读书笔记(对自主学习的错误认识)

读书笔记(对自主学习的错误认识)（精选5篇）

1.读书笔记(对自主学习的错误认识) 篇一

放手让学生开展自主学习

学生自主性的培养是一个漫长而艰难的过程，特别是对老师而言。“放手”让学生开展自主学习，并且相信学生有能力“把握”自己的学习似乎是最大的问题。所以有一点看起来很重要，学生和老师都要把知识带入课堂，让学生了解该学什么，以及该如何学，并且记住课堂内外的学习活动都要以这些知识为出发点。必须记住以下要点：

放手让学生开展自主学习，并不意味着不关心学生的学习情况，而是意味着老师不能越俎代庖。

放手让学生开展自主学习，并不意味着取消老师的角色，而是意味着老师不能控制他人。

放手让学生开展自主学习，并不旨在培养学生的能力，而是让学生根据自然的学习规律去开展学习。

放手让学生开展自主学习，并不意味着老师丧失权力，而是意味着老师不再控制学习的结果。

放手让学生开展自主学习，并不想要改变或责备他人，我们只能改变自己。放手让学生开展自主学习，并不是去照料学生，而关注学生的学习情况。放手让学生开展自主学习，并不是去修正学生的学习方法，而是向学生提供支持。

放手让学生开展自主学习，并不是去评判，而是让他人成为一个真正意义上的人。

放手让学生开展自主学习，并不是忙于安排所有结果，而是让他人能够实现自己的结果。

放手让学生开展自主学习，并不是去保护，而是给他人提供机会去面对现实。放手让学生开展自主学习，并不是去否认，而去接受。

促进学生自主学习，让学生的自主学习更加有效就需要让学生对自己的学习负责任，使他们的自己在学什么，如何学以及什么时候学习，使他们在学习中设定实事求是的目标，制定有效可行的学习计划，采取相应的方法来解决自主学习过程中遇到的困难，使他们能够客观地评价和评估他们的学习成绩，学会从自身的与失败中汲取经验与教训。

2.谈谈对导学案自主学习部分的认识 篇二

关键词：自主；检查督促；评价反馈

良好的开端是成功的一半，高效课堂的开端就是教师对导学案自主学习部分的编写、运用和学生对自主学习部分的学习。这关系着高效课堂能否顺利开展以及课堂教学的效果，因此作为教师应充分重视导学案的自主学习部分。

一、充分重视导学案自主学习部分的编写

导学案的自主学习部分是教师引导学生带着问题去阅读课本，自主学习，达到预习课本的目的。如何更好地实现这一目的，教师应注意从两方面把握：一是要明确目标，难易适中。教师在设计自主学习部分时必须明确，学生通过这部分的导学要达到一个什么样的效果，二是要符合学生的认知规律。这要求教师在编写自主学习部分时，充分了解学生的实际情况，能够站在学生的角度去学习课本，思考问题，从而编写出符合学习认知规律，激起学生学习兴趣的自主学习部分。

二、充分重视自主学习部分的检查督促

再好的计划，不去贯彻也无法实现；再好的设计，不去执行也不会达到预期的效果。导学案编写完，关键是督促学生认真完成，这要求教师在课前要认真检查督促学生完成，把自主学习落到实处，夯实自主学习部分的完成。这点教师必须予以高度重视，否则高效课堂无法顺利进行。我曾听过我校一位教师的课，课堂上我看到同学们的自主学习部分没有完成，结果可想而知，学生讨论根本无法进行，最后只能回到传统课堂的模式。另外通过教师的检查，对学生来说熟悉了将学习的内容，做到预习，为课堂讨论奠定了基础；对教师而言，既可以发现学生学习中存在的问题，也更加了解学生的状况，从而有针对性的解决问题，又可以明确自己导学案编写中存在的问题，从而为提高导学案的备写提供帮助。

参考文献：

范增民.学案导学教学模式研究[D].曲阜师范大学，2003.

3.读书笔记：认识未知的自己 篇三

之前读了长尾刚著的《认识未知的自己》，最近有位心理学老师给我推荐了张德芬的《遇见未知的自己》，读了之后受益匪浅。我问自己：我究竟是个怎样的人?我认识自己吗?我们到底想要什么?世界上所有人都想要的东西是什么?俗话说的：“自己不知道有几斤几两”，“没有金刚钻，不揽瓷器活”都是说明自己最了解自己的意思。其实自己真正认识自己吗?

《一个人的村庄》中有段话:真正进入一片荒野其实不容易，这个巨大的门让你努力进入时不经意已经走出来，成为外面人，它的内部永远对你紧闭着。

我也常常从一棵树、一枝花、一棵草的身上得到一些启示，懂得一些道理。看了《认识未知的自己》、《遇见未知的自己》，我明白了这些道理只是我作为“人”的想法，并不是花草的想法，我自以为明白了它们，其实我弄懂的只是自己，我不懂它们。生活中，我活得太严肃，呆板的脸似乎已经麻木，别人背后称我“老板”，就是因为我老是板着脸吧?!因此，我觉得以后我们在匆忙的生活中，都该适时地停下来，让自己和心灵静一静，感受一下大自然中新鲜的空气，学会对一朵花微笑，卸掉身上背负的消极的东西，努力获得心灵内在的力量，清醒一下大脑，并且学会倾听自己内心的声音，感受生命的意义。

4.读书笔记(对自主学习的错误认识) 篇四

人看镜子中的自己，尚会补完不足之处，用大脑的能力，但镜中的自己亦不是真正的自我。

自我到底是什么?找自己，问问题，寻真理，这些行动的本身导致了另一条不归路，把自身的欲求放在另一种意识上，终究产生依赖，有所依赖，反衬了缺失的本身，恶性循环。

书籍，权威，法制等等告诉人应该做什么，怎么做，带着其本身的欲求，尽信臣服之徒会沉醉在这些理念里，完成其一生。

书中的观点代表了作者的思言，然而个人的人生，需个人的觉悟，无评判的观察，止水般的心境，通透这个看似残酷的世界。

5.高等数学学习中错误的再认识论文 篇五

【摘要】学生在高等数学的学习中，出现错误是在所难免的，有其合理的一面。教师要看到数学学习的过程，本就是一个不断的探索、修正、提高，升华的过程。充分利用学习过程中的错 误，激发学生的认知冲突，引导学生进行反思。把错误变成有效的教学资源。

【关键词】错误; 合理性; 认知; 反思

在数学学习中，学生对于知识的理解、掌握乃至应用会出现形形色色的错误。随着近年来现代认知心理学与数学教育哲学研究的深入，对于数学学习中产生的“错误”，人们的态度也发生了转变：从以前的纯粹否定转而对“错误”的类型进行理解和分析，并力求去发现其中的积极成分。笔者认为，对于错误加以充分的分析和利用，不仅可以使教师及时找出错误的原因，掌握学生对相关知识的学习情况，了解他们在认知结构上的成熟度，还可以使“错误”成为有效的教学资源，引导并帮助完善、更新认知结构，调控思维方向，进行反思性学习等，达到优化教学的目的。