关于中学生教辅的研究性学习调查报告

关于中学生教辅的研究性学习调查报告（通用9篇）

1.关于中学生教辅的研究性学习调查报告 篇一

1.你一般使用的教辅书有几本？

A.1到2本B.3到4本C.5到6本D.7本以上

2.为什么选用教辅书？

A． 老师要求学校配发B.上课不明白，课后努力C.教辅书归纳齐全D.培养思维 E.课内习题较少教辅习题多F.同学之间竞争大，不用怕落后G.家人买的没办法H.多做题，保持做题的感觉I.做真题把握高考出题的方式

3.你使用的教辅涉及的范围？

A．语文B.数学C.英语D.物理

E.化学F.生物G.政治H.历史I.地理J.其他

4.你使用的教辅中数量最多的是哪一门？

A．语文B.数学C.英语D.物理

E.化学F.生物G.政治H.历史I.地理J.其他

5.你使用的教辅书一般获取的方式？可多选

A.班级学校统一购买B.自己购买C.他人赠送D.其他

6.你是否满意学校统一订购的教辅书？

A．满意B.不满意

7.如果是自己购买那是到何处购买？可多选

A.到新华书店购买B.到民营书店如定王台购买C.到网上购买D.到旧书店购买

8.决定你购买方式的主要因素是

A 服务态度B 图书质量C 购买是否方便D 可供选择的种类E 其它

9.购买教辅书时你认为封面设计

A 很重要B 比较重要C 重要D 不是很重要E 一点都不重要

10.购买教辅书时你认为图书内容

A 很重要B 比较重要C 重要D 不是很重要E 一点都不重要

11.购买教辅书时你认为印刷质量

A 很重要B 比较重要C 重要D 不是很重要E 一点都不重要

12.购买教辅书时你认为图书价格

A 很重要B 比较重要C 重要D 不是很重要E 一点都不重要

13.购买教辅书时你认为图书纸张

A 很重要B 比较重要C 重要D 不是很重要E 一点都不重要

14.购买教辅书时你认为总体风格

A 很重要B 比较重要C 重要D 不是很重要E 一点都不重要

15.你在选择教辅的时候是否会有意识的去选择品牌

A很重要B 比较重要

16.你选择教辅品牌的依据是

A.出版社B.标志及名称C.其他

17.你是否知道至少一个的教辅图书品牌

A.知道B.不知道

18.你是否知道自己购买的教辅书是民营的还是非民营的A.知道B.不知道

19.你所接受的教辅图书售后服务如何

A 售后服务很好B 售后服务很差C 从没有享受过售后服务

20.你认为目前教辅图书价格如何

A 价格偏高B 价格偏低C 价格适中D 没有考虑过

21.你认为教辅可以接受的价格是多少？

A.10元以下B.10至20元C.20至30元D.30至40元E.40元或以上

22.你更倾向于选择哪种教辅 可多选

A 历年真题集B 与课程配套同步的教辅C 权威真题模拟题D 以介绍解题思路与技巧为主的书E.有针对性的专项训练

23.你目前使用教辅书的情况是

A 经常使用B 偶尔使用C 老师要求才使用D 从不使用

24.教辅可能占据你的大部分课余时间，对此你的看法是

A 使课余生活变得无趣B 无所谓，已经麻木C 虽说很累，但无怨言 D 乐在其中

25.你认为目前的教辅市场存在什么问题 可多选

A 种类虽多，但内容重复B习题质量良莠不齐

C 同类教辅相差较大D习题偏难或便宜，实用性差E.其他

26.自己觉得在教辅的使用上是否掘金了教辅的价值

A 所有的教辅都没有挖掘其价值B 泛泛而过

C 重点钻研一本，有所收获D 对所拥有的书都很认真的利用了

2.关于中学生教辅的研究性学习调查报告 篇二

关键词：精品课程,建设,学习效果,影响

为切实推进教育创新, 深化教学改革, 实现优质教学资源共享, 提高教学质量和人才培养质量, 2003年4月教育部正式颁布《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》, 从而拉开了我国精品课程建设的序幕。目标是从2003-2007年的5年内建设评审1 500门国家级精品课程, 各省、市各自规划建设200～500门省级精品课程, 各高校根据学校特色规划建设各学科的精品课程, 以形成总数达千门, 覆盖所有学科领域, 面向本科、研究生、高职高专等不同层次的精品课程。这些优质课程资源以网络为载体向社会大众免费开放共享, 并通过精品课程示范辐射作用, 从整体上推动整个高等学院学科建设和教学改革。

自2006年起笔者一直致力于《健康评估》精品课程的建设研究, 于2009年获省级精品课程称号, 现一直保持精品课程网络通畅, 目的是有利于我院高职护理、助产专业学生学习、利用资源方便, 以期能补充学生学习资源, 达到资源共享, 提高其学习效率。正是居于这种考虑, 笔者通过问卷调查、市场调研、考试成绩反馈等环节来分析精品课程建设对我院083级、093级高护高助专业学生学习效果的影响。

1 研究对象

选取我院083级高护专业学生390人作为对照组, 093级高护专业学生444人作为试验组。两组学生均是通过全国高考统一招收入校, 在学习《健康评估》课程时年龄都在19～21岁之间, 开课时间均是在一年级下半学期, 所用的教材均是使用由刘成玉教授主编的《健康评估》第2版教材, 学时均为72学时, 任课教师相同, 开课时基础课成绩比较大致相似, 差异无显著性 (P>0.05) , 具有可比性。

2 研究方法

2.1 问卷调查

随机对093级高护专业学生发放调查问卷表215份, 收回210份, 回收率97.7%, 统计结果见表1。

2.2 考试反馈

两组期末考试均是闭卷形式考试, 由教务部门于2009年和2010年随机从题库中组合为两套试题, 并由教务部门“三统一”, 即统一安排考试时间、统一安排监考人员、统一评卷、阅卷、登分。两组学生考试成绩见表2。

2.3 市场访谈

通过对铜仁地区人民医院、二医、市人民医院部分护理专家、临床一线骨干进行访谈, 他们一致认为:“我院093级护理、助产专业的实习生掌握了大量专业理论知识, 且能把理论知识运用于临床实践中, 尤其是在对患者的病情观察、监护、抢救中, 反应迅速, 应变能力强, 实践技术过硬, 操作规范, 较083级实习生有明显的进步和改善”。

3 结果

统计结果分析显示, 精品课程建设对提高学生的学习成绩是有显著的作用, 尤其是在考试中, 试验组90分以上138人, 80～89分180人, 70～79分102人, 60～69分16人, 60分以下8人;而对照组90分以上1人, 80～89分195人, 70～79分109人, 60～69分51人, 60分以下34人。试验组平均成绩83.7分, 对照组75.9分。两组比较, 试验组考试成绩明显高于对照组, 有显著性差异 (P<0.05) 。此外通过问卷调查, 医院护理专家对093级高护、助产专业的学生评价颇高, 说明精品课程建设给学生学习带来了极大的推动作用。

4 讨论

精品课程的建设是一项十分艰苦细致的工作, 无论对加强高校教师师资队伍建设, 还是对提高教学质量, 都有着重大的促进作用。笔者认为精品课程建设对学生学习效果影响主要表现在以下几方面。

4.1 创建了多种教学情景

健康评估精品课程提出了以学生为中心的参与性学习情景;以问题为中心的创新性学习情景;以病人为中心的兴趣性学习情景为内容的新型教学模式, 更加重视学生在教学中的作用, 强调临床实践和临床思维并重, 有利于提高学生学习积极性, 丰富学生的理论知识;在培养学生创新思维方面具有更明显的优势, 又可使教师充分了解学生学习的难点、误区, 以利教学的不断完善。

4.2 积极鼓励教师收集、积累临床病例资料, 利用现代化教学手段

自制高质量的PPT课件, 将图、文、声、动、色有机地结合在一起, 使原本枯燥、难于理解的教学内容变得直观、形象、易于理解, 促进学生积极思考, 激发学生的潜能, 学生普遍反映学习效果理想。

4.3 注重学生实践能力的培养, 努力为学生提供极佳的实训场所

充分利用 (医) 院 (学) 系合作的基础, 有针对性地将部分学生带入铜仁地区人民医院、二医、市人民医院实施“实岗轮训”, 让教学与临床“零距离”对接;让学生真正体会健康评估课程的核心作用, 激发学生努力学习的动力。

4.4 实行理论与实训一体化教学

在精品课程建设中, 教师打破过去先理论后实践, 把理论教学放在校内实训基地的传统教学模式, 大力开展讲示结合、角色扮演、医院见习、轮岗实训等教学方法, 充分利用校内实训基地仿真模拟病人、校园局域网和教学资源平台等现代化的手段进行教学, 学生通过角色扮演、操作互练, 调动了学生的参与性、积极性和能动性, 使教、学、做融于一体, 增强学生的实践能力。

4.5 教学方式开放化

在精品课程教学中, 教师紧抓社会需求和护理岗位职能要求这条教学主线, 积极探索开放式教学, 大力推行 (医) 院 (学) 系合作, 重点突出以实岗轮训、半工半读、医教结合为特征的课程教学模式, 让学生在做中学、学中做, 实现教学内容与临床操作“零距离”。

总之, 精品课程建设必将成为学校常规教学管理的一部分, 并充分发挥其辐射作用。真正让精品闪光, 让学生成长, 让教师发展, 让学校变样。

参考文献

[1]吴宇红.高职护理专业《健康评估》课程建设与教学方法的探讨 (J) .护理研究, 2007, 21 (16) :1486-1487.

[2]蔡小红, 闻彩芬, 濮丽萍.高职护理专业《健康评估》精品课程建设的研究 (J) .护理研究, 2009, 23 (31) :2899-2900.

[3]杨蕾, 宋文晶, 李蔚, 等.依托精品课程建设-提高整体教学质量 (J) .北京教育:高教版, 2010, (2) :61-63.

3.关于中学生教辅的研究性学习调查报告 篇三

一、小学生参与自主探究学习现状剖析

1.学生不愿自主参与学习。

许多老师都有这样一种误解，那就是学生不懂事，让他自己学不能学到什么，因而一味地牵着学生走，使学生丧失了许多主动参与探究的机会，这种教育教学方式也逐步养成了学生思维的惰性。长此以往，学生自主探究学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头。

2.学生不会自主探究学习。

要让学生自主开展探究学习活动，首先必须具备自主探究学习的方法，倘若学生连书都不会看，又谈何自主探究。在调查访谈中我曾问过一些同学：数学课本上一些标记的意思（比如说：虚线方框、虚线表示的数字0等），多数同学竟然说不清楚。85%的学生的课前预习，就是把要学的内容读一遍，至于是否看懂，能不能进行一些模仿练习等从不考虑。有些老师也布置让学生预习作业，可是又没有确实可行的检查办法，结果布置与不布置没有两样。

二、引导学生自主探究学习教学策略

1.提供自主努力目标，增强自主参与意识。

教师要调整好与学生间的站位关系，把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的指导者”。同时，要帮助学生树立正确的学习观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习，目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。课堂上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的课始，亮出总的目标，使学生有个总的“奔头”，在教学过程中则可通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确各环节具体要求。

目标导学的根本目的在于：把学生推到探究新知“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题，并在探究新知的过程中找出他们感知理解新知的矛盾和差异，把弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。

2.激发自主学习兴趣，使其形成自主参与意识。

首先要善于挖掘教材中的激励因素。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣”。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，我常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与，其中直观激趣是使用最多的方法之一。在教学中我们有效地借助于多媒体体声、形、图、文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，就会表现出强烈的求知欲，学生就会自主参与课堂学习。

其次要以教师之情导学生参与之趣。①把自己置于参与者位置、服务者“地位”真正把学生当作学习的主人，实实在在地营造平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动。②尊重学生，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生答错、写错情况，要对学生多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

3.创设主动探索空间，促成学生自主参与学习。课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生积极、有效的参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

教师要想方设法提供给全体学生参与的时机，使学生能够“跳一跳摘到果子”，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。同时，也要避免由少数学生活动代替多数学生活动。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以，要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。例如，教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组讨论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。同时，对他们的每个微小的进步要及时予以鼓励，保护他们的自尊心。

4.关于教辅材料征订自查报告 篇四

关于教辅材料征订自查报告

为加强师德建设，进一步规范教师教育教学行为，是教师职业道德基本要求，也是当前行风评议中师德建设的重要内容。而当前一些学校教辅材料征订、使用的泛滥和不规范是比较突出的问题，因为它会滋生教育腐败，盲目加重家长的经济负担和学生的课业负担，非常不利素质教育。我校高度重视，坚决纠正不良行为，所以我校对教材、教辅材料实行规范管理，具体规定如下：

1、小学教学用书必须在区教育局公布的小学教学用书目录中按照规定的程序选用，不得选用目录之外的教学用书。

2、规范义务教育免费教科书管理，每学期根据实际在籍在校学生数核发免费教科书。循环使用教材，学期结束必须回收。

3、进入学校学生使用的课辅资料必须是省小学教材审定委员会审定公布的范围内确定推荐版本，经公示后由学生自愿购买，不得强行组织学生集体征订。

4、学校选用的专题教育读本，必须经省小学教材审定委员会审查通过，作为学校图书馆用书，所需费用列入学校公用经费预算开支，不得强制学生个人购买，也不得代为统一订购。

5、幼儿园教师教学用书需经省小学教材审定委员会审定。

以上规定从发布之日起执行，对违反规定者，轻者批评教育。情节严重者，给予严肃查处，取消评先、晋级资格，并记入师德考核档案。

因为我校对教材、课辅材料实行规范管理，有非常严格的制度，有强有力的措施作保障，据查全校尚无发生一例违规征订课辅材料现象。特此报告！

刘庄中心小学

5.关于中学生教辅的研究性学习调查报告 篇五

达埔中学 方伟强

一、开展课外阅读研究的依据

语文是人们日常学习和生活的最重要的基础性和工具性学科，但是在中学阶段要想学好语文，仅仅靠教材的内容是远远不够的，而课外阅读，恰恰是巩固课内所学知识，丰富积累语文知识的一个相当重要的途径。现在许多中学生却对课外阅读抱有错误的认识和做法，由此，笔者认为开展中学生课外阅读的调查研究是十分必要的。

二、开展课外阅读研究的意义

就当前的中学生的语文课外阅读的现状看并不容人乐观，虽然很多的学校都开设了课外阅读课，一些学校还开设了较为大型的阅览室，但是学生在阅读上存在着很多的误区，通过调查中学生课外阅读状况、分析课外阅读与语文能力的关系，探求正确地指导中学生开展课外阅读的方法，寻找课内外阅读的结合点，对中学生全面提高语文素养和人文素养有很大的促进作用。

三、开展课外阅读研究的计划

第一阶段：用问卷调查，采访的方式，了解中学生课外阅读的方向。在开展此活动中，我们可以利用各个班级的语文学科科代表取得语文老师的帮助，在各个班级中进行调查和研究。

第二阶段：根据调查摸底的情况，和所有的班级的语文科代表进行归类整理，对目前学生所存在的阅读问题进行分析研究，并向老师和专家进行请教。

第三阶段：在分析研究的基础上，寻找到一条有效的解决问题的途径。

四、开展课外阅读的研究的过程

（一）调查问卷：

1、认为中学生应该阅读吗？

A、应该90%

B、随便10%

C、不应该0%

2、你喜欢课外阅读吗？

A、喜欢65%

B、一般20%

C、不喜欢25%

3、老师对同学课外阅读的态度？

A支持50%

B反对20%

C、随便30%

4、家长对子女课外阅读的态度？

A、支持45%

B、反对15%

C、随便40%

5、你喜爱哪类书籍？

A、杂志55%

B、小说30%

C、中外名著15%

6、你的阅读时间？

A、课外55%

B、有时间就看（包括上课）20% C、学习后25%

7、你认为课外阅读对学习成绩有帮助吗？

A、有帮助70%

B、没帮助25%

C、妨碍学习提高5% ﹙二﹚病因归类：

大多数学生对课外阅读很感兴趣，对“应该阅读”、“喜欢阅读”分别占据92.5%、93.4%，可见学生对课外阅读还是十分渴望的。但是在教师和家长对学生看课外阅读的态度上却存在很大的问题，持反对意见的各占78.4%、87.5%，由此可见这一矛盾的数字说明了在当前只重视升学率的教师和家长的监督下，学生的课外阅读的开展是举步维艰的。但是也不能否认当前大多数的学生阅读也存在着很大的误区，在“喜

欢哪类书籍”上82.5%的学生都是选择的小说，而选择“中外名著”的只有16.3%，从学生的阅读的方向看多数都是为了看热闹和猎奇，也有一些是为了消磨时间，还有的是为了缓解和减轻学习的压力，而真正从阅读能丰富语文知识和提高语文能力的角度看的学生很少。在回答阅读安排的时间上，一些同学就选择了“有时间就看（包括上课）”和“没帮助”，这样就不难看出，学生对阅读的兴趣的出发点是存在问题的，而且在阅读的时间上也是缺乏自控的，在阅读的方法上也是很盲从的。

（三）调查专访：

书籍是人类进步的阶梯，作为人类精神和灵魂的结晶，书籍在社会进步中起了很大的促进作用，是其他任何事物无法与之媲美的。我国哲人云：“一日不读书，百事荒芜”、“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”等这些都道出了读书的重要性和必要性。良好的素养、渊博的才学从哪里来？从阅读书籍中来。特别是中学生，在这个年龄阶段，人生观、价值观还没有完全定型，是获取知识提高自身文化素质、培养健全人格的最佳时期。因此我们中学生应该广泛阅读。那么，究竟应该怎样看待阅读？怎样阅读？本组对此问题进行了调查研究，经过调查整理后得到以下结果：

我们对某些学生家长进行了采访，了解到一些情况。根据调查和采访结果，我们结此进行了分析；发现了一些问题：

1、首先是课外阅读的内容较贫乏。大部分学生人倾向于自己的兴趣爱好。没有明确的目的，在内容的选择上存在盲目性，有相当一部分学生爱看杂志、小说及娱乐方面的书。据我组成员所知，中学生所读的小说中所占比例较大的是武打和言情小说，男生常陷于一片刀光剑影之中，女生则迷恋于浪漫的爱情故事。对古代文学、历史、中外名著涉及较少，一些学生对《简爱》、《飘》、《红与黑》等为何物都一无所知，有些甚至接触到不健康的书籍并沉迷其中。

2、其次，是阅读兴趣被动。由于学生课业负担沉重，能够自己支配的时间少，部分学生基本不看课外书，只是完成老师布置的作业，没有形成自觉阅读的习惯，而有的也是一些时下流行的书籍。对一些需动脑思考而具有深刻思想内涵的作品不感兴趣。

3、再次是阅读环境不好。许多学生家庭书籍有多，尤其是农村学生大多家庭条件差，没有足够的资金满足学生阅读的需要。另一个限制是受某些老师、家长的阻挡。一些老师、家长认为学生看课外书会影响成绩的提高。有弊无利，只允许他们看教科书和辅导书，这对学生的视野的开阔和知识的积累是非常不利的。

4、许多老师只是口头上的支持学生的课外阅读，并没有对学生进行实地的指导。

(四)针对思考：

1）现代中学生课外阅读状况令人担忧的关键是什么？ 2）怎样引导中学生正确看待课外阅读？ 3）怎样培养中学生的良好的课外阅读习惯？ 4）如何培养中学生在课外阅读上的正确方向？ 5）如何教会中学生阅读的有效方法？

6)如何将中学生的课外阅读和语文能力的培养有机结合？

五、开展课外阅读的途径

1、激发学生的阅读兴趣。许多学生对阅读不感兴趣是领略到阅读的丰富性、生动性和乐趣性，觉得学生生活太贫乏、太单调，激发学生阅读兴趣的方法有很多，比如，给名篇、名著、编写导语，要编导语首先要读原著并且要写出既忠实原著又有诱惑力的导语。找到一个恰当的切入口，揣摩读者的阅读心理。在这个过程中中学生饱尝各种角色的体验。既可开发学生的阅读积累，又可挖掘阅读中的兴趣点等。学生常会被文中的某些情节感动，发现自己感兴趣的一些问题，并对其进行理性的思考，这样能够引导学生进入审美享受，建立科学的读书方法为学生的灵魂注入精神营养。

2、培养学生的阅读能力。根据学生实际需要，接受能力、欣赏水平、个人爱好等。推荐一些有益于开拓视野、开发智力、开动想象的故事性、文学性、趣味等方面的书。引导学生在阅读时对书中的格言警名、成语典故、优美词句进行摘录，或写出自己的心得体会，并经常翻阅，巩固记忆，加深理解。

3、营造良好的读书环境。除了优化家庭阅读条件外，主要是优化学生读书氛围。中学生大部分的阅读能力都是在学校形成的，学生应有一个整洁优美、好学成风的校园使学生有充分的自由去发展和培养兴趣和爱好。

4、发挥教师的引导作用。教师应该加强对学生课外阅读的指导、指导学生如何选择图书、如何制定科学的阅读计划、如何正确的阅读方法。首先，可开展各种读书活动，其次结合课堂教学进行循循善诱，再次对学生的读书笔记进行讲评。教师从理性的高度提高学生对理性知识的认识。引导学生深究生活的内含、引导学生由此及彼，让他们从简单的生活现象引出深刻的道理。

5、取得家长的理解与支持。可以召开家长座谈会，让家长了解到课外阅读对中学生学习的重要意义，家长配合学校给学生营造良好的课外阅读的环境。学生自身也要张弛有度，合理安排。

六、开展课外阅读的建议

作为新时代的中学生应该读什么书，要把握几点：

（一）为了提高中学生的文化素养，我们不仅要继承民族的优秀传统文化，还要学习西方先进的文化技术。新大纲推荐书目初中10种，中西名著各占5种，高中20种，中西名著各占10种。由此体现了中西方文化并重这一点。

（二）健全中学生心灵和人格。课外阅读尤其是文学阅读很重要，它能起到净化心灵和提倡人文主义的作用，学生能从中吸取有用的营养，弥补其它的不足。

（三）对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。人是社会中的一份子，任何人脱离了社会都无法生存，因此，维护社会的健康发展是每个人的责任。

（四）选择适合中学生阅读的书籍。中学生这一时期的世界观还有定型，心灵处于组逐渐成熟的阶段，受到理解能力限制，辨制是非善恶的较弱。因此向中学生推荐书目应选取健康、积极向上的著作，鼓励他们热爱生活，激发他们的创造力和想象

力。以此奠定在人生路上知识和情感的基础。

（五）经典著作是人类文明产生以来积累的文化思想的结晶，它们凝结了人类的智慧，对人类历史产生过重大影响，经历长时间的考验，等到人们的认可，具有恒久的生命力。这样的读物即为经典读物，另外，对读者来说，准确、客观地去了解选择、阅读真正的世界名著，十分必要。

6.关于中学生教辅的研究性学习调查报告 篇六

关于90后中学生的消费观

高2012级13班

指导老师：

小组组长：

小组成员：

一、研究背景

中学生的消费结构已不是单一型的了,而是向享受型,高档型,以至于向多元化的消费方向发展.尽管由于年龄,思维能力,社会经历的原因,其表现出的消费心理,消费行为免不了有不合理的成分,但是当今中学生这种自有一派的消费心理形成的原因很值得探究一番.二、研究方法

在这过程中,我们所使用的研究方法有分组讨论法,问卷调查法,查阅,查寻资料法,总结分析法.并且,我们小组在研究时有明确的分工,以方便调查.我们按照研究性学习的一般过程:

(1)确定课题——设计研究方案——作开题报告——探索研究——报告研究成果.(2)进行分工

(3)确定研究方法

(4)进行问卷制作及问卷的发放和回收

(5)对问卷进行统计并针对某些问题分析

(6)进入活动后期的整理分析及总结

三．开题报告

中学生的消费结构已不是单一型的了,而是向享受型,高档型,以至于向多元化的消费方向发展.尽管由于年龄,思维能力,社会经历的原因,其表现出的消费心理,消费行为免不了有不合理的成分,所以当今中学生这种自成一派的消费心理形成的原因很值得探究一番.而我们这次的调查课题旨在了解学生的消费问题,来了解中学生在学习,饮食,娱乐和其他各方面的消费行为,消费观念以及消费心理,从而对次进行分析,进一步研究学生这一社会群体的消费观.从而初步反映当代中学生的消费问题.(一).金钱的价值观

当今社会金钱的价值观可浓缩为一句话“金钱不是万能的,没有金钱却是万万不能的”.这句话似乎已经成为许多人奉引的信条.它说明了,人没有钱不能生存,但并不是为了钱而生存的.金钱是有两面性的.首先,从物质交换的角度看,金钱的的确确是万能的,它能买到你需要的一切物质方面的东西,但是统观人类活动的全部,可以发现金钱是很大的局限性.有了钱,固然可以获得物质上的满足,但未必能获得精神上的富裕, 例如知识,能力,亲情等等,都难以用金钱买到.改革开放以来,市场经济的发展,给人们带来了物质生活的富

裕,但也给人们带来了价值观念的改变.从前,有不少人谈钱色变.可如今,却在金钱的魔刀下面动摇了,不但理直气壮地谈钱,并且千方百计地挣钱,人们都尽情享受着金钱带来的快乐.诚然,靠勤劳致富的人们赚了钱以后,“退而甘食其土之有”也是无可非议,但令人担忧的是,作为社会成员一部分的青少年,也从人们的价值观念和大众传播媒介中受到不良影响,慢慢滋生了金钱崇拜的心理.因此,金钱与消费在他们纯洁的心灵上产生了猛烈的撞击.(二),近朱者赤,过墨者黑

古人云:“近朱者赤,近墨者黑”.孩子对金钱的认识也往往受大人的影响.在波涛汹涌的经商大潮中,那些腰缠万贯的大款们在还青少年的心目中占据地位越来越突出,“有钱就可以得到一切”,“有钱就不会被人看不起”的金钱价值观正在日趋形成,它们侵蚀着还需少年纯洁的心灵.金钱至上的观念在朦胧中被他们所接受,使他们的社会主义的责任心,义务感和社会道德观念日趋淡化.(三),羡慕与攀比

羡慕,是一种往上看的感觉.当一个人拥有了你一直想拥有却没能拥有的东西时,你理所当然的会羡慕.别人有了私家车,你会羡慕;别人有了自己的房你会羡慕;别人的车子比你的档次高,你也会羡慕;别人的驻扎比你的豪华,你还会羡慕.这是一种抬头仰视的感觉.这种仰视会给我们的自尊心,自信心带来打击.攀比是一种普遍的社会现象.可以这样说,攀比心理人人都有,只不过每一个人攀比的对象各有不同,攀比的内容五花八门罢了.但不管怎样的攀比,其结果却很有限:一是把攀比变成一种发奋图强的动因,进而赶上和超过攀比对象;二是把攀比变成不满和牢骚,自惭形秽,怨天尤人;三是把攀比变成不切实际的想象,空中建楼阁,想入非非;四是把攀比变成诋毁别人的理由,无中生有,以求心理平衡;五是把攀比变成自我解脱的理由,比上不足,比下有余,比人不如人,不如不比人;六是把攀比变成对亲人的一种伤害,别人能怎样,你却不如何;七是把攀比变成劝进的一种方法,人家有作为,你也能成才;八是把攀比变成一把双刃剑,欺己损人,把自己的不如意归咎于环境或者是别人的无能;九是把攀比变成依附于人的偏见,摇尾乞怜;十是把攀比变成诱发兽性的因素,为达目的,不择手段„„等等.(四)当代学生消费新概念:

1.理性消费是主流

2.追求时尚和名牌是不老的话题

(五),当代学生消费状况存在的问题

1.储蓄观念淡薄,财商需培养和加强

2.消费差距拉大,出现两极分化

3.消费结构存在不合理因素,女生更为突出

4.过分追求时尚和名牌,存在攀比心理

为了进一步了解调查,我们小组制定出调查问卷专门针对我校的高一学生对于消费观的看法进行调查,针对中学生的日常生活的消费,支配金钱的方法,生活的基本费用进行调查.在这过程中,我们所使用的研究方法有分组讨论法,问卷调查法,查阅,查寻资料法,总结分析法.并且,我们小组在研究时有明确的分工,以方便调查

四．小组活动过程记录

1.活动计划

目的：更高效的完成研究

2.设计调查问卷

目的：收集数据.更好地研究

3.发放调查问卷

4.分析结果

目的：更具体的体现出结果

5.查阅外省中学生消费观

6.完成结题报告

7、下面是我们小组对中学生消费倾向的调查问卷,参与人员包括:高中生初中生.中学生消费问卷请根据您的实际情况回答下列问题：

1.你每天的零用钱大概是多少？

A.5元以下B.5—10元

C.10—20元D.20元以下

2.平时零用钱主要花在哪方面？

A．零食B.学习用品

C.电子娱乐（上网.手机.MP3等）D.其他

3.你觉得应该节制消费吗？

A.觉得B.可以考虑C.不应该

4.你平时会节制消费吗？

A.会B.有时会C.几乎会D.不会

5.你生日请客吗？一般花费多少钱？

A.是a.50元以下b.50—100元

c.100—300元d.300元以上

B.否

6.赴生日会时，你会送礼吗？一般花费多少钱？

A.送a.10元以下b.10—50元

c.50—100元d.100以上

B.不送

7.在购买衣服时，你会：

⑴.买名牌原因是：A.质量保证B.有面子C.随大众

⑵.买另类原因是：A.为了引人注目B.有个性C.随大众

⑶.经济耐用

8.中学生应树立怎样的消费观？（多选题）

A.量入为出，适度消费B.避免盲从，理性消费

C.保护环境，绿色消费D.勤俭节约，艰苦奋斗

9、您经常吃零食吗 A.经常 B.偶尔 C.从不;

10、您经常购买辅导书吗 A.经常 B.一般 C.偶尔;

11、您买东西时讨价还价吗 A.经常 B.偶尔 C.从不;

12.您经常购买一次性用品吗 A.经常 B.一般 C.偶尔;

13、您经常光临路边摊吗 A.经常 B.偶尔 C.从不;

14.您购买衣服时抱着什么心态 A.喜欢就买 B.必要才买 C.合适就买;

15、您的消费理念是什么 A.做好消费计划 B.肆意挥霍 C.能省就省;

16您在花钱时,首先想到的是什么 A.什么都不想 B.不花白不花 C.该花就花;

17、同学过生日,您会如何选择礼物 A.自己动手制作 B.去商店买便宜实惠的 C.越

贵越好;

18、您选购时一定要名牌吗 A.一定要 B.无所谓;

19、商店搞促销时,您怎样看待 A.便宜就买 B.实用就买;

20、您每天做公交车还是出租车上学 A.公交车 B.出租车;

21.您过生日会讲究排场吗 A.会 B.不会;

22、您住学校宿舍还是自己在校外租住豪华房间 A.学校宿舍 B.豪华房间;

23、您自带塑料袋去超市购物还是在超市买塑料袋 A.自己带去 B.在超市买.五.问卷分析

我们在校发放问卷，全数收回，统计结果如下:

每日的零花钱

5元以下 48%5~10元 23%10~20元 10%20元以上 20%

零用钱主要花在哪方面

零食 21%学习用品 16%电子娱乐30%其他33%

认为节制消费的有

应该 55%可以考虑25%不应该19%

平时会节制的有

会 28%有时会47%几乎会6%不会17%

生日请客，一般花费

50元以下 19%50~100元 24%100~300元25%300以上32%

生日送礼，一般花费

10元以下 20%10~50元52%50~100元 8%100以上20%

购买衣服，你会

买名牌 44%因为：质量保证64%有面子22%随大众14%

买另类 20%因为：为了引人注目 13%有个性23%随大众13%

经济耐用36%

树立怎样的消费观

量入为出，适度消费 33%避免盲从，理性消费25%

保护环境，绿色消费 20%勤俭节约，艰苦奋斗 22%

取自（中学生消费观念调查与思考）的结果分析：

每月零用钱的调查比例

50元以下 16%50~100元 56%100元以上 29%

这些钱做些什么事（项目100元比例）

正餐 20 35%课外书 20 20%文具 5 5%零食 15 15%娱乐 15 15% 穿名牌的心里感调查总结

心理反应积极 41%能改善自我形象 24%能带来心理满足 17%

认为没什么区别 41%追求发现 18%

中学生再消费时让父母参与的程度

没有机会提意见 10%与家长共同协商 42%指定品牌让家长购买 12% 在家长的参与下购买 34%

从两地调查问卷的调查结果上看，一般我们每天的零用钱不是很多，大都在5元以下，花费在学习上的费用比较少。从侧面来看，我们可能不是很努力认真的学习，大部分的人都觉得该节制消费，且都会节制消费。现在“人情消费”在中学生的消费中占有比例还比较大。在购买衣服时，主要选择名牌和经济耐用的服饰。中学生对于我们该有怎样的消费观很清楚，并且家长在消费中里坚不可动的“守门者”地位已经动摇了。大

多数中学生会按照自己的喜好买东西,根据以上数据看重实用的比例大于注重品牌,但也只有百分之十二的人会在购买前考虑到自己的实际经济情况.有少部分人对自己的花费作了一个计划,并坚持到现在.这是一个很好的理财习惯,但很多中学生还在盲目的消费.六．结题报告

关于问题1.有543人接受调查，47.5%的人每天零用钱在5元以下，接着是5~10元的人，占总人数的23%，每天10~20元的次数最少，占总人数的9.9元，说明我们90后的学生每天零用钱不多。

在问题2中，选择学生用品的人数最少，占总人数的15.8%，说明我们在学习上的精力花的少，在其他方面的比例最大，约为33.1%

问题3中，大多数人觉得应该节制消费，看来我们还是懂得体谅父母。

27.8%的人平时会节制消费，46.5%的人有时会节制消费，17.4%的人不会节制消费。看来，还得加强培养学生养成合理的消费方式。在生日会时，请客的人不在少数，一般在300元以上。可见，我们还是很会做人情消费的，在赴生日会时，一般人会送礼，一般在10~50元内。在购买衣服时，一般都会买名牌，或经济耐用的，选择名牌时因为大部分的人认为名牌比较有质量保证，看来广告的魅力蛮大的。…..囧

以上时本地区90后中学生消费观的调查现象

我们再看别的地区的调查结果

从中学生消费观念调查与思考中，我们可知中学生的消费观心理；兴趣爱好的消费大于生活必需品的消费，归纳总结有以下几点：

1.猎奇型

中学生充满了好奇心，也喜欢探索，只不过他们探索的是一些新事物：喜欢运动的同学会去攒足钱买滑板;喜欢玩闹的同学勒紧腰也要去买吓人玩具；而不少女同学对新鲜又美丽的小玩意儿则毫无抵抗能力。这些消费和中学生未新的心理和好奇心理是密不可分的。

2.潮流型

现在的中学生每个人都有自己的偶像，于是有中学生把大部分资金都投入了收集明星资料上面。

3.攀比型

现在的名牌，有李宁.别克.安踏.乔丹……“大款之子”就带头穿起了名牌，中学生有“你有什么，我也要有什么”的攀比心理。从以上材料，我们也能看出中学生的消费观也有不合理的，我们还需老师和家长引导我们走上一条合理的正确的道路。以上是在我们研究《关于90后中学生消费观》的课题中，为了做好它。我们采取了问卷调查的方式，再从一些文本资料（注：中学生消费观念调查与思考）上找到了我们需要的，在这些活动中，我们了解到，在当今社会上，90后中学生现在的人情消费有时候比成年人做得更有“人情”。从问卷调查的结果上看，90后学生的消费观有好有坏。好的一方面在于他们懂得节制自己的消费，懂得该树立怎样的消费观；坏的一方面在于，有时候为了爱面子而买名牌服饰，有时候不顾家庭的富裕程度。从文本资料上看，90后中学生一般都在朝着高消费的方向走去，这是不好的。

我们觉得，90后的中学生应该树立正确的消费观。如：量入为出.适度消费.避免盲从.理性消费.保护环境.绿色消费.勤俭节约.艰苦奋斗等。并且在孩子自由分配较多的零花钱的情况下，学校.家庭，可以通过一些公益活动有意义的活动，培养孩子关爱他人.勇于承担责任，独立自主的品质，让他们少一些物质追求，多一些自然纯朴，让青少年健康的成长。

在研究的过程中，我们的组员，包括组长，谁都是第一次做，都没有经验，刚研究的时候，我们非常不团结，且大家都很懒。有时候，组长分的任务，有的组员没有按时完成。我看组长很难过，不过，她坚持下来了，我们大家也都一起坚持到了最后。虽然刚开始谁都不知道该怎么做，但为了我们共同的目标，我们团结了起来，尽了自己的一份力。最后，不管结果怎么样，我都想说：努力就好，有时候努力不一定成功。但是，如果不努力，连成功的机会都没有。

七、结题感受

通过这次研究活动,培养了我们运用知识分析问题,发现问题和解决问题的能力,培养了我们群体协作的精神,坚定了我们行动的信心;通过研究性学习,也大大提高了我们的社交能力,口才能力,对于消费方面的相关知识起到了极大的促进作用.通过自己的亲身体验和探索,使我们对原有知识有了更透彻的理解;通过研究性学习,使我们懂得了对问题研究的方法,步骤和实施手段.我们这次研究性学习的成功进行,得到了学校领导和有关部门的大力支持,以及和师生们的共同协作是分不开的.所以说,这次研究性学习的成果是我们所有人共同努力的结果.更体现出了团队精神的重要性!

八、对同学们的建议

中学生应正确消费观念,它的确立需要个人,家庭,学校,社会的共同努力,消费心态可以潜移默化地影响一个人的价值取向和道德情操.提高中学生理财能力应得到我们的高度重视,让我们成为金钱的主人.树立正确的消费观念,培养自己对金钱的管理能力.不要盲目的去追求品牌,盲目的攀比,不要挥霍无度.要有目的的,有限度的消费,毕竟我们还是学生衣食住行靠的都是父母„„现在花的钱都是父母血汗钱,更应该节制,当用则用,当省则省.九、心得体会：

作为本次活动的组长,我觉得我自己还是很负责的.几分耕耘,几分收获,研究性学习结束了,我们的汗水也付出了,接下来就是慢慢的收获了吧...是的!我觉得我有了很大的收获,越是困难,越要坚强向前.我们小组就是本着这种精神才能够取得这次活动的成功.在活动组织方面,我的组织能力的到了很大的提高;在动手动脑方面,我的思维能力,动手能力也都有了很大进步.在这过程中我得到了许多经验.在面对困难时,我想我已有了足够的勇气去面对,在困难中变得坚强.当然,这次活动的成功也要归功于我的组员们,虽然组长这一职务是“主心骨”,可是如果没有我这些任劳任怨的组员们的帮助,我想我们这次活动也不会那么顺利的完成.就算在这过程中有些小小的失误,但是我们还是成功的挺过来了,不是么

7.关于中学生教辅的研究性学习调查报告 篇七

一、统计结果与分析

1.选择、使用学习方法有欠缺。

学习方法是学生在一定学习理念指导下, 按照一定程序所采取的手段、方式或途径。我校不少学生在学习过程中, 缺乏科学的学习策略、方法, 具体表现在以下方面。

(1) 学习理念不正。问题:“你目前持哪一种学习理念?”回答:“顺其自然”的为15.5%, 说明部分学生有等、靠、要的依赖思想, 在行动上不作为。

(2) 学习程序不当。问题:“你是先预习后听讲吗?”“你是先复习后作业吗?”回答“很少”或“不”分别为21.5%、32.1%, 说明一些学生听课不会善于抓住重点、难点, 对老师所讲内容的理解大打折扣;某些学生课后不能及时消化和理解所学内容, 仅是不求甚解地完成作业。不遵循先后程序, 学习事倍功半。

(3) 学习计划不订。问题:“你制定使用学习计划吗?”回答“一直没有学习计划”“老师布置才制定”的分别为32.%、33.4%, 说明一些学生学习不明白自己要干什么, 该干什么, 导致目的不明确, 学习行为盲目。

(4) 学习时专注不够。问题:“课堂上思想开小差、搞小动作或睡觉吗?”“作业时常搞小动作、边听歌边做作业吗?”回答“一直如此”的学生分别为17.6%、19.6%, 回答“有时会”的均为76.9%, 说明我校学生注意力不集中, 自控能力较差, 做事马虎, 浪费时间, 严重影响了学习效率。

(5) 不会做学习笔记。问题:“你在课堂上记笔记吗?”回答“从来没有记笔记”“偶尔记一记”分别为23.0%、40.7%, 说明部分学生不单纯是忽略笔记的重要, 更主要的是不会做笔记。

(6) 考后分析不实。问题:“你在考试后做试卷分析吗?”回答:“很少或不”的占29%, 说明我校存在一些不会学、不爱学、学不好、不学习的现象。

上述问题, 艺术生回答的比例高于学生平均数, 说明艺术生比非艺术生学习动力更差, 缺乏科学的学习策略和方法。

2.难以养成、发展优良的学习习惯。

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中, 通过反复练习逐步养成的相对稳定的、不需要任何意志努力和监督的、自动化了的学习行为倾向和方式。我校部分学生学习自觉性较好, 但有不少学生缺乏良好的学习习惯, 表现在以下方面。

(1) 仅凭兴趣学习。问题:“你会走极端、只学自己喜欢的科目吗?”回答“凭兴趣学习”“因他人要求而学习”的分别为18.6%、63.1%, 说明部分学生的学习方法是随心所欲, 是被动式学习习惯, 不考虑学习的质量和效果。

(2) 不主动学习。问题:“你作业抄袭或少做、不做吗?”“你考试时抄袭或少做、不做吗?”回答“一直如此”的分别为17.4%、16.7%, 回答“没有监督才会”的分别为67.3%、51.3%, 说明学生自主学习能力差、自觉性差, 抄袭和偷工减料成为习惯, 严重地影响到学习质量。

(3) 预习、听课、复习习惯不良。问题:“你预习做什么?”“你上课做什么?”“你复习做什么?”回答“预习不理想的科目”“听不进内容不感兴趣”“只翻书看”的分别为30.5%、49%、36%, 说明部分学生不具备良好的学习习惯。

(4) 学习缺乏毅力。问题:“你自习时间多长?”回答:“1.5小时以内”占54%, 说明不少学生在学习上缺乏刻苦钻研的意志品质。

上述问题, 艺术生回答的比例高于全体学生平均数, 说明艺术生专注于艺术学习, 而忽视文化学习, 更缺乏良好的学习习惯。

综上所述, 学生在学习上的行为素养亟待提高。

二、影响农村艺术高中学生学习素养提升滞后的原因分析

1.学生个体因素:兴趣、态度、杂念、性格等。

(1) 兴趣是良好学习素养形成的基础。据调查, 我校五分之一的学生对美术有兴趣, 选择读美术班。五分之一学生对音乐情有独钟, 选择读音乐班。这是我校重视艺术教学, 形成艺术特色的基础。但应引起重视的是, 我校艺术生更关心艺术学习, 而忽略了文化学习。

(2) 态度决定了学习的力度和高度。据调查, 我校近一半的学生没有或偶有成就感, 说明这些学生在初中时排名比较靠后, 是受歧视或忽视的群体, 学生遭受挫折多, 从而影响到学习自觉和学习自信。

(3) 杂念 (焦虑、烦恼) 是阻力。据调查, 我校有不少学生学习时容易产生一些焦虑和烦恼的现象, 注意力不集中, 经常想入非非或者做无关的事情, 学习效率不高。

(4) 良好的性格品质是学习素养形成的保证。据调查, 艺术生易陶醉于自己的艺术特长, 个性鲜明, 自傲倾向严重, 易局限于自己独特的思维方式和审美情趣, 文化学习困难更大。

2.家庭因素。

家庭是学生良好素养养成的主要场所。据调查, 农村孩子的家长初中及以下学历的占82%。有相当部分学生家长对家庭教育的认识模糊, 他们片面地认为:孩子上学了, 其思想、学业等方面的责任已转移到学校老师, 老师是孩子的“成长责任人”, 从而忽略了对子女的家庭教育。一些家长无视自己对子女的榜样作用, 在家中不注重个人言行举止, 家庭缺少情感交流, 导致家庭气氛、家庭环境、家庭习惯差, 对子女的成长十分不利。家长外出打工, 孩子成为留守儿童, 一些孩子的性格存在缺陷, 普遍缺乏上进心, 怕吃苦, 缺乏持之以恒的决心等等, 使留守儿童的学习素养提升困难。

此外, 社会上一些消极因素也影响了学生的学习素养提升。

三、调查结论与建议

1.提高、强化提升学生学习素养的必要性和意义的认识, 明确学校学习素养培育的目标。

(1) 更重视学习素养的培养。我校学生的主流是好的, 有理想、爱学习、有爱好, 但是, 在学习方法、学习习惯的基本行为素养方面还存在不少问题, 尤其是艺术生问题更突出。加强学习素养的关注、训练和提升, 符合学生主观愿望和成长需要, 有助于学校教育质量的提高。

(2) 遵循学生身心发展的规律。学习素养提升教育要遵循学生身心规律, 结合学校科学发展的实际, 探索学生学习不良行为习惯的矫正策略、良好学习行为素养发展的途径, 形成行为自律、学习自觉、方法得当、习惯良好、效率增强的学习模式, 学生的生存竞争、终生学习和实践能力的全面发展奠定基础。

2.抓住重点, 寻找学生学习素养提升突破口。

(1) 让课程和课堂成为幸福的乐园。充分发挥课程和课堂在提升学生学习素养方面的作用。努力将没有尖子生、少量中等生、大部分差生的“梯形”结构改变为尖子生突出、中等生占绝大多数、差生极少的“橄榄型”结构。要建设多样化课程, 实施“赏识教育”, 分层教学, 创新教学方式, 注重学法指导, 适度降低教学难度, 让学生在学习的过程中体验到快乐, 体验到进步, 体验到成功, 让学生从厌学到会学、乐学。

(2) 重视学法指导和良好的学习习惯的养成。找到适合学生自身的学习方法是提高学习效率的关键。采用学习经验交流、板报展示、案例说法、校本课程、学科渗透等方式, 加强学法指导, 让学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯决定学习效果的好坏, 习惯重在培养, 着力培养学生一心向学、专心致志、执行计划、独立思考、善于总结、发散思维、追根溯源等品质, 教育学生言必行, 行必果。要注意“专心、用心、恒心”等素养的培养。要提升学习自主性, 摆脱依赖, 反思自己的学习方式, 逐步学会对自己的学习方式进行有效的调控, 提高自主学习的能力。科学安排学习时间, 合理安排学习计划, 稳步提高学习效率。

(3) 激发学生内驱力和良好动机。适度施压。适度的压力是动力。应辩证地看待学习压力, 压力过大或过小都不利于发展。加强心理健康教育, 建立心理辅导室, 对压力大的学生做好心理辅导, 提供适当的缓解压力的方式, 对压力过小的学生要提供具体的目标任务并强化督导。

理想教育。理想是明灯。要帮助学生正确认识自我, 发现、挖掘自己的潜能, 设计自我完善规划, 将个人理想目标分解为长期、中期、短期的奋斗目标, 个人理想教育与“中国梦”教育相结合。

重视个性发展。兴趣是最好的老师。要根据学生特点和自己的兴趣爱好, 组建兴趣小组, 拟定好活动实施方案, 加强管理, 落实兴趣特长小组活动的开展和评价台账。要积极探索艺术体育发展的新途径, 精心打造艺术品牌, 注重艺术教学研究, 改善艺术教学硬件, 完善专业学习和文化学习交互教学模式。

消除杂念。学会控制行为, 不受杂念干扰, 坚持学习。应注意过分地控制会造成过分的压抑, 从而导致过分的自我否定, 形成自卑、不自信, 使学习徒增更多的烦恼、痛苦和障碍。因此, 要不断努力, 善于抓住目的, 抛弃问题, 放弃痛苦的杂念, 采取积极有效的行动, 直到渐入佳境, 尝试学习的甜头, 从而到达理想的彼岸, 获得成功的喜悦, 从而悦纳自我。

(4) 重视艺术教学研究, 在吻合和矫正上着力。在正常开展教学的基础上, 根据本校学生的实际需求, 在课程安排和作息时间安排的“弹性”上下工夫, 解决大多数艺术生存在的文化课与专业课成绩不吻合的问题, 重视部分艺术生不良行为的矫正和良好行为素养的提升。

3.家校合作、齐抓共管。

要从了解学生家庭状况及成长经历入手, 与家长达成共识, 形成家校联盟, 共同协力教育孩子, 督促孩子集中精力, 发挥大脑的潜力, 优化学习的情绪, 每天保证8小时睡眠, 坚持体育锻炼, 优化学习效果。

参考文献

[1]冯海英.对高中生学习习惯的调查[J].四川:四川师范学报, 2009.3.

[2]胡林.新课程背景下良好学习习惯的培养[J].时代教育, 2007 (12) .

[3]何德凤.心桥———学生养成教育400条.武汉:湖北教育出版社, 2012.6.

8.关于中学生教辅的研究性学习调查报告 篇八

【摘 要】目前，实验教辅人员担任班主任是以辅导员机制为前提，如何让专业教师参与学生管理工作的具体方式之一。本文以我作为一名化学实验员兼任班主任两年的经历，着重阐述作为教辅人员如何实际的帮助学生提高专业技能水平；同时，针对教辅人员的不足提出具体的调整方向，争取为培养化学创新人才贡献自己的力量。

【关键词】教辅人员；专业技能；班主任；管理模式

随着大学各学科的发展，各学科所包含的专业和学生都在增加，班主任成为大学管理中新的岗位，且大多数由年轻教辅人员担任。主要原因如下：首先，一个学院辅导员编制有限，往往都是一个辅导员负责1～2个年级，一个年级包含5～6个班级。辅导员日常工作量大，整日为学生生活、学习琐事奔波，具体到个别学生时显然力不从心。其次，年轻教辅人员一般为化学专业硕士或博士研究生学历，在科研的道路上或多或少都有涉猎，在学生的创新思维和实践能力的培养上能为学生提供更多的指导和帮助。最后，年轻教辅人员与学生年龄差距不大，易于沟通。综上所述，年轻教辅人员作为班主任协助辅导员管理学生是一种良好的新型管理模式。

作为大学的班主任，与我理解的小学到中学的班主任是有差别的。这种差别在于：与以往的班主任不同，大学班主任不再是追在学生身后管东管西，天天与家长汇报的烦心大妈大叔。班主任更多的是要思考，面对化学专业的毕业生，班主任将在学生四年的专业学习上带来什么样的帮助，如何帮助？本文以我作为一名化学实验员兼任班主任两年的经历，着重阐述作为教辅人员如何实际的帮助学生提高专业技能水平。

1在实验室管理过程中提高学生的专业技能

1.1普及消防安全知识，增强自我保护意识

有机化学实验中常用的试剂均为易燃易爆的物质。学会规范操作，学会各种试剂的使用以及各种试剂合理的灭火方式是每个化学专业学生必须学会的首要技能[1]。作为实验员，可以在每年消防演习、学生社团志愿者服务以及实验课过程中对本班学生进行消防知识普及，增强学生的自我保护意识。

1.2化学试剂分类、存储和安全使用管理能力的培养

严格化学试剂的分类，入库管理和规范使用登记是化学试剂的管理基础。专业实验所消耗实验试剂均需妥善保管，以保证财产和人员的安全。教辅人员可在药品入库时对本班学生集中培训，让学生首先按照《全球化学品统一分类和标签制度》对各学科采购的药品进行分类，着重让学生关注每个试剂的闪点和初始沸点参数，培养对药品重要参数敏感的专业素养[2]。其次，现场严格指挥学生对分类药品进行安全入库，并建立完整的电子药品库，定期对药品库剩余药品仔细清点，做好药品库的更新。再次，在学生每次实验时让学生做好药品使用记录，养成良好的药品管理习惯。同时，对平时存储于防火库与冷库的药品，在实验中应多次强调药品的使用安全问题，以起到强化作用。例如，乙醚不用时应储存在冷库中，使用时随用随取，避免生成过氧化物。

1.3组织化学废弃物的处理，提高环保意识

化学实验过程中不可避免的会产生种类繁多的废弃物，如果直接排放其危害性相当大。作为化学专业的学生，针对废弃物的处理，需要学习掌握的知识有很多。①废弃物的分类：在实验进行时，教辅人员要一再强调废弃物的分类处理。例如，有机实验室一般按固体废弃物、无机酸性废液、碱性废液、有机常用溶剂等分类回收。而各个实验项目的后处理以及副产物需单独回收，并标明主要成分。②废弃物的危害：废弃物的危害也是另一需要重点掌握的专业知识，在平时授课过程中，教辅人员可组织班委制作微电影、墙报、展板或者班级汇报进行环保意识的培养。通过各种形式的学习让学生学会从专业角度上如何保护环境。③废弃物的统计：实验完成后，将学生分组对废液的数量、分类、主要成分进行统计，方便后续废液的处理。④简单废弃物的处理：目前，我院的废弃物处理均由校危化中心统一处理，但这并不意味着学生不再需要掌握如何处理。教辅人员可在学生进行每周的实践活动时演示简单的废弃物处理方法。例如，废酸废碱的处理，常见有机溶剂的处理，汞等重金属的处理等，并着重阐述国标的排放标准[3]。通过以上系统的学习，增强未来专业人才的环保意识，普及“绿色化学”的概念，为将来化学行业的发展注入新的力量。

1.4培训仪器设备的维护，提高动手能力

由于基础实验室课程量大，仪器使用频率高等原因，仪器仪表的精度有所下降，设备损坏是实验室常见现象之一；同时，学生在实验过程中，由于时间的限制未必能对仪器了如指掌；因此，教辅人员可创造条件让学生接触仪器的维护。在维护过程中，教辅人员应详细介绍仪器工作原理，杜绝学生模棱两可；应介绍仪器常规维护和精度调试等方法，让学生学会自主分析问题，解决问题；应创造条件让学生亲自动手维护，提高学生动手实践能力。

1.5拓展开放实验，培养创新思维

学生创新能力的培养非一朝一夕，教辅人员可合理利用责任范围内的实验室针对性的训练学生的创新思维。在拓展开放实验时，对于学生的实验竞赛、开放实验项目以及团立项科技活动给予力所能及的帮助[4]。初期，指导学生查阅文献及各种专业资料，引导学生将所学知识用于设计实验步骤，严格要求学生规范操作，并相应的引入科研大型设备的使用。其次，在实验过程中，遇到问题，应与学生积极交流讨论，培养独立思考，分析问题和解决问题的能力。最后，适当的组织学生进行实验汇报，提高材料汇报能力，学会团结合作，互帮互助。

2教辅人员作为班主任的不足及改善策略讨论

实验员实行责任制，一个实验员负责一个基础学科的实验任务，因此，实验人员繁重的教学任务使得本身的班主任指导工作只限于实验教学时间。班主任对于学生的认识除了在基础及拓展实验课之外一无所知。另外，教辅人员应工作性质的原因，在自身的科研与科技创新工作上显得力不从心，对前沿科研发展及最新热门研究方向跟踪不及时。这将会在不同的方面影响指导学生的科研素质。综上所述，教辅人员应努力完善自我缺陷，保证以更好的姿态面对学生。①教辅人员在没有实验任务时，多与学生交流，了解学生专业需求，调整实验室管理方式，形成共赢局面。②教辅人员都曾涉猎科研，不可因为目前岗位科研要求不高而慢慢减少了对科研前沿的关注。科研素养的维持不仅可以更好的指导学生，也能让自身始终处于努力的姿态[5]。③每个学校专业实验室的管理或多或少都有区别，作为实验室建设的一份子，应时常争取机会学习外校好的管理细节，构建良好的实验基地，更好的服务于国家未来的栋梁之才。

3结语

实验教辅人员担任班主任是以辅导员机制为前提，如何让专业教师参与学生管理工作的具体方式之一。教辅人员作为班主任的定位应该是在实验教学任务中教会学生基本的专业技能，培养学生专业素养。所谓“学深为师，品正为范”，教辅人员针对自身不足的地方，应正确真实地面对，寻求自我突破的方法。只有不断的完善自身，不断更新自己的储备知识，才能为将来化学行业人才辈出做出自己微薄的贡献。

参考文献：

[1]综合.化学品火灾自救常识[J].中国消防，2015（016）：50-51.

[2]范珍.浅议实验室危险化学药品管理[J].卫生职业教育，2011，29（3）：97-98.

[3]张曼曼，张饮江，张乐婷，等.实验室废液分类及处理方法研究进展[J].实验室研究与探索，2013，32（7）：234-240.

[4]张宇，莫蓓莘，汪安泰，等.深圳大学的开放式实验教学体系[J].实验室研究与探索，2010，29（8）：253-256.

9.关于中学生教辅的研究性学习调查报告 篇九

2011年12月21日

按照县纪委、县监察局关于开展深入学习实践科学发展观活动的日程安排，为了找准问题，进一步推进教育行风建设，切实解决群众关注的热点难点问题，针对学生教辅材料使用这一群众反映较多的问题，为更好的规范教辅材料管理、解决学生负担、提高教育质量、规避违纪风险，县纪委、县教育局组成专项调研组，于2010年11月末至12月中旬，对我县教辅材料使用情况进行了专题调研。

调研组选取我县城区、郊区、农村学校共7所及县新华书店、教育局进行了调研，其中小学3所，初中1所（含九年一贯制），高中1所（含完中），完中2所。调研采取听取情况汇报、召开座谈会、实地走访等形式进行。参与座谈人员有各校校长、业务副校长、教导主任、教研组长、年级主任、备课组长、班主任等人。现将调研情况报告如下：

一、基本现状

1、实行新课改后，出于减轻学生课业负担的目的，课本内容比以前有所减少，课后习题量也相应减少，如果仅凭课本知识学生的训练量及知识面都跟不上考试的需要，由于中、高考的压力和需要，座谈中学校领导、老师普遍反映教辅材料是目前教育教学过程中不可或缺的一种教学工具，但目前国家及省厅对教辅材料的使用没有统一的规定，可以说教辅材料在全国范围内是普遍使用的，只是地区之间使用的情况有差别。从我县情况来看，教辅材料已经与教材并驾齐驱，成为教师和学生必备的学习工具。

2、目前省教育厅对教辅的管理和使用每学期会下发《关于公布<江西省2009年春季普通中小学教辅材料参考书目>的通知》（赣教材 审定字1号和2号）文件，通知要求《参考书目》公布的教辅材料书目供学生和家长自主选用、自愿购买，任何单位和个人不得统一组织学生征订，也不得变相要求学生统一征订教辅材料。市、县教育局也按省厅文件要求，作出相应的要求。但是各学校在贯彻这个文件的过程中出现不少问题，其一：教辅要对学生的学习起到指导作用，老师肯定要做指导甚至批改、讲解，如果一个班的学生不是统一使用同一种教辅，则很难统一讲解、辅导；部分学生购买、另一部分学生不购买也同样会影响老师的统一布臵和讲解；其二：教辅发行部门也很难组织《参考书目》中所行的全套教辅供学生挑选，收费时也是由学校组织代收，不可能一个学生一个学生来收取费用。因此学生使用的教辅材料的主要来源还是学校、任课教师组织统一购买和任课教师推荐学生自己统一购买，另外还有部分学生家长为学有余力的学生自发购买了教辅材料。

3、在教辅材料的使用方面：除文字作业本外，学校、教师统一购买或推荐购买的人手一册（含同步练习和同步测试一套），教师组织统一使用、布臵作业，并统一进行讲解；家长自行购买的则随意性比较大，孩子是否完成基本不做监督。

4、通过与教师座谈，教师普遍反映目前使用的教材课后习题少，内容比较浅显，侧重动手能力的培养，但学生学过以后不会做题。因此，为了应对考试，各科的教学过程中不可避免要使用教辅材料。而目前在教辅材料选择问题上各校的管理方式有共同点，又各有不同。共同点是各校都倡导教师以教研组为单位通过集体研究查找资料、筛选适合学生的习题，或印制或制作成课件供学生练习，以弥补教材习题过少的不足。

除了自己编印习题之外，在选择教辅用书时，有的学校是由学校统一进行管理，教师把认为适合的教辅用书上报给学校，由学校确定 2 每科一本集体购买；有的学校是教师选择之后，推荐给学生，由学生自行购买，学校不参与。并且由老师自行推荐的书不一定是《参考书目》中的教辅材料。

5、在座谈中，没有教师反映有教育行政部门或其他执法执纪部门单位及个人向学校、教师和学生强行推销、摊派教辅材料的情况。但存在各学科年级组向任课教师推荐适用的教辅用书的现象。教师在选择教辅用书时也会参考同年级同学科老师的意见，并与其他学校同学科的教师沟通情况交换信息。

二、存在的问题

1、教辅材料过多过滥的情况普遍存在。如被调查的初中学校所有学生语文、数学、英语、物理四门学科每科除文字作业本外都至少有一本教辅材料，大部分每科有一至两本教辅材料。个别学生单科教辅材料达到3到4本以上，学生的课业负担之重可以想见。

2、学校、任课教师组织统一购买、使用教辅材料的问题仍然存在。虽然对国家、省、市关于治理乱订教辅材料问题的相关规定都很了解，但是为了方便教学、便于统一管理和提高成绩等目的，学校和教师还是在采用为学生统一购买教辅材料或指定书名由学生自行购买的方式，而统一使用统一布臵作业，也使自愿购买成为空谈。

3、目前图书市场销售的教辅材料数量巨大、品种繁多，质量良莠不齐，正确选择适合的教辅材料非常困难。而省教育厅下发的教辅材料推荐目录在教师、学生和家长中的认知度极低，很多教师和学生都对这一推荐目录不了解，更谈不上从中选择教辅材料。部分街头书摊甚至经营盗版教辅，对学生学习危害极大。

4、教辅质量难以把关，学校或老师统一推荐学生购买教辅都是经验主义做法，没有一套系统科学的审定程序，导致教辅不能很好的因材使用、量材使用。一般全校学生均使用一个版本，成绩好的和成 3 绩差的没有区别。特别是指定在街头书店甚至书摊购买的可能还会有盗版书籍。

5、教材编排与中考命题的难易程度和侧重点不一致，因此，应试教育导致教辅材料存在的必然性，学生的课业负担无法真正得到减轻，同时也加重了学生家长的经济负担。

6、教辅出版部门对教辅的定价虚高，造成学生负担加重，违纪风险加大。

三、外地现行创新性做法

1、近年来，以黄冈中学名义发行的各种教辅满天飞，但黄冈中学正式出版过的教辅资料只有《黄冈中学作业本》和《黄冈中学考试卷》两套，由机械工业出版社出版。黄冈中学对外发行的教辅材料是由专门的信息中心，负责搜集整理老师使用的作业和试卷，然后整理成这两种教辅资料，并对外发行的。

2、临川一中组织学校高三把关教师精心策划、精心编写，以《考试大纲》和《考试说明》为依据，按照考点顺序科学编排，材料新颖，试题典型，题型丰富，难易适中，融入了临川一中名师多年的高考指导经验，以考前复习秘籍形式编写了《临川一中独门绝技》。

3、在新课改中，上饶县中的教师们创造性地提出了以生成性理论为指导、以学案为载体的“学案生成教学法”，这一教学法现已作为省级高校课堂建设重点实验课题，得到省教研室的专家们大力支持。由该校教师编写的《新理念新学案》教辅丛书获得了专家审核，现已正式出版，在全省发行，这在省内尚属首例。

四、思考及建议

1.教辅材料在教育教学中的作用不可忽视，盲目排斥、一律禁止是不符合科学发展规律的。

从调查情况来看，所有所谓主科学科教师都在教学中使用教辅材料，在仍以分数作为选拔依据的中、高考制度不做重大变革的情况下，教辅材料在“扩展知识面”、“应对考试”和“对课堂内容的理解”方面的作用很大，这也是教辅材料能够长期存在的基础。针对上述现实情况，强行杜绝和盲目排斥都不会有好的效果。不但不能堵住潜在的组织购买和使用行为，反而会进一步滋生违规违纪甚至违法问题。

2、应尽快建立健全教辅材料管理法规

《关于公布<江西省普通中小学教辅材料参考书目>的通知》是我省现行的中小学教辅材料管理的唯一规章，该通知规定：本《参考书目》只供中小学生和家长按照自主选用、自愿购买的原则进行选用和购买，任何单位和个人不得统一组织中小学生征订，也不得变相要求学生统一征订教辅材料。市教育局每年也会下发一个《关于规范普通中小学教辅材料选用工作的通知》，明确几项原则：即严格目录范围、坚持自愿原则、杜绝违法行为、正确引导市场化运作、加强监管，但在教辅材料的管理、质量、监督方面并没有作出规定，存在较大的管理真空。除了《关于公布<江西省普通中小学教辅材料参考书目>的通知》以外，也没有其他的辅助性管理法规，致使教辅材料的编写、出版、发行、征订、使用、监督、反馈等存在无部门负责的问题。县级教育行政部门更是因为上级文件在现实中操作难而造成监管困难，我县因为学生家长反映教辅过多问题，县教育局因此规定学校每个学生最多只准征订一套教辅，根据发行部门的一套教辅的价格规定一个最高限价，尽管该办法对控制每个学生订多套教辅材料起了很好的作用，减轻了学生及家长负担，但也因为没有政策依据而难以正式执行。因此，应该尽快进一步建立健全教辅材料管理法规，制定中小学教辅材料在教学中使用的管理办法，对教辅材料的编写、出版、发行、使用等进行规范，对“一套教材允许配备1～2套教辅材料，允许通过 5 合法渠道征订，加强学校对教辅材料的管理”等敏感问题，敢于作出科学决策，建立适应教育发展和需求的教辅材料管理制度。

3.加强学校图书馆、校园网的建设，提高资源利用效率 在调研中，我们了解到大多数教师能在图书馆或市区教育网、校园网中检索和使用教辅材料，但学生使用的较少。因此，继续加强学校图书馆、校园网建设，提高教辅材料在学校图书馆、校园网的实际利用率，切实减轻教师和学生购买教辅材料的负担，是一项艰巨而长期的工程。我们调研的几所学校都是硬件设施比较完备的学校，但我县大多数学校还无法达到每名教师都配备电脑、校园网络畅通、图书馆图书储备丰富合理的程度。因此，这项工程需要政府进一步加大投入，要为学校制定系统的图书、教辅材料配备标准，倡导教辅材料等公共资源的合理建设和使用，使学校图书馆、校园网能够有效提高资源利用率。

4.应设立教辅研究项目，研究教辅材料建设的内在规律，提高教辅材料的质量

研究教辅材料自身的编写规律，有助于提高教辅材料的质量，建议由教研部门针对本区域特点，编撰适合教学需要贴近教材的针对性强的教辅材料，以满足教师、学生和家长的实际需求。如何编写能够减少占用学生学习时间的教辅材料，如何编写能够有效配合和服务于主体教材的教辅材料，都是教研部门亟待研究的课题。

5、进一步加大力度，开展针对学校、教师强制学生征订购买教辅材料问题的专项整治工作，切实减轻学生家长的经济负担。同时图书出版部门把虚高的标价降下来，发行部门、应加强教材征订工作的管理和政策宣传讲解，使学校、教师明晰可供选择推荐的教辅用书范围，通过正常渠道选购教辅材料，杜绝教辅材料订购过程中的违规违纪行为。

6、建议教辅由“市审读推荐、区县（市）责任管理、学校确定版本、学生自愿购买、发行单位服务到校”的运行模式，以及“限学科、限数量、低价格”的原则，对全省中小学教辅材料征订发行实行规范管理。同时，明确中小学教辅材料审读、征订、发行工作的组织部门，市级教研部门负责教辅材料审读推荐具体方案的制定、实施和管理；基础教育部门负责中小学教辅材料使用的规范。各区县（市）教育局要确定相应的组织机构负责中小学教辅材料的使用管理工作。

7、参考外地做法，如辽宁沈阳市规定：从2011年起，市教育局于每年的一月份通过媒体向社会公示下一学年的教辅材料招投标的有关办法，由各出版单位根据全市中小学教材使用情况，编写内容难度适中，价格合理的适合沈阳地区学生需求的各学科教辅材料，小学限语文、数学、英语三门学科，初中、高中限所有考试（中考、高考）学科；三月份各出版单位将编写完成的教辅材料报送市教育局参加评审。市教育研究院负责组织学科骨干教师按照指定学科每学科2套（或3套）的要求审读推荐教辅材料版本，并指导、督促区县（市）教育行政部门做好教辅材料征订发行新运行模式的落实。学校在区县（市）教育局的统筹管理下，按照“在市审读推荐的教辅材料范围内，指定学科每科配套一种教辅材料，毕业年级每本教材配套一种教辅材料”的原则，具体开展教辅材料的征订工作。负责组织教师或学生班干部，以班级为单位做好教辅材料征订单的分发和回收，并按规定时间汇总交给进校的发行单位。

为解决教辅材料发行过程中的违规、违法问题，规定市、区县（市）教育行政部门应事先与发行单位商定教辅材料优惠让利折扣，其中至少50%的折扣用于降低教辅材料价格惠及购书学生，其余折扣用于折成教辅材料套数免费提供给低保及贫困家庭的学生和学校任课教师。对发行单位提供的优惠让利部分，包括教育行政部门在内的任何单位 7 不得以任何形式和理由截留和占用。严禁任何单位和个人在教辅材料发行过程中违规收取“宣传费、劳务费、赞助费、咨询费”等各种名目的费用。各级教育行政部门、任何学校、教师不得以任何名义宣传、推销审定教辅材料以外的图书、资料，不得要求学生到指定书店购买学习资料。对违反上述规定，强行或变相强行向学生推销图书资料、试卷、作业本、文具的教育行政部门、学校和教师，一律视为违规行为。对情节较轻的，一律给予必要的行政处分；凡涉及经济利益金额较大累计超过5000元的，按照最高人民法院、最高人民检察院联合发布的《关于办理商业贿赂刑事案件适用法律若干问题的意见》规定，将移交司法部门以受贿罪处罚。

8、仿照免费提供教科书做法，对教辅材料进行全免或部分免费的做法，也是有效规范教辅的办法之一。