远古的传说之优秀教案

远古的传说之优秀教案（共10篇）

1.远古的传说之优秀教案 篇一

七年级历史上册《远古的传说》教案

【教学目标】

一、识记与理解

1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖。

2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。

3、理解“禅让”的含义和实质。

二、能力与方法

1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。

2、回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。

三、情感态度与价值观

1、培养学生学习历史、热爱历史的情感。

2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的.情感。

3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀

传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。

炎帝和黄帝的传说

1。农业起源的传说

(选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性)

联系炎帝和黄帝的传说，开展讨论，根据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。

师：大约在4000多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系，可究竟谁的功劳最大?谁才是真正的华夏之祖呢?

师：通过同学们激烈的争论，我们可以知道无论是炎帝还是黄帝都对华夏族作出了巨大贡献。让我们一起走进传说中的炎帝和黄帝。

(课件展示：中国古代地图、炎帝画像，《白虎通》记载的传说：“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕”)

老师讲解：炎帝又号称神农氏。传说他姓姜，生下来是牛头人身。他刚做首领的时候，人们主要靠采集、狩猎为生，经常挨饿。想到人们今后的生活，炎帝愁得整日寝食难安。后来经过仔细观察，他发现自然界的植物有一定的生长规律，于是他想，如果能分辨出哪些果实能吃，那些果实不能吃，将那些能吃的果实采集起来，春天把它们埋入地下，秋天就会结出果实。这样一来，人类的生存问题不是解决了吗?于是他不辞辛劳，翻山越岭，尝遍百草。据说，他在尝百草、定五谷的过程中，有时一天就中毒达70多次，最后终于知道了哪些东西可以吃。传说中炎帝首先教人选择土地的干湿、肥瘠、高低，教人观察气候，选择五谷的类别，并制作劳动工具。所以后世把炎帝称为中华原始农业的创始人。

2。华夏族的形成

师：随着炎帝、黄帝部落逐渐发展壮大，为争夺土地和财富，双方产生尖锐矛盾，终于爆发了大规模的战争，在战争中各个部落逐渐融合在一起，促进了华夏族的形成。

学生分组讨论，归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙?

【课堂小结】

这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于中华文明起源的传说。我想知道同

学们有怎样的感想，得到了哪些收获?

学生自主发言，畅谈本课学习的感悟和收获。

【课堂延伸】

1。探讨传说与历史的区别和联系。

2。收集有关炎黄、尧舜禹的成语或典故

3。收集本课涉及的远古传说或其他远古传说。

2.远古谜团之失落的文明 篇二

日本海底废墟

在日本冲绳以南20～100英尺深的海底竟然存在着像谜一般的远古建筑体，这些建筑很可能源自数百年前。科学家将它们称为“失落的文明”，一些持怀疑态度的研究员却猜测这种大型、有序排列的建筑很可能源于自然形成。弗兰克·约瑟夫(Frank Joseph)在一篇名为《亚特兰蒂斯的浮现》文章中写道：“在第二年的夏末。另一位潜水员在冲绳海域震惊地发现海底竟存在着巨大的石质拱形门或通道，这些远古建筑石质雕刻风格与美洲印加文明古城遗址有着相似之处。”

这很可能是人为远古建筑，其中一些建筑包括铺平的道路和十字路口、大型祭坛、通向广阔广场的梯状台阶以及类似路标塔一样的双塔特征拱顶建筑。考古学家称，如果它是一个沉入海底的城市，那么它将非常庞大。

古巴沉没的城市

2001年5月，一支由高级数码通讯机构(ADC)带领的探测小组绘制出古巴海域的海底地形图，然而声纳技术却揭示了一项令研究人员惊诧的发现：在大约2200英尺范围的海底区域，一些石质建筑以有规律的几何形状堆积着，看上去非常像一个城市的废墟。该探测小组成员保罗说：“自然界不可能形成如此匀称外形的建筑物，很显然这并不是自然形成的，但是我们却无法判断它究竟是什么。”

莫非这是沉没于海底的远古城市?美国国家地理频道对这处海底考古遗址产生了很大的兴趣，并参与了后续的相关探测研究。2003年，一个微型潜艇对这处海底遗址进行了探测，高级数码通讯机构的波林娜菲称，这处海底神秘遗址看上去像一个较大的远古城市中心，然而在我们得到相关的证据前不能轻易地做出判断结论。

模棱两可的技术证据

20世纪60年代，一个由考古学家和测量员组成的研究小组绘制出整个迪奥狄华肯古城遗址的全貌。古城布局严整，呈棋盘格状。迪奥狄华肯古城北起月亮金字塔，南至死亡大道，长约312公里，一条东西走向的建筑与这条南北中轴线交叉。

天文学家兼人类学家安东尼·阿维尼在北半球春天(5月18日)当天发现太阳正好当头顶时，昴星团的一串星星会在这天黎明前第一次露面。在昴星团落到西面地平线上这一点时，建筑师们测量好了东西中轴线。此外，太阳也会在9月12日(目前中美洲日历循环每年开始的那一天)落到这一点，这是由学者和独立人士确定的。显然，迪奥迪华肯古城遗址就是根据反映天体、地理和测量关系的一组排列进行布局的。

迪奥狄华肯古城是美洲第一个真正的城市中心，19世纪末期到20世纪初期，墨西哥政府陆续挖掘出迪奥狄华肯古城遗址，出土的日金字塔面积与埃及大金字塔相当，但高度仅有大金字塔一半。考古学家还在月金字塔中发现人类骨骸，并在附近发掘出澡堂、戏院和完善的下水道系统。最令考古人员吃惊的是，他们在遗址中发现了许多云母，云母的产地是巴西，这更增添了神秘色彩。

发现美洲之谜

著名航海探险家克里斯多弗曾声称自己是“发现”美洲大陆的第一人，但事实上他可能并不是第一位登陆美洲的人。在哥伦布之前曾有许多人抵达美洲大陆，甚至还在此定居下来。在哥伦布之前就有美洲土著居民在此生活数百年，此外，还有一些证据可以显示其他文明曾到达过美洲大陆，在美国和墨西哥境内曾发现过古代希腊和罗马钱币和陶器；在墨西哥发现伊西斯和掌握阴府之神的雕像，在美国大峡谷里发现了古埃及的文物，这种远古物品的历史均早于哥伦布登陆美洲的时间。

此外，美洲大陆还发现远古希伯来人和古代亚洲人造器皿。美洲本地的一些传说故事中曾讲述了从遥远大陆来访者的离奇经历。这些故事也暗示着这可能都是真实的事情。摆在考古学家眼前一个不争的事实是目前我们对于古代航海旅行勘测文化了解甚少。

利莫里亚文明之谜

传说中失落的利莫里亚文明(Lemuria)几乎与亚特兰蒂斯相齐名，依据太平洋一些岛屿的传说故事，利莫里亚文明是在太平洋上类似“伊甸园”的热带岛屿。岛上生活着许多美丽的动物，数千年以前，它带着未解之谜沉入印度洋海底。像亚特兰蒂斯一样，多年以前科学家对于利莫里亚是否存在的争论一直未停止过。

秘鲁石器时期高科技之谜

的的喀喀湖位于安第斯山间，为秘鲁和玻利维亚两国共有。是世界上海拔最高的可通航的淡水湖。有众多迹象表明，的的喀喀湖曾经暴露在地面。类似玻利维亚帝华纳城“阳光大道”的巨石建筑也预示着这个地区迷失的过去。考古学家在的的喀喀湖水下发现了用石块构建的台阶、坡道和平台。在向秘鲁库斯科(11世纪初起至16世纪为印加帝国首都)附近前进时，考古学家甚至发现了更大、更神秘的构造。这里的墙全部是用拼板玩具类型的巨石块砌成，有些巨石构造由重达100吨的岩石构成。有的还通过青铜夹子互相咬合在一起。而部分青铜显然是直接浇灌进岩石里面的，这种技术在哥伦布以前的秘鲁根本不存在。

美国大峡谷中的埃及宝藏

1909年4月5日，美国《亚利桑那州公报》上刊登了一篇标题为“探险美国大峡谷：不同寻常的发现暗示古代大峡谷人来源于东方埃及”的文章，依据文章指出，这次探测由史密森氏学会资助，在美国大峡谷里发现了大量的远古埃及器皿。如果得到证实，关于美国大峡谷的历史将有待于进一步考证。在这篇文章中声称发现了象形文字、铜制武器和工具，埃及女神的雕像以及木乃伊尸体。虽然这项发现当时引起了轰动，但是关于这项发现仍是一个谜团，人们认为该项研究需要证实其可靠真实性，因为在此之前从未发现这里蕴藏着古代埃及的宝藏。此前几支峡谷洞穴勘测小组也是空手而归。

探险家大卫说：“是否这只是一场恶作剧?我们不能否认这很可能是媒体精心策划制造的闹剧。但是。在这篇头条文章的开头内容中有史密森氏学会这样的权威机构的支持，并以数页的内容详细讲述了此次发现的过程，让人们很难相信这仅是空穴来风。”该发现的支持者们声称这处遗址已被列入受限制区域，所有的文物都进行了妥善保护。

苏美尔文明的来源

苏美尔人建立的苏美尔文明是整个美索不达米亚文明中最早。同时也是全世界最早产生的文明。但很长一段时间，没有人知道古苏美尔人的来历。他们称自己为“黑头人”，讲一种与该地区闪族部落语言不相干的奇怪语言。每个原始民族都喜欢在沙漠上建立自己的村落和文明。苏美尔人几乎没有资源、森林、矿物质，甚至在埃及很丰富的石头。我们又如何解释这一神秘文化在如此极端环境下成功创造了文明的所有“核心成分”?

我们知道，文明需要铜、金、银等金属，以便在几十年中试验创造冶

金工艺学。但尽管如此，苏美尔人不仅了解地质学，知道如何获得矿石和其他方面的工艺，而且还制造出完全不同的金属以及世界上第一种合金和青铜。

美洲幽灵洞木乃伊

1940年，考古学家西德尼和乔治夫妇在美国内华达州法伦地区东部13英里的“幽灵洞”中发现两具神秘木乃伊，这两具木乃伊是被席子包裹着的，一具掩埋得深一些，另一具掩埋得浅一些，尸体已出现部分干瘪(头部和右肩)。此外，惠勒在当地居民的帮助下，在洞穴里共挖掘发现67件远古器皿。这些远古器皿被送到内华达州博物馆进行检测。发现它们距今有1500～2000年的历史。54年之后，1994年美国加州大学人类学家欧维使用质谱分析方法对其中17件远古器皿和木乃伊进行了分析，结果显示这具木乃伊的历史可追溯至9400年前，这要早于之前任何发现的北美洲木乃伊。进～步的研究证实这两具木乃伊具有高加索人的特征，与日本阿伊努人有相似之处。但目前科学家尚未掌握权威性证据。

不祥的玛雅预言

古代玛雅人的预言充满了神秘色彩，许多人对这些预言相信，并对预言中要发生的灾难感到恐惧。在玛雅人的预言中2012年将出现世界末日，这将意味着什么呢?一些全球性变动或战争将带来世界末日?新纪元的开始?或者是人类的新时代到来?虽然类似的预言并未实现过，但是我们验证预言准确的唯一方法就是拭目以待。或许在2012年，人们应当提前购买好生活用品，以应对“世界末日”的到来。

亚特兰蒂斯

目前有许多关于亚特兰蒂斯具体位置的理论和说法，在希腊哲学家柏拉图的描述中亚特兰蒂斯是一个美丽、技术先进的岛屿，其历史可追溯至公元前370年。但是柏拉图对于亚特兰蒂斯的具体位置描述得十分模糊。许多人认为亚特兰蒂斯并未真实存在过。而相信它存在的人们一直努力在全球范围内进行搜寻。埃德加的一则著名预言称，亚特兰蒂斯位于百慕大群岛(北大西洋西部群岛)附近，1969年，几何石质建筑发现于比米尼岛。

还有许多关于亚特兰蒂斯位置的说法，比如：亚特兰蒂斯位于南极洲、墨西哥、英国海岸以及古巴海岸等。

生物学工程之谜

狗是人类最好的朋友，它的发源地在哪里?是何时由狼演变而成的?这种演变的过程和原因是什么?狗在地球上又是怎么迁徙、发展的?这也是在难度上可与金字塔相媲美的一个大谜团。

在使用DNA技术进行研究之前，普遍接受的理论是，狗是在大约1.5万年前从某个犬科动物中分离出来的，比如丛林狼、鬣狗、胡狼和狼等。然而，首次详细的DNA研究结果震惊了整个学术界。研究发现，所有种类的狗都是起源于狼，而不是其他的犬科动物。而研究的第二部分甚至更加出人意料：狗是在大约4～15万年前“自立门户”的。

然而，狗又是如何起源于狼的呢?这并不难回答，答案就是不可能。有作家宣称，石器时代的原始人与狼像朋友一样相处，并成功繁殖出第一条“变异狼”——狗的祖先。千万不要相信这种鬼话。问题就涉及雌狼和雄狼“共同制造”一个新亚种的关键阶段。让我们重新回到最初的问题，什么是狗?狗是仅具有其“野生父母”特征的变异的狼。这种答案无疑很可笑。因而，狗的起源和进化是另一个未解之谜。

纳兹卡图案

著名的纳兹卡图案发现于秘鲁利马以南200英里的沙漠中，其中一个清晰的图案大约长37英里，宽1英里，这些于上世纪30年代发现的奇特巨型图案令科学家们无法解释。这些图案的线条笔直，一些线条彼此平行·更令科学家们吃惊的是，这些图案从空中观看时非常像远古飞行跑道·埃利希在自己的书中《上帝的战车》暗示这些图案很可能是外星人的飞行器跑道。

此外，还有一些巨大的图案在地面上，如：猴子、蜘蛛、蜂鸟等。令人们费解的是，为什么要绘制如此庞大比例的图形，这些图形只有从空中才能进行观看。它们有什么重大意义呢?一些人认为它们与天文学有关，还有人将这些图案与宗教仪式联系在一起。目前，最新的观点认为这些图案指示着宝贵的水源。但事实上。以上的观点都没有确切的依据，迄今没有人真正揭晓其中的谜团。

工程学如此精确之谜

在世界七大奇迹中，埃及金字塔是著名的古代建筑，为七大奇迹之首。

金字塔建筑技术的精确度就是大金字塔难解的谜团之一。首先，大金字塔由230万块巨形石块砌成，总重量达到400万吨左右，这本身就是巨大的挑战。每块开采下来的石头的重量都超过了1吨，有的甚至重达2.5吨，如何运输并将其准确安放在金字塔上，在建筑和工程学方面都是难题。

另外，大金字塔底部四边几乎是正北、正南、正东、正西，误差少于1度。这项工程的精确性本身就相当了不起，因为古埃及人只能通过天文或观星来测定方位——当时还未发明指南针。此外，大金字塔规整造型上所体现出的精确的数字计算系统，大金字塔建筑技术的精确度也一再被人们研究、夸赞和叹服。就大金字塔而言，它的底座边长为755英尺，实际尺寸与设计图纸之间的平均偏差不足5英寸，偏差率仅为0.01％，这比现代建筑的误差还要小，怎么不令人惊叹呢!

土木工程之谜

室内管道设备直到20世纪才在现代社会出现，而城市规划也是最近数十年才得到应用，然而，这一切却都能在马享佐达摩古城遗址找到。位于印度河流域的马享佐达摩建于4500年前，城市建设经过事先的规划、设计，布局严整，呈长方形棋盘格状。市区有四通八达的街道。东西走向和南北走向各宽8～10英尺，居民住房家家有井和庭院，房屋的建材是烧制过的砖块，室内有管道设备。当然，最令考古学家惊异的还是遗址完整的排水系统。

马享佐达摩古城遗址由两部分构成：西侧的城堡和东侧的广大市街区，城堡建筑在高达10英尺的地基上，城堡内有砖砌的大型谷仓(居住设施)和被称为“大浴池”的净身用建筑。“大浴池”是用质量上乘的砖砌成的，长40英尺，深8英尺，有多条排水道，无论按照什么标准，都是一个大型公共设施。

3.远古的传说教学设计 篇三

一、教学目标

1.了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。2.搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。

3.认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。

二、教学重难点

重点：传说中炎帝、黄帝的发明

理由：①通过炎帝和黄帝的一系列发明，感知炎帝和黄帝对中华早期文明所作的突出贡献，加深其为“人文始祖”地位的理解。

②要让学生认识，任何一项发明都是许多人长期实践的结果，不可能是个别人的功劳。

③要知道传说难免有神秘的色彩，但透过其神秘的外壳，我们可以得到关于真实历史的很多信息。难点：1.炎黄联盟

理由：①要区别“黄帝”和“皇帝”，为以后历史知识的学习打下良好的基础。②要了解华夏族的形成，明确中华民族的发展，炎黄子孙的由来。2.禅让制 理由：①这一部分知识较为抽象，对于初中学生来说难于理解。

②要引导学生理解禅让制的实质，让学生根据尧舜禹的禅让，理解什么样的人才能被推举为部落联盟的首领，思考禅让制对于今天社会主义建设有什么借鉴意义。

三、教学策略

讲授法、分组讨论法、史料分析法

四、教学准备

1.教师准备：查询最新资料，制作多媒体课件以及视频资料和教学素材。2.学生准备：根据教材的导学问题初读课文，简要了解本课的内容。搜集有关我国远古传说的故事。

五、教学过程 【导入新课】

出示黄帝陵祭祖、祭拜炎帝图片

教师：每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情呢？今天就让我们走进《远古的传说》，共同探寻答案。

设计意图：通过了解海内外炎黄子孙祭祀黄帝和炎帝的祭祖活动，引导学生思考，为什么要祭祀黄帝和炎帝？激发学生的学习兴趣，引入本节课的学习内容。【讲授新课】 炎黄联盟 幻灯片展示问题：

读课本第一目“炎黄联盟”部分内容，结合材料和你所搜集到的资料讲述历史故事。

（轩辕）与炎帝战于阪泉之野。三战，然后得其志。蚩尤作乱，不用帝命。于是黄帝乃征师诸侯，与蚩尤战于涿鹿之野，遂禽杀蚩尤。

──司马迁《史记·五帝本纪》

生1：阪泉之战。炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原发展。为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生了尖锐的矛盾，爆发了阪泉之战。经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成联盟。

生2：涿鹿之战。黄帝部落和炎帝部落结为联盟后，实力更加强大。后来，蚩尤带领他的部落不断向西发展，对炎黄联盟造成威胁，黄帝率领各部落的人，与蚩尤战于涿鹿（今河北涿鹿东南）的原野上，蚩尤战败被杀。炎黄联盟得到更大发展。

生3：是不是因为黄帝，后来的国家统治者才叫皇帝呢？ 师：从字形来看是否相同呢？

生：不相同，这里的黄帝是轩辕氏，并不是后来的皇帝。

设计意图：通过结合文字史料讲述历史故事，培养学生的概括能力，并初步掌握炎帝、黄帝和蚩尤之间的战争，以及炎黄联盟。并区别“黄帝”和“皇帝”，为以后历史知识的学习打下良好的基础。师：炎帝黄帝与蚩尤的交战是一个传奇般的故事，那么这场战争的结果是怎样的呢？请用简明的语言概括战争结果。（多媒体白板展示图示和填空题，引导学生概述内容）

生：简述战争结果：生活在（黄河）流域的（炎帝）部落和（黄帝）部落，结成联盟形成日后的（华夏）族，（炎帝）和（黄帝）被后世尊为（人文始祖）。师：现在我们回到第一个问题，海内外华人为什么称自己为“炎黄子孙”？他们为什么要祭祀黄帝呢？作为炎黄子孙的一员，对这个称谓有什么感想？ 生1：炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，因此，我们海内外华人都称自己为“炎黄子孙”。

生2：作为炎黄子孙的一员，我感到很骄傲和自豪。我们祖国的历史源远流长，中华民族的人民勤劳、勇敢、坚强、善良。所以我很骄傲。

师：梁启超在《饮冰室合集》中提到：华夏民族，非一族所成。我们现在的历史辉煌更是由中华民族的人民缔造而成，我们要珍惜我们的传统文化，更要弘扬传统文化，这才无愧于我们是“炎黄子孙”。

设计意图：通过小组合作，了解华夏族的形成，明确中华民族的发展，炎黄子孙的由来。激发学生对中华民族的自豪和热爱之情。传说中炎帝和黄帝的发明

师：炎帝黄帝之所以被称为人文始祖，更是因为他们是华夏文明的始祖。请结合课本说一说，传说中炎帝和黄帝有哪些发明？ 生1：传说中炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。传说炎帝还会制作乐器琴瑟，具有最早的天文和历法知识。

生2：黄帝，姓公孙，名轩辕。相传黄帝已能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，并发明了弓箭和指南车。

师：这些都是炎帝和黄帝发明创造的吗？还是仅仅是传说？有哪些文物佐证了这段历史的存在和真实性呢？

生1：西安半坡、河南仰韶等遗址发现的大量彩陶如尖底瓶、陶罐等，充分证明了当时已有了较高的制陶技术。

生2：考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出水井遗迹、蚕茧和丝织品、原始骨笛、船形陶壶等。这些发现都印证了我国原始社会晚期的社会发展水平。

设计意图：通过阅读课本以归纳总结的方式，结合历史遗迹与文物，引导学生理解论从史出的道理，了解炎帝和黄帝的重要发明，加深其为“人文始祖”地位的理解，以及我国原始社会晚期的社会发展水平。师：以上所提到的这些发明都是他们本人发明的么？

生1：我认为即使是他们发明的，也是受了谁的启发，而且是在一些先民们经验的基础上创造出来的。

生2：课本上说黄帝时期，仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘。黄帝的妻子嫘祖，擅长纺织，并会缫丝。为什么要单独说呢？所以，我认为是他们自己发明的。生3：上节课提到了距今约7000年的河姆渡人，已有干栏式建筑，距今约6000年的半坡人，已经会建筑半地穴式的圆形房屋，他们都会制造陶器，会种植粮食作物。这个时间跨度很大，所以我觉得应该是传说，实际上是先民们共同发明创造的。

设计意图：通过合作探究，让学生认识到，任何一项发明都是许多人长期实践的结果，不可能是个别人的功劳。

师：同学们讨论都很热烈，我们先放下这个问题，轻松一下，做一个小游戏。小游戏：交头接耳 游戏规则：

第一个同学把小纸条上的句子记住，小声地传给另一个附近的同学，直到传给最后一个同学，最后一个同学把听到的句子写到黑板上，然后与小纸条上的原句对比。两组同学分别进行，更接近原句的一组获胜。

师：想一想：为什么小游戏和远古传说一样在口耳相传后会出现很大差异呢？ 生：因为就像我们刚才玩的游戏一样，没有文字的记载，完全靠口述和记忆难免神化和误传。

师：说说远古传说与真实历史之间的区别和联系。对历史研究是否有意义？有什么意义？

生1：远古的传说不完全是历史，更有很多传奇色彩和神话色彩。

生2：远古传说虽然不能完全当作历史，但是我们可以结合历史文物和古迹印证这一阶段历史的真实性，有助于历史研究。师：（1）大多远古传说由于没有确切的史料记载和文物佐证，我们只能将它看作是传说，而不是真正的历史史实。（2）但是这些远古传说又为我们了解远古时期人们的生活提供了一定的参考价值，具有一定的历史价值。

师：图片和资料“黄帝泉”和“炎帝陵”也说明了黄帝和炎帝作为历史上的存在的真实性。传说难免有神话色彩，但我们透过神秘的薄雾，可以得到很多关于真实历史的信息，越来越多的考古的发现，也更多地印证了传说的内容，我们要学会从传说中提取真实的历史。

设计意图：通过小游戏，使学生在轻松愉悦的游戏中，理解远古时期没有文字记载，传说在口耳相传的过程中难免会发生变化，或是具有神话色彩，透过神秘的外壳，结合考古发现，提取传说中的真实历史。尧舜禹的禅让

师：相传在黄帝之后，黄河流域主要有陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落，因黄河泛滥，三个部落联盟，尧舜禹依次成为部落联盟的首领。请同学们阅读教材“尧舜禹的禅让”部分的内容，结合材料说一说,他们因何当选部落联盟的首领。他们推选部落联盟首领的制度是什么制度？

材料一 尧之王天下也，茅茨不翦，采椽不斫，粝粢之食，藜藿之羹，冬日麑裘，夏日葛衣，虽监门之服养，不亏於此矣。

材料二 舜耕历山,历山之人皆让畔；渔雷泽,雷泽之人皆让居；陶河滨,河滨器皆不苦窳.一年而所居成聚,二年成邑,三年成都。

材料三 禹立，勤劳天下，日夜不懈，通大川，决壅塞，凿龙门，降通漻水以导河，疏三江五湖，注之东海，以利黔首。

生1：他们都是德才兼备，以身作则，心系人民，吃苦在前、享乐在后，贤德高尚，完善制度为人民造福，因而受到百姓的爱戴。生2：禅让制，即将部落联盟首领的位子传给贤德之人。

设计意图：通过探究尧舜禹的禅让，引导学生理解禅让制的实质。

师：我们知道，禹和他的父亲鲧都曾主持治理黄河，他们是否成功？你从鲧和大禹治水的对比中得到了什么启示？又有哪些精神值得我们学习？

生1：鲧治水失败，禹采用疏导的方法开凿河渠疏导洪水入海，解除水患，所以说失败是成功之母，要善于总结，勇于创新，因势利导，才能取得成功。生2：大禹具有创新精神，不屈不挠、坚持不懈的斗争精神，无私奉献精神，敬业精神，高度的社会责任感等，都值得我们学习。

设计意图：通过讨论，学习并理解大禹的创新精神和奉献精神。拓展延伸：

你听说过哪些远古的传说和故事？用简短的语言把你所搜集到的故事分享给大家。

多媒体白板出示：盘古开天辟地、女娲造人、女娲补天、夸父逐日、精卫填海、后羿射日等内容。

学生用简短语言概括性地讲述故事。【课堂小结】

教师：远古时代是一个具有神话色彩的时期，也是人类从愚昧走向文明的一个重要时期。因为在文字产生前夕，传说都是靠先民们口耳相传才流传下来，我们会把这些传说当成真实的历史，作为历史的学习者，我们要善于结合远古时代留存的遗址和文物，来印证并提取传说中的真实历史。作为炎黄子孙的我们，为我国五千年灿烂文化而骄傲和自豪，更有责任把中国传统文化传承下去。

设计意图：共同回顾本课所学内容，理解和掌握相关历史知识要点，提升总结，帮助学生从整体上把握所学知识。

4.远古的传说之优秀教案 篇四

一、学习目标

1、识记远古传说的主要人物、汉族的前身和始祖；理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。

2、了解大禹治水的方法和精神，理解“禅让”的含义和实质。

二、预习准备

1、远古时黄河流域的两大部落是

和

，在东方则是

领导的部落。炎黄部落间的决定性战役是，与蚩尤部落之间的战役是。黄炎联盟不断融合构成 族的主干，是 的前身，尊奉黄帝炎帝为。

2、传说 制作耒耜，与民耕种，被尊称为神农氏；他还发现了可以治病的。传说黄帝聪明能干，创制

，指导人们按季节的变化播种、收割；发明了

和

的用具。

3、、、接替部落联盟首领是经过 实现的，在历史上这一制度被称为“

”。大禹在治水的过程中“十三年三过家门而不入”，他治水的方法是。

三、学习内容

（一）预习交流

（二）导入 前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。同学们，你们知道哪些远古传说？

（三）炎帝与黄帝的传说

1、指导学生快速阅读教材第13、14页内容，然后选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性。联系炎帝和黄帝的传说事迹，开展讨论，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。

（1）（展示：中国古代地图、炎帝画像，《白虎通》记载的传说：“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。”）指导学生阅读教材第13页小字部分回答： ①材料中的“神农”指的是谁？

②“神农”在传说中有何贡献？ ③组织学生讨论：农业真是炎帝发明的吗？那么这个传说有没有真实成分呢？

（2）（展示黄帝画像）指导学生在教材第13页小字部分找出传说中黄帝的发明、并画下来。

（3）（展示：华夏族的形成过程示意图）组织学生分组讨论，归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙？

（4）（播放《海内华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大祭祖活动》）组织学生讨论在黄帝陵举行祭祖活动究竟有何重要意义？

2、回忆第二课“原始农耕文化遗存”，完成下面两个问题：

（1）我国原始农业起源的大概时间是，最早从事农业生产的是（2）结合黄帝与炎帝的传说，小结传说与历史之间的联系与区别。

（四）禅让的传说

展示传说中尧舜禹的画像，要求学生阅读教材第14页内容讨论并完成以下各题：

1、三位部落联盟首领更替的顺序是怎样的？舜和禹接替前任经过了哪几个步骤？他们为什么能够担任部落联盟的首领？

2、在你看来什么是“禅让制”？“禅让制”最突出的特征（或实质）是什么？

（五）治水的传说（本目故事性强，文字无障碍，以学生自学为主，教师适当点拨）

（课件展示《大禹治水图》和《史记·夏本纪》记载的禹治水的传说：“劳身焦思，居外十三年，过家门而不入。”，指导学生阅读教材第15页内容，小组讨论完成以下各题。）

1、禹和鲧治水的方法有什么不同？结果怎样？我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质？

2、你认为禹治水成功的主要原因是什么？大禹治水的传说为后人研究历史提供了哪些重要信息？大禹治水成功对部落联盟发展和禹个人有什么重要意义？

（六）知识梳理（略）

四、达标检测一

1、禅让制的依据是

（）

A.财产

B.武力

C.才德

D.门第

2、某台湾旅行团要来内地拜祭中华民族的人文始祖，他们应该去

（）

A.黄帝陵

B.大禹陵

C.秦始皇陵

D.中山陵

3、“中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，惟有我先。”孙中山先生的这首诗歌颂的是

（）A．女娲

B．黄帝

C．炎帝

D．禹

4、今天汉族的前身是

（）

A．蚩尤部落

B．华夏族

C.匈奴族

D．东夷部落

5、传说中的原始部落联盟首领出现的先后顺序是

()①舜

②尧

③禹

④黄帝 A.①②③④

B.②③①④

C.④②①③

D．③④①②

6、《史记·夏本纪》中记载的“劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入”的是()A.尧

B.舜

C.禹

D.启 达标检测二 阅读下列材料，回答问题：

材料一 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使 2 老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养。——《礼记·礼运》 材料二 劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。

材料三 传说舜年老时，召集部落联盟会议，因禹治水有功，被大家推举为后继人。于 是，禹代替舜处理联盟事务。17年后舜死，禹正式成为部落联盟的首领。请完成：（1）材料一讲的是什么时期的情况？

（2）材料二中所说的人物是谁？根据材料三，他为何被推选为部落首领的后继人？

（3）结合材料，说说“天下为公，选贤与能”指什么意思？这种推举首领的制度叫什么？“贤”与“能”具体指什么样的品质？

5.祖国境内的远古人类教案设计 篇五

(三)教法建议

1.本课教学要把学生阅读课本、思考问题与教师的启发讲解结合起来，注意养成学生认真读书的习惯。教师讲解时要充分运用9幅插图和1幅历史地图，激发学生的学习兴趣。

6.远古的传说之优秀教案 篇六

出生在上方11点钟位置的青色HUM，就是刚刚拿下WEC世界总冠军的塔魔Infi。而下方5点钟方向，则是近期风头正劲的四哥WFZ。前期Infi在小细节上做出了一些调整，MF完毕533后，直接开矿。WFZ闻风立即拍马赶到，正所谓上有政策下有对策。你有你的细节调整，我也有的小改变。既然知道你到不了3，我的C也就没必要用在抢怪身上，更何况抢怪有风险，扔C需谨慎。只见WFZ这边拖出狗群，配合骷髅上演群魔乱舞。群狗在大便的滋润下，虎虎生威。Infi虽然奋力抵抗，但是腹背受敌。还是损失了大量的农民和FM。一波农民倒下去，下一波立即跟上。费了九牛二虎之力，终于赶跑了WFZ的狗群。真可谓用血肉筑长城啊。

在赶跑WFZ后，Infi立即开拔雇佣兵。MF完毕后招出帮手计划着去四哥家中捞点油水。谁知四哥却自己送上门来。真是有缘千里来相会。DK在小泥巴人的减速下迅速被打成猪头。本想着带着狗群在干一票的四哥，只好望洋兴叹的掏出飞机票。不过由于四哥家中的科技飞快，回到家稍作整顿。立即带着一票棺材出门，向着Infi分矿大军压进。塔魔毕竟是塔魔，码塔的功力真心不是盖的。尽管毁灭的速度来的已经飞快，但是当WFZ飞到Infi分矿时，还是看到了成群的塔阵。我们有理由相信，WFZ心中此刻一定有一万只草泥马在奔腾。怎么办？拆呗。毁灭吸了一辆又一辆车子，腾空而起。可是任凭你风吹浪打，分矿的塔就是打不完。不过一个好消息是，AM刚才在UD的集火下掏出TP，被卡在了塔阵中。

死轴，等着WFZ的结果就是死。想通这一点后，四哥掉转船头，买出熊猫。杀向Infi主矿。虽然主矿的塔依然千千万，但是没有任何人保护，只靠手无寸铁的农民伯伯。面对黑压压一片的毁灭，最终主矿还是惨遭生灵涂炭。Infi对此心知肚明，既然此刻我救不了，不如利用这个时间MF下英雄等级。AM带着矮子南下收割经验。分矿积攒着飞机的数量。同时分矿农民往主矿奔。三方会师后，Infi打响了最后的主矿保卫战。其实这次保卫战，目的只有一个，拖延到自己3本完成，点下飞机的片伤技能。面对茫茫多的毁灭数量。Infi飞机数量在不成气候的情况下，是完全打不过的。

打不过就跑一直是我党我军的优良传统，想当年抗日战争，什么游击战，麻雀战屡试不爽。Infi在点下片伤技能后，睿智的选择了放弃主矿。AM带着矮子继续MF，家里继续量产飞机大队。这里不得不赞一下Infi的大局观。明知道3发英雄出不来，也要点下。你WFZ打也难受，不打也难受。你打，就为我飞机成型拖延了时间，你不打，我3英雄出来。你也不好受。当然最终四哥还是选择了前者，拆掉祭坛。

浩浩荡荡的毁灭大军在完成扫荡后，雄赳赳气昂昂的奔赴分矿。孰不知等着他们的是瞬间的死亡号角。此刻的Infi已经具备了一队多的飞机。WFZ选择拆塔，忽然风云突变。飞机大队从正前方呼啸而出。白胡子老头带着矮子从后方杀出。不到20秒的时间，毁灭大军卒。没了毁灭，3级大水人简直就如同神一样的存在。MK在状态恢复后，开始了无情的屠杀。先是PD倒地。又极限拼死DK。虽然买出飞艇救起MK的计划被四哥的蜘蛛网破坏。但是矮子掉出飞艇临死前扔出的夺命飞锤，终结了UD最后一个英雄。这一死也让白胡子老头学会了天外飞仙。

此刻的Infi虽然不是那么有钱，但是还可以把M K买出来。这个世界都是害怕对比的，看看亡灵这边。主矿已爆，尽管身上还有那么一点点存款，但是不足以财大气粗到直接买出英雄。只好在家默默挂机。反观Infi分矿还有3000多的经济，利用WFZ不敢出门的这段时间，大肆MF。众所周知人族拥有一个5级MK是多么恐怖的存在。砸锅卖铁的WFZ复活了三英雄用最后的资源摆下分矿。不料分矿的侍僧却成了MK到5的经验。一锤子过后，MK化身人间凶器。Infi给MK身上配备了单传，保证其来去自如，加之大法师可以到处天外飞仙。此刻的WFZ已经陷入被动。被Infi各种牵制。

终于，忍不了的WFZ 开始了和Infi的对拆之旅。在猫哥一口又一口的火焰呼吸下，Infi分矿的塔和基地慢慢被蚕食掉。这不禁让笔者想起了早年间各个魔兽群里流行的一张图片，我相信，即使面对更多的塔，我也能突出重围！无独有偶，WFZ家中的建筑也一个个被Infi夷为平地。以至于事情发展到最后Infi只剩下一个祭坛几个民房，而WFZ也只剩下最后的大墓地。眼见WFZ拆的比较快。Infi不能忍的回救。双方拉开架势，最终的大战一触即发。

此刻我们冷静的分析一下战局，Infi拥有三英雄一个骑士，水人若干。而四哥这边同样3英雄，5个蜘蛛。2个车子。论战力，完全不输给Infi。MK的铁锤，一上来就盯准了不能C的PD。一轮集火下来PD就成了红血状态。此刻请大家注意，PD身上其实是有无敌的。但是四哥比较抠门的没有顶而是往后拉PD，其实亡灵抠门是有情可原的。毕竟一个不好开矿的种族，就要懂得节约。（希望广大UD玩家不要拿拖鞋扔我）也正是这一下，成就了Infi。让塔魔再次上演残局的美学之道。双方打着打着，白胡子老头突然拿起神秘法杖一挥。四哥先是一愣，然后才想到自己的PD在后面。但此刻想到，为时已晚。正是因为慢了这么一秒，PD还是带着他那瓶到死都没吃出来的无敌归西了。在圣光的不断照耀下，MK过于生猛。纵然有大便滋润，Lich最终还是难逃双T连杀，命陨黄泉。阵亡了双英雄的WFZ此刻才恍然大悟。开始拆Infi最后几个建筑，可惜，为时已晚。在铁锤圣光的照顾下，ZZ一个接一个的倒地。已经没有DPS的WFZ，只好仰天长叹，打出GG。

纵观全场比赛，笔者不得不佩服Infi的大局观和小细节。如果没有这些，想必这场比赛鹿死谁手还不一定。当然四哥最大的败笔还是最后PD的无敌没顶出。不过这也源于Infi对残局的掌控和神来之笔。或许换一种角度思考，如果当时四哥不选择跟Infi硬刚，而是强行拆掉最后几个建筑。又会有不一样的结果。当然，这只是笔者个人的推测和预判。其实在生活中也一样，没有那么多的如果。因为这个世界上没有卖后悔药的地方。所以做任何一件事，做过就不要后悔。哪怕做错了，也要义无反顾的向前走。因为我们可以掌控的永远只是未来，而不是过去。

7.美术教案-远古呼唤-教学教案 篇七

1、教材特点：远古时代，我们的先民在极其简陋的物质条件下创造了光辉的灿烂的原始艺术，它以夸张变形的手法、稚拙朴素的表现形式及神秘的艺术风格，给人以强烈的震撼。这些原始作品都是人类文明宝库中的瑰宝。

2、教学目标： ① 技能方面：懂得欣赏原始艺术特点，初步了解原始的艺术风格在在现实生活中的运用。如：设计面具，设计服装等。

② 情感方面：培养学生珍视各民族的文化的宽容态度和健康审美心理，提高学生的组织能力和活动能力。

3、教师的任务：引导和组织学生开展活动。收集资料。

4、学生的任务：对原始的艺术进行探究，试用原始的艺术手法画一些面具。

二、教学准备：

教具准备：有关原始艺术的一些材料。

学具准备：卡纸、颜色、和收集的一些材料。

三、教学过程：

1、导入新课：知识竞赛导入新课：

(1)有关中国古代的一些知识。

(2)有关世界的原始艺术的知识

(3)现在的土著人的一些趣闻。

2、基础知识：

(1)原始艺术和面具。

(2)原始艺术与图腾，迷信、原始人的生活的关系。

(3)面具设计的特点：夸张 象征 神秘

3、学生分组活动：

(1）、把学生分为 10 个小组

(2）、每组对原始部落中的酋长、部落男青年、部落女青年、部落长老、巫师、太阳神（从上面人物选 2-3 人）分别设计一幅面具。

4、生作业。教师辅导。

辅导要点：

（1）色彩运用和人物的要体现人物的性格。

（2）面具制作要体现原始艺术的特点。

（3）面具制作要符合人的脸部结构。

5、课堂小结：

（1）学生对自己的作品阐述自己创作的理念。

（2）教师对作品进行总结

6、教法：以学生自主合作的形式学习。

7、课堂组织：分组讨论学习。

8.品德与社会从远古走来教案 篇八

第一课

从远古走来

教学目标：

1、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。

2、通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。活动准备：

1、教师准备扑克牌大小的空白卡片。

2、学生搜集古代重大的历史故事并制作成卡片，带好针线等。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，五一期间，台湾亲民党主席宋楚瑜来到我们大陆访问，你知道他到西安祭拜过哪些地方吗？为什么到这里？（黄帝陵、炎帝陵）

二、探讨历史源远

1、说一说：交流黄帝、炎帝资料。

2、议一议：在黄帝、炎帝之前，我们的远古先人是怎样生活的？你能用成语把他们的生活方式概括出来吗？

3、画一画：远古先人的生活。

三、历史故事

1、讲一讲历史故事，谈出自己的感受。

2、做一做历史卡片

（1）可以将能代表某个朝代的服饰（如帽子）、艺术品（如唐三彩、编钟）等物品画在卡片上；

（2）可以将《雍正王朝》《成吉思汗》等熟悉的影视剧写在卡片上；

（3）可以将一些朝代的名著、名篇或其中脍炙人口、广为流传的句子写在卡片上；

（4）可以将一些历史故事画在卡片上。……

3、制作历史年表

（1）说说历史朝代顺序，按朝代的先后将卡片连接起来，做成我们的历史年表。（2）组织学生交流：从我们的历史年表中，你发现了什么？

小结：历史年表的内容可以是实物图，也可以是文字，它可以帮我们清楚地了解历史上的人物及事件，帮我们学习和掌握历史知识。

四、丰富知识，拓展思维

1、把全班同学找的历史故事编成《历史故事集》《上下五千年》等小册子。

2、玩历史知识卡片

（1）猜一猜：把制作好的“卡片牌”让你的好朋友猜一猜，这些历史事件、物品出现在哪个朝代。

（2）分一分：将同一个朝代的“卡片牌”分为一组。（3）排一排：各小组内把“卡片牌”按时间顺序排一排。

五、课堂总结

1、说说自己的收获。

9.白果的传说之二 篇九

白果的传说之二

传说，很早以前有一位穷人家的姑娘名叫白果，从小死了爹娘，12岁就给财主放羊，受尽了人间苦难。一日在山坡上拾到了一枚奇异的果核，宝贝似地赏玩了几天舍不得扔掉。最后把它种在了常去放羊的大刘山的一个山坳里。经过几年的精心照料，这颗神奇的种子生根发芽，很快长成了一棵参天大树，每年秋天都会结满黄澄澄的果子。一天白姑娘赶着羊群来到了这棵树下，突然接连咳嗽几十声，痰涌咽喉吐咽不下，顿时昏迷过去。这时，只见从大树上飘下来一位美丽的仙女。手里拿着几颗从树上摘下的果子，取出果核，搓成碎末，一点一点地喂进白姑娘口中，片刻，痰就不涌了。白姑娘睁开眼睛，那仙女朝她笑了一下，就飞上大树不见了。惊异的白姑娘赶紧从地上爬起来，从树上摘下许多果子，带到村里，送给有病的人吃，吃一个，好一个，一棵树结的果子治好了成千上万的咳喘病人。

就这样，一传十，十传百，传来传去，人们干脆把“白姑娘送的果子”叫白果，那结满白果的大树就叫“白果树了”。从此，白果治咳喘”连同白果姑娘的故事就被世世代代流传了下来。

10.从远古走来教案 篇十

观田逸夫小学 胡菊梅

一、教材分析

《从远古走来》是教科版五年级上册《品德与生活》第五单元的第一课，教学这一课的内容是学生明白人类的起源，进一步体会中华的古老文明。教材设置这一课是很有必要的。现在学生根本就不知道人类文明的发展历程。所以，通过本课的教学，使学生深刻体会炎帝和黄帝是中华民族的祖先，是中华古老文明的象征，以及体会我中华民族的智慧。通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。从而激发学生热爱祖国的情感。

二、学情分析

我班有60 名学生，班级中的学生好、中、差参差不齐、基础不

一、智力因素和认知水平也有差异，五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。对于品德与社会这门学科，家长、学生以及大部分教师都认为是小学科，学好学差无关紧要，因此学生对该学科的学习也不够重视，课前不预习、不收集资料；课后不复习巩固。很多学生有偏科现象。

三、教学目标

1、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。

2、通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。

四、教学策略

体验提出问题、探索问题的过程。尝试用不同的方法进行探索活动，让学生进一步认识中华民族的发展历程，并以自己的实际行动表达为自己是中国人感到自豪。

五、教学重点和难点

教学重点：使学生知道我国是一个有悠久历史的文明古国。教学难点：体会为自己是中国人感到自豪。

六、教学过程

（一）引入话题，唤醒生活。

师：我们为中国有炎帝和黄帝而骄傲，因为他是中华古老文明的象征。

导入——我们是炎黄子孙

1．出示人们祭拜炎帝和黄帝陵的场景的课件。

2．教师提问：你知道为什么每年有那么多人来祭拜炎帝、黄帝吗？看到这样的场面，你有何感想？

（1）学生看图片回答教师提出的问题。不明白的可以同桌交流。

生：（因为他们都怀念和悼念我们的祖先。）

生：看到这样的场面，我感到我们的祖先真了不起，我们作为他的炎黄子孙而感到无比的自豪。）

小结：课前老师让你们搜集了炎帝和黄帝的资料，谁来汇报一下？ 生：交流有关的炎帝和黄帝的资料本

（二）认识我国源远流长的远古历史

1．刚才的活动大家都知道了我们的祖先是炎帝和黄帝，那你知道我们的祖先当时又是怎样生活的吗？谁来说？

课件出示：茹毛饮血、钻木取火、刀耕火种等

2．这些现象发生在什么时候呢，我们的远古人是什么样子，他们是怎么生活的？ 谁来演一演？（钻木取火----）

3．学生交流汇报搜集的资料，说出远古人的衣、食、住、行情况。

（三）说一说历史故事

1、师：作为炎黄子孙，我们为有这样成就非凡的祖先而感到骄傲和自豪。(板书：骄傲、自豪)从炎黄开始，勤劳智慧的中华民族创造了辉煌的文明，它源远流长，绵延不绝几千年，在这几千年的历史中，你都知道那些历史故事？

2、谁来讲一讲？生说说各个历史时期的故事 如：空城计 荆轲刺秦王等。

3、演示各个历史时期的重要事情：

古代—— 夏、商、西周、春秋战国秦（刘邦项羽）西汉、东汉、三国、西晋、东晋南北朝、隋、唐、五代、北宋、南宋、元明、清

四大发明——造纸术、印刷术、指南针、火药

两位闻名于世的医学家——华佗和李时珍

4、我国都经历了那些朝代？课件：历史朝代歌

夏朝殷商与西周，东周列国分两段。

春秋战国烽火起，秦朝一统又两汉。

三国鼎立魏蜀吴，西晋东晋前后传。

南朝北朝两并亡，隋唐一统后五代。

宋元明清九百年，辛亥革命皇朝完。

5、分组做历史卡：历史事件、名著、名篇或脍炙人口的句子、历史人物等。也可是服饰（清朝的帽子、艺术品《唐三彩》、编钟--------还可是《雍正王朝》《成吉思汗》、《赤壁》等电视剧等。）

教师在黑板上画一棵大树并告诉学生，这是我们的历史大树。在历史的长河中，涌现了许多杰出的人物，他们就像这棵树上的累累硕果。我们一起来培育这棵硕果累累的历史大树。

（2．）学生用卡纸和水彩笔制作历史明星卡，一一贴到“历史树”上。

（3．）师生一起欣赏“历史树”，一个一个地“品尝”果实。

(4．)分组合作完成明星档案的设计，比一比哪组设计的作品最新颖。

教师总结：通过大家的介绍，你们认识了更多的“明星”。相信有一天，你们会实现自己的愿望，也能像这些历史明星一样著名。(四)拓展

玩一玩“历史牌”

（1猜一猜：生说本组“历史牌”上的历史事件发生的年代、物品等，生猜出现的朝代。（2）分一分：将同一个朝代的“历史牌”分为一组。

（3）、排一排：各小组内把“历史牌”按时间顺序排一排。制成历史年表。制成《上下五千年》(五)小结：

1、谈收获。

2、为------自豪骄傲。

七、板书设计

1、从远古走来

了解历史

尊重历史

创造历史

骄傲、自豪

八、教学反思：

本课以清明节祭拜炎帝和皇帝为起始，创设了一种贴近学生生活的情景来讲述中国古代文明的发展故事。易于学生接受和理解。在本课教学中，教师由单纯的知识指导者变为学生活动的引导者、支持者和合作者，努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，凡是老师要说的话，都通过“图片”进行揭示，易于指导。

一、教师善于开发、利用多种教学资源来为教学服务。

1、利用古故事营造氛围。如：在创设情景环节，教师首先为学生讲解清明祭祀来到炎帝陵和黄帝陵的都是些什么人，并让学生产生好奇，也为下一步教学打下了一个很好的基础。

2、利用图片等教学资源。如：揭示课题时，图片出示炎帝陵和黄帝陵，这样一下子就吸引了孩子们的眼球，激发了他们学习兴趣以及渴求知识的欲望。

3、利用玩“历史牌”明了中国古代文明的发展。如“理清朝代顺序”环节，教师就利用“四大名著”“时间顺序”“朝代顺序”排列的方法，引导学生进行思考、交流学习、讨论分析，从而使学生懂得：中国古代文明的发展历程。在这个教学环节中，教师不仅能灵活运用教学资源，而且能够站在学生的角度思考问题并且尊重了学生的个性思维。

二、总结不足，加强改进。