电影英语对话

电影英语对话（共8篇）

1.电影英语对话 篇一

电影《焦裕禄》中有这样的经典对话：

焦裕禄对吴县长说:“……人民满意的事，党会不满意？反过来说，人民不满意的事，党会满意？……”

吴县长说:“有时候群众的觉悟比较低，只顾到眼前利益……”

党代表广大人民的根本利益，人民的利益与诉求与党的利益是相一致的。因此，解决人民群众的合理合法利益和诉求，是党的宗旨的具体体现，党当然满意。可是，可能有个别党的领导干部“官本位”思想根深蒂固，陷进了“我代表党”的错误逻辑思维的泥坑，借着维护党的形象不去解决群众的实际问题和困难，结果肯定是人民不满意。

人民群众是历史的创造者，应该向人民群众学习。当然，人民群众很现实，很看重利益的实现，“有时候群众的觉悟比较低，只顾到眼前利益……”是正常的思维。党的干部就要认识到这个道理，深入群众，做好群众的思想工作，确实解决群众的问题和困难，这是党的群众路线教育实践活动的应有之义。

各地党组织在学习焦裕禄，应该反对形式主义，反对以形式主义方式反对形式主义的做法。

2.电影英语对话 篇二

巴赫金的“对话”理论是紧紧和他的“复调性”理论结合在一起的, 要想了解“复调性”理论的基本内涵, 首先要弄清楚的, 是“复调性”的对立面——“独白性”。

在巴赫金的两本著作《托斯陀耶夫斯基创作问题》和《托斯陀耶夫斯基诗学问题》中, 巴赫金对“独白性”的解释为:“ (同度齐唱的) 主调音乐”。在巴赫金看来, 托斯陀耶夫斯基之前的全部语言创作, 特别是欧洲和俄国的长篇小说大多数都是“独白性”的, 在这类小说中, 占主导地位的是作者一人的意识, 书中的全部人物的出现, 都是为了凸显作者的主张和意图。独白性“这类小说只有作者声音是独立的、具有充足价值的, 而其他人物声音则没有这样的地位, 只是屈从于作者声音的, 以巴赫金之见, 它们便是 (同度齐唱的) 主调音乐式的‘独白主义’小说, 或‘独白型’小说”1。独白性凸显的是作者和人物之间的不平等, 强调作者声音的权威以及作者意志的绝对化。而复调性凸显的是作者和人物之间的平等地位, 他们能够平等地交流和对话。既然作者和人物具有的同等的地位、意识和声音, 那么这些各自独立的声音之间是如何交流的呢?在巴赫金看来, 正是由于作者和人物的声音、意识处在同一个层面, 他们之间得以使用“对话”这种方式。

对话是我们生活中最普遍的一种现象, 我们使用语言进行问候、问答、反驳等, 从而达到沟通或者理解的目的。在巴赫金看来, 对话理论中的“对话”, 通常表现为“同意和反对的关系”“肯定和补充的关系”“问和答的关系”, 通过这种对话突出表现了平等和民主的文化意识。复调性强调世界是多元的、复杂的、差异的, 这种多样的元素虽是矛盾的、对立的, 但是它们在尊重彼此独立性和差异性的前提下, 多元共存、相互作用。

二、电影《美人鱼》中的两种声音

周星驰的电影《美人鱼》, 不同的人有不同的解读。影片以刘轩 (邓超饰) 和李若兰 (张雨绮饰) 疯狂举牌买青罗湾这块土地的场景为开头, 两个人开的价格一路高涨, 最后刘轩以惊人的价格拍下了这块土地。但这只是刘轩的第一步棋, 在庆功宴上, 他拿出获得青罗湾土地填海的权利的通文——这样, 他的项目利润就会翻倍。

刘轩因经济利益而做出的填海这一决定, 直接危害了人鱼族的生存环境。姗姗 (林允饰) 在刘轩豪宅的游泳池递给他联系电话后, 一路蹦跳着去市场买了消毒水、食盐等各种食物后回到自己的家——一个填满水的、废旧的破船, 当她脱掉她的裙子时观众恍然大悟——她是美人鱼。她把买回来的食盐和消毒水撒到鱼缸里, 鱼缸里躺着浑身是伤口的人鱼。水库中的人鱼得知她已把联系方式递给了刘轩, 他们欢呼:复仇要开始了。影片播放到这里, 两种不同利益、价值观的“声音”出现了:为了金钱利益而破坏海洋生态环境的的刘轩和被海底声纳逼得无法回到深海的人鱼族。

刘轩虽出生贫寒, 但片中他住的豪宅、喝的1990年的康帝、随手一挥开出几百万的支票, 或是他:“这个世界上还有什么比金钱更重要”的台词, 都凸显了他金钱至上的价值观。美人鱼姗姗作为一只尾巴被改造的人鱼, 她的终极使命就是杀掉刘轩, 为人鱼族报仇。在人鱼族看来, 刘轩所进行的填海项目, 是对她们毁灭性的冲击。为了把鱼类驱赶出那片区域, 开发商通常会采用投放声纳的方式, 让鱼类感到不舒服后自动退出那片区域, 因此依靠声纳定位的鲸鱼和海豚会成群地搁浅在海滩, 而人鱼则只能躲避在那艘声纳传播不到的破船里。影片中一只古老的人鱼的一席话, 说出了他们对立双方的矛盾和冲突:“在远古时代, 人鱼和人类应该和平共处, 谁知道, 他们越近步就越暴戾, 人类是邪恶的。”为了阻止刘轩的邪恶, 姗姗死缠烂打跟着刘轩, 而最开始反感姗姗的刘轩却在和她相处的过程中爱上了她的单纯, 像一只海胆被拔掉了浑身的刺, 刘轩开始像姗姗示好。姗姗成功将刘轩带回了人鱼族的基地, 在八爪鱼 (罗志祥饰) 准备用触角勒死刘轩时, 陷入爱河的姗姗出手相救, 给刘轩留了生路。

三、在“对话”中凸显的生态思想

刘轩和人鱼姗姗虽有着不同的价值观, 但二人却能够平等对话、共生共存。姗姗对视金钱为一切的刘轩说:“如果有一天, 我们连一口干净的空气, 一滴干净的水都没有, 即使我们再有钱, 也是死路一条。”在从人鱼基地死里逃生之后, 刘轩的善心被“唤醒”, 重新思考发展经济和保护环境之间的关系, 并决定保护弱势群体。

在了解人鱼族的处境之后, 刘轩去实验中心体验了最低级的声纳, 他痛苦地叫停并说:“声纳太强屎都喷出来了”。于是他决定关闭海底声纳, 放弃对青罗湾的填海工程。影片中播放了海豚湾的大规模屠杀, 湛蓝的海豚湾泛起了一片片猩红, 这片猩红冲击了刘轩的心, 他查找了大量关于海洋破坏的资料, 所掌握的资料越多, 他越能体会人鱼所说的空气和水的重要性。

通过两种利益、集团之间的对话, 导演其实是将人们的思考引入了一个更深刻的领域——生态。“对话倡导在保持各自的差异和特殊性的前提下, 多元共存、相互作用, 而不是非此即彼, 你死我活, 亦不是机械地一分为二或合二为一。它反对对抗, 主张对话, 强调每一种理解只不过是对话链环上的一个环节。”2通过对话, 导演向我们传递着敬畏自然、尊重自然, 并与自然和谐相处的理念。就像老人鱼所说的:“四十亿年前, 海洋孕育出最早的生命体, 再慢慢变成鱼类, 再进化成各式各样的生物, 所以我们的祖先都是鱼。”既然我们拥有着共同的祖先, 我们就应该摒弃人类中心主义的世界观, 看到所有自然物的内在价值, 肯定一切生命的平等性。通过对话, 我们也应该意识到, 在自然面前, 人只是其中最小的一部分, 就像美国生态文学家雷切尔·卡森曾说过的:“我们总是狂妄地大谈特谈征服自然。我们还没有成熟到懂得我们只是巨大的宇宙中的一个小小的部分。”

巴赫金的“复调性”作为哲学理念, “其精髓乃是‘不同主体间意识互动互识的对话性’, 其根源乃是‘人类生活本身的对话性’。巴赫金从‘复调性’与‘对话性’出发, 考察作为主体的人相互依存的方式, 考察两个个体的相互交往关系, 进入他那独具一格的哲学人类学建构。”3在电影《美人鱼》中, 对海洋的保护、对生态的重视存在于刘轩和人鱼族的对话中, 并且因为他们的对话而释放出共鸣和一致。

摘要：生态批评倡导人与自然和谐相处, 要求人类摒除人类中心主义的思想观念, 倾听自然和其他物种的声音, 并学会尊重它们的生存权利与自由。巴赫金的“对话”理论既可用于文学作品, 也可用于哲学理念, 还可以作为一种人文关怀。在电影《美人鱼》中, 拥有各自价值观、彼此平等的意识在一起碰撞、诘难之后, 最终形成了共鸣, 确定了人类对自然关怀的观念, 并履行爱护自然的道德义务。

关键词：对话,复调,生态,《美人鱼》

注释

11.赵一凡、张中载、李德恩.西方文论关键词[M].北京:外语教学与研究出版社, 2013:150.

22 .马新国.西方文论史[M].北京:高等教育出版社, 2008:503.

3.电影对话众筹 篇三

12月3日，由北京大学新闻与传播学院、《综艺报》和赞客传媒共同主办的“电影众筹高峰论坛”在北大举办。资深电影人、华夏电影发行有限责任公司常务副总经理黄群飞，《后会无期》制片人方励，大盛国际总裁、制片人安晓芬等电影界资深人士，百度金融中心首席业务架构师陈后猛和金融客咖啡首席架构师杨勇作为特邀嘉宾出席论坛。来自电影界、金融界、法律界及互联网众筹企业的近300人与会探讨交流。正如《综艺报》总编辑陈晓梅女士在致辞中所说，论坛为众多关注众筹的各界人士搭建交流平台，希望电影和互联网金融双方能够彼此助益。

从追捧到冷静

今年以来，互联网众筹成为业界关注的焦点，阿里巴巴旗下的“娱乐宝”，百度推出的“百发有戏”，均赚足眼球，也引发了激烈争议。12月10日，上海浦东发展银行信用卡中心推出“积分众筹”模式，即客户可用信用卡的存量积分参与项目“众筹”，首期众筹项目为徐峥执导的电影《港》。

目前电影界的众筹主要包括三类：一类是专业众筹网站的众筹，主要通过影迷和粉丝运作，涉及金额较小；一类是以百度、阿里等为代表的电影众筹，其特点是体量较大，面向非业界众筹，更多是一种理财产品；第三类是像金融客咖啡馆倡导的、通过熟人圈进行的众筹。这些看上去前途无量的众筹方式在创新融资渠道和营销手段的同时，在实际运作中也出现了很多值得探讨的问题，不少参与众筹的电影项目，瞬间积累超高人气，募集到高额资金，但也不乏遭遇票房滑铁卢的大制作影片。

例如国庆档话题影片《黄金时代》作为百度 “百发有戏”的首期项目，预期年化收益最低为8%，最高达16%。该项目动用了“大数据”分析，预测《黄金时代》总票房将达到2亿-至2.3亿元。然而该片的最终票房仅5000万元左右，大部分参与众筹者的年化收益难以兑现。“娱乐宝”推出的众筹项目《魁拔Ⅲ》表现同样未达预期，3天内募资1000万元，最终票房却仅2000万元上下。

这也使黄群飞等专业人士对“大数据”支持的电影众筹项目有所质疑：“《黄金时代》高达2亿元的票房预测从何而来？粉丝热情与跟最后的票房成绩形成鲜明对比，一旦没有达到票房預期，他们的权益如何得到保障？”安晓芬也表达了类似的顾虑，“任何一个商业模式要获得可持续发展，一定是参与双方双赢的结果。站在为电影投资的普通观众角度，只是过度消费其参与热情，项目的后续发展就会受限。”安晓芬表示在电影众筹还没解决好如何回报参与者的问题之前，她对其仍持观望态度。

在方励看来，众筹只是电影融资和营销的工具，希望大家更多关注电影本身，“让更多的资金、资源投入到对电影的支持上，让有情怀、有潜力的新导演和新编剧有机会创作出自己的作品。”

优化资源

作为“百度钱包”的消费金融负责人，陈后猛主导设计了“百发有戏”、“团购金融”等互联网金融产品，他认为消费金融产品能以消费券、粉丝经济和“大数据”为纽带，让消费者与产品生产者深度互动，此外还能解决营销难、融资难、创作难等问题。“一般电影制作模式是典型的精英模式，但现在流行的是小米模式；让大家集体参与到电影各个环节中，形成互动，互动过程中品牌营销、植入广告也纷纷加入进来。”陈后猛强调众筹模式在电影产业的应用意在优化资源、扩容市场空间。在他看来，传统电影产业只是卖结果，而通过众筹，“观众在消费电影的同时可以得到收益，此外其参与感也极大增强”。

对于目前业内的质疑，陈后猛坦言，目前百度做的票房“大数据”分析是一种金融模式创新，“当时做产品体系的时候，我们只是想给投资者一个预期回报。”谈到目前的困境，陈后猛表示，作为新鲜事物，电影众筹在起步阶段难免有磕磕绊绊，“我们希望在座有经验的电影人今后可以一起参与优化我们的产品，相信问题一定会得以解决。”

新玩法

今年春天，由北大校友创业联合会会员自发众筹的1898咖啡馆宣传片登上了纽约时代广场的蓝色天幕1号屏。新东方创始人俞敏洪、拉卡拉董事长孙陶然、青青树动漫CEO武寒青在宣传片中当起了“群演”。作为北大校友，他们也是咖啡馆的股东。“做咖啡馆很难挣钱，北大1898咖啡馆和金融客咖啡的功能都不是卖咖啡，而是想做这个圈子或行业的新地标，成为创业交流和创意激发的孵化器。”两个咖啡馆项目的首席架构师和发起者杨勇表示。

这种“熟人众筹”吸引了在座很多人的兴趣。虽然去年11月开业的北大1898咖啡馆吸引了不少视线，但真正让这种众筹模式引起普遍关注的还是刚在金融街开业的金融客咖啡。“我们筹到了1亿元，门槛是每人200万元，只用了两三个月就全部完成了筹备。我们设定的众筹人数上限都是200人，每个股东金额一样，大家股权平等。与虚拟众筹不同，我们众筹到的每一分都可以拿到等额的消费卡到咖啡馆消费，5年内有效，等于说钱仍在大家自己手中。这就规避了预期风险。”

在杨勇看来，股权众筹模式不仅新鲜有趣，同时抗风险能力很强，“与熟人合作，也能解决互信的问题”。此类“圈内众筹”比较适合电影行业，“比如由著名导演、明星参与的电影，在熟人圈内众筹特别容易。可能第一次很难，但一旦成功就会有一群非常忠实的朋友愿意投资，这相当于有了自己的健康资金池。”

法律风险

众筹的法律问题不仅是公众、业界，也是操盘手第一要考虑的问题。北京亿嘉律师事务所孙斌指出，众筹模式很多，黄群飞、安晓芬所质疑的主要是其中的奖励众筹。“奖励众筹本身没有参与人数限制，不仅有产品回报，还有收益，但收益不确定，相当于预售期权合作。奖励众筹常以项目的产品、服务作为回报，涉及金额较小，既不能满足片方的融资需求，也不能使粉丝真正当上投资人。”

4.英语口语：英语对话怎么理解 篇四

也有把source换成insider来说的：

2. A so-called “insider” is quoted as saying, “The timing makes perfect sense. Johnny finalized his nasty divorce from Amber Heard in January. And while Angie’s divorce battle with Brad seems to have calmed down, privately she’s still angry.”

在大量体验英语的基础上，现在你对英语“爆料”用词，印象肯定很深的了。你的“新知”是来自于英语的体验，而不是直接来自中文答案。

5.餐厅英语情景对话 篇五

1）

Waiter: How many in your party? 服务员：您几位？

Customer: Four 顾客：四位

Waiter: This way, please.服务员：这边请。

Waiter: Are you ready to order? 服务员：可以点菜了吗？

Customer: Could you give us a second, please?（could you wait a moment?）顾客：请给我我们一会儿时间好吗？

Waiter: Sure.服务员：当然可以

词汇： be ready to do … 准备好做某事

order:点（菜，饮料，动词）

2）

A: What can I do for you, sir? 先生，您要来点什么？

B: What have you got this morning?

（what do you have this morning ?）

今天早上你们这儿有什么？

[今天早晨 不说today morning ]

A: Fruit juice, cakes and refreshments, and everything.水果汁、糕点、各种茶点等等，应有尽有。

B: I’d like to have a glass of tomato juice, please.请给我来一杯西红柿汁。

A: Would you like some eggs? 还要来点鸡蛋什么的吗？

B: Yeah, bacon and eggs.要，再来一份熏猪肉和鸡蛋。A: Anything else, sir? 还要什么别的东西吗，先生？

B: No, that’s enough.Thank you.不要了，足够了。谢谢。

3)A: Waiter, a table for two, please.服务生，请给我一张两人的桌子。

B: Yes, this way please.好的，请跟我来。

A: Can we see the menu, please？ 能让我们看一看菜单吗？

B: Here you are.给您。

A: What’s good today? 今天有什么好吃的？

B: I recommand crispy and fried duck.我推荐香酥鸭。

A: We don’t want that.Well, perhaps we’ll begin with mushroom soup, and follow by some seafood and chips.我们不想吃香酥鸭。或许我们可以先吃蘑菇汤，然后再要点海鲜和土豆片。

B: Do you want any dessert? 要甜品吗？

C: No dessert, thanks.Just coffee.不，谢谢。咖啡就行了。

(After a few minutes.)过了一会儿。

A: I can have the check, please.结帐。

C: George.Let’s split this.乔治，我们各自付帐吧。

(go dutch)AA制

A: No, it’s my treat tonight.不，今天我请客。

B: Cash or charge, sir? 现金还是记帐？

A: Charge, please.Put it on my American Express.记帐。请记入我的“美国运通信用卡”帐号。

补充：在酒店里所使用的英语会话，基本上是属于商业英语，与日常生活会话中所使用的英语略有不同，较注重礼节。例如：

非正式英语

正式英语

What’s your name?

May I have your name? 您贵姓？

请问您贵姓大名？

Do you want some tea?

Would you like some tea? 您要喝茶吗？

请问您想喝茶吗？

不要说OK, Sure, Yeah等等，而要说Certainly, Sir.Hey, uh-huh, Hold on 等等，也不适合在酒店中使用。

可以说“just a moment, please.I’ll check that for you.”（请稍候，我来帮您确认），然后请有能力处理的人前来协助。

对男性客人，尊称为Sir;面对女性客人时尊称为Ms.在招呼客人时，最好说“Excuse me, Sir(Ms)”, 不要直接称呼Mr.或Ms.二.基本待客英语

一）在正式的英语表现里，疑问基本句型可分为下列四种：

1.May I ~

2.Could you ~

Would you ~

4.Shall I ~?

只要理解这四种基本的句型，就可以处理大部分业务上的状况。

1． 自己要做什么事时，就使用May I ~ May I have your name, please?

我能知道你的名字吗？（请问尊姓大名）

May I have your check-out time, please? 请问您什么时候结帐离开？

May I see your passport, please? 请让我看一下您的护照好吗？

May I know your nationality, please? 请问您的国籍是什么？

2． 麻烦客人时，可使用Could you ~ Could you fill out the form, please? 请您填写这张表格好吗？

Could you write that down, please? 请您写下来好吗？

Could you draft the fax, please? 请您写下传真的草稿好吗？

Could you hold the line, please? 请不要挂电话好吗？

3． 询问客人的喜好或是做什么时，可使用Would you ~ Would you like tea or coffee?（would like。。要，想要。。）请问您要喝茶还是咖啡？

Would you like to take a taxi? 请问您要搭计程车吗？

Would you mind sitting here? 请问您介意坐在这里吗？

只要在疑问词后加“Would you ~”，就可以提出大部分的询问。

When would you like to visit Kunshan? 请问您想要何时参观昆山？

Where would you like to have lunch? 请问您想在哪里用餐？

What time would you like to eat? 请问您想何时用餐？

Who would you like to contact? 请问您想和谁联络？

Which kind of room would you prefer? 请问您喜欢哪一种房间？

How would you like to settle your bill? 请问您的账单如何处理？

How long would you like to stay? 请问您要逗留多久？

How many tickets would you like to buy? 请问您要买几张票？

4． 在提供建议协助、征求意见时，可使用Shall I ~ 或Would you like me to do ~? Shall I draw the curtains? 请问需要我把窗帘拉上吗？

Shall I draw you a map?

请问要我为您画一张地图吗？

Shall I make the reservation for you? 请问要我为您安排预约吗？

二）招呼语

Good morning.(用于中午以前)

Good afternoon.(用于中午至下午六点以前)Good evening.(用于下午六点过后)

1）拒绝客人时，不要一口回绝说“No.”，要委婉一些。

I am afraid I can’t do that.不好意思，我恐怕没办法那样做。

I am afraid Mr.Lin is out at the moment.He should be back around 5 p.m.不好意思，林先生现在外出。他应该会在下午5点左右回来。

2）道歉

如果是自己个人的错就说“I am sorry.”;如果是公司、单位、酒店。。的错，就说：“We are sorry.”。

I am very sorry for the delay.很抱歉延误了时间

I am very sorry for the inconvenience.很抱歉造成您的不便。

3）客人对自己说“Thank you.”时回答

You are welcome.不客气。

4）交给客人某些东西时，可以说

Here you are.给你。

Here is your room key.这是您的房间钥匙。

8．听不清要别人重复时，说 pardon?

一、点套餐

Please give me this one.请给我来这个。

The same, thank you

6.初中英语对话课 篇六

在教育事业全面发展的今天，如何充分发挥学生的主动作用，提高课堂教学质量，培养学生运用所学知识进行交际的能力，是摆在我们广大师生面前的重要课题。我在这几年的英语教学工作中，根据教育当前的客观要求和班级英语教学实际，大胆尝试了一种新的教学模式——“交际化”教学模式。变单一的教师“灌输式”教学为“师生共同探讨”的民主式教学。使学生在课堂真正完成对语言的实践，有利于学生个性化发展；使教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程；使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

一、设计的指导思想

（一）理论依据

英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。这种能力是在使用当中培养，也是在使用当中检查的。因此，在课堂教学中使用英语进行交际是英语教学的核心问题，也是我们英语教师在工作中必须时刻注意和认真考虑的问题。

（二）、功能目标

“交际化”教学模式以培养学生的听说技能为主要的教学目标，为达到这一目标，需要理解和掌握基本语言知识，需要熟练掌握语言交际用语。最终让学生能够在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。

（三）、适用范围

该模式适用于初中英语对话新授课。

二、操作程序

（一）、创设情境，导入新课

为了营造一种浓厚的英语学习气氛，我们形成了每节课前同学轮流领读单词的好习惯。每节英语课前，教室里传来朗朗的读书声，不知道的还以为老师在领读呢。长此以往，使每个学生都得以展示和锻炼，又为上新课“张不开口”扫清障碍。

另外每堂课的导入也是我们教师要深思熟虑的，导入要贴切自然，要从学生身边之事切入，让学生在复习和交际中进入新课。例如：初二（下）Unit 5的第一课时，我首先检查了上节课Unit 4 Selfcheck 2中学生自己写的作文；然后我说：“Do you know where I went，class ？I just came back from the international sports stars museum。…”自然而然地由复习导入到了新课当中。

（二）、呈现对话，耳熟能详 在这一环节中，教师首先要清楚交代本节课要学的主要内容，让学生从宏观上把握总体知识。我们教材每个单元的Language goal就清楚的表述了每个单元的任务，我们应该好好利用。其次就是呈现对话。在呈现对话时，我认为教材Section A中的1b就是一个很好的呈现材料，由听力方式呈现给学生，可以让学生反复听或模仿跟读，锻炼学生的语感，使学生耳熟能详。

（三）、重点点拨，机械操练 在学生听懂的基础上，教师重点点拨这节课出现的重点知识，让学生在理解的基础上进行机械操练。机械操练这一环节，往往在我们的教学中被忽视，操练不到位，最容易使一部分学生掉队。因为最基本的语言形式都没掌握，还谈什么扩展、实用。要知道，听懂不等于会说，复述不等于会用，因此，就要发挥好我们教师的主导作用，通过关键词句和情景展示来帮助学生实现师生之间、生生之间的机械操练。操练要先简后繁，先易后难，要有一个铺垫和梯度。要进行适量的笔头练习，逐步让学生掌握基本的语言形式。

（四）、意义操练，扩展练习

我们知道语言操练的着眼点是语言形式，使学生在操练里掌握语言形式。而英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式，因此我们要进行意义操练。让学生联系自己的生活实际，进行扩展练习。同样，我们要给每个学生的以展示的机会，对于那些学习比较困难的学生能做出简单的替换练习我们就要加以鼓励，树立其自信心，让他觉得自己行，学生讲出的好的句子，为了帮助学生积累知识，可以让学生建立积累档案，并在句子末尾记上这个学生的名字，以资鼓励。与此同时，教师要给学生提供大量系列材料，便于学生去发散和创造。

（五）、适度归纳，讲解答疑

每堂课的Summary基本上可以放心地交给学生来做，教师只需要作适当的补充就可以了。学生的疑问也基本由学生来回答。接下来的补充练习，我通常采用抢答的方式，让学生起来讲解，人人抢当小老师。一开始可能效果不是很理想，不好意思说或根本不知道怎样讲，但我们要在日常的教学中注重渗透。这样，课堂气氛活跃了，讲解的兴趣高涨了，交际能力自然而然地就提高了。

（六）、交际活动，活学活用

我们新教材的每个单元的Section A和Section B 的Part 4为我们提供了多种多样的交际情境，如：Survey、Invite a friend、Interview等。我通常以小组活动或全班活动的形式来展开。教师走下讲台，学生走出座位，学生可以与任何一名学生或老师用学过的语言知识进行交流，教师要加以适当的引导。同时，要做到有调查有汇报；放得开、收得拢；既热烈活泼，又井然有序。实践证明，学生很愿意投入到这些活动中去，在运用中巩固和提高，达到了活学活用的目的。

三、实现条件

（一）、对教师的要求

1、教师应该掌握学生的大致情况，包括词汇量和句型的掌握及其使用频率，学生口语和听力水平等等，以便于教师有效的引导学生进行语言交际活动。

2、教师应该吃透教材，深刻理解和体会教材中不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力。

3、教师要重视情感投资，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、信任、鼓励等感情信息，从而培养学生的参与兴趣，激活课堂。

（二）、对学生的要求

1、树立学生的自信心，养成良好的学习习惯。特别是起始年级，尤为重要。

2、学生是学习的主人，应让学生内因起变化。在教师的引导下，积极地参与到用英语交际的活动中去，从而提高自己用英语交际的能力。初中英语情景对话课教学模式的探索

由于社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语日益成为国际交流的重要工具。这也给我们教学提出了更高要求，我们不仅要培养学生具有语言阅读能力，而且还要具有语言交际能力。中学英语情景对话课是学生对英语进行听、说、读、写立体式训练，在轻松愉快的情景下，使语言运用真正落到实处，培养语言交际能力的一种有效的教学模式。

一、什么是英语情景对话课

情景是进行言语交际活动的必要因素。交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。英语情景对话课是指在英语教学中，创设一定的话题情景或社交活动的情景场面，通过师生互动或生生互动的语言交流活动，来实现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。

二、英语情景对话课的功能目标

情景对话课以培养学生的听说技能为主要的教学目标，为这一目标，需要理解和掌握对话课中的语言知识，需要熟练交际功能用语。对话课的最终目标是在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。

三、英语情景对话课教学模式的环节 第一环节：创设情景，导入话题 实践证明：学生只有在真正理解某个语言形式使用的情景时，才能真正掌握好该语言形式的用法。因此，在引入对话之前，得先设置情景。由于情景会直接唤起学生的兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义、而不是语言形式本身；因此，情景设置是对话教学中非常重要的一环。

设置情景是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目，可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画、挂图甚至录像、VCD、电脑等现代化手段来创设。这样做，有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情景发生直接联系，便于学生理解和掌握。

第二环节、听力理解，想象情景

新的语言点呈现并操练后，学生对对话内容的理解障碍已经排除，此时可以进入第二阶段：放录像整体听对话。在听对话的同时，要求学生边注意听对话内容、边想象对话所表现的情景。

由于已经掌握了形容词比较级的特点，所以听力部分要求学生根据图片中的人物特点搭配形容词，学生做起来就得心应手了。在听力部分一般情况是听三次，第一次听完之后，对答案有个初步的选择，第二次就可以比较有把握地选择填下答案了，第三次一般是跟着录音机重复所听到的句子。这样做的目的不但可以让学生听到，听懂，还可以通过模仿标准的语音语调，提高自己的口语能力。第三环节、仿照情景，模仿对话

听完之后，让学生打开书读对话。读的时间要充分，让学生读熟，为后面仿照对话情景模仿对话打下基础。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。可以让学生成组或以小组为单位分角色仿照对话内容所要求的情景读对话或表演对话。

在这一个环节，一般是要求学生先集体朗读对话，然后分组朗读，可以是男生对女生，也可以是第一，二组对第三，四组，或者是前三排对后四排这样的方式让学生充分地熟悉所学句型，最后分小小组朗读，也就是两人（同桌或者自己选择），或者one by one，以组或班的形式一个接一个地对话。这样练习的目的是让全班都能动起来，最大限度地把课本知识掌握，熟透，全班学生都有练习和表演的机会，学习英语的兴趣也就会极大地调动起来。从而也使每位学生都体会到了不同角色，不同语境的语音、语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。

第四环节、创设情景，活用对话

学生学习语言形式是为了在交际中正确地运用该语言形式；学生学习对话是为了在理解对话功能的基础上在交际中更好地使用该功能。如果说以上两步属于机械性操练的话；那么，这一阶段则属于交际性操练或准交际性操练。

该环节中老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。

第五环节、根据情景，练习巩固

通过以上四个环节的教学，学生的听、说、读等方面的技能都得到了训练；但是，学生所学的对话中的语言形式却应该在笔头得到进一步的练习与巩固。因此根据对话内容精心设计一些练习便显得很必要。可以设计一些能表示一定情景的练习（如补全对话、对话逻辑排序等）来巩固所学对话。

学生光会说，是不够的，因此，在听说读都巩固的前提下，我就考虑让学生能写，我一般是出一些单词，句型转换，或者让学生写作文，可以是当堂作文，或者作业的形式，根据所上的内容进行描写，比如这节课我就安排学生写两个他们最喜爱的人，通过对比的方式，让我们了解他/她是怎么样一个人，这样的作文要求简单，又切合实际，所以学生写起来就比较顺手，这样学生写的能力就得到了加强和提高。总之，对话课的主要目的是训练学生的口头表达能力与听力。在整节课的活动过程中始终应坚持听说领先，读写跟上的原则。整堂课以活动为主，充分调动全体学生的积极性，尽量使每个学生都能主动参与活动与练习。减少单个式提问，一对一的师生问答。我的原则就是上好每一节对话课，让每一个学生都“动”起来，让每一个学生都能用英语开口讲话！初中英语对话课模式初探

牛玉红(学员)发布时间： 2011-01-09 18:56:08

对话课教学模式初探

我们所使用的冀教版英语教材,每个单元都围绕一个特定的话题展开，很多课型都是对话课。使用这套教材多年了，但是感觉总是不能得心应手，原因在于总是不能改变思想，过于重视知识传授，往往重讲不重练，课上花大量时间讲语法，做练习，课堂效果不好。自从上学期教研室提出对话课高效课堂模式教研课题之后，认真阅读了一些理论知识，观摩了一些优秀课例，又在自己的课堂上进行对比试验，发现新的教学方法更能激起学生的学习兴趣，课堂效果更好。下面我就我自己的一节课例（Book3，Lesson27）来谈谈体会。

我把对话课大致分为呈现目标，导入新课，操练重点句式，听力训练，练习巩固五个环节。

1、呈现目标；通过投影向学生展示目标，包括知识目标能力目标和情感目标（1）认知目标：掌握本课重点词汇、短语；能整体理解对话大意；能就该对话涉及的有关话题进行口头和笔头操练；能运用所学知识进行简单交流。（2）情感目标：引导学生树立团队意识,培养学生参与、交往、协作以及竞争等意识。（3）能力目标：通过听、说、读、写的统一操练，提高学生用电话进行英语交际的能力；培养学生独立思考的能力。

2、导入新课；一节课的效果如何，这一步骤起着很大的作用。教师通过精心设计，创造一个情景，清晰而自然地引导出新的语言点。本节课我在课前准备了一张自制地图，用彩笔绘上不同地点，让学生猜这张地图的用途。鲜艳的色彩引起学生的注意力。

3、操练重点句式，本节课重点是一些方位词的理解和使用，我先是以教室内实物，黑板作为教具，帮助学生理解top,bottom,left ,right, 在逐层深入，了解短语the bottom left corner, the top right corner ,across form 等等，在学生熟练掌握方位词的基础上，进而拓展为句式练习，利用地图我提问题让同学集体回答比如；What’s in the top right corner? Where is the shopping center? 等等。

4、听力练习；学生对本课的重点短语、重点句式基本掌握之后就可以进行同理练习了，听录音在对话课教学中是一个不可缺少的环节，听录音不仅能训练学生的听力，而且能让学生学习和模仿正确的语音语调，感受英美国家的人在特定情景下说话的语气，进而提高其听说能力，听录音时要设计好问题，本课中我设计了两个问题；（1）Who asks the first question?（2）What’s above the bank?

5、练习巩固；此环节能充分练习学生的动手操作能力，学生活用所学知识，培养学生为进行初步交际而运用英语的能力。本节课我先让同学自制一张简易地图，然后以四人为一小组进行交流，利用本节课重点短语句式提问地图内容。教师在教师内走动为学生提供服务。本节课由浅入深，循序渐进，整堂课以活动为主，充分调动全体学生的积极性，尽量使每个学生都能主动参与活动与练习。课堂效果很好，收获颇丰。初中英语对话课课堂模式小结 七年级备课组

初中英语对话课是初中英语教学素质教育课堂教学模式的一种。对话课是每个单元的第一课，它一般分为五个基本步骤：复习，呈现，操练，练习和巩固。下面就每个步骤阐述如下：

一、复习

根据认知规律，学生对新知识是一个由感知，理解，接受，记忆，再到灵 活运用的过程。一堂课在传授新知识之前必须先把上一堂课已学知识作一个简单的复习，以把新旧知识能串连起来。在这个过程当中，教师要把上一堂课的知识要点，通过适当的形式使学生加深对知识的理解，为本堂课作好铺垫。

复习的方式可有口头与笔头两种方式。笔头可有完成句子，翻译，选择填空，等等。

二、呈现

呈现是课堂教学的核心环节之一，教师要采用多种教学方法和手段，创设

有意义的语境，把新语言知识恰当地融入到语言交谈的情境中，再现给学生，使学生在有意义的语境中首先获得对新语言知识的感性认识，然后通过启发性的问题来调动学生的积极性思维，引导学生在充分的语言材料中逐步理解新语言知识的内在联系和规律。呈现教学步骤的类型可以有以下几种：

1、使用直观教具介绍新语言

有效地使用直观教具，能给学生留下深刻的印象，能使他们更容易理解新

语言，直观教具的种类很多，如图片、简笔画、投影片、幻灯片、实物图表等。

2、以动作介绍新语言

教师用动作或面部表情来介绍新语言，可以收到较好的效果。

3、用问答的方式介绍新语言

用问答的方式创设语境，使用权学生容易身临其境，直接感受。

4、用故事介绍新语言

用故事创设语境，即能激发学生的学习兴趣，又能调动学生的积极性。

5、用录音介绍新语言

上课前，教师把录音准备好。录音材料可以是教师自己录，也可以找现成 材料。

6、用歌曲介绍新语言

让学生欣赏歌曲，在欣赏的过程中，教师自然而然地创设语境，把新语言 呈现给学生，这样能让学生对所学语言留下深刻的印象。

7、用游戏介绍新语言

做游戏，使学生在玩中学，对所学的内容产生兴趣。

三、操练

在中学英语的学习中，机械操练主要是句型操练。它的特点是教授对话，跟读、模仿、句句复述、强化操练，掌握句型。教师首先让学生听录音，要求学生一句一句地模仿跟读。接着教师抽出对话中的一些句型作句型操练。它可以是替换词型的(a single-slot substitution)，也可以是句型转换的（transformation），作替换词型的操练时，教师先提供一个：I’m going to the post office。然后，教师可以向学生展示一间银行的图画，接着说 I’m going to the bank.跟着展示不同的图画：药店、公园、餐馆……。训练学生说出I’m going to the ……句型转换的操练则更加灵活，教师可以说出肯定句，训练学生说出否定句或疑问句，教师也可以说出两个句子，训练学生把它们合成一个复合句。

句型操练是训练学生掌握各种句型、句子一种行之有效的训练方式。

四、练习此项步骤是在学生经过操练这个环节之后，对所学语言材料非常熟悉的基

础上，运用所学知识要点，达到进行交际的功能。这个环节的活动不是单项的，而是新旧语言项目结合，融为一体，形成一种语篇层次上的练习。整个过程都有建立在体现交际功能的基础上。

1、经过这一步骤，使学生能够按照所学语言材料，造出类似的句子，没有明显语法错误。

2、给定一定的情景，要求学生能按照已学语言材料，两人一组或三人一组，能较流畅地编写对话并作较逼真的表演。

五、巩固

巩固是在课堂结束的时候，及时地对识记材料进行复习，以便能使学生更 加深刻地记住这一堂课所学语言内容。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘量是随时间的递增而递增的。增加的速度是先快后慢，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，课堂的巩固是对遗忘的有效遏制。能最大限度的使学生对识记材料的记忆，提高课堂的效率。

7.对话,让英语课堂生机盎然 篇七

初中英语教学在新课改理念下发生了巨大的变化, 学生真正成为课堂教学的主体。但是在实际的课堂教学中, 作为主体的学生, 往往参与课堂的积极性并不高, 英语学习的欲望也并不强烈。那么, 如何激活学生的参与意识, 让英语课堂充满生机与活力呢?教学实践证明, 对话式教学能够让师生互动, 使教学效果明显, 让英语课堂变得生机盎然。

一、导入对话, 激发学生兴趣

在英语教学中, 如果教师一味地讲解教学内容, 学生就会感到枯燥无味, 甚至失去学习英语的兴趣。所以, 在开展对话教学前, 我们应该设计一个对话情境, 用情境唤起学生对话的兴趣。这样, 他们就能在生动的情境中理解对话所要表达的具体内容。教室中的景物、挂图以及现代多媒体教学手段都可以用来创设生动形象的语言情境, 为开展课堂对话提供有力的补充。例如:在教学7A Unit 4 Food“Welcome to the Unit”时, 我上课时在黑板上画了一个桔子:“I like oranges. What do you like?”然后又在黑板中画了一只苹果:“Do you like apples?”学生们答“Yes. We like apples.”在教师这样的引领下, 学生很快知道了该怎样来表达。通过这样的情境导入, 学生知道自己该做什么、该说什么。从而顺利地进入了新课学习中。学生也不会觉得对话内容的枯燥, 自然而然地融入到对话情境中。

二、加强趣味, 激活课堂对话

课堂上, 老师应该根据学生的年龄特点与认知规律, 设计有趣味性的对话活动, 让学生在玩中学、学中玩, 使他们在不知不觉中获取知识、掌握知识, 寓教于乐。例如:在教学7B Unit 3“Finding Your Way”时, 教师就可以根据初中学生的特点, 结合教学实际内容, 设计一个充满趣味的游戏, 让学生在轻松愉快的氛围中学习知识, 提高其语言表达能力。在设计的游戏“Turn left, turn right and go straight”中, 我用多媒体呈现一幅地图, 要求学生能说出如何从各个方位学会右拐、左拐、直走等。通过对方向的辨别为后面的口语对话奠定基础。当然还可以开展像“Read Road signs”的游戏, 通过这个游戏可以刺激学生多种感官意识, 既巩固了课本内容, 又培养了学生竞争意识与合作精神。

三、由境生情, 学生身临其境

在初中英语教学中, 教师与学生在课堂上要尽量使用英语对话。教师要努力地创设学习英语的情境, 让学生真正进入到英语的语境中, 从而培养学生英语的听、说、读、写能力。例如:英语课开始时, 教师进教室都要微笑着和学生问好, 这时可采用如下话语:“Did you enjoy your weekend?”、“Nice to meet you again!”然后, 在教师的积极引导下, 引出一连串的话题。师生可以用英语畅谈各自的周末生活。而在元旦、中秋、端午等传统节日后, 师生们可以说:“How did you enjoy yourself?”、“What great fun we had at the party yesterday!”等。这样, 既能培养师生之间的感情, 还能激发学生用英语交谈的欲望。

四、引导仿说, 显露英语水平

教师应该设计学生熟知的语境, 并且内容新颖、独具匠心。“话题”是学生喜闻乐见的形式, 能帮助学生拓展思路, 把对话展开。学生往往对与生活紧密联系的话题感兴趣, 并用英语来练习表达。例如:在教学反意疑问句的对话中, 就让学生谈论到书店看书的语境, 还可以谈及生活中做饭、体育、音乐等各种话题。谈到做饭的话题, 学生就会自然而然地想到对各种中餐dumplings、noodles、porridge、bun的喜好;服装的话题学生最敏感, 他们可以想到对流行服装的喜好, 以及对明星服装的评价;体育的话题就更多了, 男生可以聊对各种球类运动basketball、football、volleyball、table、tennis的喜好, 及对体育明星的喜爱;音乐的话题也很多, 他们很愿意谈论对流行歌手的喜爱。这样, 在老师的引导下, 学生思维活跃, 对话中表达自如, 充分显示出英语对话水平。

8.对话陈嘉上：电影非放开不可 篇八

陈嘉上:要说纯粹港片的话,可以这么讲。但港片到底是什么?我认为不能用局限的眼光来看待“港片”。其实香港导演从来都不是只做定位于香港的电影,我们现在做的是努力把港片的空间扩大。香港的特性就是包容和全方向,港片的定位历来都很灵活。现在来看,一是本地的特色,除了杜琪峰他们,香港现在还有很多年轻的独立导演在拍主要面对香港市场的片子;另一个方向则是吴宇森他们做的华语大片。我觉得港片的定位在上面两类之间,我自己也是在中间流动。也只有两边都在,香港电影才真正算是成功。

《综艺》:你怎么看两地电影业未来进一步合作的前景?

陈嘉上:电影是非放开不可的。现在国内的市场越来越大,每天增加两块银幕,对产品的需求也越来越大。在这样的情况下,不放开就等于是抑制我们自己的电影业。难道要完全依赖进口片来满足不断增加的市场需求吗?那不等于做银幕送给美国人?我觉得内地和香港电影面临的挑战是一样的,大家必须团结起来应对好莱坞。这就需要进一步放开,因为好莱坞是什么产品都有的,那么我们也必须做到这样——要是李宁只卖T恤,能够和NIKE、ADIDAS抗衡吗?道理是一样的。比如台湾,虽然之前《海角七号》票房很好。但要知道现在华语片在台湾影院里放预告片都很难,因为影院被好莱坞控制了,毕竟最大的供货量在他们那里,结果就成了本土电影在美国片前面放片花还要给他们钱。加上盗版的影响……其实管理部门的政策我们理解,但市场的现实情况就好像一座没有城墙的城市,那么死守着个城门有什么用呢?结果只能是越来越不能满足观众的需求,把他们推向盗版和好莱坞,长远下去对我们的国家和文化很不利。

《综艺》:现在华语片确实存在商业类型比较单一的问题,比较保险的好像只有古装和武侠。

陈嘉上:目前华语片的类型确实比较少。现在国内的商业电影还没有真正做起来,像《英雄》和《投名状》这样大卖的电影都还不算是纯正的商业片,他们都是通过大片式的运作取得成功的。投资人也在集中投武侠片,但真正专业的电影投资人不会那么保守,会往前面看一点。香港现在也受到这种影响,本地原有的电影投资人并未减少,只是现在大家都在拍大片。香港公司和内地的很多国有电影企业不一样,看的都是回报,因此越是包赚的大片,香港公司越要自己主投。投大片,但资金总量是有限的,那么其他的片自然就投得少了,所以整个产量就下来了。比如寰宇投了《风云2》,其他的片子就肯定投得少了。寰亚规模最大,所以在投大片的同时整体的量还能保持得住;中国星现在只投小片了,英皇比较灵活一些——整体上是大片多了,但总片量少了。

《综艺》:近年来你自己的电影也比较极端,要么是投资很高的合拍片,要么就是一些成本很低的电影,比如在《画皮》前,你拍了很多低成本的香港本土喜剧。作为导演,你更喜欢做哪类片子?