丰富同学们

2024-10-02

丰富同学们（共14篇）

1.丰富同学们篇一

让书香丰富孩子们的童年

作者：李君霞单位：新密市超化镇超化小学

让书香丰富孩子们的童年

【摘要】童年，孩子们最初的人生。在孩子们金色生命的早晨，应有阅读的滋养，应有书香的熏陶。因为，阅读是孩子们形成文化积淀的源泉，也是儿童美德形成的坚实基础。小学低段儿童课外阅读是小学语文课外阅读的前期课目，是大语文教育不可缺少的重要组成部分，由此可见，引导、教育孩子成为终身的阅读者就是我们为师者最大的责任。【关键词】小学低段儿童课外阅读引导方法

童年，孩子们最初的人生。在孩子们金色生命的早晨，应有阅读的滋养，应有书香的熏陶。因为，阅读是孩子们形成文化积淀的源泉，也是儿童美德形成的坚实基础。的确，对于孩子们而言，有一些书、有一些故事，童年时读到了、听到了，也就永远地铭心刻骨，成为激励一生奋发图强的动力；相反，童年时如若忽视了、错过了，也就可能是永远地忽视了、错过了，成为一个人终生的缺失和遗憾。

小学低段儿童课外阅读是小学语文课外阅读的前期课目，是大语文教育不可缺少的重要组成部分，《新课标》指出：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。由此可见，引导、教育孩子成为终身的阅读者就是我们为师者最大的责任。

长期从事低段语文教学，常常听到家长们这样的抱怨：给孩子买了许多书，可他们总是新鲜地看看里面的图画，很少认真地去读。家里堆放了那么多书，可每次出去又要买，买来又不读，这可怎么办啊?是啊，在对孩子们的课外阅读教育中，我们该如何引领呢?如何成为他(她)们课外阅读的良师益友呢?我试着做了以下的尝试。

一、激发阅读兴趣，振荡阅读童心

俗话说：“兴趣是最好的老师。”指导课外阅读同样应从兴趣开始。孩子们只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。

但是低段的孩子们生性好动、缺乏自制力。罗森韦格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”既然这样，不妨用精美诱人的绘画读本、生动有趣的小故事来吸引孩子们的眼球。在低段教学中，我向孩子们展示了精美绚烂的绘画读本，并且声情并茂地讲述一个个小故事，在孩子们听得津津有味、如痴如醉的时候，我告诉孩子们：“书本是一个精彩神奇的世界，有许多美妙的故事。谁能走进这个世界，谁就是咱们班的故事大王。”低段的孩子好奇心强、求胜心切，为了争当“故事大王”，班级中的孩子们经常人手一本，津津有味地看着课外书。看，阅读的号角就这样“的的哒哒”地吹响了。

二、投石问路，叩开阅读的大门

孩子们有了阅读兴趣后，我在班级中做了一项小调查：晒晒我的书。结果发现许多孩子把阅读的兴趣放在了《奥特曼》、《脑筋急转弯》等书上。此时猛然记起林文宝教授关于“阅读”的诠释：“阅读的本质是一种互动、一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探索与尝试，是一种终身的本能行为或阅读习惯。”从这句话中，我们不难看出，在儿童奇思妙想阅读时，需要一个童年伙伴暨有童心的“老师”，及时的去引导孩子们叩开阅读心扉的大门。

中国的文学，是一部漫长而辉煌的历史，是一片盛开异卉奇葩的艺术苑闱，是一座语言文字砌成的美丽宫殿，搏动着一个伟大民族丰富而深邃的灵魂。我愿做这个童年伙伴暨有童心的“老师”，与孩子们一道去叩开一扇扇阅读的大门。

1.由课文到书籍

当我们在学习《称象》一课时，当孩子们惊诧于曹冲年少奇才的智慧时，我告诉孩子们：“曹冲生活在三国时期，这是一个英雄辈出的年代，像料事如神、死而后已的诸葛亮；对朋友如手足有信义、对百姓极仁慈有爱心的刘备；豪气干云、身先士卒、爱兵如子的赵子龙等，有人还专门写了《三国演义》，想认识这些英雄的小朋友不妨去看看。”不久，班级中就出现了漫画《三国演义》、儿童读物《三国演义》，还出现了不少小三国迷呢!此后，许多孩子还看了《水浒传》等小说，至于《西游记》那更不在话下了。

2.由寓言、神话到书籍

寓言和神话在孩子们的阅读中占有相当大的分量。有一次，因为讲到一个词语“叶公好龙”，孩子们不是很理解。我就给他们讲了一个小故事：古时候有个叫叶子高的人，总向人吹嘘自己是如何如何喜欢龙。他在衣带钩上画着龙，在酒具上刻着龙，他的房屋卧室凡是雕刻花纹的地方也全都雕刻着龙。天上的真龙知道叶子高是如此喜欢龙，很是感动。一天，真龙降落到叶子高的家里，它把头伸进窗户里探望，把尾巴拖在厅堂上。这叶子高见了，吓得脸都变了颜色，惊恐万状，回头就跑。真龙感到莫名其妙，很是失望。其实那叶公并非真的喜欢龙，只不过是形式上、口头上喜欢罢了。我们学习的许多词语中，其实都隐藏着一个个精彩的故事，你们可以通过书本去了解这些故事。

此后，在班级的一次“故事大王”的活动上，孩子们还讲了“一鸣惊人”、“水滴石穿”、“五十步笑百步”、“女娲补天”、“盘古开天”、“夸父追日”等寓言、神话故事，成语知识也融入了童心。

3.由娃儿书到科学知识

娃儿书除了带给孩子们娱乐以外，还带给孩子们知识。记得一次在和孩子们探讨“动物尾巴的用处”时，许多孩子们拿出了自己带来的《十万个为什么“动物篇”》，以及《蓝猫淘气三千问》等娃儿书，他(她)们在娃儿书中不仅找到了很多关于动物尾巴的用处，有些科学知识也潜移默化的进入了脑海，是我也不曾想到的，看着孩子们相互借阅，我心里一阵欣慰。

4.由作者到书籍

一些优秀的儿童作家创作的儿童文学，对孩子们具有强大的感染力。而孩子们也在心里默默地喜欢着这些作家，会因为作家的影响而选择作品。如郑渊洁的《贝塔和舒克》系列，在孩子们心目中，这两只聪明可爱的小老鼠一点也不逊色于孙悟空的；另外如英国作家罗琳的魔法系列书籍《哈里•波特》，孩子们在时时为哈里揪心的同时，也深深迷恋着那个用扫帚当飞行器、用魔法棒念动咒语的神秘世界。

其实，适合孩子们的课外读物有很多，他(她)们在投石问路时，关键是我们这些引路的老师。正如梅子涵先生说的：“让我们都成为孩子阅读的点灯人，给孩子点亮一盏盏文学之灯，让它照亮着孩子长大。让孩子们更优秀、更完美。”

三、搭建少儿阅读平台，分享孩子们的快乐

建构主义学习理论认为，在小学生的课外阅读过程中，个体与个体之间的相互交流、相互欣赏，无时不在影响着孩子课外阅读能力的提高。阅读心理学也认为：每当阅读者读完某一文本时，总是有一种与人交流和对话的欲望，而这一欲望的达成，有可能促进其的阅读理解，刺激其阅读兴趣。因此，创设让学生自由发挥的展示舞台，多层面构建积极的语文课外阅读评价场，让学生获得阅读的成就感就如给学生的读书实践装上了动力，可以源源不断，激发其后续阅读的内驱力。

1.摘录好词好句，沉淀文化素养

有一句俗语叫：“好记性不如烂笔头”。许多孩子在阅读课外读物的时候，喜欢把好的句子、词语记录下来，学以致用。有一次，在课堂中使用比喻句。我们班级的殷徐佳站起来说：“金黄的落叶好像一个个可爱的小精灵，它们在秋风中跳圆圈舞。”真是一语惊人啊，我不禁十分好奇：那么优美的句子她是怎么想到的。她十分自豪地说：“我在一本书上看到的，就把它记了下来。”这时，许多孩子们也纷纷拿出的“阅读成果”给我看，我认真地看了几本，发现有的孩子记下了古诗；有的孩子记下了好的句子；还有的孩子甚至记下了一段话!原来在这不经意间，孩子们已经在阅读的路上迈出了可喜的小步。

2.评价人物，张扬独立的个性

在孩子们的课外读物中，离不开活生生、有血有肉的人物。西方有一个谚语：“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。”虽然孩子们不能井井有条、头头是道地评价书本中的人物，但他们幼小的心中，对不同的人物也有自己的看法啊。比方说《西游记》，大家都非常喜欢孙悟空，认为他本事大、一路斩妖除魔帮助唐僧西行取经。可对猪八戒，大家的评价就不一样了：

一个说：猪八戒不好，就知道吃!

一个说：是啊，一遇到什么情况，猪八戒就想分家了，他和孙悟空不是一条心!

但也有人说：猪八戒很可爱啊，我一看见他就想笑。

也有人说：我喜欢猪八戒。孙悟空和唐僧吵架的时候，猪八戒也帮孙悟空说好话的。

你看，孩子们在课外读物中已经形成了自己的评价方式，他们不受外人的意见而左右，完全童心率性而为。

3.续写故事，感受生命的精彩

阅读本是对生命的拓展，是促进生命发展的有效手段。为真正提高孩子们的阅读能力，我努力在孩子们读与写之间架起一座桥梁。

有些儿童读物就给了孩子们一次试写的机会。比方说《丑小鸭》，有些孩子们就续写了丑小鸭变成美丽的白天鹅以后，有一次，它回到了妈妈的身边，丑小鸭看着兄弟姐妹惊诧的目光，一点也没有嘲笑他们，反而说：“大家好，我就是丑小鸭。以后，我会经常回来看你们的。”在孩子们的笔下，丑小鸭不仅拥有美丽的外表，而且内心也是非常善良的。它摒弃了一切不快乐的往事，怀着一颗宽容、善良的心回到了兄弟姐妹当中。这种宽容、善良的人性是文学的魅力，是生命中最精彩的一部分。

在班级中，我们不仅为孩子们搭建了“故事大王”、还为孩子们搭建了“我是读书小能手”等舞台。通过阅读，让每一个孩子都能感受到阅读的快乐，让每一个孩子都有展示自己的机会，让每一个孩子都能分享生命的精彩。

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”当我们的语文教育开始回归阅读时，当阅读成为每个孩子的需要时，阅读的源源清流必将伴随这些幼小心灵的成长。

低年级的课外阅读是个难题，只要我们通过不断的努力和尝试，一定能够帮助孩子们养成良好的阅读习惯，帮助孩子们慢慢地积累丰富的语言，相信在这温馨的书香氛围中，孩子们的童年将变得更加丰富多彩。

参考文献：

[1] 浦漫汀等.外国儿童文学作品选[M].济南：山东文艺出版社，1991年1月版

[2] 贺年.世界经典童话故事金榜[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2003年4月版

[3] 刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997年6月第2版

[4] 李广建.青少年阅读心理与读书方法[M].北京：海洋出版社，1996年版

[5] 叶君健等.课外文学名著导读[M].北京：人民文学出版社

2.丰富同学们篇二

【关键词】高考、反函数、原函数、函数图像、定义域、值域

反函数是高考必考知识点之一, 主要是通过和选择题, 填空题来考查。本文结合近年来高考题中反函数的常见类型, 举例剖析如下, 供同学们学习参考。

一、存在型

涉及函数的反函数是否存在问题的依据是“函数f (x) 存在反函数”的充要条件是“函数f (x) 为单调函数”。

例1.“函数f (x) (x∈R) 存在反函数”是“函数f (x) 在R上为增函数”的 ( )

A.充分不必要条件B.必在不充分条件

C.充要条件D.非充分非必要条件

(2009年北京高考题)

略解:由函数f (x) 存在反函数的充要条件可知, 选 (B) 。

二、求解型

这类题型是高考考查的重点, 主要指考查已知函数y=f (x) (必须存在反函数) , 求其反函数y=f-1 (x) , 解法为反解—互换—表定义域

例2.函数 (x>1) 的反函数是 ( )

A.y=e2x+1-1 (x>0) B.y=e2x+1+1 (x>0)

C.y=e2x+1-1 (x∈R) D.y=e2x-1+1 (x∈R)

(2010年全国高考题)

解:由, 得1n (x-1) =2y-1解得x=e2y-1+1

∴原函数的反函数是y=e2x-1+1 (x∈R) , 故选D

对于求分段函数的反函数, 先分类求解, 再合并。

三、转化型

涉及反函数的问题未必都一定求出反函数尤其是无法求出反函数 (如抽象函数) 或求反函数较困难时, 可设法转化避开求反函数, 常见的转化策略有如下九种。

1. 互为反函数的定义域与值域的互换性;

例3.设函数y=4+log2 (x-1) (x≥3) , 则其反函数的定义域为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(2007年江西高考题)

略解:利用函数y=4+log2 (x-1) (x≥3) 的单调性, 求其值域为[5, +∞) , 由互换性可知, 反函数的定义域为[5, +∞)

2. 还原性:f-1 (b) =af (a) =b

例4.已知函数f (x) =2x+3, f-1 (x) 是f (x) 的反函数, 或mn=16 (m, n∈R+) , 则f-1 (m) +f-1 (n) 的值为 ( ) 。

A.-2B.1C.4D.10

(2008年陕西高考题)

略解:令f-1 (m) =k, f-1=lm=2k+3m, n=2l+3,

∴mn=2k+3·2l+3=16∴k+l+6=4, ∴k+l=-2

即f-1 (m) +f-1 (n) =-2选A

3. 原函数与反函数的单调性一致

例5.设函数 (0≤x<1) 的反函数为f-1 (x) 是 ( ) 。

A.f-1 (x) 在其定义域上是增函数且最大值为1

B.f-1 (x) 在其定义域上是减函数且最小值为0

C.f-1 (x) 在其定义域上是减函数且最大值为1

D.f-1 (x) 在其定义域上是增函数是最小值为0

(2008年天津高考题)

略解:易知在[0, 1) 上单调递增, 由原函数与反函数在对应区间上的单调性一致知f-1 (x) 在其定义域上也单调递增, 而反函数的值域就是原函数的定义域可知, f-1 (x) 有最小值0, 选D。

4. 原函数的图象与反函数的图象关于直线y=x对称

例6.设函数y=f (x) 的反函数y=f-1 (x) , 且y=f (2x-1) 的图象过点, 则y=f-1 (x) 的图象必过点 ( )

(2006年重庆高考题)

略解:由y=f (2x-1) 过点可知f (0) =1, 故y=f-1 (x) 过 (1, 0) 点, 选C。

四、应用型

有些数学问题表面上看不一定考查反函数知识, 但若灵活运用反函数的知识, 则能突破难点, 优化解题思路。

例7.若函数y=f (x-1) 的图象与函数的图象关于直线y=x对称, 则f (x) 等于 ( ) 。

A.e2x-1B.e2xC.e2x-1D.e2x+2

(2009年全国高考题)

略解:由题意y=f (x-1) 与互为反函数, 由

∴f (x) =e2x选B。

摘要：函数是高中数学的核心内容, 它贯穿于高中数学的始末, 同时也是高考考查的重点与难点。本文从解决反函数常见问题的思想方法进行了分析, 希望能给同学们理解和掌握本部分知识提供帮助。

3.我的“疯子”同学们篇三

“疯”流才子主要人物介绍（姓名皆为谐音）：帐篷、陈镜、吴阵雨、冯节、张鸣、叶楠

5月19日星期三晴

语文晚自习上——

老师提问：“许多人认为林黛玉不可爱的最大原因是她身体不好，常显病态。那么，为什么张海迪比她严重得多，却还能收到那么多求爱信呢？”

吴阵雨：“人道主义的体现！”

5月22日星期六雨

化学课上——

游老师“滔滔不绝”地讲着一道关于胆矾的题。

突然他说道：“连胆矾的式量都不知道，你千万莫是个胆矾哟！”

众人皆惑，问之。

笑曰：“胆矾式量250！”

众人方才解惑。

5月26日星期三晴

语文晚自习上——

内容：诗歌朗诵。

张鸣（面带微笑）：

海

莘莘学子海上游，

以书代舟好风流。

学海路上无客栈，

带上干粮别回头！

同学们狂笑……

帐篷（面无表情）：

如梦令·作业

做了学习指导，

背了历史生物。

作业已做完，

应该上床归宿。

哦不，

还有36号元素！

卜算子·上课

我坐讲台下，

师站讲台上，

我在下面打瞌睡，

师在上面唱。

等我醒来后，

师已站身旁。

怒发冲冠一句话：

课后再算账！

9月18日晴

下午三节课后——

张鸣坐到我旁边，随手拿过一本习题书看了起来。

“哇！张鸣好快呀！”过路的吴阵雨叫道。张鸣抬头望了他一眼，“居然都做到49页了！”吴阵雨补充道，眼睛一直没离开页码。

张鸣不慌不忙地说了一句话：“这本书是你的！”

9月24日晴

下午三节课后——

张老师在教室巡视。

“这个是谁的？”张老师在门角捡到一个矿泉水瓶，“这是哪个的？”张老师又问了一遍，“里面装有柑橘皮……还有一张纸，上面写着……写着——全国人民万岁。”

这时，一个熟悉的身影跑到张老师面前拿过了那个瓶子，哦，原来是吴阵雨。

张老师：“吴阵雨同学比较好，敢于承认错误，大家鼓掌！”

教室里响起热烈的掌声。

10月11日

课间——

张鸣上前逗埋头苦读的陈镜：“疯子，你好！”

陈镜：“院长好！”

继续：

“疯子辛苦了！”

“为人民服务！”

以上只是日记中很少的一部分，如果大家觉得还算有趣，还想多了解一些我的这些“疯子”同学的话，就多多鼓励我吧！

4.老师们,同学们,大家早上好：篇四

老师们，同学们，大家早上好：！

今天，我代表值周行政，对上周工作进行总结。

首先，第十一周，我校顺利初步完成教学水平评估资料的梳理和收尾工作。

第二，陕西师大的实习教师们胜利完成他们的实习任务，满怀沉甸甸的收获，带着光高师生的深情厚谊，即将踏上返校的归途。这是一个让人惜别的场面，两个多月来，我们师生和这些活力四射的优秀大学生、准教师们朝夕与共，共同学习，共同工作，相互之间，都给了对方许多无私的帮助，结下深厚的友谊，现在，他们又将返校面临新的学习任务，让我们对他们付出的劳动和真情表示感谢，也祝他们在大学里能够顺利完成学业，取得优异成绩，获得美好前程。

第三，上周四，深圳外国语学校十四个学科的教研组长一行在教学处林主任的带领下，到我校进行教学交流和研讨活访问，合作探讨课堂教学的模式方法，通过深入课堂听课，集中评课等方式，进一步探究提高课堂教学质量的途径。深外的老师们首先对我校四年来师生们取得的优秀教学成绩和良好社会效益表示了祝贺和赞赏，也对我们开放办学、拓宽教育视野的做法予以肯定，同时，对我校课堂教学给予了不少建设性意见，使我们受益良多。这里值得向新一届同学们说明的是：我校从建校伊始就和深外缔结了姊妹学校的关系，后又得到市教育局的大力支持，双边教学活动频繁，合作内容扎实有效，同学们能切实感受到的，比如说我们的意大利，西班牙的留学项目，都是在深外开展多年、运作成熟的留学项目，今年，中国友协将继续在深圳投放十五个指标，只放在深外和光高两所学校，其他学校无法分享这一指标。这个使同学受益的活动，也是我们加强校际合作的成果之一。

第四，高一和高二同学们，将分别于本周三和周四，迎来学期的中段考试，即期中考试。这次考试成绩，除了将对同学们前一学段具有诊断功能之外，对高一的同学，更有重大参考意义，更要品悟一下自己对各学科的发展方向、兴趣爱好，性格专长，文理倾向等。建议同学们面对即将到来的人生选择，严格论证，慎重思考，早做打算，早思考，早定位。为规划设计好未来的发展蓝图做好充分的思想准备，并为此做出刻苦积极的努力。值得注意的是，同学们一定要吃透高考政策，分科与学业水平等级考试双轨并行，学习上要有所偏重而不是偏废，选理不等于放弃文科，选文也不等于弃理，同学们应充分利用好课堂时间，切实提高学习效率，全面提升自己的竞争能力。

无论如何，上了高中，考试是一个常态活动，同学们一定要端正心态，积极慎重地迎接挑战。考前的知识梳理、总结与冲刺是取得优异成绩的有力保证，希望同学们珍惜时间、凝神聚气，收心复习，在这一次考试中，用成绩来证明自己的实力。事实上，考试的胜负都不可怕，可怕的是不能正确地反思自我，纠正自我，积极调整，一步步追求和完善自我。希望同学们以昂扬向上的心态迎接挑战，坚守诚信，遵守考试纪律，考出优异成绩。

5.致同学们篇五

同学们你们好，明年的今天或许我们正在实习工作。你是否想过以后能否找到工作，或工作是否满意呢?现快速发展的社会面临一个很严峻的问题，即一些工资待遇好的公司企业招聘不到所用人才，而我们同学们又找不到或找不到自己满意的工作，这一问题值得大家深思！

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6.各位老师同学们篇六

女：东风千里送歌，带来多少成功的喜悦；

男：蓝天放飞梦想，绽放多少纯真的希望。

女：踏着初冬的节拍，我们龙集中学校迎来了第26届迎元旦中长跑运动会。

男：今年，是我校喜获丰收的一年。上届毕业生硕果累累，中考总均分名列乡镇中学第二；“管理先进单位”荣誉称号的获得，又让我校无限风光。

女：今年，也是我校大步迈进的一年，暑假万名教师考试，我校教师也是光彩绽放。

男：我们用文化知识武装我们的头脑、丰富我们的思想。

女：我们用体育运动打造强健的体魄、锻炼我们的意志。

男：我们在前进的路途上百折不挠，团结互助，教学相长，女：我们在广阔的蓝天里展翅飞翔，拥抱阳光，奔向辉煌。

男：让我们一起高歌一起飞跃，在炽热的跑道上挥洒汗水与信仰；

女：让我们一起拼搏一起超越，在人生的旅途中创造勇敢和力量

男：各位朋友请看,走在队伍最前段的是国旗方队,秉承龙中几十载光辉历程，带着满腔的热情与活力，正踏着整齐有劲的步伐向我们走来,鲜红的国旗，庄严威武，金光灿烂.国旗手们气宇轩昂，精神抖擞，高举着庄严的国旗，正预示着龙中人将永远走在时代的前列！

女：紧随而来的是校旗方阵,旗手们手中紧握的不仅仅是校旗，更是我们龙集中学拼搏创新精神的象征,它将带着全体龙中人迈向美好的明天。

男：现在向我们走来的是会标方队, 会标造型新颖别致,充满生机，象征着龙集中学的体育事业蒸蒸日上,预示着龙中的未来更辉煌

女：大家请看,手举彩旗，步伐轻快，正向我们迎面走来的是彩旗方队。飘舞的彩旗显示出新时代的龙中充满着青春与活力，彩旗迎风招展，龙中人向着太阳，向着明天，始终如一，继往开来，开拓进取。

女：接着走过来的是本次运动会裁判员代表队。这是一支无私奉献的队伍，本次运动会将在他们的严谨、公正的执法中顺利进行。为使本次运动会成功开展，全体裁判将本着公平、公正、实事求是的态度和稳健、热情、大公无私的工作精神，统一尺度，秉公执法，全心全意为赛事护航。

男：接下来将要通过主席台的是全校的25个代表队,第一个是一(1)班代表队, 是雄鹰，就该博击长空，让啸声响彻云霄,；是蛟龙，就能畅游四海，惊涛骇浪任我逍遥。勇敢者，就应奔跑在那运动场上,让年轻的心奋发激昂

女：瞧！现在向我们走来的是一(2)班代表队。整齐的步伐踏着他们的坚定，灿烂的微笑写着他们的热情，嘹亮的口号体现着他们的实力。他们用拼搏的拥抱胜利的辉煌,.男：各位老师、同学们，现在朝主席台走来的一(3)班代表队。这是一只顽强拼搏的队伍，一个团结向上的集体。他们的口号依然是："团结进取、奋力拼搏、齐心协力、让青春在赛场闪光”!

女：现在走来的是一(4)班代表队，天空闪烁绿松石的光芒，年轻的春天充满希望；带着崭新的力量拼搏赛场，鲜花将为他们开放；他们心相连，手牵手,团结拼搏成就他们的辉煌，相信有梦的地方就会有飞翔。

男：放飞理想、放飞激情、勇往直前、永不言败，一(5)班正踏着朝阳，激情豪迈地走过来，他们步伐矫健、精神抖擞，在向你我庄严的宣告：一(5)班，本界运动会上将是一道美丽的阳光!

女：迎面走来的是一(6)班代表队,朝气与活力在每一个人身上洋溢,友爱与鼓励在每一个人心中传递,稳中求进,挑战自我是他们的起点,突破自我,争创第一是他们的目标,奋斗造就今日的辉煌!

男：看！一(7)班代表队,正迈着整齐化一的步伐，昂首阔步地向我们走过来了，同心协力-是他们彼此的默契，顽强拼搏-是他们永恒的信念，优秀的成绩将他们得到的掌声最响亮”

女：现在入场的是二(1)班代表队，这是一个团结的集体。同行是一首歌，他们用自信、顽强谱写青春的旋律,团结是他们斗志的源泉。他们的口号是:”多创佳绩，勇夺第一,让自己的青春在运动场上闪光。

男：迎着太阳的光辉，迈着整齐的步伐，现在向主席台走来的是二(2)班。看，运动健儿一个个精神饱满、英姿勃发；听，整齐的步伐向大家展示着他们是一个有纪律的集体。他们的口号是”友谊第一,比赛第二,奋力拼搏,多为班级争光”

女：现在走过来的是二(3)班的方阵,这是一支朝气蓬勃，英姿勃发的队伍。他们昂首挺胸，迈着整齐有力的步伐，俨然一个不可分割的整体。大家看他们意气风发，信心十足,我们有理由相信:他们一定会竭尽全力,用自己的实力书写辉煌!朋友,请多给他们鼓励的目光!

男：看，现在迈着整齐的步伐，正昂首阔步向主席台走来的，是二(4)班代表队,这是一个热情如火，团结向上的集体他们本着”友谊第一，比赛第二”的宗旨，个个精神抖擞，想在赛场上与各路英雄一争高下,让青春激情飞扬。

女：瞧，二(5)班的代表队整齐的走过来了，他们精神抖擞，步履从容。坚定的目光代表他们执着的追求，沸腾的热血证明他们必胜的决心他们的信念是”我们最好,我们最棒”我们祝愿他们在赛场上实现自己的理想!

男：现在向我们迎面走来的是二（6）班的同学们。我们带着崭新的力量随冬风而至，丰硕的果实将为班级添彩；有心才会珍惜，他们的心朝着同一方向眺望，他们心相连，手牵手。团结将成就他们的辉煌年轻的心萌动着新的希望，相信有梦的地方就会有飞翔。

女：下面即将通过主席台的是二（7）看！自信飞扬在他们的眉间，梦想闪耀在他们的眼角，他们将以出众的毅力和恒心踏实的走过青春之路，他们将以沸腾的热血与激情谱出一曲无比绚烂的属于自己的青春之歌，在领奖台上，他们的名字叫得最响！

男：看，现在我们走来的是初二（8）班，瞧，他们各个步履矫健，英姿勃发，充满青春的活力；神采飞扬的脸上洋溢出前进的决心。他们的口号是“突破渴望，超越梦想”，努力拼搏，争创佳绩！奋斗之歌在每个人心中传唱。

女：现在要通过主席台的是三（1）班运动健将，他们本着“更高，更快，更强”的体育宗旨，发扬着初三学子埋头苦干的拼搏精神，全力奔跑，努力奋斗，困难遏制不住他们迈向成功的脚步，自信正洋溢在他们的笑脸上。

男：下面将要通过主席台的是三（2）班代表队,共有14名队员，其中孟立同学在县运动会上表现不错，相信她定会取得良好成绩。他们富有朝气，乐于拼搏，积极向上，沧海云帆高挂，一定是他们在乘风破浪。

女：看，初三（3）班全体同学正踏着整齐矫健的步伐，跃动着青春的活力，带着崭新的力量向我们走来！他们深信不论前方有多少困难和阻碍，他们都会全力以赴，为班级荣誉挥洒青春的汗水，用自己的实力来证明自己最强。

男：正阔步走来的是初三（4）班的方队。他们是一个充满热情、活力，富有青春气息的团队，必胜的信心是他们最好的准备，运动会上他们定会捷报频传，我们也祝愿他们在明年的中考实现自己心中的理想！

女：下面将要通过主席台是三（5）班的同学们。他们追求成功，不怕失败。看吧，他们的脸上洋溢着青春的自信，努力拼搏、坚持不懈、寒冬的考验，成就了梅花醉人的芳香。同学们，努力吧，天边的彩虹，只在风雨过后出现在广阔的天上。

男：迈着矫健的步伐，正向我们迎面走来的是英姿飒爽的三（6）班的体育健将们，他们精神抖擞，激情飞扬。奋斗产生力量，自信成就辉煌，青春燃烧着希望。同学们努力吧！雄鹰要在蓝天翱翔。

女：下面要通过主席台的是三（7）班代表队，看！他们个个意气风发，灿烂的笑容让我们觉得他们对这次比赛充满信心。他们将努力拼搏，体现坚强，争取第一，创造辉煌，用信心和实力来证明自己的最强。

男：踏着矫健的步伐向我们走来的是三（8）班的健儿们，他们是一支敢于梦想，勇于拼搏，不断进取的团队，困难遏制不住他们迈向成功的脚步，自信正洋溢在他们青春的笑脸上。同学们放声高歌，阔步向前，迎接挑战，用自己的实力争取创造更多的辉煌。

女：下面经过主席台的是三（9）班代表队，稳中求进,挑战自我是他们的起点.不懈努力,不倦追求是他们的历程,突破自我,争创第一是他们的目标,今冬的寒流，孕育着来年温暖的朝阳，没有砾石打磨，怎有利剑的锋芒，同学们，努力吧，崎岖过后，你将见到美丽的风光。

男：接下来通过主席台是三（1）班代表队，看他们英姿飒爽，意气风发，动作整齐化一。友谊第一，比赛第二是10班永恒的主题，奋勇拼搏，勇攀高峰是10班不变的信念.，他们是课堂上埋头苦读的莘莘学子，更是田径场上拼搏奋进的热血健儿。他们将用实力挑战各路体育健将。

男：吹面的寒流，冷却不了我们滚烫心。

7.同学们，游戏开始了篇七

【关键词】小学语文;游戏教学;趣味;智力

一、开展游戏利于促进学生的智力发展

在语文教学中，开展游戏教学需要结合教学内容，采取相应的游戏策略，促使游戏为教学内容服务。游戏活动的开展一般都能够充分调动学生们的各种感官同时进行观察、分析、判断，有时候还需要发展一下自己的合理想象和猜测。在课堂上开展游戏活动，要尽可能的让学生在有限的时间和空间里迅速有效的思考，要促使他们的观察力、判断力、思维能力以及想象力等都能够充分的得以发挥和锻炼。新课程教育理念之一也是需要学生注重对问题的质疑和探究。开展游戏活动时，也免不了会出现一系列问题需要学生们主动去解决的，因此，开展游戏教学也是能够锻炼学生们分析问题的能力，同时还能够锻炼学生搜集整理信息的能力。因此，适当的游戏教学对于开发学生们的智力是很有帮助的。

二、实践阅读的游戏教学

在语文课堂教学中，阅读教学一直都是占据很重要的位置的，这也就使得阅读教学时的实验和改革也是非常频繁的。如果单纯的讲解，势必会影响学生们的听课心情，这样也就会使得阅读教学收不到预期的教学效果了。基于此，在阅读教学时，可以适当的实施游戏教学，这样利于激发同学们对阅读学习的兴趣，利于激发学生们在游戏中提高自身的情感体验和感悟。情境遐想、课本剧以及角色扮演等活动都是在阅读教学时，开展游戏教学常使用的方法。开展这些游戏教学模式能够让学生在阅读时产生快乐的感受。如果同学们在课堂上很喜欢某些活动，他们也就会很自然的全身心地投入进去。因此，让学生们都能够有一个快乐的学习环境是提高阅读教学效率的关键，只有这样，才能激发起他们的阅读兴趣，从而使课堂教学效率得到有效的提高。将游戏融入到阅读教学中，使教学游戏化，利于学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的语文知识，为达到教学目的做好铺垫。

三、游戏化教学要以学生为中心开展

游戏化教学模式也是新课程理念背景下的一种新型且有效的教学方式，同时也是和新课程要求发挥学生的主体作用，建立以学生为中心的课堂教学要求相一致的。语文教学中，开展的游戏化教学的课堂也不再是过去那种教师支配整个课堂，学生被动的接受知识的模式了，学生们不再是课堂活动的被动参与者，游戏化的教学活动能有效的促使学生高效主动的参与到课堂活动中来，自主的去学习接纳一些新知识，而且还有效的突出了学生们的主体地位。例如，在教学《两只鸟蛋》这篇文章时，教师就可以设计游戏化的教学活动，通过PPT的呈现引导学生主动的走进动物园的鸟禽区，学生们一边在欣赏着鸟类世界，一边交流着他们所喜欢的鸟类和原因。这时，动物园的一个导游展示出一个问题“你们知道这些美丽的小鸟都是从什么地方来的吗？同学们见到这样的问题也会主动的根据生活中的经验展开相关的讨论，有的学生说是鸟妈妈生的，有的学生则说是鸟妈妈生鸟蛋，不是鸟妈妈等。在讨论的过程中，学生们也都基本上建立了自己初步的认识，这时，语文教师可以拿一个模型的鸡蛋和母鸡，引导学生去想一想产生小鸡的办法。让他们以小组为单位展开关于课文内容的学习，并且再借助课外学习指导鸡妈妈孵蛋需要的温度，自然的，学生们也就慢慢的意识到要保护鸟类，保护大自然。在这种以孵蛋游戏为活动的教学，学生们也都非常认真地展开了关于新内容的探究和课外知识的拓展，这样的教学也是以学生为主开展的，因此，对于提高课堂的教学效率是很有帮助的。

四、提高小学语文教师游戏化教学的能力

在语文教学中，开展游戏教学，要想收到预期的效果，首先，需要教师积极参与到游戏化教学的相关培训活动当中，这样便于他们加深对游戏化教学的正确认识，为语文教学开展游戏化的实施奠定了理论基础。此外，教师还要定期学习并且研究游戏化教学实施的劳动成果，加强教师之间的相互学习和研究，促使他们都能够快速的成长。此外，开展游戏化教学，还需要语文教师掌握实施游戏化教学的有效方法，要将游戏的教育作用充分的发挥出来，并且运用生动形象的教学工具来将小学生们的学习兴趣调动起来，激活他们的思维。比如，在教学古诗《锄禾》的时候，教师就可以指导学生运用绘画的形式来将这首古诗所描写的场景描述出来，让学生们在绘画的过程中去感受古诗的意境之美。

在小学语文教学中，结合教学内容，开展游戏化的教学模式对于提高课堂的教学质量是非常有必要的，但是在实施中需要注意的是，要让游戏为教学目标和教学内容服务，切记不要把语文课堂变成脱离教材的娱乐性空中楼阁。此外，在开展游戏化教学时，还要将学生们的积极参与性调动起来，让他们在竞争中学会合作，在游戏中学会自主探究知识，为促使学生们获得心理上的满足，增强他们的学习兴趣打好基础。

【参考文献】

[1]刘方.小学语文教学中的游戏化教学方式的实施[J].小学阅读指南（中）.2011（11）

[2]夏红艳.小学语文游戏化教学策略的初探[J].课外语文.2012.（8）

[3]杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功（教育）.2011（7）

[4]覃国初.我国小学语文教学中游戏化教学现状与创新初探[J].科技创新导报.2012.24：173

[5]沈秀文.对小学语文课堂教学的哲学思考[J].科教导刊（上旬刊）.2011（28）

8.作文给同学们篇八

给同学们

今天，天气格外明媚，似乎暗示着一个不寻常的日子――我们毕业了。

联欢会上的气氛大大超出我的想象，大家低下了头，望着窗外被风刮下的树叶：想到六年的友谊将在此分散，想到昔日同窗好友将各奔东西，不由升起一丝酸楚。

“落黄昏，三更雨，临行密密缝，离愁丝丝苦。”

“大家尽情的玩吧，这是我们最后一次相聚的机会。”

大家无动于衷，眼睛黯然无光，如一汪死水……

我默默的看着平时班上最活跃的几个同学，只见他们静静的坐在椅子上，似乎在回忆同学们间快乐的玩耍时光。

“一落叶，一枯叶，落红离弦去，从此两难聚。”

曾几何时，我感受落叶与大树相离时丝丝苦楚。现在，我真真正正的感受到这离别的苦楚，我看了又看我的`同学，似乎永远也看不够。啊!左边那个身材瘦小，皮肤褐黄的小伙子是谁?他是杨冷啊，虽然他生性顽劣，但却大方慷慨，不拘一格，与他玩耍的美好时光，深深烙在我心头。右边那个体格肥胖，文静乖巧的小胖子又是谁?他是谢立海啊!想想他那超复古的象棋，再想想与他下象棋时的快活劲儿，就有一种说不出的感觉。

“凝霜夜，幽梦边，同窗人赴东西，吹起一帘牵挂”

每在漆黑的夜里，同学的音容笑貌便是我唯一的寄托，我离别的伤感与深深的怀念交织成一首带着我深深离愁的交响曲，回荡在我心田。

9.同学们篇九

在小学里，你收获了什么?知识，友谊，做人的本性数不胜数。看着小升初考试倒计时，听着部分同学难舍难分的啜泣声，走在校园的土地上，你是否有一丝亲切之感?在校园的操场上一圈一圈地跑着，小学时代那些愁眉不展的事早已烟消云散，眼前闪现这一件件令自己喜悦、骄傲的事。

正如普希金所说，“一切都是瞬息，一切都将会过去;而那过去了的，将会成为亲念。”

一个月后，你们将各奔东西，来到各自向往的学校。考完最后一科，你们将会分别。青春是一本太仓促的书，我们含着泪，一读再读。这一声“再见”，也许会再也不见。人永远不知道，谁哪次不经意的跟你说了再见之后，就真的不会再见了。

留下一个朋友的号码吧，在你中学，大学，甚至以后遇到有趣的事可以互相述说;留下一本纪念册吧，等毕业后，将它放在一个心爱的柜子里，在空闲之时，翻翻看，原来小学都那么美好;给你的朋友一个拥抱吧，在某个春秋蓦然回首，那是永远的拥抱，久远的记忆……

10.让同学们动起来篇十

与我们传统的课型相比，我感觉李白坚教授的这节课大胆新颖，很有创意。他把32个听课的学生，看作32只珍珠鸟，花很多时间让同学们在课堂上随教师读文来模仿珍珠鸟的动作、叫声，注重同学们的“行为体验”；让同学们改写文章的人称反复朗读，通过“角色转换”来增强情感体验，真正做到了让同学们动起来。

纵观整节课，我们都能感受到同学们的动作经历了一个明显的变化：从最初的怯生生的试探性的机械模仿，到逐渐大胆放开手脚的跃跃欲试，再到后来完全投入的自由放松，欢呼雀跃；同学们的情感也在经历着从最初的胆怯、惊奇，到后来的自然、放松，直到最后的忘我、投入的变化，用实际行动阐释了“信赖，往往创造出美好的境界”的主题，用实际行动诠释着文章的精神实质，整节课，没有空洞的说教和滔滔不绝的讲解，同学们在身体力行中感受着文章的真善美。接下去，是同学们按老师的要求进行人称的修改：把文中的第三人稱改为第一人称，之后是试读，反复用第一人称去朗读。新奇有趣，融情入境，直到下课时，同学们还在如痴如醉地读着……没了以往老师的逐段讲解和苦口婆心，少了同学们的厌烦无奈和“被学习”，同学们形随文动，心随形移，情随心飞，趣随文、随形、随心而横溢。想必，这种放得开收得拢就是大家风范吧。它用行动诠释着用教材教、活用教材、开发教材的理念，用实际行动践行着学生主体的思想内涵。

“让同学们动起来”，通过观课，我们发现，动起来的不仅仅是同学们的形体：或如珍珠鸟们展翅飞翔，用小嘴去啄“我”的笔头，或是那些小家伙们的东瞅西望，抑或是它们放肆地站在“我”的肩上睡觉的情形等等，同时动起来的还有同学们的思维，情感，想必这种能调度孩子情感，思维深度参与的方式就是大手笔吧。没有什么严格的规则，也无更多的说教、讲解，但它不着痕迹地牵动着同学们的思想，放松着同学们的心情，熏陶着同学们的情感，浸润着同学们的体验，放飞着同学们的快乐，真可谓寓教于动，寓教于情，寓教于乐，寓教于趣，想必这就是润物无声、不着痕迹的大教育吧。李教授那种看似信马由缰、闲庭信步，实则高屋建瓴、运筹帷幄的组织力、调控力、驾驭力，都在这“动起来”中彰显得淋漓尽致。

11.同学们作文篇十一

我记得每年的春节，爸爸妈妈总是要带我到郊外去放礼花，让我玩得很开心。我还记得第一次在壁山放礼花时的情景，当时我拿着礼花点燃时我的心情又激动又有些害怕。激动的是，放礼花是我第一次尝试，而听人讲特别让人兴奋和刺激;害怕的是不小心会炸到自己的手。当点燃的引线发出哧哧的声音，我的手也不停地颤抖，当第一响直冲云宵并绽放出五颜六色的焰火，像盛开的鲜花，美丽极了，看到这绚丽多彩的礼花，我紧张的心情一下子烟消云散，露出了笑脸。接二连三的礼花射向天空，像道道彩虹划破夜空，像银河落九天。

听了我的讲述，现在你们有什么感想，觉得好玩吧!有同学想和我一起去放礼花吗?

同学们，让我们共同祝愿那美好的时刻早日到来吧!

指导教师：陆世群

12.同学们作文篇十二

野蛮一：放屁

他上课时屁会一个一个的放出来，我坐在他后面自然就很倒霉了，搞的他成了我们班的屁精。

野蛮二：打嗝

你说一般人正常打嗝就算了吧，而他是故意一个一个的.打，嘴里就会发出一股臭气，我们见到他这个“臭蚰”就会落慌而逃。

野蛮三：唱歌

他随时就会来上几句新学的上海滩，听到他那鬼哭狼嚎般的歌声，我不得不赶紧捂住耳朵，叫他这个“歌星”别唱了。

13.同学们，我们慢慢来篇十三

● 慢慢来，从容学

慢教学不是纵容学生拖延时间，怠惰偷懒，而是一种从容、平和的心态。过快的教学节奏，会使学生产生紧张、疲劳、焦虑的心理，造成认知困境。教师用平静、耐心、细致的心境，可以为学生营造舒适、宽松、惬意的心理环境，促进他们专注于学习。

因为害怕来不及，课堂被绷得紧紧的，弥漫着“箭在弦上”的味道，甚至不乏一些不淡定的教学行为（如下表）。

以为只要学生配合，以上高密度、快速的教学就是高效课堂。可事实上，学生不是“机械的发条”，他们有情绪，有各自不同的学习基础和接受能力。如果关注他们，能明显看到他们应付高密度学习活动时的疲惫不堪，为不能跟上课堂节奏而焦虑不安，为不能达到学习要求而气馁受挫。长此以往，学生就会回避、游离于学习之外，甚至拒绝学习，结果比慢学还糟糕。

教师必须调整自己的教育心态，放慢学习脚步慢慢来。减少教学密度，倾听学生内心，及时发现他们的学习困难，用耐心、宽容给学生留足够的时间和空间，鼓励他们“别急，慢慢来”，让学生能慢条斯理地享受学习的乐趣，从容地构建自己的学习。要想高效的课堂，教师必须稍安勿躁，保持平和、安静、愉悦的心态，用耐心与耐性为学生卸下精神的包袱，使他们更加专注、从容地投入到学习中。

● 慢慢来，需等待

等待并不是时间的消耗者，而应是教学设计架构的创新者。等待是在关照学生的技术跳跃水平后，采取的一种教学时空定制策略。用时空孕育学生的技术素养，使其在特定的学习环境中，通过自然的发酵，诞生其思想与素养，那是一种等待“花开”，期待“舒枝展叶”的信息教师的教育心态。

以下镜头，经常浮现在笔者的脑海。

案例1：名片的页面布局。

设置名片的页面布局。前两个班级分别由教师和学生中的“高手”进行了操作示范，但是等到学生自己操作的时候出现了各种问题，只好又重新教学，效果不太理想。

在给第三个班上课时，教师还沉浸在前两节课的郁闷中。突然，一个平时表现不太好的学生居然在讲空话，“行，就你了！”惶恐的学困生（暂且称之）迫于教师的高压，只能来到讲台前却无从下手，急得下面的同学一个个充当起小老师，指挥起了学困生，可惜此生确实很弱，同学们说的“页面布局”他找了老半天，等下面的学生急得喊：“左上角”、“插入右边”……他才找到“页面布局”的选项卡。“纸张大小！”、 “纸张大小！”、“纸张大小！！”“第三个”、“下面下面”……在同学们千呼万唤中，终于找到了“纸张大小”的选项。

当纸张缩小后，表格被分割在两张页面上，台上台下都傻了眼，继而进入了沉寂。

师：这是为什么呢？四个角上灰色的直角表示什么含义呢？

生1：四条边空出来的位置？

生2：边上空的位置！

生3：空太多了，内容放不下了。

师：页边要空少点，需要改哪里？

生：页边距！页边距！！页边距！！！

在同学们的焦急中，学困生终于完成了操作。轮到同学们自己操作，这次大家都学会了。

“学困生”的演示何以逆袭教师和学生“高手”？细细想来，不是“学困生”演示得好，而是他慢，因为“学困”，所以操作速度要远远慢于普通同学，恰巧给了下面同学足够的时间去参与探究“页面设置”，大家都跟上了节奏，所以都学会了。教师和学生“高手”的操作可谓行云流水，熟练流畅本身是好的，但作为演示示范，对于不会的同学而言节奏太快。学生接触的知识经验少，大脑保留的信息过程需要的时间长，节奏快了，大脑对获取的信息处理不过来，难免造成信息的脱落、积压，导致信息的传、收活动发生障碍，所以轮到学生自己操作时，就比较困难。

“学困生”的逆袭启发笔者教的节奏要同步学的节奏。放慢操作示范、放慢教学进程、放慢语言节奏，用延时、重复、追问、暂停、等待，让学生跟得上，唯有如此，学生才会拥有充分消化和自由思考的时间。

让我们用足够的耐心来等待，随着学生的脚步慢慢来。

● 慢慢来，能驾驭

事实上，慢不是不讲究效率，相反慢是理解的基础，慢意味着宽容和等待，慢意味着稳健和扎实，慢意味着建构和内化。用慢打下学习的坚实基础获取后期加速度的成长，这显然是一个远瞻性的有着丰厚回报的教学投资。

一次“慢慢理解”比多次重新返工更为从容。因为知识是互相关联的，前面的知识是后面的基础，没有基础不能进行后续的学习。想快却因快而学不会，只能返工，不如耐心慢慢来，一次过关来得快。

一个“慢慢通达”能节约其他学习的时间。心理学表明对一项知识（技能）过度学习即学透，在以后碰到相似内容时就能举一反三，触类旁通，加速掌握。

案例2：对象的复制。

小学信息技术，第一次涉及对象的复制是画图，图像的复制过程是“选择”要复制的图像对象—“复制”到剪切板—“粘贴”到目标位置，可反复粘贴（如图2）。

学透了图片的复制、文字的复制（下载）、文件的复制、链接的复制、Flash元件的复制、帧的复制、程序的复制、声音的复制……

无论什么对象的复制，他们的技术思想、操作都是一样的。

● 慢慢来，会精彩

慢工出细活，在信息技术课上，学生用于做作品的时间大约是16～17分钟。教师备课做好作品大概要30分钟左右，按照学生所花时间是教师的3倍推算，学生需要90分钟做作品才够用。作品创作是一个复杂的过程，其中构思主题、查找资料、调试效果花了大部分时间。16～17分钟里，学生无法进行个性创意，没有时间去寻找一幅合适的图片素材，来不及调试最合适的效果，无法精细化创作，没有时间和同伴交流彼此的创作，更不可能反思修改，甚至来不及完成作品。因此，每次上课总有那么几个困难的同学交不上作品，而交上的质量堪忧，范例的简单重复，作品内容单薄，参数设置不合理，粗制滥造，不具观赏性，毫无创意可言。

与其“快”得粗糙，不如“慢”得精彩。为了提高学生作品的质量，在后来的教学中，笔者经常将几节课的知识点整合在一个项目作品中，分解在若干节课完成，每节课只专注作品的其中一个部分。这样能省去构思作品题材、找资料等重复工作，为细细打磨争取到更多的时间。同时，允许学生将没完成的作品上传自己的邮箱，回家慢慢做，这样大大拓展了创作时间。于是，学生有足够的时间去慢慢地构思、找资料、调试，有空去欣赏同伴的作品，内化同伴的精彩部分，逐步优化精细自己的作品。慢慢，学生在优雅的技术“慢”步中演绎出属于自己的技术创新，学生的Scratch作品《声控吃虫》如图3所示。