剪影教学反思

剪影教学反思（精选6篇）

1.剪影教学反思 篇一

阅读教学新理念剪影

一、文道兼得的目标定位

“文”，即语言形式，以现代的观点审视“文以载道”，“道”应是文章负载的社会生活、百科知识、思想感情等，即文章的思想内容。文道结合是我国语文教育的基本思想，是一个不争的事实。但是，长期以来，我们的阅读教学以“披文见道”为目标定位，教师的工作就是带领学生走进课文，获取书面语言负载的社会生活、百科知识、思想情感等信息。新的阅读教学理念则认为：这种以“披文”为手段，以“见道”为首要目标取向的阅读，方为文章阅读，人们在生产劳动、科技活动、日常和文化生活中的绝大多数阅读，均属于此。但是，在中小学的语文教学中还有一种更主要的阅读，它是以语文教材的课文为对象，通过对课文的学习，正确理解祖国的语言文字，积累语言材料和语文经验，学会运用语言的本领。在这个过程中，同时获取有关社会生活、百科知识和作者思想感情等信息。这种以文道兼得为目标取向的阅读，是为语文阅读。课内的阅读教学，尤其是对精读课文必须引导学生进行语文阅读，否则阅读教学就会失去本性而异化。比如，“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”（《威尼斯的小艇》）传统的阅读教学，只是一味地引导学生进行文章的阅读，把认识威尼斯的小艇的外形特点作为首要甚至全部目的。而有一位老师教学时，则出示一句话：“威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活。”让学生与课文原句进行比较，通过自我品读和玩味、小组研讨和交流，学生明白：“像独木舟”具体写出小艇的窄和大体模样；“像挂在天边的新月”不仅形象地勾画出小艇向上翘起的外形特点，而且使之充满美感；“仿佛田沟里的水蛇”不但具体形象地写出小艇的灵活轻快，而且赋予它动感，好像就在读者眼前蜿蜒游走。作者通过巧妙设喻，使小艇的特点具体化、形象化，同时使作品语言生动活泼，给读者以想象的空间和清新的美感。通过玩味赏读，学生充分认识到作者遣词造句的精当，消化吸收了课文语言，积累掌握了表达的技巧和经验。同时大大丰富了有关小艇的表象，对小艇的特点的认识更加深刻，这就是语文阅读。“文”的学习已置于首要位置，“道”的获得也因此而强化。

二、阅读主体的切实回归

在教师、课文和学生三者中，学生无疑是阅读的主体。但传统的阅读教学，教师一味把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生，学生只能生吞活剥，被动接受，教师是主宰，学生只是一个忠实的听众，失落了应有的阅读主体的地位。一段时期以来，许多教师在课堂上注意运用课堂提问，以唤起学生的积极思考，参与对课文的学习过程，无疑，这是一大进步，但运用中，常见的则是教师让学生猜自己手中的底牌，而不是促进学生更好地直面课文，走近阅读对象；或者课堂成为少数尖子学生答问的表演舞台，学生的阅读主体地位依然没有得到有效落实。新的阅读教学理念主张还权于学生，强调阅读主体的切实回归。下面是《可爱的草塘》的教学片断：

师：请同学们自由读这段话，挑一个你最喜欢的句子反复地、有滋味地读。待会儿，我们来交流一下：你为什么喜欢这个句子。（生自由地读。师巡视，倾听，提醒学生：让老师一看到你读书的表情，就知道你真的喜欢所读的句子。）

生：我最喜欢这个句子：“这么大、这么美的草塘我还是第一次看到，走进去，就像置身于大海中一样。”因为这个句子把“草塘”比做“大海”，让我感受到草塘非常大。

生：我也觉得这句话写得好，让人一读就深刻地感受到茫茫的草塘没有边际，像大海般广阔。

生：我喜欢的是：“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色……茫茫的跟蓝天相接。”这句话写出草塘的草绿得有变化、有层次。

生：我补充。这句话不但写出草塘的草绿得有变化，还写出草塘大得很，没有边际。

师：你读书真认真啊！

生：我喜欢“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮。欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这句话，因为它让我感受到草塘的草很绿很绿。

师：能抓住关键词具体谈谈吗？

生：“发光”和“鲜亮”这两个词用得好！

生：我还从这两个词中感受到草旺盛的生命力，生机勃勃，令人百看不厌。

生：我也喜欢这句话。特别是句中“欢笑”和“翻滚”这两个词把草塘当作小孩来写，写出草塘的动态，把草塘写活了。

师：是把草塘当小孩来写吗？

生：（思考片刻）噢，是把草塘里的草当作活泼可爱的小孩来写。

生：我也认为这两个词用得好，我还从中体会到作者当时的心情非常愉快，所以他才会说这草是在“欢笑”。

师：你体会得真好！那么，读这句话时应该怀着怎样的心情？

在这个教学片断中，教师准确把握住自己和学生在课堂上的角色定位，把自己视为组织者、指导者，而让学生真正成为课堂的主人。其突出的表征是：在不背离本课教学目标的前提下，让学生对学习内容拥有适度的、在教师引导下的`自主选择的权利。学生应该拥有的权利是多方面的，根据具体的教学内容和教学时机，我们必须让学生拥有对教学目标的认同权，以及适当的制定目标的参与权；在不误解或不曲解内容要旨的前提下，对课文的自我感悟、自我诠释权；对教材和教师讲解的质疑权；对学习方法选用的决定权等等。只有把这些权利真心实意地还给学生，才能实现主体的切实回归。

三、综合共振的学习方式

传统的阅读教学理念，把阅读的功能定位于吸收与写作的表达，泾渭分明。于是乎，课堂教学中重视学生吸收的听读，而鲜见学生表达的说写。随着时间的推移，人们发现，语文能力的提高和发展不是各个单项能力的累加，而是综合地、整体地、螺旋式地向前推进和发展，听读与说写分家，吸收与表达分离，弊多利少。新的阅读教学理念不赞成阅读是写作的附庸的观点，也坚决反对在听读与说写之间，在阅读与写作之间，划一条天然沟堑的做法，主张把说写请进阅读教学课堂，使之成为听说读写能力的培育场。当然，强调听说读写并重，并不意味着主张平均占有课堂教学时间，或教学时应平均用力；而是主张进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以期产生合力与共振效应，获取语文能力提高发展的高效益。注重综合、追求合力与共振，还要求教师在引导学生进行听说读写训练过程中，必须相机渗透思想教育、情感熏陶，尽可能与思维能力、创造能力、自学能力的培养等彼此融合。请看学习《林海》中“林”的部分的教学设计：

1.用刚才学习“岭”的部分的学法继续学习，出示自学提示：自由读课文，画出你最喜欢的句子，想想你为什么喜欢。

2.四人小组合作学习。

3.交流反馈学习情况，并展开深入的训练。(1)“绿”句。先指名读，让学生说出喜欢的原因；接着，让学生说出形容绿色的词语。然后，让学生用比喻句形容大兴安岭中树木的绿颜色。(2)“落叶松”句；（出示课件）品词：海洋；朗读。(3)“白桦”句；（出示课件）品词：俏丽；朗读。(4)（出示课件）品词：银裙；朗读。

4.依照《桂林山水》的写景句式，先概括地说大兴安岭中“林”的总体特点，再用课文中的句子或自己的话把它的特点具体化。

在这里，教师借助充分到位的品读训练，让学生消化吸收课文语言；同

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时有机地进行表达的训练，让学生用比喻句说大兴安岭的绿色，用学过的句式说大兴安岭“林”的特点。积累吸收是表达的基础，而表达则促进了积累和吸收，获得互动效应。在吸收和表达训练的过程中，学生情感和美感得到潜移默化的熏陶，自学能力、创造能力也得到培养。

四、开放广博的教学视野

传统的阅读教学是自我封闭的。表现在：其一，空间上，囿于课堂；其二，资源上，限于课本；其三，即使鼓励课外阅读，也只是偏于学生个人的喜好。“源”的衰微，终至“流”的枯竭。学生视野不宽，语言积累不丰，阅读能力不强，写作能力、综合素质的提高受到严重制约。新的阅读教学理念主张：在教学空间上，开放教室的四壁，沟通课内外联系，引导学生进行广泛的课外阅读；在教学资源上，既重视课文的阅读，也重视课外的时文、古文的阅读；既广开书本阅读的资源，又另辟屏幕阅读、网络阅读的新途径；不但鼓励学生在自己兴趣的领域更多地阅读，而且鼓励学生在自然、社会、思维各大领域广泛涉猎，变“偏读”为“博读”。既给予学生充分的阅读自由，也强调课外阅读的指导。对如何选择真、善、美的读物，获取阅读高效益的途径等加以因势利导。力求全方位地提升学生的修养素质，增强综合能力，以求更好地发展。

五、不拘一格的教学模式

曾几何时，出示课题――作者介绍――初读课文――段落大意――中心思想――写作特点，是阅读教学课堂中一成不变的程式。教师的个性被扼杀，创造的心灵遭禁锢，导致课堂气氛的死寂，课堂生命的缺失。这是安于现状、懒于思考的惰性使然，也是惟书、惟上、迷信权威的旧的教学理念的突出表现。相反，近年来，不少人热衷于构建新的教学模式，其出发点是打破旧的程式，然而却又在有意无意之间，人为地制造了新的框框，硬性让教师们“就范”，束缚了广大教师创造的灵性，造成至少是区域性的万人一型、千课一式的局面，对课堂的生命同样具有杀伤力。究其实，也是旧的教学理念在作祟。但由于后者打着教学改革的旗号，披上先进教学思想的外衣，具有相当的迷惑性，应引起我们的高度注意。新的阅读教学理念，视个性为课堂生命活力的重要源泉，主张把创造还给教师，鼓励教师冲破一切旧的或新的条条框框，因文制宜，因课取式，使教学流程处处闪现智慧的灵光，让课堂焕发盎然生机。

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2.初中生活剪影 篇二

苦——

书桌上堆满了作业本，浓黑的夜幕下，又呈现出一个疲惫的身影，散乱的书本，正倾诉着这一夜的故事，家人甜甜的酣睡声成了这一夜的主旋律，成了一种无法抗拒的诱惑。

此时此刻，真希望闭上眼睛就是一个“新世界”，但在这所谓的世界里却依然驱走不了那浓黑的夜色和成千上万的练习题。绿色的青春变成了淡灰色，尝起来似乎有点苦涩的味道。

辣——

刚刚还在睡梦中，不知不觉中又回到课堂上，满脑子都沉浸在了攻克难题的世界里，在初中的生活里除了学习还是学习，面对老师的提问才恍然大悟，原来还有好多复习要点没掌握好。

匆匆忙忙翻了一下书，却没看清楚全部，一问三不知，只希望哪位同学发发慈悲，提示几句，以解决近火。

老师一句“坐下吧”让我如获大赦，但仍然面红耳赤，心里暗恨自己该死、恨自己大意，整个人辣辣的，最高温度已不知是多少了。

酸——

好不容易熬到了双休日，像一只被囚禁的小鸟得到了释放自由，终于可以做做自己想做的事情，最让我过意不去的是看到母亲整天忙碌的身影，于是我决定帮母亲做做家务，刚开始洗碗，就被细心的母亲发现了，一把夺过手中的碗，又把我囚禁在“笼子里”，怎么说也不肯让我替她分担一份劳累。

看到母亲额头上新增的皱纹，手心上布满的厚厚的茧，心里酸酸的，好难过、好想哭，好想好想对母亲说声“谢谢”。

甜——

同样的夜晚，同样的台灯，撒下的光却更暖、更亮，看到自己一天的学习后满载而归，看到所有的作业已全部完成，心里乐滋滋的，一切的劳累都抛到了九霄云外。

记起那场对答如流、思路清晰的考试，心里只觉得异常地欢喜；记起晚餐时和父母共同留下的欢声笑语，只感觉此时的我好幸福；记起老师那一个充满希望的眼神，只觉得生活的一切都那么美好。

3.青春剪影 篇三

提及青春，总会有无数或褒或贬的评价袭来：自信抑或自负，勇于尝试抑或狂妄无知，充满活力抑或颓废消沉，花前月下亦或孤独咏叹，如此种种其实都是青春的内容。青春的丰富注定了青春的迷人，青春就像流清河的那段海岸线，起起落落有高潮有低谷；青春就像石老人中的海水，说不清的成分但是一口下去回味无穷；青春在海大，是宿舍的喧闹与颓然；青春在海大，是图书馆的静谧与奋斗。青春无法评价，因为她在已超过了语言的描绘；青春更无需评价，因为一切评价在他面前都会黯然失色。

如此青春，大概只有文字的精灵——诗歌能够捕获她剪影的碎片了。

“我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程。我不去想能否赢得爱情/既然钟情于玫瑰/就勇敢地吐露真诚。我不去想身后会不会袭来寒风冷雨/既然目标是地平线/留给世界的只能是背影。我不去想未来是平坦还是泥泞/只要热爱生命/一切，都在意料之中”汪国真的《热爱生命》大概是每一个青春的心灵最为熟悉的声音。这边是所有青春的共同点，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。也许无数次跌倒在追求成功的路上，但是青春永不言败；也许刚刚有了对于爱情的懵懂，便会不顾一切的追求。我们记得，在高三的那段日子，我们选择了一个闪光的未来，我们经历过分数的瓶颈，深陷泥淖，屡战

屡败却又屡败屡战；我们经历过成绩的自由落体，摔得很惨，几乎无法站立却又顽强地爬起；因为我们有一颗青春的心，一颗永不言败的心。如此的青春如何不是轰轰烈烈的无悔青春呢?从这瞥青春的剪影中我们看到了她奋斗的魅力，看到了青春无畏无惧的一面。

4.剪影作文600字 篇四

在我们平凡的日常里，大家都尝试过写作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编收集整理的剪影作文600字3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

剪影作文600字 篇1

“…………”轮子的滑动声在清晨的大 街上显得那样的刺耳。声音停在了垃圾桶边，他艰 难地站起来，用钳子和双手寻找着桶里的垃圾，挖 出几个塑料瓶，他如获至宝地把它们一个个装进塑 料袋中，然后又捡起丢在桶外的垃圾，把它们放进 垃圾桶。我疾步上前，把手中的饮料瓶放进塑料袋 中。“小朋友，谢谢你！”他抬起头，冲我笑笑，声音略带沙哑。很少这么近距离看他――一个失去 双腿的残疾人：四五十岁，满脸皱纹，蓬松发黄的 头发，显然有些营养不良，眼睛深深地凹进去了，衣服破旧倒也整齐，裤脚打了个结，坐在一块自制的滑板上。

“老张，这儿有点废纸，你拿去吧！”前面屋 里走出一个老大娘，手里拿着一叠旧书。“哦，来 了。”老汉应声答着，黑色的双手往地上一推，“车 子”向前划过一段距离。一停一滑，慢慢地前行，矮 小的身躯在来回的车辆和人群中显得有些格格不入。上学放学路上，我总能碰见这个叫老张的捡破 烂的老人，一脸慈祥的笑容。有时，我也把手中可 以回收的垃圾放在他的塑料袋中，他的眼神总是满怀感激。

星期天的早晨，我刚走下楼，就看见社区门口围着一大堆人，我好奇地挤进人群，哦，原来是社区居民在爱心捐款。我摸着口袋里那刚刚从妈妈那 儿要来买玩具的钱，心中有些迟疑。突然，身后传 来一个沙哑的声音：“小朋友，请让一让。”我转 过身，原来是老张。他用双手摸索着从怀中取出一 个小布袋，解开布袋，里面是一些零钱和几张崭新 的一百元，看来他也是来捐款的。只见他拿出那些 一百元，仔细地数了一遍，然后放在一边，又小心翼 翼地包好布袋，把它揣在怀里。接着拿起身边的钱，努力踮起脚，伸长身子，想把钱放进捐款箱，可还是 够不着。我急忙拿下捐款箱放到他面前，他郑重地把 钱放进箱中，一张，二张，三张，那崭新的百元大 钞在那双粗糙、发黑的手中是那样显眼。等我回过神 来，老人已转身，全然不顾人群中异样的目光和惊叹 声。我连忙掏出兜中的十元钱，塞进箱中。

那一刻，我分明看见了天使。

剪影作文600字 篇2

随着清脆的“咔嚓”声，一个美好的场景被摄入镜头，多彩的生活被浓缩在方寸之间。摄影，是我课余生活的爱好。

周末，我提着相机漫步在街头。“闲庭信步”的老人，青春焕发的少女，天真活泼的儿童……都构成一幅幅和谐美好的画面。我照些什么呢？雄伟的建筑，鲜艳的花朵，的确美好，但构思并不新颖。

啊！有了，“咔嚓”一声脆响。你猜猜我摄下了什么？手，新华书店科技书柜前，那无数双拿着书、抱着书、举着书的手。纤细的、粗壮的、粉嫩的、被阳光晒成古铜色的……当这个情景出现在眼前时，我就感觉到有一种力量推动着我。这些手仅仅是在拿着书吗？不，它们是在摘取打开知识宝库的金钥匙。多么令人感动！看到这无数双手，你就能自然联想到手的主人那一张张含着微笑的脸了，那是多么愉快的`微笑。

“咔嚓”，又摄下了什么？脚，图书馆前等待开门的很多双脚。穿球鞋的、穿布鞋的、穿皮鞋的、穿凉鞋的，还有拄着手杖和双拐的……看着他们，我热血沸腾了！这不是在踌躇在徘徊的脚，而是在奔跑在攀登的脚，在人类前进的历史上留下了坚实印迹的脚。多么令人振奋！看到它们，你就能联想到它的主人们那一张张含着谦逊的微笑的脸。那微笑，也一定含着奋进者令人陶醉的满足。

“咔嚓”，这次摄下的就是一张张笑脸了。下班职工舒心的微笑，接待友人的真诚的微笑，看到成果的欣慰的微笑，父母亲们亲密的微笑，老师们慈祥的微笑……

拍下这一组照片，我也满意地笑了。生活多么美好啊！我的作品中，那隐含的微笑，那展现的微笑，那随处可见的微笑，时时激励着我，鼓舞着我：我看到了一个广阔美丽的世界，它充满了对生活的爱，充满了对未来的憧憬，充满了对美好事物的追求。

你想看看这些精彩镜头吗？你的身边就有。

剪影作文600字 篇3

当轻风抚摸过脸颊的时候，当阳光悄悄洒满校园的时候，当花瓣在空中悠悠的打卷的时候，当悦耳的铃声响起的时候，我们正幸福的享受着快乐的校园生活。

清晨，快乐的鸟儿唱着歌，伴随着我们一路走过洒满花香的小路，目送着我们走进校园，眼里全是笑意。阳光铺在写有“旬邑中学”的铜牌上，又把柔和的晨光反射到我们身上，我们笑吟吟地接受了这份光芒，朝气蓬勃地迈进校园。在去教室的路上，我们每天都能经过那文化长廊，感受中国文化的博大精深，碰见自己的好友招一招手，给彼此一个微笑和一声问候。

走进洒满晨光的教室，安置好书包与作业，长长地吁一口气，开始一天的学习生活。

课堂上，我们尽情地展开我们的才能，大胆地说出自己独到的见解，认真地记好我们要领悟的知识与要点。为了让鸟儿也为我们喝彩，为了让大树也赞许地点头，为了让花儿也为之倾心，让那片片在空中飞舞的花瓣上满载着赞赏与希望的寄语……我们努力着！

我们喜欢课间，喜欢那可以让我们自由发挥的十分钟。我们一起谈心来增进彼此之间的友谊，增添那宝贵的心灵财富；我们一起讨论问题来提高彼此的成绩，让自己更加的充实与睿智。有的同学依傍在栏杆上，凭栏远眺；有的聚集在长廊上，谈笑风生；有的坐在“s”形的雕塑下，沐浴阳光，享受这最美好的金色年华。

我们融入在集体之中，每个班级都是一个家，我们在一起朝夕相处，无不希望自己的“家”能够出类拔萃。因此，我们会在运动会上看见每个运动员那如离弦之箭一般的冲劲，整装待发的气势，战无不胜的决心。我们还看见了一个个拉拉队加油助威的庞大的阵势——有挥舞着双臂的，有跳起来大声喊的，个个神气活现。

5.班级活动剪影 篇五

动王

会媛

开）

幕年式学

校（第20111

2左

届李春雪季

巾帼不让须眉

（左起：徐兴盛李雪袁靖

活动

年国庆节班级庆祝

2010

深情朗诵

右年

元龚

旦校

庆长

祝）

活动（左

学校领导参加班上举办耿的校长

201

1师生同乐

一代武学宗师——雷升琪

飞毛腿——王振

短跑冠军——杨磊

小演讲家——程瑞方

体育健将——王昌

女中豪杰——栗蓉

小魔术师——李炜

潘微

语文课代表同台主持（栗丰艳程瑞方）“姐妹花”深情演唱（徐欣然 左自淋）

徐秀文李娟

栗晓锐李本鑫

谢丽潘月

2010国庆联欢俩班长任主持（左 王媛右 程顺）

我们的风采

2011元旦联欢会上师生同乐

2011元旦联欢会小合唱

（左 徐兴盛右王波）

程瑞方参加2010年6月学校首届主持人大赛

在2010年十一朗诵赛获奖

左起依次：王媛左自淋

6.喀什人物剪影 篇六

在公共汽车上，后门在关闭的过程中夹到一个维吾尔族小女孩的手，我原以为小女孩会“哇”得哭起来，因为后门在关的那一瞬间的确很猛烈，但出乎意料的是小女孩却表现得很坚强，她只是生气得用手打了几下门，看到这一幕，一种敬佩之情油然而生，也许这就是喀什维吾尔族人性格的缩影，坚强勇敢，天性乐观，生活的道路上虽然充满泥泞坎坷，但他们却能时刻保持着一颗玩泥巴的心，就像被狮子追着爬上了树顶，但却能依然从容得从树上欣赏下面的风景。

喀什的回眸

通过朋友介绍认识了一个喀什本地的维吾尔族同学，我因为需要了解维吾尔族文学就去找她借关于这方面的书，等我在约好见面的地点拿到书后，我们彼此说了些客套话我便准备走，我转身走几步后，无意识得回了下头，这才发现她还在原地目送我，这是我绝对没有想到的，我条件反射得说了句再见，她也说再见，我走了几步，又是无意识得回了下头，发现她还在，我还是说了句再见，她也说再见，等我第三次回头说完再见后，我便不敢再回头就径直走了，但心却已经被这种温柔和真诚所感动，这也许就是日本作家村上春树所说的“小确幸”（微小而确实的幸福），记得日本作家川端康成写过《伊豆的舞女》，而我把这命名为《喀什的回眸》。

宽容的长者