细柳营优秀教案

2024-09-15

细柳营优秀教案（精选10篇）

1.细柳营优秀教案篇一

《细柳营》教学实录

【教学实录】

师：在我们中国五千年文化星光璀璨的历史上，有许多闪耀的将领，那么同学们有没有自己喜欢的将领呢？

生：关羽、张飞、赵云、常遇春。

师：呵呵，都是三国的将领，看来这位同学对三国很熟悉呀。请问其他同学有没有自己喜欢的将领呢？生：苏武、岳飞。

师：苏武不是将军，是将领。

师：在汉景帝二年，吴王刘濞联合其他六国王发动七国之乱。在这个时候，汉景帝启用周亚夫，汉文帝在临终的时候对汉景帝说国家在为难关头可以任用周亚夫，而周亚夫也仅仅用时三个月就平定了七国之乱。那么周亚夫是一个怎样的人呢？答案就在课文里面。

师：我们前面学过为人民服务，毛泽东引用司马迁的一句话是：人固„ 学生齐声：人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛。（板书课题、作者）

师：司马迁，字子长。西汉伟大的历史学家，文学家。在司马迁写就史记过程中，发生了一件影响他命运的事。那就是李陵事件。李陵带领三千兵马讨伐匈奴，遇上匈奴的单于主力三万人马，但是匈奴的单于并不能打败李陵，于是他就调左右贤王的兵马一起合击李陵，他们的兵马加起来有十一万。但是李陵仍然没有战败。就在这个时候，李陵被人出卖了。这个人是李陵部队的一个叛徒，他跟匈奴说李陵的弩没箭了。弩是弓箭的一种，一次可以连发5支。叛徒把这个情报跟匈奴说了以后，李陵最终战败了，投降了匈奴。汉武帝知道了后非常愤怒，就问下面的大臣有什么意见，下面的大臣都支支唔唔，汉武帝就问司马迁有什么意见。司马迁说李陵是国士，是西汉最出色的将领，他投降匈奴应该是暂时的，日后会回来报效国家的。汉武帝认为司马迁帮李陵说话，一怒之下就判决司马迁死罪。当时的人面对死刑有三种选择。一种是拿钱赎罪，一种是接受宫刑，宫刑就是把一个人变成一个人。古代的太监都是接受宫刑而变成另外一种人。还有一种就是接受死刑。但是这个时候司马迁已经开始写史记了。他又没有钱赎罪，所以他只能忍辱负重接受宫刑，最终写下究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作。鲁迅称之为史家之绝唱，无韵之离骚。（拿出小黑板）师：史记是第一部纪传体通史，何为纪传体通史呢？

师：在西汉以前，史书都是以时间为顺序记载的。就像国语，战国策。

师：史记分为十二本纪，十表，八书，三十世家，七十列传。那什么是书，本纪，表，世家，列传？本纪就是记录皇帝的，如果我们今天要记录毛泽东就叫做毛泽东本纪，邓小平就叫邓小平本纪。表是各个历史时期的大事记，书是记载典章制度、天文、水利、历法等各方面的情况。世家是先秦诸侯国的兴旺史和汉朝杰出功臣的传记，列传是历代不同阶层，不同类型的特殊人物的传记。师：现在我们来学习，请同学们默读课文，注意生字词。师：请一位同学读第一段。同学学生齐读：（读课文的第一段）

师：请同学们注意一下“祝兹侯”的兹和“军棘门”的棘。请第二位同学读第二段。同学。

学生齐读：（读课文的第二段）

师：读得很好。请注意第二段的生字词彀，“都尉”的“都”读dū不是dōu，诏，辔，揖，胄字，比较一下胃，胄上面突出来了。第三段的曩字，是读nǎng 比较难写。

师：请同学翻译第一段。该怎么翻译呢？里面有很多名词、将士„同学来翻译一下。

生：汉文帝第六年，匈奴大规模侵入边境。于是就任命刘礼为宗正作为将军，驻军霸上；任命祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内太守周亚夫为将军，驻军细柳，来防备匈奴。

师：大是大规模的意思；军作名词的时候是军队的意思，动词是驻军的意思。下面老师翻译一次：汉文帝继位之后第六年，匈奴大举侵入边境。于是任命宗正刘礼做将军，驻军霸上；让祝兹侯徐厉做将军，驻军棘门；让河内太守周亚夫做将军，驻军细柳，这样来防备匈奴。师：请一位同学翻译“上自劳军”至“天子之诏”，第二位同学翻译“居无何„„”到最后。同学你来翻译第一部分。生：皇上亲自犒劳慰问军队，到了霸上和棘门的军营里，直接驰马进入毫无阻挡，将领都恭侯迎送。到细柳军，将士身披铠甲，拿着兵器，拉满弓箭。天子的先头护卫到，不给进军营大门。护卫说：“皇上快到了。”守门军士说：“我们将军有令，在军中只听将军号令，不听天子号令。”

师：勇气可嘉。翻译的可以。请大家注意将以下骑的骑在这里是读jī。骑在读jī的时候是指所乘的马；读qí的时候是指骑马的意思。（板书）“吏被甲”的被字是读pī同披；锐字是指带着尖锐武器的士兵，使动用法，这里是拿着锋利的意思；诏，老师刚才说过诏就是皇帝说的话。下面老师翻译一遍。

师：汉文帝亲自劳军，经霸上、棘门军，车驾直接驰入，毫无阻挡，将领都恭侯迎送。到细柳军，将士身披铠甲，手持兵器，弓箭。天子的先头护卫到，不给进军营大门。护卫说：“皇上快到了。”守门军士说：“我们将军有令，在军中只听将军号令，不听天子诏书。” 师：下面请同学翻译第二部分

生：过来一会儿皇帝到了，也进不去。于是皇帝派出使者，周亚夫才传令打开军营的大门。这时壁门守卫说，军中不得驰驱。到了军营内，将军周亚夫带着刀剑向皇上行揖礼，说：“披上铠甲不下拜了，以军礼相见。“汉文帝很受感动，就改乘了容式车。并派人通知说：“皇上特前来慰劳，”完成仪礼而去。师：勇气可嘉，翻译不错。“居无何”是时间用词。请注意“使”字，第一个“使”是动词，派使的意思，第二个做名词,是使者的意思。（板书）“将军约”的约字，我们学过的成语的有约字的有哪些？（板书）生：约法三章、约定俗成。

师：当年刘邦也是用约法三章笼络人心。按辔徐行是表示尊敬的一种形式。这个辔字下面是一个口字，上面中间是一个车，两边是丝字代表拉车的绳子。请同学做作揖的动作。生：（起立作揖）师：容式车，（板书）有一位文学家的名字跟这个式字同音，他就是北宋的苏轼。容式车就是车的前面有一个扶手，在上坡下坡的时候能够扶住。苏轼的父亲希望他平时不出风头，关键时候能够扶住，这就是苏轼名字的来历。下面老师翻译一遍。一会儿皇上到了，也不得入内。于是汉文帝派出使者，周亚夫才传令打开壁门。这时壁门守卫请车驾慢走，军中不得驰驱。到了军营内，将军周亚夫带着刀剑向皇上行揖礼，说：“披上铠甲不下拜了，以军礼致意。“汉文帝很受感动，换成容式车表示敬意，并派人告知说：“皇上特地前来慰劳，”完成仪礼而离开了。

师：请同学翻译第三段。

生：出了军门之后，大臣们都很吃惊，汉文帝帝说：“唉！这才是真正的将军啊！先前到霸上、棘门犒劳军队，简直像儿戏，这些将军可以被袭击俘虏的，至于周亚夫将军，岂可被袭击的么？”称赞很久。

师：下面老师翻译一遍。出了军门，群臣感到吃惊，但皇帝说：“唉！这才是真正的将军啊！过去到霸上、棘门犒劳军队，简直像儿戏，那些将军一定会被袭击而俘获，至于周亚夫将军，岂可被袭击的么？” 长时间对周亚夫赞叹不已。师：下面就请同学复述一下这个故事。

师：时间到了，关于周亚夫是一个怎样的人就留在下节课讲。

【板书设计】

《史记》：十二本纪•十表•八书•三十世家•七十列传大：大规模，大举；

军：动词驻军，或名词军营；

锐：形容词

动词，使……锋利，使动用法；使：动词派遣，或名词使者。骑： qí骑马，jì骑马的人辔：驭马车的缰绳。被：通“披”；【评教】

试教老师讲话声音洪亮，条理清楚，衔接的还不错。

但是对于这篇课文来说，导入语太过繁杂，介绍司马迁用了太长时间，甚至很多讲述都是与课文无关的背景和人物。对于教师来说，他的双手动作太多。做为初二的学生，在老师没有解释疏通字词，句式方面的内容的话，学生不可能那么准确、无误的把课文的正确答案说出来，当然，有工具书的学生除外。追究还是，演习为初中学生的我们，不懂配合，直接就把答案讲了出来。虽然这样能减轻试教老师的负担，但我们担心的是，在未来的真正的课堂上面，会不会也有这样的学生，那么积极地配合我们？这是我们试教中发现的一个很严重的问题。

2.细柳营原文及翻译篇二

细柳营原文及翻译

原文

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：”军中闻将军令，不闻天子之诏'.“居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：”吾欲入芝军。“亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：”将军约，军中不得驱驰。“于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。天子为动，改容式车，使人称谢：”皇帝敬劳将军。“成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：”嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！“

译文

皇帝亲问军队。来到霸上和棘门军营，皇帝车马径直驰进军营，将领们都下马迎接和送别。接着往细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开弓弩，拉得满满的。天子先行的卫队到了，不能进入军营。先行的卫队说：“天子将要到了。”军营门的军官说：“将军命令说：‘军队中听从将军命令，不听皇帝发布的命令。’”过了不久，皇帝到了，又不能进入。于是皇帝就派使臣拿着符节下诏令给周将军：“我想要进军营慰劳军队。”周亚夫才传话打开营垒门。营门的军官对跟随的车马上的人说：“将军规定，军营中不能驱马快跑。”于是天子就控制马缰绳慢行。到了营中，将军周亚夫手持兵器作揖说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请求用军礼拜见。”天子被感动了，在车上俯身扶着车前的横木。皇帝派人告知说：“皇帝尊敬地慰劳将军。”完成礼仪就离开了。

3.细柳营第二课时导学案篇三

1、能根据课文内容分析人物形象；

2、理解对比写法；

3、了解本文现实意义。重点：人物形象分析。难点：对比在文中的作用。

学法指导：讨论法；朗读法；表演。学习内容：

一、理解课文，分析人物。

1、找出皇上到霸上，门巡视，慰问情况的句子

2、概述皇上到细柳营的场面

3、文中将细枊军与霸上、棘门军加以对比，刻划了周亚夫善于治军的形象，请指出三处对比，并加以分析

4、课文写的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上，徐厉军棘门？这样字有什么好处？

5、阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？

6、小结人物形象

周亚夫：

齐王：

7、片断表演,将感受写在下面：

二、归纳写作特点

学习小结（知识结构整理归纳）：达标检测：

阅读《周亚夫军细柳》。回答问题

上至劳军，至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻

将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

1、给下列字注音。

①弩（）②彀（）③揖（）④胄（）

2、指出加点的同一词在不同语言环境中的不同含义。A、军：①上自劳军．②至霸上及棘门军．③周亚夫军．

细柳B、之： ①不闻天子之．诏②已而之．细柳军

3、用原文语句回答。

文帝劳军，到了细柳营，遇到了一系列意外。意外是：①②③④

6、从引文中看出“霸上及棘门”驻军的军纪是：____________________，而“细柳军营”的军纪是_____________________，鲜明的对比，反映了____________________________________。

7、“敬劳将军”一句表明文帝是怎样评价周亚夫的？文帝是怎样的君王？

4.细柳营优秀教案篇四

汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取和亲的政策，双方没有发生大规模的战争，但是后来匈奴的.单于听信了汉奸的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴的军臣单于起兵六万，侵犯上郡(治所在今西榆林东南)和云中(治所在今内蒙古托克托东北)，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。边境的烽火台都放起烽火来报警，远远近近的火光，连长安也望得见。

汉文帝连忙派三位将军带领三路人马去抵抗;为了保卫长安，另外派了三位将军带兵驻扎在长安附近：将军刘礼驻扎在灞上，徐厉驻扎在棘门(今陕西咸阳市东北)，周亚夫驻扎在细柳(今咸阳市西南)。

有一次，汉文帝亲自到这些地方去慰劳军队，顺便也去视察一下。

他先到灞上，刘礼和他部下将士一见皇帝驾到，都纷纷骑着马来迎接，

汉文帝的车驾闯进军营，一点没有受到什么阻拦。

汉文帝慰劳了一阵走了，将士们忙不迭欢送。

接着，他又来到棘门，受到的迎送仪式也是一样隆重。

最后，汉文帝来到细柳。周亚夫军营的前哨一见远远有一彪人马过来，立刻报告周亚夫。将士们披蓝带甲，弓上弦，刀出鞘，完全是准备战斗的样子。

汉文帝的先遣队到达了营门。守营的岗哨立刻拦住，不让进去。

先遣的官员威严地吆喝了一声，说：“皇上马上驾到!”

5.《周亚夫军细柳》教案设计篇五

1、导入：同学们，大家好！

2、请大家看屏幕：观猎王维

风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

3、请大家将书翻到167页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？

4、看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。、请同学们自读文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。

6、好，请同学们先看大屏幕，我们来了解一下生字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？

祝兹zī侯棘门彀g弓弩nǔ按辔pi徐行

作揖ī介胄zhu嗟iē乎曩nng者

谁还有读不准的字音？

7、下面，老师来给大家范读一下文，请同学们注意断句，进一步了解文。

8、好，让我们共同来齐读文，打起精神，高声朗读《周亚夫军细柳》。

9、下面请同学们依照文注释，合作完成文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。

10、好，我们来解决大家提出的问题。

11、（将实、虚词重点介绍）。为：动词i介词i

军：驻军军营将军

将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送以:连词,不译

可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？

12、同学们现在还有什么问题？还有什么地方不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题非常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。

13、同学们没有问题了，老师可有问题要问大家，检查一下大家掌握的情况。（大屏幕）

14、译文:请3位同学讲文简述出来

1、好，现在，我请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。

16、最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来，并做阐述。

17、“嗟呼,此真将军矣!”说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？

18、（为什么称之为“真将军”？）―――治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。

19、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用，总结周亚夫精神以及人格特点。---

1、<陌上桑>写罗敷的美，不从本身去写，而是从旁观者的眼中体现，我们说这种写法叫―――侧面描写；

2、文标题是《周亚夫军细柳》，为什么还要写刘礼军霸上，徐历军棘门？这样写有什么好处吗？

20、总结：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。

21、同学们的分析非常的有见地，有思想，84的学生真是了不起啊！

22、周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在，我们将思维的航班从XX年前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起班长的职责？怎样团结所有的同学、处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境呢？

6.八年级语文周亚夫军细柳教案精选篇六

1.参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。2.抓住语言描写的感情色彩来理解课文和人物的性格特征。

学法点拨

学习本文前，要注重课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法，尤其是涉及古代礼仪的字词(如：持节、按辔徐行、揖、拜、式车，等等)，在此基础上完成“思考与练习三”;要重视朗读，俗话说，读书百遍，其义自现，反复的阅读课文，使学生十分熟悉课文，积累丰厚的文言语句的感性材料，不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了;本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，学习中应了解本文侧面描写与正面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写作方法的作用;同时，对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。

自主探究

积累整合

1、给下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。棘门诏书()持兵揖()...介胄之士().嗟乎()g?u()弓弩按p?i()徐.行n?ng()者

2、解释句中加点词语的意思。①以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡军：.

②上自劳军劳：.③于是上乃使使持节诏将军使：.④将军约，军中不得驱驰约：.⑤介胄之士不拜，请以军礼见胄：.3、把下列句子翻译成现代汉语①军中闻将军令，不闻天子之诏

②于是上乃使使持节诏将军

③将军约，军中不得驱驰

④介胄之士不拜，请以军礼见

4、本文的作者是_______(朝代)的___________。本文选自____________，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为________________，________________。

思考领悟

7.《周亚夫军细柳》阅读答案篇七

从小学、初中、高中到大学乃至工作，我们经常接触到阅读答案，阅读答案有助于我们领会解题思路，掌握答题技巧。那么一般好的阅读答案都具备什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《周亚夫军细柳》阅读答案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《周亚夫军细柳》阅读答案1

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。

（1）下列各组句子中加粗字词的意义和用法，完全相同的一项是

A．天子为动为宫室、器皿

B．居无何居天下之广居

C．上乃使使持节诏将军见渔人，乃大惊

D．使人称谢长跪而谢之

（2）翻译文中画线的句子。

（3）汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？请结合课文内容加以说明。

答案：

9、皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，皇上的车队长驱直入，将军以下的士兵们用下马的方式高接远送。旋即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉满月。皇上的先行卫队到了营前，不能进入。先行的卫队说：“皇上即将驾到。”镇守军营的士兵回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”过不了多久，皇上驾到，也不能够进入军营。于是皇上就派使者拿着节牌通告了将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上也只好放松了缰绳慢慢行走。到了大营，将军亚夫手持兵器，长揖到地说：“盔甲在身的将士就不跪拜了，请允许我以军礼参见（皇上）。”皇上改变了脸色，俯身靠在车前横木上，派人告知说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。

出了营门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军了。刚才霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以被偷袭而俘虏的，至於周亚夫，岂是能够侵犯他的吗？”长时间对周亚夫赞叹不已。

【解答】（1）本题考查学生对一词多义现象的理解能力。在平时的学习中，一定要对文言词语中的一词多义现象做好积累，联系词意和例句进行归纳整理。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。

A．不同，为：被/为：做，指雕刻；

B．不同，居：经过/居：居住；

C．相同，均为“于是、就”的意思；

D．不同，谢：告知、告诉/谢：道歉。

故选：C。

（2）本题主要考查学生对句子翻译能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。

重点词：其，那里。固，当然。句意：那里的将军是完全可以被偷袭而俘虏的。

（3）本题考查对人物形象的分析。在理解文意的基础上解答。课文先写文帝在霸上和棘门军营的情况，为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。对比之中突现了细柳营军纪严明和周亚夫“真将军”的风范。“已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”可以看出细柳军军队戒备森严，军纪严明；从“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。”可以看出周亚夫治军有方，令行禁止；从“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”可以看出周亚夫恪尽职守，刚正不阿。

答案：

（1）C。

（2）那里的将军是完全可以被偷袭而俘虏的。

（3）①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满--戒备森严，军纪严明。②壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。--治军有方，令行禁止。

③将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”--恪尽职守，刚正不阿。

《周亚夫军细柳》阅读答案2

周亚夫军细柳

文帝之后六年（1），匈奴大入边（2）。乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4）；祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军（7），军细柳（8），以备胡。

上自劳军（9）。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲（10），锐兵刃，彀弓弩（11），持满（12）。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰（13）：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军（14）：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰（15）：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行（16）。至营，将军亚夫持兵揖曰（17）：“介胄之士不拜（18），请以军礼见。”天子为动，改容式车（19）。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。月馀，三军皆罢。乃拜亚夫为中尉。

孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。

（出自《史记·绛侯周勃世家》。）

阅读训练

1、解释下列加粗的词。

（1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上（）

（2）军中闻将军令（）

（3）将军约，军中不得驱驰（）

（4）天子为动，改容式车，使人称谢（）

2、翻译下列句子。

曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

3、阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”，各自体现出周亚夫将军什么样 “真将军”的风采？

4、课文标题是“周亚夫军细柳”，但是文章还写了刘礼军霸上、徐厉军棘门的情况，这样写有什么好处？

参考答案

1、（1）驻守（2）听从（3）规定（4）宣告

2、先前（看到的）霸上、棘们的军队，简直像儿戏一般，他们的将士必定会遭受袭击而被俘虏。

3、（答出两处即可）示例：

已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满——戒备森严，军纪严明

壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。——治军有方，令行禁止

将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”——恪尽职守，刚正不阿

4、课文先写文帝在霸上和棘门军营的情况，为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。对比之中突现了细柳营军纪严明和周亚夫 “真将军”的风范。

注释

（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。吕后死后，周勃等平定诸吕，他以代王入为皇帝。在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。旧史家把他与汉景帝统治时期并举，称“文景之治”。后六年，即前158年（后元六年）。

（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。（会读书请读者自动省略）。

（3）宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。

（4）霸上：古地名，一作灞上，又名霸头、霸陵，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。

（5）祝兹侯：封号。

（6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。

（7）河内：郡名，今河南北部地区。守，郡的行政长官。

（8）细柳：古地名，在今陕西省咸阳西南，渭河北岸。

（9）上：指汉文帝。

（10）被：通“披”。

（11）彀（gòu）：张满弓弩。

弩（nǚ）：用机括发箭的弓。

（12）持满：把弓弦拉足。

（13）军门都尉：守卫军营的将官，职位略低于将军。

（14）节：符节，皇帝给的凭证。

（15）壁门：营门。

车骑：汉代将军的名号。

（16）按：控制。

辔：马缰绳。

（17）揖：拱手行礼。

（18）介胄之士：穿铁甲、戴头盔的士兵。介，铁甲。胄，头盔。《礼记·曲礼》：“介者不拜。”

（19）式车：式通“轼”，俯身靠在车前的横木（轼）上，表示敬意。

（20）中尉：负责京城治安的武官。

（21）罢：结束。这里指撤防

译文

皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，皇上的车队长驱直入，将军以下的士兵们用下马的方式高接远送。旋即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉满月。皇上的先行卫队到了营前，不能进入。先行的卫队说：“皇上即将驾到。”镇守军营的士兵回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”过不了多久，皇上驾到，也不能够进入军营。于是皇上就派使者拿着节牌通告了将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上也只好放松了缰绳慢慢行走。到了大营，将军亚夫手持兵器，长揖到地说：“盔甲在身的将士就不跪拜了，请允许我以军礼参见（皇上）。”皇上改变了脸色，俯身靠在车前横木上，派人告知说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。

出了营门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军了。刚才霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以被偷袭而俘虏的，至於周亚夫，岂是能够侵犯他的吗？”长时间对周亚夫赞叹不已。过了一个多月，三支军队都撤除了。文帝便授予周亚夫中尉的官职。

文帝将要去世的时候，告诫太子说：“如果发生危急情况，周亚夫是能真正担当领兵重任的人。”文帝去世后，景帝授予周亚夫车骑将军的官职。

背景介绍

绛侯周勃是汉朝开国功臣。吕后家族威胁到刘氏王朝时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立汉文帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，因他的兄长绛侯周胜之有罪，他被封为条侯，延续绛侯的后代封号。历经文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。这篇文章即记载他为河内守驻军细柳时的`一段事迹。

赏析

汉文帝亲自劳军，到了霸上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送。而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。作者以对比、反衬的手法，生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。“细柳”也成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。

这篇文章分三段。第一段，交代边境的紧张形势和刘礼、徐厉、周亚夫的三军驻地。第二段，写汉文帝劳军的经过，重点写了汉文帝在细柳营被挡的一段史实，表现了周亚夫治军之严。第三段，写劳军后汉文帝的深明大义和对周亚夫的赞叹。全文赞扬了周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，同时也体现出汉文帝的深明大义和知人善任。

文章重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”、“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。

8.周亚夫军细柳教学反思篇八

这次汇报课我讲的是《周亚夫军细柳》。这是部编版八年级语文上册第六单元的一篇自读的文言文，一直以来，如何把文言文教学上得有语文味，是个难题。学生对于文言文，向来是谈之色变。因为它总是缺少一些“趣”，而怎么让它的枯燥无味转化为趣味，就是这节课设计的重点。

我设计的思路是熟读课文来梳理故事情节;品读文中语句，分析并体会周亚夫“真将军”的人物形象;明确侧面描写和对比刻画人物的方法。亦即让学生反复地阅读课文，熟悉课文，随文释义，不但可以积累丰厚的语言材料，更可以深入文本，去了解周亚夫这个“真将军”的形象。通过学生自己的悟，来提升他们学习文言文的乐趣，让他们更有成就感。

这节课是以学生为主导，教师适当点拨来实现教学目标的。语文课上应该让学生提升语言归纳能力，要注重学生的内心体验。而本节课学生举手积极，朗读时十分投入，分组讨论活跃，既锻炼了合作与探究的能力，也提升了他们的语言表达能力、朗读能力。

设计板书的时候，我是以周亚夫的人物形象和手法为主要内容进行设计，形成一个书的形状，加上《史记》体现出的真实与生动的特点，显著地出现在书页的两端，直观清晰。

不足之处是：在分析人物形象的时候为了引导学生，说将军最重要，其实应该是军纪是第一位，规则最重要。任何人都不能违背规则，而不是凭着将军的喜好去做事，应该让学生理解：直到当今社会也是，规则最重要，要人人都要坚守规则、敬畏规则。

文中应该有个当堂的小练习，这样能让学生巩固这一节课所学的文言知识，多积累一些词语，虽说本课以读为主，但是学习文言文，就要把字词渗透到平时的朗读教学中。

二、教学过程反思

首先还是有一些紧张，没有完全放开，还是心理素质不好，这是我一个很大的缺点。应该用自己的激情去点燃学生，带动学生。只有自己投入，学生才能完全投入。

其次，在语调、语气、表情上不够活泼生动，语调要增加一些变化，要有抑扬顿挫。

在准备课时，同组的老师都给了我很多帮助和支持，尤其是我的师傅张岩老师，一字一句地分析、指导，真的让我受益良多。希望今后的教学工作有所进步，能不辜负师傅的良苦用心。在评课时，各位领导、前辈都提了很多宝贵的意见，给我很多启示，今后我要努力向前辈们学习，争取能尽快地成长起来。

9.周亚夫军细柳教学反思篇九

导语、过渡语的精心设计，经典作品与现代时尚话语的结合，把看似阳春白雪的古文，解读成通俗易懂的民间文学，消除了学生对较长篇幅古文学习的恐惧心理，激发了学生探究知识的欲望，达到了轻松理解文章内容、感受人物精神、把握本文写人叙事技巧的目的。

真正的教育要给你的不仅仅是知识，他还要给你发现美的眼睛、向往美的心灵和创造美的双手。拓展延伸部分设置的问题较好地总结了本课设计的亮点：真将军遇到了真明君，谱写了一段人间佳话；真良史不虚美，不隐恶，巧录了这个经典的故事。汉文帝、周亚夫、司马迁跨越时空，组成了实力超强的西汉男子天团。他们带来的经典故事促我们深思，使我们领悟，引领我们去行动。至此，学生们已按捺不住思绪的翻涌，豁然明白：经典之所以成为经典，除了周亚夫、汉文帝的本色出演，还离不开司马迁深厚的写人记事功力。这样，课后作业的设计，把学生的学习从课内延伸到课外，学生可以进一步了解《史记》，提高自主阅读文言文的能力。