展班级风采”为主题的班级文化建设活动。

班级文化建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。本学期，溵溜镇中学确定了以班风建设为重点，以班级文化建设为突破口的工作思路。为此学校组织开展班级文化建设活动。

此次活动将分三步完成：一是学校具体安排部署此项工作，二是各班精心设计具有班级特色的规划方案，三是学校对各班的设计方案进行初评，选出优秀设计方案，四是推广布置。

日前各班同学们正在班主任老师精心指导下，群策群力，积极参与班级文化建设。

本次班级文化建设活动，旨在“让每一堵墙都会说话，让每个角落都很精彩”，营造生动、活泼、温馨的“家庭式”班级氛围。在学生“明是非、知美丑”的基础上，引导学生们以“情”、“理”、“法”管理班级，充分调动起学生主人翁意识，让学生“自主”、“自理”、“自律”。

7.浅谈中学班级管理工作 篇七

关键词：浅谈,班级,管理

班级管理是一项复杂而富有创造性的工作, 其工作成效, 不仅影响到学生的习惯的养成、思想品德的形成、学业成绩的提高和综合素质的发展, 甚至影响到学生未来的发展。因此, 班主任工作在学校管理工作中起着举足轻重的作用, 班主任工作必须讲求策略。在班级的管理中必然要遵循一定的原则, 在实施中讲究一些策略。班级管理原则对于建立和发展班级集体, 全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。

班级管理原则, 应该体现和反映班级管理工作的特殊性, 而不能与学校教育中其它的工作原则相混淆。班级管理原则, 必须既有科学性, 它应该是全面地而不是局部地指导班级管理工作, 又有可行性和可操性。下面, 结合我的班主任实践, 谈谈中学班级管理工作的基本原则。

一、忠于职守, 以身作则

负有教育教学重任的班主任, 要把一个班级领好, 就必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力, 树立自身良好的形象, 做到忠于职守, 以身作则。要求学生做到的自己首先做到, 要求学生不做的自己坚决不做, 自己非常清楚自己的行为涵养对学生的潜移默化的影响, 真正做到既教书又育人。

作为班主任, 必须以“勤”为先。每天的早操、课间操与学生一起出操喊口号;每周值日大扫除, 自己也作为班级一员参与劳动;只要学生在校, 每天晚寝时, 必到学生宿舍察看, 为学生排忧解难;在教室内, 只要见到地上有纸屑就捡起来丢到垃圾箱内;在学习上, 要求学生准备纠错本, 自己也准备一个大的纠错本;要求学生答题认真规范, 由此每节课都要求自己板书条理清晰, 层次分明, 重难点一目了然, 经过不断摸索总结, 形成了“高效课堂”教学模式。自己的行为规范、以身作则对学生是无声的教育和有力影响, 使学生感觉师生平等。只要能坚持这种“忠于职守, 以身作则”的教育理念, 就能成为学生真正的朋友。

二、关心学生, “爱”字当头

爱, 是教育的根基;爱是教育的归宿。作为一名班主任, 必须关爱每一位学生。

首先, 要在生活上关爱学生。我发现学生杨传玲好几次晚饭不吃, 通过了解才知她家庭困难, 当月生活费不够, 于是资助其生活费。

其次, 学习上关心学生。一天学生魏召红满含泪水找到我说不想上学了, 了解才知考试成绩不理想, 想在下一年复习, 通过一下午谈心鼓起了她学习的勇气。

第三, 在心理上关注学生。学习是个艰苦的过程, 毕业班学生承受很大的心理压力。作为班主任要时刻关注学生的心理, 学生张琪有一段时间, 始终不在学习状态, 经过询问, 他说出了心中的苦恼:不能完成父亲交给的学习任务。于是我及时与其家长交流, 让学生放下思想包袱, 之后成绩直线上升。

同时还要关心学生的体魄。高考不仅考学生的智力, 还要考学生的身体, 每当下午自由活动时间, 我亲自带领不经常煅炼的学生一起跑步。

正是由于这样关爱学生, 每个学生都以饱满的热情投入学习生活之中, 师生关系成为朋友关系, 学生关系亲如兄弟姐妹。

三、民主管理, 信任学生

民主管理, 有利于决策的科学化。信任学生, 充分相信学生是民主管理的前提。我带的班级组建之始, 我就采取民主选举的方式产生强有力的班委和团委, 班委、团委集思广益, 民主决策形成了以“月”为单位的意见征询制度, 根据教学进度, 于每月月底制定出下一个月的“月活动”主题。先后进行了“心向云天树理想, 脚踏实地搞学习”、“别人经验我吸收, 虚心学习我卓越”、“奋斗一百天, 敢教日月换新颜”、“规范细心与创新, 泰山之顶我独尊”、“别人放松我不松, 父母在家等成功”、“七分士气三分拼, 每天提高一大分”等活动。同时开展了“学习互助小组”、“一对一结对子“活动;制定了以宿舍为单位的学习优胜、行为规范、卫生纪律评比制度。以民主决策、尊重信心学生为教育理念, 极大地调动了学生学习的积极性、管理的积极性, 在一年中的历次考试中, 我班成绩均居年级第一名, 学生的纪律卫生、行为规范等综合评比位居年级第一名。我所带的班级夺得优秀班集体荣誉称号。

四、典型引路, 梯度推进

一个优秀的班主任, 不仅需要很强的责任心, 还要有很好的工作方法。本人所带的班级学生基础较好、但自制力不强、差别很大, 如何让学生大面积提高自己的学习成绩成为我教育教学管理的中心和重心。经过与课任教师与全班学生的共同摸索, 形成了“典型引路, 梯度推进”的指导方法。每周班会, 精心选择比如《我的未来不是梦》《高三, 不只是传说》等励志故事给学生朗读, 以此来增强学生的自信心;每次考试进步最大的学生做典型发言, 以帮助他们树立信心;根据学科兴趣建立起来的互助小组各自形成“三人指导小组”解答学生的问题;要求课任教师每次小考出难、中、易三个层次的试卷, 分别给优、良、差的学生做, 运用梯度推进、分数同一来评价学生。通过典型引路、梯度推进的方法指导, 极大地提高了学生的自信心, 让每个学生看到了自己的优势和前进的方向, 也让课任教师看到了学生的进步。

8.中学班主任班级管理 篇八

关键词：中学；班主任；班级管理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-131-01

班主任老师是班级的核心，是“一家”之长，是学生学习的重要引路人。搞好中学班级管理，既是班主任教师的责任，也是班主任教师应尽的义务。在中学班主任班级管理中，我们应积极的认识到搞好班级管理的重要意义 ，积极转变教学观念，以学生为本，采用合理有效的方式管理好班级，促使教学的有效进行。以下是笔者的几点肤浅看法：

一、中学班主任班级管理的意义

随着经济的发展和改革开放的深入，教育的重要作用越来越凸显出来。学校是实施教育的重要阵地，而班级则是学校最基层的组织，是学生学习和生活的主要场所。班主任是学生和班集体的灵魂，是班级的直接组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。在学校生活中，班主任是与学生打交道最多的人，学生的思想、学习、日常生活琐事，无不需要班主任的指导和帮助，甚至可以说，一个学生成材与否，也与班主任有着密不可分的关系。班主任工作质量如何，往往决定班级社会化的进程、性质和水平，影响着学生的健康、全面发展，对教育方针和学校培养目标的落实，也具有重要的意义。

二、中学班主任班级管理中存在的问题

随着课程改革的不断发展，在素质教育的背景下，班主任被赋予了新的角色，当今的班主任，我们面对的不再是传统的学生，而是一批批视野更开阔，知识面更广的学生，在这样一个纷繁复杂的信息时代，学生们大多独立而有主见，往往更为叛逆。这就需要我们广大中学班主任在新的时代，用新的方式去管理好班级，管理好学生。然而，由于受传统教学观念以及各方面原因的影响，在我们的中学班级管理中，依然问题重重。在许多的中学班级管理中，许多班主任受应试教育的影响，对班主任的地位作用、学生的地位以及班级的功能没有全面的认识和把握，认为学生在班级中就应该好好学习，把班级当作是教学的一种组织，很为只要顺其自然即可，不需要特别的管制，这就使得教师没有针对学生自身的特点和特长去指导学生，只看学生的学习成绩，对学生能力的培养不够重视，忽视了学生的全面发展，不利于学生的健康成长。一些教师虽然也积极的投入了班级管理，但管理的方法普遍较为简单，也很随意，没有明确的管理目标，也没有具体的管理措施，只是凭自己的主观经验来管理班级。管理过程基本上都是围绕学生的学习成绩来开展，常常以成绩看学生，对学习成绩差的学生多以批评教育为主，甚至惩罚。这样的后果就是学生离教师越来越远，不愿与教师沟通交流，导致教学手段的实施受限，教学效率低下。

三、中学班主任班级管理的途径

1、以学生为根本，做到因材施教

班主任的班级管理工作，基本上都是围绕学生来开展，离开了学生，班主任的管理也就失去了意义。全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生会进行教育和引导的基础。中学阶段的学生在心理和生理结构上还不成熟，处于一个发展和过渡的阶段，是一个可塑性非常高、极易受到影响的年龄阶段。针对这样一个群体，作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求，及时关注学生的心理变化，注重从人生观、价值观的角度对学生加以引导学生；同时还要做到尊重学生，以平等的方式来对待所有学生；对于有不良表现的学生，班主任要做到及时指正，从而使学生能够不断地认识自我。在开展教育教学活动时要摆脱以往教育中以分数来衡量学生优异为唯一标准的做法，要以学生为根本，从各个角度对学生加以管理，端正学生的思想，做到因材施教，促进学生的全面发展。

2、制定合理、科学的班级规章制度，做到严而又度

俗话说：“国有国法，家有家规，无规矩，不成方圆。”同样，一个班级如果没有严明的纪律，没有一定的规章制度，那么，这个班级就会是一盘散沙，无法使学生团结起来，共同学习、共同进步、共同搞好班级建设。因此，在中学班级管理中，我们应先进行严格的管理，抓而不严，不如不抓。在班级中，应制定一定的奖、惩规章制度以及一些要学生遵守要求，这个规章制度既要针对学生，也要针对教师。教师要以身作则，要让学生敬畏，要让学生知道如若违反了校规、班规必将受到严厉的惩罚，也要让学生知道认真学习、努力为班级做出贡献的好处。

3、选取适合的班级干部，提高管理效率

一位教师只有一双手、一双脚，把一个班级带好，全靠班主任一个人的力量是远远不够的。在中学班级管理中，选取一定的班级干部培养帮助教师管理班级是很有必要的。班干部对整个班来说有着“以点带面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要选择和培养好班上的班干部们，班主任的工作也就变得更加轻松了，班上的班风也就变得正了。教学中，教师要认真的观察学生，通过自荐、民主选举、竞选等各种方法把那些愿意为同学们服务，有一定号召能力和组织能力的学生选为班干部，精心的培养他们，给其他学生作榜样，让他们参与到班级的管理中，提高管理效率。

班级管理工作既是一门艺术，也是一门值得探索的科学，我们只有在不断的探索中，不断提高自身管理水平，才能推动整个学校管理工作的前进，提高班级管理的质量，使我们的教育事业蒸蒸日上。

参考文献：

[1] 李世阳.社会转型期中学班主任工作面临的挑战与对策[J].今日南国，2008

9.中学班级特色活动 篇九

“行为美”特色班级创建实施方案

继建华镇初级中学自主管理模式所取可喜成果以来，结合目前学生还存在的一些不好的行为习惯。我们开始思考其产生的成因，将教育的主阵地由学校驿站转向班级。建设特色班级，培养学生良好的行为习惯养成，学校组建督促检查小组。实现对学生已形成的好习惯继续保持，纠正一些不良行为习惯，最后在毕业时让每一个学生都能达到具有健康人格的德育目标，打造出一个充满浓郁文化氛围，具有中华优良传统美德的校园。制定出本方案。

一、指导思想

以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为基本内容，结合《三字经》、《弟子规》等书籍提炼具有中华传统美德的思想。制定目标，遵循青少年身心发展规律，通过科学的方法和途径，促使学生养成一系列做人、做事、学习生活等方面的良好习惯，促进学生健康人格的发展，努力构建新型的人才培养模式，提高学校素质教育的质量和水平。

二、实施途径

1高尚师德引领：班主任及教师的思想品德和人格力量对学生有巨大的示范引导作用，全体教师应加强自身修养，使自己成为学生文明行为的楷模。

2主题活动教育：各级各类班、团组织积极开展主题教育和系列教育活动，促进学生文明行为的养成。

3校园文化影响：注重发挥隐性教育因素对学生潜移默化的影响和作用，加强校园环境建设，真正让每一面墙壁说话，让一草一木都能育人。

4家校互动协管：加强与学生家长的沟通与联系，让他们认识到学校开展学生文明行为习惯养成教育的重要性，争取得到他们的支持与配合。

三、实施步骤：（分为三个阶段）第一阶段：“组织动员” 本阶段为组织发动阶段。

1、成立我校学生日常行为习惯养成教育领导小组、筹建学生检查小组。加强领导，健全制度，建立网络，科学规划，全过程督促检查，真正把对学生养成教育的每一项要求落到实处。

组长：贺小飞 副组长：蒋志伟

成员：各班班主任及学生检查小组

2、班主任组织学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，进行入学教育（第一周）。

3、各班整理班级好习惯、发现存在的不良习惯，结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及其他书籍提炼出本班本学期学生行为习惯养成目标，要求本班学生全体参与制定，以便目标更切实际、更易实现。因为目标是大家定出来的，那么都义务和责任去奋斗实现。

4、针对目标及班情，班主任制定出可行的计划和实施方案，在计划及方案中至少设计3次主题教育班会、3次班集体活动，要有过程记录册（过程记录册要体现出班会或活动的时间、目标、开展实施的过程、所取得的成效及暴露出的问题等）第一周完成。

第二阶段：“实施督查”

本阶段为执行与检查落实阶段。

1、学校第二周组织开展建设方案交流会，先说本班的好习惯、不良习惯（六年级的班主任及新班主任可反馈调查学生的情况），再说制定的目标（总目标和具体目标），最后说方案，方案中要具体说出什么阶段开展什么活动，准备实现养成什么习惯。通过交流班主任再次完善自己的方案，使方案目标明确，更符合学生健康发展规律、更具有可操作性，最后将电子文本方案交德育处。

2、德育处筹建学生检查小组，小组成员4人，每天早饭后、下午饭后检查各班的培养习惯的过程落实，成效及依旧出现的问题并做记录（检查记录表附后）

3、学校将各班的行为习惯养成目标制成喷绘，进行宣传，督促，对照检查。

4、第十二周、第十八周进行两次阶段总结，具体整理出每阶段所取成效，暴露出的问题以及后期的整改措施。要求成效及问题都要配有事实材料（除文字可配照片、摄像等）

第三阶段：总结评比（第二十周）

1、各班评出3名行为习惯标兵（要有其个人事迹材料）上报德育处，经落实后学校予以奖励、颁发荣誉证书。

2、从推选出的习惯标兵中评出4个十佳文明标兵，并给予奖励、颁发荣誉证书。并对获取十佳文明标兵的班级考核积分加20分／每人次奖励。

3、评选出4个培养文明行为习惯养成的班级，学校对其班主任进行奖励。

10.中学班级特色活动 篇十

班级管理是一门具有较强技巧性的学问，更是一门艺术。对于教师而言，该如何在实际中学习和运用这门艺术，从而实现最佳的教学效果呢？我从事班主任工作这么多年，通过探索、试验、实践，在班级管理方面，逐步摸索出一套管理艺术，使我们班级形成一种和谐的、有凝聚力的班级。

一、做一位气质高雅的班主任来影响学生。

今天我们做老师特别是当班主任的，不仅要有内在的潜质，而且也要有外在的高雅气质。我认为，注重外在形象的美不仅是个人的需要，也是工作的需要，职业的需要。学生心目中的教师的形象：“长得一表人才，头发剪得长短适宜，金丝眼镜灵巧地搭在鼻梁上，衣着靓而不艳，嘴角一扬，暖暖的一笑如沐浴阳光，一副儒雅之气。……”学生讨厌什么形象的老师？“一脸俨然，穿着却随便得很，一头乱蓬蓬的稻草发，有几撮俏皮地竖起来偷窥外面的世界，圆圆的眼镜儿后露出威严的目光，发怒时声大如洪钟，通常情况为雷声大，雨点小，无须害怕……”我曾花了一些时间对一些班级进行观察，发现了这样的现象：凡是班主任比较注重自己的仪表，衣着得体，言行举止文明，他们带的那个班的学生也显得更干净整洁有精神。反之，如果一位班主任不修边幅，甚至邋里邋遢，那么他所带的班级学生也可能衣冠不整，甚至整个教室的环境也乱糟糟，脏兮兮的。所以，我总是衣着整齐、精神百倍地出现在学生面前，以最好的精神状态和最儒雅的气质影响学生。

二、班级管理实施“法治”

早在一个多世纪以前，德国教育家第斯多惠就曾说过：“一个蹩脚的教师是将现成的真理奉送给学生，而一个优秀的教师则是引导学生自己去寻得真理。”为此，我们在教育管理上应摒弃“人治”而采用“法治”——此“法”指的是“约法三章”之“法”,是经过班集体讨论后达成共识，每个成员都必须遵守的“公约”.大家按“约”办事！尤其是要设定“惩罚教育”公约！谁违约谁受罚，心服口服！人格平等，尊严相当，让“班荣我荣”、“我辱班辱”的荣辱观植根于每个学生心中。记得我初当这个班的班主任时，班级卫生状况很差，经观察，问题主要在于孩子们的环境意识不强，有爱吃零食的习惯。所以，我开班会进行“吃零食好不好”的辩论，在大家都意识到吃零食带来的不良影响后制定班规，自觉遵守，彻底改变了班级卫生脏、乱、差的现象。

三、班级管理“刚柔并济”

一个有威信的班主任，首先会巧妙运用“刚性原则”来立威——用约法三章中的“惩罚教育”作为“班威”来治理班级。这里的“惩罚教育”不是体罚，而是根源于制度的遵章办事，是合理合法的“法治”,在班级管理中，刚性管理是严格要求、严格管理。“惩罚”要惩之有理，惩之有情，惩之有度，惩之有恒，惩而不苛。有了这条惩罚的“红线”,会使班级很快进入良性循环！大家遵守约定的游戏规则，一切将井然有序。其次，他还要会“柔性管理”.“柔”就要使学生感受到班级里的温暖和亲情。而要形成这样的氛围，班主任就要用情去开展工作，巧用五“相”:一是从第一天与学生接触开始就要亲切“相迎”,以平等、民主、和蔼、和谐与微笑的姿态迎接每一个学生，一视同仁地接待他们；二是真诚“相识”,在亲切相迎后，班主任应以快速相识法认识班里每位学生；三是无私“相交”,在“相迎”“相识”以后，班主任应主动向全班同学做自我介绍，一句话，就是把心交给学生，把底亮给学生；四是无间“相知”,在这一阶段，师生关系应该已经密切无间，无话不谈了。最后是依依“相送”.四、大胆任用干部，及时“搭台”,适时“补台”

班级管理成功与否，关键是如何运用好班长和班委一班人，这也是一门艺术。大多数班干部都是经过“擂台”初步竞选后，再经过一段时间的考察、考验、民意检测、评选而产生的。他们有扎实的群众基础，也有较好的工作能力，各方面都比较优秀。有的班主任由于求好心切，办事往往事必躬亲，结果筋疲力尽，效果不佳。有经验的班主任，首先是不“占台”,推行班干部责任制，给班干部搭好“舞台”,为他们提供一个可以充分发挥才能的环境。其次，对班长更是以诚相待，满怀热诚地把他请上台，大胆地让他唱主角，演重头戏。在舞台上，班主任主动热诚撑腰，关心班干部的学习成绩，使他们在台上有实力，说话有底气，做事腰杆硬，站在台上有威信。

但是班干部毕竟是学生，由于年龄、经验、能力等原因，在工作中难免出现失误或疏漏，面对这种情况，有经验、有修养的班主任会怎么办呢？他们此时决不会批评、埋怨或者推卸责任，“晒台”甚至于“拆台”,让班长“冷场”.相反，他们会积极“补台”,有的放矢地“补”或“暗补”,当班干部在工作中出现失误或陷入僵局时，班主任以冷静、间接、含蓄、不直接为他人觉察的方式，在非对抗的情况下为其弥补或挽回工作中所造成的负面影响，主动承担事情的责任。如此精心扶持，有利于班干部在管理班级的过程中，全面锻炼和发展自己的能力，使他们在今后的工作实践中日趋成熟老练。

五、加强对所谓双差生的“热情引导”

作为班主任平时工作中最棘手、最怕的莫过于遇到对什么事都无所谓的“双差生”,这些孩子通常被一下人认为无可救药，其实，他们并不是真正的无可救药，面对他们时，首先，要心疼，不要头疼。心疼才会对他们产生亲近、体贴、爱护和关怀的感情，消除他们的疑虑，取得他们的信任，方可敞开他们的心灵向老师吐露真情。心疼，才会对他们细致观察，把握住他们的思想活动的脉搏，做好因势利导、防微杜渐的工作，发挥其潜在能力，激励向上精神。其次，要说服，不要压服。这些孩子往往性格倔强，不容易轻易服输，面对这些孩子，我们只有耐心再耐心，彻底做好思想工作，充分认识自己的问题，只有这样，才能使其慢慢走向正确的轨道；第三，是要善于发现他们的闪光点，逐步放大成为其自信的基础。在自信的基础上逐步成为一名优秀的孩子。第四点，也是极为重要的一点，就是创设机会，搭建舞台，给他们发挥特长、展露才华、重树形象的机会。

六、褒抑相间，使优秀孩子永葆进取活力。

一些优秀的孩子，因其在各方面的优势很可能形成优越感，从而导致骄傲自满，所以对待这些孩子要褒抑相间，严格要求，使其骄傲自满的情绪消灭在萌芽状态，同时，为了避免出现了打击其积极性的现象，我们还要不断激励，使其保持良好的学习状态，永葆其积极进取的活力。