书,我唯一可靠的朋友六年级作文

书,我唯一可靠的朋友六年级作文（共10篇）

1.书,我唯一可靠的朋友六年级作文 篇一

“书是人类进步的阶梯。”这句话是我一的座右铭，我很小就与书结下不解之缘，难舍难分，一天不读就像生活中少了些什么。

还记得五岁时，妈妈第一次买书给我，我被封面的图画吸引住了，翻开书一看，咦?怎么我什么都看不懂?这可把妈妈逗笑了，她笑着说：“傻孩子，这是唐诗，你识那儿个字，怎能读呢?”我撒娇地说：“妈妈，教我读嘛!”“锄禾日当午，汗滴禾下土。”我跟着妈妈叽哩呱啦地念着。“我会了，我会了!”从那时起，我深深地爱上了书。

在我的书柜里，早已挤满了各种好看的书：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《两个玻璃工的孩子》等。连妈妈、爸爸的书我都读过。每次我都“细嚼慢咽。，体会文辞的优关。理清作者的意图。

有一次，因为《红楼梦》篇幅太长。中午吃饭的时候，我骗妈妈要上厕所，口是这样说，其实我想躲在里面看书我高兴地拿起《红楼梦》，连蹦带跳地跑到侧所里，关上门，一屁股坐在马桶上，津津有味地读了起来。“婷婷，好了吗?”“好了好了，正在穿裤子。”可是，我已经被书中的宝玉，凤姐，宝钗等人物迷住了，根本不想吃饭。这时。妈妈破门而进，大声说“吃饭了!”我答应了一下，又看起了书。妈妈见这招没用，又生气地说：“再不去吃饭我就不客气了哦!书呆子!”我听了，赶紧收好书，去吃饭了。

虽然对书的酷爱使我视力下降许多，被家人戏称为书呆了，可它们给我带来的欢乐却是无可比拟的。书。你是我最知心，最要好的朋友，我爱你。

2.书我最好的朋友作文 篇二

你好书这个小伙伴跟随我很久很久了,它给我很多的知识。每当我闷闷不乐的时候,我的小伙伴就会出现在我的眼前,帮我排忧解难,给我课余生活增添了不少的乐趣,特别少儿图书馆更成了我精神粮食的饭堂。

你好少儿图书馆,书的种类特别多。每当我遇到难题的时候,我就会到少儿图书馆里看书找答案。记得有一次,我在参加劳动时,干得热汗直流/腰酸背痛,觉得很辛苦,正想停工不干了,正在这时,在我耳边响起了小伙伴的声音说:“你还记得《爱劳动》这本书中有一句话,吃得苦中苦,才是人上人。热爱劳动是光荣的,不劳动是可耻的。”听后我马上咬紧牙着又下决心继续干下去了。就这样我除从书中学会了很多知识外,还明白了很多做人的道理。

3.书我最好的朋友作文 篇三

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”不错，阅读书籍能让我们增长更多的知识。在《孙权劝学》中，吕蒙听从孙权的劝告，开始读书，从一个武夫成为了一个有勇有谋的真正的将军，有了自己的主见，得到了鲁肃的赏识。而在《伤仲永》中，一个天生聪慧的方仲永，因没有得到后天的教育，不主动阅读二最终“泯然众人”可见，读书对一个人来说是多么的重要。

而我却说，书籍不仅是我们进步的一种工具，更是我最好的朋友。从前的我也是个不爱看书的女孩。每次看到写满密密麻麻的字的纸张时，就不再想看了。后来，当我听他们说读书其实比看电视，比玩游戏更有趣是，我便下定决心要认真看完一本书。这时，我才发现，文字是神奇的，那些密密麻麻的字变得生动有趣了，它们组成不同的词语，句子让你去领悟。从中的乐趣不可言语，每次阅读都有新的收获，有新的领悟。人们说，书是学无止境，百学不厌的。我说，书是读无止境，百读不厌的。

书将我带领到一个个神奇的世界，让我陶醉其中，我深深的爱上了看书。

书在我伤心时给予我安慰，在我困难时给予我帮助，在我失败时给予我鼓励。

4.书我最好的朋友优秀作文 篇四

书，在婴孩时代就成了我的朋友，陪伴我度过了十个春秋。

听妈妈说，我还躲在她肚子里时，就与书为伴。“从前，有一个……”《小红帽》的故事，幼小的我百听不厌。我还未上幼儿园时，妈妈就用手指着书上的字，一遍遍地教我读：“大、小、多……”或许是因为这个，上幼儿园后，我学什么都要快些。书，是我最好的`朋友。

稍大一些，我就自己看一种一页只有几处字的故事书。看懂后，我就会自豪地跑到妈妈那儿去，断断续续地读。读完后，天真的我会“呵呵”地笑起来。书，给了我快乐。

后来，我又发现了“新大陆”--漫画书。当时，我还不认得太多字儿。只好结合浮想联翩。书，像朋友一样引导我，让我的想象力异常丰富。

上小学时，我开始看全是文字的书。开始时，我还有些囫囵吞枣，不求甚解。后来，我迷上了看《笑猫日记》，并细细品味。“那一颗颗雨滴，就像一根根针插入水中，悄然无声。”嗯，写得真好!与众不同!于是。我开始效仿，因此，我的作文总是与众不同，独树一帜。书，像一位朋友，给我讲写作，让我的写作水平更上一层楼，并让我更加透彻地明白“独特”的含意。

5.书我的好朋友作文600字 篇五

记得有一次，那天阳光明媚。小鸟吱吱喳喳地叫着，好像是在唱着动听的歌声。小花也绽开了迷人的笑脸。我和妈妈要去书让买练习册。进了书店，我就被书架上的几本有趣的书吸引住了。于是，我就坐在两排书架中间的过道上津津有味地看了起来。刚看了一会儿，妈妈就催促我跟她一起去选练习册。因为我完全沉浸在书中的情景当中，并没有注意到妈妈说的话。而妈妈也以为我已经跟上了她的脚步，就去挑选练习册了。当妈妈选好练习册准备结账时才发现我没有跟上来。妈妈急得团团转，不知怎么办才好。突然妈妈想起来我刚才看书的地方，于是妈妈就开始找了起来。终于，妈妈找到了我，而我还坐在那儿津津有味地看书呢！妈妈拉我去结账，我也是无动于衷，还央求着要买几本带来家看。妈妈受不住我的软麿硬泡，终于答应了，我的心里比吃了一罐子蜜还甜。回到家后，我就兴奋地坐在书桌前看了起来。

记得还有一次，一会儿就要上钢琴课了，妈妈让我练琴，怕我上课时不合格。可是我正在看《秘密花园》，根本就没有心思去练琴。我请求妈妈再让我看5分钟。不一会儿，这5分钟就像一秒钟那样快速地过去了，可是我还想再看一会儿。我就开始磨蹭起来。时间一分一秒地过去了。当我还在一心一意地看书时，妈妈突然说：“快去上课，要迟到了。”我赶紧去上课，结果也没练琴，再加上那几天我几乎将所有的业余时间都用来看书了，所以。后果可想而知，我一首曲子也没能弹合格。回家后，妈妈说：“要不是你看了这么长时间的书，也不能这样糟糕呀！”我沮丧极了。

6.书我踏实的朋友优秀作文300字 篇六

在寒冷的冬夜里，几点稀疏的星星挂在高空，闪耀着微弱的光芒。在这迷人的冬夜，回想起书中的人物，心中不由得泛起对他们的敬佩之情……

海伦.凯勒，出生19个月后，宝贵的听力和视力就永远离开了她。但是生命之花凋谢了吗?不，她比别人付出了几十倍的努力，终于换来了心灵的光明芒。在不知不觉中热泪已湿润了我的眼眶，对她的赞叹由衷而出。

马小跳又是一位杨红樱笔下一个天真活泼的.孩子，他纯洁的心灵深深地打动了我，在极差的分数面关，他以乐观来平静地对待，在职责压在身上时，他的负责度远远超过了班长，当他未来的校长遇到困难时，毫不犹豫地去帮助他人，他身上的一切都让我自愧不如，对他的精神的渴慕越来越强。

这些书中的人物，都让我产生强烈的欲望，我追求，追求书对的我滋润，对我的蕴育。在书中，我获取了人生的真理，更收获了无限的知识。

7.《唯一的听众》六年级教学教案 篇七

这是出自作者岳永利(落雪)先生笔下的一篇文章，讲述了一名乐感极差的小提琴演奏男孩，羞于自己的乐技，而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。然而一旁的老人时常光顾听琴，默默地鼓励着男孩，使男孩恢复自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓励自己的“聋”老人。

学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

学习重难点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程

一、谈话导入

1、师:同学们，听过小提琴演奏的曲子吗?好听吗?当你们沉浸在美妙的音乐中时，你们，就是那曲子的(生齐：听众)师板书两字。

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位——唯一的听众。(板书：唯一的)什么意思?

2、师：来，咱们把题目读一遍，把“唯一”这个读好。(生齐读)

3、师：同学们，读了课题，你最想问什么?(生提问)

师：同学们可真会提问题，很会学习，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

(1)“唯一的听众”是指谁?

(2)“唯一的听众”她做了什么事情?

二、初读课文

1、师：那么，下面就请同学们自由朗读课文，听好要求了：读准字音，读通课文，读的时候还要认真思考这两个问题的答案。开始吧!(生自由读)读好了可以四人小组讨论讨论这两个问题。

2、师：现在，这两个问题，你能解决了吗?

(1)“唯一的听众”师指谁?(生:老妇人)师板书

师:这是一位怎样的老妇人呢?不错，好多同学都有了答案了，但老师相信学了文中的语句你的体会会更深。

3、师：一看题目，我们知道这是一篇写人的文章，那我们应该怎样学习写人的文章呢?回忆一下我们学过的学习方法。(生：语言、神态、动作、外貌、心理等)师板书。

三、研读老教授语言

1、师：这节课，我们就重点来学习老教授那诗一般的语言，抓住语言来感受人物。请同学们快速地默读课文，用波浪线划出老教授的话，细细地读读，看看你能体会到什么?

2、师：好的，谁愿意来展示展示?

(1)“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

师：老人真的聋了吗?她为什么要撒谎呢?(生：是想让小伙子留下来继续拉琴，不要灰心。)

师：此时，你感觉到这是一位怎样的老人呢?(善良，板书)再来读读这个句子，用心感受老人这番真诚善良的语言。

(2)师：当我指了指琴，摇了摇头，可老人却说：(生读“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”)

师：这句，你又读懂了什么?你说。此时，你又感觉这是一位怎样的老人呢?(生说)

师：是啊，如此诚恳的老人，如此诚恳的请求啊，我们也来请求一次吧!(生齐读)

师：谁会拒绝你的要求呢?对于我这音乐白痴，竟有人想当我的听众!谢谢你，很荣幸!

(3)师：老人如诗一般的语言，深深地打动了我，让我增添了几分自信，所以我每天坚持(生:练琴)。而老人也总不忘说上一句：(生：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”)

师：听出来了吗?老人在——(夸你、鼓励你呢)女孩子当当老妇人，也来夸夸!(齐读)男孩子也试试.

师：此时，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的进步)

师：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此时你就是那位小伙子，你的内心又是怎样的感受呢?(生：感激老人的鼓励、肯定)

师：正因如此，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?(生：喜滋滋的，有了继续努力的信心。)此时，你觉得这又是怎样的一位老人呢?(生说，板书)

3、师：咱们再一起来感受感受老人那诗一般的语言。(齐读老人的话)

4、师：现在，第二个问题有答案了吗?“唯一的听众”，这位老人做了什么事情?(指名)

四、小结

8.书,我唯一可靠的朋友六年级作文 篇八

第二课时

交口县城关第一小学六年级语文备课组

主备人：郭小荣 单元教学内容：

本组教材以“人间真情”为专题，编排了4篇课文《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》，课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。单元教学目标：

1、学会本单元18个生字，认读课文中的二类生字，以及由生字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。

4、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐于用自己的爱心帮助别人的风尚。

5、续编《穷人》的故事，展开合理的想象。课时教学内容：

《唯一的听众》第二课时 课时教学目标：

１、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理解“唯一”的内涵。

２、圈画并交流描写“我”心理、行动变化以及描写老人语言、神态的句子，理解课文的主旨，品味课文的语言。

３、交流阅读感受，体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德以及“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

学情分析：

第1页

本单元的主题是“人间真情”，在学习本单元的前两篇课文时，学生已经对“在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感”的学习方法有了一定的掌握，加上六年级的学生已经具备了初步的自读自悟的能力，初步养成了小组合作探究的习惯，因此对学生来说理解这篇文应该不是十分困难的。教学方法：

在本课教学中我采用学习卡片引导法、朗读指导法，同时采用多媒体辅助引导。增强课堂教学的直观性，充分调动学生的思维，从而有效提高课堂效率。

六年级学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能在初读文章后了解课文的大意，教师应相信学生的阅读能力，尊重学生的独特感知，将阅读空间与时间，表达的权利充分放手给学生。所以本课我重在引导学生抓住关键词句去感受、去联想、去认知，吸取文章营养，使学生的主体地位得到加强，并最终让学生在自读自悟的基础上，通过小组交流，反馈所感所得。教学重点：

1、圈画并交流描写“我”心理、行动变化以及描写老人语言、神态的句子，理解课文的主旨，品味课文的语言。

2、交流阅读感受，体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德以及“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教学难点：

交流阅读感受，体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德以及“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教具准备：

多媒体课件。教学过程：

第2页

一、对比首尾段，质疑导入新课。

1、出示语段，学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、导入、质疑。

你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？

就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。【设计意图：通过对比这两个自然段，学生在对课文整体感知的前提下，初步感悟“我”的变化，并能提出不懂的、有价值的问题，为后面的学习设疑铺垫。】

二、圈画描写老人语言、神态的句子感受老人的鼓励

1、快速默读3-8自然段，画出描写老人的句子，可以在旁边批注自己的感想。

2、学生默读并圈画、批注。

3、集体交流重点：

（1）从“可惜我的耳朵聋了”感受老人善意的谎言化解了我的尴尬，使我身心放松。

（2）将老人问询的语气与父亲和妹妹的结论作对比，感受那老人对我的尊重。（3）从“每天早晨”“真不错”“感受到了”，感受老人的真诚陪伴与鼓励。（4）体会三个“平静“的含义。

4、朗读体会人物内心。

【设计意图：阅读是学生个性化的行为。本环节组织学生先明晰阅读的方法，再迁移运用这种方法，引导学生在潜心琢磨语言文字方面下功夫，培养学生独立阅读能力。教师的角色定位于组织、引导与点拨，把课上的简简单单、实实在在，第3页 真正让学生在自主阅读的过程中，加深理解和体验，有所感悟与思考。通过加强朗读，熏陶情感，积淀语感。】

三、提炼关键词句，感受我心理和行动的变化。

1、快速默读课文，圈画重点语句。

请同学们默读课文，要有一定速度，边读边画出“我”在学习小提琴过程中行为与心理的语句，用不同的符号在文中作出标记。

2、小组学习，感受变化。

出示小组学习的目标：（a）每位学生都发表自己的见解。（b）组内同学发言时其他同学保持安静，认真倾听，能够对他人的见解进行补充或提出建议与质疑。（c）梳理出全班交流时要表达的内容。

3、教师组织学生进行小组学习。

4、全班交流，深入感受变化。

引导学生分享各小组的学习成果，并进行重点内容点拨：

（1）引导学生通过“不敢在家里练琴”“蹑手蹑脚”“抱歉”“溜走”“摇头”等词句，与“又开始在家里练琴”“每天清晨都到小树林里练琴”等词句进行对比，感受“我”学习小提琴的行为从逃避变为勇敢。

（2）通过两次“沮丧”和两次“一定”与“兴奋”和“从未有过的感觉”进行对比，感受我学习小提琴的心理从自卑变自信。

【设计意图：《义务教育语文课程标准》第三学段规定“默读有一定的速度”，本次设计明确地提出默读要求。重视阅读过程的开展与阅读方法的培养，将学生作为阅读实践的主体，分个人学习、小组学习、全班交流三个步骤进行阅读。引导学生钻研文本，通过关注重点语句，展开自主阅读和交流对话，发表自己的见解，生成学生的言语智慧，由浅入深的感受“我”在行为与心理上的变化，提升学生的阅读理解能力。】

第4页

四、理解课题内涵，鼓励创意表达。

1、如果你就是文中的“我”，当你成功演奏后，与老人再相遇，回想起与老人相知相伴的点点滴滴，她平静的目光又浮现在眼前，她鼓励的话语又回响在耳畔，一定有太多太多的话想对他倾诉。

学生发言，师相机点拨。

2、师：学到这里，你是否理解课题中“唯一”的内涵了呢？ 学生自由回答。

（“我”的听众成百上千，他们欣赏“我”熟练地演奏，但在我最沮丧、最无助的时候听我演奏，给予我陪伴与鼓励的听众只有一个，就是这位慈祥而平静的老人，我怎能不心存感激呢？学生发言，师相机点拨。

【设计意图：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。结合课文内容和学习体会，鼓励学生进行创造性表达，说出各自独特的感受。注意阅读与习作的联系，加强二者之间的沟通，使二者有机结合，相互促进，协调发展。】

五、布置作业。

1、请观察你身边最亲近人的一天，以《爱在我身边》为主题写一篇作文。

2、同学们，你在成长的过程中,一定也得到过许多人的帮助和关怀,选择一件写一写，表达你的感激之情。（400字左右。）

板书设计：

唯一的听众

“我”

逃避——勇敢

自卑——自信

第5页

尊重

陪伴

鼓励

老人

9.六年级语文教学反思《唯一听众》 篇九

教学中，我首先由悠扬、美妙的小提琴曲《月光曲》导入新课，引出问题：课题为什么要用“唯一”来修饰?她做了什么?以此激发学生读书的欲望。然后让学生再读课文首尾两个自然段，初步感受“我”在音乐方面由一个音乐白痴成长为了一个小提琴手的巨大变化，进而让学生明白老人的真实身份以及在小伙子面前所说的“聋子”其用意何在，从而激发学生探究问题的欲望，也把课文引向探究的重点。学生对课文内容有了整体感知后，再细细品读文章。通过以点带面，让学生抓住文中的三处对老人神态与语言的描写，通过交流，理解老教授的鼓励对“我”的激励作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心，从而让学生领会文章的思想，明白写人文章应抓住人物的语言、神态，感悟人物形象。这样不仅充分调动了学生学习的积极性和主动性，也为学生习作奠定了基础。

对于老人给予“我”真诚无私地帮助，使“我”最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台上。这一内容的理解学生也内化为一种情感，在这过程中安排读写练习，让学生发挥想象，填补课文空白，进而感化老人对我的帮助。虽然这一训练安排在课外，看似没有得到解决，实际上不但可以拓展学生思维，还可以延伸老人对“我”的无限关爱的深入理解，既帮助学生深入理解课文，又促使学生动情、动心去写，同时也是引导学生掌握学法，培养其想象能力的重要渠道，可谓是一举多得，实现了“知识与能力，目标与方法，情感与态度”三位一体的教学目标。

对于经典诵读，我想对于每一个执教者来说确实比较费神：

一是内容的选择;

二是时机的渗透。

根据这篇课文的实际，我选择了两处：

一是在对老人第一处语言描写之后向学生渗透成功贵在坚持的真谛;

二是在课文的结尾处渗透了一些有关成功的格言。

虽然只有两处，也不知道是否适时、合理，但还是希望对学生有一点启迪和帮助。

但反思这一节课，也存在着一些令人深思的问题：

1、加强对学生品词赏句能力的培养。如文中老教授三次“平静的眼神”的含义，学生还体会的不深，对老教授这个人物的认识还没达到一定的高度。老师还可以引领学生结合上下文、联系生活实际充分地体验感悟，最终让学生对老教授的认识从善良真诚上升为用心良苦、德高望重。

10.书我的好朋友作文600字 篇十

从小也许是受父母的影响，我整天就捧着一本书，嘴里唧唧歪歪不知道说些什么，不懂装懂，装模作样。正因如此，我成了一只名副其实的&ldqu;小书虫&rdqu;。

一次，我正在看《同桌冤家的快乐冒险之植物大战僵尸》。不要看到僵尸这些就以为这种书没有用，其实它是把书中的兔子比喻成植物，把惜城比喻成僵尸，运用这些来吊我们读者的胃口。这本书里面还有许多的好词好句，可以让我们身临其境，还告诉了我们一些生活小常识，比如如何辩认毒蘑菇等，还很贴近我们的现实生活。书，是我的知心朋友。

还有一次，我正在看《红楼梦》。全书100多个人物，看的有点晕了！书中主要以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线。里面还介绍了一些古代的礼节和教育，突出&ldqu;尊老爱幼&rdqu;。里面还有许多诗词值得我们学习。那段时间，我整天捧着《红楼梦》爱不释手，废寝忘食，有时连上了床也要把书带上呢。

我偶尔也会看一些关于名言的书。一次，我意外的得知自己的好朋友欺骗了自己，她们假惺惺整天跟我交流，真是可恶！回到家，我怒气未消，为不惊动父母，只得装模作样的看书。当时，我无意中看到了一句：假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那块乐的日子就会来到。我看完这句话不禁心动了一下……书，是一直鼓励我前进的朋友。