教师的德育座右铭

教师的德育座右铭（精选16篇）

1.教师的德育座右铭 篇一

适合教师的座右铭

1、耐心一分枝繁叶茂，爱心一颗花开满园，耐心和爱心是教师必备的品格。

2、能力有限，努力无限;生命有限，奉献无限。

3、努力工作，就是提拔自己。

4、爱生如子，精心培育。

5、爱是人间最温暖的阳光，付出是人生幸福的源泉。

6、根植师苑德为本，探航教海爱为帆。

7、学高为师，勤学不辍炼内功;身正为范，春风化雨育新人。

8、学生如琴瑟琵琶，虽有妙音，若无妙指，终不能发，只有妙指与好琴的契合，才能奏生命最美丽的音符。

9、为人师者，必以知识传递知识，以心灵浇灌心灵，以情感唤醒情感，以德行感染德行。

10、我坚信，我一定能听到你们生命拔节的声音。

11、我意是耳朵，让学生(聋哑、倾听世界。

12、我因欣赏学生而愉悦，学生因我欣赏而奋进。

13、挚爱无声蕴珠玉，洁行有梦植芝兰。

14、尊道而贵德，是谓深根固柢，长生久视之道。

15、做平常人，授非常业;以平常心，传非常道;干平常事，育非常人。

16、做阳光教师，自己阳光，给学生阳光。

17、一个人只有依托集体，才能实现价值。

18、唯有你时时去欣赏别人，你才会体会到一种真爱的回报。

19、尝试是铸造成功人生的前奏。

20、教书育人是一种享受。

21、业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。

22、立足三尺讲台，塑造无悔人生。

23、爱每一位幼儿，在爱国度里跟他们一同成长。

24、生以求知为乐，师以从教为荣。

25、爱是教师与孩子心灵沟通桥梁。

26、孩子健康成长，是我们最大希望。

27、爱是最好教育，而表达爱最好方法是欢喜、鼓励和赞赏。

28、表里如一，诚实做人，脚踏实地，乐意奉献。

29、师人格就是教育工作中一切。

30、工作着并快乐着，因为孩子在我心中，我又在孩子心中!

31、奉献人生，付出才会有收获。

32、昂扬振奋精神，豁达开朗心胸。

33、冰冻三尺，非一日之寒。

34、好人有好报，即使没好报，也要做好人。

35、用爱润物，物会感化;用爱育人，人会感动;

36、生命正因为风雨而变得精彩。

37、爱我们每一个孩子，因为在爱天平上，每个人都是平等。

38、让星星撒满整个夜空，让孩子填满整个心胸。

39、幼教事业是一座大花园，教师奉献就是其中最美丽花。

40、爱每一个孩子，他们成长是我最大快乐!

41、爱是沟通心灵钥匙，愿我爱心时时伴随孩子健康成长。

42、用欣赏眼光看待孩子，让尊重伴随他们成长。

43、倾注心血爱能使孩子们早日鲜花绽放!

44、知错自责得理让人――宽容处变不惊居安思危――竞争。

45、给孩子一个灿烂笑容，一句激励话语，一种信任眼神!

46、一年最美是春季，一生最美是奉献，播撒教师所有爱，让孩子们茁壮成长。

47、让我们一起为孩子撑起一片纯净蓝天，为孩子开辟一块快乐土地。

48、不苛求过去，满怀信心对待未来;业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。

49、眼中有孩子，心中有目标。

50、行为比语言更有说服力。

2.教师的德育座右铭 篇二

那么,如何才能成为孩子们喜欢的数学老师?如何在数学教学中渗透德育呢?

一、努力做有人格魅力的数学教师

何为人格魅力?首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和,也指个人的道德品质和人作为权利、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里,一个人能受到别人的欢迎、容纳,他实际上就具备了一定的人格魅力。

教师的人格魅力体现在哪里呢?我认为,良好的师德是教师职业被认同的核心。《中小学教师职业道德规范》中有明确的阐释。“爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。”就这两条,教师做起来也很难。

不只如此,教师的人格魅力还体现在教师的智慧,当然少不了教师的幽默感。同样一件事,发生在不同老师面前,因为处理方式的不同却有截然相反的结果。就拿最常见的“学生不完成作业”这个问题。一类老师的反应是劈头盖脸,狂轰乱炸,不问为何不完成作业,只看结果;另一类老师也批评,但首先问为什么没做,是不会做,还是根本就没写?这两个理由“不会做”和“没写”性质不同,批评的程度不同;还有一类老师,先不批评,面带微笑,利用课余时间,亲自监督学生把作业补上,并严肃的告诉他,以后不完成作业,我们就单独补做。显而易见,学生更接受第三类老师的做法。既达到批评的目的,又解决了问题。如果坚持做,学生的进步是必然的。这也是我平时在教学中的一个做法。作为老师,我们每遇到问题,应该首先定位是解决当下,还是唤起学生学习的兴趣。只有先让孩子慢慢学会,才会激发兴趣。一味的批评,只能是解决眼前的问题。

二、努力做“主导型”的数学教师

在我的数学教学生涯中,已经好久没有教过数学的学优生了。我总是拾起别的老师认为成绩比较薄弱的班级。我也总是不管学生的学习基础怎样,只是不断地激励他们,让他们爱上数学,提高学生的数学成绩。在我的课堂中,小组合作是常态。我把小组成员按照学习基础和能力依次编号,1号、2号……。组内活动,依据水平就近原理,生帮生,各尽所长,各得所需。组间活动,相同编号的同学以竞争为主,调动他们的积极性。评价时,既有小组评价,又有个人加分。我在班级实行“师徒共赢1+1”互动学习,把学生配对,两个人的学习对子,总能高效解决问题。学生提高的是成绩,收获的是帮助别人的乐趣和被人帮助的幸福。不仅充分挖掘学生的潜能,更把教师“解脱”出来。

三、努力做在数学课堂上积极渗透德育的数学老师

初中数学课程标准的总体目标有明确具体的阐述:(1)知识与技能(2)数学思考(3)解决问题(4)情感与态度。数学的学习,本身就应该定位实际问题的应用。大连市2013年数学中考考试说明中有这样的解释:“试题背景要符合学生的现实。试题背景来自于学生所能理解的生活现实或其他学科现实,与生活或社会相关的题材应当具有鲜明的时代特征,能够在当今学生的实际生活中找到原型,试题所蕴涵的数学应符合学生所具有的数学现实。”这其中蕴含着学习数学的意义,从生活中来,到生活中去。在数学试卷上很难考查学生的情感和价值观,但不等于在日常的教学中,可以把教学目标中的情感和价值观忽略掉。

我以几个教学案例来具体说明。

例1:过河拆桥。

数学中,很多问题需要借助中间量来解决。上述的例1就是一个典型的例题。设条件中等式的值为k,进而把x、y、z转化成只含k的代数式,再代入要求的代数式中,约掉k就求出所求代数式的具体值了。每每讲到类似的题,我总是颇带幽默的告诉孩子“做这一类题可以过河拆桥,但做人可不能过河拆桥!”。这样一来,学生不仅对题印象深刻,还受到了“润物无声”的品德教育。

例2:团结互助。

已知:如图,四边形OABC是一张放在平面直角坐标系中的矩形纸片,0为原点,点A在x轴的正半轴上,点C在y轴的正半轴上,OA=10,OC=8,在OC边上取一点D,将纸片沿AD翻折,使点O落在BC边上的点E处,求D、E两点的坐标。

在数学解题过程中,如果能把已知条件和未知条件来个“集合总动员”,很多问题就迎刃而解了。例2就是典型的例题。

要想求点D、E两点的坐标,就要求出线段OD或线段CD的长短,还要求出线段CE或线段BE的大小。而这几个问题当中的已知和未知条件化归到三角形CDE中,利用勾股定理就可以解决了。我在教学当中,就是通过学生的解题过程,引导学生总结规律、利用规律。

例3:顺藤摸瓜。

已知:如图,等腰直角三角形ABC,直角边为3厘米,圆的半径均为1厘米,求阴影部分的面积。(保留π)

3.教师的德育座右铭 篇三

关键词：中职德育教师；中职德育情结；消解办法

所谓情结，是指存在于人心理，一种很强烈、很纠结而且是一种不由自主的冲动，它和其他的比较起来具有很高的独立性。这种所谓的情结的出现，会让我们把自己以往积累的知识强加在里面，并且使得人们的行为习惯极易受到这种情結的影响，时间长了以后就会形成个人比较固定的行为模式。而作为中职德育教师来说，由于长时间的授课以及自身教师身份的影响，使得教师的心理产生一种对这个职业的压抑情绪，从而使得教师在授课时形成了相对来说较为固定的模式，而这种“中职德育情结”也就随之产生了。

一、“中职德育情结”的特征

1.教师自身的自卑心理的产生

我们都知道，当国家下发文件通知，不再把德育课划入考试范围内之后，就使得这门学科的处境很不好，而且大部分学校都是迫于上级部门的压力，才开设了这门课，正是这种不被重视情况的产生，使得德育教师自身产生了自卑的心里。同时，由于这种自卑感的产生，使得他们原有的成就感以及存在感没有了，当教学过程中出现难题时，教师也就不会再认真去对待了。

2.教学过程中造假现象的产生

由于教师这种“中职德育情结”的产生，使得教师对于这门课程的教学不再那么认真，而是得过且过应付了事，而且由于考试是自己出题，这也就导致了教师上课以及备课不再像以往那么认真，同时还将以往的难度较大的内容删去。另外，有的教师为了自己课程的合格率，就会出一些很简单的题目，甚至于有的教师在考试之前就将考试题目发给学生，虽然知道这么做是错误的，但还是会这么做。

二、“中职德育情结”产生的原因

“中职德育情结”产生的原因是多方面的，我在这里列举几点：

1.世俗传统的影响

在现在，人们还是普遍的认为普高比中职好，进而觉得普高的老师也比中职的好，同时，由于德育课不是很受大家的重视，这就使得教师自身产生了一种职业的自卑感。

2.学生的因素

现在普遍的学生都认为德育课不重要，反正也不考试，就只是应付一下而已，而且在德育课上做别的事情，这就使得德育教师丧失了一种这个职业本应该带来的成就感。

3.学校不重视

现在很多的中职学校都盲目地追求升学率，以及各种专业技能比赛的名次，这就使得在课程的安排上出现了不平衡现象，只会优先考虑专业的课程，而德育课就是有时间就安排，这就进一步加强了德育教师的自卑感。

三、如何消除“中职德育情结”

1.要努力改变社会对于德育课的认知

我们要努力改变人们对于德育课的认知，改变人们对于德育教师的看法，缓解教师心中的自卑感，只有人们理解并支持这几个行业，那么这个职业本身的声望就会提高，这样这个职业的吸引力才会越来越大，当有很多人想要从事这个职业时，他们的职业成就感也就会增加，这样就会达到消解“中职德育情结”的目标。

2.学校要加强对德育课程的重视

首先，要了解教师的需求，在合理的范围内，满足他们精神上的需求，同时要多与他们沟通交流，让他们长期压抑的心情能够得到释放。

其次，要给德育教师在职业上更高的期望值，为他们提供一个轻松欢快的环境，以及提高他们自身的成就感，这样才会激起教师的工作热情。

最后，学校可以在奖励或者是职称的评比上给他们更多的机会，从侧面激发他们的工作潜能。

可以说，“中职德育情结”的产生不是教师单方面的因素，它是由于社会、学校以及学生带来的一种成就感的丧失导致的，所以想要消解这种情结就需要教师以及社会的共同努力，只有这样才会让德育课程发展地更好，教育出品学兼优的学生。

参考文献：

［1］何国华.陶行知教育学［Ｍ］.广州：广东高等教育出版社，2002.

［2］陶行知.“鸡米说”对高中新课改的启示［Ｊ］.中学政治教学参考，2008.

［3］付国宾.政治教师职业倦怠现状及学科成因分析［Ｊ］.政史地研究，2010（20）.

［4］郭正环.高中课堂管理的有效性问题及对策研究［J］.教育教学研究，2011（5）.

4.优秀教师的座右铭 篇四

五中 高家成 区师德标兵 教育是一门艺术，教育过程是创造美的过程

七中 雷 波 优秀教育工作者 严格才是真正的爱护

实中 高 娅 省优秀教师 严谨对待工作，平静对待生活

实中 田德萍 市优秀教师 内存一份爱，外显一个笑

实中 曹俊杰 区明星教师 常怀律己之心，常思为学之道

十一中 李咏兰 区师德标兵 在平凡的生活中追求卓越

十一中 蔡 芳 区明星教师 生以求知为乐，师以从教为荣

十四中 严欣一 区师德标兵 把功利看得较重的人是成不了一名优秀教育者

十六中 刘明权 市优秀教师 辛苦是一种幸福，责任是一份荣耀

艺中 王元智 区师德标兵 教育不仅仅是种职业，也是一项事业

艺中 周 丽 区明星教师 循序渐进，不求立竿见影;因人而异，不可千篇 一律

青小 雷晓红 区师德标兵 以身示范，以德育人

新小 严家涛 市优秀教师 在平凡中追求精彩!

新小 严家涛 区师德标兵 在平凡中追求精彩!

新小 熊盛蓉 区明星教师 拥有宽容将一生收获笑容

赛小 郑红梅 区师德标兵 兢兢业业教书，踏踏实育人

红星 毕家喜 市优秀教师 让爱的阳光洒满孩子的心田

红星 刘 峻 区明星教师 智慧求真知，实践长才干

北一 范文巧 全国优秀教师 走进学生心灵，多为学生喝彩

北一 雷 芬 市优秀教师 用常识点燃智慧，用爱心滋润童心

北一 邓 芳 区明星教师 在学习中积淀 在实践中成长

北二 李红琴 区师德标兵 明天的路在今天，今天的路在脚下

北二 许 晖 区明星教师 遇到问题，先反思自己，再教育学生

关沮学区 余 翔 省农村优秀教师 辛苦着并快乐着

岑河学区 许春梅 市优秀教师 爱心无限 润雨无声

立新学区 田池标 优秀教育工作者 真心待人 踏实工作

观音学区 王国英 省农村优秀教师 健康而有意义地活着是人生最幸福地事情

观音学区 龙小丰 区师德标兵 能力有限，努力无限;生命有限，奉献无限

教科院 魏 凯 区明星教师 用心教学，让学生在阳光中快乐成

二中 刘 卫 区十佳班主任 师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。

四中 袁发英 区十佳班主任 认知识育知识，认人格育人格

实中 汪爱元 区十佳班主任 我既然选择了教育这一职业，我就要把我的青春、我的热情、我的全部精力都献给它。

十一中 杨家翠 区十佳班主任 用真情催开智慧的花蕾，收获情感的果实。

新小 陈 蓉 区十佳班主任 我的学生因为有了我而快乐!我的生命因为有了学生而精彩!

北二 李 艳 区十佳班主任 今天如果你不生活在未来，那么明天你将生活在过去!

北三 肖惠琼 区十佳班主任 做一个智慧型的老师，让学生快乐地成长

区实小 张 艳 区十佳班主任 真真实实做人，踏踏实实做事

特殊学校 刘泽慧 区十佳班主任 用“爱心”当作金钥匙，来打开聋童的心灵之门，使聋生们拥有一颗不残的心

观音 张元凤 区十佳班主任 愿永远化作润物之雨，滋润颗颗童心，这就是我 ――一个普通班主任永不改变的真爱

十六中 陈 琼 省劳模 在平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩!

5.简短精炼的教师座右铭 篇五

2) 今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?

3) 全身心的投入到工作之中，把爱献给每一个孩子。

4) 宁静致远。(姜超)

5) 不忘初心，方得始终。(高敏)

6) 读书一刻，馨香一生。(何丽华)

7) 轻负担，高效率，教给学生有用的东西。

8) 我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活;因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须符合人的自然活动的表现。(蒙台梭利)

9) 永远铭记自己曾经，现在和将来都是雪糁。

10) 在学习中积淀 在实践中成长。

11) 生命的精彩自于智慧的积淀。(李茜茜)

12) 一年最美是春季，一生最美是奉献，播撒教师所有的爱，让孩子们茁壮成长。

13) 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。(郝长江)

14) 我愿是一只蜜蜂，把养料送给学生;我愿是一艘航船，乘载着学生驶向知识的彼岸。

15) 我已将自己的青春，智慧，情感，理想，与三尺讲台签下了生命之约!

6.英语教师的工作座右铭 篇六

2 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。--马克思

3 改革决定企业走向，素质决定企业未来。

4 幸福存在于一个人真正的工作中--奥理略

5 对科学家来说，不可逾越的原则是为人类文明而工作。

6 人能为自己心爱的工作贡献出全部力量、全部精力、全部知识，那么这项工作将完成得出色，收效也更大。--奥勃鲁切夫

7 赏识导致成功，抱怨导致失败。

8 如果错过了太阳时你流泪了，那么你也要错过群星了。--泰戈尔

9 今天能做的事，不要拖到明天去做。

10 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

11 在任何情况下，责任都有一个定量，任何一方如果承担过多的责任，另一方就会相应地减少承担等量责任。

12 没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

13 反省不是去后悔，是为前进铺路。

14 挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。

15 努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。--王光美

16 管理：关注并修正行为，影响并引导人生。

17 夫妇一条心，泥土变黄金。

18 虽然过去不能改变，未来可以。

19 任何的限制，都是从自己的内心开始的。

20 竞争的真正压力不是对手，而是企业内部思想观念的落后。

21 拥有市场，便拥有明天。

22 易之思之。

23 每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

24 大胆是取得进步所付出的代价。--雨果

25 管理就是激发人的潜能，以赢取目标。

26 如果工作对于人类不是人生强索的代价，而是目的，人类将是多么幸福。--罗丹

27 竞争的能力来自比别人更持久的学习力。

28 瀑布对悬崖无可畏惧，所以唱出气势磅礴的生命之歌。

29 管理=勤奋 智慧 知识 心理学--工作格言座右铭

30 管理就是让大家知道你的规划，理解你的规划，理解你的的实施计划和和要求，同时让利益联系你我他。

31 别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

32 每个员工的工作，就是团队的工作；公司的绩效，就是你所付出努力的结果。

33 要领导好别人，首先要领导好自己。

34 诚信仁爱建和-谐，奉献创新思发展。

35 如果你想成功，那么你要记住：遗产为零，诚实第一，学习第二，礼貌第三，刻苦第四，精明第五。

36 怯弱是出卖我们灵魂的叛徒。--泰戈尔《泰戈尔诗选》

37 每天早上醒来，你荷包里的最大资产是24个小时--你生命宇宙中尚未制造的材料。

38 哭着流泪是怯懦的宣泄，笑着流泪是勇敢的宣言。

39 人生没有失败，失败只有暂时的没有成功！

40 人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。

41 哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。

42 计划、组织、指挥、协调、控制。

43 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。-屈原《离骚》

44 人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。

45 临事有三难。能见，一也；见而能行，二也；当行必果决，三也。--张咏

46 成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。

47 生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。

48 管理的精髓：把复杂的事简单化了。

49 以创新为动力，以质量求发展。

50 人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。

51 所有的魅力在“习惯”面前都将无色。

52 积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。

53 当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

54 每个员工的工作，就是团队的工作；公司的绩效，就是你所付出努力的结果。

55 真心的对别人产生点兴趣，是推销员最重要的品格。

56 如果敌人让你生气，那说明你没有胜他的把握。

7.发挥教师心理素质的德育功能 篇七

子曰:士有百行, 以德为首。教师不止是一个教书匠, 教书的目的还在于育人, 大教育家陶行知先生就说过:教师本人是学校里最重要的师表, 是最直观的最有教益的模范, 是学生最活生生的榜样。一名合格的教师就是要通过自身素质的提高来作为学生的楷模, 用教师的人格魅力去感染他们, 教育他们。

由于教师的心理素质主要由兴趣、情感、意志、能力、品德等几个方面的要素构成, 所以教师必须从这几个方面入手, 完善自身的心理素质, 使系统各要素的结构合理, 在教化学生中, 达到最佳的德育教育的效果。

在兴趣上:教师的兴趣要有积极性和广泛性。教师的中心兴趣应当围绕德育进行研究和探索, 但也必须博采众长, 特别是新兴科技和学生感兴趣的因素, 教师应当广泛涉猎。

教师对德育的兴趣, 可以提高其专业知识的水平和职业道德修养, 也能引起学生的相应兴趣, 产生“替代反应”, 亦即学习者受到榜样行为的暗示, 而表示出来的一种与榜样行为类似的反应。这就是说, 学生通过对教师兴趣的表现和效仿而被引起相应的兴趣, 促进学生对教师心理品质中暗示的德育因素进行效仿。

在情感上:教师从事的是一项充满情和爱的工作, 拥有良好的情感品质, 是教师完成教学任务所必须的心理要素。大教育家赞可夫就说过:“当教师的必不可少的, 甚至几乎是最重要的品质, 就是要热爱儿童。”[2], 教师倾注在学生身上的“动之以情, 深于父母;晓之以理, 细如雨丝”的一份情, 一般都会收到学生回报的一份童稚、天真的爱。这份情爱又能增强教师在学生心目中的信度和效度。教师一旦用情感与学生建立起一种友好的合作关系, 就使学生在接受教师本人的同时, 欣然接受教师传播的知识, 即发挥了学生学习的主动性, 有同化学生, 形成有爱心的好品质。

在意志上:教师从事的是一项需要自觉、毅力来支持进行的工作。教师坚强的意志是驱使教师克服困难, 有效完成教育任务的内在动力。教师坚强的意志能让学生从中获得榜样, 在学习、生活中也能迎难而上。陶行知先生曾明确指出:学生的学习光靠智力不行, 光有学习的热情也不够, 还得有坚持到底的意志, 才能克服大的困难, 使学生取得成功。因此, 教师是否能培养起学生的意志品质是一个学生是否能发展智力的必要条件。故而在教师意志品质的提高上也要体现出坚强而自觉的榜样作用——即德育功能。

在能力方面:教育能力是教师完成教育教学工作的必要心理条件。教师的教育能力是知、情、意、行等方面能力的全面综合, 是进行创造性教育的先决因素。一个没有教育能力的人, 不应该做教师。而能力高超的教师, 能很好的刺激和诱导学生能力的发展, 达成学生在心理、道德、是非、伦理等方面较强的承受和辨别能力。这就是所谓强将手下无弱兵、名师出高徒的道理。

在品质方面:教师的个人品质是形成和发展职业道德的心理基础。没有良好的教师品质, 就不可能有良好的职业道德规范, 也就不会取得良好的德育效果。由于教师的心理取向会对学生形成效应, 是对学生产生刺激, 导致模仿、认同的重要因素。可见教师应当有职业道德意识——即对本职业的一种自觉规范的心理活动, 严于律己, 甘于奉献。严于律己的教师会教育出谦虚谨慎、为人诚实的学生;而甘于奉献的精神对学生心灵的影响更大, 有助于他们形成敬业精神, 不断发展和完善他们的社会责任感和集体荣誉感。

另外, 教师的心理素质还体现在一些诸如穿衣戴帽、言谈举止之类的小事上, 容易为人所忽略, 以不拘小节视之。其实, 作为心灵雕塑家的教师, 由于其工作对象的特殊性, 更应当拘小节以成大器, 塑造出最美的灵魂。因为做教师的人应当“具有良好的教养, 随人、随时、随地, 都要有适当的礼貌。”[3], 故而, 教师必须加强自身的道德和审美修养, 不仅是穿衣戴帽、言谈举止要依据师德, 形成习惯, 就是待人接物, 教育教学也要注意方式方法, 随时以教师的良好形象去影响学生, 使之受到熏陶, 让他们能以教师为榜样, 努力学习, 诚实做人。最终将教师心理素质提高后, 对学生潜移默化的德育功能表现出来。

总之, 学生对教师外现的道德规范的咀嚼, 会进一步理解教师内在的心理素质。在素质教育这一大系统中, 学生会自觉地将教师广博的知识、纯熟的技能与良好的人格魅力结合起来, 形成一个强大的新生力量。这个力量以教师的心理素质为内涵, 在潜在课程系统方面对学生进行德育渗透。达到“千教万教教人求真”的教育目的。所以, 在素质教育中要更好地发挥教育的德育功能, 就必须提高教师的心理素质。

摘要：德育作为素质教育之首, 是现阶段新课程改革的重要课题。而教师的兴趣、情感、意志、能力、品德等几个方面的心理素质, 能够潜移默化地影响学生的心理品质和行为习惯。学生会将教师广博的知识、纯熟的技能与良好的人格魅力结合起来, 以教师为榜样, 形成一个强大的新生力量, 这个力量以教师的心理素质为内涵, 在潜在课程系统方面对学生进行德育渗透。让学生树立起正确的学习观、人生观和世界观。

关键词：新课程,教师,心理素质,德育

参考文献

[1]张焕庭《西方资产阶级教育论著选》人民教育出版社1979年版P249。

[2]赞科夫《和教师的谈话》教育科学出版社1980年版P29。

8.任课教师在德育中的职责 篇八

现实教学中，我们发现在班主任的课堂上，学生遵纪守规，课堂教学效果好，而不少任课教师则在抱怨学生越来越不听话。这些情况正说明了我们任课教师的工作出现了一些问题，要解决这些问题，我认为要做好以下几点。

一、 以一个班主任的职责要求自己

学校布置班级工作时，千万不要因为自己不是班主任而充耳不闻，学校布置的工作也不必回避，因为学生的安全管理、思想动态、学习兴趣、常规管理，关乎整个班级乃至整个学校工作的正常进行，任课教师只有了解情况才能积极配合班主任，做好班级、学校的工作，这是其一。

其二，任课教师只有知道学生当前的动态，才能了解学生心理，知道学生在想些什么，做些什么，关爱学生的成长，学生才会喜爱老师的课程。教学过程中，忽略学生的成长、埋头教书的老师，很难取得较好的教学效果。这也许就是班主任的课程，学生更爱学，学得更好些的原因吧。基于以上两点，任课教师于学校、于自己，都要以一个班主任的职责要求自己，提高认识，恪尽职守。

二、 做班主任工作的先导者

并非每件事都需要班主任循循善诱，耳提面命。任课老师完全可以利用课前、课后的时间，提前作出“点缀”。比如，学校自行车棚车辆停放问题。“今天上午，经过我们班车棚，发现绝大部分同学的车子停放得很整齐，就是有三两个同学的车子后座突出，很难看呀。”学生心中自会有数。车辆停放整齐，那是美的，让人精神愉快；车辆停放不整齐，会让人产生厌恶心理，是丑的。这样，学生的行为就会有个明确的导向。学生也会发现：原来，每个老师都在关注我们的一言一行呀！同时，班主任老师也会在晨会课上提出具体要求。这样，班主任与任课老师相互配合，班级工作一定能取得事半功倍的效果。

三、 做班主任工作的弥补者

“智者千虑，必有一失。”即使是最优秀的班主任，在他工作的过程中也会出现疏漏，即使是最小的一点疏漏，对学生的成长和健康发展来说都可能是相当重要的。比如，放暑假前班主任老师要对学生进行防火、防水、防电、防交通事故的安全教育，但往往忽略了防烟花爆竹事故的教育。这时，任课老师的弥补就显得非常重要。

四、 做班主任工作的强调者

班主任工作是一项全面而复杂、深刻而细致的工作，但任务都落在班主任的肩上，往往会导致班主任工作重点出现偏差，主要表现为某方面深入不够，强调不足。暑期来临之前，对学生进行防水教育是重中之重，一般的班主任都会作出强调，但如果任课老师再摆出一些自己所知的，历年暑假中溺水身亡的触目惊心的事例，讲明生命最可贵的道理，学生一定印象更加深刻。多一份细致的工作，多一份精心的关爱，学生的成长就多一份呵护，多一份安全。

五、 做班主任工作的概括者

班主任身处班级事务中，往往身在庐山中，不识庐山真面目，而任课老师则“旁观者清”，任课老师如果善于将班级思想工作总结、概括，形成班级的核心精神，对形成良好的班风、学风一定能起到良好的作用。以社会主义荣辱观教育为契机，树立班级荣辱观，将班级的成长与学生自身的成长结合起来，以班级的荣辱为自身的荣辱：以勤学好问为荣，以惰怠拖拉为耻；以文明卫生为荣，以肮脏粗俗为耻……学生在正确“班级观”的熏陶、约束下学习、生活，不仅能形成健康向上的品德，更能促进学生成绩的提高，这不正是一个老师的追求吗？

六、 做学生心理变化的贴心人

“老师是人类灵魂的工程师。”其中，教师不仅仅是在指班主任，任课教师一样是人类灵魂的工程师，一样是学生“母亲”式的人，一样是浇灌学生的“园丁”。课内、课外，我们要注意学生情绪变化与思想动态，当一个学生上课没精神，任课老师课间要多询问、关心学生，找到学生思想变化的根源，帮助学生化解矛盾，解决问题，避免不必要的心灵创伤。

9.适合教师用的座右铭 篇九

2)德无常师，主善为师。

3)甘为学生进步的阶梯。

4)要不断地向命运挑战。

5)心灵塑造的最佳工程师。

6)爱校爱生是我们职责。

7)多一份赏识，多一份成功。

8)心灵的沟通胜于知识传递。

9)为学趁年轻，既学须学好。

10)用真情教书，以诚心育人。

11)人生最宝贵的财富是希望。

12)坚持启发式，避免注入式。

13)教师的人格是教育的基石。

14)好笋出好竹，好师出好徒。

15)教师的天职在勇于探索教育。

16)天荒地老，教师的童心不泯。

17)蜡烛选择其物固能光芒四射。

18)命运之绳定会握在自己手中。

19)不要简单地向后进学生说不。

10.优秀的教师风采座右铭 篇十

2)没有经过努力，就没有资格说放弃。

3)路是一点一点走出来的，海是一滴一滴汇集出来的，成功是一点一滴积累出来的。

4)路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

5)理想的书籍是智慧的钥匙。

6)骄傲和羞耻是孪生兄弟，骄傲来了，羞耻就进了。

7)坚持就是力量。

8)既然要飞翔，就别再收回已经张开的翅膀。

9)黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

10)好好学习，天天向上。

11)当痛苦来临的时候，不要总问，为什么偏偏是我，因为快乐来临时，你可没这么问。

12)尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明。

13)持之以恒，忍者无敌。

14)成功是楼梯，需阶阶攀爬，失败是滑梯，一不小心就会滑下。

15)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

16)彩虹的出现总在风雨后，花朵的开放总在成长后，我们的进步总在努力后，梦想的实现一定在我们的进步后。

17)不认输就不会输。

18)不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。

19)宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

11.有效德育源于教师的垂范与尽责 篇十一

教育大计，教师为本。教书者必先强己，育人者必先律己，俗话说“喊破嗓子，不如做出样子”，教师要自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律，以高尚的情操和良好的道德风范教育与感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。

强化师德师风建设。师德高尚、业务精良的教师队伍既是学校的生命之源，又是学校隐性文化的重要组成部分。作为教育管理者，师德师风教育活动要紧紧围绕“三全、三爱、三让”来开展，即在教育教学工作中全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量；爱教育、爱学校、爱学生；使我们的工作让社会满意、让家长放心、让学生成才。作为教师，要秉持“精培细育勤扶植，不出人才誓不休”的教育态度，用良心对待每一堂课，每一个学生和每一份作业；加强法律法规的学习，以法治教，依法执教，树立“法律为准则，职业为道德，良心为根本”的执教思想。

树立良好师表形象。师表一词出自《北齐书·王昕书》：“杨愔重其德业，以为人之师表。”意指注重自己品德和才学，才成为别人学习的榜样。现在“师表”一词泛指教师的仪容仪表、语言表达、行为举止。作为一名教师，首先，要树立良好的外表形象。样貌授之父母无法改变，仪容、服饰则体现着一个人的性格和教养。教师应该讲究个人卫生，保持衣着整洁，着装要与职业身份相符。其次，要树立良好的言语形象。君子之才华，玉韫珠藏，精妙的语言，是以知识作为底蕴，教师是知识的化身、文明的火炬，既要加强文化修养，引导学生养成文明用语的良好习惯，又要积累丰厚的学识，开拓学生的视界。最后，要树立良好的行为形象。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。捷克教育家夸美纽斯曾经说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有向师的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。教师在教育学生时，要注重自身修养的提高，真正做到言传身教。

教师要有威信。“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者必兼备威信。”有威信的老师能让学生心悦诚服，教育效果事半功倍。树立威信，教师首先要有“三力”。一要有魅力，用丰富的学识和高尚的人格感染与熏陶学生；二要有魄力，说话做事干净利落，不要模棱两可，优柔寡断，用胆识和气质影响学生；三要有活力，教师应思维新、语言新、教学方法和手段新。要树立起自己的威信，教师除了要师德高尚、专业精湛、诚实守信，还要宽严有度、赏罚分明、公平公正，只有这样，学生对教师才能心服口服。

教师要有爱心。教育是一种爱的事业，没有爱就没有教育，爱心是师德修养的关键。罗曼·罗兰说，“爱是生命的火焰，没有它一切都会变得黑暗”。教师首先要爱教育、爱学生，之后上升到爱社会、爱国家。“点燃爱心”很重要，教师对学生的爱不仅仅是教好书，尽到自己的职责，更是对孩子的关爱与引导，以及良好行为习惯的培养。此外，教育工作离不开同事的帮助，家长的配合和社会的支持，我们要关心同事，尊重家长，寄情于养育自己的一方土地。

12.有效的德育源于教师的垂范与尽责 篇十二

可往往是这样的, 你越生气, 你看学生就会越不顺眼, 学生表面上对你唯唯诺诺, 实际上是阳奉阴违——骨子里他也同样看你不顺眼。若教师一直以“高压姿态”来威慑学生的话, 可能会有短时间的“疗效”, 但药效期一过, 学生的表现有可能会“变本加厉”, 那时教师的“火气”就会更大了, 这样就有可能造成师生之间关系紧张。教师以怎样的态度对待学生, 学生也会以怎样的态度来“回敬”你, 正所谓“来而不往非礼也”。原来, 德育就在师生交往活动的每一个细节中。

举个例子, 每回学生到操场去上室外课, 学校规定班主任要指定学生关闭电视、电脑、屏幕、电灯、电扇等, 并要把前后门关好, 每位同学要收拾书包, 将其塞进抽屉, 把课桌椅摆放整齐。规矩定得清清楚楚, 再看看落实, 各班班主任也再三强调, 再三宣读学校的要求, 可每次去巡视校园, 总会发现有些班级执行、贯彻得不好。原因何在——德育不是靠说规章, 是需要用行动来引领、帮助学生在体验中获得成长, 并能尝到甜头的。不要说学生, 就看看教师的讲台吧, 试问每一位任课教师, 当你上完一节课后, 是否下意识地整理讲台, 将黑板擦干净, 将讲台上的粉笔、教具用品摆放整齐, 将沾有粉笔末的地方拭擦干净后, 才从从容容地离开教室呢?我想, 如果你每节课后都坚持这么做, 当你与学生谈这些要求时, 底气应该是充足的, 学生早已从你平时整理讲台的良好习惯中受到了感染, 觉得收拾自己的东西是理所当然之事, 教师都这样做, 我为什么不能效仿呢?在教师的行为感召下, 即使有个别学生习惯没有养成, 再经过个别的强化训练, 相信状况就会大为改观的。

德育工作是无形的, 但德育工作又是具体的, 它需要从事教育工作的每一个人, 都时刻将德育摆在最重要的位置, 千万不要犯“德育说起来重要, 做起来靠边站”的毛病。德育工作做起来是琐碎的, 需要恒心、毅力支持。德育工作需要教师的全情投入, 以身作则、身先士卒、言传身教 ;德育工作更需要教师的全心经营, 心系责任、任劳任怨、尽心尽责。

13.简短精练的幼儿园教师座右铭 篇十三

2) 耐心、细心、恒心。

3) 打动童心的最佳方法是诚恳而慷慨地赞扬他们每次进步。

4) 喜欢孩子，善待孩子。

5) 堂堂正正做人，兢兢业业工作。

6) 踏踏实实地做，心中也踏踏实实。

7) 多一份赏识，就多一份成功的希望。

8) 努力把自己当成一个孩子。

9) 以人为本，是一切教育的出发点。

10) 我要像红烛一样，燃烧自己，照亮别人。

11) 九层之塔，起于垒土;千里之行，始于足下。

12) 为人要正直，做事重责任。

13) 教师是太阳底下最光辉的职业，孩子的笑脸是校园里最灿烂的阳光。

14) 教育是植根于爱的，充满爱心的人，就会是成功的人。

15) 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

16) 爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。

17) 智者乐水，仁者乐山。

18) 唯有对外界事物抱有兴趣才能保持精神上的健康。

19) 堂堂正正做人，认认真真做事。

14.教师座右铭 篇十四

二、 教师的教育理念因开拓而闪亮，教师的教育工作因耕耘而芬芳，教师的精神动力因奉献而充实。

三、 用品德去影响学生，用人格去熏陶学生，用智慧去启迪学生，用情感去关爱学生。

四、 我愿意是阳光，给学生以希望和光明;我愿意是春风，给学生以抚爱和温暖;我愿意是彩虹，给学生以引领和方向。

五、 要学生做的事，躬亲共做;要学生学的知识，躬亲共学;要学生守的规则，躬亲共守。

六、平凡之中蕴藏伟大的追求，平静之中怀抱满腔热血，平常之中饱含强烈责任感。

七、 我愿成为一缕阳光，给学生一份光明和温暖。我愿成为一缕春风，给学生一份抚爱和馨香。

八、 人生最重要的不是你所处的位置,而是你所朝的方向。

九、 一个合格的园丁，必须是有爱心，有激情，有智慧，才能枝繁叶茂，花开满园。

十、 热爱学生,这是一件不容易做好的事。因而你必须走近学生，了解学生，理解学生，才能关心学生，爱护学生。

十一、 教育，太阳底下最光辉的事业，因为他照亮了所有学生，也照亮了自己。

十二、 只有当你不断地致力于自我教育时，你才能教育好别人。

十三、 什么是不简单?把每一个简单的事情做好就是不简单;什么是不平凡?把每一件平凡的事情做好就是不平凡。

十四、 教师是一种选择，教师是一种责任，教师是一种信念，教师是一份神圣。

15.教师的德育座右铭 篇十五

关键词：德育,教师,智慧,高校教育

目前, 我国正处于改革开放、社会转型的关键时期, 德育环境、德育对象都发生了一定程度的变化。高等院校的德育教师肩负着重大的历史责任, 无疑应针对这一变化, 用自身的德育智慧, 与其他学科的教师一起为社会培养出合格的“四有”新人, 培养出合格的高校毕业生。

1 德育教师要正确认识当前变化了的德育环境和德育对象

德育环境发生了深刻的变化。国际上, 世界多极化和经济全球化的趋势继续在曲折中发展, 而国内处在一个大改革、大发展的重要历史时期。在这样的国际国内背景下, 学生思想活动的独立性、选择性、多边形和差异性日益增强。面对国际、国内的深刻变化, 面对学生求新、求知各种需求, 高等院校的德育工作在思想观念、内容方法、管理运行诸多方面还不适应。如德育目标过于理想化, 脱离学生实际;未能有效地把握学生的心理特征和品德形成规律, 灌输式、说教性的手段与方法让学生被动地接受道德规范和规则, 缺乏参与的积极性;德育工作大多在封闭的状态下进行, 未能有效地联系学生的生活实际和社会实践活动;德育工作过于专门化, 缺乏全方位育人的德育网络。德育教师应当直接面对社会开放和价值多元的现实, 正视道德冲突, 解决道德困惑, 帮助学生分辨是非, 学会判断和选择。

德育对象发生了变化。高校学生出生于改革开放时代, 成长与社会转型时期, 他们的思想、价值观念和行为呈现出许多新特点。 (1) 从思想现实看, 学生关心热点在减少, 舆论一致情况较少;政治意识、理想激情逐渐被理智、客观、冷静、现实的头脑所取代。 (2) 从思想价值上看, 他们初步具备了一些现代性的思想品质, 但科学精神、人文素养、公德意识、心理素质还有欠缺。有些学生自我意识强烈, 集体观念、团队精神、大局意识、社会整体意识缺乏, 有些学生面对复杂社会, 面对激烈竞争, 面对将来择业, 心理脆弱, 信心不足, 适应能力差。 (3) 从思想行为看, 学生的主体性、选择性、观点多样性特点突出。他们更加关注社会生活和讲求实效, 更加注重主体的自我感受, 更善于独立思考, 更希望在平等的交流中追求真理。

2 德育教师要树立以人为本的新型德育观念, 发挥学生的主体性地位

以人为本是德育理念的本质内容, 也是科学发展观的核心内容, 是实现学生全面发展的前提。坚持以人为本的德育理念, 可以最广泛地调动学生的积极因素, 最充分地激发其创造活力, 从而使德育工作变被动为主动、变外力为内力、变自发为自觉。因为学生是德育的主体, 只有主体充分参与, 尊重主体的需求, 双向互动, 德育工作才能做到学生心里去。高校德育教师首先应从传统道德知识的传授、灌输, 转移到多向互动, 让学生掌握批判的武器, 提高学生的道德判断力、辨析力、选择力和创造力, 学会自己面对人生、创造生活。其次, 高校德育教师应充分尊重学生, 注重学生的个性发展。没有尊重就没有教育, 没有个性就没有人才。尊重, 就是要尊重学生的主体地位, 尊重学生的人格, 尊重学生的个体价值和社会价值, 把学生当做有血有肉、有生命尊严、有思想感情的人, 让每一位学生的个性都得到充分发展。再次, 高校德育教师在教育中要体现人文关怀和道德情感。要把人间之爱、手足之情、意志的力量和伟大的民族精神, 深深熔铸在以人为本的德育理念中, 培养学生热爱生命、热爱生活、热爱自然, 追求高尚情感, 使学生养成善德、锻炼善行、具备善心。只有以情感人, 才能以理服人。

3 德育教师要结合教育内容探索教育手段、教育方法的实效性

(1) 针对德育环境和德育对象的变化, 有针对性地确定德育重点内容。 (1) 重视理想信念教育。用中国特色社会主义理论体系武装教育学生, 正确认识社会发展规律, 认识国家的前途和命运, 把个人的理想融入到全体人民的共同理想当中。 (2) 重视民族精神的教育。把民族精神与时代精神教育结合起来, 引导学生树立正确的国家意识, 确立国家利益至上的价值观念。 (3) 重视公民道德教育。引导高校学生信以立志、信以守身、信以处事、信以待人, 从身边的事情做起, 着力培养良好的道德品质和文明行为。 (4) 重视心理健康教育。根据学生身心发展特点和教育规律, 注重培养学生的自尊、自爱、自律、自强的优良品格。

(2) 结合德育教育的内容, 探索教育手段、教育方法的实效性。德育教师要处理好以下四种关系。 (1) 继承与创新的关系。传统的教育方式需要继承, 但是德育教师更应积极大胆地创新, 区分不同层次学生的特点, 精心设计和组织内容鲜活、形式新颖、吸引力强的德育教育形式。 (2) 理论学习与社会实践的关系。应注意加强马克思主义理论教育, 注意理论联系实际, 有目的、有计划地组织、安排学生利用假期或者社会实践课程。 (3) 积极引导与加强管理的关系。要发挥德育教育优势, 对学生进行正面教育。对学生的思想认识问题, 循循善诱、以理服人, 引导学生进行自我教育。 (4) 课堂教育与校园文化建设的关系。不仅要把课堂教育继续作为教育的主渠道, 同时还要引导校园文化建设的发展方向, 创造积极的文化氛围, 提高德育教育的实效性。

4 德育教师要不断提高自身素质, 塑造自身人格魅力

具有人格魅力的德育教师首先应有较高的工作热情, 真心关心学生、爱护学生, 不仅关心他们的学习、生活, 而且关心他们的心理状态、所思所想, 学会换位思考, 尽量站在他们的角度看问题, 加强沟通和交流。其次, 应具有扎实的理论功底和较强的社会问题分析能力, 能够找准知识点与时代热点的衔接点, 抓住学生求解的迫切时机, 适当地点播和引导, 结合专业知识讲学习、讲做人, 解决学生深层次的问题, 把德育教育从课堂延伸到课外, 走进学生的心灵世界。再次, 应具有性格亲和力和较高的沟通能力, 不仅亲切爽朗、平易近人、充满活力, 而且善于调动学生的积极性、注重与学生的沟通, 既是学生的老师, 又是学生的忘年交。最后, 应不断提高自身素质、以身作则, 用自己的言行从正面引导和影响学生的思想和行动。

参考文献

[1]周双娥.创新教育中德育教师角色转换探析[J].中国教育创新, 2007 (3) .

16.教师的德育座右铭 篇十六

[摘 要] 学校德育急于寻求全员德育新路径，在潜移默化中明辨真德育，让学生在体验中进行德育行为的自我监控。笔者以教师的职业探究为例，运用主题式探究性学习寻求学校德育新模式，通过“真实+优势”的开题指导，“恰当+小锦囊”的研究计划制定，“合作+沟通”的实施研究，“提炼+微课”的报告撰写以及“整合+拓展”的成果交流等策略，为全员德育提供了新的可能性，使学校德育更加真实化，实现学生德育的自我建构。

[关键词] 主题式探究性学习；德育；实施路径

很多学校的德育依然存在着脱离儿童的生活，忽视儿童的德育体验的现象，甚至由于评价手段的单一，导致德育走向量化的道路。为此，笔者以为，学校德育迫切需要寻求一些新的突破，探寻一些新的方法，关注儿童的德育体验，让德育的功能实现最大化。

一、学校德育寻求新突破

要改变当前一些不良的德育实施状况，首先需要从根本上解决三个层面的问题。

1.如何构建全员德育新路径

当前，小学德育在很大程度上实现了从教师中心走向学生中心的转变。而，我们不难发现，部分学科教师受学科本位的影响，只注重自身的学科素养的修炼与传递，对学科所承担的德育功能意识缺失。即使关注到学科的德育功能，由于缺乏巧妙的手段和技巧，很难将德育融进自身的学科中。因此，我们需要寻找一种新的路径，实现学科与德育的融合，让全体教师有法可依地挖掘自身学科的资源去落实德育。

2.如何去伪求真明辨真德育

“当前中小学的德育实践存在着诸多弊端：如：德育内容抽象空洞，脱离学生的生活实际；德育方式以简单灌输为主，途径单一，缺乏情感体验；在学生的道德认知和道德行为上缺乏有效的整合模式，以致于德育工作的实效性和主动性显得苍白、空洞。”[1] 学校德育要用一种新的方法，能够将学生的德育认知与行为相结合，使学生德育认知的获得是主动的、潜移默化的。

3.德育评价如何实现个体化

德育评价作为学校德育的重要环节是推动学生德育素养的关键，然而，当前的德育评价主体单一，形式单一，很难提高学校德育的实效，很难有效关注学生内在的成长。为此，我们思考，要有一种评价方式，能够关注学生的德育过程性评价，不是让教师知道去哪带着学生去那，学生始终是被考核、被量化的对象，而是要让学生知道自己去哪，怎样去那，从而实现学生德育行为的自我监控，达到个体内在的自我调整。

基于对以上三个方面的思考，笔者以为，运用主题式研究性学习可以有效突破上述三个层面的局限，有效深化学校的德育。所谓主题式探究性学习，是指在教师指导下，学生以个人或小組的形式针对某一主题展开的应用知识和技能的学习，通过自主探究，解决实际问题的一类实践性学习活动。[2] 下面，笔者将以教师的职业研究为例，具体阐述主题式探究性学习深化学校德育模式的构建。

二、学校德育探寻新途径

学校德育是教师根据一定社会和学生的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等手段，通过内化和外化，发展学生的思想、政治、法制和道德等几方面素质的系统活动过程。[3] 德育的内化主要靠“做”，靠“行动”，靠主体体验，这是开展主题式探究性学习的前提。学生生活在校园中，校园中的人和物就是德育的资源。我校开设的《走进职业世界》的校本课程，在第二单元的学习中，我们安排的主题是走进校园中的职业。

1.开题指导：真实+优势

在开题指导课上，有这样一个环节，请同学们把对教师职业的认识用简单的词语写一写。起初，学生很随意地出现了“崇高”“伟大”“和蔼可亲”等空洞而正规化的评价。在教师与学生深入的交流之后，学生逐渐呈现出了一些内心的真实想法。

那么教师究竟是一份怎样的职业呢？学生对此也充满了好奇。经过自由组队讨论，在教师的指导下，很快，各小队确定了自己的研究主题。爱心小队关注到音乐、体育、美术教师似乎很轻松，于是他们决定把主题定为：考试学科与考查学科教师的比较研究；太阳小队队员对教师充满崇拜，他们很想知道全能的教师有什么是不能做到的，于是他们把主题定为：教师工作中的困难研究；阳光小队对教师一天都要做什么工作产生了好奇，于是他们商议的主题是：跟踪采访教师一天；微笑小队的队长是一位研究意识很强的学生，他们选定的主题是：教师职业压力的研究；雄鹰小队另辟蹊径，他们小队有一位学霸，博览群书，于是他们确定研究主题为：教师职业演变研究。

2.制定研究计划：恰当+小锦囊

如何选择恰当的研究方法进行研究？在《走进职业世界》课程的第一单元，学生走进了身边人的职业，在了解身边人的职业的过程中，已经初步接触到了常用的一些研究方法，并且尝试使用，比如访谈法、文献法、观察法等等。小队成员根据教师提供的研究方法菜单，结合自己主题的特点，分别确定了一种主要的研究方法。爱心小队将对考试学科和考查学科教师进行对比，于是他们选择对比研究法；太阳小队想了解教师工作中的困难，最终他们商议决定采用访谈法；阳光小队要研究教师一天的工作，他们觉得观察法比较好，在教师的建议下，他们采用视频的方式跟踪采访；微笑小队觉得教师的职业压力是一个涉及范围比较广的选题，他们商议之后决定采用问卷调查法；雄鹰小队针对教师职业演变，采取了文献法。

虽然在第一单元已经初步接触过一些研究方法，但真正用起来还是有一定的难度的，各小队采用的研究方法又不尽相同，因此，教师想到了一个妙招，提供学生小锦囊，为学生示例比较研究法、确定比较的对象、设计比较的维度、收集数据、分析数据（从比较的角度）、得出结论等方法及过程。

有了这些小锦囊，学生比较明确每种研究方法的步骤，照此步骤分步去实施。爱心小队针对他们感兴趣的问题制作了对比研究量表（见表1）；太阳小队列出了访谈提纲；阳光小队设计了观察的脚本；微笑小队通过收集查阅资料，自行完成了调查问卷的设计。

考试学科和考查学科教师对比研究量表

3.实施研究：合作+沟通

学生兴致勃勃地拿着自己的问卷、访谈提纲等进行了调查。然而不久，问题逐步显现。爱心小队因为找到自己的科任数学、科学、体育教师，教师们都很配合他们的调查，第一个完成了对比研究量表；太阳小队调查的面希望广一些，所以去寻找学校的领导、其他年级的教师等等，但最终挫败而回。反馈的信息是教师很忙，没有时间接受他们的访谈；微笑小队发出去的问卷最终回收不到五分之一；阳光小队的问题是他们每天在上课，没有时间跟踪采访老师；雄鹰小队学霸最先发怒，小队成员不配合，最终都他一个人在完成任务等等。学生情绪低落，觉得研究做不下去了。

针对小队出现的各种问题，教师开展了一次中期指导，各小队抛出问题，全班同学互相支招。最终太阳小队选择改变自己的方式，学习一些沟通的技巧，用更加诚恳的方式邀请教师做访谈；微笑小队发动全体队员的力量，用一对一盯梢法，每个成员负责一到两个办公室，发放问卷后及时回收；阳光小队重新编制自己的脚本，一是选择一位教师进行跟踪，并与教师事先约定时间。二是抓几个重点场景进行拍摄，不再全天每时每刻；雄鹰小队重新进行了分工，明确每位成员的任务，人人有事做。经过这样的调整，虽然中间还出过一些小差错，但最终各小队都顺利完成了调查。

4.撰写报告：提炼+微课

学生完成调查后，对调查的结果进行了分析与提炼，对数据的运用教师特别强调实事求是以及抓住突出的显著的特征。比如微笑小队的报告中就选取了5个代表性问题做成了柱形图、饼图的形式直观呈现统计数据。

撰写报告是一个技术活，为使学生明晰报告需要呈现几大板块和如何让报告更吸引人，教师制作了如何撰写研究报告的微课。运用微课的方式，学生的学习更加自由，只要有电脑的地方随时随处都可以，而且受众的范围更广，多个年级的学生都可以使用。

5.成果交流：整合+拓展

学生在真实的调查中对教师职业有了更深的认识，他们急于向大家呈现自己的研究成果，如何让学生的成果获得最大的效能，不仅能向大家展示他们研究的能力，在情感方面也能有更深层次的感悟。通过各学科教师的商议，我们发现，在五年级的《品德与社会》中刚好有一课《园丁赞歌》的学习内容，与我们教师职业的研究主题不谋而合。通过研读《品德与社会课程标准》笔者也为研究性学习运用于品德课的教学找到了依据。《品德与社会课程标准》的教學与建议中提出：“让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。”于是，笔者决定进行一次课程的整合。指导学生通过研究，能够对教师压力、不同学科教师差异、教师工作状况等方面认识教师职业；通过小队展示，了解问卷调查法、访谈法、对比研究法、观察法等多种研究方法；通过对教师职业的感悟，尝试用不同方式感恩教师。

【案例】

问题1：您一天的的累计工作时间？通过对调查问卷的数据统计，结果表明：教师工作时间在8小时以下的只有7人，占5.3%；8～10小时86人，占65.6%；10小时以上的38人，占29%。说明绝大多数老师一天工作时间都在8小时以上。具体见图1.1。

问题2：一天工作结束时，您总是觉得？通过对调查问卷的数据统计，结果表明：选择虽然累，但心里满足，有83人，占63.4%；选择疲惫不堪的有46人，占35.1%；选择心里很轻松的只有2人，仅占1.5%。具体见图1.2。

……

三、学校德育走向新体验

1.构建全员德育新路径

主题式探究性学习为教师提供了学校德育的新途径，其明确的操作步骤为全员德育提供了可能性。教师可以充分挖掘德育资源，通过学生自主探究，融汇知识实现德育内化。具体实施路径见图2。

如教师的职业探究中，调查了解教师初印象（即研究的初始目标定位），结合初印象进行选题，根据选题各小队制定研究计划并实施，在收集资料撰写报告和成果汇报过程中与初印象形成冲击，建立新的教师形象定位，达到德育的内化；再如学校厕所文化的主题探究，先确定理想的厕所文化有哪些要素，结合这些要素选定研究的主题，制定计划、实施，在交流汇报中明晰现实与理想厕所文化间的差异与成因等，从而影响自身的德育行为。

2.学校德育更加真实化

通过全体学生主动参与，运用观察、调查等研究方法以及对得到的材料加以分析和思考，为学校的德育提供了稳定的保障措施，解决学校德育工作浅表化、形式化的问题，让学生在获取信息和知识的过程中，形成一种辨别真伪的思维能力，使学校德育不再虚无和飘渺，回归社会，回归生活。

3.实现德育自我建构

在教师职业探究中，学生从内心真正体会到了教师的辛苦。主题式的探究性学习让受教育者道德实现“自我建构”，从根本上解决德育导行的问题。

参考文献

[1]邓黎莉.目前中学德育存在的问题及对策分析[J].中国校外教育，2010，（2）.

[2]杨培禾，曹温庆.小学综合实践活动课程与教学论[M].北京：人民教育出版社，2015.109.

[3]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，1994.95.