二上教学计划

二上教学计划（精选8篇）

1.二上教学计划 篇一

本学期教学的指导思想

1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。

2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

5、把握教学要求，促进学生发展，适当改进评价学生的方法。

二、班级分析

二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达能力等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强。因此，在这一学期的教学中应更多关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

三、教材分析

（一）、教学内容

这一册教材包括下面一些内容： 1：长度单位

2：100以内的加法和减法

（二）3：角的初步认识 4：表内乘法

（一）5：观察物体(一）

6：表内乘法

（二）量一量，比一比 7：认识时间

8：数学广角——搭配

（一）9：总复习

（二）、单元分析、长度单位：本单元是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的.重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率.难点是让学生认识线段,了解线段的特征.关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程.使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解1厘米、1米的实际长度.并初步认识线段、学习量、画线段的方法、100以内的加法和减法

（二）：本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的.重点是使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法.加强估算思路的学习,注重培养学生良好的书写习惯.难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理.关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加学习兴趣,引导学生利用旧知识迁移学习新知识,通过动手操作加强对算理的理解.3、角的初步认识： 本单元是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的.重点是使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称.难点是让学生用三角板判断直角和画直角.关键是在让学生通过多种活动认识角和直角,在折一折、比一比、画一画等动手操作活动中,加强对角和直角的认识.4、表内乘法

（一）：表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础.重点是让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2—6的乘法口诀.难点 1

是“4”、“6”乘法口诀的学习.关键是加强直观教学,让学生在动手操作的实践活动中正确建立乘法的含义.采用多种形式的练习,使学生熟记2—6的乘法口诀.5、观察物体

（一）：本单元包括从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称.这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础.重点是指导学生观察物体、建立空间观念.难点是在学生“按对称轴画出另一半”等动手实践活动.关键是按照知识引入-----概念教----适应应用的顺序逐步展开教学,体现知识的形成过程.6、表内乘法

（二）：本单元的内容是在2—6的乘法口诀的基础上继续学习7、8、9的乘法口诀.重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源.难点是使学生熟记7—9的乘法口诀和在解决实际问题时学会分析数量关系.关键是充分利用2—6乘法口诀学习方法和思考方法迁移学习7、8、9的乘法口诀.采用多种方法,多种形式来激发学生熟记口诀的兴趣.解决问题时要联系生活实际,加强直观操作.7、认识时间：本单元的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，有60个小格等，并已经掌握了如何看整时和半时。本单元是继一年级《认识钟表》之后的又一节课，也是学生在小学阶段认识时间的重要一课。重点是认识时间单位时、分，初步体验时、分的实际意义，知道1时=60分；会看钟表，能正确认读钟面上指示的时刻；结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守和珍惜时间的良好习惯。、数学广角 本单元包括排列组合和简单逻辑推理.排列组合是学习概率统计知识的基础.重点是渗透排列组合,简单推理等数学思想方法.难点是培养学生有顺序地、全面地是靠问题的意识.关键是让学生在操作活动中学习.四、教学目的

1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性

3、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘.5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。

6、结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分、秒。知道1时=60分，1分=60秒。并正确认、读、写钟面上的时间。

7、通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数.培养学生初步的观察、分析及推理能力,初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识.8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心.9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯.10、通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系.五、教学措施

1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。

2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更

多的时间留给学生探索、交流和练习。

3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程

4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。

6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。

7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。

8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

2.二上教学计划 篇二

重难点:能对象形统计图进行抽象的理解, 用方块来表示物体。

过程:

1. 创设情境, 感受统计的需要

师:小朋友们, 小红去了农村奶奶家干活, 她在做什么呢?

生:她在给小动物喂食。

师:仔细观察, 奶奶家养了哪几种小动物? (鸡、鸭、鹅) 各有几只?

2. 象形统计图

师:今天老师把奶奶家养的这些小动物请到了小黑板上, 你能想办法让人一眼就能看出每种动物的只数吗?

生1:先分开, 再数。

生2:分开了, 排一排, 再数。

师:你的意思是说先按照种类分一分, 再排一排, 对吗?谁想上来排一排。

师:他是从哪往哪排的呢? (从下往上排) 我们就在最下面画上一条起始线, 表示从这里开始往上排。 (用直尺画起始线) 如果横着排, 画上起始线后把小黑板旋转一下。你能清楚地看出每种小动物各有几只吗?你还从图上知道了什么?比一比, 你还知道了什么?那最多的是?最少的是?

小结:通过把动物头像先分后排, 我们很快数出了小动物的只数, 还能比较出它们之间的多少关系。这是以前学过的统计。今天老师提高点难度, 其他小朋友也想试试吗?只给你提供一张纸, 请你把统计的结果表示在练习纸上, 你打算用什么方法, 先和同桌说一说。拿出练习纸, 画画看。

【意图】这里的摆动物头像, 学生们本能的反应一种是横着, 一种是竖着。面对此景, 教师没有急于扭转到书本上的竖着摆的样式, 而是放手让学生去试。这出于两方面考虑: (1) 尊重学生自己的想法, 保护自信心和创造欲; (2) 方法本身没有谁优谁劣的区分 (实际生活中的统计图示就有横向和竖向的) , 见识两种摆法, 有助于拓展视野。

3. 方块统计图

师:翟老师收集到了四个小朋友的作品, 想不想看一看?

预设:

(1) 三角、圆、正方。 (先来看一号作品, 教师在纸上标上圈1, 你能看懂吗?如果翟老师给二1 班的小朋友看, 你觉得他们能看懂吗?看不出来是哪种动物, 谁提个好建议)

(2) 三角、圆、正方、动物名称。 (这个建议真不错!他就是这么做的, 看懂了吗?圈2)

(3) 打钩、小动物。 (再来看看这个作品, 他只用了一种符号。圈3, 原来用一种符号也能让大家看出三种动物的只数。只要标注好小动物的名称)

(4) 动物头像。 (圈4, 让我们来看看四号作品, 瞧!他是怎样表示的?大家用的时间都一样, 猜猜他为什么没有完成呢?)

这四种方法你最喜欢哪一种?

小结:其实, 不管是用三角形、圆形、正方形还是打钩的方法来表示, 他们都有一个共同点, 是用一种简单的图形来表示, 一个符号就表示一只小动物。

师:今天, 我们还要学习用一个小方块表示一只小动物的方法来统计。 (边说边贴三个方块, 要从下往上贴) 猜猜看, 这三个方块表示谁的只数? (鹅) 为了说明这表示鹅的只数, 我们需要在下面贴上鹅的头像。你会接着用方块表示其他小动物的只数吗?

师:打开数学书第96 页, 这一列要表示谁的只数? (鹅) 这一列呢? (鸡) 用涂颜色的方式表示它们的只数。

汇报:小鸭要涂几个方块表示, 小鸡呢?课件核对, 请大家看一下, 黑板上表示的对吗?

小结:刚才我们用一个正方形表示一只小动物的方式, 通过分和排整理了每种小动物的只数, 更直观、简便地了解了各种小动物的只数。这就是今天学习的表示统计结果的方法。

【意图】让学生通过发现、质疑, 对不同的统计方法作比较, 既体现新课改中解决问题能力培养要求, 也是学生自我反省的时机, 这种由比较发展到自省的过程是孩子们必须学会的, 课堂中要利用这些机会培养孩子的自省能力, 积累统计的经验。

4. 练习

(1) 走出了农村小朋友的家, 让我们一起走进校园。为了丰富小朋友的业余生活, 校长打算开展四个兴趣小组。一起看看, 你最想参加哪个组呢?

(2) 要想知道参加各组的人数, 可以进行统计。

师:课前已经对每个小朋友做了调查, 我请一位同学来当播音员, 其他同学记录在练习纸上, 你打算怎样记录?

(3) 核对:分别有几人?

(4) 换种方式, 你能在方框里涂色, 把调查的结果表示出来吗?

(5) 展示: (选一个理想的学生作品) 从图上你知道了什么?

(6) 根据结果, 你能给校长提个建议吗?

【意图】为了给予学生充分体验的空间, 在练习环节中依然采用生生互动方式来完成, 由于问题情景贴近他们的生活需要, 使练习显得自然且有指导和借鉴的价值, 为今后的知识运用、实践能力提升打下基础。

5. 小结

3.人教版二上《山行》教学设计 篇三

1. 借助拼音读准“刘、菊”等10个生字，特别是“残、橙、斜”的读音。

2. 正确书写6个字，重点写好带有木字旁的字。

3. 借助画图和想象等方法了解古诗的意思。

4. 正确、流利地朗读课文，读出诗人对秋天的赞美之情。

5. 喜欢背诵古诗，并积累课文以外的古诗。

【教学重点】

朗读、背诵，在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境的美好。

【教学难点】

借助画图和想象了解古诗的意思。

【教学过程】

一、导入新课、朗读课题、了解作者

1.同学们，时光老人的脚步总是不断前行。春夏秋冬来了又去。有人说，春天是绿色的，因为春天啊，那嫩绿的小草、树叶，那么让人心旷神怡。有人说，冬天是白色的，因为雪花给天地间的万物都穿上了洁白的衣裳。如今，秋天离我们越来越近了，能不能说说，你眼中的秋天是什么颜色的？（生说）

唐朝文人的眼中，秋天又是什么颜色的呢？今天，我们一起来学习一首古诗《山行》，共同感受诗人笔下秋天的美丽。

2.请一位同学来读一读题目。老师再提高一点要求：如果能读出古诗的韵味就更好了。告诉你一个小技巧：可以把后面的这个“行”字，读得绵长一点，就更有诗的意味了。自己试试，一起读。

3.这首诗的作者是谁？谁知道？谁了解他？

二、 初读古诗——读出古诗节奏

1.现在，我们就来学习这首古诗。先自己读一遍，注意读准字音，读通句子。

2.请一位同学来读一读。（相机讲“斜”的读音）

3.现在，老师想要提高一点要求，你有信心做到吗？有人说，一首诗就是一首美妙的乐曲，每首乐曲都有动人的节奏，那你能读出诗的节奏来吗？先看这句话“远上寒山石径斜”，这句话应该在哪儿停顿，就能读出诗的节奏来？还应该在哪儿停顿？照这个样子，自己读读试试！（真了不起，同学们读得像音乐一样动听！太好了！）

4.那第2句，谁会读？谁当小老师领大家读一读？

5.第3句，读给你的同桌听一听，然后两人一起读一读。一会儿我请同桌起来展示，老师来给你们当指挥。

6.最后一句，大家一起读！

三、精读古诗——理解诗情画意

1.有人说，一首诗就是一幅美妙的画。（音乐响）“明月松间照，清泉石上流”，读到这两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？我们一起来欣赏一下。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句诗，又让你看到了什么样的画面？

2.同学们的想象真丰富。“诗中有画”，现在就让我们一起来为这首意蕴无穷的诗配一幅意趣无尽的画，有信心完成吗？

3.请同学们自己来读一读这首诗的前两行。想一想，我们要在这幅画上先画点什么？好好读，读明白诗的意思才知道画什么。（寒山。）

什么是“寒山”？（什么是高山？什么是青山？）

谁来帮老师把它贴到黑板上？还要添上什么？（石径。）

什么是“石径”？这条石头小路是什么样的？看看诗里面怎么说的？“斜”在现代汉语中，就是“倾斜”的意思。比如，这只笔，这样拿是直的，这样就是斜的。但在这首诗中，“斜”字的意思是——（弯弯曲曲），那这条石头小路就是弯弯曲曲的。谁来帮老师贴上小路？现在谁来说一说这幅画的内容？（充满寒意的大山之中，一条石头小路弯弯曲曲远远地向山顶延伸。）同学们，深秋时节，这深深的大山，还有这冰冷的石头小路，会给人什么感觉啊？第一行诗中哪个字，最能表达这种感觉？就让我们把这种深深的寒意带到朗读中去。

还应该画什么？（白云。）

好。老师把白云贴上。还有什么？（人家。）

这个“人家”应该贴在哪儿呢？好好读读这句诗，读懂了，才能贴得对，看看谁能读明白。

你为什么贴在这儿啊？白云生处有人家，从字面上看，是说在白云产生的地方有人家居住。也可以理解为在云雾缭绕的地方有人家居住。

同学们，想象一下，作者赶了一天的路，十分疲劳。此时，夕阳西下，暮色降临。劳累中的诗人，忽然看到山上的小屋，看到屋顶上升起的袅袅炊烟，还有纸窗里透出的暖暖的灯火，诗人心里又会感到怎样啊？（温暖。）那就读出这种温暖的感

觉吧！

（前两行小结）老师描述诗意，同学们读古诗，男生读第一行，女生读第二行，看老师的手势，好吗？

充满寒意的大山之中，有一条石头小路，弯弯曲曲伸向远方。男生读——

在那白云缭绕的地方，有人家居住。女生读——

这深秋的大山，给人深深的寒意。男生读——

这云深处的人家，又温暖着路人的心房。女生读——

自己读一读这一行，看看是什么意思？有不懂的字吗？

“停车坐爱枫林晚”这句话是什么意思啊？

因为作者太喜欢这傍晚的枫树林了，所以停下了车子。那枫林中究竟有怎样的美景呢？“霜叶红于二月花”这句话是什么意思？

二月的花呀，是春天的花！春天的鲜花是怎样的？你能形容一下吗？我们一起来欣赏！诗人说：草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。这春天的花呀，姹紫嫣红，满目缤纷。但这一切，在作者的眼中，都比不上这秋天的枫叶。想不想欣赏一下，让我们一起来完成这幅美妙的图画？谁来帮老师贴上去？正是这样的美景，让作者流连忘返。（贴作者）在作者的心中，最美的景色莫过于秋天，最美的色彩莫如这经霜的枫叶！齐读，读出作者由衷的喜爱！

四、总结朗读，共同充实

图画

1.诗中有画意，诗人短短的28个字，却让我们读成了这样一幅意蕴悠长的画。请大家凝望着这幅图，体会着诗人的情感，深情地吟出这首诗。自己先试试。谁想来当小诗人？老师给你配上音乐。

2.枫叶流丹，层林尽染，这夕阳下的寒山、石径、白云、人家，还有这一片片火红的枫叶，尽显秋的韵致。让我们一起跟随诗人，在山中慢慢行走。且行且歌，唱出这首秋的颂歌。一边诵读这首诗，一边走上前来，将你手中的枫叶贴到这幅图上，我们共同完成这样的“霜叶红于二月花”的秋日胜景。

3.自古悲秋多寂寥，我言秋日胜春朝。这片片枫叶，摇动着秋天的迷人色彩。同学们，秋天的脚步离我们越来越近了，就让我们投入自然的怀抱，欣赏秋天别样的美丽吧！

（作者单位：山东济南市天桥区小学教研室）

4.二上教学反思 篇四

《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。

在教学中，我主要引导学生运用以读代讲、合作探究的学习方式，激发学生了解植物的知识，探究大自然奥秘的兴趣。

植物传播种子的方法，城里的孩子很难见到，农村孩子也不一定注意过，因此给学生的理解带来一些困难，这是教学的重点、难点。为了更好地突破重难点，我设计了课件（蒲公英纷纷飞行图，小免身上粘满苍耳图，豆夹被太阳炸开图）。在教学过程中恰当地运用课件，让学生对植物传播种子的方法有一个形象、直观的认识，学生不仅觉得新奇而且很快地了解到这些植物传播种子的方法。

为了让学生能用自己的话说说植物传播种子的方法。在学完课文第二、三、四节后，我安排了一个变换角色，训练说话的游戏（假如你是已经长大的植物孩子，请你告诉大家，你怎样按照妈妈的好办法去“旅行”，去“四海为家”。可用书上的话复述，也可用自己的话说）。学生先在下面分小组说，然后点同学到前面戴上头饰一边说一边做动作。学生的兴致很高，抢着说：“我愿做蒲公英妈妈的孩子”，“我要做苍耳妈妈的孩子”„„让枯燥的说话训练在轻松、有趣的游戏中进行，收到了事半功倍的效果。

本课生字要求学生当堂掌握，为了让他们记得牢固，我针对本课生字，对每个字的教学都采取不同的办法。如“旅”重点是右边下面的笔顺，在教学这个生字时，我指导学生与“放”字比较记忆。教“乘”字时，为集中他们的注意力。我问“看谁的眼睛亮，能够发现这个字是由我们学过的２个熟字组成的？”很多同学举起了手，说是由“禾”和“北”组成的。那我接着问“你能写这个字的笔顺吗？”运用不同的方法，让学生牢牢地记住每个生字。《看雪》教学反思

《看雪》这篇课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。

本课从内容上来看，理解似乎不难，可是台湾看不到雪，还有两崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较陌生。本课教学，通过读、想、写的结合来学习课文。

一、欣赏雪景，走进“雪”的世界

1．板书：看雪（今天继续学习第12课《看雪》）

2．雪同学们应该并不陌生，因为我们这儿每年都下大雪，让我们翻阅往年的照片，感受“雪”的世界。

3． 如果让你用一个词来描写“雪”，你会用哪些词呢？生说：雪花飘飘、大雪纷飞、一片洁白、冰天雪地……。就势我出示六个描写雪景的词语：银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、玉树琼树、粉妆玉砌、雪花飘 飘。学生读起来有滋有味。通过画面，直观感受，再通过积词练习，培养学生的语感。为后面的教学服务，应该说，从课堂的效果来看，达到了教学设计的目的。]

4．台湾的小朋友却很能看到雪，他们只能看在橱窗里的假雪。(齐读课文第一、二段）

5．在课文中，谁与我们一样，看到过真雪？（老师、北京的小朋友）

6．老师在哪看到的真雪？那是怎样的一场真雪？找到文章的段落，自由读一读，标出你最喜欢的地方。（出示：课文描写雪景的那段）

[这段设计，由生活中的“看雪”，回到课文中的“看雪”，在现实与虚拟的空间里，留一条通道——看雪。这算是营造了学生阅读期待的心理。学生在体验台湾的孩子们看的是“橱窗里的雪”和老师看到的“童年玩雪的情景”，情感上就会产生巨大的落差，而这样的落差，正是课文“情”线产生的“源”，牵好了这条线，教学自然水到渠成。]

二、品“雪中景”，体验文字美

1．老师看到的雪景，用了几句话来描写的？每一句写得是什么？第二句呢？ 2．请同学读第一句。说说看，你看到了怎样的雪景？

——雪花、雪毯、银装，到处一片洁白，美吗？谁来读一读。

——不仅是雪花美，也不仅是雪毯美，更不是树上的银装美，还有作者的描写：你看——飘着雪花、铺着雪毯、披着银装，那飘着、铺着、披着就像是唱歌，像音乐一样的美。试着读读。再次指导读。

——飘着雪花，那是“雪花飘飘”，铺着雪毯，那是“白雪皑皑”，披着银装，那是“玉树琼枝”，一片洁白，那是“洁白无暇”，多么美啊。谁再来美美地读读。指导读。

3．第二句写的是雪中的活动，除了堆雪人，打雪仗，你还有那些活动？告诉老师，你在雪中去做这些游戏的时候，心情怎样？用一个词来表示——快乐！

4．将这段话美美地读读。

二、“读问句”，感受乡情。

1．因为很难看到雪，所以孩子们有许多的问题要问，请在课文中找出孩子们问的问题。

2．自由地读读这四句，看看谁能读出孩子们当时发问的心情？

3．读第一问：“您看见过真的雪吗？”孩子们知道不知道老师看见过雪？那孩子问这句话的时候，是什么心情？（试探语气）谁来读一读。

——（教师微笑着点点头。）询问：这里老师微笑着点点头是什么意思？（肯定读得好，赞许的意思）那课文中“老师微笑着点点头”又是什么意思？（是对孩子们问话的回答，表示看过的意思）你能把它用语言表达出来吗？（是的。我看见过真的雪。）

——再读这句，读出试探的语气。

4．读第二句：“你是在哪儿见过的？”

——惊奇的表情说明什么？这里除了惊喜，还有羡慕。谁来读一读。

5．老师是在哪儿见过的？孩子们接着问的问题是什么？“北京离这儿很远吧”

——问这句话的什么，同学们在想的是什么？读出这样的语气。

——出示地图：北京与台湾。相聚不是很远，如果直航，很方便，个把小时 3 就到。可是，近在咫尺，台湾只能看到“橱窗里的人造雪”而北京却能看到“那么美的真雪”，如果你是台湾小朋友，你的里会怎样想？

6．所以，孩子们这样问“什么时候能带我们去台湾看看真的雪呢？”

——指导读。

7．大家都是一样的想法，大家都盼望着去北京看真的雪。你从课文中哪个词看出大家急迫的心情？

——“争着问”，一起读句子。

[本文中的四个问句，是教学的另一个重点。要让学生在学习中，通过朗读，体会出问话时的心情。在引导的时候，注重与学生的交流。将心情的变化，有试探到惊奇，由惊奇到羡慕，由羡慕到盼望。围绕“看雪”在情感上产生波澜。在指导读的过程中，适时地进行语文知识的渗透，表现在三个方面：一是“老师微笑着点点头”在不同的语境中的含义。课文中是回答问题，表示看过真的雪；在课堂上是表示肯定与赞许。二是“争着问”，对学生进行词语积累的教学，认识新的词语。]

三、读诗句，邀请“看雪”

1． 出示台湾岛图，出示诗句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。

2、你有兴趣邀请台湾小朋友来我们这儿看雪吗？那就给他们写一封信吧！

3． 读课文，背诵自己喜欢的段落。

[用识字三的诗句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。提升渴望祖国统一的思想感情。

《假如》教学反思

作为教师，如何调动孩子内在的情感，达到和作者心灵的相通，激发孩子那颗纯真、善良的心？我在教学伊始给他们绘声绘色的讲《神笔马良》的故事，孩子们听的入神了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该多么好啊。同学们你们想吗？孩子们异口同声的说：好想好想。现在我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。此时我的孩子们读的可投入了，都想弄明白这个小朋友想要一支神笔干什么？孩子们的学习劲头深深的感染了我！我想为了让孩子们真正进入文本，那一定要指导好孩子们精读涵泳，感悟语言。

首先我让孩子们自己读诗歌，自己琢磨诗歌的每一小节应该用什么语气来读？ 再指名读一读，再评议、琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。这一步我充分让孩子们自己去琢磨、体会。当孩子们体会有困难时我才加以指导。如第一 节：“画一个红红的太阳。/让小树在冬天/ 也能快活地成长”孩子们都知道应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里 /缩着身子，/ 轻轻叹息。” “则要读出温柔的，怜爱的语气，可是孩子们体会不到。我此时用无限温柔、怜爱的语气朗读。我一边朗读一边用手抚摩孩子们的头。孩子们听后能悟出其中的情感。这时我就让孩子们多读，让孩子们悟其它几节诗歌的情感。对于第三小节，孩子们都能体会应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。为了让孩子们充分理解作者的美好愿望。我让孩子们同桌互读，小组赛读。对于读的好的孩子我让他们上台朗读。孩子们的小手一双双高高举起。上台朗读举行了一轮又一轮，每个孩子都上台了。他们那声情并茂的朗读深深的打动了自己、同学、以及我的心！

孩子们纯真、善良的心灵已经达到了和诗人白冰的融合。我顺势利导让孩子们展开想象，假如你有一支马良的神笔想画什么？没想到此时的课堂沸腾了，孩子们的小手举的是那么高。“老师我说、老师我说„„“假如我有一支马良的神 笔，我要给贫苦的山村孩子画一所漂亮的学校，让他们坐在明亮的教室里学习；假如我有一支马良的神笔。我要给失明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们看到五彩缤纷的世界；假如我有一支马良的神笔，我要给四川的小朋友盖特别特别坚固的房子，这样他们就不用再怕地震了；假如我有一支马良的神笔，我要给穷苦的人画好多的金币，让他们有饭吃、有衣穿；假如我有一支马良的神笔，我要人们画一双翅膀，在蓝天下自由自在的翱翔；假如我有一支马良的神笔，我要给敬老院在老人们画好多好多好吃在东西，他们就再也不用受冻挨饿„„”

多么善良的孩子们!多么富有想象力的孩子们!记得一个外国作家说过,每一个孩子都是一个诗人。

《父亲和鸟》教学反思

在朗读过程中，我引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道父亲这时候也最快活。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。

总的来说，我对本课教学的设计及课堂上师生的表现都比较满意，但细细推敲，也有不少遗憾：

1、在学生自读了课文后，让他们说出自己的感受，然后让他们划出课文中描写“父亲”知鸟的语句，不符合低年级学生的学习心理，一些潜能生一片茫然，无从下手，因为课文中没有直接的描写。还好，中上学生已经找出，我不至于措手不及。

2、课时划分不够合理，用一课时时间完成全课教学，学生实难承受。因而，虽“拖堂”

三、四分钟，有些环节仍是浮光掠影、匆匆而过。虽各教学环节都经过精心设计，但因学生没能拥有充分思考、畅所欲言的时间，课堂缺乏“生成的美丽”。

此外，我总在想，如果将“父亲知鸟”、“父亲爱鸟”这两大板块合二为一，先抓结尾，反观全文：课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人。”你知道猎人是干什么的？父亲不是猎人，是怎样的人？（知鸟、爱鸟、爱树林的人）接着读课文领悟情感：你从课文的哪些语句中体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人？然后逐句研读品味，也许效果更好。学生的自主性更能得到保障，个性更能得到张扬，课堂更能诗情飞扬，美丽流淌！

《活化石》教学反思

本课教材是以爱科学为专题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。

教学一开始，我让学生先理解化石，然后从字面意义上了解什么是活化石。在教学“银杏树”时，抓住比喻句进行教学。“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生知道银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓住了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶子，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。

5.二上数学计划教案 篇五

教学内容：

测 量 教学要求：

1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。

2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力。

5、通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用，激发学生的求知欲望，养成认真观察、仔细测量的好习惯。教学重点：

1、感受1毫米、1分米和1千米的实际长度，1吨的实际重量。

2、会用毫米、分米作为单位量物体的长度。教学难点：

1、对1千米的长度和1吨的质量形成正确的表象。

2、恰当选择单位估计物体的长度和质量。课时安排：6课时。

第一课时

认识长度单位 —— 毫米

教学内容：

教材第2—3页的内容及练习一第1至第3题、7题。教学目标：

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点：

认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点：

培养学生的估测方法。教具准备：

1分、2分、5分的硬币各一枚，磁卡一张，学生尺，曲别针，铅笔盒，数学书，铅笔或签字笔等。教学方法：动手操作、小组合作 教学过程：

一、学前准备：

1、复习旧知。

（1）师生一起回忆曾经学过哪些长度单位？

（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。（3）集体交流，说说你是怎样测量的。

2、导入新课。

请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数书长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。

提出问题：究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

二、探究新知：

1、认识毫米。

（1）分组测量数学书的长、宽、厚。

（2）组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。

长：不到21厘米、差2个小格。宽：不到15厘米、差2个小格。厚：不到1厘米、只有6个小格。

提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？

引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。

板书课题：毫米的认识

2、学习1厘米＝10毫米。

请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等）

通过观察和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米。（板书）

3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。

（1）说一说在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米？然后动手量一量，看说的对不对。（硬币、磁卡、钥匙等）

（2）说说生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的？（3）说说数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米？（4）猜一猜学生尺的厚度是几毫米？然后同桌测量验证。

三、作业设计

1、练习一第1、2、3题及7题。

2、在括号里填上适当的长度单位。

橡皮长5（）

教室长10（）

玻璃厚5（）

铁皮厚2（）

3、在括号里填出适当的数。

1米=（）厘米

1厘米=（）毫米

四、思维训练：

怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？

五、课堂小结：

通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡、钥匙等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米时，就可以用毫米来表示，还知道了厘米与毫米的关系是：1厘米＝10毫米。板书设计：

毫米的认识 1厘米=10毫米

第二课时

分 米 的 认 识

教学内容：

教材第4—第6页的内容 教学目标：

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。教学重点：

认识分米，建立1 分米的长度概念 教学难点：

选用合适的单位测量物体的长度，能够根据分米与厘米、之间的关系，进行简单的换算和计算。教具准备：

例2情景图，尺子等。教学方法：操作、小组合作 教学过程：

一、学前准备：

1、导言：

同学们，上节课我们认识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么吗？到现在为止我们共认识了哪些长度单位？

2、请同学们用语言表述或用手比划出1米、1厘米、1毫米的长度。

二、探究新知：

1、知道分米产生的实际意义：

（1）估算课桌的长和宽。

（2）同桌两人为一组测量课桌的长和宽。（3）汇报测量方法：说说你们是怎样测量的。

今天，老师还请来了四位小朋友。（出示例2情景图）他们也参加了我们的测量活动，下面我们来看看他们是怎样测量的。

用学生尺测量的。

方法一：15厘米为一段连续量。

方法二：18厘米为一段连续量。

方法三：10厘米为一段连续量。

方法四：20厘米为一段连续量。

（4）针对10厘米为一段连续量的方法，师提出：“10厘米的这一段，可以用比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？”（板书：分米）

类似课桌的长和宽这样的长度，一般选用分米作单位来表示。

2、了解分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。

（1）观察测量尺，你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。

以小组为单位交流。

板书：1米=10分米

1分米=10厘米

（2）练习：2米=（）分米

30厘米=（）分米

1米—2分米=（）分米

14厘米+26厘米=（）分米

1、会选择分米为单位进行测量。

（1）以分米、厘米为单位，测量课桌的宽是＿分米＿厘米。

厘米。

＿分米＿厘米，课桌的高是

＿分米＿（2）以分米、厘米为单位，测量前后两张课桌之间的距离大约是

4、建立1分米的长度概念。

（1）闭上眼睛想一想：1分米有多长？

5（2）用手比划一下，1分米的长度。（3）生活当中哪些物品的长度约是1分米？（4）估测一下黑板的长度约是多少分米？

指名到前面测量，看谁估测的最接近准确长度。

三、作业设计：

1、练习一的第3、5、6题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打― √ ‖，错误的打“× ‖（1）一条裤子长9分米（）（2）一张床长5分米（）（3）小明高14分米

（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米

四、思维训练：

在一块长2分米的塑料板条上，标刻出长度为1毫米的线段，可以标出多少段？

五、课堂小结：

通过今天的学习你有什么收获？还有什么疑问？

（认识了长度单位分米，知道了当测量较长距离或物体长度时，就可以用分米作单位；还知道了分米与米、分米与厘米的换算关系分别是：1分米=10厘米，1米=10分米；分米是小于米大于厘米的长度计量单位。）板书设计：

分米的认识

1米=10分米 1分米=10厘米

第三课时

千 米 的 认 识

教学内容：

教材第七页至第八页例三和例四 教学目标：

1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点、难点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度 教学准备：

例3情景图，“做一做”的校园门口情景图，卷尺等。教学方法：小组合作、汇报交流 教学过程：

一、学前准备：

在括号里填上合适的长度单位名称。

1、钢笔长约15（）

2、一棵大树高10（）

3、纸板厚约5（）

4、钉子长约4（）

老师对学生填写结果进行评价。指出这些都是我们生活常见的物体。

二、探究新知：

1、感知千米产生的实际意义，知道千米与米之间的关系。

（1）出示教材例3情景图：

提出问题：在生活中你见过这样的情景吗？谁能说一说这副图主要说了些什么？（从这里到叶镇还有21千米等）

关于千米这一概念，你们对它都有哪些了解？（千米也是长度单位、千米是比米大的长度单位、千米又叫公里、1千米=1000米、千米是测量长距离时选用的计量单位）。老师补充说明

（2）出示课本第8页“做一做”的校园门口情景图。

提出问题：小华家到学校的路程正好是1千米，你能估测一下。“他家可能在哪里？”“他从家到学校大约要用多长时间？”（小组讨论并汇报）

老师指出：刚才同学们所说的，都是猜测的，那么，到底1千米有多长，你们哪位同学估测最准确，你们能自己想办法来验证吗？

（3）分小组设计验证方案。

7（4）汇报交流

老师补充说明，呈现如下方案：

方案一：走一步大约长5分米，走2000步大约是1千米。从学校门口出发，走2000步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。

方案二：出示课本第8页例4情景图。

在操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。

方案三：出示课本第7页右下方图。

学校操场跑道400米，沿着跑道走两圈半就是1千米，并计算出所用时间。

2、体验1千米的实际长度，形成正确表象。

组织学生到操场上去走1千米的距离，学生自己计算时间并汇报结果。

三、作业设计：

课本第9页练习二的1、2题。

四、课堂小节：

通过今天的学习，你们有什么收获？还想再了解那些相关的知识？ 板书设计：

千米也是长度单位

千米是比米大的长度单位、千米又叫公里 1千米（公里）=1000米 千米是测量长距离时选用的计量单位

走1千米大约用15分钟

第四课时

米与千米之间的换算

教学内容：

教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题 教学目标：

1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

2、培养学生灵活解决实际问题的能力。教学重点、难点

米与千米之间的换算方法 教学准备：

小黑板、情景图等。教学方法：指导练习，教学过程：

一、学前准备： 1、1米=（）分米 2厘米=（）毫米 50厘米=（）分米 1米=（）厘米

3分米=（）厘米

80分米=（）米

1千米=（）米2、1米–7分米=（）分米

1分米–4厘米=（）厘米

25厘米+15厘米=（）分米

23毫米+27毫米=（）厘米

2、观察这一组题你发现了什么？（都是关于长度单位换算的题）

3、导入新课

上节课我们认识了长度单位“千米”，知道1千米=1000米，那么根据千米与米 的关系，你能正确换算吗？

二、探究新知：

1、学习千米与米之间的换算。

（1）出示例5：3千米=（）米

5000米=（）千米

①全班同学一齐动笔写在书上。②指名说出解答思路。

（2）出示课本第8页的“做一做”。

指名说出结果并说说是怎么想的。

2、了解几种常见物体的运动速度。

老师导语：上节课，同学们同过亲身体检知道了，我们走1千米大约用15分钟，每小时走4千米。

（1）提出问题：那么你们知道骑车1小时、坐汽车1小时、乘飞机1小时各行多少千米吗？

学生打开课本完成第9页练习二第1题。

（2）组织反馈，增加相关信息量。

①指名说出连线结果。

②提问：除这些物体的运动速度外，你还知道其他以千米为单位的物体的运动速度吗？（火车大约1小时行驶200千米等）

3、解答相关实际问题。

让学生把书翻到第10页看到练习二的第4题。

（1）引导观察，说一说从这副图中你了解到了哪些信息。

请同学以小组为单位，根据题中三组信息任意选择一组，结合日常积累的生活常识，帮助他们设计一下行动方案，并计算出大约需要多长时间。

（2）小组汇报，集体评价行动方案是否可行，为什么？

三、作业设计：

1、课本第9页练习二第3题、第10页5题。

2、填空。

8千米2米=（）米

20千米—2000米=（）千米

720米+300米=（）千米（）米

四、思维训练：

课本第10页练习二的第6题。

五、课堂小结：

通过今天的学习同学们有什么新的收获和体会吗？（掌握了千米与米之间的换算方法，进一步感受了千米的实际意义和应用价值，了解了许多常见物体的运动速度，学会了如何根据这些常见物体的运动速度合理安排外出行程。）板书设计：

米与千米之间的换算 3千米=（）米 5000米=（）千米

第五课时

吨 的 认 识

教学内容：

教材第11页至第13的内容 教学目标：

1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

2、学会换算质量单位。

3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。教学重点：

认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。教学难点：

学会估计生活中的物体的质量 教学准备：

例6情景图、一枚胸花 教学方法：创设情境、小组合作 教学过程：

一、学前准备

1、回顾一下以前我们学过哪些关于重量的单位？（克、千克）

2、举例说出哪些物体的重量是1克，哪些是1千克？（1枚2分的硬币大约重1克，两带食盐大约重1千克。）

3、想一想自己的体重大约是多重？

二、创设情境、探究新知

1、猜一猜物体的质量

（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。（2）、猜一猜老师约有多重。

（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？

2、现在老师给你们讲一个故事。

美丽的森林村里住着许多的动物，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，„„。

3、认识吨，建立1吨的质量概念。

出示例6情景图，师：看！图上就是美丽的森林村，我们一起去看一看。（1）提出问题

（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？（3）汇报；

4、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。（2）1吨=1000千克

5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

三、了解“吨”的应用价值。

提出问题：通常在什么情况下，要使用质量单位“吨”呢？请举例说明。（1）很重物体的质量。如卫星、宇宙飞船、钢铁等的质量。（2）交通工具的载重量。如轮船、汽车、火车的载重量。

11（3）许多物体的质量总和。

四、学习吨与千克的换算。

1、让学生独立完成教材中的例7

2、汇报

3、抽生板演。

4、总结单位名称的换算方法。

五、作业设计：

1、课本第13页练习三的第1、2题。

2、判断对错。

①粉笔长13克。

（）②一瓶牛奶重250千克。

（）③一个皮球重2吨。

（）④1吨铁比1吨棉花重。

（）

六、课堂小结：

到此为止，对于吨的认识同学们满意吗？能谈一谈你的收获吗？ 板书设计：

吨的认识

吨是比千克大的质量单位。

1吨=1000千克

第六课时

生活中的数学

教学内容：

教材第一十四页的内容 教学目标：

1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

3、培养学生学会观察生活的能力。教学重点、难点：

能联系生活，说出生活中的数学。教学方法： 教学过程：

一、复习长度单位和质量单位

1、复习长度单位：

（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。（板书：毫米、厘米、分米、米、千米）

（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。

2、复习质量单位

（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。（板书：克、千克、吨）（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？

二、联系生活，了解生活中的数学

（一）自学课本第一十四页的内容

1、学生看书第十四页的内容。

2、各学习小组交流，你看到了什么？全班交流 师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？ 生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，……。

（二）归纳概括，形成网络。

1、以小组为单位，根据你的想法，把这些计量单位进行分类整理。

2、组织反馈，集体交流分类情况。

板书：长度单位：1千米=1000米

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

质量单位：1吨=1000千克

1千克=1000克 指名说一说，你是根据什么分类的？

3、通过以上整理，我们对这些计量单位一定有了更清楚的认识和更深刻的印象。那么，谁能举例说一说，通常在什么情况下需采用千米、分米、毫米和吨这四个计量单位。

三、作业设计：

1、在括号里填上合适的单位。

（1）1枝铅笔长约2（）（2）一包饼干约重200（）

（3）我国的长城是世界八大奇迹之一，它的总长约6000（）（4）一卡车西瓜大约重1（）

2、填空。

100毫米=（）厘米

50千米=（）米

3分米=（）毫米

25米=（）分米

16吨=（）千克

2000千克=（）吨 3、1只熊猫约重100千克，多少只熊猫约重1吨？

五、课堂小结：

同学们，这节课我们对学过的常用计量单位进行了分类整理。通过整理认识到：常用的长度计量单位有五种，按从大到小的顺序排列是：千米、米、分米、厘米、毫米；常用的质量单位有三种，按从大到小的顺序排列是：吨、千克、克。同时对它们之间的关系有了比较系统的了解和掌握。板书设计：

生活中的数学

长度单位有：毫米、厘米、分米、米、千米。质量单位有：克、千克、吨。

长度单位之间的进率：1千米=1000米

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

质量单位之间的进率：1吨=1000千克

6.二上道德与法治教学计划 篇六

一、学生基本情况：

1.本班级学生共53人，其中男生27人，女生26人。

2.两个班的孩子经过一年的学习后基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。

3.还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。

4.两个班的孩子还是有些差别，一班的孩子较为活泼顽皮，二班的孩子纪律意识强一些，因此在教学中要根据学生的现有情况调整教学，有不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。

二、教材分析：

1.教材编排注重图文结合，内涵丰富，形式多样，坚持以学生品行教育为主线，切实抓好学生品行教育和养成良好习惯教育两个环节，为学生的学习和健康成长营造良好的育人环境，2.本教材游戏较多，通过游戏和和各种儿童喜欢的主体活动，对学生进行深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育。为学生形成积极地生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。3.本教材面向儿童的整个生活世界，以儿童的现实生活为主要题材。课程将从课堂扩展到家庭、社区及其儿童生活的所有空间。

三、教学目标：

1.通过第一单元《我们的节假日》的教学，不仅让孩子们关注身边最常见的传统节日，感受节日的气氛，感受美好的生活和浓浓的亲情，而且还通过延伸、拓展学习，让孩子们了解源远流长的祖国传统节日，关注祖国大家庭其它民族的一些民俗、传统礼仪、积极的民间文化等，集中进行优秀传统文化教育，建立起核心价值观与中华优秀传统文化相承接的精神链条。优秀传统文化内容相结合，2.通过第二单元《我们的班级》的教学，帮助孩子们建立集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，自己的班级自己管，班级生活规则大家定、齐遵守，从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。

3.通过第三单元《我们的公共场所》的教学，引导孩子们在社会生活中养成遵守秩序，爱护环境、爱护公共设施等良好行为习惯，学习做一个文明的小公民。渗透《环境保护法》、《烟花爆竹安全管理条例》等法制教育。

4.通过第四单元《我们生活的地方》的教学，让孩子们爱祖国从爱自己的家乡做起，了解家乡的美丽山水、丰富物产，认识为家乡作出贡献的可亲可敬的人们，为伟大祖国日新月异的变化而骄傲自豪。

四、提高教学质量的主要措施：

1.激发学生的学习兴趣。

2.根据小学生心理发展水平和认知特点，联系学生的生活经验，采取由浅入深、由近及远、循环往复、螺旋上升、形式多样等方式，引导孩子们通过学习，从不同角度、侧面感悟和践行核心价值观。

3.以孩子们生活中的现实问题为抓手，以实际生活案例为依托，突出正面引导，让孩子们在学习中体会到法治让生活更美好，4.建立学习小组，开展小组合作学习。? 5.课程中积极发挥绘本生动活泼、有趣有启发性的作用，引导孩子们通过自主阅读、小组讲述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蕴含的规则、法理等，使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域，做到实实在在的知行合一。

五、教学进度

第一周：第一课假期有收获 第二周：第二课周末巧安排 第三周：第三课欢欢喜喜庆国庆 第四周：第四课团团圆圆过中秋 第五周：第五课我爱我们班 第六周：第六课班级生活有规则 第七周：第七课我是班级值日生 第八周：第八课装扮我们的教室 第九周：第九课这些是大家的 第十周：第十课我们不乱扔 第十一周：第十一课大家排好队 第十二周：第十二课我们小点儿声 第十三周：第十三课我爱家乡山和水 第十四周：第十四课家乡物产养育我 第十五周：第十五课可亲可敬的家乡人 第十六周：第十六课家乡新变化

7.二上教学计划 篇七

关键词：濮城油田,沙二上1气顶油环型油藏,注水培养,压裂引效

1 油藏基本特征

濮城油田西区沙二上1油藏位于濮城构造西部, 系濮14断层以北与濮31、濮46、濮49、濮3-29断层以西所组成的断块构造油藏。西区沙二上1含油面积8.2km2, 石油地质储量548×104t, 可采储量190.6×104t, 采收率34.75%。西区沙二上1发育濮3-73、濮4、濮3-39、濮46等三级断层, 将其进一步细分为濮4、复杂2个断块, 断块内局部发育小断层, 但基本上不影响断块的完整性。

2 油藏开发的主要问题

西区沙二上1油藏于1980年投入开发, 经历了水力泵、电泵强化开采, 现已进入高含水开发后期, 提液等常规措施, 难以改善油藏的开发效果。随着油藏开发时间的延长, 事故井比例不断增加, 油井受效方向减少, 稳产基础差。统计濮城西沙二上1油藏隔夹层厚度在0.5-3m范围内, 平均隔夹层厚度在1.5m左右。固井质量统计结果表明, 西区沙二上1油藏有35.2%的井固井不合格。加大了开发向Ⅱ、Ⅲ类层转移的工作难度。由于西区沙二上1是气顶的油气藏, 地层压力下降至饱和压力以后, 发生气窜严重, 对油藏开发干扰严重。同时, 由于气藏开发导致剩余油分布更为复杂。

3 改善开发效果的方法探索

3.1 整体工作思路

油藏精细描述→剩余油分布研究→优化调方案→措施、目标井优选

3.2 油藏精细描述

根据层序地层学研究内容和解释方法, 区内关键井的高分辨层序地层分析所建立的层序地层划分方案。建立骨架剖面, 全区闭合, 逐井外推, 重新对比流动单元, 以此为依据, 编制各流动单元砂体空间分布图。濮城油田西区位于濮14断层以北, 濮31、濮46、濮49、濮3-29断层以西, 整体构造形态为一滚动背斜, 背斜轴部被一系列NNE走向的断层复杂化, 构造面积约9.4km2。西区沙二上1油藏主要控块断层有8条, 其中濮25断层在东濮凹陷内属Ⅱ级断层, 是濮城构造的主要控制断层之一, 其余几条为Ⅲ级断层, 控制西区沙二上1油藏的构造格局和油水分布。濮4断层以西部分为濮4断块区, 以东地堑部分为复杂断块区。

3.3 剩余油分布特征研究

剩余油在平面上的分布与砂体的物性变化、沉积相的平面展布、注采井网的完善程度、注水强度、断层的遮挡和分割密切相关, 综合研究表明。西区沙二上1剩余油分布具以下特征:河道砂为主的高渗透区域采出程度高, 水淹严重, 剩余油分布比较零散;各流动单元在注采井网不完善, 注采井距不协调, 注水强度小, 累计注水量小的区域, 有部分剩余油分布;各流动单元在断层遮挡区域, 有剩余油富集。

3.3.1 剩余油富集形式

3.3.1. 1 水淹区内

濮城油田西区沙二上1油藏残余油饱和度为0.4, 水淹级别研究中, 将剩余油饱和度小于0.48的油层区域定义为水淹区。饱和度介于0.48和0.4之间的这部分剩余油, 是水淹区内提高采收率的物质基础。

3.3.1. 2 弱或未水淹区

弱或未水淹区, 就是指含油饱和度大于0.48的区域。按剩余油形成原因, 可划分为以下三种类型:

注采不完善型:这部分剩余储量主要是由于井网较稀, 油层物性较差等原因, 形成剩余油的局部相对富集。统计显示, 该类型剩余油地质储量58×104t。在濮城油田西区沙二上1的未水淹区剩余油分布中该类型占据主力地位。构造高部位型:濮城油田西区沙二上1边水比较发育, 北西低, 南东高。注水开发过程中, 注入水从构造高部位向低部位推进快, 造成低部位油井比高部位油井见效快、见水早、水淹快, 而在高部位形成剩余油富集区。断层遮挡型:濮城油田西区沙二上1由于断层发育, 断块大小和形态各异, 注入水难以波及到断块的边角地区, 剩余油富集。

3.3.2 剩余油分布规律

平面上剩余油分布受沉积微相和构造条件控制, 且注采方式影响明显。

纵向上沙二上16小层剩余油储量较大, 沙二上19小层次之, 沙二上17、8两个小层又次之。

4 矿场实施效果

依据剩余油分布规律, 利用本层系、下层系事故井挖掘断层控制型剩余油;利用濮卫次洼带砂体相态相对稳定特点, 加强注水, 对应油井实施压裂引效;加强注采管理, 总结动态调配规律, 通过降含水稳产增产;精细构造刻划, 实施补孔挖潜小断层发育的构造复杂带剩余油;提前注水培养, 压裂引效濮卫环洼带变差区域剩余油;规律性换向注水, 确保濮4块注水见效, 提高水驱采收率;油藏地质储量增加15×104t, 水驱控制程度达到82.8%, 水驱控制储量453.7×104t。油藏自然、综合递减分别由2010年的16.12%和8.43%下降到2011年的-2.21%和7.82%, 分别下降了18.33和16.25个百分点。

5 结语

处于高含水开发后期的油藏, 油藏周期性的精细描述, 是改善开发效果的基础;气顶油藏其气顶以及油气边界是剩余油富集的潜力区;在认清剩余油分布的基础上, 针对性地优选挖潜措施, 需做到一井一策。

参考文献

[1]陈立官, 油气测井地质[M].成都科技大学出版社, 1990.

8.土卫二上会有生命吗？ 篇八

这些令人惊讶的照片是地球以外星球上存在液态水的最有力证据。一些科学家对此十分兴奋，称应该把土卫二加进有可能存在外星生命的名单之列。科学家一般认为生命出现应该满足两个基本条件：液态水和稳定的热源。但是迄今为止科学家并没有发现地球以外的星球存在液态水的直接证据，只是通过分析岩石成份以及其它数据推断星球可能存在液态水。因此，在土卫二上的发现无疑具有重大意义。

卡西尼探测器虽然没有直接拍摄到液态水，但是科学家相信距土卫二地表很近的地下存在液态水，而南极地区的冰颗粒和水蒸汽喷发正是来自于地表下的液态水。科罗拉多州太空科学研究院的卡西尼项目图像专家卡罗琳说：“我们掌握有力的证据表明土卫二有水。”在美国航宇局喷气推进实验室工作的卡西尼项目科学家特伦斯-约翰逊称，这是人类第一次找到其它星球很浅的地表下存在液态水的证据。

不过科学家指出，如果土卫二上存在生命，那很可能是能够在极端条件下生存的微生物或其它原始生命形式。因为按照地球上的标准，土卫二还是太寒冷了。所谓土卫二南极地区的“热点”的温度只有零下297度，不过要比周围地区温度高20度。美国航宇局的天体生物学科学家大卫-莫里森提醒说，不要急于下结论土卫二上存在生命，科学家认为土卫二地表下的水承受着很大压力，因此形成冰颗粒和水蒸汽喷发。卡罗琳认为喷发至少持续了数千年，表明地下很可能存在一个持续的热源。