幼儿园教学教案

幼儿园教学教案（通用15篇）

1.幼儿园教学教案 篇一

幼儿英语教学法教案-幼儿英语教学法教案

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2.幼儿园教学教案 篇二

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3.幼儿园教学教案 篇三

活动目标：

1、喜欢参加操作活动，并能按要求完成操作活动。

2、能手口一致地点数5以内物体的数量并说出总数。

3、学习按数取物，根据5以内的指定数量取出相等数量的物体。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

1.教具：带圆点的蘑菇形房顶用1―5的点卡表示;贴有小动物的房间，分别为五种不同的动物;大子两颗。

2.学具：幼儿人手一份操作学具“糖”、糖纸、数字卡等)。

活动过程：

(一)创设情景――练习点数

唱歌《开车歌》到小动物家做客。依次出现小动物的房间：“看看我们先到谁家啊?”(小猪)“有几只小猪在家?”(3只)打乱顺序出示，请幼儿点数并说出总数。

小结：大家都数一数，知道每个房间住着几只 小动物。

(二)游戏“挂门牌”――将数字与数量对应匹配

“小动物的房子盖好了，可是它们都忘记挂门牌号了，我们大家来帮它们挂一下吧!”请幼儿分别用数字卡表示门牌号。[本.文来源:快思老.师教案网]并提问：“你怎么知道这个门牌号是ХХ家的呢?”

小结：小狗的房间里住着一只小狗，门牌号应该是1。(类推)

(三)游戏“包糖果”――练习按数取物

1.教师掷有点卡的 子，幼儿根据点卡数量取出相应数 量的糖纸，边拿边说：一个点我拿一张糖纸。(重复游戏)

2.教师掷有数字的 子，幼儿根据数字取出相应数量的糖纸，并边拿边说。

3.幼儿自由“包糖果”，把糖果送给自己想送的小动物。

小结：有几只小动物就包几颗糖果。

教学反思：

3岁半到4岁的幼儿已经开始掌握计数活动，并学会按计数活动的要素进行计数，形成了最初的数概念。我班幼儿现处于小班下学期，经过一个多学期的学习和训练，已经能够按顺序口头数数，能够手口一致地点数4以内物体的数量，并说出总数。根据幼儿计数能力发展的顺序：按顺序口头数数→按物点数→说出总数→按数取物，特设计此次数学教育活动。

4.幼儿园古诗教学教案 篇四

1、欣赏理解古诗，感受故事的意境美和语言美，学习有感情地朗诵。

2、能用自己的语言大胆地表达对春天景色的感受。

二、活动准备

1、材料准备：画有古诗中的景象的图片一幅，配乐。

2、经验准备：幼儿有观察过春天美景的经验，主要回顾春鸟啼鸣、春风春雨吹打、春花谢落等声音和景象。

三、指导要点

1、活动重点：欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美，有感情地朗诵。

2、活动难点：理解古诗诗意，并学习用自己的语言表述。

3、指导要点：通过图片观察、分句解读等方式，帮助幼儿理解诗歌内容。感受古诗《春晓》的意境美和语言美。

四、活动过程

1、出示教学挂图(或多媒体课件)，引导幼儿观察图片，结合生活经验，自由表达对春天景色的感受。

提问：春天里有哪些美丽的景色?春天里你感觉怎么样?请把你看到的景色用好听的话说一说。(引导幼儿回顾：春天的花、树、风雨，鸟的声音，以及春天温和的气候让人有好睡眠等。结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达经验，丰富相关词语，如小鸟在“啾啾”地唱歌;夜晚刮风下雨啦;有一棵棵开满花的树;许多花瓣落下来等。)

小结：春天是个美丽的季节。小鸟在树上“啾啾”鸣叫，花朵都被春天的风雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡觉可舒服了，早晨都不想醒来。

2、教师示范朗诵，引导幼儿初步欣赏、理解古诗内容。

师：古时候有个诗人名叫孟浩然，他特别喜欢春天里的景色，还写了一首诗歌，名字叫《春晓》，就是春天的早晨。诗人在春天的早晨里睡醒发现了什么呢?我们一起来学习这首诗歌。

老师示范朗诵古诗后，提问：诗歌里讲了什么?说说哪些地方你听懂了，哪些地方没听懂。

3、教师再次示范朗诵，以边提问边讲解的方式帮助幼儿理解古诗内容。

第一句：春眠不觉晓。有谁知道春眠是什么意思呢?(春：指春天;眠：指睡眠;不觉：指不知觉;晓：指早晨。)

小结：“春眠不觉晓”的意思是“春天里好睡觉，不知不觉天亮了”。

第二句：处处闻啼鸟。诗人听到了什么声音呢?(处处：指到处;闻：指听到;啼：鸟叫声。)

小结：到处听到鸟儿“啾啾”啼叫声。

第三、四句：早晨醒来，诗人看到满地的落花，他会想到什么呢?“夜来风雨声，花落知多少”是什么意思?

小结：诗人看到满地落花，就是在想“也里传来刮风下雨得的声音，不知道吹落了多少花朵呢!”

4、教师配乐朗诵古诗，引导幼儿感受故事的意境美和语言美。

教师模仿古人，以抑扬顿挫的声音朗诵诗歌，表达出对春天景色的喜悦之情。

提问：听了这首诗，你有什么感觉?

5、幼儿学习朗诵古诗。

(1)在教师的带领下跟读古诗。

(2)配乐学习朗诵古诗。

6、延伸活动。

请幼儿把古诗《春晓》带回家与爸爸妈妈分享，一起朗诵古诗。

五、评价要素

1、能否感受古诗《春晓》的意境美，并喜欢朗诵。

2、能否大胆表达对古诗的理解。

六、活动建议

5.幼儿园教学教案设计 篇五

1、学习用食指蘸颜料在瓷砖墙上点画小雨点。

2、在画画玩玩中对色彩、绘画产生初步的兴趣。

活动准备：

1、各色颜料、湿抹布若干。

2、在瓷砖墙上画几把漂亮的雨伞。

活动过程：

1、引导幼儿欣赏瓷砖墙上的伞，导入活动。

2、手蘸颜料，示范点画彩色的雨伞，强调点画后要将食指直接抬起，不能拖。

3、请几名幼儿试着点画，教师作简单小结，

指出应注意的问题。

4、鼓励幼儿大胆练习（若墙面不够大，可分批进行）。

6.幼儿园教学教案 篇六

关键词：幼儿,音乐教学,演唱,表达,能力培养

幼儿的音乐教育是来自方方面面的, 当今社会的发展需要决定了人是无法离开音乐的。对于幼儿来说, 听音乐、唱儿歌, 是最基本的接受音乐的形式。幼儿学习音乐、接受音乐的途径可以是在家人或幼儿园中, 而幼儿园又是幼儿生活中“最大的活动范围”。幼儿园教学活动中, 音乐教学是多方面的, 它可以体现在游戏、活动课、听赏课、儿歌等教学中。针对儿童音乐教学的多元性, 在教学内容的选择上, 要把握好尺度, 做到难度适中、内容恰到好处, 这是幼儿园音乐教学的重点掌握环节。

一、音乐游戏

游戏, 在幼儿园活动中比较受幼儿的欢迎, 教师可以在音乐游戏中让幼儿感受音乐带给人的喜悦。 (一) 体育游戏。在教学活动中, 体育游戏可以在游戏中使幼儿达到锻炼身体的目的。教师在游戏过程中适当加入音乐, 幼儿可以在音乐的配合下更好地完成游戏内容, 不会觉得枯燥。如《大家一起跳起来》可以通过练习提高幼儿的弹跳能力。 (二) 音乐游戏。幼儿在教师的指导下, 根据音乐表达出的情结, 例如:“我是小喇叭, 滴答滴答”, 幼儿根据音乐提示作出相应的动作, 使教学活动更加生动、形象。

二、律动活动

(一) 节奏活动。音乐的节奏与语言的节奏有着密不可分的联系, 人在走、跑、跳的过程中, 都可以感受到节奏的存在。音乐教育家奥尔夫 (德国) 主张从语言和人体动作入手进行节奏训练。节奏活动中可以通过语言节奏、读谱节奏、读儿歌节奏等方式来练习律动。音乐的基本律动和旋律往往是人的心跳和脉搏跳动的体现, 这些都是原本性的本质体现, 加上节奏的配合会更加合理, 幼儿更容易接受。 (二) 舞蹈。舞蹈是动作的艺术, 是用人体动作塑造艺术形象、反映社会生活、抒发感情的一种视觉表演艺术。幼儿舞蹈主要有一些小步跑、进退步、踏点步等简单的动作, 大家一起跳幼儿比较能够接受, 如《洋娃娃和小熊跳舞》。 (三) 自由律动。幼儿可以根据教师所给的音乐随便做一些动作, 锻炼幼儿的音乐感知能力, 如《小燕子》, 幼儿可以根据音乐的旋律做自己认为适合燕子飞行的一些动作来提高幼儿的想象力。

三、听赏音乐

音乐可以丰富人的情感, 幼儿在感受音乐的同时, 可以培养良好的性格。幼儿园在安排音乐欣赏时要注意内容的选择, 要适合幼儿的思维及接受能力。在外国作品中, 可以选择巴赫的部分《小步舞曲》, 莫扎特的部分《奏鸣曲》, 舒伯特的《小夜曲》等等;中国作品可以选择一些大家都很熟悉作品象《摇篮曲》《彩云追月》等。听赏音乐有利于培养幼儿良好的性格、素质, 提高今后对音乐的理解能力、听赏能力, 同时还可以提高幼儿丰富的创造力;教师可以根据音乐内容, 展开对事物的想象, 让幼儿尽量发挥语言表达的组织能力, 把想到的口述出来, 从而达到教育目的。

四、儿童歌曲演唱

儿童歌曲演唱, 是幼儿园教学活动的一个重要内容之一, 教师可以通过学习儿歌教会幼儿学习如何解决成长中遇到的很多问题。 (一) 文明礼貌方面。教师可以通过儿歌演唱让幼儿懂得如何董文明讲礼貌, 如《对不起没关系》, 通过儿歌演唱就可以解决小朋友之间遇到的问题;如《小小猴真淘气》这首儿歌, 通过演唱使小朋友懂得不要乱扔果皮。既不用教师强调问题, 还使小朋友自觉的认识到了该怎样做, 效果较明显。 (二) 认知能力的培养。教师可以通过一些儿歌来让幼儿学习一些常识, 如《我有一双小小手》, 通过歌词, 幼儿就记住了手指、分清了左右;如《早离妈妈早长大》, 通过歌曲演唱, 幼儿就懂得了自己的事情要自己来完成;如《多快乐》教师通过歌曲来介绍我国的一些节日比单独教学效果要明显。 (三) 情感的培养。通过歌曲演唱来培养幼儿的情感, 效果也是较为显著的。如《小乌鸦爱妈妈》, 幼儿在演唱过程中, 可以感受到妈妈对孩子的爱;《蝴蝶歌》的演唱, 可以让幼儿感受到大自然的美丽。

音乐, 是表现情感的重要手段, 是用声音来反映自然现象、社会生活和人的思想感情的一门艺术。幼儿园教学中, 充分利用音乐这一教学手段, 可以更好地提高幼儿的认知、感知能力, 提高各方面的学习能力, 在快乐中学习, 在快乐中成长。合理地运用音乐教学手段, 对幼儿园教学的效果尤为重要。

参考文献

[1].《学前儿童音乐教育》王懿颖编著北京师范大学出版社出版2004年7

7.幼儿园幼儿拼音教学教案 篇七

⑴学会复韵母 ie、ve 和特殊韵母 er 及其四声，读准音了，认清形，正确书写。

⑵学会整体认读音节 ye 、yue 。

⑶学习声母与复韵母 ie 、ve 组成的音节，能准确拼读。

⑷认识8个生字，正确朗读句子、儿歌。

⑸培养观察和表达的兴趣和能力。

课前准备：

⑴字母卡片、音节词卡片、生字卡片、词语卡片及教学挂图。

⑵有条件的可将上述教学资料和游戏制作成电脑课件。

第 一 课时

一、激趣导入

⑴大屏幕出示“拼音王国”的动态画面。(学生学过的声母、韵母都包含其中)

谈话激趣：在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友。这儿有几位老朋友可想念大家了!来，跟它们打打招呼。(声母 b 、p 、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w 和复韵母 ai 、ei 、ui 、ao、ou 、iu 从画面中一跃而出，排成两排)全班齐读。

⑵导入：今天，老朋友们还要介绍我们认识其他的新朋友呢! 二、学习复韵母 ie 和整体认读音节 ye

⑴学习ie和 ye 的读音和四声。

a、借助图画读准音。

出示图画(椰子树)，学生观察后交流;图上画着什么?你知道哪些跟椰子有关的东西?(如椰汁、椰树、椰子糖)

学生试读图下的 ie 、ye 。

交流：你是怎么知道 ie 、ye 的读音的?(借助图画，或是跟哥哥姐姐学的)教师适时告诉学生： ie 是复韵母， ye 是整体认读音节，它们的读音相同。

教师示范读，学生一边听一边仔细观察老师的口型。

学生模仿，交流发音方法，教师加以梳理、总结。

同桌互读互检，教师巡视、指导。

b、借助语言积累巩固 ie 、ye 的读音：我们平时说话，什么时候会说到 ye ( ie )这个音?同桌互说，全班交流。

c、学习ie 、ye 的四声。

小老师按四声顺序领读。

打乱顺序开火车读。

⑵学习拼音。

a、谈话激趣：小朋友，你们知道 ie 的声母朋友有哪些吗?我们赶紧让它们见见面吧!出示声母 b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。(展示课件)

b、学习上述声母与 ie 相拼的音节。

复习两拼音的方法。

出示相关音节(带调)，学生练习拼读。 个人轻声拼读，同桌互相拼读，指名拼读，小老师领读。

借助音节发展语言：从刚才拼读的音节中自选一个来说词语或句子。小组内互相说，指名说。

⑶指导书写 ei 、ye 。

a、识记字形。 ie 和 ye 在字形上有什么不同?你想用什么方法把它们记牢?

b、指导书写。 学生练写，教师巡视、指导。 三、学习复韵母 ve 和整体认读音节 yue

⑴学习ve 和 yue 的读音和四声。(教学方法、步骤与 ie 、ye 的教学相同) 提示：教师范读 ve 后，要引导学生将 ve 的发音特点(尤其是口型)与 ie 作比较，然后让学生模仿、练读。

比较 ve 和 ie 在字形上的区别和联系之前，先复习v 上两点省略规则。

⑵学习拼音。

a、学生看课本，试着拼读 n、l、j、q、x 与 ve相拼的音节。教师巡视，了解学生情况，个别指导。

b、展示相关课件，指名拼读，教师相机指导。

c、出示带调音节 nve、lve、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue ，学生开火车读，全班齐读。

d、借助音节发展语言：从上述音节中自选音节说词语或句子。

⑶指导书写 ve 、yue 。 学生练写，教师巡视，个别指导。 四、看图读句子识字

⑴大屏幕出示 31 页的情景图，学生自由观察、各抒己见：你看到了什么?课后，你跟小朋友做什么也“有趣极了”?

⑵读句子、识字。

a、读一读、标一标：把图下的句子拼一拼、读一读，用自己喜欢的符号标出这节课学习的音节和生字。

b、练习拼读音节词：da jia 、die fei ji 、zuo tie hua 、nie ni wa wa 、you qu 。

同桌互读，指名读。

游戏：把第二、三、四个音节朋友“送回家”。

c、比赛朗读句子。

d、学习生字“家、飞、机、有”。

带拼音读，去掉拼音读。

给这四个生字找找朋友(组词)。

联系生活、识记字形：你在哪儿见过这四个生字?你想用什么方法记住它们? 五、巩固练习

引导学生自编儿歌或顺口溜记牢 ie 、ve 和 ye 、yue 。(例如：“月儿圆，树叶绿，大家一起吃月饼。”)

第二 课时

一、复习导入

⑴师生问答，复习ie、ve、ye 、yue 。如教师问：“谁是整体认读音节 ye、ye、ye?”

持卡的学生迅速举起卡片回答：“我是整体认读音节ye 、ye、ye。”

⑵交流课前自编的儿歌或顺口溜。

⑶开火车用音节说词语和音节词和词语说句子：bie、die、ye、ye、yue、nve、lve、que、jue、xue、you、qu ，大家、飞机 二、学习特殊韵母 er

⑴学习er 的读音。

a、学生观察图画(耳朵)，试着发音。教师巡视，了解学生情况。

b、交流发音体会：小朋友在试读时遇到什么困难?

c、教师范读，告诉学生这是一个特殊韵母。学生模仿、练读。

d、师生合作，小结发音方法。

e、学生练习。(边读 边配以手势)同桌互读，教师巡视、指导。

⑵学习er 的发音。

a、按顺序开火车读，打乱顺序指名读，全班齐读，。

b、用 er、er、er 分别说词语或句子，比比谁说得多。

⑶指导书写 er 。

学生试写一遍;师生评议;教师范写;学生练写。 三、看图读音节词

⑴大屏幕出示 30 页的情境图，学生看图说话。看到这幅图，你想跟小朋友说些什么?(教师相机出示图中四个音节词的卡片)

⑵拼读音节词。

a、同桌一起拼一拼、读一读。

b、游戏：把这四个音节朋友“送回家”。

c、全班齐读。

⑶根据图的内容，用音节词分别说句子，然后把四个句子连起来说说。 四、读儿歌、学生字

⑴借助拼音自由读儿歌，把标红色的音节多拼读几遍。

⑵出示音节词语 wan wan、yue er 、jie dao 、lan tian 、qing shan、xiao yuan 、xiao xi 、xiao he 、liu ru ，同桌练读。

⑶学生字。

a、读准字音。

标出儿歌中的生字，借助拼音读一读。

练习：给生字“戴帽子”(选择正确的音节)。

出示“月儿”“大河”“流入”“校园”的词语卡片，带拼音读、去掉拼音读。

b、识记字形。

说一说：你在哪儿见过这四个生字?你想用什么方法记住它们?

摆一摆：出示儿歌(其中空出四个生字的位置)，学生把生字贴到相应的位置。

c、给这四个生字分别“找朋友”(组词)。

⑷读儿歌比赛。

a、各组练读。

b、以小组为单位进行比赛。

c、学生互相评价。(评价从四方面进行：是否读准字音;是否读得流利;是否配上合适的动作;听后，是否觉得景色很美) 五、复习巩固

⑴做“走迷宫”游戏。(出示课件，巩固本课所学的复韵母、整体认读音节、音节词及生字，这些内容分散在迷宫的每个关口，认得对、读得准，才能过一关)

小组合作走迷宫，比比哪一组最先走出迷宫。

⑵比一比、读一读：ie — ei，ei — er，ie — ve，ye — yue，iu —ui。 六、布置作业

⑴读一读：把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。

⑵找一找：这节课学的 8 个生字，在我们周围的哪些地方能找到?

8.幼儿园实践教学教案 篇八

课时：

课时

课时分布：

3课时教授

2课时实操　1课时测验

单元教学目标：

1、知识目标：了解幼儿散文的特征与分类。

2、技能目标：掌握幼儿散文的创作方法，并学会幼儿散文欣

赏的幼儿教学活动方法

3、德育目标：会欣赏不同种类的散文并体会幼儿散文的美

单元教学重点：掌握幼儿散文的创作方法，并学会幼儿散文欣赏的幼

儿教学活动方法

单元教学难点：

幼儿散文欣赏的幼儿教学活动方法

第1课时

教学目标：

1、知识目标：了解幼儿散文的概念和特征

2、技能目标：能说出幼儿散文中的幼儿教育意义

3、德育目标：

教学重点：能说出幼儿散文中的幼儿教育意义

教学难点：能说出幼儿散文中的幼儿教育意义

教学方法：

讲解、欣赏、例析

教学工具：

多媒体、粉笔

教学过程

教学步骤及环节

教　学　具　体　内　容

组　织

方　法

课

前

预

习

开

始

部

分

（8分钟）

学生模拟幼儿园教学情境组织与本学科有关的幼儿园教学活动：

活动名称：幼儿故事欣赏《》

组织者：雷　莉

提问：1、故事的题目是？

2、故事里讲的是什么事？

3、小朋友们听了故事后明白了什么？

教师示范

学生配合基

础

部

分

（25分钟）

一、新课导入：曾学过哪些散文？散文的特点是什么？

《背影》……形散神不散、意不散

很多借景抒情的散文

二、新课：

1、教师范读幼儿散文《我的洗脸盆》，学生安静聆听并想象散文中的情景

教师营造幼儿园环境：天黑了，小朋友们像小花猫一样，要睡觉了！小花猫，请睡觉

2、范读后提问：

①请同学用语言描述出自己刚才想象出的情景

②本文内容分析？我的洗脸盆到底是什么？为什么要用洗脸盆来比喻太湖？抒发了作者怎样的情感？

③本文写的形是什么？表达的神、意是什么？

三、总结知识点（学生朗读）

板书：

一、幼儿散文的概念：

1、传达幼儿生活情趣及心灵感受；

2、适合幼儿审美需求和欣赏水平

二、幼儿散文的欣赏对象：

幼儿园大班孩子

三、幼儿散文欣赏的作用：

有利于“幼小衔接”，使幼儿受到更多书面语言熏陶，感受书面语言的丰富多彩和神奇魅力

集体教学活动

拓展部分：（10分钟）

分组进行组织组员模拟幼儿园场景，选择一幼儿散文进行有感情的朗诵。

分组练习活动

总结及评价：（2分钟）

幼儿散文用简单的书面语传达着幼儿生活情趣和心灵感受，使幼儿能感受语言美，作为幼儿教师的我们要正确给幼儿传达幼儿散文的作用

作业：

默写一篇幼儿散文，并用简笔画绘画出文章中的场景

课后反思

多数同学能达到教学目标，但是对散文的欣赏还不够准确，还不能领会幼儿散文的写作意图

第2课时

教学目标：

1、知识目标：了解幼儿散文的种类

2、技能目标：会判断幼儿散文的类别并能帮助幼儿分析

3、德育目标：

教学重点：会判断幼儿散文的类别

教学难点：从幼儿角度欣赏幼儿散文

教学方法：

讲解、欣赏、评析、自主探究

教学工具：

多媒体、粉笔

教学过程

教学步骤及环节

教　学　具　体　内　容

组　织

方　法

课

前

预

习

预习幼儿散文的种类

开

始

部

分

（8分钟）

学生模拟幼儿园教学情境组织与本学科有关的幼儿园教学活动：

活动名称：手指游戏《》

组织者

提问：1、故事的题目是？

2、故事里讲的是什么事？

3、小朋友们听了故事后明白了什么？

学生实操组织活动

基

础

部

分

（25分钟）

一、新课导入：　1、幼儿散文的概念是什么？

2、回顾幼儿散文《我的洗脸盆》的写作方式

二、新课：

1、学生自由阅读251页“幼儿散文的种类”，并勾画出重点

2、学生集体回忆阅读到的信息，并各自总结出来

3、举例分析判断幼儿散文的各类

总结知识点（学生朗读）

板书：（一）幼儿叙事散文。

幼儿叙事散文侧重描述幼儿生活中发生的事。它反映孩子们在幼儿园、家庭、都市、山乡的生活场景，具有浓郁的生活气息。

（二）幼儿抒情散文。

幼儿抒情散文重在抒发孩子们对生活中人、事、景、物的纯洁善良美好的感情。它既可以写景抒情，又可以融情于景。

（三）幼儿写景散文。

幼儿写景散文侧重描绘优美的自然风景、四季变化及其季节特征。它可以写一山一水的某一特点，也可以写某一处景物。

（四）幼儿游记散文。

幼儿游记散文着重描述中外名胜风光、山水人情，以及幼儿在旅途中的见闻感受。

（五）幼儿童话散文。

幼儿童话散文是把童话移植到散文创作里的幼儿散文。它用散文样式描写童话形象，表现孩子们的日常生活，因而兼有童话和散文的特点。

（六）幼儿知识散文。

幼儿知识散文以向幼儿介绍知识为宗旨，是一种寓知识于形象描写之中的幼儿散文。

集体教学活动

拓展部分：（10分钟）

分组进行组织组员模拟幼儿园场景，选择一幼儿散文进行有感情的朗诵。

分组练习活动

总结及评价：（2分钟）

不同分类的幼儿散文带给幼儿的感受是不一样的，教师的判断影响着幼儿的感受，所以我们要准确抓住散文的主旨

作业：

默写一篇幼儿散文，并用简笔画绘画出文章中的场景

课后反思

9.真教案写出课堂教学的脊梁 篇九

关键词：真,教案,课堂教学

如何写出又真又好的教案呢?我认为有以下几点可以借鉴。

一、化繁为简, 更新固定化教案

当前, 教师关注的热点问题是“教学内容的选定”。因为知道“教什么”永远比“怎么教”更有价值。那我们完全可以把原有教案的一些格式进行整合和更新。把原有版块化繁为简, 把它整合为教学内容的确定、教学目标的定位、教学重难点的把握这三个板块。理由如下:

1.写教学内容。

一节课的教学内容一旦确定了, 那么就起到了牵一发而动全身的效果。然而, 教学内容的确定往往是一节课的灵魂所在, 因为, 他将决定整节课中老师要引领学生去的方向。当然, 只有大方向找准了, 一节课才能谈得上有效与无效。可是, 在现实的课堂中, 我们发现许多课堂的无效并非老师教学方法存在大问题, 而是教师在“教什么”上不会定位或错误定位。一旦老师选定的内容有效、有用, 方法绝对不会出现大的失误。正因如此, 这一点更能考验一个教师的教学水平。由此可见, 学会确定一节课的教学内容, 应该是老师们写教案时最要学习的功课!

2.写教学目标。

如果把教学内容比作去目的地的方向, 那么教学目标就犹如检验去目的地的最终效果。教学目标的设定, 要认真钻研语文课程标准、认真钻研编者意图、作者意图。方向确定了, 最终有没有到达目的地, 这要教学目标来检验。只有方向, 没有落点, 同样是空话一句。一节课上下来, 最后我们要看教学效果。如果, 设定的方向准确, 指导学生训练的到位, 那么, 我们就实实在在地做实了事情。

3.写教学重难点。

重点是个相对的概念, 一本教材里面有重点章, 一章里面有重点节, 一节里面有重点内容, 一课时里面也有重要知识点。找到了重点, 就可以采取措施突出重点, 将教学中的时间、精力集中到重点上来, 就可以避免教学中平均用力, 课堂教学的效率也就随之得到提高。那么, 怎样确定重点?依据又是什么呢?依据就是大纲或教学要求。难点也是一个相对的概念, 是学生难于理解和掌握的内容。很多时候, 难点是既难讲又难学的内容, 当然, 主要是难学, 难学的内容一般也难讲。教师要在充分了解学生的基础上, 预见学生在接受新知识时的困难、产生的问题, 从而确定该节课的难点。所以, 在写教学重难点的时候, 学生的学情也已经包含在里面了。

二、因人而异, 书写多样化教案

说到学生, 我们自然会想到“因材施教”, 说到教师, 我想也应该有“因材施教”一说吧!现实中, 教师的教案都是一样的本子, 一样的要求, 一样的评价标准。笔者认为, 这也是弊端很多。如果让教师们体验到写教案并不是一件痛苦的差事, 那么, 教师的积极主动性就会被激发出来。怎样激发教师的这种主动性呢?可以从下面三方面着手:

1.新教师写详案。

20几岁的新教师理论水平并不差, 但缺乏教学经验, 对新课标的解读不到位或者定错位, 因此, 他们对教材的准确解读是首要的问题。写详案有助于新教师对整个教材解读有一个清晰明了的呈现, 有助于自己对整个课堂环节有一个熟悉记忆的空间, 有助于自己积累丰富有用的教学经验。正因如此, 我们新教师备课时更应该先进行独立的写详案磨练。

2.青年教师写简案。

30岁以上的教师, 可以写写简案。经过十几年的执教, 教师的教学水平得到了一定的提高, 拥有了一定的的教学经验, 已经形成了自己比较独特的教学风格。他们对教材的解读、对课堂的把握、对学生的了解有了比较熟悉的认识。这时候, 如果还让他们停留在原有的教案模式里, 无非是消磨时间。所以应该更新教案的方法。写写简案, 减去了一些不必要的头绪, 留下更多的时间、空间去琢磨教学, 为教学推陈出新, 这也是一种人文性的关怀。

3.中老年教师写个性化教案。

40岁以上的老师, 更细微的东西在书上和心里, 可以考虑个性化教案。此时的教师, 写教案更多的考虑是怎样教得更有新意、怎样教得更有意思、 怎样教得更有实效……他们正朝着最高的教学境界迈进!每课都想“出新”, 每课都想让学生喜欢, 所以更多的是“教案于心”和“教案与书”。这时, 不应该让固定的教案模式束缚他们的思维灵感。更多的应该是一种随性的、飘逸的、自然的、灵动的教案。比如可以在书上写写画画、圈圈点点, 写上自己灵感突发的思路, 也可以把一节课的大体思路用提纲线条展示出来。这样的教案, 更多的是一种行云流水的风格。

10.幼儿园大班老师教学教案 篇十

课前，教师可带领学生参观布置得比较好的教室，并提出问题：这样布置教室有什么好处?从而直接引入课题《布置教室》。然后教师出示小黑板，点明本堂课的目标。

二、示范讲解，明确道理

1.教师首先指出这次布置教室的意义。

2.教师检查学生准备的与本课内容有关的材料：字、画、彩色纸、花边、浆糊、图钉等。

3.教师讲解布置教室的工作要领，突出重点、难点。

(1)课桌凳要摆放整齐。

(2)教室四周的设计要求。(讲解要点)

4.让学生阐明每一步这样做的道理。

三、讨论设计，汇报方案

1.以小组为单位讨论，设计布置教室四周的方案。

2.小组汇报。先选代表发言，然后本组其他同学补充。

四、选出最佳方案，课堂实践

1.全班讨论，选出最佳设计方案。

2.师生动手按最佳方案布置教室。

五、汇报总结，进行教育

1.学生汇报这次布置教室的收获。

2.教师总结布置教室的方法、技能，同时对学生进行教育

11.幼儿园大班舞蹈教学教案 篇十一

1.音乐

2.手腕花

【活动目标】

1.感受欢快的音乐，随音乐的节奏合拍地做动作。

2.学跳集体舞，在手腕花的帮助下尝试交换舞伴。

3.提高交往能力，让幼儿在集体舞中体验交往的快乐。

【活动过程】

1.随音乐和幼儿玩‘小鱼游”的游戏

2.教师讲“鱼游”的故事，引起幼儿对集体舞的兴趣。

3.学习基本动作

(1)教师示范讲解动作。

(2)教师哼唱旋律，幼儿连贯地做动作。(由慢至快，便于幼儿跟上节拍)

(3)幼儿随音乐练习动作。

4.幼儿两两合作

(1)授课教师和配课教师两人相对随音乐舞蹈。

(2)请幼儿观察并练习两人配合舞蹈。

(3)随音乐两人合作表演。

5、幼儿尝试交换舞伴。

(l)授课教师和配课教师示范交换舞伴的方法。

(2)请幼儿观察，练习交换舞伴。

(3)感受与朋友在一起的快乐!

12.幼儿园有效教学探讨 篇十二

关键词：有效教学,幼儿教育,途径

有效教学是指教师在通过一段时间的教学后学生能获得的具体进步和发展, 如果学生在学习过程中没有得到任何发展或不想学, 那么即使教师再辛苦也是无效的。我结合教学经验, 探索促进有效教学的具体途径。

一、有效教学建立在教师对幼儿了解程度的基础上

如:一个资深的老教师在外出借班上大班音乐活动《都睡着了》时, 提前几天到她所要开展活动的班级里去, 将《都睡着了》这首冗长又曲子结构复杂的歌曲改编成有节奏的儿歌, 先让幼儿学会了歌曲中的主要小动物的歌词, 于是, 当她正式开展活动时, 取得了很好的成果。

这位老教师拥有多年的丰富的教学经验, 对大班幼儿能否在一节音乐活动中掌握歌曲的程度有很确切的了解, 教师对幼儿的了解能够提高教学质量。

二、有效教学需要教师对自身的绝对了解

如:有一名新教师在一次音乐活动的创编过程中除了第一个动作是让幼儿自己创编的外, 其他动作都请幼儿模仿她的预设动作, 这个举动引起了许多专家的不满, 觉得她剥夺了孩子创编动作的兴趣, 可她很从容地解释:她确实明白要给予孩子更多的机会创造发挥自主性, 但作为一名新教师, 她还无法像老教师一样有足够的经验、收回孩子们兴奋的心情, 所以为了不影响活动的顺利完成, 她情愿放弃这一环节。

三、有效教学需要教师有较高的提问艺术

教学活动常常无法按照教师预设的开展, 孩子答非所问, 无法达到事先所设教育目标, 有时问题就出在教师的提问艺术上, 也就是教师的引导力上。

例如, “可爱的脚宝宝”这一活动, 教师在与孩子一起探讨脚宝宝的本领时, 将一长串的问题抛向幼儿:

“脚宝宝的本领大吗?大在哪里?脚宝宝都有哪些本

领?”幼儿于是七嘴八舌, 有的说脚宝宝的本领不大, 有的说大的……孩子的回答正说明教师的提问不够明确, 过于繁琐。其实, 对全体幼儿教师可以这样设疑:“脚宝宝的本领可大了, 它会走路, 脚宝宝还有什么本领?”而对于能力强的幼儿, 教师则可以在此基础上再进行设疑:“跳舞的时候需要手宝宝、脚宝宝一起帮忙, 还有什么事情是需要手宝宝、脚宝宝一起帮忙的呢?”

这样提的问题过长过多, 又怕孩子听不懂, 反复解释, 孩子既记不住, 又不知道该回答什么问题。

同样是探究脚宝宝的秘密, 教师可以将问题进行适当的分层, 针对群体、个体提出针对性的问题。这样, 孩子探究的方向才能被正确引导, 回答也更加准确。

另一则例子则不同, 如:在学习活动“安全小卫士”活动中, 教师依据主题的要求和交流与分享标志作用的活动的目标, 简洁明了、有重点地提出问题:“你找到什么标志?这些标志有什么用?你是在哪里看到的?如果没有这些标志怎么办?你想为幼儿园设计什么安全标志?”问题的提出根据学科的目标, 根据幼儿的发展水平和活动前期的生活经验积累情况, 简洁明了, 有重点, 有针对性。幼儿学习用语言和同伴交流, 和教师互动, 回家和父母交流。在观察池塘里的小鱼后, 幼儿发现有一条鱼死了, 幼儿有许多的疑问, 教师则提出“为什么小鱼死了?想什么办法和小鱼做朋友?”两个问题, 幼儿参与讨论的时间30分钟, 还谈性十足。在交流的过程中教师鼓励幼儿用较完整的语言、规范的语言进行交流和表达。如果教师在日常生活中抓住每次的提问机会, 抓住每次和幼儿讨论问题的机会, 进行提问或随着幼儿的发展水平提高, 进行同伴之间、师生之间的互问和反问, 那么, 不仅幼儿的思维得到发展, 而且语言的发展有成效。

教师的问题的提出必须是简洁明了、切人目标和重点的, 依据幼儿的发展规律、依据课程目标和内容、依据教育的原则, 这样幼儿才能取得进步和发展。

四、有效的反思促进有效教学的进行

教师教学反思和科学探究的源头在于问题。的确, 促进教师专业化发展的源头活水在于教师自身的教学实践, 在于教师能感悟教改实践中出现的问题并作出价值判断。教师在教学生涯中总是在不断积累教学经验和教学特案。因而只要学会反思, 就一定能找到问题, 并进行探究。“以问题为中心的实践性的反思是促进教师专业可持续发展的真正动力”。也可以说, 没有教学反思就没有教学的优化, 也没有教师专业可持续的发展。有反思才有问题的发生, 有反思的过程才有尝试的意识;也正因为有反思的催化, 才有新的困惑产生或进行调整的有效准备。正因为如此, 我们将这种以反思性、发省性思维为核心的教学思想恰当运用于教学研究, 就会形成成熟有效的反省意识和反省性教学能力。

反思并不只是在教学活动后提出的, 在教学活动前教师也需要有高度的反思能力, 也就是自省能力。如在教学前教师应反思:幼儿原有的经验积累如何?活动后幼儿的能力能否提高?我设计的每一个环节是否都是围绕着活动目标开展的?这个环节幼儿可能出现的情况, 等等, 教师只有先做好这些事前的反思, 才能保证教学的有效开展。

13.幼儿园教学活动教案 篇十三

1、在模仿小狗的动作过程中获得快乐体验。

2、培养幼儿的节奏感和表现力。

3、学会模仿小狗蹲、吃骨头、摇尾巴等典型动作。

活动重点：熟悉歌曲内容，能够大胆地进行歌唱表演。

活动难点：根据歌曲内容有节奏地进行动作模仿。

活动准备：

1.有关小狗的谜语；与幼儿人数相同的小狗头饰。

2.室内张贴各种小狗的图片。

活动过程：

（一）导入：

请幼儿听音乐进教室。《小动物走路》（2分钟）

（二）展开：

1.发声练习：（1分钟）

我爱我的小狗，小狗怎么叫？汪汪汪 汪汪汪 汪汪汪汪汪。

2.提问：小狗最爱吃什么？怎样吃？请幼儿模仿小狗吃肉骨头的样子。（2分钟）

指导语：你还会模仿小狗的哪些动作？请你来做一做。

3.小游戏《我来说，你来做》。（熟悉歌词内容）（1分钟）

4.教师示范表演歌曲《小花狗》，激发幼儿的表演兴趣。（3分钟）

第一段歌词：

(1)小节：两手五指并拢放在头的两侧当耳朵，同时上下摆动手指两次。

(2)小节：两臂胸前屈肘，两手交叉搭臂，两腿半蹲。

(3)小节：身体直立，两手大拇指与食指搭成圆圈放在眼前。

(4)小节：两手握拳放在嘴边作吃骨头状，身体稍向左右转动。

第二段歌词：

(1)小节：两手五指并拢放在头的两侧当耳朵，同时上下摆动手指两次。

(2)小节：两手握拳放在嘴边作吃骨头状，身体稍向左右转动。

(3)小节：身体前倾，双手叉腰，双腿屈膝，两膝并拢，左右扭屁股。

(4)小节：两脚并拢，身体直立，双手叉腰，点头两次。

5.幼儿完整学唱歌曲，熟悉之后，学做动作。（1分钟）

6.播放音乐，师生头戴小狗头饰围成圆圈进行表演，体验集体表演的快乐心情。（4分钟）

（三）结束：（1分钟）

14.幼儿园教师教学教案 篇十四

一、活动目标

1.学习运用一一对应的方法，感知5以内的数量。

2.通过动手操作，培养幼儿对数学探索的兴趣。

二、活动准备

1.兔子头饰。

2.动物图卡，包括小鸡、猴子、小猫、小狗、兔子。

3.食物图卡，包括虫子、香蕉、鱼、骨头、萝卜。

4.幼儿操作材料、橡皮泥。

三、活动过程

1.教师与带兔子头饰的教师对话：

兔子：哎！

教师：小兔子，你不高兴吗？

兔子：不是，只是有点烦恼。我的朋友来我家，我要准备食物来招待它们，可我不知道他们喜欢吃什么？

教师：都有谁来呢？

兔子：一位小鸡朋友，两位猴子朋友，三位小猫朋友，四位小狗朋友，四位小兔朋友。

2.教师在白板上贴上一只小鸡、两只猴子、三只小猫、四只小狗、四只小兔子图片。向幼儿提问（以一一对应的方式，教师带领幼儿在动物图卡下贴上相应的食物图卡。并引导幼儿点数小鸡和虫子、猴子和香蕉、小猫和鱼、小狗和骨头、兔子和萝卜的.数量，说出动物和食物的数量是一样的）。

教师：小鸡爱吃什么？有几只小鸡？我们一起来数：1。一只小鸡要准备几条虫子？一只小鸡，准备一条虫子。

教师：猴子爱吃什么？有几只猴子？我们一起来数：1、2。两只猴子要准备几个香蕉？1、2两个香蕉。两只猴子，准备两个香蕉。（小猫、小狗、兔子以此类推。）

3.教师继续和兔子进行对话：

兔子：哎！

教师：小兔子，问题不是解决了吗？

兔子：小朋友好像忘了给我准备食物！

4.请幼儿再数数兔子的数量，然后说出现在需要多少个胡萝卜，才足够给5只兔子吃？

5.小动物们都吃饱了，小兔子请它们玩橡皮泥，教师出示幼儿操作材料，说明操作方法。

教师：给每个小动物发一块橡皮泥。一只小鸡，在它下面的格子里放几块橡皮泥？两只猴子，在它下面的格子里放几块橡皮泥？（小猫、小狗、兔子以此类推。）

6.幼儿操作，教师进行个别指导。

7.小动物们在小兔子家玩的很高兴，现在把橡皮泥送回去，小动物们要回家了。

15.幼儿园教学艺术谈 篇十五

教师要注意倾听幼儿的心声。因为教师倾听的时候, 幼儿一定会心花怒放, 他们就能够做到知无不言, 言无不尽。所以, 我们要注意引导幼儿, 让他们没有顾虑。我们还不能打断幼儿的谈话, 做到不插话、不反对, 并要多给予鼓励, 让幼儿在自然、轻松、愉快的状态下, 把心里话似瀑布飞扬般向我们倾诉。整个过程当中, 教师要注意一边倾听, 一边流露出亲切的微笑, 柔和地拉住他们的小手, 不时地鼓励他们, 比如说“你很有观察力”“原来是这个样子”“你的表现真好”“你做得非常正确!老师就知道你是最棒的”等等。这样就能让原本内向的幼儿, 因受到良好氛围的影响而逐步树立说话的自信心, 从而不断开启思维的闸门, 促使言语水平的发展达到最佳。美国心理学家调查发现:成人蹲下来倾听孩子的谈话, 孩子会感到非常放松。蹲下来是成人关爱儿童的最好的方式, 是成人打开儿童心扉的钥匙, 是通往幼儿内心世界的捷径。关心孩子, 尊重他们, 他们能够健康成长, 语言能力会显著提高。蹲下来这一方式有利于双方的沟通, 满足幼儿的表现欲, 促其表达的顺畅, 帮助他们点燃语言的火花, 树立交往的自信。

二、让幼儿认识到音乐的价值

席勒说过:“若要把感性的人变成理性的人, 唯一的路径是使他成为审美的人。”音乐教学的过程, 就是把幼儿引领成为审美者的过程。在幼儿将来各个学科的学习中, 音乐有无与伦比的重要性。因此, 从幼儿园开始培养音乐天分对幼儿的语言智慧思维等都有非常大的帮助。人的音乐美感属于社会意识。音乐是情感的流泻, 是艺术的沟通, 是非语言而高于语言的交流。音乐的悦耳动听是一种感染。赏心悦目很容易引起共鸣, 人的感官由音乐的触发而获得精神上的愉悦和享受。而且, 这种美感具有独特性, 是其他艺术不能取代的, 能够让人类心灵得到启示、洗涤, 对人的情操有非常好的陶冶。在不断地享受音乐之后, 人的精神生活得到丰富。对音乐艺术情有独钟的人, 他的行为也容易得到美化, 能够感受到生活带给他的快乐, 让他的内心感到充实, 让“音乐人”产生无穷的力量。例如, 在教学《玩具兵进行曲》时, 教师首先要给幼儿启示:玩具兵是什么?你们想不想做一个玩具兵?玩具兵有什么样的特点?他们怎么样走路?他们做游戏的样子怎么样?他们都会做什么样的游戏?如果你是一个玩具兵, 你会怎么表演呢?然后, 教师要根据幼儿对音乐的理解, 使他们随心所欲地设计各种各样的动作。同时, 教师要鼓励幼儿大胆进行表演。由于教师对幼儿并不限制, 使得每一个幼儿都觉得很放松, 使得他们的想象能力得到了很好的发挥, 取得了良好的教学效果。平心而论, 幼儿学习音乐, 我们并没有期望他们将来都能够成为出色的音乐家, 也没有严格要求他们必须掌握一种乐器。心理学家研究证明, 一个人的情感世界如果干瘪枯燥, 如果对音乐没有深刻的体验, 如果没有接触过艺术, 那么他的人生就没有什么伟大的创造。因此, 我们真正的教学目的是为了培养他们对音乐的认识, 能够进行音乐审美, 从而产生对音乐的喜爱和鉴赏, 并在这个基础上, 不断提高自己的综合素质, 丰富自己的情感世界, 成为一个符合新时代要求的全方面发展的栋梁之才。

三、教师要多读书, 了解学生心理

读儿童读物也是幼师读书的一项内容。孩子的眼光和成人的眼光是不同的。随着时间的流逝, 成人都已经忘掉了他们最初看世界的想法。读孩子们的书, 倾听他们内心的话语, 与他们用同样的目光看世界, 再与他们对话, 这样, 一扇扇门扉就会敞开, 你会看到一个个稚嫩细弱的心灵, 这是多么美好的事情。你怎么会不快乐, 不欣喜, 不热爱和他们在一起的时光?因为热爱, 你才会把热情、辛勤的汗水、智慧加倍地投入进来;你才会在土地上辛勤耕耘。并且, 你会发现在和幼儿的对话中, 不仅幼儿在长大, 你也会在这个过程中成长。

幼教工作者还要读一些教育前辈的书, 包括他们的传记, 如教育大师蔡元培、陶行知、叶圣陶等。走进大师的智慧和心灵世界, 触摸和倾听圣贤的心声, 与大师进行历史的和现实的对话, 是多么美妙、浪漫的体验。用他们理性的眼光、教育理论来梳理自己丰富的感性经验和教育感悟, 学习他们热诚、理想和诗意工作的快乐的人文境界。这样, 你才会几十年如一日快乐地工作, 越来越年轻, 越有源源不断的才思。

此外, 教师还应读科普书, 自学科技知识, 并把学到的知识带到课堂上来。出神入化的讲解和手工制作不但是幼儿连同行也会惊讶瞠目, 教学能力的提高也许就这样轻松地完成了。在幼儿的目光中以及与同事的对话中, 你会发现一个成长中的自己。

从某种意义上说, 一个喜欢读书、擅长思考、富有爱心、诲人不倦的人成长为优秀教师或教育大师的可能性, 比不爱阅读、不爱读书的人要大得多, 因为他具有与生俱来的内生式的教师素质。这样的人具有一种强烈的、稳定的热爱读书的激情和习惯, 擅长传播或交流人类创造的智慧, 并具有巨大的热情和兴趣, 即具有读书人格。

教师专业成长需要人格修炼。这个话题越来越受到学者的关注, 它是对教师的课程观念、教学观念、教学方法、教学技术和手段的新要求。在教师专业化的整体成长过程, 强调人文素质修养与专业智能培养、培训的有机结合, 具体包括教师的教育理念、知识观、教师伦理观和教师人格的整体化或生态化的和谐提升、成长过程。而完成这种良性成长, 最重要的是要求教师形成读书人格。

综上所述, 幼儿教师是需要具备综合素质的, 不仅仅要有着博大的知识含量, 还有拥有了很多的兴趣爱好。教学要讲艺术, 要引领学生学会欣赏音乐, 要学会倾听幼儿。幼儿就是等待着知识滋养的幼苗, 他们总是有着许多稀奇古怪的, 让我们这些成人感到不可思议的问题。面对这些问题, 你不能拒绝, 更不能含糊其辞, 而最应该做的就是正面耐心的解答。这个时候, 无疑广博的书籍知识就会成为了一个跨越年限世界的桥梁, 将已经有着成人心态的幼儿教师与渴望被自己去浇灌的幼儿芽苗连接在一起。那时那刻, 没有什么会比书籍所发挥的功效更大, 没有什么比一名幼儿教师不断的自我成长更来的立竿见影。

摘要：幼儿是祖国的未来, 因此, 幼儿教育是最基础的教育。本文围绕教学艺术展开论述, 诠释了倾听幼儿、音乐学习和了解学生心理三个方面的问题, 并提出了私人管见。