英语单词图像记忆

英语单词图像记忆（共8篇）

1.英语单词图像记忆 篇一

分享：借耶鲁学妹的文章说话

想转载这篇文章，因为非常赞同原作者的一些观点和方法。

一，同意作者对成绩和课外活动的冷静看法。不管申请的竞争激烈程度激烈提高多少倍，分数和活动都是标，是死的，是有可比性的，而成长经历，自我反思和独特的价值观和热情才是本，是活的，有灵性的成份，是别人复制不来的。这一点我想强调多少遍都不过分，因为十年前是这样，十年后也会是这样。为了自己的幸福，道路和方向，千万不要在竞争当中迷失了自我。二，喜欢她对背单词方法的总结，勾起了我对背单词的美好回忆。小红帽，这里的介绍很详细哦。

谈到自己的录取，刘畅说，“很多人觉得申请美国学校只要分数够高、活动够多就可以，这是不足取的，因为一个完整、深厚的个人，是任何分数或者课外活动都体现不了的。”她表示，在申请文章中，成绩、课外活动都只是一笔带过，而着重描写自己的心灵成长史、阅读感受和对自我的思考，因为“总有分数比你高的人，简历也可以很浮夸，真正让申请者完整起来的是一个真实、深邃的灵魂。如果我有什么值得骄傲的话，那就是我一直致力于真诚地生活和思考，并且对体验世界抱有不灭的热情”。

原文地址：改变，从背单词开始----转摘

偶然看到今年山东实验中学毕业的刘畅同学发帖子，问询是否需要背单词的方法，赶紧告知，今早收到了她在高二时的演讲稿《改变，从背单词开始》，对照着课件，和豆儿雪儿认真看了，很受激励，孩子们发现：所有的好成绩都是学出来的，天上不会掉馅饼。转录于此，希望能让更多学子受益。

我校学生会主席刘畅被美国耶鲁大学、斯坦福大学录取

近日，我校刘畅同学收到了来自耶鲁大学、斯坦福大学的录取通知书，拿到了耶鲁大学每年57000美元的全额奖学金，斯坦福大学也给了她将近全奖。

刘畅是我校学生会主席、省学联副主席，平日里一直热心于学校的各项活动。去年，她参与发起了“迎全运 爱泉城”山东省实验中学暑期研究性学习主题活动；去年夏天，她作为中国代表团的一员参加了联合国青年大会并发表了演讲。平日里，她的成绩一直保持在年级前列，并在美国高考SAT1 考试中取得了2230分、SAT2考试中取得了2400分（满分）、托福考试中取得了109分的成绩。

谈到自己的录取，刘畅说，“很多人觉得申请美国学校只要分数够高、活动够多就可以，这是不足取的，因为一个完整、深厚的个人，是任何分数或者课外活动都体现不了的。”她表示，在申请文章中，成绩、课外活动都只是一笔带过，而着重描写自己的心灵成长史、阅读感受和对自我的思考，因为“总有分数比你高的人，简历也可以很浮夸，真正让申请者完整起来的是一个真实、深邃的灵魂。如果我有什么值得骄傲的话，那就是我一直致力于真诚地生活和思考，并且对体验世界抱有不灭的热情”。在耶鲁的面试中，她和面试官聊的甚是愉快，从李安的电影到安兰德的小说，再到中国目前的社会问题。被耶鲁录取后，面试官打来祝贺的电话时对她说：“我能看出你是个真正热爱思考的人，耶鲁是百分之百适合你的地方。”面对耶鲁、斯坦福这两所世界顶级名校的offer，经过慎重考虑后，刘畅已经决定就读耶鲁大学。

改变，从背单词开始

相信不少同学在学英语的过程中都会遇到这样一个难题：想大量阅读，提高自己的英语水平，然而无论读什么英语读物，你们的眼前却无一例外地横着一片荆棘之地：★★★单词！数以万计的，一望无际的单词！生僻难懂的，语义抽象的单词！！★我们用了六年的时间只积累了可怜兮兮的不到两千个单词，而要想在英语世界中游走自如，起码要掌握六千个单词，想到这一点，不免让我们觉得背单词长路漫漫。摆在我们眼前的背单词任务无疑会是艰苦卓绝的，这令不少同学望而却步，甚至半途而废，更令无数同学进退维谷，一筹莫展。背单词，成了很多同学挥之不去的一场噩梦。

然而，面对庞大的没有学过的单词，我们难道就此放弃吗？不。因为我们知道，单词对于英语学习，实在是太重要了，而任何一门功课的学习，都要经历一段死记硬背的过程。对于英语来说，背单词的过程无疑会是枯燥乏味的，但是这道坎，你必须迈过去。不掌握大量的单词，我们就没法广泛深入地阅读，也就没法灵活地对这门语言进行运用；我们注意到，我们身边那些英语成绩很好的同学不一定是因为他们有着超乎常人的语言天赋，也许仅仅是因为，他们从很早就开始大量的积累单词；我们还知道，目前课内学习的单词，实在是太少了，一个单元才学习几十个单词，简直就是小儿科，远远不能适应英语学习的要求。大家想想，我们学英语起码学了六年，可到现在，看英语电影的字幕都够呛，更何况大量地阅读英文名著？大家心里不觉得着急么？

★于是，我们不可避免地被推到了一个使命面前——背单词，而且是大量地背，我们别无选择。

我知道，在座的各位也想过要扩充自己的单词量，★但也许很少有人想过一天背100个以上的单词，★更没想过在短短几个月的时间内背完高考甚至是四六级的词汇。一年以前的今天，我和绝大多数同学一样，课内学什么，就背什么单词，课外积累的单词少之又少。也想背单词，可面对着庞大的单词群觉得无从下手。但我还是毅然决然地走上了漫长的背单词道路。通过不断地积累，不断地摸索方法，不断地请教别人，不断地总结，我掌握了一整套背单词的方法，现在词汇量至少在一万以上。今天呢，我希望同大家分享一下我背单词的心得，希望大家不要太过拘谨，背单词这个话题虽然很严肃，但其实这个过程本身充满了乐趣，所以有什么问题尽管提出来，我们今天来到这里，本就是为了一起探讨英语学习。

说到背单词，有的同学很不屑一顾，他说我们老师说了，背单词呀，就是把单词不停地抄，抄，抄，什么时候抄得你自己都快吐了，什么时候你就背过了。我想问一下，现在背单词还抄单词的有多少同学？这种方法在遥远的小学时代也许发挥过一点作用，但是如果你现在还指望通过这种方法来背单词，实在是不够明智。别忘了，我们想要大量地背单词，如果每个单词你都抄上几十遍，估计等到背完的时候你手都要断了。别看我们从小到大都在背单词，其实我们背单词的方法存在很多欠缺，这些欠缺直接影响了我们学习的成效。我们对背单词存在很多错误的概念，下面我就要带大家丢弃错误的观念，运用前人的经验和记忆学原理，找到正确的方法、构建合理的系统。

首先，我提出一个概念，看看大家认同不认同：你对周围人的认知程度是分层次的。偌大的实验校园，很多人你不认识；有的人你认识，也知道对方叫什么，但来往甚少；还有的人，比如你班里的同学，跟你经常在一起说笑，你大致了解他的性格、脾气、爱好；最后还有一类人，比如你的好朋友，你们兴趣相投，无话不谈，你非常地了解他。所以我说，我们对周围人的认知程度是分层次的。还有一点，那便是：你对周围人的了解只能慢慢深入，你不能指望刚认识就记住这个人的全部信息，也不能指望你跟一个人刚认识就变成知己。其实，我们对周围事物的认知都是循序渐进的，对单词亦是这个道理。这也就是今天我所讲的背单词方法的核心原理：循序渐进。★

经过我的总结，对单词的认知可大致分为如下四个阶段：★1.形同陌路（这一类的单词，即使你见过，也认不出来，脑海里没有一点印象）；★2.似曾相识（这个单词我在哪儿见过，可是没法说出准确的意思）；★3.一见如故（一看到这个单词，就能想起它是什么意思，但不是特别熟络）；★4.刻骨铭心（不仅知道单词的精确意思，还能熟练地加以运用）。★科学的背单词一定要遵循人类普遍的记忆规律，按照这四个阶段，逐步深入。

★首先我们来看：怎样从形同陌路到似曾相识。对事物的认知需要循序渐进，对一个单词，你不能指望一下子从形同陌路就跳到了刻骨铭心。★有的同学喜欢第一次背诵的时候就把拼写、音标、英文释义、常用搭配甚至例句通通背下来，如此一来，背一个单词需要好几分钟，不仅效率低，而且成效不好，因为问题就在于——你根本记不住。不信？不信我来举个例子。我请大家回到2008年8月17日开学报道那一天，班主任一定都让大家做了自我介绍。当全班每个人都把自己的名字、毕业学校、爱好说完以后，你记住了多少？恐怕，你对大多数人的记忆都只是一个大体的印象，比如有一个男生，长得特别高，诶，他好像特别喜欢科比；还有个扎辫子的小女孩，我瞅着挺漂亮的，不过忘了是哪个学校毕业的了，因为人太多，记不清。你是怎样和他们渐渐熟络的呢？是你们在军训休息聊天的时候，和周围的人聊天，你见到那个高高的男生，问他，你喜欢科比是吧？对方说是啊是啊科比是我偶像。你很激动地就说，我也特别喜欢科比！于是，你和他的距离一下子拉近了。你开始问他，你哪个学校毕业的？哎，你认识那个谁谁谁吧？……发现了吗？最开始，你记不住这个人的完整资料，需要在今后的学习生活中频繁地看到他，然后慢慢地去了解。

★★所以，我们在第一遍背单词时，给自己定下的标准一定不要太高。我们应该遵从人脑本身的记忆规律，告诉自己：只要我见到它，能差不多认出它来就行了。过高的标准只能增加记忆负担、降低学习效率、挫伤信心，有百害而无一利。我们应该怎样做？★第一遍时，只需要看单词的外观特征和中文释义。外观特征包括：单词的长短，起始字母，特征（比如中间有两个元音ｅｅ）等等。而其他的，诸如例句、同义词，通通不要看，因为你一下子背不过，否则，要忘连同单词一起忘，出力不讨好。至于有的同学喜欢用的抄单词的方法，应该坚决摒弃，你要相信，一旦你和一个单词混熟了，即使从来没抄写过，也能记住它的意思。

那么，怎样具体实现从形同陌路到似曾相识的过渡？★答案只有一个，那就是：重复。★一定要记住，不要一次对一个单词花上太多的时间，而要把时间花在对多个单词的大量重复上。道理是非常简单的。很多同学今天第一次见到我，如果你整节课都盯着我，不一定就能把我的长相记住，事实上你很可能过几天就忘了。但是如果我天天在学校的和你擦肩而过，也就是说，天天出现在你的视野里哪怕只有几秒钟，那么，相信不用几天，你就能记住我，而且这样的记忆很难忘掉。这就是重复的作用。★★有的同学急于求成，想一下子把大量的单词背下来，于是顾不上复习，一遍从头背到尾。这种迫切的心情虽然可以理解，但它也产生了一个“狗熊掰棒子“的恶果：★只顾进度，顾不了记忆的质量。记得不牢，反过来又影响了背单词的进度，因为如果记不住，背得再快也没用。很多人都是这样，等背到单词书的最后，前面的单词都忘得差不多了，只能沮丧地再背一遍，可这时候却发现，后面刚背的单词又忘了……在背了忘、忘了背之间做大量的无效劳动，被单词拖得没了脾气，失去了信心，最后不得不放弃。所以我们要记住：★★找到一些恰到好处的时间点来做及时的复习和巩固，也就是不断重复。★早上背过的单词，晚上临睡前再背一遍；第二天背新的单词之前，再把前一天背的单词熟悉一遍；第三天背新单词之前，再把前两天背的单词通通熟悉一遍。如此往复，根据需要，不断地重复。

★到这里，你心里肯定开始犯嘀咕了：如果每天都要把过去背的单词重复一遍，累都要累死了！可是重复又是必要的，这可怎么办？那么好，下面我给大家讲几个注意事项。

★★第一，在每一次的复习中，切切不可放任自己偷懒，应该遮住中文释义以试图回忆这个单词的意思，如果只是简单地将这个单词的中英文重读一遍，远远达不到应有的复习效果。因为从记忆的规律来讲，试图回忆是比简单的重复学习更为积极的过程，可以使记忆者在记忆的过程中更为专心，因为每次复习都是一次小的记忆测试。为了能在下一次复习时想起这个单词的意思，背词者必须要求自己集中精力去背。★ 而且，这种试图记忆的方法更具挑战性，即保证了背单词的效果，又增加了背单词的乐趣。前苏联心理学家伊凡诺娃的实验数据就清晰地为我们展现了试图记忆的复习方法与单纯重复学习的复习方法相比的优越之处。★大家可以看到，试图记忆的效果惊人。可是很多同学不愿意去做，因为他害怕被打击。如果在座的同学也用过这种方法的话，会发现：一些单词你以为自己记住了，其实，那是你的幻觉。遮住中文意思，这个单词对你而言还是形同陌路。★所以我常常说，背单词其实就是和幻觉作斗争的过程。你背过了么？你错了，亲爱的同学，那是你的幻觉。★所以，一定要警惕小心，要尽可能把没背过的单词挑出来，作为重点打击对象。★而试图记忆这一方法，是帮我们剔除幻觉、认清现实的重要途径。

★第二个注意事项，及时做好标记。★有些单词复习了很多遍，可下次看到它时还是不能迅速反应出它的意思，这时候我们就应该在它旁边画上记号，忘的次数越多，画的星号也应该越多，这样，以后复习的时候可以针对记号多的单词，把它们作为重点复习对象。可以这么说，如果你真的用心在背单词，你的单词书上应该画满了星号、圆圈才对。★如果有的单词自己总是忘，这时候就要把单词抄在一个小本子上，闲着没事就拿出来看，不断地看，你总有背过的一天。

★第三，我们要跳出单词书。有的同学说，单词在书上的时候我背得好好的，可到了阅读中，还是不认识，当时就昏厥了。心理学家对这个现象是这样解释的：人们在记忆的过程中，如果能够把被记忆材料与已经存在的记忆关联起来，对它的记忆就会更为深刻。同学们按照从前到后的顺序看单词书，久而久之，就会把某个单词和它前后的单词联系起来，以至于背单词时可以借助它的位置来联想起它的词义，可到了做题时，没有了这种位置感的帮助，就好像丢掉了一根有力的拐杖，昏倒在地。★为了解决这个问题，我们要跳出单词书，努力打乱每次记忆的固定顺序：时而从前往后背，时而从后往前背，甚至可以挑着背，爱背哪个背哪个，不遵从所谓的顺序，这样，可以避免单词之间的相对位置对记忆的干扰。

★第四，区分易混单词。这一点，如果你只背少量的单词，必要性还不是那么突出。但是，如果你大量的背，会发现许多易混单词，非常难以区分，常常让我们不知所措。★先看下面一组单词,lope,lobe,lode,lube……如此相像的单词，词意相差很远，我看到台下有的同学已经昏厥了。★其实啊，说到易混单词，我曾经在很长一段时间都很拿它没折，因为无论我怎么努力地背，都还是会混。不过渐渐地，我发现了一个很好的方法，那就是：★先熟悉其中一个单词，等到对这个单词掌握得差不多了，再去背与之对应的易混单词。★比如以下一对单词：complimentary（赞美的）complementary（互补的，补充的）。乍一看，这两个单词只差一个字母，一个是i，一个是e，而词意却相差十万八千里。对此，我们不妨先背过complimentary，暂时无视complementary，等到我们把它背得滚瓜烂熟的时候，再去看complementary，这时候我们一眼就能发现它和 complimentary的区别，清醒地认识到：它和我已经背过的那个词不一样。这就好比，如果你同时认识两个长得很像的人，得需要花很长时间才能把他俩区分开来；但是如果其中一个你早就认识，那么在遇到第二个人的时候就不会把他俩搞混了，只因为：你认识第一个人很长时间了，你对他印象太深了。★第五，也是最重要的一点，不要迷信词根词缀记忆法、联想记忆法等各种花哨的记忆法。★人们其实一直不愿意承认，背单词最好的方法只有一个，那就是死记硬背。只有通过死记硬背，也就是不断重复背熟的单词，才能建立长久的、直观的记忆。其他方法会给你造成一种错觉：单词很好背；而实际上，你在背的时候已经绕了一个弯子，没有对这个单词建立直观记忆。你以为你背过了，其实是幻觉！通通都是幻觉！我们背单词，一定要抵制幻觉！！我用几个例子来说明这个观点。比如courage。流行的形象记忆法会告诉你，这个词很好记，为什么呢？把c看作悬挂在高空中的一轮明月，our是“我们”，后面的age正好是“年龄”。夜晚，明月当空，我们两个青春期的少男少女站在花前月下，会做什么呢？告白！没错！男孩要跟女孩告白了！告白需要什么？需要勇气！于是courage自然等于勇气。这个方法乍一看很好玩，但是它在记忆上绕了很多弯子，试想：谁能在看到它的时候把它拆分成c,our,age，然后进行联想？一遍遍把它拆分，不如把它作为一个整体多看几遍！★其实，词根词缀记忆法是同样的道理。★举个例子，orbit。它可以分为orb（发光的球体），it（走），于是合起来就有了“轨道”的意思。从单词的组成去理解单词，能够加深我们对它的理解，但这一步应该放在我们背过它之后，而不是通过它去背。因为我们通过拆分单词、认识词根词缀去了解它，以为它很好背，无非就是几个前缀后缀连在一起，可是下次你见到这个单词，没有人去提醒你要拆分单词，于是，你还是背不过！这样的方法纯属害人，而且诱惑性极大，无数同学正深受其害而不自知。我就是一个曾长期蒙受其害的人。我走过的弯路，不希望大家再走。

★第六，通过发音记单词。在重复的过程中，可以读出声来，我想这点我不用提醒大家也都会做。大声把单词念出来的过程很重要，原因只有一个：★记住发音的单词你永远不会忘。

★认识了以上六个方法，相信大家对怎样和单词混个脸熟，或者说，混个脸很熟，有了一定的认识。但是，背单词的目的决不仅仅在于看到它能反应出来它的意思，而在于对这个单词有一个全面、透彻的认识。★我们不仅要背单词，还要学单词。怎样完成这层过渡？我的答案是：★抄字典。

我知道大家此时一定觉得，这个答案太雷人了。不过，我之所以把它搬出来，是因为我总结了一整套利用字典学习单词的方法。抄字典里面其实蕴含着无穷奥妙。只要你懂得怎么抄，你会发现，把字典里大部分内容掌握是很容易的一件事。

原则一：研究英文释义。这里我为什么要用“研究”，而不用“看”？因为英文释义太重要了，它直接关系到我们能否准确地理解一个单词的词义，所以对待它们，要仔细研究，要吃透。我们阅读的时候明明认识一个单词，却还是读不懂，一个很重要的原因是我们对单词意思的理解不够精准。举一个例子：share。大家对这个单词不陌生，那么下面来看这个句子：His daughters did not share in his happiness.大家先来想想，应该怎么翻译？

我曾经把这句话发给几个高一的同学，而且都是级部前几名的同学，他们的答复如下：“他的女儿无法从他的幸福中收获快乐。”“他的闺女跟他爹兴趣迥异。” “他的女儿并没有被他的快乐所感染。”不知道你的答案在不在其中呢？其实，这三个答案，都很不靠谱。正确的翻译是：他的女儿们并不像他一样高兴。可以看到，三个答案和标准答案之间有着较大的区别，原因何在？这里面并没有生词啊！事实上，share还有一个很重要的意思。朗文字典在share的第四个用法里写，“to have the same opinion, experience, feeling etc as someone else”，也就是“与某人有共同的（看法、经历、感受等）”。了解了这些，我们再来看，刚才那句话，就不难理解了：他的女儿们和他没有共同的感受，也就是“并不像他一样高兴”。大家不妨仔细体味一下。下面的句子也就很好理解了：I share your concern about this.我和你一样为这件事担心。Stubbornness was a characteristic he shared with his mother.固执是他和他母亲共有的一个特征。同学们，你们发现其中的奥妙了吗？如果仅仅把share理解为“分享，分担”，绝对会影响你对句子的理解，因为几个中文词汇对share的概括非常模糊。我们只有研读了英文释义，才能精确地把握单词的意思。否则，一句话尽管一个生词都没有，你还是读不懂。

所以，抄字典的第一步：将单词的所有意思的英文释义研究一遍，仔细揣摩、体味。

原则二：掌握核心词义。我拿sharp这个单词来举例。Sharp这个单词在字典里有很多解释。①锋利的 sharp knife 锋利的刀子；②刺耳的 s sharp cry 尖叫声；③辛辣的 sharp taste 辛辣味；④急转的 sharp bend 急转弯；⑤剧烈的 a sharp pain 一阵剧痛；⑥尖锐的 a sharp rebuke 严厉的训斥；⑦敏锐的 sharp mind 敏锐的头脑……sharp有如此多的意思，难道我们要一一记住吗？没必要。仔细观察，我们就会发现，无论sharp在不同的语境中具体指的什么意思，它都表达了一种“尖”的概念。★★再仔细体味一下，比如sharp mind, a sharp pain, sharp taste……都或多或少有“尖”的意思。所以，我们在通读了一遍它的英文释义后，只需要在本子上记下“尖”一个字就可以了。这样概括的概念有助于我们记忆。

抄字典的第二步：把英文释义转换成自己的理解，写到本子上，再记下没见过的表达，不断强化理解。比如，如果你没见过sharp mind这种用法，觉得很奇妙，那么完全可以把它抄下来，不断复习，相信很快它就会变成你自己的表达。

原则三：记常用搭配。有些词很少出现，一旦出现就以词组的形式，所以只要记住它的常用搭配，背这些单词就变得轻而易举了。拿rave这个单词来举例。它的意思比较混乱。①怒骂，痛斥；②极力赞美。你可能就晕了，这词儿真奇怪，又是痛斥又是赞美的，老外的脑子是不是神经错乱了？其实，你大可不必管老外的脑子有没有问题，因为这个单词很好记，它最常出现的方式是rant and rave，是“不停地大叫大嚷”的意思。所以，我们只要将“rant and rave”这一常用搭配记住即可。下次见到rave这个词，就不至于晕头转向了，因为它几乎一旦出现，就是以“rant and rave”的形式。

抄字典第三步：记下字典中的词组。

原则四：不要忽视同一词根的不同单词。因为他们很可能有完全不同的词义。拿composition来举例。大家都知道它是“组合方式；作品”的意思，（by the way，如果你还认为它是作文的意思，那实在是太土了……），然而compost，这个看起来和composition有相同词根的单词，意思却大相径庭，它是“混合肥料”的意思。所以，对这类单词一定要谨慎小心，因为它很可能有你想象不到的意思。

抄字典第四步：一并记下词形相近单词的意思，用于区分。

原则五：不要拘泥于词性。有的同学在背单词的时候总喜欢牢牢记住，它是动词还是形容词，其实完全没有必要。动词和形容词、副词之间的转换其实相当灵活。曾经有个教授同时让两个学生翻译一句话：他像母亲般照顾我、关心我。这两个学生一个是地道的中国人，一个是在美国长大的华侨。中国学生的答案是：He treated me like a mother.我相信这也会是大多数同学的答案。而美国学生的答案则是：He mothers me.没想过这种用法吧？从来没有人教我们mother可以这样用，但是只要它表达的传神就可以。有的同学问，我还不会灵活运用，我只是想知道这个词的词性。好，其实对于词性，有一个很好的方法，刚才已经提到过：记常用搭配。不断地看，不要刻意记住它在这里是形容词还是副词，是名词还是动词，熟了，自然就会了。

纵观以上五条原则，我们看到，抄字典其实有无穷奥妙。但是，和背单词道理一样，抄到本子上之后，我们不能不管它，要像复习笔记一样不断地复习，再结合字典不断地深化对单词的理解。如果大家能坚持把不熟悉的词通过抄字典的方式加以认知，那么大家一定能实现从似曾相识到一见如故的完美过渡。

★那么，我们怎样才能到达对单词认知的最高境界——刻骨铭心？★答案只有一个：多阅读，多写作，别无他法。如果说完成其他阶段的过渡有一些技巧可言的话，那么这一阶段真的没多少可说的，唯一个“多”字而已。我现在虽然掌握了很多单词，但很多还停留在一见如故的状态，真正刻骨铭心的恐怕不到1/3，原因就是我读的太少了。如果把背单词的过程比作谈恋爱，那么，不阅读，永远体会不到语言的美，也就永远无法建立起和单词的感情。很多单词，你以为你掌握得很好了，我告诉你，其实是幻觉！一旦放到阅读中去，你还是不够熟悉，无法体味它的精妙。

语言的学习需要层层递进，而从一见如故到刻骨铭心的过渡最为漫长。这就好像我们平时说的：真正提高阅读水平不是一朝一夕的事。它需要我们大量的阅读，广泛的阅读，深入的阅读，不间断的阅读，唯此，才能迈入语言学习的最高殿堂。

给大家推荐一本杂志：《English Language Learning》。还有《TIMES》。前者我认为在国内的英语刊物中是做的非常用心的一本，如果你认真读，能学到不少东西。后者对我们现在来说生词多了些，但读它非常非常有意思，能了解到许多趣事甚至是美国人的思维方式。比如前几天是情人节，我忽然想起原来在TIMES上看到一篇文章讽刺情人节，说对单身一族（the unattached）来说，Valentine’s Day其实就是Singles Awareness Day，简称SAD。在这个节日，别人都抱着鲜花和巧克力，自己却单身，是够“SAD”的，于是单身一族们只能戏谑地对自己说Happy SAD day。有戏谑，更多的是无奈和伤感。是不是很奥妙？当我把这条短信群发之后，收到的回复无一例外都是，太经典了，太有才了。其实不是我有才，这一切都要归功于《TIMES》。所以背单词的好处真的很多，当你积累了足够的单词，你会发现一个全新的世界向你敞开了。你可以大量阅读外国人写的东西，名著也好杂志也好，这都有助于你对世界的理解，而这恰恰体现了语言的功用所在。

最后，想送给大家两句话：

任何一门功课的学习，都要经历一段死记硬背的过程。对于英语来说，背单词的过程无疑会是枯燥乏味的，但是这道坎，你必须迈过去。但是你要相信，语言这门艺术博大精深，你一定能在学习的同时爱上它，越发欲罢不能。

我知道在座的各位有不少英语学的很好的，你们都有自己的方法。今天我说的仅仅是我个人的见解，你们可以批判地采纳。我想说的是，无论采用哪种方法，都请大家坚持下去。笛卡尔曾经有过一个比喻：在森林里迷路，如果不停地换方向，最后的结果很可能是走不出去；然而如果你认准一个方向坚定地走下去，最后一定能走出森林，哪怕你绕了一段远路，但胜利最终是属于你的。所以，如果只有方法没有坚持下去的勇气，一切都是空谈。

2.英语单词图像记忆 篇二

一、按读音规则记忆单词

音是对一个词的最初印象, 如果读不出音就记不住形,无音无形就更谈不上义。因此,要牢记一个单词首先应把音念准。要念准单词就必须认真聆听发音,然后反复模仿。同时,还要注意积累读音规则, 学会音节划分以及各字母在其音节中的读音。有了正确的发音,才有正确的拼写。英语单词大部分是符合读音规则的,对于很长的单词要求按音节加以划分来记忆。一个单词,不管有几个音节,只要读得准,一般都能拼得正确,无需一个一个字母死记硬背,如con-sti-tu-tion, con-gra-tu-la-tion等。学生一旦尝到使用读音规则记忆单词的甜头, 便会自觉地学习它并运用到实践中,从而简化单词记忆。但有些英语单词用一般方法很难记忆, 必须找出其特点,如friend一词,初学者根据读音常写成frend,如果记住这样的提醒:“我和别人交朋友, 其中没有我(即I) 行不行?”。教师可以让 学生自己比 较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系, 然后引导学生简单归纳,帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。

二、按构词法的规则记忆单词

构词法是识记英语单词最有效的途径之一。在英语中,构词法主要有加前缀、后缀、合成词三种,常见的前缀有un、dis、de、be、eu、sub、inter、mis、pre、post等;常见的后缀有action、meet、or、er、ness、ly、iss、ous、ize、en等。一般 来说前缀只改 变词的意义 ,但并不改变其词类。把词缀同它后面的单词或词根联系起来考察,有助于记住单词的词类和意义;而后缀不仅改变词的意义,而且使单词由一类词转变为另一类词。合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成,但是,其意思并不是几个单词的简单累加。因此,学习和掌握一定的构词法对英语学习和单词记忆是大有裨益的。

三 、通过联想记忆

记单词时在脑海中勾出图像, 可以让图像穿上鲜艳的服装,可以让图像发出美妙的音乐 ,可以让图像散发浓郁的芳香,可以让图像优美地舞蹈,可以让图像飞越高山,可以让图像夸大、缩小,可以让图像非同寻常,可以让图像幽默滑稽。就看你的想象力了! 科学研究表明,想象力越丰富、越多彩 、越奇特,记忆艺术越高,记忆越成功,效果越持久。对英语单词的联想记忆笔者归纳出了以下几种形式: 形与形的联想,即根据单词读音联想到单词的拼写;音与音的联想, 即根据单词读音联想到另一个单词的读音;义与义的联想,即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义; 形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形; 同义、近义与反义词的联想。

四、在短语和句型中记忆单词

引导学生通过短语或句子记忆单词, 注意词的相互搭配及用法特点, 不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用,真正将所学单词用于日常生活、学习中,才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句,才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法,不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词,还可以举一反三,将此单词用在相似的语境中,从而真正掌握单词的用法,达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中教会学生组词、造句。

3.有效记忆英语单词 篇三

听说读写并用记忆

对一个单词的背诵要力求做到眼看、口念、耳听、手写和心记,五种器官一齐开动,互相配合,协同练习,才能记得牢。例如在背widespread(分布广的、普遍的)一词时,眼睛看准它由10个字母组成,口中要念念有词:w-i-d-e-s-p-r-e-a-d〔'waidspred〕,使耳朵听清自己的发音,同时手要用笔在纸上拼写,心里记下它的字母和读音。这样连续几次,一定能牢牢记住。有的同学光看不读,或只读不写,这是背不好单词的。

拼写和读音结合记忆

由于历史的原因,英语单词的拼写和读音之间构成了错综复杂的关系。同一个字母或字母组合在不同的情况下读不同的音,而同一个读音可以体现在不同的字母或字母组合中。我们只有把拼写和读音有机地结合起来,建立起单词拼写和读音之间的同时性联系,才能把单词记住;切忌光记字母符号而忽略读音,用学“哑巴”英语的方法一定记不住单词。

有的同学深有体会地说’音标好比碉堡,单词好比敌人,学会了音标如同攻克了碉堡,单词就只好束手就擒了。这是很有道理的。学好了国际音标和主要的读音规则,单词就能念准,念得准确才记得牢靠。如果你知道make的读音属于“开音节”的读音规则,就会准确地读出[meik]。当老师或别的同学读[meik]时,你的大脑便能出现m-a-k-e这四个字母。

按照单词的内在结构记忆

英语同我们的汉语一样,单词的结构也是有规律可循的。我们要努力培养精细的观察力,注意抓住其内在的联系去记忆。

以headache(头痛)这个单词为例,如果我们知道它是由head(头)和ache(痛)这两个词合成的一个单词,就很容易记住。而且还能够由此及彼,举一反三:“背痛”就是backache,“肚子痛”就是stomach-ache,“牙齿痛”就是toothache,“背痛”就是backache。

再如,carelessly(粗枝大叶地)这个单词看起来有十个字母很难记。其实这是一个派生词,由词根care(小心)加上否定后缀-less,再加上后缀-ly,变成了副词carelessly。

由此可见,懂得一些基本的构词法,从研究分析单词的结构入手,可以帮助我们“多快好省”地记单词。

归纳对比记忆

归纳对比是一种很好的方法,能起到加深记忆的作用。

单词归类方式多种,比如说同义词或近义词可以分成一类,例如near–beside-by(在……附近),learn-study(学习),each-every(每一),between-among(在……之间)等

反义词也可归为一类,例如,right(右)-left(左),stand(站)-sit(坐),easy(容易的)-difficult(困难的),long(长的)-short(短的)等。

还可以根据不同的含义分类,像学习用品类:book(书),dictionary(词典),pen(钢笔),pencil(铅笔),compasses(圆规),ruler(尺子),rubber((橡皮),ink(墨水)等。交通工具类:car(小汽车)、bus((公共汽车)、taxi(出租汽车)、truck(货车)、train(火车)、plane(飞机)、ship(轮船)、bike(自行车)等。

通过课文句子活记

句子是由一些单词按语法规则构成的,它表达了一个完整独立的意思。依靠句子复习单词,就能在活用的基础上记忆单词。因为单词在句子中占了一席之地,充当着其中的某种语法成分,不再是一些枯燥乏味的字母符号,所以更容易引起我们的学习兴趣和求知欲望。很多成绩好的同学都有一个共同的体会:抓好了句子的理解和背诵,达到滚瓜烂熟的程度,记忆单词是不费吹灰之力的。

复习词汇不是单纯地重复学过的单词,要和掌握词的用法结合起来。最好的方法是词不离句,要充分利用课文有意识地记忆词汇。可以按照构词法归类,对音形不一致或形近义异的单词进行重点对比,根据词类、词义、词的搭配对词语分别进行默写,以帮助记忆。要突出重点和难点,以动词和名词为中心,围绕动词复习副词,围绕名词复习冠词、介词、数词、形容词和代词等。

间隔交替记忆

记忆单词既要细水长流,持之以恒,又要间隔交替,重复进行。首先,必须坚持每天早晨读15分钟左右的英语单词,然后再交替阅读语文等其它课程。这样做可避免大脑皮层过多地接受单一刺激,有规律地交替兴奋与抑制,保持记忆的弹性强度。因为同一刺激持续太长,会使大脑皮层从兴奋转为抑制。其次,应及时在第二天和第三天再读第一天记过的单词,以后还要有计划地定期对背过的单词进行阶段性的复习,同遗忘作斗争。记忆单词不能怕重复,“温故而知新”,常读常新。重复一次就会加深大脑皮层的记忆“痕迹”,就一定会有一次收获。千万不可采用临时突击、一曝十寒的做法,那样是记不住单词的。

4.英语单词记忆 篇四

长期以来，英语词汇的学习与记忆一直是困扰学生的“顽疾”，一首《因为单词》表达了考生的心声：“给你一场过去的四级，听到都会红着脸躲避，有时会突然忘了，我还学过英语。因为单词，不会轻易背上，所以一切都是当初的模样;因为单词基本不生长，尽管每天都在为你抓狂。因为单词，怎么会不沧桑，所以我们还是辛苦的模样;因为单词，在那个地方，就算经常会去那里游荡，还是背完就忘。”如何才能攻克单词记忆这一难关，轻松学英语呢?这就要求我们需要掌握有效的记忆方法，合理安排复习时间，科学划分复习内容。・・ ・

(一)合理安排复习时间

在著名的心理学家艾宾浩斯进行的记忆研究实验中，被试者记忆100个陌生单词，艾宾浩斯根据这些数据描绘出了一条曲线，这就是著名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线表明遗忘是有规律的，在识记完毕后遗忘就开始发生了，并且先快后慢。学得的知识在1天后，如不及时复习,就只剩下原来的25%左右。随着时间的推移,遗忘的速度逐渐减缓，遗忘的数量也相应减少。艾宾浩斯遗忘曲线提醒我们：学习新知识后，一定要及时复习，并且前期复习时间要安排地得相对紧凑些，后期复习时间间隔可相应扩大。根据遗忘的基本规律，复习时间最好如下设计：

第一次复习：1小时后;

第二次复习;1日后;

第三次复习：2日后;

第四次复习：6日后;

第五次复习：31日后。

这只是一个总体性要求，学生可根据自身情况灵活运用。

(二)科学划分复习内容

我们对复习的时间做了合理规划外，对复习的内容也要作有效的整合。如我们可以根据词汇的.频率给予不同单词以相应的关注度，以节省复习时间。词汇的频率指的是每个词汇在历年考试中出现的次数。根据每个词汇在历年考试中出现的次数、考试的深度、凸显的盲点，可将大纲词汇分为高频词汇、常用词汇、熟词僻义词汇、拔高词汇四大块来区分学习。何凯文老师主编的《四级词汇分层妙记》，就是根据词汇频率分类编写，可帮助我们有所侧重、有主有次地记忆单词。

此外在单词复习中要学会给自己减负，我们可以用手或纸张遮盖单词的释义，若自己能回忆出单词的意思，可对其标记，下次复习时就可将其略过。同时也将自己无法回忆出释义的单词着重标记，以在下次复习中给予更多的关注。

5.怎样记忆英语单词 篇五

1、音形结合记忆。

试想，如果我们能掌握字母在单词中的发音，通过音形结合来记单词，便能收到事半功倍的学习效果。

1)元音字母在单词中的读音

元音字母在重读开音节重读它们的名称音。即所谓“长音”。

a读[ei], i读[ai], e读[i:],o读[ou]，u读[ju:/u:]。

例如：be, no, hi, table, student, name ,these, bike, rose, tube等。

元音字母在重读闭音节中的读它们的“短音”。

即：a读[æ]，e读[e]，i读[I]，o读[D]，u读[Λ]。

例如：cap, desk, clock, but等。

2)辅音字母在单词中的读音

(1)去掉辅音字母名称中的元音音素[i:]，就是该字母在单词中的读音。这类字母有b, c(在e, i ,y前面),d, p, t, v。例如:b [bi:] 去掉其中的[i:], b 读[b] 。

即：b读[b],c读[s],读d读[d],p读[p],t读[t],v读[v]。

(2)去掉辅音字母名称中的元音因标[e]，就是该字母的在单词中发音。这类字母有f, l, m, n, s, x。即：f读[f],l读[l],m读[m],n读[n],s读[s],读x读[ks]。

2、分式记忆(不规则动词)。

(1)AAA式 put put put, set set set, cut cut cut等。

(2)ABB式buy bought bought, bring brought brought, spend spent spent 等。

(3)ABA式 come came come, become became become, run ran run等。

(4)ABC式 do did done, draw drew drawn, fly flew flown等。

3、分类记忆。

将同一类的单词归纳在一起记忆。例如：

表示文具类的pen, pencil, ball-pen, ink, ruler, eraser, brush等。表示餐具类的bowl, cup, knife, chopstick, pan, cooker等。

4、对比记忆。

将意义相反的单词归纳在一起记忆。例如：

come-go, right-left, black-white,here-there, free-busy, forget-remember等。

5、区别记忆。

将同义词或近义词、同音词或近音词以及形似词归纳起来记忆。如同义词或近义词 learn, study;have on, wear, dress, put on, pull on, be dressed in;perhaps, maybe, probably;big, great ,large, huge;look after ,take care of, tend;pull, draw, drag等;同音词、近音词write, right;meat, meet;rise, rice; food, foot;leave, live等;形似词quite, quiet, quilt, quick, quiz;bed, bad; beg, bag等。

6、分解记忆。

对一些复合词采用此法帮助记忆。例如：classroom--class+room; playground--play+ground; everything--every+thing;newspaper--news+paper; homework--home+work等。

7、联想记忆。

运用联想来记忆单词。例如：由school 联想到 teacher, student, class, desk, classmate, headmaster, college, university等。

8、前后缀记忆。

利用前后缀帮助记忆。例如：care-careful-careless-carefully-carelessly; happy-happiness-happily-unhappy;agree-agreement-disagree- disagreeable- disagreement等。

9、连词成句成文记忆。

把英语单词、短语组成句子，每日几句，进行两两对话。或组成一个小短文，然后熟读背诵。

10、通过阅读记忆

我们除了教材的课文以外，多读一些内容有趣、语言建议的读物。有趣的内容能使我们生产生阅读兴趣，增强信心。学了新的词汇一时派不上用场，常常会削弱学生学习词汇的动力;复现率低也容易造成遗忘。在阅读过程中，常用的单词自然会反复出现在眼前，长期的阅读促进掌握的“内涵”，从而达到长期记忆的效果。

11、机械记忆和理解记忆相结合

要学会正确使用词典和工具书，这是英语学习的一项重要的技能。使用词典学习单词，机械记忆和理解记忆相结合。死记硬背不可少。

6.英语单词记忆规律 篇六

让我们先做一个小小的心理学实验：

在您身边做个调查：让只学过英语的中国学生分别看三句话：一句韩语，一句日语，一句中文。

通常，读到第一句韩语，可能就完全不知所云，因为几乎所有字母都是陌生的，其大脑一遇到这样的陌生的语言环境就会产生抑制，想“猜”都没有线索;而日语中因为混杂着很多自己熟悉的汉字，所以多数中国学生都可能猜出个大概意思;对于母语，在理解上肯定完全没有障碍。

这个实验说明大脑在一般阅读时的表现：

1、如果遇到完全陌生的环境，大脑直接遭遇挫折，理解彻底失败，大脑的抑制指数增长

2、有部份熟悉的词汇，大脑开始兴奋，“猜”成为一个很好的工具，帮助大脑完成“理解”。现代心理学研究证明，当陌生词汇能控制在10%左右(不超过20%)，对于大脑学习这些新词汇很有帮助

3、遇到母语，理解无障碍，阅读完成后，大脑会产生小小的激励电波，大脑兴奋并继续阅读

这个实验生动地说明“语言环境”对大脑阅读理解所产生的影响，因而毫无疑问，词汇量就成为学习外语的重中之重!大量心理学实践证明，任何学习过程都一样，过多的挫折感会使孩子逐渐丧失兴趣甚至产生反感情绪，从而进入“恶性循环”，其症状是：越是反感、抵触，成绩就会越差，而成绩越差就越是反感、抵触!孩子一旦进入了这种“恶性循环”，往往不能自拔，以后的外语学习就很难再有起色。相反，如果能使用科学的激励来帮助孩子尽快度过枯燥的词汇关，孩子在阅读中就会体验到极大的成就感(即享受阅读的乐趣)，每次的成就感积累起来就会形成兴趣，并带动阅读量的提高从而进一步产生语感(请注意“语感”这个词!语感的形成只可能依靠大量的阅读!)，并全面引导孩子进入外语学习的“良性循环”：越是有兴趣，成绩就越好，成绩越好就越是有兴趣!

所以，尽快科学高效地度过“词汇关”就成为外语学习的关键!而这一关是绕不过的!

那么，花大量的时间精力背单词就可以了?!当然不是!而且事实往往正好相反，高强度的词汇复习，不仅不利于记忆，反而会让大脑产生极度的抑制，这也就解释了为什么很多学生都感觉，单词都背了十几遍，但阅读时只是觉得很眼熟，却怎么也回忆不起词义，不得不中断阅读思路去翻词典......反复几次，甚至有些学生会对自己的语言学习能力产生怀疑：我是不是真的比别人笨?当然不是!实际上其他同学也可能会遭遇同样的烦恼!

那么，问题究竟出在哪里?!问题就出在背单词的方法上!用高强度“死记硬背”的方法来学习大量的单词，这显然是反科学、反人性的，要知道，背单词本身一定是枯燥乏味的事--无论成绩好坏，每个人无一例外--毫无创造力、毫无成就感、毫无激情可言!当然，的确可能有少数学生真有这个毅力能坚持得下来，这也就解释了为什么多数学生的成绩并不够理想。

如何利用电影学英语

相信许多朋友都希望能边看影视剧边学英语，但是许多时候大家都是被剧情吸引而没有专注于学英语。我们在观看电影的时候，可以从中学习那些英语能力呢?一位英语学习者在总结时说到，大家在看电影时可以主要关注影片中的英语听力，关注发音，还可以学到一些英语单词，以及地道的口语。不过作品还是不希望大家在娱乐时带着学习的负担。

1、听力，那么你可以先从简单的，比较容易听懂的电影入手，然后慢慢加大难度。其实这个因人而异的，因为有的人会觉得这部片子比较简单，有的人又会觉得另外一部片子比较简单。

先带字幕看，然后慢慢减掉看字幕的频率，最后能达到不看字幕也能听懂，那么就很不错了。

2、发音~~根据你的偏好选择美式发音还是英式发音的片子~~也可以根据你喜欢比较口语的片子还是比较正统的片子选择，总之还是根据你自己的情况而定

3、我觉得看电影还可以学习新单词的，特别是电影中报纸、商店、电视等等地方出现的英文，如果不认识都可以记下来去查查~~看电影学单词和打游戏一样，从娱乐中得到知识，而且要通过自己脑子的知识，这样记得比较牢~~

本人不是很在意看电影是否能给学习英语带来多大帮助，看电影只是一种娱乐形式，放松形式，除非是专门的视听说课程，不然我还是比较放松得去看一部电影的，而不是要准备这个准备那个去“记”一部电影~~绝对反对背台词这种行为(同学们，小学，初中，高中课本背得还不够多吗???)

7.英语单词记忆方法初探 篇七

显而易见, 英语单词是学习英语的基础, 只有掌握足够的词汇量, 才能进一步进行英语句子以及篇章的理解。英语单词在英语学习中的重要性可见一斑。所以, 如何有效地拓展英语词汇量, 提高英语单词的记忆掌握能力, 获得一些英语单词记忆方法, 就是重要的问题。英语单词的记忆没有捷径, 但如果有单词记忆方法的帮助, 一定能事半功倍。笔者通过多年的英语学习经验, 获得了一些记忆英语单词较为有效的方法。

一结合读音记忆英语单词

相信很多英语学习者都有这样的经验, 在听力过程中听到的单词, 虽然可能是我们并没有掌握的单词, 却能够根据读音正确地拼写出来。很显然, 单词的读音与单词的拼写有很重要的关系, 能够读出来的单词, 自然也比较容易能够拼写出来。所以, 英语单词的读音规则对英语单词的识记也有十分重要的作用。

在记忆英语单词的过程中, 学习者在背记单词拼写组合的同时, 可以通过口头的朗读, 记住单词的读音。在下一次的英语单词使用过程中, 可以根据记住的读音规则, 正确地拼写出单词。遇到看似“熟悉”却想不起来意思的单词, 也可以根据读音规则得到其发音, 联想单词的意思。结合单词读音记忆英语单词, 无疑是十分有效的单词记忆方法。

二根据归类记忆英语单词

大部分英语学习者对单词的记忆, 都是在阅读中遇到不认识的单词, 通过查字典等方法记忆, 或者死记硬背某些英语词汇表中的词汇。这些英语单词都是散乱、孤立地被我们记住, 自然也就容易被遗忘。通过英语单词整体上的归类再进行记忆, 容易刺激大脑皮层, 使其更加兴奋, 自然产生联想、对比等活动, 单词记忆的目标也更加明确, 使英语学习者更加容易记住单词。

通过把单词进行有意识的归类, 如, 根据类别分为动物类词汇、蔬菜类词汇、交通工具类词汇等, 或根据使用场合分为问候类词汇、参加聚会需使用的词汇等。在对其进行归类后再加以识记, 使大脑在整体上对单词有一定的印象, 记忆英语单词的效率一定能得到提高。

三利用英语搭配记忆英语单词

在英语学习过程中, 英语学习者经常能遇到固定搭配的短语、词组、格言、谚语等。这些固定搭配在运用时需要保持其特定形式, 才能表达一定的意义。通过背诵固定搭配从而记住其中的英语单词, 是帮助记忆英语单词的有效方法。如背记“No pains, no gains.”“Love me, love my dog.”等谚语, 自然要理解整个搭配的意思和其中各个词语的意思。这样, 通过整体的把握记忆, 其中各个英语单词的意思自然容易被英语学习者所掌握。

在记忆单词的过程中, 利用英语的固定搭配, 可以使学习者形成一个较为完整的概念, 在大脑中留下更为深刻的印象。并且, 此类固定搭配往往较易上口, 在记住固定搭配的同时, 也记住了其中的英语单词。

四通过创造情境记忆英语单词

英语单词的识记不应是独立的, 在学习单词的过程中创造实际的情境, 或通过情境来记忆英语单词, 能达到事半功倍的效果。如背记cat这个单词, 可以在大脑中联想出猫的样子来, 通过大脑创造出单词所指的情境, 使单词更容易被记住。同时, 在实际情境中看到相应的物体, 应联想到相应的英语单词, 通过反复的记忆, 也能使我们牢牢地记住英语单词。

通过大脑的联想创造出单词对应的情境, 使一个单词能够深入脑海。在下次遇到这个单词时, 大脑可以迅速调出这个单词所指代的事物或情况, 让学习者很快地想起这个单词所代表的意思。可以说, 英语单词的掌握是与实际情境分不开的。

五运用记忆生理性特征记忆英语单词

从记忆生理学的知识中可得知, 当同一信息反复出现并延长其持续时间时, 可以使脑细胞的活动增强, 使参与活动的突触发生结构上的变化, 细胞间的联系变得很容易, 最终形成特殊的机能通道, 并不断得到巩固而形成记忆。所以, 重复记忆单词就显得十分重要。在背记一个英语单词时, 为了减少遗忘, 需要对这个单词进行反复循环识记, 给大脑留下深刻的印象。英语学习者在背单词时, 单次的记忆明显是远远不够的。在间隔一段时间后, 应再次重复去背记学过的单词, 使记忆得到巩固, 从而使单词牢记于心。

识记英语单词可以说是学习英语的基础, 也是英语学习中必不可少的一个重要环节, 死记硬背显然不是正确有效的方法。通过掌握一些英语单词学习的有效方法, 可以使英语单词的识记更为轻松。希望以上介绍的一些方法, 能对英语学习者背记英语单词有一定的帮助。

摘要：英语词汇量在英语学习中起着十分重要的作用, 英语单词的记忆也成为英语学习者学习过程中十分热门的话题。通过掌握一定的英语单词识记方法, 能够提高学习者对英语单词的掌握, 有效拓展其词汇量。本文对一些记忆英语单词的方法进行了介绍, 以使英语学习者可以更加有效地识记英语单词。

关键词：英语学习,单词,词汇量,记忆

参考文献

[1]强菊明.巧记单词便捷持久——初中生记忆单词方法之我探[J].现代阅读 (教育版) , 2011 (14) [1]强菊明.巧记单词便捷持久——初中生记忆单词方法之我探[J].现代阅读 (教育版) , 2011 (14)

8.英语单词记忆的策略 篇八

【关键词】策略；英语学习；三能；三不能

一、先说说“三不能”

1.不能死记硬背

用“死记硬背”来要求学生记忆单词的老师，我这里不客气的要说上一句：这是在误人子弟，摧残学生；纯粹依赖死记硬背来记忆单词的学生，我这里也要送上一句含泪的话语：同学，你辛苦了，然不值得呀；利用死记硬背来教学的老师，他的教学效果往往收效甚微；利用死记硬背来记忆单词的学生，他的成绩往往不行且有厌烦和挫折感。死记硬背实际上是仅靠大脑的“瞬间记忆”，过一段时间就会忘记，但重新反复地记忆定会枯燥、乏味，这就直接导致有些学生会放弃记忆英语单词，自然他们最终也就会放弃学习英语。

2.不能仅仅依赖联想

联想记忆法确实有很多的好处，例如：kangaroo=kan+ga+roo三个音节的发音特别像“扛（kan）着一个（ga）肉（ro）进到洞（o）里去了”。再如：torpedo（鱼雷）=tor+pe+do，三个音节的发音特别像鱼雷在船上入水前，入水后以及在水中爆炸的声音，这种能让我们学一遍就能永久记住的联想是可用的、好的联想，可惜的是这样的联想占整个英语单词的太少了，因此，联想记忆法只是一个小方法，不是最有用的。

3.不能仅仅靠读音

我们说：汉子是靠“形”来记忆的，单词是靠“音”来记忆的；例如“抬水”，有的学生忘了写“抬”，但是他可以根据这是一个人的动作从而想起字的偏旁最终把“抬”给写出来；但是在学英语时，往往有许多学生仅仅通过读单词（音）来记忆，但过了一段时间读音记住了，但是怎么拼写的、什么意思却忘了，例如：“great”很多学生都是凭着/greit/读音来记忆这个单词，可是一段时间后，很多学生往往把这个单词错写成“grate”，所以纯粹靠读音记忆英语单词是不行的。

二、再来讲讲英语单词记忆“三能”

1.理解能帮助记忆单词

英语单词分为单音节词和多音节词。理解单音节词要教导学生注意单词的辅音，多音节词要提醒学生注意单词的词根。例如：bloom，通过长年累月的学习积累，我们知道辅音bl-表示颜色，五颜六色的东西，我们会理解到花朵；再例如sharpen，sharp是尖的，en是词根，因此，我们可以通过这个词根理解整个单词为动词是“把——削尖”的意思；“shorten”是使——变短的意思。

2.线索能帮助记忆单词

我们都知道汉字大都有“形声字”可以用来方便记忆汉字，例如：抬、提等等；“形”或“声”就是记忆汉子的线索，学生往往能通过“形”或“声”的联想把原本写不出的字“聪明”的给写出来；英语单词中的线索是词根，例如：词根-brace表示手臂，加上前缀em=in表示进入，那么embrace就是拥抱。再有以“tion”结尾是名词，有“y”结尾的单词大都为形容词等，通过这样的“线索”学生往往也能在已掌握的单词基础上写出新的、不会写的单词，例如学会了rain“雨”单词的学生一般都能用线索记忆单词法将rainy（下雨的）、raincoat（雨衣）顺顺当当的写出来。

3.比较能帮助记忆单词

汉语的生字教学常常是先教授简单、基本的字如：山、田、水、土等，以后当学到岭、亩、流、埋等字而写不出时，学生便能比较他们与原字山、田、水、土等的联系能顺当的写出来；英语教学时，也往往能根据英语的单词之间非常紧密的联系，学生能利用“熟”词与“生”词的比较记下生词或把不会写的生词写出来。例如：light和night比较，light表示光线，night=no+light没有光线，就是夜晚；like是喜欢加上dis（不）变成dislike不喜欢。这对于学生系统地记忆英语单词是有好处的。

参考文献：

[1]索绪尔.普通语言学教程[M].高明凯译.商务印书馆，1996