先锋小学

先锋小学（7篇）

1.先锋小学 篇一

上幼儿园，每逢看到小哥哥小姐姐们脖子上都系着红领巾，好奇心使然，问妈妈：“他们为什么都围着一条红色的围巾?大热天也带不热吗?”妈妈只是笑了笑，告诉我那不是普通的围巾，等我上小学了就会慢慢懂得。于是，好奇心彷如一颗小小的种子植入我的心田，数着日子，充满期待，只想赶紧上小学，解答心中的困惑。

初入小学，看到其他同学陆陆续续戴上红领巾，我迫切问老师，什么时候才可以轮到我?老师微微一笑：“看你的表现哦!”那一笑让我如沐春风，豁然开朗：原来表现好的孩子才有资格拥有红领巾。哎呀!哎呀!原来红领巾真不一般啊!

从那以后，我用准少先队员的规范严格要求自己，团结同学，积极勇敢，不断改进。盼星星，盼月亮，终于盼来了“入队”的这一天。

那是个烈日炎炎的下午，太阳烤得人们汗流夹背，同学们却兴高采烈，在操场上排着整齐的队伍，等待着入队仪式的来临。老师和部分校队的同学在台前忙忙碌碌，有的准备队旗;有的准备音响设备;有的手拿稿纸在背稿……在紧张的准备就绪后，主持人上台宣布入队仪式开始，当《中国少年先锋队队歌》奏响后，鲜红的队旗冉冉升起，同学们的目光“齐唰唰”紧跟着队旗移动，一直目送到杆顶。当老师宣布入队名单时，我顿时激动起来，念到我名字时，我担心听错了，特意向旁边的同学求证，没错，我终于入队了!那心中一蹦老高，又如吃了蜜糖那样。老队员为我们戴上了鲜艳的红领巾，我们在庄严的队旗下宣誓：“我是中国少年先锋队队员，我热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民……”此时此刻，无比骄傲和自豪在我心中油然而生，为我能戴上红领巾而骄傲，为我是少先队员而自豪。

入队后，每天上学都需要戴着红领巾，放学回到家还舍不得取下来，周末我都会小心翼翼地手洗那“鲜艳的一角”。妈妈常打趣我说：“你睡觉记得取下来哦。”每当遇到难题时，我就会望望胸前的红领巾，战争片里那勇敢的战士们高举鲜艳的红旗冲锋陷阵的情景在我脑海中浮现，是的呀!相比之下，我这点小困难又算得了什么呢?红领巾在我脖子上，它总时刻激励我、鞭策我前进!

青少年是祖国的花朵，是祖国的希望，是祖国的未来。我们是少先队员，不仅要起好带头作用，好好学习，爱国爱民，更应该努力成长为祖国建设需要的优秀人才，做共产主义事业的接班人，才会如梁启超先生所说的“少年强，则国强”。

2.先锋小学 篇二

一、“有意忽略”及其内因

《余华评传》按照时间顺序对余华的创作道路进行历时分析。概括地看,洪治纲对余华创作生命的整体路径理解为两个相对独立的时期:其一,上世纪80年代余华在不断吸收川端康成、卡夫卡等人的创作养分基础上进行的先锋尝试时期,代表作为《十八岁出门远行》、《死亡叙述》、《现实一种》、《四月三日事件》等;其二,自1990年的《在细雨中呼喊》后,开始注重小说人物的生命感,向精神先锋转向时期,代表作为《活着》、《许三观卖血记》等。

洪治纲从上世纪80年代后期到90年代两个时期的创作形式和观念之转变的描述中完成了余华先锋转向的叙述,但自始至终没有对余华小说“形式”与“精神”的内在关系进行阐释。只是从抽象的角度对转向进行了模糊概括,“从《在细雨中呼喊》到《活着》再到《许三观卖血记》,余华不仅跨越了纯粹的理性主义向感性主义回归的重要鸿沟,而且还找到了传统与现代之间的精神通道,使自己站在现代性的立场上,重新发现了传统文学的内在价值”。[1]这种转向和跨越的描述是准确的,但是忽略了其中的内核问题:形式如何实现精神之表达?在笔者看来,直面这一问题存在着逻辑难点和评述的自相矛盾因素,因此洪治纲研究中选择了“忽略”观照余华作品中先锋的“形式”和“精神”的实质关联。具体原因有三:

其一,关联的具体性。从作家对先锋形式的不断尝试这一现象上来看,“先锋精神”的独特性必然与先锋叙事形式相关联。但这种关联的具体形态究竟如何?怎样的先锋形式有助于先锋精神的表达,怎样的先锋形式又会陷入“语言游戏的怪圈”?很难得出普适性的结论,只有基于具体作品进行个体分析或类别分析。洪治纲抛弃阐述“形式”对“精神”表达的作用,避免了具体分析中的前后矛盾。

其二,逻辑的内在矛盾。洪治纲认为上世纪80年代后期的余华先锋小说在形式上的特点为极端先锋叙事,而上世纪90年代转向后开始缓解和传统写作模式的关系,引入古典叙事手段。洪治纲肯定这种创作模式的变化,换言之,他认为先锋和传统形式的融合更有助于“先锋精神”的表达。若对这种观念进行详述,那么上世纪80年代的极端化先锋形式下的作品,便很难如洪治纲评述的那样实现了“精神先锋”意味上的挺进。两个阶段之间的评价态度存在着不可调和的矛盾。

其三,本质主义的要求。为求理论的整饬性,洪治纲将长篇小说的初创《在细雨中呼喊》,作为形式转向的标志点,以实现上世纪80年代中后期的中短篇小说尝试和上世纪90年代的长篇小说创作的本质区别。这种转向标志点的划分方法有意忽略转向的渐进性,避免在转向过程中分析的创作心理的复杂性和具体性带来的难题。但需要明了的是,余华小说创作前期乃至整个创作道路上,传统写作手法总是有意无意、或明或暗地存在着。例如,在《在细雨中呼喊》之前,中篇小说《此文献给少女杨柳》一文,已经大量充斥着传统叙事手段,与先锋叙事策略结合构成二元叙事模式。又如,更早的《四月三日事件》和《现实一种》中依然可以看到传统叙事策略的影子。

二、“忽略”后的沉思:二元叙事及其合法性

既然说洪治纲是“有意”的忽略,那么这种“忽略”背后总能窥见或明或暗的一些思考和例证。在笔者看来,这种沉思即为:二元叙事转向。余华的先锋转向在形式上表现为:从单一先锋叙事转向先锋叙事和古典叙事融合的二元叙事模式。中国当代先锋作品大量存在古典叙事策略和手段,这里所谓的古典叙事泛指区别于先锋叙事的经典的、传统的叙事方法,其基本特征是符合现实经验感受和知识理性逻辑。当然,洪治纲的论述中未提及“二元叙事”的概念,也没有从叙事学的角度明确提出和严格分析二元叙事策略,但《余华评转》也间接、零散地提出了一些二元叙事策略合法性的佐证。如此可以窥见洪治纲在对叙事策略的“有意忽略”后依然对此问题有着思考的蛛丝马迹。

首先,精神先锋性与理性知识之间是互融互斥关系,这种关系从形式上可通过二元叙事模式展开。正如上文所述,形式上的先锋性尝试,是先锋小说的初期形态。精神自由和内心真实才是先锋小说的最终价值诉求。精神自由和内心真实可追溯到取决于人的先验规定性的生命真实,因此精神自由和内心真实可以看作生命真实的体验。余华在前期偏爱通过暴力和死亡(洪治纲从精神分析的方法出发,论述了这和其自小生活环境有关系)来表达这种生命真实,从《十八岁出门远行》、《现实一种》到《四月三日事件》中都可明显看到。对于先锋小说家而言,生命真实与经验世界是相互对立的。正如洪治纲引用西班牙哲学家乌纳穆诺之言,“人类思想的悲剧性历史,根本就是理智与生命之间的冲突的历史”。[2]在此意义上,先锋作家对经验理性应做出“生命化”的利用,以补充精神自由和内心真实的内涵。古典叙事和先锋叙事的互融互斥,正是这种“生命化理智”和“理智化生命”的叙事手段体现。

其次,从创作论角度而言,二元叙事模式符合先锋作家创作的“可诉性”要求。虽然余华认为“经验只对实际的事物负责,它越来越疏远精神的本质。”[3]要把握内心之精神真实则需远离虚伪经验的迷惑。然而,洪治纲认为这一观念仅仅是从小说内在精神表达之诉求而言的,即“精神先锋性”的追求。从叙事策略上看,余华并没有放弃小说外在“虚伪的形式”。余华和洪治纲都认识到了古典叙事对于“精神先锋性”表达的工具意义。先锋性的彻底表达,应是冲破虚伪形式、解构经验现实和理性逻辑的力量展示。小说叙事形式上,也应兼有“先锋性”力量和作为解构对象的古典叙事形式。

最后,从接受论角度而言,极端的先锋形式主义的作品往往陷入“可理解性”的缺失。当“先锋性”和文学作品结合时,文字表达方式本身就存有对先锋彻底性的规约和束缚,在保证作品的可理解性前提下,最彻底地打破文字表达常规的方式(极端的形式先锋性)也难逃经验解读的规约。“读者的自由是有限的,限制他的是文本。”[4]因此,对小说“精神先锋性”的追求,不应单一极度地使用先锋形式,而应在适应文字表达、读者接受(理性规约)的古典形式基础上运用先锋表达形式,实现“有秩序的解构秩序”。如洪治纲所说,“对于先锋作家来说,既定的知识和常识固然是非常可怕的,它们正以不可思议的力量和方式制约着人们的想象力,但是,以完全虚蹈的眼光来对待它们,又会导致话语本身的不可靠性,使叙事彻底陷入某种无法解读的呓语境地,失去了在接受意义上的审美价值。”[5]因此,先锋小说形式上与古典叙事手段的融合,更能使先锋小说在形式可接受的基础上实现先锋精神挺进。

参考文献

[1]洪治纲:《余华评传》,郑州大学出版社2004年版,第137页。

[2]乌纳穆诺:《生命的悲剧意识》,上海文学杂志社1987年版,第63页。

[3]余华:《我能否相信自己》,人民日报出版社1998年版,第163-164页。

[4]罗钢:《叙事学导论》,云南人民出版社1994年版,第248页。

3.先锋小学秋游活动方案 篇三

为了丰富我校教职工的业余生活，促进教师之间的交流，增进教职工之间的友谊，让老师们领略谜人的自然景色，欣赏温婉可人的乡村风情，特安排此次活动。

二、活动准备:

1、器材准备:黄坚革(扑克牌)

2、活动联系:黄素秋(租车、定餐等)

3、照相:刘湘华(有一张集体照，每个年组有一张照片)

4、后勤服务:罗孝军(准备矿泉水、饮料等)

三、活动时间:

7月3日(星期天)上午8:30――下午6:00

四、活动地点:

徐家冲生态园

五、具体安排:

1、7月3日上午8:30准时在先锋小学校门口集合坐车出发。

2、9:00到达目的地先照集体照(请老师们穿上自己最艳丽的服装)，然后分年组照(为了不耽误时间，请年级组长组织好本组老师后，主动请刘老师拍照)

3、10:00教师活动(钓鱼、赏荷等)

4、12:00吃中餐

5、下午1:00――5:00自由活动(可娱乐、可郊游、可升级)

6、下午5:30晚餐，6:00集合坐车返回学校。

六、注意事项:

1、此次活动不能带家属，原则上不带小孩，如有特殊情况，请提前跟学校沟通，还请带小孩的家长全权负责小孩的安全问题。

4.先锋小学学生安全责任书 篇四

为了确保学生上学期间的人生安全，划清责任界限，健全学校教育、家庭教育、社会教育一体化网络，根据上级文件精神，结合我校实际，特签订本安全责任书：学校班级教师要牢固树立“安全第一”的思想，把此项工作列入重要议事日程，实行安全责任制；校长对全校安全负总责，学校各班主任对班级安全负责。学校与各班签订安全责任书。学校经常进行安全法纪教育。家庭教育是学校教育的重要组成部分，作为学生法定第一监护人的家长，有责任教育子女遵纪守法，用《小学生守则》、《小学生日常行为规范》来规范子女的言行，做到家校教育合一。严禁在校内追逐打闹，不做危险性游戏，不在沟壑、及变压器附近玩耍，集体活动时一切行动听指挥，如有违反，造成伤害的由学生自己负责。4 学生之间违纪造成伤害的，由肇事方负责，并承担一切费用。严禁教师体罚和变相体罚学生，如因此造成后果的由教师本人负责；但属履行职责，进行正常批评教育，出现意外后果的，由学生方负责。学校开展校内外集体活动，因组织不周，造成意外伤害的，组织者因承担一定的责任，因学生不听指挥，违背有关规定，造成意外伤害的，学生应承担一定的责任。学生在校外造成危害，由学生方负责经济赔偿；触犯法律的，由公安部门依法处理。严格遵守交通规则，应遵守不满十二岁不能骑自行车的规定，出现事故的，由肇事方负责。

9学校严禁学生携带火种玩火和在教室内点蜡烛、玩电、玩炮、玩锐刃钝器物，一旦出现后果，由学生自己负主要责任。学生在校内，校方有责任保护其不受非法侵犯；在校外遭不法侵害，由政法部门依法追究。严禁学生私自到尾矿坝、河流游泳、洗澡，造成意外事故，由学生方负责。学生在校园活动中发生安全事故或受到意外伤害，属于校方责任的由校方负责，属于学生违反纪律而造成的伤害，学校有责任积极配合家长向保险公司申请索赔。学生在非教学时间内，在校外发生的一切事故，责任概由学生家长负责。校长签字：学生签字：家长签字：

5.先锋小学平安校园创建工作总结 篇五

我校是一所具有百年悠久历史的乡镇中心小学。“让学校成为师生成长的乐园”一直是我校的办学追求。多年来，全校教职工牢牢树立“安全第一”的办学理念，把“平安学校”的创建工作与学校的精神文明建设、提高学生的身体素质以及提高学校的办学水平紧密联系起来，以教师、学生、家长的思想理念的转变为前提，以合理的政策、制度为保障，以培养学生良好的行为习惯为突破口，以形式多样的宣传和生动活泼的校园活动为主渠道，促进学生全面素质的提高，促进师生健康发展。

一、健全领导机构，明确工作责任，确保设防到位。校领导经常用八个字来告诫全校党员干部和教职工重视安全工作，就是“责任重大，如履薄冰”。并为此要求全校各部门和全体教职工做到“警钟长鸣，常抓不懈”。学校成立了以杨秀彪校长为组长的“先锋小学安全工作领导小组”，切实做到校长亲自抓，分管领导直接抓，全体教师共同抓，少先队协助抓，使创建工作有了强有力的组织保证。

安全工作，重在预防。我们根据学校的实际特点，把全校安全管理主要划分为六大块：交通安全、饮食安全、校舍安全、线路、设备安全防护、教学过程安全（包括体育运动、学科实验室操作等）、学生安全教育。每一块都有相应的责任机构。对每一大块安全管理工作，又进行了纵向的层层分解，分解到年级，年级分解到教学班，层层明确责任，实行目标管理。学校与教师签订了《安全目标责任书》。班主任与学生家长签订了《安全协议书》，做到了责任到人，层层落实。从而使全校安全管理工作形成了横向到达、纵向到底的网络体系，实现了校园安全的全方位设防。

二、狠抓工作落实，逐一排查隐患，确保不留漏洞。

安全工作难在一贯坚持，安全事故多是出于麻痹大意。为了把学校安全工作落到实处，做到不留漏洞，我们主要采取了以下措施：

一是注重检查，从严要求。针对当前严峻的安全形势，学校对六大块安全工作进行了全面的检查，在检查中注意灭死角，不留漏洞，对检查中发现的问题实行责任追究制并立即整改。

校舍安全：每学期开学初，校安全领导小组成员采取拉网排查的方式，检查校舍、围墙等有、无裂痕、走形等危险迹象。根据检查的结果，对学校破损的开关插座、门窗及玻璃、电风扇、安全出口标志进行了更换和修理。加强了课间巡查力量，确保学生在校安全。

消防安全：我校加强对食堂、电脑房、图书室的管理，确保灭火器、消防栓处于正常工作状态。进一步添置了消防器材，对这几处的安全责任人进行了一次消防演练，掌握了灭火器的使用方法。

交通安全：为保证学生上学、放学路上不发生意外事故，我校配合交通、安检部门做好社会接送学生车辆的安全检查工作。加强对学生的安全教育，上、放学值日教师、保安到大门外护送。并通过与学生家长签定安全责任书和印发《告家长书》、家长会等形式，加强了学校与家长的沟通和联系，并取得家长的支持和配合；

食品卫生安全：学校食堂设施完备，工作人员持证上岗，内部设施定期消毒，每天都有领导班子成员和值日教师进行食品质量把关。学校坚持对食堂负责人、工作人员进行卫生防疫及食品安全教育，坚决根除食品安全隐患；实行“放心食堂”工程，严把进货关，确保师生的饮食安全。另外还做到：①坚持每天清洗扫除，保持食堂内外环境卫生清洁。②严格规范食品加工程序。③餐具洗净后做到每餐高温消毒。④食堂从业人员定期体检，健康上岗。

三、拓宽宣传渠道，加大宣传力度，树立安全理念

为了使全体师生牢牢树立“安全第一”的理念，我校充分利用“红领巾广播台”、“小银杏电视台”、宣传橱窗、黑板报等多种平台，教育学生注意乘车安全，不乘坐无证驾驶车辆，不乘坐车况不好的车辆，不乘坐不准载客的车辆，不乘坐超载的车辆；引导学生不食用无证、不卫生的食品、食物等。同时，我们充分利用家校平台寻求家长的配合与支持，让孩子时时处处与安全相伴。

三、积极开展活动，促进安全意识，增强自护能力。

增强学生安全意识，加强学生安全教育，使学生学会自我保护、掌握自救、互救的常识和技能，也是我校安全工作的一项重要内容。为此，我们除了要求教师在常规教育教学中渗透安全知识教育外，还通过各种途径积极开展了学生安全教育活动。“安全在我心中”、“我与安全同行”等主题队会开展得有声有色，“安全”在潜移默化中根植于每一个孩子的心中。此外，我们会定期邀请交警中队、派出所、卫生院的校外辅导员到我校做各种专题讲座。交警叔叔的交通法规讲座让孩子时刻绷紧了安全这根弦；民警叔叔的“预防犯罪”“远离毒品”等讲座让孩子知道了什么是真善美，什么是假恶丑；而医生叔叔的讲座更是让孩子学会了科学饮食、科学锻炼、科学预防。同时我们积极开展师生心理健康教育，教育师生珍爱生命、关爱他人、和睦相处，严防恶性纠纷事件的发生。

在创建健康促进学校的过程中，我们进行了艰苦的跋涉，付出了辛劳的汗水，也取得了一定的成效。多年来，我校没有发生安全事故，无教职工及在校学生违法犯罪，我校先后获得了“南通市最安全学校”“通州市模范学校”等荣誉称号。但是，我们也还存在许多不足：由于学校经费紧张，学校监控探头覆盖率还有待提高；煤渣跑到最好

改成塑胶，杜绝安全隐患；校门口私人饮食摊点食品的质量可能存在隐患。学校尽管加强了内部管理，要求学生注意饮食安全，不购买“三无”产品，但仍不能确保安全。希望政府部门、城管部门能加以管理。

6.学术先锋 篇六

张书炜, 女, 中共党员, 1981年7月出生, 2001年9月参加工作。现任哈尔滨市道里区劳动人事争议仲裁委员会仲裁员, 负责处理区域内的劳动、人事争议案件。在她从事劳动人事仲裁的10年间, 累计处理劳资纠纷案件1200多件, 每一件都充分体现了公平、公开、公正的原则, 受到了社会各界的好评, 她本人也成为打工者敬佩和爱戴的人物。她曾多年连续获得哈尔滨市劳动仲裁系统先进仲裁员和本单位的先进个人称号。她把自己全部的身心, 都投入到了劳动争议案件的仲裁、调解工作之中, 努力实现“调解在先, 以调为主”的劳动、人事争议处理方式。并通过创新劳动争议调解仲裁工作方法, 较好地发挥了劳动仲裁工作服务大众、改善民生的作用, 参加省、市组织的培训班和研讨会二十余次, 组织举办《道里区劳动、人事争议法律、法规培训班》、《道里区劳动、人事调解员培训班》十二期, 参会单位包括区域内的企业、事业单位, 参训人员近2500余人, 邀请省市劳动仲裁系统领导讲解、聘请黑龙江大学法学院教授和资深律师进行答疑, 并编写《劳动争议处理实务》、《劳动、人事争议调解仲裁法律汇编》等资料13册。帮助广大企业、事业单位以及劳动者了解相关法律、法规的基本知识, 提高了人事、劳资人员的实际工作能力, 以及企业劳动、人事法律风险防范的知识, 有效的化解了大量劳资纠纷, 促进劳动关系的和谐稳定, 推进经济发展。

7.先锋小学 篇七

一、指导思想

我们说“质量兴校、教师为本”，教学质量是学校的生命线，只有学校教师的整体教学水平提高了，才能为教学质量的提高提供保障，所以教师的培训培养工作显得尤为重要。我们的目标是：努力创建一支觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的高素质教育队伍，大面积提高我校教师的教科研能力及教育教学质量。

二、主要工作任务

1、加强师资培训，更新教师观念，转变教学思想，提高教科研水平。

2、优化课堂教学改革，提高课堂教学质量。

3、加强课题研究、校本课程开发与研究。

4、组织教师进行教学观摩研讨、教学比武、教学开放周等活动。

5、组织教师进行听课、评课、集体备课、说课等活动。

6、组织教师撰写教学、教研经验，案例分析，教学反思和论文等。

7、开展教师书画、教师专业成长记录袋评选活动。

8、督促教师按质按量完成好双“五一”。

三、具体措施：

（一）、抓教师的培训培养工作

1、多渠道加强教师培训工作。

主要通过一系列的业务讲座、示范课、外出学习、理论学习等培训活动，对教师进行不同层次的培训培养，提高教师专业化水平。主要培训模式有：以学代培、以课代培、以结对代培、以研代培、以会代培等，培训形式上采取“走出去请进来”“集中培训与个人培训”相结合原则，(1)走出去：学校组织学科教师外出参观学习，老师外出学习返校后再向教师们进行汇报，或上示范课，或进行业务知识讲座，使全体教师对新的教学思想、方法、经验都有所了解、领悟。

(2)“请进来”是聘请校外教育专家来学校进行专题讲座，对教师进行集中培训。这一点做的不够好

(3)是充分挖掘学校丰富的教育资源，利用学校的教科带头人、教学骨干进行专题讲座或上示范课，充分发挥示范带动作用。

(4)实行教师之间的互帮互扶，鼓励老教师多指导年青教师教学经验，年青教师多辅导老教师学习使用现代技术进行课堂教学。

2．为教师展示自我搭建平台，促教师专业成长

每一位教师的工作都需要得到学校肯定与认可，为教师展示自我，搭建成长平台，是学校应尽的义务。所以：(1)是鼓励教师对自己的教学行为养成“回头看”“回头想”良好的反思行为．及时总结经验。撰写教学反思、教学论文，积极组织教师参加各级论文比赛，各科教学比武活动。(2)举行“教学开放周活动”。本期预计三月下旬二年级对社会及家长进行教学展示活动。(3)乘着教

师素养大赛的东风，在5月下旬举行全校教师书画作品展示。(4)本期预计在6月上旬进行“教师个人成长记录袋”评比活动。这些活动为教师们充分展示自我、锻炼自我，提供机会，希望能不断地促教师专业成长。

（二）、抓“有效课堂”建设。

教学质量是学校的生命线，优质的课堂教学则是优质教学质量的根本保障，我们必须向课堂要质量，必须“关注课堂、研究课堂”，因此

l、坚持科学的备课

精心备课是上好课的根本前提(1)本期继续以年级组为单位进行集体备课，充分发挥集体备课互相学习、取人之长补己之短、优化教学方案的备课优势。

(2)采取更灵活的备课方式让教师更充分、能更有效地去深钻教材，优化课堂教学。

2、开展课例研究，加强课改工作。(1)本学期仍要求人人要上教研公开课。

(2)坚持“推门听课”，继续推行新教师上展示课，骨干教师上示范课，外出省级听课教师上汇报课、或进行专题讲座。

(3)确定课堂教学改革实验年级，语文、数学为实验科目。改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“导学案”，将“导学案”建设成教师教和学生学的有效载体，确立“以学定教、以教导学”的教学策略。

（三）做好各教研课题研究与实施。

继续做好现有三个科研课题实验研究工作，按照实施方案的要求，调整各课题的进程，各科研课题组要结合各自课题，列出本学期的具体实施计划，包括学习安排、操作步骤、目标达成情况等，定时开展有针对性的研究活动。同时．学校会加强课题研究中有关问题的协调解决。规范课题研究制度，加强已结题实验成果的推广使用工作，力争更多的教科研课题取得成。充分展现先锋小学“课改样板校”的特色。

（四）充分利用我校局域网的优势，借助信息技术开展网络论坛教研活动，推进学校校本研修工作。

要发动广大教师参与先锋教研网建设，构建上下联动的网络教研平台，积极上传有价值的信息资料，如教学案例、课件、教学经验、试题等，积极发现、总结、推广教师的教学改革成果，丰富先锋教育网的教育资源内容，实现教学资源共享；从而通过网络教研平台寻找同伴间的教研支持，让教研网成为广大教师重要的学习资源，使网络教研逐渐成为教师提高专业水平的桥梁。本期要求每一位教师至少上传2篇教育叙事、提出一个教学问题，积极解决他人提出的问题。

四、本期工作安排： 二月份：

1、总结上学期开展的校本研修工作情况，研讨本期工作

2、组织评选“读书心得”

3、召开教研工作会议。

4、拟定本期教师外培计划、各教研组召开小组会议。三月份：

1．各教研课题组召开课题会议，开展课题研究

2、组织教师参加信息技术、学科等培训活动

3、新教师展示课

4、推门听课

5、教学开放周活动。四月份：

1、教师学科岗位培训、试验管理人员培训。

2、组织确定课改年级工作。

3、新教师展示课、推门听课

4、组织优秀教学论文评比活动，并选送上级参赛。五月份：

1、宣传、收集教师的优秀书画作品

2、骨干教师专题讲座。

3、组织教师培训活动。

4、观看优质教学光盘。

5、教师优秀书画作品展。六月份：

1、组织教师参加学科培训。

2、组织进行“教师专业成长记录袋”评选．

3、学科竞赛

4、专题讲座。

5、教学示范课。七月份：

1、组织教师做好“五个一”。

2、作好学校的教研工作资料整理、归档工作。

2、教研室工作总结。

2012年上期校本培训工作计划

一、指导思想：

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，为更好地落实教育局关于全面开展中小学校本培训工作的要求，我校从教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神为指导，积极探索以学校为主要培训基地，校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

二、学校校本培训领导小组名单 组

长：马宏才

副组长：曹永荔、谭同芳、李红英、曹白兰 组

员：全体校务组成员

三、工作目标：

本期希望通过基于网络的教师校本培训，把专家的专业引领与教师的教学实践结合起来，教师利用校园网进行的自我学习与学校开展的对教师的校本培训有机地结合起来，使教师能够自主开发基于校园网环境下的校本课程，有效地解决教师在教学实践中遇到的各种问题，从而有效地促进教师的专业成长和学生的全面发展，促进小学新课程改革的实施。

三、培训内容：

1、开展师德培训，办家长满意的学校，做家长满意的人民教师。

2、全面实施新课程培训。

3、开展教学技能研讨培训。

4、开展科研能力培训。

四、培训形式：

本期校本培训主要由网络培训和面授培训相结合的方式进行。根据需要又分为以下三种形式。

1、自学——反思

自学是在学校规划与指导下，教师根据自己的要求开展的自我培训活动，主要采取上网浏览教育文献，系统学习教育专著，学校博客网站阅读学校推荐文章、自主学习教学杂志，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高，每学期写7000字的读书笔记。

2、实践与交流形式

(1)开展互相听课，评课活动，相互研究，共同提高。(2)在QQ空间或博客网站开展“教育叙事”的征文活动。(3)开展“家长开放日”活动，让家长走进课堂、听课，参观教师的备课本，学生的作业本，增强家长对学校工作的了解，加强家校合一的研究。

(4)开展“群论坛”教师沙龙活动，交流学习心得，探究热点问题，为教师搭建展示自我的平台，以达到智慧的交流、思想的碰撞，不断完善自我的目的。

(5)开展“三个一”活动，即教师每月在群论坛里发起一个问题讨论；每期在QQ空间里写两篇教育故事，每月针对论坛中的问题至少跟进一条回帖。

(6)外出培训教师回来要在博客网站里发表学习心得体会，最好能提供一个视频资料，并在群论坛里开展一次同学科教师沙龙活动。

3、专家引领

学校聘请有关专家来校进行指导，并下载专家教学视频供教师学习观摩。

五、主要措施：

1、提高认识是做好校本培训工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展紧密结合，与提高教育教学能力相结合，扎扎实实做好各项工作。

2、力口强校本培训的组织指导，加强过程监控管理和考核评价工作。

3、充分发挥教研组的校本培训主阵地作用，各教研组要利用教研活动，组织本组教师开展理论学习与专题研讨，认真落实培训方案。

4、校本培训与课题研究相结合，围绕学校科研课题，修改完善每一位教师的子课题方案，围绕方案，各课题研究小组定期开展研讨活动，加强交流，互帮互学，共同提高。

七、时间安排： 二月：

1、制定学校校本培训计划。

2、修改完善各课题组科研工作计划。

3、“基于网络环境下的校本培训”课题培训、开题。

4、制定个人专业发展计划。三月

1、建立教师培训档案。

2、“教育叙事”评比活动。

3、教师沙龙活动。

4、校本课程开发研究。四月：

1、“家长开放日”开放课堂、展示教师备课本、学生作业本。

2、薄弱环节，薄弱学科教学研究。

3、课题小组会议，汇报工作情况。

4、校本课程开发研究。

5、专题报告会 五月：

1、检查教师自学笔记。

2、教师沙龙活动。

3、专题讲座

4、校长讲坛

六月：

1、完善教师培训档案。

2、总结培训工作。

3、检查教师培训计划落实情况

先锋小学2012年上期教研工作总结

今年，我校的教研工作以提高课堂教学效率为重点，全面提高教育教学质量。在县教研室的正确领导下，在县进修学校骨干老师的指导下，在全校教师的通力合作下，取得了圆满的成功。现就一学期来我校的教研工作作如下回顾：

一、构建学习的平台，促进教学实践

1、加大教育理论学习，促进专业成长。强学习、转变观念、理清思路，以新的理念、新的思想、新的教材开展课程改革。在开学后及时组织教师学习《课程标准》、《走进新课程》等有关的教育理论，并按时参加新教材的学习，做到学以致用、学有所得，做到有笔记、有心得。

2、通过请教育专家到校讲座加强对教师业务能力的培训。学校不惜重金，从市教科院请来了数学专家黄林红和语文专家黄小元亲临我校进行精彩的专题讲座，同时还将有针对性地组织教师参加各级各种培训。在这一学期里，我校曾多次选派教师参加永兴一中、实验中学等其他兄弟学校的教研活动，向外学经验，向内促自学，不断提高教师的教研水平和教学能力。

二、开展丰富多彩的教研活动，展现教师风采

我校根据期初制定好的教研工作计划，根据学科特点，深入开展教研活动。这些活动既展现了教师们的个人风采，也提高了教师们的教育教学水平。

在二年级的教学开放周活动中，老师们以饱满的工作热情，认真备课，互相学习，取长补短，给我们展现了一堂堂精彩生动、高质量的课，向学长、向社会展示了我校师生的风采。

在教师成长记录袋的评比活动中，老师们注意对资料的筛选、合并、归类，使成长记录袋全面、真实地反映自己的实际水平。“一份成长记录袋，绚丽人生大舞台”，这一本本记录袋不仅展示了我校教师们在三尺讲台上的个性风采，更激发了他们奋发进取的学习热情。这次评比展示活动让大家受益匪浅，形成了比、学、赶、帮、超的良性循环，为学校形成良好的校风、教风、学风搭建了平台。

在教师书画作品评比展示活动中，教师们充分展示了自己的书画才能，活跃了校园文化，营造了浓厚的校园文化氛围，丰富了教师的业余生活。

三、不断反思，探索新课改之路

1、本学期按照期初工作计划，开展新教师人人上一节公开课活动。而且做到课前有备课，有设计，课上有记录，课后有反思，课后有评议，有评价，并做好材料的收集工作。

2、依据教研工作计划，l做到业务学习人人皆参与。有主题，有学习，有交流，有感悟，有实践，有思考。

3、教育需要改革，教法需要创新，看到全国各地新课改的呼声一浪比一浪高，我校将四年级253班、254班作为新课改的实验班。

学习山东杜郎口中学的经验，经历了探索、尝试、失败、反思后，确定了一条适合我校的改革之路。那就是韩老师的“课内海量阅读”。现已在我校三年级逐步铺开。

4、教研课题初见成效。

四、参加比赛，激励成长

1、我校曾多次派学生参加各项比赛，并在“亲子读书心得评比”等活动中屡屡获奖，这一切和学生们的努力练习，教师们的倾力指导是分不开的。

2、我校也积极选派教师参加举行的一些比赛，如我校曹营老师在全县数学教师素养大赛中荣获一等老师奖，曹小兵在科学教师创新实验教学比武中获得优异成绩，还有许多教师撰写的教学论文也频频获省奖励。这些既体现了教师的才艺，也提高了教师的水平，这一切也同教师们的努力分不开的。

成绩属于过去，回头一看短暂的半年又过去了。展望未来，新的一年我们又将做些什么？我们将继续自己的成功做法，结对帮扶等是我们即将探索的教研之路。如何提高课堂教学实效等问题又一次摆到我们的面前，我们将继续为之而努力，而求索。

先锋小学2012年下期校本培训计划

一、指导思想

认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，按照地区教育局和县教育局的统一要求，积极探索以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，实现培训内容、培训模式的校本化，促进教师专业成长和生命活力，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

二、校本培训领导小组 组

长：马宏才

副组长：曹永荔、谭同芳、李红英、代海鸥

成员：曹爱华、许艳英、张红云、何宗付、刘孝金、李晓园、廖丽勇、许丽萍、李丽萍、邓宇飞、李素萍、马亮、朱明会、曹茜、李定梅、教研组长、各年级组长

三、培训目标

1、建立主动参与、开放高效、满足教师自主性选择学习需要的教师培训体系，使我校的校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

2、更新教育观念，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的学习型教师队伍，培养一批在课程改革的理论与实践上有～定教科研能力的研究型

教师。

四、培训内容

1、师德培训

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以“三爱”教育为主线，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。以优秀校长和优秀教师事迹为主，同时结合优秀教师的事迹作为活教材，进行学习和反思，提高教师爱岗敬来、乐于奉献的精神品质。

2、现代教育理论培训

认真学习教育理论，结合新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为单位，以课程改革为核心内容，以《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、教育教学技能培训

在全体教师中开展现代教学技能的培训，包括个案研究的能力、教学设计的能力、科学运用教学评价的能力、师生沟通的能力、问题反思与问题解决能力等培训。

4、教育科研培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，要求教师逐步树立教研、科研意识，围绕新课程的实施、结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训，以逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。

5、现代信息技术知识的培训

通过培训，要求教师普遍掌握现代教育信息技术。主要内容为办公软件、课件制作方面的相关内容。

6、青年教师的专项培训

通过比赛、听课、师徒结对等形式，促进青年教师业务技能和水平的提高。培训人员为近三年参加工作的年轻教师。

六、工作安排： 九月份：

1、教师信息技术培训活动。

2、专题讲座。

3、积极组织教师外出培训

4、-年级新教材培训 十月份：

1、分学科专题讲座

2、组织青年教师参加地县赛课。

3、班主任培训。

4、各学科课例研究。

十一月份：

1、师德培训

2、专业知识讲座。

3、校长讲坛 十二月份：

1、组织教师观摩优质课。

2、教师沙龙活动。

3、专业知识讲座。元月份：

1、培训考核。

2、资料整理城关先锋小学2012年上期校本培训总结“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”是提高教师教育教学能力的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素。本学年我校认真贯彻落实了上级教师培训的工作计划，以教师专业发展为核心，积极开展了以下几项主要的校本培训工作。

一、开展内容丰富的培训，全面提升教师队伍的整体素质 1．领导用讲座引领思想

我校有由校长室、教研室、教研组长等组成一支年富力强、业务过硬的校本培训领导小组队伍，校级干部是课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中，校级干部身先士卒，做好表率，切实做到三个“自觉”，自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改

信息。他们在各自的业务领域取得突出成绩，有较强的理论基础和实践经验，都能通过各自的平台开展形式多样的讲座，主持专题论坛，引领全校教师走进新课改，领会新课改，实施新课改，他们的课改思想构成一股强劲的合力和强势，本学期，校领导分别进行了”校长论坛”等讲座，各教师就课题研究和班主任工作进行了论坛，通过“讲座”、“论坛”、“汇报”等形式引领着全体教师的课改思想，为我校持续有效地开展多种形式的校本研训奠定了坚实的理论基础。

2．专家引领，提升教育理论知识

本期，我校邀请了郴州市教育专家黄玲红老师和黄小元老师分别作了《数学课程标准解读》和《语文有效教学策略》专题讲座。她们的讲座给老师们带来新的头脑风暴，引起大家又一次对教育理论的重视。

3．积极参加上级培训

我校在教师培训的费用上从不吝啬，除了正常参与上级教研部门组织的各类教研培训活动之外，还确保我校制定的各项制度的落实和各项活动计划的实施，添置必要的研训设备，开辟不同形式的交流平台。

(1)订阅多种业务报刊。

(2)通过外出学习机会和邮购方式每年增加新的图书音像资料，都是全国教育经典之作。

(3)建立教师发展档案袋，教师每学期的工作计划、总结、实

验报告、论文、教后感及自学笔记等文字资料收集成袋，教师个人保管，定期检查，必要时在校内公开交流。每期上交“五个一”即：教案、反思、论文、试卷、讲座。

(4)校本课程的开发，成为了学生展示自己的平台。(5)不断完善远程教育工程，我校建立了ftp服务器及校园资源网站和电子阅览室，拓宽教师学习和交流的平台。

(6)创造机会，让教师有更多的机会外出参观和学习。我校老师积极参加市、区级开展的各项新课程培训活动。参加培训后各位教师利用教研活动通过上汇报课或讲座等形式向其余的教师交流自己的学习体会，使一人学习，大家受益。学校还鼓励每位教师参与各类听课评课活动，余文艺老师还被宝安区评为优秀评课辩课选手。

4．教师信息技术培训。

二、进行不同层次的培训，继续加强青年教师的培养力度 1．为了使青年教师尽快成为学校教学第一线的骨干，一开学就组织骨干教师与青年教师进行师徒结对。在师徒结对活动中师徒共同协定了师徒公约，师徒代表也分别进行了发言。在平时的教学中师徒们互帮互助，青年教师的教育教学能力也有了很大的提高。

此外、我校还还开展了一系列活动提高教师的专业素质，有教师的三字一画基本功比赛、课题实验展示课、拓展课、选修课的展示、课件制作比赛、教师的个人科研资料展示等。整个过程，将教师的展示内容和评比结合起来，调动了教师的积极性，对学校的教科研工作的进一步深化起到了积极的推动作用。尤其是青年教师凸现了自己的教学特色，表现积极，受到老师和领导高度赞扬。本次活动中，教师们在研究中能在读懂别人的同时看清自己；在悦纳别人的同时充实自己；在实践尝试时突破自己，能够带着问题去教学，贯穿教学活动的全过程；带着问题去实验，贯穿课题实验的全过程；带着问题去反思，贯穿自身成长的全过程。是校本培训更上一个层次。

2．充分发挥骨干教师的作用，在这些骨干教师的带领下，我校教师的课堂教学水平有了进一步的提高。

3．要求新上岗教师积极参加区教师进修学校组织的各种培训，为了使她们学有所得，学校有针对性地对她们进行指导，鼓励他们参加各种教育教学展示活动，认真写好总结和反思。

总之，我们在这学期的校本培训上，按计划完成了本学期的培训内容，我们还会继续努力，延续和发扬我们的校本培训，把下学期的培训工作做的更好。

先锋小学

2012年6月

先锋小学2012年下期校本培训总结

没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。基于这种教育理念，我校的校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。在全体教师的共同努力下，本学年，我校的校本培训工作，取得了较大的发展，现总结如下：

一、领导重视，目标明确

学校领导对教师的校本培训工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍，走科研兴校之路的办学思路。为了加强对校本培训的工作成立了以马校长为组长的校本培训领导小组，吸纳学校务实能干的骨干教师为成员。并制定出了切实可行的计划，制定了总体目标，不仅要求广大教师努力发展，成为一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力，能够适应21世纪素质教育需要的反思型、科研型的教师队伍；还结合本校实际，加强了教研活动的开展，提高了教师的教育教学能力和研究能力，提高了创新意识和自我发展能力，达到了教师整体素质与学校综合办学水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快

成为“青年骨干教师”。

二、加强认识，转变观念随着课程改革的继续深入发展，对教师工作的要求也越来越高，为适应教育教学改革发展的需要，教师必须努力加强自身的学习，而继续教育和校本培训是提高教师各项技能素质的重要途径。对此，我校通过宣传，使广大教师提高了对培训的认识，转变了陈旧的观念，加强了学习的积极性。

三、加强培训，促进发展 l、加强理论学习

在开展课改的实验中，我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。教师既是学习者，又是实践者和研究者。为了更好地落实培训任务，学校以自学和集中学习相结合，定期开展各种培训工作，培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程培训、教育教学方面的知识、学安全方面的知识。要求教师在学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。

2、注重青年教师的培养

力口强青年教师队伍建设，促进学校可持续发展。在校本培训中，我校特别针对35岁以下青年教师提出严格要求，不仅要求青年教师加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使他们具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识；而且力口强了对青年教师教学能力和教育行为的培养，开展了教学实践和技能培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。同时，注意引导

教师对教育教学问题进行分析、反恩、实践、总结，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。

3、抓好班主任培训

本学年通过班主任工作的基本知识与技能培训、优秀班主任的经验交流以及班级相关活动评比，促进班主任的发展。

4．重视教师的继续教育

教师的继续教育不是重复教育，要与时俱进，加入学科领域内前沿的东西。我校十分重视教师全员继续教育和岗位培训，在开学初先后派出多位教师参加新课程的培训，还有心理健康辅导员的培训、校长培训、教导主任培训少先队辅导员培训等等，并鼓励年轻教师参加自考和高校函授学习。

四、创造环境，提升质量、教师在教育事业发展中的地位和作用是不容置疑的。学校利用每周一放学后的培训时间对教师进行培训，并把现代教育技术的培训也纳入了日常的培训之中，我们结合实际，分类要求，立足本校，着眼提高，通过校长指导、科研带动、专业引领、活动促进等方式为教师创造良好环境，并对每位教师的期望是相同的，希望教师都能在原有的基础上有较大幅度的提高。具体如下：

1、校长指导

校长及教研室通过深入课堂，参与教研活动，调查走访教师学生，面对面地对教师的备、教、改、理论学习、教学基本功进行指导，发现问题，及时解决，并面向全体教师，就普遍存在的问题指出症结，发起倡导。在理论培训中由马校长亲自为全校教师进行师德培训，谭同芳副校长负责安全知识培训与班主任培训、曹永荔副校长负责教育教学培训。

2、专业引领

没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还将从以下方面给教师提供学习机会。

(1)教师之间互相听课，开展课例研究活动。本期我们针对学校典型问题，有针对性地开展课例研究。每个学段确定课例课型，组内开展集体研课，每位老师精心自主备课，面向组内教师及分管领导上课。每位教师听课时，要认真做好听课记录，写出自己的听课心得，课后及时展开组内评课活动。组内研讨告一段落，学校组织集体展示，每组推选一位教师上课，一位教师现场评课，活动取得很好的效果，本校课例模式研究初见成效。以后我们还会有针对性地展开多种问题研究，探索出适合我校的课改模式。

(2)校外：走出去请进来，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜，促使他们尽快成长。学校在能排出课的情况下尽可能外派教师参加各种新课程培训以及教研活动。对于外出学习的教师，学校有计划的要求外出学习的教师进行汇报或上示范课。

(3)网上：要求教师在网上观看各专家的讲座与活动课努力提升自己的业务素养与理论素养。

(4)活动促进：给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在一些大型研讨会上展露风采。

总之，我校的校本培训工作在广大教师的积极参与和齐心协力下，取得了一定的成绩，在新的一年里，我们将继续努力，找准差距，克服困难，使校本培训和继续教育工作更上一个新的台阶。

2012年下期先锋小学教研室工作计划

本学期我校教研室工作的指导思想是：以面向全体学生、使学生全面发展、主动发展为宗旨，以实施课程改革为核心，以深化校本研训为主线，切实抓好课堂教学，深入开展课题研究，积极探讨评价改革，着力夯实常规管理，强化指导服务职能，促进我校教学教研工作再上新台阶

一、主要工作任务

1、加强校本培训，狠抓教师自我培训，加强学习，更新教师观念，转变教学思想，提高教科研能力。

2、深入开展课改，抓好教研常规管理工作，优化课堂教学结构，提高课堂效率。

3、加强课题研究、校本课程开发与研究。

4、组织进行教学观摩研讨、教学比武、听课、评课等校本教研活动。

7、组织教师撰写教学、教研经验，案例分析，教学反思和论文等。

8、落实好上级教育部门交办的各项校本研训任务。

二、具体措施：

（一）校本培训分层次、突重点，促进教师专业发展 本期我校的校本培训工作将遵循“高质量、低投入，分层次、突重点、全员参与、整体提高”的原则。培训形式以充分挖掘校

内资源，主要通过一系列的业务讲座、上示范课、派教师外出培训及各种教育媒体等多种途径，主要培训模式有：以学代培、以课代培、以结对代培、以研代培、以会代培等促使教师们更新观念，提升理论水平及业务素质。

1、全员培训，强化学习，转变观念，不断提高理论素养。(1)加强师德建设。教书育人德为先，我们积极配合学校各处室，组织教师认真学习政治思想理论，学习相关的教育方针、政策，并结合我校的教学实践，开展相应的学习讨论活动，使全校教师牢固确立依法执教、爱岗敬业的意识，树立了良好的师表形象。

(2)教育教学理论培训。本学期我们将加强教育理论的学习，具体要求为本学期我们将重点组织学习2011年新版课程标准。各教研组、每位老师要对修订后的课标进行深入地解读，主要以自学与集体培训相结合。

(3)现代教育技术培训。现代教育技术日新月异，要做一名合格的现代人民教师，必须具备较高的现代教育技术水平，只有使信息技术有效地与课堂教学整合，才能使现代教育技术更全面地为教学服务。本期将结合信息中心对教师进行有效使用堂堂网的资源全员培训。

2、分层培训，培养和造就一批高水平的学科带头人和骨干教师

(1)突出引领，继续开展“传帮带”活动。充分发挥学校各级

骨干教师的辐射引领作用和老教师的示范引领作用。

(2)强抓重心，继续重视学校骨干教师的培养。学校有目的、有计划地对事业性强、勤于钻研业务、有培养前途的年轻教师进行培养，为青年教师参加各级各类学科竞赛、评优课比赛、讲学、学术研讨活动搭建成长平台。

3、抓教学反思，促教师专业成长

教师联系自己的教学实际，多进行“回头看”“回头想”的反思。学校派出省市级参观学习学科教师，返校后要对照自己的教学进行反思，写出学习体会，再向教师们进行汇报，或上示范课，或进行业务知识讲座，使全体教师对新的教学思想、方法、经验都有所了解、领悟。学期末进行教学反思评比，对其中优秀者予以表扬，奖励。通过教学反思，增强教学能力，促进自身提高。

（二）深入校本研训，主抓课堂教学，提高课堂教学质量。l、积极组织开展教研教改活动。

结合学校目前的实际情况，语文组在三年级开展小学语文“海量阅读学习方式”的研究，探索一条以课内促课外，课内阅读和课外阅读有机结合的有效途径，激发学生的阅读兴趣，从而达到语文学习的理想境界。数学组则提出：“课堂观察——走向专业的听评课”，引导教师在新课标下怎样听课评课的校本研训活动，抛砖引玉，使大家能真正从听课评课中汲取更多的营养，为自己的教学工作所用。

2、抓“有效课堂”研究与建设，促课堂教学质量提高。

(1)开展课例研究。继续开展“人人一堂好课”的全校性的专项教研活动。本学期仍要求人人要上教研公开课。先采取年级听课制度，由分管年级的学校领导深入各年级组，组织本年级教师通过集体备课、个人上课、课后说课评课等环节要求组内每一个教师上一堂高质量、高水平的好课，然后每组再推出一节优质课参加学校组织的研究课例教学集中展示活动。本期我们对研究课例作了具体要求：语文教学一年级识字教学，二三年级口语交际，四五六年级作文指导，数学教学主要是练习课的教学。（全校40岁以下教师必须无条件参加）

(2)继续实现“推门听课”，新进教师上“展示课”。骨干教师、学科带头人上“观摩展示课”，外出省级听课教师上“汇报课”、或进行专题讲座；以各级优课评选为契机，努力打造“优质课”、“精品课”。借以加强经验辐射，促进课堂教学效益的提高；

（三）做好各教研课题研究与实施。

继续做好现有三个科研课题实验研究工作，《小学语文阅读教学中有效落实朗读训练的策略研究》、《城镇小学校本课程开发与利用的研究》、《网络环境下的小学教师校本培训研究》，各科研课题组要结合各自课题，按照实施方案的要求，调整各课题的进程，列出本学期的具体实施计划，开展有针对性的研究活动。

（四）积极开展网络论坛教研活动，推进学校校本研修工作。鼓励广大教师利用教研网络平台，积极上传有价值的信息资料，如教学案例、课件、教学经验、试题等，积极发现、总结、推广教师的教学改革成果，实现教学资源共享；从而通过网络教研平台寻找同伴间的教研支持，让教研网成为广大教师重要的学习资源，使网络教研逐渐成为教师提高专业水平的桥梁。

三、本期工作安排： 九月份：

1、组织相关人员研讨本期校本研训工作。

2、召开教研工作会议。

3、一年级教师教学经验交流会

4、拟定本期教师外培计划、各教研组召开小组会议。

5、组织评选“亲子读书心得” 十月份：

1．课题组召开课题会议，开展课题研究

2、组织教师参加新课标培训、各类学科培训等

3、组织教师参加“小语会”的教研活动。

4、开展“人人一堂好课”的全校性的专项教研活动

5、新教师展示课。十一月份：

1、组织教师参加县科学优质课试教、比武。

2、教师新课标培训。

3、新教师展示课、推门听课

4、各年级优质课教学展示活动 十二月份：

1、骨干教师专题讲座。

2、“师徒结对”汇报展示课

3、观看优质教学光盘。

4、教师优秀教学反思征集。元月份：

1、教师优秀教学反思评选

2、学科竞赛‘

3、组织教师做好“五个一”。

4、作好学校的教研工作资料整理、归档工作。

5、教研室工作总结。

2012年下期先锋小学教研室工作总结

在上级教研部门的指导下，依据学校教研室学期初制定的工作计划，本期我校紧紧围绕“课改”“提质”“创新”开展工作，突出了校本研训工作的针对性、实效性，促进教师专业成长，取得了一定的成绩，现总结如下：

（一）、强化全员培训，转变观念，不断教师提高理论素养，促进教师专业发展

本期学校非常重视新课改工作，贯彻新课改教师是根本，教师的培训是基础。为此，学校一直坚持“全员培训”、“榜样引领”相结合的原则，采取新课程通识培训和教学重点培训相结合、集中培训与个人修习提高相结合的方式，加强校本培训工作力度，本学期我们加强教育理论的培训，开学初我们重点组织全体教师学习2011年新版课程标准，要求每一位老师对修订后的课标进行深入地解读，理解其精髓，10月11日信息中心对教师进行“有效使用堂堂网”资源全员培训，使教师们更好的利用网络资源为教学服务。为了拓展教师们的视野，11月2日学校特邀儿童文学作家汤素兰、赏识教育专家李建军来校讲学，为老师们“洗脑”，传经送宝，提升新理念。同时学校有目的、有计划地加大学科带头人和骨干教师的培训学习，本期30多位教师主动参加远程培训；10月下旬学校派出语文学科带头人和三年级组的共11位语文老师，远赴山东潍坊北海学校，学习韩兴娥老师的关于“课内海量

阅读”课改经验；先后派出近25位老师参加省里组织的各种培训，其中邓宇飞老师参加邵阳学院“数学国培班”脱产学习3个月；派出30多位教师参加市级各类学习培训。这些学科教师，学习返校后都能对照自己的教学进行反思，写出学习体会，再向教师们进行汇报，或上示范课，或进行业务知识讲座，使全体教师对新的教学思想、方法、经验都有所了解、领悟。充分突出科带头人和骨干教师引领、辐射引领作用，促进教师专业化水平提升。

（二）深入校本研训，抓“有效课堂”研究与建设，提高课堂教学质量。

(1)积极组织开展课改年级试点活动。

根据学科本身的的特点，结合学校目前的实际情况，语文组在三年级开展小学语文“海量阅读学习方式”的研究，希望探索一条以课内促课外，课内阅读和课外阅读有机结合的有效途径，激发学生的阅读兴趣，从而达到语文学习的理想境界。探索一些经验后将在全校全面推广。

(2)“课例研究”开展有声有色。

新课改就是要实实在在解决课堂中存在的问题。面对我校新课改工作中暴露出来的问题，学校深入研究，积极寻求对策，并通过。课例研究式”研讨活动寻找途径，加以解决。学校教研室先通过调查，确定了课例研究的具体内容：语文教学：一年级识字教学，二三年级口语交际，四五六年级作文指导；数学教学：练习课的教学；英语：组内自定。各年级组根据规定内容确定教

学课题，围绕要研究、解决的主要问题展开活动。9月下旬起，各年级组以课例为载体，以反思为前提，以观察为手段，以互动对话为特征，以行为改变为目的，经过“备课一说课一上课—观课一评课”这一过程，展开了人人上一堂好课的“课例研究”校本研训活动。11月26日-30日学校举行为期一周的“课例研究”展示活动，期间以13位老师为代表集本教研组前期课例研究成果，分别上了语文、数学、英语精彩展示课，同时13位教师分别对优秀课例进行了独特、精辟的专项点评，将本校的课改推向高潮。

本次“课例研究”展示课结束后，学校教研室组织各教研组组长、学科带头人，结合学校其他教研活动，针对“问题解决”进行归纳、总结和提炼，构建一些科目的教学小模式：

（一）数学练习课：确定了“反馈一引导一练习—评价”四步走练习课模式。

（二）语文方面：

1、低年级识字写字教学基本模式：“随文识记字音一自主识记字形—合作突破难点—分类指导书写”四步教学模式；

2、口语交际教学模式：“创设情境——感受情境——引导示范——自由表达——自主评说”的五步教学模式；

3、作文教学模式：“六步”，“四法”、“两课型”。六步：即“模仿——改写——仿作——评析——借鉴——博采”。四法：即写作限期限时法、指导先“实”后“虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达标法。两课型：即写作实践型课和理论指导型课。

(3)教研常规工作常抓不懈。

本期按计划有序地开展了“推门听课”，新进教师“展示课”，外出省级听课教师的“汇报课”，骨干教师、学科带头人的“观摩展示课”及专题讲座等活动，丰富了教研生活，拓展了教师们的视野。

（三）组织开展各种形式的评比活动，激发教师参与竞争的热情。

我们积极组织教师们参加各级各类的比赛，都取得优异成绩，例如湖南省信息技术与学科课程融合“三优联评”活动学校荣获。优秀组织奖”，教师共有20人次获奖，其中10人次一等奖；教师撰写的论文有30多篇获市级以上奖；教师获市级以上指导老师奖30多人，其中在第十五届全国青少年“五好小公民”主题教育征文活动中5位教师获指导老师奖，湖南省首届快乐作文网络大赛5位教师获指导老师奖；参加市级以上教学比武6人次，其中省级一等奖2人。

（四）扎实开展各教研课题研究，提升教研层次。

省级立项的四个科研课题《小学语文阅读教学中有效落实朗读训练的策略研究》、《城镇小学校本课程开发与利用的研究》、《网络环境下的小学教师校本培训研究》，《家庭早期阅读教学的研究》实验研究工作有条不紊的进行，期中《小学语文阅读教学中有效落实朗读训练的策略研究》、《城镇小学校本课程开发与利用的研究》已有中期性阶段成果。

（五）工作反思

在总结工作经验的同时，我们也遇到一些问题：教师素质参

差不齐，专业引领的力量较薄弱，部分年长教师参入教研教改的积极性不高；课题研究等一些工作进展不明显等，这些都使校本研训的实效性受到制约，尽管面临许多困难和问题，但我们相信，办法总比困难多，只要我们不懈努力，就一定能在现有的基础上取得新的成绩。

2012年下期先锋小学教研室工作总结

在上级教研部门的指导下，依据学校教研室学期初制定的工作计划，本期我校紧紧围绕“课改”“提质”“创新”开展工作，突出了校本研训工作的针对性、实效性，促进教师专业成长，取得了一定的成绩，现总结如下：

（一）、强化全员培训，转变观念，不断教师提高理论素养，促进教师专业发展

本期学校非常重视新课改工作，贯彻新课改教师是根本，教师的培训是基础。为此，学校一直坚持“全员培训”、“榜样引领”相结合的原则，采取新课程通识培训和教学重点培训相结合、集中培训与个人修习提高相结合的方式，加强校本培训工作力度，本学期我们加强教育理论的培训，开学初我们重点组织全体教师学习2011年新版课程标准，要求每一位老师对修订后的课标进行深入地解读，理解其精髓，10月11日信息中心对教师进行“有效使用堂堂网”资源全员培训，使教师们更好的利用网络资源为教学服务。为了拓展教师们的视野，11月2日学校特邀儿童文学作家汤素兰、赏识教育专家李建军来校讲学，为老师们“洗脑”，传经送宝，提升新理念。同时学校有目的、有计划地加大学科带头人和骨干教师的培训学习，本期30多位教师主动参加远程培训；10月下旬学校派出语文学科带头人和三年级组的共11位语文老师，远赴山东潍坊北海学校，学习韩兴娥老师的关于“课内海量

阅读”课改经验；先后派出近25位老师参加省里组织的各种培训，其中邓宇飞老师参加邵阳学院“数学国培班”脱产学习3个月；派出30多位教师参加市级各类学习培训。这些学科教师，学习返校后都能对照自己的教学进行反思，写出学习体会，再向教师们进行汇报，或上示范课，或进行业务知识讲座，使全体教师对新的教学思想、方法、经验都有所了解、领悟。充分突出科带头人和骨干教师引领、辐射引领作用，促进教师专业化水平提升。

（二）深入校本研训，抓“有效课堂”研究与建设，提高课堂教学质量。

(1)积极组织开展课改年级试点活动。

根据学科本身的的特点，结合学校目前的实际情况，语文组在三年级开展小学语文“海量阅读学习方式”的研究，希望探索一条以课内促课外，课内阅读和课外阅读有机结合的有效途径，激发学生的阅读兴趣，从而达到语文学习的理想境界。探索一些经验后将在全校全面推广。

(2)“课例研究”开展有声有色。

新课改就是要实实在在解决课堂中存在的问题。面对我校新课改工作中暴露出来的问题，学校深入研究，积极寻求对策，并通过“课例研究式”研讨活动寻找途径，加以解决。学校教研室先通过调查，确定了课例研究的具体内容：语文教学：一年级识字教学，二三年级口语交际，四五六年级作文指导；数学教学：练习课的教学；英语：组内自定。各年级组根据规定内容确定教

学课题，围绕要研究、解决的主要问题展开活动。9月下旬起，各年级组以课例为载体，以反思为前提，以观察为手段，以互动对话为特征，以行为改变为目的，经过“备课一说课一上课一观课一评课”这一过程，展开了人人上一堂好课的“课例研究”校本研训活动。11月26日-30日学校举行为期一周的“课例研究”展示活动，期间以13位老师为代表集本教研组前期课例研究成果，分别上了语文、数学、英语精彩展示课，同时13位教师分别对优秀课例进行了独特、精辟的专项点评，将本校的课改推向高潮。

本次“课例研究”展示课结束后，学校教研室组织各教研组组长、学科带头人，结合学校其他教研活动，针对“问题解决”进行归纳、总结和提炼，构建一些科目的教学小模式：

（一）数学练习课：确定了“反馈一引导一练习—评价”四步走练习课模式。

（二）语文方面：

1、低年级识字写字教学基本模式：“随文识记字音一自主识记字形—合作突破难点一分类指导书写”四步教学模式；

2、口语交际教学模式：“创设情境——感受情境——引导示范——自由表达——自主评说”的五步教学模式；

3、作文教学模式：”六步”，“四法”、“两课型”。六步：即“模仿——改写——仿作——评析——借鉴——博采”。四法：即写作限期限时法、指导先“实”后“虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达标法。两课型：即写作实践型课和理论指导型课。

(3)教研常规工作常抓不懈。

本期按计划有序地开展了“推门听课”，新进教师“展示课”，外出省级听课教师的“汇报课”，骨干教师、学科带头人的。观摩展示课”及专题讲座等活动，丰富了教研生活，拓展了教师们的视野。

（三）组织开展各种形式的评比活动，激发教师参与竞争的热情。

我们积极组织教师们参加各级各类的比赛，都取得优异成绩，例如湖南省信息技术与学科课程融合“三优联评，活动学校荣获。优、秀组织奖”，教师共有20人次获奖，其中10人次一等奖；教师撰写的论文有30多篇获市级以上奖；教师获市级以上指导老师奖30多人，其中在第十五届全国青少年“五好小公民”主题教育征文活动中5位教师获指导老师奖，湖南省首届快乐作文网络大赛5位教师获指导老师奖；参加市级以上教学比武6人次，其中省级一等奖2人。

（四）扎实开展各教研课题研究，提升教研层次。

省级立项的四个科研课题《小学语文阅读教学中有效落实朗读训练的策略研究》、《城镇小学校本课程开发与利用的研究》、《网络环境下的小学教师校本培训研究》，《家庭早期阅读教学的研究》实验研究工作有条不紊的进行，期中《小学语文阅读教学中有效落实朗读训练的策略研究》、《城镇小学校本课程开发与利用的研究》已有中期性阶段成果。

（五）工作反思

在总结工作经验的同时，我们也遇到一些问题：教师素质参

差不齐，专业引领的力量较薄弱，部分年长教师参入教研教改的积极性不高；课题研究等一些工作进展不明显等，这些都使校本研训的实效性受到制约，尽管面临许多困难和问题，但我们相信，办法总比困难多，只要我们不懈努力，就一定能在现有的基础上取得新的成绩。

《数学教学与数学思维》

课题研究方案

永兴县城关先锋小学

数学课题组

一、课题的提出：

数学思维是各种思维中的一种。数学中的抽象、概括、分类、比较、归纳等都可以被看成最为基本的一些思维形式，它们在数学以外也有着十分广泛的应用。数学思维的重要性许多专家提出了自己的见解，如：南京大学的郑毓信（（数学思维与小学数学》、郑毓信、熊萍主编的《数学思维与数学方法论》、吉林师大王宪昌、南京大学蔡仲等一批专家学者的专著、论文详细而深入的阐述了数学思维的特殊性及如何处理一般思维与数学思维的辩证关系等等，这些研究成果将对我们的课题起到理论指导的作用。

课题组成员通过对这些理论与著作的学习，通过收集国内同类学校有关此课题的研究成果认为，前人的研究成果已让我们明确数学学习对于提高学生思维品质具有积极意义，但在“如何通过数学学习帮助学生学会思维”有不同看法或薄弱环节。

二、选题意义和研究价值：

1、我们学习数学绝不仅仅是教会学生用数学的方法解各种各样的题目。“小学数学，特别是低年级数学教学的一个特殊之处：我们既应以数学为素材，也就是通过具体数学知识内容的教学帮

助学生学会抽象、类比等一般性的思维方法，同时又应当帮助学生超越一般恩维而走向数学思维，即初步地领悟到数学思维的特殊性。（郑毓信《数学思维与小学数学》，江苏教育出版，2008.8）

2、数学课程标准明确指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。有机结合教学内容，加强数学思维训练，合理渗透数学思想方法是新课标中最大变化之一。

三、研究假设

我们的数学教学已经在如何体现数学的思维、乃至数学的理性精神和文化价值取得了成绩，但在这一方面还有很长的路要走。路长但“绝非不通”．而且有着光明的前景，只要我们能够不断提高自身在这一方面的自觉性，并能作出足够的努力。事实上，这

也正是数学教师成长的一个必然途径，即是由唯一重视具体数学知识和技能的教学转而意识到应当更加重视学生的思维方式的养成以及更深层次的文化熏陶。一个数学教师假如她在这方面取得了成绩，那么就是真正为，学生们做了好事，做了极有意义的事。

四、课题研究目标：

通过对本校数学教师教学实践中训练学生思维能力的方法的调查研究，探索出适合本校的培训和提高教师教学水平的方法和途径。在此基础上，进一步深化总结出具有可操作性又有实用效果的一般模式。通过培训，增强教师的专业素养，提高教师的课堂教学能力。教师的成长更有效地帮助学生养成良好的思维方式、激发更大的思维潜能，必定带来学生的进步。

五、课题研究的内容：

1、对“数学课程标准”的再研究。通过进一步解读“数学课程标准”，根据前几年课程改革实验的经验和出现的问题，作深入调查、广泛征求意见和认真研讨，提出便于教师理解和操作的具体要求与目标。

2、探索小学数学思维训练的着眼点、训练点和发展点。根据儿童心理特点和思维发展规律，研究幼儿与小学数学、中学数学的衔接，确立从幼儿到小学第各个年级训练重点；探索思维训练课教学的基本模式，编制各年级思维训练学习材料。

3、进一步优化数学课堂教学。针对当前课堂教学中的热点、难点问题的探讨，加强数学课堂教学研究，提高课堂教学水平。

4、努力提高参与研究的教师素质。形成一个覆盖全校的研究网络和研究群体，使得参与研究的所有教师在教学能力、研究能力上有明显的进步和提高。

七、课题研究的方法：

1、本课题属实践研究，故以行动研究法为主。根据具体的目的和要求不同，可以选择研究方法，如观察法、调查法、比较法、总结法、追踪法、文献法等。

2、案例研究法，重点对思维训练教学的有关案例进行分析研究，形成高质量的课例与经验总结。

八、课题研究组织机构： 组

长：马宏才 指

导：曹常桂

副组长：曹永荔

谭同芳

李红英

曹白兰

雷

燕 成员：许永平

何军茂

李小圆

张红云

何宗付

全体数学教师

九、课题实施步骤：

1、第一阶段（准备阶段，2010年4月-2010年6月）(1)论证确立研究课题，建立课题组，落实研究人员，划分责任。

(2)搜集相关资料，制订课题实施方案。

2、第二阶段（实验阶段，2010年7月-2012年9月）(1)教师前几年课程改革实验的经验和出现问题的调查，做好前期的现状分析、特点归纳、误区判断及对策研究。

(2)从学校现状以及教育教学实践出发，广泛征求意见，确定教师理解和操作的具体要求与目标。

(3)确立课题研究的基本框架，各成员根据本课题的主要任务，选择研究方向和重点，确定实践方案，撰写相关案例和论文。

(4)确立从幼儿到小学的各个年级训练重点；探索思维训练课教学的基本模式，编制各年级思维训练学习材料。

(5)进一步优化数学课堂教学。针对当前课堂教学中的热点、难点问题的探讨，加强数学课堂教学研究

3、第三阶段（总结阶段，2012年10月-2013年2月）对照课题方案和实验资料进行全程总结，收集整理专题研究论文，撰写课题研究报告，征求意见，修改。

2010年4月

推进课改聚焦课堂

——2012年先锋小学“课例研究”校本研训活动总结

9月初，学校积极响应上级课改精神，针对我校实际情况，确立要关注课堂，以课例为载体，以反思为前提，以观察为手段，以互动对话为特征，以行为改变为目的，组织同学科的教师在一起来研究、探讨和解决课堂教学中的实际问题和难点，把研究融入备课、说课、上课、观课、评课的全过程，展开了以人人上一堂好课的“课例研究”校本研训活动。现对本次活动进行总结：

一、领导重视

本次活动自始至终，学校领导非常重视，安排有序，全程追踪。在活动过程中，领导身体力行，在百忙之中抽出时间和教研组教师研讨交流，俯下身来和教研组成员评课议课。11月26日-30日学校举行为期一周的“课例研究”展示活动，期间以13位老师为代表集本教研组前期课例研究成果，分别上了语文、数学、英语精彩展示课，同时13位教师分别对优秀课例进行了独特、精辟的专项点评，将本校的课改推向高潮。

二、内容具体

本次“课例研究”校本研训活动，学校教研室先通过调查，确定了课例研究的具体内容：语文教学：一年级识字教学，二三年级口语交际，四五六年级作文指导；数学教学：练习课的教学；英语：组内自定。各年级组根据规定内容确定教学课题，围绕要研究、解决的主要问题展开活动。

三、步骤清晰

本次“课例研究”活动分四个阶段进行，按

“教学设计一课堂观察一课后反馈”三步骤进行，要求每位教师精心准备一节课，组内公开施教，主讲的教师针对上课中遇到的问题、困惑、矛盾提出探讨，参与研究的教师共同分析，发表各自的见解和意见以达到共识，提供课例的教师进行反思总结，得以内化并进行第二轮上课，参与课例研究的教师再听课、评课、再探讨，这样达到互相学习，融合大家的智慧，促进共同提高。

本次“课例研究”基本模式为“三个阶段、两次反思、行为跟进”。“三个阶段”是指：关注个人已有经验的原行为阶段，关注新理念下课例的新设计阶段，关注学生获得的新行为阶段。“两次反思”：一反思已有行为与新理念、新经验的差距；二反思性的教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。

四、活动收获

本次“课例研究”展示课结束后，学校教研室组织各教研组组长、学科带头人，结合学校其他教研活动，针对“问题解决”进行归纳、总结和提炼，构建一些科目的教学小模式：

（一）数学练习课：确定了“反馈一引导—练习一评价”四步走练习课模式，即课前教师通过学生课堂练习反馈查找出学生存在的典型问题或普遍问题，有针对性地设计课堂问题引导学生再思考，学生通过15-20分钟的课堂交流和思考对所存在的问题产生再认识，达到查漏补缺的目的。为了更好地检验学生学习效果，教师课前精心设计练习，在课堂上组织学生完成10-15分钟的当堂练习，教师注意巡视指导，反馈学习效果。最后，师生集体评价

学习效果。通过这种练习课模式的建立，练习课更有针对性和实效性。

（二）语文方面

1、低年级识字写字教学基本模式：“随文识记字音一自主识记字形一合作突破难点一分类指导书写”的识字写字教学模式。

2、口语交际教学模式：“创设情境——感受情境——引导示范——自由表达——自主评说”的五步教学模式。

3、作文教学模式：“六步”，“四法”、“两课型”。六步：即“模仿——改写——仿作——评析——借鉴——博采”。四法：即写作限期限时法、指导先“实”后“虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达标法。两课型：即写作实践型课和理论指导型课。

五、活动反思

教研组在实施课例研究时，全组教师共同参与，分享经验，反思献策，极大发掘和提升了教师的教学实践智慧，分享同伴的经验，推进同伴互助。充分体现“教一研一训”的一体化，丰富了教师教学实践和理论知识，促进“教”和“学”行为的转变，但其中也有一些值得我们深思的：

1、部分教师在课堂教学中试图体现学生的主体作用，但有时课堂提问随意化、无序化，提问缺少思维的容量，部分教师为讨论而讨论，为探究而探究，只追求“表面热闹”不注重实效。课堂中缺乏师生平等、民主的思维对话。