10以内的减法表

10以内的减法表（共13篇）

1.10以内的减法表 篇一

10以内的加减法教案

1、认知目标：

1、学会10的加减法。

2、在活动中，使学生体会10的加减法各部分关系。

3、培养有条理的思考问题。

4、通过游戏学会凑十法。

情感目标：在实际操作和有趣的课堂活动中体验数学的快乐，激发学习兴趣和学习热情。

能力目标：通过摆一摆，说一说，猜一猜等活动培养观察能力和解决问题的能力，体会生活中处处有数学。

教材分析： 本课是课改实验教材第一册第五单元中的内容，通过操作活动，使学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展他们的数感。有关10的加减法在计算教学中比较重要。本课教学重点是学会10的加减法，教学难点是训练学生有条理、按顺序思考。德育渗透点是培养学生与他人合作交流、和谐共处。设计理念：

一 从学生生活经验出发

在生活中，学生已经大部分掌握10的加减法，在教学中我紧密联系生活实际，从他们自身知识背景出发进行教学活动，用小猴图激起他们收集信息的热情，并尝试着列算式，把数学和生活实际联系起来，让教学贴近生活，使他们体会数学就在身边，生活中处处有数学。二 让学生在活动中学习

根据低年级儿童好奇、好强、好动的特点，我设计了生动活泼、灵活多变的练习。让学生获得成功的喜悦，提高学习兴趣。使学生亲身体验知识的形成与发展。1 游戏练习：如孔雀姐姐考考你，猜一猜等

通过让学生动脑、动手、动口，多种感官处于积极活动状态，加深10的加减法的记忆，在活动中培养学生的思维能力，提高语言表达能力，还能培养学生合作精神，在看似游戏的过程中，不知不觉地进行10的加减练习，提高了计算能力，而且每个学生都有了平等参与的机会，增强了信心，找回了自己的价值。2 开放题的设计

如接力赛跑，开放习题有利于提高学生创新意识，培养学生创新技能。这些题来源于生活，学生必须凭借10的加减法，又必须考虑到生活经验。通过讨论让学生在争论中交流，自我评价，自我完善，既活跃了课堂气氛。把学生兴趣推向高潮，又渗透了数学思维问题。三 加强学生合作交流和动手实践

从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会，通过摆一摆，分一分等，动手操作学具，亲身经历了10的加减法形成过程，不但充分展示了每个学生的才能，而且使不同层次的学生获得不同程度的提高，既突出了学生的主体地位，提高了学生学习兴趣，又增加了创新意识和实践能力。教学准备： 课件、学具（10根小棒，10个塑料方块）教学设计：

一、创设情境，复习10的组成

1、小明家住在一个小村子里这里有碧绿的草地，芬芳的鲜花，漂亮吗？他还养了小鸡，这些小鸡都在和大家捉迷藏，等你把括号中的数字说对，它们就出来了。看谁能把它们找到呢？

2、数一数：共有几只小鸡？

3、小明来喂它们了，他端来两盘食物，一盘放在左边，一盘放在右边，你猜几只小鸡到左边吃，几只到右边吃？

二、情境导入，主动探究

1、看到大家猜得这样准，花果山的小猴子也来和我们做朋友了，你们欢迎吗？（出示小猴图），你采集到了什么数学信息？你能求出什么？请大家用小棒当猴子，来摆一摆，说一说，并列出算式。

2、组内交流。

3、全班汇报。

4、孔雀姐姐老远就听见大家在回答问题，它在心里称赞那些积极思考的同学呢。同时它也给我们带来几道题考考大家，愿意接受挑战吗？ 同桌合作，说出答案。全班交流。

三、课中操

四、实践体验

1口算比赛：每组选择一行习题，快速 说出答案，全班交流。

2、猜数游戏：每个人拿10个小学具方块，放在两只手里，一只手出示几个，由同桌来猜还剩几个。

3、看图选择能够用7+3=10来表示的事物。

4、动物联欢会开始了，请你来看一看。每种动物都各来几只就是10只了？

五、小结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？

2.10以内的减法表 篇二

教学过程:

一、复习铺垫, 导入新课

(课件出示复习题)

1. 看图列算式。

2. 填一填。

设计意图:设计两组复习题, 突出新旧知识间的联系, 目的是为新课教学做好铺垫, 为知识的迁移奠定基础。

二、情境引入, 提出问题

课件出示例2主题图:

师:这是游园会上的大熊猫在卖风车, 说一说你发现了哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么问题?

根据学生的回答, 板书:一共有12个风车, 小朋友要买8个。还剩几个?

三、自主探究, 内化算法

1. 列出算式, 大胆猜测。

师:要求“还剩多少个”怎样列式?

学生说算式, 教师板书:12-8=比较算式, 引入课题并板书。

教师 (追问) :你觉得会剩下几个风车呢?

课件出示12个风车图:

2. 动手操作, 验证结果。

学生之间互动, 同桌 (小组) 交流, 教师观察巡视, 把握情况。

3. 过程演示, 内化算理。

教师预设可能会出现的几种方法, 出示课件:

摆一摆:“破十法”。把12分成2和10;10去掉8个, 剩下2个与2合起来是4个。“平十法连减”。从12 (圆片) 根小棒中先去掉2根, 再去掉6根, 还剩4根, 根据学生操作过程, 教师列出算式, 把8分成2和6, 12-2-6=4。

想一想:想加算减法。要计算12-8=□, 可以这样想, 我知道“8+□=12, 根据进位加法, 8+4=12, 那么4就是12-8的差, 所以还剩4个”。

数一数:数出来的方法。让学生边说边演示:用小棒 (圆片) 摆出12根, 拿走8根, 还剩4根。

把思考过程课件一步一步演示, 引导学生对操作过程中分解各步的理解。

设计意图:让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆和复习题2的练习, 对结果进行猜测, 再通过学具操作演示、过程归纳、算式演示, 逐一将思考过程表现出来, 体会算法的多样化。

4. 直观演示, 重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”。

(1) 借助操作, 分析“想加算减法”思考过程。

因为8+4=12, 所以12-8=4, 如图:

(2) 演示“破十法”思考过程。

①摆出12个风车, 分成左边10个, 右边2个。

课件出示:

②把左边10个风车中圈出8个, 还剩2个, 如上左图。

③让学生利用手中学具试着摆一摆, 边摆边说出整个过程。

④结合学生摆的过程, 用算式表示出来, 师板书, 如上右图。

设计意图:借助操作, 诱发学生思考, 在上节课学习的基础上, 让学生通过语言表述、符号体现、直观演示, 来领会“破十法”的算理过程, 体现对以学生为主体的教学理念。

四、运用新知, 巩固算法

课件出示练习题:

1. 圈一圈, 算一算。 (教材第13页“做一做”第1题)

2. 计算。 (教材第13页“做一做”第2题)

学生自主练习, 全班交流, 请学生说说自己是怎样想的。

3. 用你喜欢的方法计算。 (教材第13页“做一做”第3题。)

教师:观察这些算式, 你有什么发现?

师生小结:引导学生从算法上比较:如果用“破十法”计算, 都是先算10-8=2, 十几减8, 就再算2加几;如果用“想加算减法”计算, 被减数增加几 (或减少几) , 减数不变, 差也随着增加几 (或减少几) 。

结合算式中具体的数字来说明这样变化规律, 纯数字概念对一年级学生较抽象难以理解。

3.10以内的减法表 篇三

关键词： 数的认识 加减法 数学意识 思维能力

一、学情分析

一年级的学生经过一段时间的数学学习，已经对数学有了一定的知识积累：知道了1到10的顺序，能比较物品的多少，能正确地数出10以内物体的个数，并能根据图画、实物书写相关的数字。会根据图画的内容，对1到10中的一些数进行分解、合并。比如：看到两个苹果和两个苹果的图片，知道写出“2和2组成4”，或者将4个苹果分成“1个和3个”、“2个和2个”、“3个和1个”。但有些学生需要经常借助手指进行数的分解、合并，速度较慢。有极个别的学生无法对较大的数字进行分解、合并，必须借助实物（如纽扣、糖果、手指等进行分解、合并练习）。在这个感性认识的基础上，利用学具和教具对一年级的学生进行加减的思维训练，帮助学生掌握10以内数的加减法的方法，结合学生身边的数学实例巩固加减的知识。

二、教学目标

1.对10以内数的认识进一步加深，巩固10以内数的加减法；用学生身边的数学生活感受数学与日常生活的密切联系，注重应用数学意识的培养。

2对简单的统计图要初步会看，掌握看图的方法。

3.培养学生的发散思维能力，学习多角度思考问题，寻找多途径探索解决问题的方法。

三、教学重点

对10以内数的认识进一步加深，巩固10以内数的加减法。

四、教学难点

基数与序数的区别与联系。

五、教学片断与案例分析

1.数数教学片断

教学中，大屏幕显示一个透明的玻璃鱼缸，里面有4条小金鱼，小金鱼游来游去，学生看后特别喜欢，注意力被全部吸引过来，这时候动画视频中一个卡通小人手捧着2条小金鱼放到鱼缸中。

师：鱼缸里原来有几条金鱼呀？

生：（学生认真地数着）4条。

师：卡通小人手捧着几条小金鱼？

生：2条。

师：现在鱼缸里有几条小金鱼呀？

生：6条。

【教学案例分析1】

小学生看到什么都很好奇，针对这一点，我们在数学教学中利用多媒体动态的画面激发小学生的好奇心。多媒体大屏幕呈现的图像色彩鲜艳，画面生动有趣，大大激发了学生的学习兴趣。小学生对感兴趣的事都很专注，在活动中借助于多媒体将动画、声音、图片、视频有机结合，把所要教学的内容转化成有趣的画面或视频，化抽象为生动，变无声为有声，动静结合，可以有效调动小学生探究的积极性，使他们的注意力始终在所探究的情境中，从而产生求知欲。在本环节教学中，一是利用多媒体创设了学生喜欢的“小金鱼”教学情境。二是动画视频中卡通小人的形象，避免了教学的枯燥无味，大大激发了小学生学习数学的兴趣。

2.序数教学片断：小飞哥送信

师：主人委托小飞哥去一座动物小区送信，收信人的门牌号码都是一个算式的得数，标注在信封上（多媒体大屏幕上显示一座动物小区，小区有7座小别墅，小别墅上分别标记着2、3、4、5、7、8、9）。

师：现在讲台上有几个信封，请7个小朋友抽取其中的一个根据算式的结果送到相应的小别墅去。谁愿意当这些小飞哥来送信？

学生争先恐后，积极踊跃……

老师强调：小别墅7栋中的7，是指一共有7栋别墅，是确切的数值。而标记7号别墅的7，是第7栋，是序号。引导学生注意区分基数与序数的区别。比如我们第一列有5个同学，这里的5就是基数，是确确实实的5个同学。从前往后数，第5个同学站起来，这里的5就是单指第5个同学，是一个同学。

【教学案例分析2】

基数和序数的区别与联系是数学教学的难点之一。老师通过多举例子突破这一难点。

3.加减法运算的含义教学片断

还以小金鱼的画面教学加减法的运算。大屏幕显示一个透明的玻璃鱼缸，里面有4条小金鱼，小金鱼游来游去，学生看后特别喜欢，注意力被全部吸引过来，这时候动画视频中一个卡通小人手捧着2条小金鱼放到鱼缸中。

师：鱼缸里原来有几条金鱼呀？

生：（学生认真地数着）4条。（老师板书4）

师：卡通小人手捧着几条小金鱼？

生：2条。（老师板书2）

师：现在鱼缸里有几条小金鱼呀？

生：6条。（老师板书4+2=6）

【教学案例分析3】

学生在基数认识的基础上，有了4和2的概念，再通过动画视频中一个卡通小人手捧着2条小金鱼放到鱼缸中这一动作，让学生深深体会到了“加”就是“合起来的意思”。这要比枯燥的干巴巴的教学更能激发学生的学习兴趣，调动学生参与数学学习活动的积极性和主动性。

4.发散思维训练教学片断

运用多媒体播放这样一组画面：一条弯弯的小河旁是一望无际的草地，草地上有几头奶牛在悠闲地啃着嫩草。其中小河的左岸有3头奶牛，其中有1头黑色的，2头花色的；小河的右岸有4头奶牛，其中有2头白色的，2头黑色的。引导学生观看画面后，让学生试着编写应用题。可以提前把画面设置成动态的视频短片，然后引导学生编写了以下几种情形的应用题。

师：请同学们看大屏幕，根据你的思路编写应用题。

生1：小河边有几头奶牛正在啃草吃，小河的左边有3头奶牛，小河的右边有4头奶牛，请问一共有几头奶牛？

生2：草地上有3头黑色的奶牛正在吃草，这时候又来了2头花色的奶牛，一会又过来了2头白色的奶牛，让我们算一算现在一共有多少头牛？

生3：草地上有7头奶牛，一会走了2头奶牛，请问还剩几头牛奶？

……

【教学案例分析4】

低年级的小学生思维发展一般是从形象思维开始的，所以在小学教学中运用多媒体利用图形、音像、动画等获取视觉和听觉信息，这些信息刺激小学生的思维发展，促进其动手动脑能力的提高，是开发智力再好不过的教学手段。多媒体形象具体的视频图像信息效果使抽象的教学内容具体化、形象化，较好地促进了学生思维发展，使学生思维变得越来越活跃，智力也得到了很好的开发，教学效果自然就更好。在以上教学环节中，学生思维得到了很好的发展。经常开展这样的活动，会使学生思维越来越活跃；经常进行这样的训练，学生肯定会越来越聪明。

参考文献：

[1]刘洪赏.小学数学实验教学的实践与体会[J].中国现代教育装备，2011，（08）.

[2]杨军.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科教新报，2011，（29）.

[3]李斌.数学实验教学的基本设计及其应用[J].辽宁教育，2007，（04）.

[4]陈承伟，谢存德.开展数学实验培养探索精神[J].江西教育，2007，（08）.

4.10以内的加减法口算题 篇四

（一）姓名

2＋6＝ 9－7＝ 3＋2＝ 3＋7＝ 5＋4＝ 38－3= 53＋1＝ 67－2＝ 65＋5＝ 52－1＝ 43＋3＝ 45－3＝ 06－5＝ 48－4＝ 610－5＝9－3＝ 33＋2＝ 37＋1＝ 98－2＝ 07＋3＝ 33＋4＝ 5＋5＝－4= 8＋1＝－4＝＋2＝＋6= 2－2＝＋8＝＋4＝＋0＝＋1＝＋6＝＋4＝－3＝＋8＝＋6＝＋4＝＋1＝ 9－2＝ 0＋3＝ 10－2＝ 10－4＝ 8＋7＝ 9－4＝ 1－7＝ 2－1＝ 1－3＝ 1＋1＝ 4＋6＝ 9＋4＝ 3－3＝ ＋1＝ 6－7＝ ＋5＝ －3＝ ＋8＝ －2＝ －9＝ ＋1＝ －5＝ ＋2＝ ＋4＝ ＋9＝ ＋5＝ －1＝ －7＝ ＋5＝ －4＝ ＋1＝

＋2＝

7＋1＝

7 9 9 10 10 5 3 1 8 2

5 3 9 3 310以内的加减法口算

（二）姓名

9－3＝ 8－3＝

5－4＝ 8－2＝ 0＋8＝ 310－2＝10－9＝8＋1＝ 9－5＝ 9－2＝ 109－4＝ 82＋7＝ 910－4= 1+ 210－7= 25－1＝ 13－3＝ 18＋1＝ 43＋6＝ 95＋4＝ 38－3＝ 53＋1＝ 6＋1＝ 6 7－2＝ 6＋5＝ 5 2－1＝ 4 3＋3＝

4－9＝ 5＋1＝ 2－5＝ 3＝ 5＋4＝ 6＋9＝ 8＋5＝ 10－1＝ 9－7＝ 3＋5＝ 7－4＝ 8＋1＝ 7＋1＝ －4＝ ＋2＝ 9＋6＝ 2－2＝ 6＋5＝ 5－1＝ 4＋3＝ 4－3＝ 0+ 8－5＝ 4－4＝ 6－5＝ 1－3＝ 3＋2＝ 3＋1＝ 9－2＝ 0＋3＝ 10＋3＝ －2＝ －4＝ ＋7＝ ＋3＝ ＋2＝ ＋6＝ －2＝ ＝ ＋4＝ ＋0＝ ＋1＝ ＋6＝ ＋4＝ －3＝ ＋8＝ －2＝

9 510以内的加减法口算

（三）姓名

7－2＝ 6－4＝ 9－2＝ 10－9＝ 5＋5＝ 5＋2＝ 9－4＝ 8＋1＝ 2－1＝ 43＋3＝ 45－3＝ 06－5＝ 48－4＝ 610－5＝ 19－3＝ 32＋7＝ 910－4= 1+ 27－2＝ 65＋5＝ 59－3＝ 33＋2＝ 38－2＝ 07＋3＝ 38＋1＝

29－5＝ 3＋6＝ 2－2＝ 10＋8＝ 10＋4＝ 5＋0＝ 3＋1＝ 8＋6＝ 6－5＝ 3＝ 5－4＝ 9＋2＝ 9＋6＝ 2＋4＝

5＋8＝ 3＋6＝ 9－1＝ 4＋3＝

4＋7＝ 9－4＝ 1－7＝ 2－1＝ 1－3＝ 1＋1＝ 4＋1＝ 7＋3＝ 4－3＝ 0 +8－2＝ 10－4＝ 8＋6＝ 9＋4＝ 3＋1＝ 6－7＝ ＋6＝ 2－2＝ 6－5＝ ＋2＝ ＋4＝ ＋9＝ ＋5＝－1＝ ＋3＝ －2＝ ＝ －9＝ ＋1＝ －7＝ ＋5＝ ＋1＝ ＋2＝ ＋7＝ ＋3＝

10以内的加减法口算

（四）姓名

3＋5＝ 7＋1＝ 9－3＝ 8－3＝ 5－4＝ 8－2＝ 0＋8＝ 3＋1＝ 6＋1＝ 76－4＝ 95＋2＝ 94＋6＝ 24－2＝ 100＋8＝ 104＋4＝ 56＋0＝ 31＋1＝ 83＋6＝ 1+41+7＝ 1+82+2＝

2+32+6＝ 2+7

＋3＝ 10－2＝ 10－4＝ 8＋7＝ 9－4＝ 1－7＝ 2－1＝ 1－3＝ 1＋1＝ 4＝ ＝ ＝ ＝ －2＝ 7－9＝ 5＋1＝ 2－5＝ 3＋2＝ 5＋4＝ 6＋9＝ 8＋5＝ 10－1＝ 9＝＝＝＝－2＝ ＋5＝ －1＝ ＋3＝ －3＝ －5＝ －4＝ －5＝ －3＝ ＝ ＝

＝ ＝

1+5

1+6 1+9

2+1 2+4

2+5 2+8

3+110以内的加减法口算

（五）姓名

10－4＝ 1＋2＝ 5－3＝ 0＋8＝ 10－7＝ 2＋4＝ 6－5＝ 4＋4＝ 5－1＝ 13－3＝ 18＋1＝ 42＋6＝ 95＋4＝ 38－3＝ 53＋1＝ 67－2＝ 65＋5＝ 52－1＝ 43＋3＝ 45－3= 0+ 8 = 103+()=()-0=6

()+7=8

()+5=10

＋9＝ 8＋5＝ 10－1＝ 9－7＝ 3＋5＝ 7－4＝ 8＋1＝ 7－4＝ 9＋2＝ 9＋6＝ 2－2＝ 10)=1)=8)=2)+4=7 －4＝ 6－5＝ 1－3＝ 3＋2＝ 3＋1＝ 9－2＝ 0＋3＝ 10－2＝ 10－4＝ 8＋7＝ 9－4= 1+ 2 = －7= 2)-7=3

4+()=9 7-(()-5=5

(()-3=3(＋0＝ ＋1＝ ＋6＝ ＋4＝ －3＝ ＋8＝ －2＝ －9＝ ＋1＝ －5＝ ＋4＝)+2=5)=6)+6=9)-6=2 6-((（10-（5-（（10以内的加减法口算

（四）姓名

2＋6＝ 9－7＝ 3＋2＝ 3＋＝ 5＋4＝

3＋5＝ 78－2＝ 7＝

5＋5＝ 5＝

4＋6= 2＝

3+2＝ 3+6＝ 3+74+3＝ 7-1＝ ＋1＝ 9－2＝ 6＋2＝ 9＋7＝ 9 3+3＝ ＝ 4+1 4+4＝ 7-2＝ －3= 8－4＝－4＝－5＝ 3+4 4+5 7-3－3= 5－2＝ 10＋1＝ 2＋3＝ 4＝

3+5＝ 4+2＝

4+6＝

7-4－4= －9－1－2＝ ＝

＝ ＝

8 3 6－5＝ 4＋4＝ 5－1＝ 1＋9＝ 8－4＝ 6＋0＝ 3－3＝ 1＋5＝ 10－5＝ 8＋1＝ 4－1＝ 9－3＝ 3＋6＝ 9－7＝ 3＋2＝ 3＋4＝ 5＋4＝

9-()=2

7-()=7 9-()=0()+1=4 6+()=10()+6=7()-7=3()+2=8 4+()=8()+8=10()-3=4()-9=1 9-()=4 3+()=4()-3=5()-5=1 4+()=10()+5=5()-2=5 10-()=2()-6=4()-4=2 7-()=2 10-()=1()+3=8 5+()=7()+3=9 2+()=9()-7=2()-3=0 6-()=2 3-()=2 10-()=4()-1=8 10+()=10()+7=8 5+()=9()+5=7 10-()=3()-2=7 9-()=5()+3=3 4+()=10()-9=1 10-()=5()-7=2 5+()=8()+1=7 4+()=4()-0=10()+5=10()-6=4 4+()=6 4+()=5()+5=6()-4=2()-4=3 6+()=7 6-()=3()+2=9()-2=4 7-()=7 0-()=0 10-()=3()+2=7 姓名：_____________ 时间：__________

2＋6＝ 9－7＝ 3＋2＝ 33＋5＝ 7＋1＝ 9－3= 88－2＝ 0＋8＝ 3＋1＝ 610－2＝ 7－2＝ 6－4＝ 95＋5＝ 5＋2＝ 9－4＝ 84＋6= 2＋7＝ 9－5＝ 310－4＝ 1＋2＝ 5－3＝ 02＋4＝ 6－5＝ 4＋4＝ 58－4＝ 6＋0＝ 3－3＝ 1()-3=4 8-()=2()+2=7()-6=1 9-()=1()+4=6 10-()=3 9-()=8 8-()=2()+6=6()+3=9 1+()=8 2+()=10 3+()=5 0+()=5()-2=7

做对了_____题（共100题）

＋4＝ 5＋4＝ －3= 5－4= ＋1＝ 7＋3＝ －2＝ 10－9＝＋1＝ 2－1＝＋3＝ 4－2＝＋8＝ 10－7＝－1＝ 1＋9＝＋5＝ 10－5＝

1＋1＝ 8＋1＝ 4－1＝ 9－3＝ 3＋6＝ 2＋6＝ 9－7＝ 3＋2＝ 3＋4＝ 5＋4＝ 3＋5＝ 7＋1＝ 9－3＝ 8－3＝ 5－4＝ 8－2＝ 0＋8＝ 3＋1＝ 6＋1＝ 7＋3＝ 10－2＝ 7－2＝ 6－4＝ 9－2＝ 10－9＝ 5＋5＝ 5＋2＝ 9－4＝ 8＋1＝ 2－1＝ 4＋6＝ 2＋7＝ 9－5＝ 3＋3＝ 4－2＝ 10－4= 1+2= 5－3= 0+8= 10－7= 2＋4＝ 6－5＝ 4＋4＝ 5－1＝ 1＋9＝ 8－4＝ 6＋0＝ 3－3＝ 1＋5＝ 10－5＝ 10－2＝ 7+2＝ 6+4＝ 9－2＝ 10－9＝

10以内加减法练习题

（四）姓名：_____________ 时间：__________ 做对了_____题（共100题）

10以内加减法练习题

（五）姓名：_____________ 时间：__________ 做对了_____题（共100题）

5-1＝

5-2＝ 5-3＝ 10-6＝ 10-8＝ 6-1＝ 1+1+2= 1+1+1= 3+3+3= 2+2+3= 7+2+1= 6+3+1= 10-3-5= 9-5-3= 2+2+2= 3-2+1=

10以内加减法练习题

（六）姓名：_____________ 时间：__________ 做对了_____题（共100题）

5.10以内加减法的教学反思 篇五

一、整理分类，知识梳理

复习课不同于其他类型数学课的本质属性，在课上应给予充分体现。对没有多少复习经验的一年级小学生来说，让其经历知识的整理过程，无异于要一次学习和体验的过程，面只有经历这样的过程，才可能形成模仿的根基。本课学习想要让学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构，我没有采取教师直接给予的方法面根据一年级孩子年龄小学习经验不足的特点，采用了折中的处理方法——模仿整理。具体的我是这样做的：第一引导学生对加法进行整理分类，首先呈现几道加法计算题，让学生根据自己的标准对其进行分类。在这一环节注重倾听学生的想法，努力抓学生课堂上的生成点，引导学生进行分类，整理加法图式。由于一开始自己紧张，一些引导词不大恰当，学生一下子反应不过来，导致在这一环节花费的时间比较多。第二、让学生尝试整理减法算式。在黑板上已经呈现了加法的知识梳理图式，相当于给学生模仿的支点，学生自行整理减法时，就能作出正确的迁移，放手让学生自己总结、归纳。在整理这部分时，部分学生能很快的根据加法的知识梳理图式整理出减法的图式。

二、查缺补漏，细找原因

我把查缺补漏这一环节是复习整理的一个重点，我觉得错误是最好的资源，所以平时注意收集和整理学生作业当中的典型错误。从错例到纠正之间还有很重要的一环就是要提炼错误的原因，出示的算式大部分是计算方法错误引起的还有是粗心引起的错误，只有找到错误的原因，才能让错题真正成为有用的教学资源。这一过程对优秀学生起温故作用，对后进生起警戒作用。我注重让学生多次复述计算过程，强化进位加法和退位减法这两个重点的正确计算方法。

三、反馈练习，分层提高

考虑到要面向全体所以在设计练习时想到有浅入深，先设计几道基础练习，再逐一加深到变式的练习，在这一环节我也注重学生对进位加法和退位减法的计算方法，让学生多次复述计算过程。

6.10以内的减法表 篇六

雨外小的两位美女老师上的都是珠心算课：《破5减》和《满5加》，一堂珠心算新授课，一堂珠心算练习课。第一次了解珠心算也就是不久前在南京实验学校田莉老师的展示课上，那一次真的被孩子们拨珠的阵势所惊叹！课堂上算珠拨出的噼里啪啦的响声，很是悦耳。由于第一次接触当时对于隔档拨、空拨、想拨、看拨之类的大脑里只是泛泛存在，那次听完课回来我就立刻在网上搜索了关于珠心算的相关资料。比起展示课，于老师和陈老师的珠心算课更让我看清了如何拨珠，和孩子们一起我学习了满5加时要加几下补、减4要“去5上1”。

三节课中，朱老师的《10以内加减法复习》这节课最令我感染，朱老师临危不乱的淡定、课堂上引人入胜的故事、丰富多彩的练习……现在想想感触还是很深，感觉自己也像是数字王国里的一员，也想通过练习得到火种来解冻自己的国家。这堂课的可惜之处是课件出了问题，但是朱老师生动的描述和丰富的表情，也给我们呈现了课件里要呈现的美丽的故事情境，弥补了遗憾。上课之前，“课件不能用了”，朱老师并没有讲这句话直接告诉孩子，而是让孩子们想办法怎样帮助老师解决这个问题，这样既拉近了和孩子们的距离，也在潜力默化中让孩子们接受朱老师的办法。这种临危不乱的淡定，堪称一种境界。

朱老师将这堂复习课改编成一个唯美的故事：数字王国里住着国王数爸爸和一群数宝宝，不幸的事情发生了，数字王国被冻住了，我们需要帮忙收集火种解救王国……之后的每一题都是以闯关收集火种方式练习，设计巧妙，学生兴趣极高，都在努力地寻找和收集火种。从认识0-10，到从这些数中选出3个数来写四道算式，再到看图列式、10以内的加减法口算题……朱老师的设计很紧凑，过渡得非常自然。印象较深的是求加法中的未知数这一练习，朱老师引导孩子们想象加法算式就是收集火种途中的石子路，括号里的未知数就是需要我们去搬的石子，只有搬来了石子才能过河收集到河对岸的两枚火种，这是多么有趣的设计！这正抓住了一年级小朋友的兴趣所在，比起生硬的让学生直接解决问题，我想我是小朋友我也非常喜欢也很愿意通过自己的努力来收集到火种。如果我们每堂课能有这样有趣的设计，那又何愁孩子不喜欢数学课呢！

朱老师的这堂课之所以这么成功，我想最多的是离不开自己的努力，我相信朱老师也是在认认真真上好每堂课中磨练出来的。我深知自己离朱老师还差的很远，自己需要努力的还很多，在以后我会多多研读教材和教法，多多学习新的教学技巧；多多阅读教学相关书籍，增强自己的数学教学知识储备量；多多思考，创设更多有趣的课堂情境；多多反思自己的教学。

7.10以内的减法表 篇七

1. 运用直观, 助建表象

从直接感知实物过渡到表象的思维过程, 是一年级学生思维活动的主要形式, 从直接感知实物过渡到表象的运算, 更是低年级口算的重要形式。因此在教学上要尽可能地运用直观教学手段, 充分调动学生多种感官参与学习活动, 能够亲自画一画、摸一摸、试一试、摆一摆, 进行体验学习, 提高其效率。

2. 注重分合, 培养数感

10 以内数的组成教学是口算10 以内加、减法的基础。重点就是通过分小棒、分圆卡等教学活动来理解10 以内数的分与合, 并运用游戏、竞赛活动来提高参与度, 建立表象, 强化学生的数感。

3. 重视算理, 优化方法

算理教学是口算的重中之重, 学生只有明白了算理, 才能更好地掌握口算的基本方法, 只有掌握了口算的基本方法, 才能更有效地灵活运用。如教“9加几”时, 先出示有10 个格的盒子, 其中已经装了9 粒球, 盒子的外面有5粒球, 问一共有多少个球?让学生通过观察, 动手摆一摆, 算出结果。学生很容易将外面的球放一个在盒子里凑成整十, 进而理解“凑十法”的算理。通过训练掌握“凑十法”, 学以致用, 8、7、6、5 加几的算理都迎刃而解了。

4. 科学训练, 提高质量

小学生思维表象力强, 只有通过合理的训练才能形成技能。所以在训练中我运用了以下方法:

(1) 视算听算训练。卡片视算和口头听算是课堂练习口算的重要形式。卡片视算是通过眼看、脑算、口说得数;而口头听算则通过耳听、脑记、脑算, 方能算出得数, 这种练习形式难度大些, 需要学生认真记忆听到的算式, 再通过认真思考, 得出答案, 培养了学生的注意力和倾听的能力。在口算中经常调换形式, 可以提高学生口算的兴趣, 使他们的学习心理始终保持着积极状态。

(2) 游戏穿插训练。低年级学生注意力的保持时间短, 容易疲劳。为了缓解这一现象, 在口算练习中穿插游戏比赛, 提高学生的练习兴趣。如抢答争奖章、小组赛夺红旗、开火车接力赛、小蝌蚪找妈妈、手拉手找朋友、龟兔赛跑、小青蛙跳伞等游戏形式, 让学生在玩中练、练中学。这些游戏不仅活跃了课堂气氛, 还提高了学生的学习兴趣, 使学生在不知不觉中提高了口算能力。

5. 细水长流, 形成技能

学习像盖楼, 地基最重要。10 以内的加减法就是地基, 所以每天早晨都让学生做一张口算题卡 (15~20 题) , 每次按时口算完成后, 通过对数据的收集、整理和分析, 找出错误原因及时纠正。经过多算多练, 达到脱口而出的程度。只有这样才能盖二楼——20 以内加减法。再进行进位加法和退位减法的教学, 循循善诱, 细水长流, 稳步提高学生口算的能力, 激发学生学习数学的兴趣, 使其养成良好的学习习惯。

6. 家校共筑, 成就能力

课堂教学的时间是有限的, 对口算能力的培养光靠课堂训练是不够的, 家长也是提高学生口算能力的重要力量。因此我和家长进行沟通交流, 让其明白口算对孩子小学数学学习的重要性, 发挥家长的力量进行巩固训练。农村留守儿童多, 爷爷奶奶或外公外婆他们根本没有能力和精力辅导学生, 这样就会有部分孩子跟不上, 那怎么办呢?除了老师辅导以外, 我还为他们请了小老师 (口算能力强的) , 让他们在课余时间“一对一”帮助这些学生慢慢提高、缩小差距。

8.“100以内退位减法”教学设计 篇八

教学过程：

一、课前检测

竖式计算并说一说你是怎样算的：

61-25=

6 1

- 2 5

1.计算61-25，先算个位，个位上的1个（一）减5个（一）不够减，从（十）位退（1）当（10）来减，（10）个一减5个一等于（5）个一，5个一加个位上的（1）个一等于（6）个一，在（个）位上写（6）。

2.再算十位上还剩5个（十）减2个（十）等于（3）个十，在（十）位上写（3）。

二、复习

很快说出下面各数的个位和十位各表示什么？

25 36 51

设计意图：让学生回顾旧知，激活数的组成和数的意义，并把它迁移类推到100以内的退位减法中来。

三、探究新知

1.师生共同寻找解决问题的方法。

2.小组交流解决问题的方法。课件呈现小组交流要求：（1）先说一说你是怎样计算这道题的？（2）再说一说笔算退位减法时要注意什么？学生小组交流，教师根据学生情况有针对性地指导。

3.全班优化解决问题的方法。预设师生互动活动过程：（1）先请学生说一说你是怎么算的？（2）再组织学生交流怎样算更不容易出错？为什么？（理清算理算法）①计算51-36，先算个位，个位上的1个（一）减6个（一）不够减，从（十）位退（1）当（10）来减，（10）个一减6个一等于（4）个一，4个一加个位上的（1）个一等于（5）个一，在（个）位上写（5）。②再算十位上还剩4个（十）减3个（十）等于（1）个十，在（十）位上写（1）。

四、练一练

跟进小练习笔算并说一说你是怎样算的。

52-45= 73-36= 71-27=

五、全课小结

笔算退位减法要注意什么？

六、课后检测

竖式计算并说一说你是怎样算的：

91-27=

9 1

- 2 7

1.计算91-27，先算个位，个位上的1个（一）减7个（一）不够减，从（十）位退（1）当（10）来减，（10）个一减7个一等于（3）个一，3个一加个位上的（1）个一等于（4）个一，在（个）位上写（4）。

9.《10以内加减法》教学反思 篇九

在教学《10以内加减法》这一课时，为使学生更快的掌握10以内的加减法，更为了让学生能够对10以内加减法更有兴趣，于是，我通过网上搜集资料、集思广益等多种手段，最后设计了一个与实际生活贴近的“购物商店”的活动，活动过程中，我在课堂上布置一个生活用品、学习用品等物品的小型商店，并且每个物品都标有10元以内的整元的价格标签。一名学生扮演购物者，一名学生扮演售货员，要求正确地付钱、找钱。活动开展中，同学们面对商店内的货物兴趣高涨，他们不断地进行着交易，从买方和卖方两个方面不断的变换角色，让自己在做与评的过程中掌握了“10以内的加减法”。

一节课的教学让我深深明白：这样的游戏活动不但提高了学生的计算能力，而且让学生深深体会到生活中处处有数学及学习生活中数学的乐趣，培养了学生应用数学的能力。今后的课堂中，我一定会抓住一年级孩子的特点创设更多的有意义的活动，让课堂更具有魅力!

10.10以内的减法表 篇十

10以内减法

班级__________ 学号________ 姓名__________ 分数__________ 9－8＝ 6－2＝ 9－5＝ 6－1＝ 10－10＝ 3－1＝ 8－5＝ 10－5＝ 2－1＝ 10－7＝ 8－0＝ 6－4＝ 3－3＝ 10－5＝ 8－2＝ 10－0＝ 10－0＝ 6－0＝ 4－3＝ 10－8＝ 10－10＝ 10－1＝ 10－6＝ 4－0＝ 9－8＝

4－1＝ 4－1＝ 5－2＝ 7－6＝ 8－5＝ 10－2＝ 8－4＝ 3－1＝ 6－5＝ 9－3＝ 9－6＝ 4－4＝ 10－2＝ 2－0＝ 10－2＝ 7－4＝ 2－1＝ 2－1＝ 9－5＝ 6－2＝ 10－10＝ 7－5＝ 7－6＝ 6－0＝ 2－2＝

7－0＝ 7－4＝ 7－4＝ 3－1＝ 9－1＝ 5－0＝ 1－0＝ 6－6＝ 3－2＝ 5－2＝ 10－9＝ 9－5＝ 2－1＝ 5－2＝ 8－1＝ 10－0＝ 8－6＝ 6－2＝ 4－0＝ 10－3＝ 6－0＝ 10－2＝ 8－7＝ 7－7＝ 7－1＝

11.10以内的减法表 篇十一

1.学习前期口算时基础不扎实

10以内和20以内的加减法口算是100以内的加减法口算的基础，甚至以后学习三位数加减法，也需要经常用到。但是由于前期学习的口算基础不够扎实，中间又隔了其他几个单元的学习，对口算出现了遗忘和混淆。因此，严重影响了计算的速度和正确率。

2.新授算理时理解不清晰

计算新授课大多从操作开始，通过摆小棒、拨计数器等活动不仅要学生知道得数是多少，而且要知道为什么这么算。理解算理，明晰算理，并且把操作过程用算式表示出来是整节课的核心部分。但是在教学中，由于教学进度的限制，学生的操作时间不能保证，一些理解能力稍弱和注意力不集中的学生就会产生混淆。比如，进位加与不进位加混淆，退位减与不退位减混淆，两位数加一位数与加整十数混淆等。

3.精算前的估算意识不强烈

修正计算作业时，学生往往一拿到错题，很快就知道自己算错了。比如，问学生“四十多减二十多怎么会变成七十几呢”，学生马上就笑笑，表示知道这个答案不对了，但是当时却没有发现。这其实就是估算意识薄弱的表现。苏教版的教材没有单独的课时来教学估算，但是仔细分析教材就不难发现，新授课后面的练习都会配有相应的估算练习。

例如，（苏教版数学教材第83页第13题）下面哪些算式的得数比50小？在□里画“√”。

54-9 □ 42+8 □ 74-40 □

59-4 □ 42+6 □ 36+30 □

教师可以利用这三组题引导学生根据进位不进位、退位不退位来判断算式中两位数十位上的数有没有变化，从而确定是比50大，还是比50小。学生完全可以通过估算全部找出来。但是，有些教师在练习时把这三组题当成了单纯的口算题进行精确计算，忽略了估算思想的渗透，反而容易算错。

再如，（苏教版数学教材第91页第6题）在○里填上 “<”、“=”或“>” 。

93-6○93-60 65-8○49+8

56-30○30+26 47-2○47-9

这四组练习，不仅要鼓励学生通过观察、比较左右两道算式，并直接作出判断，还应要求学生说出自己判断的思考过程。比如，两数之和大于两数之差，被减数不变，减得越多剩得越少；二十多肯定小于五十多等。如果学生直接判断有困难的话，也可以允许学生通过计算进行判断。但是，有些教师为了追求计算的精确，一定要学生在下面写出小得数，这样不仅降低了做题速度，学生也很难会有主动估算的意识。

4.读题做题习惯不好

平时作业字迹潦草、做数学题从来不拿尺的学生，往往计算错误率也特别高。如把32抄成23，横式漏写答案，加法当减法做，进位退位经常混淆，横式等于号、竖式等于号直接手画，不用直尺等。相反，仔细读题、认真写字的学生漏题、错题的情况就要少得多。可见，读题做题的习惯对计算的影响很大。

二、避免100以内加减法口算常见错误的几个措施

1. 清晰算理，重视计算正确率

新课改后，数学课本上多了很多生动活泼的现实情境，教师应先从中提出数学问题，再让学生合作交流、自主探索，理解算理，最后得出准确结果。

比如，在教学“两位数减一位数（退位）”第1课时时，可让学生先根据情境图上的数学信息和问题列出减法算式，接着引导学生借助小棒探究退位减法的算理。

2.夯实口算基础，渗透估算意识

100以内以及以后学的三位数甚至更大数的加减法都是以20以内的加减法口算为基础的。因此，在教学20以内的数的基本口算时，一定要把基础夯实，首先确保正确率再追求速度。并且利用课前的2～3分钟，进行巩固和复习，防止遗忘和混淆。估算在计算中也有着非常重要的作用。在精算前估算，可以掌握得数的大致范围，在精算后估算，可以检验计算的正确与否，马上进行改正。

比如，在进行“两位数减一位数（退位）”的的练习课时，可利用几个题组的练习，让学生明晰退位不退位，减在个位、减在十位的联系与区别，并且培养学生的估算能力，让学生在口算时能做到既快又准。

3.培养学生良好的读题、计算习惯

不良的计算习惯往往会引起计算的错误。低年级学生的注意力集中性相对来说比较差，维持的时间短，注意的范围也窄，在独立读题的时候，往往只关注自己读起来容易的地方，而需要思考的地方常常一扫而过。所以题目的条件、问题和情节就不能准确无误地保留在头脑中。因而他们要么就作出错误的判断和分析，要么就与做过的一些看似雷同的题目发生了混淆。我在平时的教学中，慢慢地培养学生在读题的同时用自己习惯的符号（如“——”、“？”、和“○”等）来圈画重点词语和关键句子都可以找出题目条件、问题，以此提醒自己注意，把关键的特征连起来看，不要被表面的熟悉语言所迷惑。对数字要敏感，读的时候停留时间要长一些，抄完数字，还要回头再校对一下。整洁的书面也可以提高计算的正确率，所以也要注意数位对齐，尺不离手。

总之，计算是数学学习中非常重要的部分，通过对计算能力的培养，可以训练学生的数学思维。所以，我们一定要加以重视，一起为学生的成长而努力。

12.大班幼儿10以内加减法活动方案 篇十二

1．熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。2．熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。

活动准备：

1.10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。2．开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。

活动过程：

一、导人部分：复习10以内的加减法。

师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话„„今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。

（一）看式题破译电话号码。

老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1„„

这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。活动中：

老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几？“6”是第几位号码？最后一位是几？

师：你们真棒！一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的？ 幼：是用加减运算的方法破译的。

师：你们知道这是谁的电话吗？

幼：幼儿园。

师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几？

（二）心算破译电话号码。

1．老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。

2．老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。

二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。

（一）根据式题计算答案。

1．将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的电话号码又快又准确。2．各组交换检查。

3．请每一组派一名代表报对方的得分数。

（二）尝试根据答案编式题。

师；这里有三个很特别的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。

——刚开始请幼儿编题时，老师提供的号码可以是数字少但较特殊的(如1 10、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“1 19竹编 成一组密码：46,2+7．厨样还可以编成：7-5+2-3,5-2-2,1+5+3 等等。1．幼儿分组尝试编式题。

2．小组相互交换式题并进行破译。

3．请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。篇二：大班数学活动十以内的加减法 活 动 计 划 表

幼儿：“等于1。”

老师：“那我们一起来验证一下4减3是不是等于1。”

老师：“老师这边有一些彩球和一些音符挂饰，我们就利用这些彩球和音符一起来验证一下，4个彩球，拿走3个还剩几个啊？1个，那4减3是不是等于1啊？”

幼儿：“是。”

老师：“那下一道题目，5减3等于多少呢？”

幼儿：“2。”

老师：“那现在老师请两个小朋友一起来操作一下，看看是不是等于2。”（教师引导幼儿操作教具，找出所有的算式的得数。)

（二）、教师引导幼儿玩数学游戏，复习十以内的加减法

老师：“这些藏起来的数字都被聪明的小朋友找出来了，看到大家表现的这么好，花园里的蝴蝶也来和我们做游戏了，大家欢迎吗？

老师：“接下来老师把四组小朋友分为四队，第一组是喜羊羊队，第二组是美羊羊队，第三组是懒羊羊队，第四组是沸羊羊队，答对的小组老师在下面加一朵小红花，老师在看谁最后的小红花最多，接下来那我们马上进入游戏第一关。

老师：“但是呢，老师要说一下游戏规则，小朋友在游戏思考的过程中不能把答案说出来，这样才公平。”

游戏第一关：

老师：“花园里有4只蝴蝶，分走了2只，还剩几只？(每队派幼儿代表在黑板上写出算式和答案。）

游戏第二关：

老师：“小朋友真棒！小鸟姐姐大老远就听到大家在回答问题，它在心里偷偷称赞那些爱动脑筋的小朋友，它也想来考考大家，篇三：【经典教案】10以内加减法(大班数学)【经典教案】10以内加减法（大班数学）

活动目的

1、熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。

2、熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。

活动准备 1、10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。

2、开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。

活动过程

一、导人部分：复习10以内的加减法

师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话??今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。

（一）看式题破译电话号码

老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1??这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。

老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几？“6”是第几位号码？最后一位是几？贝聊是家园互动沟通平台，方便老师和家长沟通，减轻老师的工作负担，老师可以通过贝聊一次发布食谱、亲子作业、通知等，使每位家长都可以

看到，并且具备家长未读信息提醒功能。同时可以一次上传50张高清照片，让家长可以随时了解孩子在幼儿园的吃饭、睡觉、玩耍时的情况。师：你们真棒！一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的？ 幼：是用加减运算的方法破译的。

师：你们知道这是谁的电话吗？

幼：幼儿园。

师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几？

（二）心算破译电话号码

1、老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。

2、老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。

二、学习部分：为电话号码设置密码并破译

（一）根据式题计算答案

1、将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的电话号码又快又准确。

2、各组交换检查。

13.数学教案10以内加减法教学反思 篇十三

教材编写的时候，在学习10以内数的认识以后，学习加减法之前，有一个非常重要的内容，就是数的分与合。如10可以分成9和1,10可以分成8和2,7和3 组成10,6和4组成10。分与合对于10以内的加减法来说是一个基础，如果学生能够熟练掌握分与合，那么计算是没有什么大的问题的。

在教授分与合这节课的时候，根据低年级儿童的特点，要采用多样化的练习形式，使学生在愉悦的氛围中进行学习，同时还可以组织一些游戏。如手指游戏，“我出 1，我出5，5和1合成6”。又如猜数游戏，“这一堆圆片有6个，我用手指盖住一部分，露出的部分是4个，猜一猜，我盖住了几个?”在玩游戏的过程中，学生们一方面能够感受到快乐，与他人建立良好的沟通;另一方面能够对分与合加强练习，做到寓教于乐，很有意义。

在新授10以内加减法的时候，一定要让学生动手操作，这时候小圆片就派上了大用场。如3+2=，可以先摆3个圆片，再摆2个圆片，合起来是5个圆片。这样用实物再过渡到数字，对于学习有困难的同学是非常有辅助功能的。在做题目的过程中，学生可以再脑海中呈现摆实物的情景，然后再计算出得数。虽然一开始，对于学生来说，这样是比较花时间大，但实际上是发展数学思维的基本途径，在计算教学中的操作活动，有利于发展学生的数感。

一年级新生由于生活背景和学前教育的不同，对加减法的理解和计算能力都存在一定的差异。在我的两班级里就有这样的情况出现，有些孩子在一分钟内能够完成 15题以上，而有些孩子一开始只能完成10题左右。所以一开始，我要求孩子们在保证题目正确率的基础上，再要求孩子慢慢去提高速度，绝不一蹴而就。

在家里，家长也可以和孩子进行联系和互动。比如玩手指游戏，利用家中的物品：筷子，牙签，棉签棒等等来摆一摆，数一数，算一算。空余的时间，也可以随机地说一道计算题，孩子答对了就给予鼓励。10以内的加减法要让孩子特别熟练后再进入20以内的，同样非常熟练后过渡到百以内。不要过快，循序渐进，效果最好。