新教师素质了解课听课心得体会

新教师素质了解课听课心得体会（共11篇）

1.新教师素质了解课听课心得体会 篇一

新课标下怎样引导新教师听课

宁波市外事学校 薛矿军

作为实习生和新教师的指导老师，我们总是特别重视指导他们如何上课，却往往忽视了引导他们怎样听课和评课，这可真是个极大的遗憾。不可否认，听课、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教师所言――老师的教学理念在听评中升华，教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平在不知不觉中提高。下面就新课标下引导新教师怎样听课这一问题和大家进行探讨。

窃以为，这个问题涉及课前准备，课堂聆听、记录，课后反思三个阶段。在课前准备阶段，我觉得应该引导他们做好以下工作：

理论储备。掌握教学常规知识的基础上学习新课程标准，尽量了解本学科教研现状，熟悉新的教学理念和理论。

明确听课性质与课型。课的性质可分为示范课、观摩课、研讨课、探索课、汇报课以及竞赛课（通常无缘听到）等，课型则通常有阅读课（记叙文、说明文、议论文、文言文、文学作品――诗歌、散文、小说、剧本）与写作课（写作指导、作文讲评）两大类。了解教学主客体。如果有可能，尽量了解（熟悉）授课者（教学风格及特色）、授课对象（层次、程度）以及授课内容（上什么内容，属于哪一单元，哪一册，单元教学要求及重点是什么，本册教学内容结构安排状况如何）。

熟悉授课内容。把授课内容找来预习一下，如果是阅读课，细细品读课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点，自己有没有独特感悟；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。

俗话说，留心天下皆学问。要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵懵懂懂地听，不了解教者和学生情况，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

在课堂教学阶段，听课老师应该集中精力，坚持“四到”：“耳到”――仔细聆听师生对话；“眼到”――认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“心到”――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手到”――记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。具体而言，在课堂上需要关注以下问题：

首先谈老师方面。

如何以学情为依据分析和处理教材。主要包括对课文的理解和感悟，对学生学习现状和兴趣爱好等情况充分掌握的基础上所涉及的教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）的设置，教学重点的确立及解决，教学难点的设计及突破，教材作用的体现――是教教材还是用教材教。教材处理能力最能体现一个教师的基本功和教学思想（理念），只有对教材理解透彻，感悟独特，并对学生学情清楚了解，牢牢把握的执教者才会做到目标定位准确、恰当，使之既符合文本的本意，又与学生的具体需求相匹配，从而激发学生的旺盛求知欲，才会做到重点、难点设计合理、合情；只有拥有先进的教学理念，才会把教材仅仅当作一个例子――才会用教材教而不仅仅是教教材。

如何安排课堂教学结构，组织课堂教学。主要有导语设计、问题设计、板书设计、课堂练习设计、课后作业设计、拓展内容设计、时间分配、节奏控制、内容过渡等。在合理教材分析、处理基础上合理安排课堂教学结构并流畅过渡，从而使课堂教学有条有序地进行是教学的基本要求。

如何使用教学方法与辅助手段。针对教材分析处理、学情把握、教学结构安排，运用丰富、多样、合理的教学方法和辅助手段是教学工作顺利完成的有效保证。多媒体的使用是促进还是抑制了学生对文本的欣赏和理解。

如何体现教学思想（理念）。新课标要求我们在教学过程中不仅要注意涉及学生智力因素的知识、能力的培养，更要对涉及学生非智力因素的情感、态度予以高度重视；同时要求我们要有学生意识，真正以学生发展为本，面向全体学生，善待“差生”，保护学生个性，运用科学精神、民主精神、人文精神，结合生活实际，创设教育情境，合理利用“期待激励”、“竞争互助”“评价激励”等情感性教学策略，鼓励学生探究、合作、创新、乐学、好学，接受人类文化遗产的哺育与熏陶，进而与教师共享学习成功的快乐；还要求我们要在教学中遵循生活性、生命性、发展性原则，教出语文的诗意，使学生感受美、欣赏美、创造美。如何展示课堂教学艺术。课堂教学艺术涉及导入艺术、提问艺术、点拨艺术、暗示艺术、启发艺术、评价艺术、过渡艺术、结尾艺术、教学语言艺术、教学表演艺术、情境设置艺术、人文思想渗透艺术、课堂调控艺术、课堂应变艺术、引导学生乐学进而好学的艺术等。无可置疑，语文教学不仅需要科学更需要艺术――艺术地教学会使师生在轻松、愉快、和谐的情境中通过对话完成高层次的精神交流，既利于学生学，又利于引导他们乐学、好学。清晰、精练（基本要求）、激情、幽默（发展要求）等不同风格、富有个性、抑扬顿挫、变化有致的语言和适度的情感投入，无疑会使教师充满个性魅力和感染力；巧妙的导入会“未成曲调先有情”，一下子把学生的注意力吸引到课堂来；富有艺术的提问、暗示、点拨、评价不仅可以促使学生深刻理解、把握文本，而且可以在潜移默化中矫正思维、培养思维能力，增强学生地自信心，进而乐学、好学；流畅的过渡，巧妙、隽永、回味无穷的结尾会使课堂教学增色不少；联系生活、设置情境、深入浅出的教学不仅是“巧教”、“巧学”，而且有利于学生加深对文本地理解与感悟，有利于在无形中渗透培养学生人文素养，人文精神的培养可是新课标的重要要求啊；最后，教师在既定预设教学设计的情况下，如果能够真正以学生为本，依据学生具体接受、反馈情况而随时调整教学计划、临时机智应变，从而“生成”鲜活的、“本真”的课堂教学“新”内容，那就更是教学的高境界了。

如何发扬授课教师的个性。语文教师的个性化教学，是新课程标准理念实施的需要，是张扬学生个性的需要，是创造语文教学艺术魅力的需要。新课标需要的不是拘泥于教参的教学设计，而是要根据学生的具体情况作灵活的调整，发挥自身优势，拿出具有个性化的教学设计。另外，如果老师能够根据语文的学科特点，摒弃面对评价机制时的功利追求，提倡个性化教学，将学生头脑中自由思索的权利还给学生，不但能够张扬学生个性，更能够促使学生在语文学习上的“可持续发展”。还有，千人一面，万人一腔的教学窒息了个性强烈的学生的求知欲，以至学生往往在语文课面前望而却步。凝聚着作者对生活的领悟和个性主观色彩的文本要求语文教师用个性去解读、去教学，这样才能体现教师的个性魅力，从而产生个性的特殊能量，取得个性的教育成就。

其次谈学生方面。

新课标背景下，我们不仅要关注老师的教，更应该关注学生的学，毕竟他们才是学习的主体，是学习的真正主人。

关注预习准备情况。学生在课前认真、充分地预习准备学习内容，不仅可以极大地提高学习效率，而且也是语文课和执教者有吸引力、感染力，是学生告别“要我学”，开始“我要学”的具体表现。

关注学生课堂参与情况及课堂气氛。以学生发展为本如果仅仅停留在教师的思想、理念中，最终只会流为一个口号，只有学生积极、主动参与课堂教学，对之有浓厚的热情和兴趣，他们才会积极思考、回答、讨论进而提出问题，课堂才会呈现出和谐、热烈的气氛，进而形成良性循环，从而激发师生的灵感和创造力。

关注学生的聆听（观察）、表达（说）情况和思维活动。聆听（观察）是学生接受外界信息，将知识内化的重要手段，表达则是学生将所接受、吸收、消化的知识外化的一种形式，是学生与外界沟通、联系的一种工具。积极、主动地听、说是师生交流、对话的重要前提。而思维的灵敏度、活跃度、广度、深度、批判度、领悟度、创新度往往是学生发现问题、思考问题、解决问题的决定因素。认真、仔细地听、看，准确、得体、流畅、自信地表达，积极、主动、高品质地思维，是学生学习的努力目标，更是我们的培养目标。

关注学生接受能力、反应能力、应变能力。本质上说，学生的接受、反应、应变能力是教师教的客观依据，关注以上能力不仅能够反映教师应变能力和教学理念（是否以学生为本），而且可以指导我们如何对症下药，引导学生发展。

关注学生的各种差异。学生的知识水平、各种能力、学习态度、情感投入、思维品质等在客观存在着巨大差异，这种现状是否引起执教者足够重视并全盘皆顾也是我们应该大力关注的。

关注学生的兴趣。学生的学习兴趣浓厚与否是教师教学效果好坏的重要评价标准。以上内容，作为指导教师一定要提醒、引导新教师去学习、注意、观察、思考，只有这样，他们才能在听课中把握要害，不断汲取营养、取长补短，获得进步。

课后反思阶段，应该做的工作有：

倾听学生反馈意见（有机会的话），了解教学效果。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，如果学生经过老师的引导乐学、好学，这是教学效果良好的绝佳体现。浏览听课笔记，初步思考执教者的教学得失。从自己角度出发，对授课者的整体教学情况、过程及效果进行思考并在心里对之予以评价。聆听执教者教学设计思路陈述及对教学实际效果的自评。把自己的教学设计与授课者进行比较，把自己思考的评价和他的自评相比较，看看有什么差异和差距，并把感想记录下来。聆听评课教师的评价。把他们的评价与你的评价及授课者自己的评价对照比较，找出差异或差距并记录。

整理听课笔记，结合以上内容进一步思考，看看通过这次听课有哪些收获，有什么启示，然后写出心得体会或者论文。

总之，作为指导教师，只有在无私地、真诚地爱护、关心、鼓励、帮助、引导新教师，使他们既学会如何上课，也学会如何听课、评课，他们才会慢慢入门，逐渐成长，进而挑起大梁。

『参考文献』：

张伟忠《以学论教，注意导向》（《中学语文教学》2002、04）袁建中《语文教学要重视学情分析》（《中学语文教学》2002、11）韦志成《语文教学艺术论》（广西教育出版社）

张圣华《新课程标准下的理想课堂到底什么样》（《中国教育报》 2002-11-29）邓治清《浅谈听课的技巧》等（K12教育频道等网络资源）

2.新教师素质了解课听课心得体会 篇二

关键词:新课标 知识结构 角色观念 教学方式

邓小平同志早在1983年就提出了教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”,而教育部于2003年颁布的《普通高中语文课程标准》(以下简称“新课标”)则空前鲜明地体现了这一指导思想。新课标要求:“高中语文课程应联系学生生活,加强语文实践,沟通古今中外,面向未来世界,应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容,向学生展示层次多样的语文课程图景,提供丰富的语文营养和多向度发展的途径,也给语文课程自身增添生长活力。”

“高中语文课程,无论必修还是选修,其内容和目标要充分反映时代的要求,注意和现代生活相联系,体现现代的思想意识、价值追求和行为方式;对于传统的经典作品,要注意引导学生用现代的观念,在历史的背景下去感受和思考。学习方式和教学评价手段也应适应时代发展的需要。”

这是个提纲挈领的论述,其原则精神贯穿在新课标的各个部分。新课标的颁布实施打破了传统的教学模式,也对教师的素质和能力提出了很大的挑战。教师必须更新教育理念、知识结构和教学方式,才能适应新世纪高中语文教育的要求。笔者认为,在新课标下,语文教师应该具备以下几个方面的素质。

一、加强学习,不断丰富知识结构

开放的教学内容是现代教育的基本特征。新课标指出:“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”新课标强调“教科书应有开放性”,在合理安排课程计划和课程内容的基础上,“给地方、学校和教师留有开发和选择的空间,也要给学生留出选择和拓展的余地,以满足不同学生学习和发展的需要”。这就要求教师具有广博的知识,包括全面的理论知识和丰富的生活经验,才能满足学生的需要。在传统的教学模式下,许多教师长年使用一本教材、一本教案,熟悉到上课时甚至不用翻书,并以此自鸣得意。但在新课标的要求下,这样一成不变的知识结构是无法满足教育教学的需要的。教师必须不断学习,更新自己的知识结构,使自己的知识体系能够与时俱进,与现代社会生活同步发展。只有不断进步的教师才能培养不断进步的学生,“学而不

厌”成为空前重要的教师所必备的素质之一。

二、转变角色,发挥学生主体作用

新课标对语文教学中教师和学生的角色重新进行了定位。学生是“学习和发展的主体”,是学习的主人;而教师只是“学习活动的组织者和引导者”。在这样的要求下,教师不再是知识的占有者和阐释者,更不是神圣殿堂里喋喋不休的说教者。教师应有民主意识,要善于创设课堂氛围来保护学生作为对话人的主体地位,淡化课程执行中的预定性和统一性,注重对话过程中的再现性和多样性,珍视学生的独特感受、体验和理解,不以有限的结论锁定无限的对话进程。

一些教师知识广博,对许多问题都有自己独到的见解,于是在课堂教学中情不自禁地大讲自己的体会,将学生的大脑变成了自己思想的跑马场,而学生只能成为教师的倾听者和仰慕者。或许学生在倾听中也可以得到一些启发,但这与引导学生自己思考从而培养学生的思维能力相比则显得远远不够。这样的教学方式比较适合大学,但不适合于中学。教师所拥有的知识是用来帮助学生思考的,而不是用来填塞学生的大脑的。在教学活动中,教师不妨“低调”一些,将思维的空间留给学生,在学生的思想纵情驰骋的过程中,适当地加以引导和点拨,促使他们的思考更有序和有效,从而提高教学的效率。

三、钻研教法,灵活组织教学活动

教学有法,但无定法,贵在得法。新课程多样化的教学内容和多层次的教育目标决定了教学方式的多样化。在教学过程中,教师要根据教学内容的特点和学生的实际需要确定恰当的教学模式和方法,有效组织教学活动,少做或不做无用之功。传统的教学模式下,分段、概括段意、提炼中心思想、处理课后练习几乎是每篇课文必备的环节,程式化的教学常常造成“老师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡”的尴尬局面。

新《语文课程标准》不再强调每课必分段、归纳段意、概括中心。每篇课文的要求不同,课文的题材、体裁、表达方式不同, 对课堂教学的设计也应该多样化、个性化、多种样式并存。有的课,可从学生的实际出发,从学生感兴趣的段落入手来设计教学结构。不过要注意不要割裂课文,不要打乱作者的思路。有的课,以学生自读为主,辅之以合作学习。在读书过程中,遇到疑难处,自己运用工具书实在不能解决的,由教师从旁指点。在读的过程中,学生的读中感悟和教师的读中指导要自然和谐,不要代替学生思考,更不要打乱学生思路。有的课以合作为主,先分组,后交流,然后提取各组之长,师生归纳出课文的主要内容、课文的重点以及作者的表达顺序和基本表达方法。有的课可直接从课文重点切入,以点带面,从部分返回整体,引导学生用学习重点段的方法去学习其他段落。

总之,所有的课都应该强调适合学生实际水平的自主学习,要改变那种逐字逐句逐段分析课文的方法,改为重点精读、非重点略读和浏览。改变繁琐分析、零碎解剖以及每课必分段、必概括中心的做法,培养学生整体把握的能力。让学生在通读的基础上理清思路,理解主要内容,体味和推敲重点词语在语言环境中特定的意义。引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。

时代在进步,事物在发展,语文教学要与时俱进。作为教师,要不断加强学习,提高自身素质,努力适应新课程标准的要求,使语文教学真正成为促进学生发展的教学。

3.主讲教师公开课听课心得总结 篇三

新一轮公开课结束，这次公开课开展的很顺利，与以往也有所不同更加明确的体现出老师们的课堂掌控能力和讲课风格，听完这些老师的讲课之后，再此简单做了以下几点总结：

一，新颖

有的老师平时对自己要求很严，所以在讲课的过程中别致新颖，改变了单调的教法，让学生能在轻松愉快的气氛中掌握知识。

二，熟练

鉴于公开课是临时抽题，对老师的要求就很高，考查了老师对所教的本门课程掌握的是否熟练，也看出来老师平时的功底。

三，认真

因为这次的公开课和以往不同，是临时抽题的，这样就打乱了以往每个老师准备好的内容，这样能充分体现老师对课件掌握的程度，考查老师平时是否认真的备课。

对这次公开课感觉也有不足，不足之处有以下几点：

一，个别老师没有前言，没有结尾，可能是由于时间的关系，但是一定要自己掌握好。因为课堂好比是战场，老师就象元帅，学生是士兵，你想让自己取胜，就看怎怎么去指挥你的士兵。

二，个别老师还应该更好的建立和谐的师生关系，不能在讲台上滔滔不绝的讲，而不顾及学生的感受，要根据不同学生的情况不同对待，还要对学生要有耐心。

2012年，长春新科展电脑培训学校主讲教师公开课听课心得总结，希望新的一年我们做的更好。

4.教师如何进行听课评课心得体会 篇四

听课、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。其

作用正如一位教师所言――老师的教学理念在听评中升华，教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平在不知不觉中提高

一、听课前自身的准备：

1、理论储备。

2、明确听课性质与课型。课的性质可分为示范课、观摩课、研讨课、探索课、汇报课以及竞赛课等，课型则通常有新授课、复习课、训练课、讲评课等。

3、了解教学主客体。如果有可能，尽量了解（熟悉）授课者（教学风格及特色）、授课对象（层次、程度）

二、课堂关注

一）、听课时关注授课老师

1、如何以学情为依据分析和处理教材

主要包括对课文的理解和感悟，对学生学习现状和兴趣爱好等情况充分掌握的基础上所涉及的教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）的设置，教学重点的确立及解决，教学难点的设计及突破，教材作用的体现――是教教材还是用教材教。

2、如何安排课堂教学结构，组织课堂教学。

主要有导语设计、问题设计、板书设计、课堂练习设计、课后作业设计、拓展内容设计、时间分配、节奏控制、内容过渡等，合理安排课堂教学结构并流畅过渡，从而使课堂教学有条有序地进行是教学的基本要求。

3、如何使用教学方法与辅助手段

4、如何体现教学思想（理念）。

新课标要求我们在教学过程中不仅要注意涉及学生智力因素的知识、能力的培养，更要对涉及学生非智力因素的情感、态度予以高度重视；同时要求我们要有学生意识，真正以学生发展为本，面向全体学生，善待“差生”，保护学生个性，运用科学精神、民主精神、人文精神，结合生活实际，创设教育情境，鼓励学生探究、合作、创新、乐学、好学，接受人类文化遗产的哺育与熏陶，进而与教师共享学习成功的快乐；还要求我们要在教学中遵循生活性、生命性、发展性原则，使学生感受美、欣赏美、创造美。

5、如何展示课堂教学艺术。

课堂教学艺术涉及导入艺术、提问艺术、点拨艺术、暗示艺术、启发艺术、评价艺术、过渡艺术、结尾艺术、教学语言艺术、教学表演艺术、情境设置艺术、课堂调控艺术、课堂应变艺术、引导学生乐学进而好学的艺术等。清晰、精练（基本要求）、激情、幽默（发展要求）等不同风格、富有个性、抑扬顿挫、变化有致的语言和适度的情感投入，无疑会使教师充满个性魅力和感染力。

（二）关注学生

学生才是学习的主体，是学习的真正主人。

1、关注预习准备情况。

学生在课前认真、充分地预习准备学习内容，不仅可以极大地提高学习效率，而且是学生告别“要我学”，开始“我要学”的具体表现。

2、关注学生课堂参与情况及课堂气氛。、关注学生的聆听（观察）、表达（说）情况和思维活动。

聆听（观察）是学生接受外界信息，将知识内化的重要手段，表达则是学生将所接受、吸收、消化的知识外化的一种形式，是学生与外界沟通、联系的一种工具。积极、主动地听、说是师生交流、对话的重要前提。而思维的灵敏度、活跃度、广度、深度、批判度、领悟度、创新度往往是学生发现问题、思考问题、解决问题的决定因素。认真、仔细地听、看，准确、得体、流畅、自信地表达，积极、主动、高品质地思

维，是学生学习的努力目标，更是我们的培养目标。

4、关注学生接受能力、反应能力、应变能力。

本质上说，学生的接受、反应、应变能力是教师教的客观依据，关注以上能力不仅能够反映教师应变能力和教学理念（是否以学生为本），而且可以指导我们如何对症下药，引导学生发展。

5、关注学生的各种差异。

学生的知识水平、各种能力、学习态度、情感投入、思维品质等在客观存在着巨大差异，这种现状是否引起执教者足够重视并全盘皆顾也是我们应该大力关注的。

三、课后反思阶段，应该做的工作有：

1、倾听学生反馈意见（有机会的话），了解教学效果。

5.中老年教师优质课评选听课心得 篇五

——初中中老年教师优质课比赛听课心得

窗外，白雪皑皑，寒气袭人 ；屋内，书声琅琅，温暖如春，我们沉醉在老教师别样的课堂教学中……

11月30日，伴着今冬第一场雪的到来，我们迎来了初中中老年教师优质课比赛。我有幸参与了此次活动，观摩了他们的课堂教学，目睹了他们的教学风采。

回顾中老年教师们的课堂教学，我们可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的老师基本功扎实让人眼前一亮，有的老师课堂语言幽默丰富惹人好感，有的老师课堂紧凑主题突出，还有的老师激情饱满不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在短短的四十分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。我觉得先不论学生的配合与否，光从老师身上我们就能感受到教学的多样和精彩。

一、巧妙的课堂导入激起学生的兴趣。

课堂导入是一门值得我们潜心研究的艺术，恰到好处的课堂导入能激起学生的兴趣，把学生引入课堂的深处……如张玲老师讲的七年级音乐《西风的话》一课，上课伊始，她便用做游戏的方式将学生牢牢地吸引过来，把枯燥无味的节奏变得生动有趣。紧接着又模仿西风的声音来进行发声练习，让学生不知不觉中进入本课的学习。学生学得轻松，教师教得轻松。

二、教师的教学语言幽默，吸引学生学习的注意力。

教师在课堂上的语言是调动学生学习的动力，让学生在轻松的气

氛中学习到知识。谢昌远老师讲的历史课《魏晋南北朝文化》一课中，教师的语言给我留下了深刻印象。课堂上，解老师幽默诙谐的语言，让学生不时的发自内心的笑，让学生心情愉快的了解到原来枯燥乏味的历史世界，还有这么奇妙的一面，调动了学生们学习历史的积极性！

三、培养了学生自主探究的能力。

郑玉仓、李亨祥老师的课堂中更多的是让学生自主探究，体现学为主体的新课改精神。郑玉仓老师讲历史课《长征》时，根据导学案，让学生自学，然后，全班交流，针对交流中出现的问题，有重点的讲了长征的路线、意义，这样，既调动了学生的积极性，又落实了重难点。李亨祥老师讲计算机课时，一开始就放手让学生自己根据导学案尝试word里对文字的各种编辑，这样，老师很快掌握了学生的情况，为突破难点做好第一手资料，后来，教师有针对性的对学生中的存在问题精讲点拨，收到了较好的效果。

四、课前准备很充分。

观看任成果老师的课，你会觉得那是一种享受。任老师讲授的是语文课《苏州园林》，课前，任老师准备了大量的图片资料和视频资料，让你在听课的同时还能感受到美的享受。学生通过读课文，欣赏图片，加深了对课文的理解。由此，我们不难看出任老师下了很大的功夫，值得我们年轻教师学习。

今天参加比赛的都是中老年教师，他们已过了而立之年，但他们讲起课却依然那么青春、有活力，给我们这些年轻教师树立了很好的榜样。

6.新教师素质了解课听课心得体会 篇六

教师：董浩

我参加了兴义市教育局组织的继续教育培训——《新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》一书的学习，让我受益匪浅。全书从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景、平台、桥梁及如何正确进行说、听、评课，书中对于每一个理念的产生、操作，实践与反思都有具体的一个过程与评析，因为这些问题均来自教师的实践。

说课使教师在参与的过程中得到锻炼，从而提高教学水平，促进教师间的相互交流和教学研究，进而大面积提高教学质量。说课能全面衡量一个教师的业务素质；能检查教师对课程标准、教材的熟悉和理解程度；能促进教师之间的合作和交流；而且，说课活动还能够促进教师的集体研究，促进教师之间的协作，推动教师发展，能有效拓展教师教学研究的时间空间，推动教研活动向深层次发展。

教师，听课是必不可少的。听课既是教研的需要，也是我们专业成长的需要。通过听课，我们可以进行业务交流、切磋、互动、学习；听不同科目的课，可以促进优势互补，整合观念。但听课听什么？如何高效听课？一直是困扰我的问题。学习了《新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》一书，它带给我很大的帮助，告诉我听课是要我们借助眼、耳、手等多种感官的，而且还要运用记录本、调查表、录音录像设备等有关辅助工具，从课堂情境中获取相关信息资料。听课者要做好角色定位，进入“学生”、“教者”、“指导者”、“管理者”多重角色；听课不只要看、听、记，还要思、问、谈；要关注教者的教学理念、课堂的教学结构、教材的加工、学生的学习状态、教师的教学基本功等。总之，通过听课，不仅可以学到别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，更主要的是对自己的教学进行反思和研究，将一些听课得到的感性认识归纳，提升为理性认识，反思自己的教学，发现自己教学中的不足，吸取经验和教训，通过取长补短，相互交流，改进自己的教学。

评课是学校教学工作中的一项重要活动，它对教师业务的提高、学生学习的进步、课堂效率的提高发挥重要作用。我虽然也算是一名老教师了，但评课时总感觉条理不清，想到哪说哪，评价不深刻，不能从理论依据出发，结合现场教学效果与学生的反应融合在一起加以点评，语言不够简洁、流畅、准确、生动。学习了这本书，我明确了评课的基本内容、原则和标准，懂得了评课中语言运用的艺术和抓住重点评课的艺术。

7.新教师听课心得体会 篇七

1、重视了学生的朗读教学，提倡了多角度有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。

2、注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。每位教师都注重培养了学生的语感能力和思维能力，都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么?还有什么不懂得地方?学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。注重培养了学生运用语言积累语言的能力。

二、教学过程中，注重培养了学生创新思维的培养

在“读”“练”环节中，培养创新精神。“读”“练”的本身就是学生自主的学习活动。教师善于引导，学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独特见解，培养学生的创新精神。

在这个过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方要及时发问，发表自己的意见。对于发表自己意见的学生，教师给予表扬，并抓住带有普遍意义的见解、疑问引导全班学生思考，给予正确解答。

三、课堂中，鼓励性语言的使用和积极评价的效果

1、努力营造宽松、民主的评价氛围，教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此，讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围。

2、适时捕捉学生的闪光点。每位学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现以及进行评价，把握时机进行对话交流评价促进师生之间生生心灵的沟通，随时随地的培养学生的兴趣和自信心。

在朗读环节中，有一名学生读得不够好，但老师并没有批评他或放任不管，而是给他机会并鼓励了他：“一次比一次又进步”。我想这样的激励比任何物质奖励都有用，对学生来说，这样的话语更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便以后更好的学习。

8.关于新教师听课心得体会 篇八

首先是准备的充分。只见他们在上课之前，除了带课本之外，另外就是拎着大包小包，那是什么，那是准备上课用的道具。可见在上课之前做了很多的准备工作，目的只有一个，就是把课上好，上的孩子们更愿意听。

其次就是课堂表现出色。老师们能够用自己的智慧，集体的智慧，融入课堂，融入课本，融入学生，使整个课堂呈显出异彩纷呈，这样的课堂是精彩的课堂，是值得学习的课堂。

9.新教师入职听课心得 篇九

一、机会难得，学习气氛浓厚。

在将近一周的时间内参加了由中心举办的教师教学竞赛，我也完成了由行政管理人员到教育工作者的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从专家评委到和我一起刚入职的年轻同事们都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，再次坐在教室里，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。

二、异彩纷呈，讲课全面系统。

各位老教师的课就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位教师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。生产部的韩军老师用切身的实例引入课堂，给学生讲解变速机构的传动比，反复教学生如何去练习，最后再将理论返回到实践，告诉学生在实际工作的应用，使我们了解了机电知识在讲解的时候关键还是在生产实际中的应用。王爱莲老师的职场心理调适不仅仅给培训的新员工上了一堂完美的心理辅导课，也给我们这些刚刚入职的年轻教师上了一课，使我对新岗位的期待、以及自己的职业规划有了新的认识，教会了我们如何去调节职场压力。聆听了廖志光老师的《电气安全生产技术》，通过视频教学、实例讲解，明白了生产安全的重要性。

三、学无止境，更新学习观念。

听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。就像评课老师说过的一句话：“好的课堂一定要引其言、激起情、起其疑”。我虽然不是教育教学的专家，但我能感觉到这给我们传导了一种压力，学习的压力，从现在起就要行动起来，像学生一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。

10.教师听课评课制度 篇十

推进新课程改革，课堂教学是关键，管理制度是保证。上课、听课、评课是学校管理的一项重要工作。也是校本教研的一种形式。通过上课、听课、评课活动，一方面，能使学校直接了解教师的课堂教学情况，便于发现教师课堂教学优点，并进行总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导；另一方面，通过领导与教师、教师与教师听课、评课，使大家互相学习，互相帮助，共同提高。现根据新课程改革精神，结合我校实际，提出如下具体要求：

一、教师听课要求： ㈠ 听课节数：

教研专干每学期听课不少于30节，校长（园长）、分管教学的副校长（副园长）、教务（教导、保教）主任和副主任、教研组长每学期听课不少于20节，其它教师每学期听课不少于15节。

㈡ 听课形式：

1、独立听课。学校校长可随时到班听“调研课”，教师之间独立听课可以协商进行。

2、集体听课。校级或教研组组织的公开课、观摩课、比赛课、研究课等。

3、外出学习听课。㈢ 听课要求：

1、听课前，原则上应自行先调好自己的课程，如有自己解决不了的问题可教研，千万不能因教师听课而耽误学生的学习。

2、教研组集体听课，教研组长及所在班的班主任应协助做好听课准备工作，如时间的安排、地点的安排、电教设备、学生的准备等。

3、听课时，教师要提前5分钟进教室，不讲话、不走动、关闭通讯工具。如没有特殊情况不中途离场，以示对执教者的尊重。

4、要认真做好听课记录。所有听课者均应写听课简评。

二、教师评课要求：

1、大家要本着互相学习、取长补短的学习态度参加评课，好的方面应充分肯定，供大家学习；不足之处也要实事求是提出来，以利改进和提高。评课既不能一团和气，也不能吹毛求疵。

2、组织听课就组织评课，并做好评课记录。

3、评课要以课程改革理念和课程标准的要求做指导，从执教者对课标的学习和理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学进行全面的评价，且能抓住重点，说在点子上，评在要害处。各科组可以结合每次活动的研究重点进行专项评课与研究。

4、评课前，执教者先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者对课堂教学情况作深入讨论分析。评完课后，教研组长应对执教者的薄弱环节有针对性的指导。

藤县和平镇中心校

11.幼儿园教师如何听课评课心得 篇十一

盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。

(1)熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

(2)明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。

(3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。

二、听课时应记录什么

听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：

(一)要关注教学环节设计。

即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊?一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

(二)要关注重点突出难点突破。

听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。

(三)要关注教学方法与学习方法。

听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的”教“为中心，向以幼儿的”学“为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。

(四)要关注辅助手段的应用。

听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。

(五)要关注练习设计与知识拓展。

练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。

另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。

在一节课中，过去的不可能再”回放“;有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。

应从三个角色介入：

即一要进入”教师“的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入”幼儿“的角色。要使自己处于”学“的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入”学习"的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。

三、听课后应做些什么

(1)整理好听课记录。

记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。

(2)做好课后分析。