关于成长的作文高中

关于成长的作文高中（精选12篇）

1.关于成长的作文高中 篇一

成长中的感动

成长中的感动感动是什么?一千个人有一千种答案。但无论是谁，都无法对一个毫无感情的人说出感动究竟是什么。因为感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。

让我感动的事很多，大地震的八方支援，母爱的象征，暴走妈妈—陈玉蓉，全国孝老爱亲模范—刘霆，这都让我感动，但是令我记忆最深刻的，是在我五岁的时候：那是一个寒风凛冽的冬日，我坐车去外地看姥姥，晕车的我去后车厢睡了，这一觉起来就是在白色的病房里，奶奶那慈爱的目光深深的打动了我。

之后的几个月里，姑姑们纷纷来探望我，在那个时候，使我感受到人间亲情的伟大。而最让我难忘的，是奶奶那无微不至的关照，每天起床要上厕所，奶奶把尿盆端来，完了还要收拾干净，天天给我熬梨汤，精心的切成各种形状，无聊的时候给我讲故事，每天不厌其烦的重复的几件事，是奶奶的悉心照料，使我康复的更好，当我完全恢复后，奶奶又教我学走路。一步一步的走着。心里尽是感动。

感动是夏日一阵凉爽的清风，冬日里一轮暖暖的阳光，是沁人心脾的甘泉，是芳香四溢的一杯热茶。拥有了感动，我们的心开始变得明亮，宽敞，纯净。

然而，行色匆匆中，多数人被生活磨砺的变得粗糙，开始渐渐冷漠，不愿停下脚步去倾听心灵的声音，更不愿去回

味那感动带给心灵的慰藉。作为高中生的我们，更是应该去用心体会，但有些人说体会不到感动，其实在生命的长河中，每时每刻有感动存在，只要你懂得去体会，去发现。

父母牵挂的目光，一天天憔悴的背影是一生一世的感动;朋友的信戈，一条祝福的短信是温暖心灵的感动;夕阳中看着一对满头白发的夫妻相互搀扶着走向路的尽头，这也是感动。

人啊每天被多少平凡的事情感动着，或许有时正是由于他们的平凡才让我们视而不见。有这样一句话“人之所以会感动，是应为他生活在爱之中”红尘有爱人间有情，我们又有什么理由蒙住我们的眼睛而无法感受感动的滋味呢?成长的路上即使遇到漫长的黑夜，也请保持你心中的那份感动，相信黎明总会来到。

成长中的感动

一枝一节、一笔一梢、一风一画，成长就如同竹笋一般在风中在雨中，经过无数摧残幻化成高高在上竹子。有时感动来源于一句鼓励的话语，有时感动来源于一个温暖的拥抱。

感动就如溪水一般，流走就不再回来。我从懂事开始到现在姥姥在我的记忆里并没有深刻的印象。我对她很陌生，可是就在前几天和妈妈的谈话中了解了自己的童年生活，从谈话中得知自己一直是姥姥看大的，我的心微微一颤。我开始回忆:为什么记忆中的她如此模糊。妈妈向我诉说着我的童年。小时候爸爸妈妈都很忙就把我放在姥姥家里可是一到夜晚我就哭闹不停，不管姥姥用什么办法总是无法让我的哭声停止。几天后妈妈把我从姥姥家接到了奶奶家原本以为很听话，没想到自己更是变本加厉的哭闹。妈妈告诉我说你呆在奶奶家姥姥不放心，楞是让姥姥从奶奶家接回来了。妈妈的故事述说完了，我的眼泪在眼眶中打转，自己从来没有想过姥姥是这么的爱我。

花开必定有花落，相见必定有分离，逝去的日子一去不复返。虽然知道自己患上了不治之症，但他仍然面带微笑直到死去。知道今天我终于明白那个模糊记忆的最终的结局。

我时常仰望星空，天空中无数的星星眨着眼，每当晴朗的天空时，在我的头顶上总有一颗闪亮而又烁大星星，我想:它是想告诉我我的姥姥正在天上看着自己，它会一直陪伴着我。即使自己知道那不是真的但仍然愿意对着它微笑。

珍惜现在，不要让家人给我们的感动留下遗憾，我会终身记忆这份感动，要绽放出自己最美丽的笑容继续前往，我会将这份感动铭记于心，我也时刻提醒自己要做一株无比坚强的海棠在逆光中同样绽放出耀眼得光芒，挑战成长中的困难，收获成长中的感动。

文明风采征文成长中的感动

从幼苗到参天大树，从嫩芽到满园花香，从牙牙学语到老态龙钟……大自然中的每一个生命都会经历从生到死的过程。在这个成长的过程中，我们总会有很多收获：开心，难过，甜蜜，泪水，感动……从我记事开始，父亲教我的第一句话便是：?人之初，性本善。?当时我不甚理解，有过几次经历后，我慢慢有了一些认识。有天下午放学回家，写完作业后，我觉得无聊，于是看着家门口前的那两只小芦花鸡崽，起了逗弄的心思。我进房间去拿外公捕鱼的网子，慢慢的把网子放在鸡窝的前面，在上面铺了些稻草，把网子盖严实了，再在上面撒了些小米粒，然后远远的躲在门后面偷看。过了一会儿，那两只小鸡崽慢慢地往鸡笼这边走，越走近鸡笼我的心情就越激动，终于，那两只小鸡崽踩在了稻草上吃小米粒，我忙起身轻手轻脚地走过去，突然猛地一扑，再一看，两只小鸡崽已接近在我身体下压着了，我急忙一手抓着一只，往厨房走去。我走到平时炒菜的大锅前面，打开锅盖，把那两只小鸡崽扔进去，然后盖上锅盖，怕它们逃跑，又舀了一瓢水，全都倒在锅里，看着小鸡仔扑腾着翅膀，?咯咯?地叫着，我觉得得十分好玩，于是一瓢接着一瓢地舀水到锅里去，慢慢地整个锅里全都是水，有些都溢出来了，那两只小鸡崽由刚开始还扑腾着翅膀到后面慢慢地停下来，最后在锅底里躺着一动不动了。我以为它们睡着了，便撸起袖子把它们提了上来，甩了甩它们身上的水，结果它们还是一动不动的。我急的快哭了：怎么办，小鸡崽整死

了，爸爸回来会打死我的，我不是故意要害死它们的，我只是跟它们玩，我不想害死它们的，它们死了，完了，它们晚上会不会来找我，我会不会死，我不要死，我不要死，我不想害死你们的。我嘴里喃喃出声，眼泪唰唰地向下流。我看着小鸡崽的尸体，那上面还有些温度，我看着锅里的水，看着那水瓢上的半瓢水，最后看着我的手。是我害死它们的，是我用水淹死它们的......呜呜呜......我满脸的泪水，心中全是后悔和愧疚。

不久，爸爸和外公外婆回来了。爸爸叫了我几声，我躲在厨房里不敢应答，后来外婆到厨房里做饭才看到我，她看着我坐在水池旁边哭得满脸泪水，看着地上那么多的水，外婆走过来把我抱起来，我看着她说:?外婆，我不是故意的，我不想害死它

们的。?外婆听了大吃一惊，忙看向旁边那两只小鸡崽，外婆把我放下来，捧起它们的尸体，对我说：?你为什么要这么做，它们也是两条命啊!?爸爸进来从外婆手上拿过小鸡崽，一手拎起我向厨房外走去，我吓得眼泪鼻涕齐流，双腿乱蹬，双手乱挥，说：?爸，我不是故意的，我不想害死它们的，我只是想和它们一起玩，我不想变成这样的。?但是爸爸丝毫不为所动，继续往前走。外公外婆也在爸爸后面跟着，直到走到一条小河前，爸爸停下了脚步，把我向地上一丢，然后把小鸡崽放到旁边，看着我严肃的说：?你说你不想害死它们，你不是故意的，但是它们却是死在了你的手里，你不想又有什么用，它们都已经死了，活不过来了，你不能让它们活过来!?我一直在哭，一直在哭，直到哭的累了，没劲再哭了，才坐在地上看着那两只小鸡崽。爸爸拉着我的手，往小河前面一站，把我抱起来往小河里一放，把我的头往水里按。我开始还没反应过来，呛了好几口水，我看向爸爸，眼中有恳求，有恐惧。而爸爸却是一脸的严肃，我叫道：?爸!?接着爸爸又把我的头往水里按。外公外婆连忙上来制止爸爸，劝爸爸说：?只是两只小鸡罢了，算了，月儿她也不是故意的......?可爸爸却说：?她现在这么小就这样了，长大了还不得去杀人吗?不行，我不能这样放纵她，我今天一定要给她一个教训!?我全身上下都已经湿透了，冷的直发抖。爸爸看着我全身都湿了，头发往下滴着水，便也住了手，看着我说：?你知道错了没有??我点点头，嗫嚅地说：?知道。??我是怎么教你的?‘人之初，性本善’你还记得吗???我记得。??做人一定要善良，一旦你心里有了恶意，那你以后一定会去做更多的错事，我不奢求你将来会大富大贵，我只希望你能平安快乐，事事对得起你自己的良心!?爸爸语重心长地对我说道。我看着他说道：?我知道了，爸爸，这件事是我做错了，我以后不会这样了。??嗯，那你现在就在这挖个坑吧!把它们埋进去，希望它们不会怪你!?爸爸对我说道，便蹲下来挽起袖子开始挖坑，我蹲在他的旁边一起挖坑。过了一会儿，坑挖好了，天也黑了，外公拿出身上的手电筒照明。?把它们放进去吧!?爸爸轻身说道。我点了点头，轻轻地捧起已经冷却的小鸡崽的身体，?对不起，我不是故意要害死你们的，你们原谅我好吗??说完，我的眼泪又落了下来。?它们应该不会怪你的，放进去吧!?爸爸说道。我慢慢地把它们放了进去，又把旁边的土推下去，把它们埋好了以后，我对着它们磕了三个头，在心里默念：你们投胎去吧，我以后都会来看你们的。然后爸爸牵着我的手，和外公外婆一起回家了。那天晚上，我和爸爸一起睡的，他告诉了我很多东西，我听得似懂非懂，慢慢地睡了过去。第二天中午，爸爸就递给我一本书——《三字经》。我接过来看了看，对爸爸说：?爸，为什么要给我一本书啊???给你看啊，学习这本书的精华，不认识的字上面都有拼音，哪里不懂就来找我和你外公。?爸爸一本正经地说道。?嗯，我知道了。?爸爸对我笑了笑，拍了拍我的头，点点头走了。

其实，我知道，爸爸是对我好，我也知道我的不对。大自然中的一切生物都是有生命的，我们不应该强行的剥夺它们的生命。我要感谢我爸爸，因为是他教会了我对待他人要善良真诚。我时常在想，如果不是爸爸的话，可能现在的我也不会活的很安心，很快乐，也不会有那么多的朋友。感谢爸爸教给了我一生中受用不尽的东西。

现在我已经长大了，但我始终记得这件事情，无论时间带走什么，终将带不走我心底的那份感动!

2.关于成长的作文高中 篇二

现代语文教育的一代宗师———叶圣陶说：“作文就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来”。这就告诉我们作文是表达的需要，是学习、生活的需要。面对众多的学生作文，我们通常会遇到作文中的材料老套，内容虚假，表述杂乱等现象，提到这些，就会让我们想起“巧妇难为无米之炊”这句话。作文是生活的外延和内引，学生整天呆在学校里，埋于题海中，连看电视看课外书的时间都会被剥夺，生活体验有多少就可想而知了。对生活缺少激情，就更提不到关注生活，发现生活中的美了，也就没有了思考和创作的激情。王蒙在《致习作者》一文中指出：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”所以，我们要引导学生去热爱生活，炼就一双会发现生活美的“火眼金睛”。

但要让学生从生活中去发现，对于高中生来说机会可能是少了点，我们就要教给学生一个很好的辅助方法，那就是阅读。阅读是学生获取间接经验的最好渠道。让学生从阅读中去发现生活、理解生活、认识生活是完全有可能的，事实也证明，学生认识生活的能力往往能从阅读过程逐步提高。

现行的高中语文教材分为选修和必修。“必修”教材共包含5个模块：“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标为主，加上“梳理探究”、“名著导读”组成“语文 (1) ”至“语文 (5) ”五个模块。“选修”教材共包含5个系列： (1) 诗歌与散文； (2) 小说与喜剧； (3) 新闻与传记； (4) 语言文字运用； (5) 文化论著研读。收录了大量经典名著，古典文学与现代文学相融合。

有了这样好的教材，那么语文课上，教师就要加强阅读的教学，引导学生从阅读中发现认识和感悟生活，这对积累作文的素材是非常有必要的。仅仅是这些，恐怕学生的阅读量还远远不够，教师还要指导学生进行课外阅读，品读世界名著和名家经典散文等。以及报刊杂志上名人大家的精美作品和思想前卫、颇富创新的现当代时文美文：如贾平凹、、余秋雨、余光中等的作品，指导学生学习他们对生活的感悟，对历史的思索，对情感的关注，对生命的探求，对未来的憧憬；鼓励学生利用长假阅读一些经典名著，学生在名著的陪伴下一定会度过一个充实的假期。在阅读中让学生学习名人大家的语言风格，构思技巧、点题艺术，学习他们观察思考的态度等，在写作时有效仿的对象，作文成绩自然会相应提高。

阅读之后还要激励学生多背、多说。精彩的段落必须背过30个左右，好的文章得滚瓜烂熟。“语言文化”是一个民族最宝贵的财富，文学应指示人类真美善的将来，因此，指导阅读时，特别看重精美作品对学生知识的丰富、人格的导向、情感的陶冶、精神的培养、心灵的塑造和写作的指导所起的作用，也就更加注重学生在选材构思，谋篇立意，用语行文上的阅读和借鉴。

此外，还要养成勤练笔的好习惯，把自己读来的“经验”咀嚼消化。坚持写日记、练语法、句法、文法，养成写读后感的好习惯。再者就是让学生多进行仿写，并大胆想象、创新性模仿。古人云：“诗者有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。”其含义就是摹拟、借鉴、化用。鲁迅创作的现代文学的开山之作《狂人日记》，其形式和题目，均“偷”自果戈里的同名作品。名家大作尚且如此，何况我们急待提高作文水平的高中生们呢？一般的学生每周都要做到几千字的写作量，这样坚持下来，就会逐步改变原来的那种“挤牙膏”式的写作状况。老师进行作文教学也不再是纸上谈兵。原来作文就是这么简单，很多时候我们就是把原来简单的东西复杂化了。

最后，我们还不要忘记一点：作文也需要一个“改错”过程。学生很难明白自己作文的长处与缺点，所以教师要加强作文的评改，评改的方法可以多样化。例如采用面批指导，带动全体；采用学生互评互批。比如将学生中的佳作或部分可取之点推荐给大家，教给学生一些评价的标准：（1）立意要符合题目要求，观点新颖。（2）结构要思路清晰，结构分明。（3）语言表达要语句通顺连贯，言之有序。（4）选材要紧扣中心，力求有新意。（5）亮点要有特别好的句子、开头、结尾、修辞手法等。由同学们共同欣赏分析其中可取之处，尤其就考场作文的借鉴与交流。随着写作能力有所提高从而激起写作的动力。还可以让学生把自己以前写过的作文拿回来进行修改，站在一个新的高度重新审视昔日之作，又可以发现不少问题，让学生体验到自己作文水平的提高，从而提高学生的写作信心。并学生重新修改好的作文和以前的作文进行对比，这样在写作中学生更具自主性，对于以后写作都是一次宝贵的经验。作文的评改是下次作文的基础，是作文提高的又一关键环节，通过写作后的师生交流，生生交流，在合作探究中完成，这样学生对写作的信心会不断的加强，从而写出更加优秀的作文。

3.关于成长的作文高中 篇三

在我们中国，文章的地位向来是十分崇高的。《左传·襄公二十四年》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”曹丕《典论·论文》：“盖文章经国之大业，不朽之盛事。……是以古之作者，寄身于翰墨，见意于篇籍，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”由此可见，文章写作寄寓了浓重的人文意蕴，更具有实现生命永恒的理想价值。作文，是学生精神世界的外在表现;学生的内在思想则是作文的源泉。两者具有不可分割的关系。清代文学批评家叶燮说：“诗之基，其人之胸襟是也。”所以，我们的作文教学，要关注学生的精神成长。学生的精神之根系发达了，写出来的文章才有茂盛的风采。

二、中学作文教学的现状

目前，我们的作文教学并不乐观。一是缺乏系统的写作教材，没有形成体例，更没有依循学生的成长规律和生命需求而进行有序、科学的作文规划。二是学生写作的主体意识缺失，写出来的文章往往精神缺钙，思想苍白;情感贫乏，没有真实的生命体验，经常无病呻吟;思维定势，难觅个性;等等。

三、作文教学促进学生精神成长的有效方法

（一）关注学生心灵的感悟

当前很多高中生在写作时往往会运用大量的空话、套话，文章结构也沿用初中阶段所学的写作模式，这就需要语文教师对学生进行引导，多关注他们内心的情感，让学生写出带有真情实感的文章。教师要重视学生的个性发扬，激发他们的创造力，注重其心灵的感悟，从而激励学生写出对生活和社会的真实感受。

比如说2014年上海语文试卷的作文题目是：穿越沙漠与自由。引题为：你可以选择穿越沙漠的方式，因此你是自由的;但你必须穿越沙漠，因此你又是不自由的。这个作文题目属于开放性话题，需要结合学生对生活的感悟来写。所以我们在对学生进行指导时，一定要结合他们的内心感悟，从学生身边的小事开始来引导他们有感而发，激发出学生的真情实感。或者引导学生从宏观出发，探讨世界的限制性自由，若学生具备一定的阅历与思想，则可以让其将宏观与微观相结合来探讨人性的自由。

（二）建立开放的教学体系

一方面，作文教学必须和阅读教学联系起来。要将作文教学当成是阅读教学的延伸和提高，为作文争取到独立的地位，让作文教学朝着系统化和科学化的方向前进;同时还应该让学生意识到作文教学和阅读教学之间的关系，要求学生广泛阅读，不断积累，在阅读的过程中培养良好的语感，提升学生的语文素养，同时为他们的写作积累更多的语言素材，掌握更高超的写作技巧。

另一方面，作文教学应当和实际生活联系起来。生活是取之不尽的写作素材，我们一定要让学生了解到写作的目的是为了表达出自己对生活独到的见解以及内心独立的思考，或给人以知识，或启人以心智，或带给人美好的感受，或陶冶人的情操。所以高中阶段的作文教学应当彻底转变初中作文教学那种封闭式的模式，让学生走出课堂，走进社会和大自然，去拥抱生活，面对社会，让学生自己去感受、去思考、去积累情感体验以及生活素材，从而让学生写出的文章都是有感而发而非无病呻吟。

（三）强调写作的现实价值

俄国著名作家车尔尼雪夫斯基曾经说：美便是生活。所以，只要我们留意生活，便能够找到生活中点点滴滴的美。教师应该让学生认识到作文与人生是密切相关的，是和我们的生活密不可分的。获取信息离不开阅读和生活，同样，我们作为社会的一员，在生活中表达情感时同样离不开语言，而作文即是将我们内心的感受和希望说出的语言，并非是游离于生命之外的。所以，作文教学不单单要让学生掌握一定的写作技巧，同时还应当强调作文的现实价值，要让学生关注现实生活的热点，热爱有品位的文化艺术，审察自己的价值取向和道德情操。因此教师在平常的命题作文训练中，应当避免出现虚拟化的命题倾向，否则学生在审题过程中便会存在思维混乱，导致写出的作文空话、假话连篇。另外，在教学时，还必须提醒学生不能为了作文而作文，作文与自己的精神世界是紧密相关的，一个人的文品可以看出他的人品，要培养学生高尚的文品，从而引领他们的精神成长。

四、结语

作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，努力拓宽学生的写作思路，重视写作灵性的启发和培植，这样才能够在提升学生写作能力的同时注重学生精神成长，唤醒他们心中真诚、善良的情操，才能够让语文教学的知识性和人文性结合起来，真正地服务于学生的健康成长。

4.关于成长的作文高中 篇四

为什么要流泪?不是如此多愁善感，却又不得不承认人的脆弱多变，难过时会掉泪，开心时会喜极而泣。但世界是美好的啊，就在某一瞬间我这么觉得。只因有一刻我看到一片野花，有一刻我想起很多远方的人，我认识，或是不认识的，他们就像野花一样美好，在世界各地行走;而有一刻我们会相遇，有一刻我可以坐在你的身边，静静地听你说话。

我还记得刚刚搬到高三教室时，抬头看见白板上写的字：“无数的远方，无数的人都与我有关。”鲁迅先生的名言让我一下子领悟到了这种陌生而又熟悉的感觉，如同看见时间流过不经意间疯长的草，又如风一样纯净，却是我抓不住的。

这样的感触一年又一年，不断丰富我的体验。远方的好多人我似乎悉数忘记，如果没有文字，怕是要忘得更加彻底。而我的本子里记了这样一个人，可能因为记载太少，我已忘记我们第一次相遇的细节。

他说他叫王子，上的是数学演唱课。这只言片语，已是我记得的所有。是岁月可畏，还是自己记忆堪忧，无论哪一个，都令人苦恼。而也不知是第几回了，听着王子在教室里穿梭的声音，侧眼看他拎着木吉他，背景是空荡荡的高一教学楼。突然想到毕业那一天，我会不会想起今天这一侧眼，想起窗外那空空的教学楼反射的光辉，想起他唱的朴树的某一首歌，那一首歌应该有一点悲伤，像是离别。

我又一次切肤地感到那天是痛苦的，但和所有的快乐一样，不能再倒回。即使他本身并不珍贵，却因为变成了回忆而产生了价值，而那一天的每口空气，都被我无可避免地呼出，成为世界的一部分;而世界不属于我，我们只不过为了自己活着，而向这个世界卑微地索要着氧气。

会不会有一天，我挤着地铁，挤着公交，然后偶然与一个流浪歌手擦肩，在沉淀的曦光里，想起那个侧眼和环绕的歌声，在别人来来往往奇怪的目光里，掉下对时光不舍的泪水，那痛苦的一天便在这一刻实现了价值。

也许对于王子，我只是他众多的学生之一。而他，也是我像锦缎一样的高中生活的一丝念想，一处为了不忘却过往的着力点，所以我猜想的那个场景，一个流浪歌手的擦肩，一定会在未来的某一刻实现。这好像成为了一件不得了的事，我盘算了很久，期望了多年，直到这种想念的热情被时间日夜的加水后稀释到自己也不确定到底有没有，他却在某一天，莫名其妙地实现了，让我不知道怎么面对，只能对着他流泪。他在我的眼前，像一把蒲公英掠过我的眼角，柔软而又催人落泪。

这人群中懦弱的我啊，现在是青涩少年，有一天老去，我不可能把生活过得没有一丝懊悔，但我希望自己可以，在一次次的痛彻心扉中把剩下的日子过得更好。

我为我浪费的年岁忏悔，但对未来抱以真心。

5.关于成长的作文高中 篇五

大家好！今天我要演讲的题目是：“书香，伴我成长”。

人生好比一场旅途，而书香是旅途中必不可少的东西。从小到大，不知多少本书伴我走过多少春秋。书本的纸张渐渐泛黄，我慢慢成长，懂得了更多的人生哲理。

幼儿的时候，喜欢读寓言、童话、神话等故事书。当读到小红帽与大灰狼的故事时，我明白做事要小心，世上有好心人，也有坏心人。一步错，步步错，跌入深渊，万劫不复，永世不能翻身。因为错误有时是需要以生命作为代价的。所以我渐渐目光长远，不让自己犯下大错。

小学的时候，喜欢读历史类的书籍，当读到诸葛亮妙用空城计时，我佩服孔明的冷静和机智。十万大军兵临城下却毫不慌张，抓住敌军的心里成功击退十万大军。在常人看来，这的确是个奇迹。于是，我又明白了，当遇到挫折时，第一件事是保持镇定，俗话说：“心急吃不了热豆腐，心静总有好点子。”想着想着，点子就来了，困难就解开了，回首过去，我渐渐心平气和，戒骄戒躁。

回首过去，自然要展望未来。为了不让自己犯下大错，就需要预判将来发生的事，于是，到了初中，我喜欢读时事实评类文章，每看到中国不断进步，不断胜利时，我的心情十分激动。一个人的爱国之心是天生的。中国悠久的历史源远流长，这种文化的自信是不请自来的。书香，让我的爱国情怀愈加浓烈。

有人说，书这个朋友反复见面会有不一样的体会。高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书香，伴我成长，让我进步，我愿意这个朋友伴我终身。

6.关于成长的作文高中 篇六

儿时，懵懂的我最喜欢看那些图文兼并的小人书。短小的文章，精美的图画，将奇妙有趣的故事活灵活现地展现出来。勇敢的葫芦娃，正直的黑猫警长，邪恶的蛇精，执着的精卫鸟，都在我的脑海里跳动，闪烁着，给我留下了不可磨灭的印象。每每翻开这些书籍，伴着稚气的书香就扑鼻而来，我的心也就跟随着书页的翻动而跳动。同时，在得到快乐的同时，我也从中积累了许多字词。它牵引着我走向成长。

童真时・渐进曲

进入小学后，我对童话充满了兴趣，对童话世界充满了向往。常常一个人独自漫游在童话世界，尽情享受童话书香，同可爱的童话人物对话，与大自然自由交流。缤纷的《安徒生童话》将我带进了一个充满异国情调的世界;《卖火柴的小女孩》让我由衷为她悲哀，学会去珍惜现在的幸福生活;《丑小鸭》字里行间都有一种对梦想的追求与向往。万千童话让我学会了幻想，学会了交流。进入中年级，我也开始试着品唐诗，读宋词，这使我对古代文人有了了解，对古代文学有了初步认识。它使我在成长的道路上找到了成长的方向。

成熟时・强劲曲

现在，逐渐走向成熟的我对书有了一种深深的依赖。不再是那小人书，也不再是那童话书，而是拥有内涵的文学作品：《爱的教育》以一个小男孩的日记形式充分向我们展示了那美妙多姿的生活，一个个扣人心弦，感人肺腑的故事把爱体现得淋漓尽致，表现得入木三分;品《繁星春水》如一杯甘醇的美酒，芳香醉人，作者提笔将自己的真情表露出来，让人为之动容，震撼;《水浒传》里一百零八个好汉的豪情壮志深深地感染着我，令人深感敬佩。文学书香韵味香醇，深深地触动了我的心，也给我无尽的启迪和智慧。它让我开始在成长的道路上前进。

回顾过去，这三曲由书香的音符凑成的动人音弦回响在耳边，我也因为书香的熏陶而受益匪浅，是书带我走向成长，帮找到成长的方向，牵引我不断前进。从无知到懵懂，从懵懂到成熟。

莎士比亚曾说过：“书是全世界的营养品。”是书香使我填饱肚子，给我输送营养，让我茁壮成长。我要感谢书，感谢书香，是它给予我知识与力量。

7.关于成长的作文高中 篇七

一、写作素材之“导”

面对一个作文命题, 很多同学都会因为“没有什么东西可写”而纠结。这就是因为他们写作素材十分贫乏。因此, 我们必须引导他们有意识地积累素材。引导学生积累素材, 大致可以有以下两个方面:一是来自于生活中的人、事、物应当细心观察、认真分析、仔细体会。不同年龄层次的人, 不同职业身份的人, 他们的言谈举止, 衣着打扮, 性格特点, 都有各自的特点。不同的地区, 不同的山水, 不同的季节, 不同的建筑物等等, 也都有各自的特点。不同的场合, 不同的事件, 也都有着各自的特征和规律。这一切只要我们有意识地引导学生去观察, 去分析, 就会丰富他们的阅历, 提高他们的认识能力, 成为他们的写作素材。二是引导他们拓宽阅读面, 获取间接写作素材, 只要有条件, 结合学生不同的兴趣和爱好, 可以引导他们阅读古今中外的自然科学或社会科学方面的读物, 来积累自己的写作素材。无论是直接获取写作素材, 还是间接获取写作素材, 都必须随时加以记录, 做成纸质卡片或摘录到自己的笔记本里。把它们分类“归档”。通过一段时间的积累, 只要写作素材丰富了, 他们在写作时, 就不会再出现搜肠刮肚, 冥思苦想的尴尬局面了。

二、写作方法之“导”

首先, 引导他们根据命题的要求, 确立所要表达的主题, 是为立意。然后, 根据自己所确定的中心, 选取合适的材料。平时, 我们要特别注意引导学生认真思考的作用。千万不要以为那些所谓的“大材料”才是“好材料”。因为有些看似平常的“小东西”, 却能反映出非常深刻的大主题。所谓的好材料, 往往是带有“典型”、“新颖”、“特别”的特点。而所谓的典型、新颖和特别, 又往往取决于自己的挖掘能力和视角。因此, 引导学生拓展思维空间, 展开想象和联想, 就非常重要。只有通过丰富的想象和开阔的联想, 才能文思泉涌, 神采飞扬。

如果把一篇文章比作一只翱翔在万里晴空的雄鹰, 那么, 联想和想象就是雄鹰的双翼。记得郭沫若先生有一首写蜘蛛结网的小诗, 第一句说“屋角新添雨后丝”, 第三、第四句则写道“可怜蜂蝶频投网, 尽在高飞得意时”。面对一张极其普通的蛛网, 诗人可以说是神思千里, 遐想万翩。如今读来, 仍然振聋发聩!再如, 夏日里有小虫向烛火扑过来, 我们常说是飞蛾扑火, 自取灭亡。可巴金先生却认为飞蛾有追求光明、奋不顾身的勇气。可见, 同一个素材, 同一个事例, 通过联想和想象, 就可以提炼出不同的主题, 表现出不同的境界。

喻旭初老师曾谆谆告诫过我们:高考作文要写得“像模像样”, 就是说, 文章要写得规范。这是我们在写作方法的引导中要认真思量的。所谓规范, 就是文章要合体。记叙文、议论文、说明文, 抑或是应用文 (比如书信) 都各有各的“格式”。当然, 记叙中允许出现议论, 议论中允许出现记叙, 或抒情。记叙文中也不排除议论或记叙。但是, 孰轻孰重, 孰多孰少, 应当有适当的比例, 我们必须引导学生在训练过程中有明确的认识, 不至于犯“四不象”的低级错误。

三、文章修改之“导”

一篇好文章, 是经过精心设计, 认真构思, 反复修改才能形成的。因此, 引导学生认真修改文章, 可以培养他们认真写作的良好习惯。

平时作文的修改之“导”, 可以从点评和自改两方面进行。关于点评, 我们可以选取一篇有代表性的习作, 运用多媒体在班上进行集体面批。优劣之处当面点评。这种点评, 是以学生为主体的师生互动过程, 或由教师提问, 学生点评或修改, 或学生提出质疑, 师生共同讨论。内容涉及审题、立意、谋篇布局, 过渡照应、开头结尾、遣词造句、语言表达、联想想象等等, 以至于错别字的改正, 都在其中。这样的引导, 不但提高了学生修改文章的兴趣、能力, 而且在很多方面都能得到了锻炼和提高, 绝大部分同学都热切地希望自己的文章能有这样的点评机会。再说自改, 可以先对学生的作文进行粗批略改, 然后再交给学生自改。在粗批时, 只是对文章中的优劣之处分别做上记号, 或给眉批, 然后交由学生批改, 并给所批改的文章加上综合性批语, 给出评论性意见。这种引导方法, 既提高了学生的修改能力, 又提高了他们的评价, 鉴赏的能力, 还能从同伴的文章中得到不同程度的启示, 提高了自己的写作能力, 可谓一举而多得。

8.关于高中作文课程设置的思考 篇八

当前大部分学校的作文教学与语文课的阅读教学一体化，由此造成了许多不利之处。首先，教师轻视作文指导，认为作文教学不好操作，不好指导。由于高考指挥棒及学校社会效益的误导，多数语文老师把大部分精力投入在语文知识的传授上，整天被题海题库淹没，不愿意在作文教学上花费太多的时间。他们认为“作文教学不好操作，不好指导”。一是认为“文无定法”。文章如何写，没有固定的章法，再加之新课标提出习作要让学生“易于动笔，乐于表达”，要“我口写我心”，教师认为，如果指导就容易把学生作文带入固定的死框框，勢必会出现千篇一律的通病，与其这样，还不如不指导，让学生自由表达。二是认为“读好就能写好”。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，老师们认为只要多读课外书，阅读能力提高了，学生自然就会作文，不在乎老师的指导。而语文知识的传授与大量练习的讲解似乎更容易提高学生的语文成绩，一般学校每周两节的作文课也就形同虚设，被挤占为阅读课的讲授和习题的讲解，只偶尔用来写写作文，多数作文让学生课外完成。写作前不做指导，或指导时寥寥数语；写作完成不做讲评，或讲评时不痛不痒，学生期待的评讲竟被老师一句“语言通顺”给安慰了。这势必冲淡了、忽视了、弱化了写作教学的指导。

其次，语文教师课业负担过重，对作文无暇细究。备课、授课、作业等流程已使老师焦头乱额，对作文的备课就显得草率、随意，缺乏实践性和可操作性。而且现行的语文教材虽几经修订，但语文教学与作文教学仍呈严重的两张皮现状。教材的编排上，阅读与写作、口语表达训练呈不一致性；其次表现在教学操作上，语文课即是讲课文，作文课即是写作文，二者之间毫无联系，完全忽视了“课文是一个例子”的原则，忽视了学用结合的教学原则。阅读教学对作文根本不具备启发性，老师无暇甚至无意识将二者联系起来，学生就更不知道如何去模仿了。加之没有科学、系统的作文指导教材，教师又无暇亲自编制切合实际的作文讲义，因此，作文指导就随意化、程式化，作文批改就敷衍化、套路化。对于作文，布置了就写，写了就交，交了就批，批了再写。如此教作文，效果何在？学生写作水平又怎样提高？

第三，不会写的老师教不会写的学生。这类老师或“照本宣科”，本身能力弱，既无潜力，又不钻研，他们课本上全是教学参考书的注释，一节课下来，念得口干舌燥，乏味无力，从不写一篇文章，教起作文更是无从下手。或“只说不练”，上起课来引经据典、夸夸其谈，教起作文来，那些“如何开头，怎样结尾，这样结构，那般选材”的纯理论头头是道，可是从不写一篇文章。或“知识老化，思想教条”，作文教学上，把“四段九步”、“四定六步”、“四段七步”等作文训练方法强硬地塞给学生，让学生循规蹈矩地学习作文，按部就班、四平八稳，没有激情、缺少活力，更缺乏创新。如此种种的语文老师教起作文来必定是没有说服力的。不会写点文章的语文老师，怎么能筑起学生心中作文的框架、激活学生文学的灵感呢？这样的老师讲的课哪一个学生又洗耳恭听呢？一个老师如果对学生失去了吸引力，所任那门课学生也就明听暗顶，盲目随从，何谈激发学生写作兴趣呢？

二、单独设置作文课程的益处

基于以上对高中语文教学现状的分析，我想如果能创设条件单独设置一门作文教学课程，将有可能较好的解决许多现实的作文教学问题。

首先，单独设置作文课程后，教语文课的老师可以专心致力于语文知识的传授、题海的搏击，避开弱项、发挥长项，不会再犯“一上作文课头就疼”的毛病。作文课的老师也放弃了理论知识的搅扰，充分发挥自己写作上的特长，把“真经”念给学生，点化学生，使他们尽快修炼成“正果”。这样，两门课的老师就会各司其职。教语文课的老师就专心备课、上课、批改作业，作文课的老师也相应地只顾及自己的“二亩三分田”，快乐地在他的文学天地间耕耘、收获。因此，就大大地减轻了老师的负担，把语文老师们从烦琐的课业中真正解放出来。

其次，作文是一种能力，一种悟性，能说会练的老师首先在心理上给学生以吸引和慑服，学生会自觉地向他靠拢，去学他，模仿他。有较高文学素养的作文教师，他会从宏观上把握写作的流动过程，会以自己的写作实践、经验把徒弟们引向正门，观看和演练自己的节目。这样的教练专业性更强，示范性更强。

第三，担任作文课的教师，可以利用课余时间搞搞文学社或写作兴趣小组。开展讲座、野外采风、专访练笔、组织投稿，最大限度地调动学生写作的积极性，真正把作文能力当成一个人一生必备的能力来培养，把它当成一门课来上，有利于学生到大自然中去体验、去领悟；有利于学生深入社会、思考社会、钻研生活、分析生活。阅读了社会、生活这本大书，所写作文内容就会充实，且有一定的深度。再者，作文老师也会实施各种操作手段对学生作文进行训练，挖掘最有效的方法去激活学生写作的兴趣，也会把批改作文当成一种事业来完成。

当然，单独设置作文教学课程对作文教师的素质提出了较高的要求。首先，学校要重视对作文骨干教师的培养，要鼓励、支持他们去创作、去校外参观学习，汲取养料、积累经验，促其及时总结作文教学的得与失，使其形成体系、成为理论。更重要的是作文教师要是一名合格的演练者，苦练内功、外练形象（发表作品）、笔不离手、文不离心、眼高手不低，既当编辑，又做撰稿，尽快地成为行家里手，增强自己作文教学的专业性、示范性；且要高瞻远瞩、成竹在胸，信手拈来、随心所欲地驾驭学生课堂、课外作文的教学。

9.成长的故事高中作文 篇九

光年逝水，不由的回想起了那个慢慢远去的94年——我从一个普通的农村家庭里诞生了。在不知不觉中，我度过16岁的花季，依稀记得儿时的生活，是一个无忧无虑的童年生活，也是心底里最可叫人怀念的时光……

我家四周是一望无际的田野。清晨起身时，必能闻到一股清鲜、充满泥土芬芳的空气，自然怡人。儿时的我喜欢钓鱼，一竹竿、一条线、一鱼钩，几条刚从泥土里挖出的新鲜蚯蚓，就足以消磨整个下午了。再不然，卷起裤筒，亲自出马，到烂泥巴的田地去，赤手空拳地捉泥鳅。只不过，说实在的，我也够笨的了，捉了几年，就是一条也捉不到。

时间在不停地流逝，生命在不息地运转，我们也学会在流逝与运转里成长，慢慢的也是该上学的年龄了。我和其他人一样，被送进了学堂，开始了学习生涯。从步入幼稚园，到踏入小学;又从小学迈入中学时代，再到以后的大学生活。在这漫长又短暂的几年里，我学到了很多很多。当我和那么多同学接触后，我才意识到了自己的平凡。但我相信：一颗再微弱的烛光也可以照亮黑暗，一滴再小的水珠也可以折射五光十色的美丽，一株再柔弱的小草也可以唤起春天的希望。我是平凡的，但我也有不能遮住的美丽——我有属于我的符号。

我希望永远也不要失去童年时代的那种快乐、天真与朝气蓬勃。在这漫长的十几个年头中，许多的记忆已随着岁月的侵蚀而悄然而去，惟有成长的足迹——那记录着你的所得所失的足迹，永远不会磨灭。

小时，我会因为捡到一枚硬币而欣喜若狂，理由是因为我终于可以当了一次儿歌中的那位捡到一分钱的小朋友;如今，长大的我也会捡起路上的硬币，理由是——那上面有国徽。那上面有国徽，有我们的民族自尊心。

小时，我会在课堂上因为老师的一个错别字而举手，不到老师“投降”决不罢休;如今，即使老师在黑板上出现了错误，我也不会打断老师的讲课，下课后，再和老师一起讨论。

10.成长的足迹高中作文 篇十

踏上父母的爱铺就的平坦道路，我进入了小学。我不知道心里的风雨竟然来了。”怎么了?你的作业有很多错误。你在课堂上做了什么?再下去干一次!”老师的训斥一浪接一浪，面对这种“不公平”的待遇，我哭着对妈妈说，只记得妈妈轻轻地说：“孩子们，不要怪老师，老师是为了你!”然后就没有语言了。为了我?小小的我不懂，心里有个问号。

那天我偷偷地从抽屉里拿了些钱去学校花。一放学，他就被父亲拦住了：“你把抽屉里的钱拿走了吗?”不，我没拿。”我在吞咽。”你吃了吗?”那严厉的声音似乎在摇桌子上的杯子。我惊呆了，然后抬起头来看着父亲，手里拿着竹条，脖子上还有蓝筋。我怯生生地低下头，眼泪流了下来。”我接了电话，“声音太低了，我听不见。话还没说完，“呼”就走了，竹竿在我背上。这是一篇热辣痛苦。”跪下我大叫一声跪下。直到晚上十点，我妈妈来扶我起来，抚摸着我挨打的地方，轻轻地说：“不要恨我的爸爸，我的爸爸是为了你!”为了我?但为什么打我这么重?我不明白。我不敢问。

几年匆匆过去了。那天，我拿着98分的报纸，兴奋地冲进了门。我想祝贺我妈妈。但眼前的一幕却让我震惊：母亲疲惫不堪，憔悴憔悴，正在艰难地缝靴子。看我，叫我嗓子哑，声音太弱了。当我问的时候，我妈妈这些天感觉不舒服，但是地里的工作很忙。我太忙了，以为天很冷。我想给我做一双暖和的鞋。我的鼻子痛。啊!突然间，我明白原来的疑惑突然消失了!老师对我的进步和严格要求，父亲对我不误入歧途，严明纪律，母亲对我专心学习和照顾!

时光飞逝，我是一名中学生。我有自己的人生目标。为了报答我的老师，父母和帮助我的人，我会努力学习!

11.关于成长的作文高中 篇十一

关键词：高中语文；作文写作；技巧

中图分类号：G633.34 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-085-01

高中语文作文的写作窍门较多，它不仅是一门简单的语言沟通工具。学习好语文有利于提高学生语言的组织能力、语言表达能力与语言写作能力。语文作文写作在语文的教学中有着很大的分值，所以每一位老师都应该积极的发挥自己的作用，为提高学生的写作能力而努力。

一、当前高中作文中存在的问题

高中学生在写作过程中经常出现的问题主要有以下方面：第一点是情感缺失，学生的学业负担过大，缺乏对生活的热情以及对亲情的尊重，使得语文作文矫情，无病呻吟；第二点是现在学生的思想低龄化，不关注社会的发展，依赖性强，导致生活空间狭小，写出的作文也大同小异；第三点是作文内容世俗，现在的高中生喜欢追求时尚，看重物质，丢弃了传统的价值观，在作文中表现出唯利是图的价值取向。

二、学生提高写作能力的措施

（一）提高学生对作文写作的重视度

高中学生对于写作的重视度会严重影响学生的学习效果以及学习态度。在学习写作的观念上，老师应该进行积极的指导，只有这样才能让作文教学得到有效实施。作为教师要明白作文在语文教学中的地位，它决定了学生的文学素质，但是学生却不了解作文的重要作用，教师要强化学生对于语文作文写作的重视程度，在作文课上严格要求、认真地对待，对待作文老师要尽心尽力抱着对每一位学生负责的态度进行批改，作文教育要与其他方面的教育相同，甚至更加重视，只有这样做法才会耳濡目染的影响学生，有效的改善现在学生不重视写作的现状。

（二）使用写作技巧

要抱有积极的写作心理，以及较高的写作素养，学生在写作的过程中可以适当的运用一些写作技巧，使得文章能够脱颖而出，使文章可以脱颖而出的方法有以下几个方面：

1. 作文标题要吸引人。作文的标题就像眼睛，是读者最先接触到的视觉点，所以，一个好的标题可以快速的抓住读者眼球，吸引住读者注意力。学生在拟定作文题目时，应该认真的构思，力求言简意赅，与文章的内容相互呼应。作文拟题的方法主要有：第一点是借助修辞，在作文题目中，我们可使用修辞方法，比如引用、比用、对偶、借代等办法拟定题目，这样会使作文题目有文采；第二点是要学会设立悬念，作文的悬念往往可以勾起读者的好奇心，激发读者往下读的欲望，所以，在作文的标题中应该巧妙地设置悬念，增加作文自身魅力；第三点是拟定标题要个性，在作文题目的拟定中，我们可以突出自己的个性，给读者焕然一新的感觉，增加作文的吸引力。

2. 作文的开头要精彩。有俗语说“万事开头难”，一篇好的文章要写好开头的内容，以精彩的开头做到先声夺人，给读者而一个深刻的印象。写好开头的方法有以下方面：第一点是引用名词名句，在文章的开头加入名言警句，古诗文章等，可以为文章添加很多文化色彩，使文章充满文化底蕴；第二点是运用排比，排比句可以营造出好的气势，有很强的说服力，能够为文章增强表达效果，在文章开头运用排比可以为文章增色；第三点是巧妙设问，在文章的开头巧妙的设置一些可以在下文找到答案的问题，吊足读者的胃口，使读者可以思考，进一步激发读者阅读的兴趣。

（三）让学生学会积累作文素材

许多学生反应，对老师给的作文题目感到不知道该写什么、能写什么，这也是作为老师该首先解决的问题，这种情况形成的原因是学生的素材少，积累量不足，脑袋里没有知识作为支撑，严重的影响了作文的质量。材料是文章的基础，一篇内容不丰富的作文不会引起读者的兴趣。所以作为教师一定要引导学生做好平时的知识积累，了解作文所需要的知识和材料。只有积累了知识，写作文时才能使用，这样就很好的解决了学生没有知识积累的问题。

（四）坚持写日记

坚持不懈的写日记不仅能够提高学生的写作能力，也是提高写作最好的办法之一。每天的积累写作能够锻炼学生的写作思维和层次，使文章结构鲜明。长时间的坚持写日记能够培养学生的写作兴趣，让学生把写作当成快乐的事情而不是应付老师。不间断的写日记会让学生体会到写作的魅力，作为老师要充分的提高学生对写作的积极性以及主动性，让他们能理解写作的内涵，真正的提高学生的写作能力，激发学生作文写作的热情，只有这样才可以真正的提高学生的作文写作能力[4]。

三、结语

综上所述，高中的语文作文写作是一个值得探讨的问题，它涉及到学生在学习过程中的许多方面。面对目前高中作文写作的现实，作为老师应该给学生指明写作方向，树立学生的写作信心，消除写作的不耐烦心理，不断提高学生的作文素养。

[参考文献]

[1] 杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报，2011，01.

[2] 庄晖.创新理念，有效提高高中作文教学成效——对当前作文教学改革的几点思考[J].中国校外教育，2011，19：54.

[3] 袁诗杰，翟启明.民族杂居区农村高中作文教学中人本主义策略的实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，12.

12.关于“成长课堂”的思考 篇十二

我们的“成长教育观”

人之所以为人, 就在于人具有自然性和社会性两重属性。人的自然性成长是与生俱来的, 而人的社会性成长则离不开教育 (不一定是学校教育) 。因此我们把“成长教育”作为我们特色建设的主题, 提出了“关注每一个学生的成长”的办学理念。

优质均衡, 特色促进;特色建设, 理念先行。有怎样的教育观, 就会有怎样的教育行为!“让每一个人都能长大”是教育的终极目的, “影响每一个人的成长历程”是教育的现实功能, 这就是我们的“成长教育”观。

我们的课堂观

如何认识课堂?如何进行聚焦?这是两个必须考虑的问题。

“聚焦课堂”, 首先从课堂谈起, 我们认为既不能单纯地“物化”课堂, 更不能狭隘地“简化”课堂。单纯地“物化”课堂, 课堂仅仅局限于教室的空间。这样的课堂, 显然不能满足学生多元成长的愿望。课堂既有教室里的课堂, 更有走出教室的课堂。课堂不是简单的处所标志, 而是一个行为标志, 只要发生着教与学的行为转化, 就可以成为课堂。狭隘“简化”的课堂, 教与学的转化, 被看作是发生在学科课程之间的。这样单一化的课堂、单一化的课程, 显然不能适应学生多元发展的需求。

简而言之, 课堂是教师、学生、课程三要素相互运作的总和。我们“聚焦课堂”, 就是要着眼于这三者, 通过推动教师、依托课程, 最终对焦学生。推动教师:就是要致力于以教师为主导的, 构建在“成长教育”理念下的适合、适应学生发展的课堂教学模式;依托课程:就是要以全面发展、个性成长的课程观为指导, 在开好国家、地方课程的同时, 开展为学生个性成长的校本课程;对焦学生:就是把一切工作的最终目标定位于学生, 把课堂的焦点对准学生, 一句话, 为了学生的成长而聚焦。

我们的“成长课堂”

我校的“成长课堂”, 主要是以“美丽校园·美丽成长”、“成长课堂·成长个性”为两个抓手, 充分发挥学校教育的环境功能和导向功能, 通过课堂建设的四项主要举措, 形成我们的成长“大课堂”。

——创建“美丽文化”, 打造成长环境。“人创造环境, 同样环境也创造人”。我们的校园环境建设, 要着眼于大课堂、大环境。我们从建校园物质文化和树校园精神文化两个方面着手, 力图创设一个“内在和外在相统一、人文与环境共美丽”的师生成长环境。

——借助专家引领, 打造成长团队。成长学生, 必须要成长教师;成长教师, 必然要借助专家。我们组织了校长项目培训、名师培养对象项目培训、项目专家进校培训、校本专项培训等多种形式的培训学习, 改变教师的教育教学理念, 为学生的个性成长奠定师资基础。

——依托校本课程, 助推个性成长。“成长教育”注重学生多元发展的需求, 在开足开好国家规定课程的同时, 带领学生走出学科课程的学习, 开展了创新德育教育、阳光体育、艺术教育、学科课程开发四个方面的校本课程实践, 通过系列主题活动, 助推学生德育成长, 拓展学生成长的个性视野。

——借力“成长教育”, 打造课堂模式。根据我校“成长教育”的特色办学理念, 提出了“三段式”分层学习成长课堂模式。“三段式”是指导学、展评、达标三个教学环节, 倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 注重学生学习的自主性和合作性, 通过互动合作交流后的展评, 进一步内化知识, 达到有效的课堂学习。