《木瓜瓜葛》反思

《木瓜瓜葛》反思（共9篇）

1.《木瓜瓜葛》反思 篇一

人教版四年级音乐《木瓜恰恰恰》教学反思此次区局来校调研，我所上的教材是人教版小学四年级音乐第五单元《木瓜恰恰恰》，任教班级为四（6）班。

四（6）班的学生课堂上专注性较高，女生能主动积极地思考问题，感知音乐，男生参与音乐活动的积极性还有待提高。下面我从教学设计的三大环节上来进行反思。

首先，在本节课的导入部分，我模仿小商贩吆喝，引导学生感知叫卖调，从而引入本节课所学的叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》。众所周知，教学设计是教师精心预设的，但即便如此，我们还是无法预料到实际操作时会遇到怎样的状况，也就是我们所说的生成的东西。其实，课堂上生成的东西是很宝贵的，若教师充分关注学生，便可以在一次次“意料之外”的生成中发现问题、捕捉闪光点。

由于学生们都是零零后，已经很少能够听到“磨剪子嘞，戕菜刀”这样的吆喝，课前我也作好了学生不熟悉的准备，准备讲解一下叫卖歌一带而过，直接切入课题，让学生听一听今天要学习的歌曲叫卖的是什么内容？我发现在这一环节上学生的反应有些恍惚，似乎没有完全能够理解叫卖歌。以至于在拓展延伸的环节，我让学生欣赏《卖汤圆》和《新货郎》两种不同风格的叫卖歌，似乎有些走马观花了，学生没有得到关于叫卖歌更深的体会。

其实只要将个中环节的顺序进行简单的调换，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教师可以提前出示歌曲的难点乐句，用这样的导语：你们来听一听，老师现在在叫卖什么？然后出示歌曲中连续切分节奏的乐句：有番石榴有菠萝有芒果有香蕉还有苹果，嗨快来吧快来吧快来吧快来吧再不来就卖完了。学生因此产生了浓厚的兴趣，教师按节奏吆喝，引导学生关注歌曲连续的切分节奏，有一点非常重要，切分节奏有节拍重音和节奏重音，因此教师在示范的时候一定要做到规范明了，这一点我今天的课上并没有体现出来，这是由于我自身对于切分节奏没有分析得透彻的缘故。由此可见，教师对教材的挖掘十分关键。这样一来，不仅难点得到了解决，过程衔接得也自然、不露痕迹，环节的小小改变，正应了那一句“倒是无痕却有痕”。

其次，在歌曲新授环节，我设计多遍聆听的环节引导学生充分感知歌曲，每一遍我都设计了紧扣音乐的问题或者活动，如紧扣歌曲恰恰恰的节奏型，通过肢体律动充分体验该节奏的韵律，也在动的过程中不知不觉地对歌曲更加熟悉了。跟琴学唱的过程中，我将歌曲分为两部分，以师生接龙的方式引领学生分别掌握两个部分的旋律。总的看来，如若在整体布局上加以调整和改进，便不会显得教师一直处于不断教授新知识点的状态，课堂效果会更加好。

本堂课我犯了一个完全不应该出现的错误，教师由于粗心大意将第五乐句中“还有苹果”的旋律唱错，并自始至终未曾发现。评课时黄老师予以指出，我蓦然发现自己虽然对歌曲非常熟悉，也能朗朗上口地演唱，但是从未发现书本上的旋律和我一直唱着的旋律是有出入的，还是由于此前备课时没有细心观察，在以后的教育教学工作中，我要学会更加严谨。

此外，由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音区较高，学生演唱的时候略有吃力之感，我虽多遍示范，让学生感受演唱高音的方法，但效果甚微，声音并没有大的起色。其实，对于学生声音的练习应当贯彻在平时的课堂中，并且，尽可能地多用些生动形象的方法进行练习。比如：向远处眺望，眉眼打开，状态打开，气息下沉……示范固然重要，但是将老师所学内化给学生这一过程更为重要。

教师的专业成长道路是漫长的，在这条路上，我们应当备好每一课，上好每一课，不断学习、虚心求教，勤反思，多总结，为了走好这条路，更为了给孩子们带来一片美丽无比的音乐天空。

2.《木瓜恰恰恰》音乐教学反思 篇二

音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。

在教学导入的环节我通过让学生聆听两首歌曲，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。

切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，读歌词，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。

由于一些客观的因素如自身驾驭课堂能力欠缺、学生的不熟悉等，这节课也有一些遗憾，如在进行第二乐段旋律的拓展练习时，由于经验的不足，学生在这个环节中显得过于活跃，从而导致有部分学生音准把握不好。再如在对待课堂的动态生成时，还应更成熟，智慧些，还要更多的关注学生，使之成为课堂的主人。

3.木瓜恰恰恰教案 篇三

【教学目标】

情感态度与价值观目标：能热情、欢快的演唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪，了解印尼民歌的风格特点。

过程与方法目标：引导学生分层次渐进式学唱歌曲《木瓜恰恰恰》，在聆听、对比、模唱、学唱的过程中准确完整的演唱歌曲。

知识与技能目标：感受并唱出歌曲中4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。【教学重点】

能准确的演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，把握印尼民歌的风格特点。【教学难点】

唱出4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。【教学方法】

创设情境法、听唱法、对比感受法、合作探究法 【教学用具】

钢琴或电子琴、多媒体 【教学过程】

一、导入

提问：你在生活中都听过哪些叫卖声？能模仿一下吗？ 【通过生活场景的再现带入叫卖的情境】

二、新课教学

1、感受音乐并进行简单律动

第一遍聆听

师：今天我们课堂也来了一位商人，请你仔细听听这位商人是卖什么的？他重点介绍的商品是什么？（初听音乐、感受音乐）生：卖水果的、木瓜

第二遍聆听

师：下面我们再来听一遍歌曲，这一遍请你说一说歌曲给你什么样的感觉？老师又是如何帮助他招揽客人的呢？ 生：歌曲是热情、欢快的，老师用恰恰恰和拍手帮助了他

第一遍跟音乐拍手律动

师：那你也能加入老师跟老师一起来帮帮他吗？

第二遍跟音乐律动

师：除了拍手你还能用什么办法帮他招揽客人呢？ 分组用不一样的方式参与律动

2、学唱歌曲

A学唱旋律

师：大家都很热情的帮助了商人，可是他觉得在偌大的市场里他一个人的声音还不能吸引到顾客的注意，所以想请你跟他一起来唱一唱你们愿意吗？ 生：愿意

师：那请大家看到PPT我们一起来唱一唱旋律吧。（慢速唱一遍）师：能加快一点速度吗？（加快速度唱第二遍）

B加入歌词唱第一部分

师:曲调我们十分熟悉了但是想要帮助商人得对商品特别的了解，我们一起来看看都有哪些水果需要你介绍吧！（出示第一部分歌词）师：你能跟琴唱一唱吗？

加入歌词唱第二部分

加入歌词唱第三部分

C完整演唱歌曲

3、拓展

叫卖视频的欣赏（通过视频的欣赏让学生进一步体会叫卖调的情境）

三、总结

4.教案 木瓜恰恰恰 篇四

小学

教学内容：

学唱歌曲《木瓜恰恰恰》 教学目标：

1、用热情欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。

2、简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。

3、感受并唱出4/4拍弱起与切分节奏的强弱感觉。教学重点：

用热情，欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》 教学难点：

正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。教学用具：

多媒体 课件

电子琴 教学过程：

一、组织上课

师：今天老师给大家带来一段音乐，听一听歌曲并找出本首歌曲中最有特点的地方？、生：哒哒哒

师：观察的太仔细了。那你们也能一起来试一试吗？

生： 本首歌曲加入了衬词“哒哒哒”的节奏，之后我会引导学生尝试随着音乐在“哒哒哒”处扭一扭感受活泼的节奏。二：情景导入

今天我们的音乐小火车来到印尼，大家开心吗？现在我们就出发吧！播放印度尼西亚风景图片，边播放边介绍：印度尼西亚是由非常多的小岛组成的，所以被称为“千岛之国”。那里风景优美，现在我们所看到的就是印尼非常著名的旅游胜地 ——巴厘岛。印度尼西亚还是一个水果王国，种类特别繁多。那里的人民热情，好客，你们听，他们正播放着欢快的歌曲迎接着我们的到来。（播放歌曲《木瓜恰恰恰》，在衬词“恰恰恰”处拍手）

师：你们真是太棒了。我们刚刚听到的这首歌曲就是今天要学习的新歌《木瓜恰恰恰》（板书），请同学们说一说恰恰恰的节奏是怎么样的？ 生：XX X

师：那我们一起有节奏的把这首歌曲的歌名朗读一遍。

生：齐声朗读“木瓜恰恰恰”。（注意最后一个字的重音，加强学生对“恰恰恰”节奏的印象。）

师：你们真是太了不起了！连印尼的人们都为你们竖起了大拇指，三.聆听歌曲

师：引导学生完整聆听歌曲划分乐段。生：三个乐段，分别从….师：你是从哪看出来的呢？ 生：反复记号。。

四.学唱歌曲（1）学唱曲谱。

师：先跟着老师把第一乐段前面部分的曲谱唱一唱，老师唱一句，同学们跟着唱一句。（边弹琴边唱曲谱）生：跟着老师唱

师：非常好，接下来，老师弹琴，同学们来填填歌词。生：跟着教师的琴声演唱歌词。

（2）第二乐段创设市场上吆喝的声音，让学生模仿教师演唱“嗨！快来吧快来吧再不买就卖完了，并不断调整声音，小声叫卖，大声叫卖，不同场景叫卖，唱准之后学习第一乐句。之后理性的讲解切分节奏你们看。（播放切分音部分的水果及音乐）我们刚刚听到的这个旋律它的节奏和我们以往所学的节奏有什么不一样呢？

生：切分音

师：我们以前所学习的节奏都是xx xx, ,我们一起来拍一拍，现在老师如果把中间的两个音连起来，那中间的这个音就有几拍？ 生：一拍

师：是的，切分音有一个很重要的强弱关系：弱 强 弱，现在我们一起来唱一唱。（注意重音的突出）接下来老师想请一位同学把这整条的节奏来唱一唱，有谁愿意上来试一试？ 师：同学们觉得他唱的对不对？那我们一起来表扬他一下。现在把这条节奏加上书中的曲谱，（多媒体出示曲谱）来跟着老师来唱一唱。首先，请听老师完整的演唱一遍。（师边弹琴边示范）。下面老师唱一句，同学们跟着唱一句。生：跟着老师唱切分节奏的曲谱

⑶师：同学们再看看，我们第一段这里有个反复记号，那我们第二段的旋律和第一段的旋律有什么关系？ 生：旋律是相同的

师：对，说明我们第二段是第一段旋律的再现。你们能直接把它演唱出来吗？一起来试一试。（教师弹琴学生演唱歌曲第三段）

（4）表现歌曲。引导学生体会叫卖时候欢快喜悦的心情，并尝试带入情绪进行全曲的演唱。师：现在我们把这首歌曲完整的来演唱一遍。（教师弹琴伴奏）

师：今年又是印尼的一个丰收年，印尼的人们看到自己家的水果又大又甜，他们的心情怎么样的？

生：开心，自豪，喜悦

师：那我们在演唱歌曲的时候应该是什么样的情绪？ 生：热情，欢快

师：那我们现在也一起来感受印尼人民的热情，把他们的喜悦唱出来。生：用热情，欢快的声音演唱歌曲。

（5）比赛唱。为了使学生更好的表现自己，我会将学生分为两组并鼓励他们对歌曲进行不同形式的创编，加入打击乐器，卖水果的叫卖声，拓展思维，丰富学生的表现力。

五、音乐拓展

师：我们的水果摊可真热闹，一起去听听市场里的其他声音吧！（播放《卖汤圆》、卖报歌》）

生：安静的聆听师：刚刚我们听的这两首歌曲和我们今天学习的新歌《木瓜恰恰恰》有什么共同之处？ 生：都是在卖东西 师：这就是我们今天要了解的一种新的歌唱体裁——叫卖歌，我们在生活中经常能听到各种有趣的叫卖声，如：播放 磨剪子来。。如果同学们有兴趣，可以在课余多搜集搜集。师：如果现在你是小商人，可以在歌曲中加入别的叫卖声吗？比一比，看看谁的水果卖的最快最好？教师示范：在“恰恰恰”处换上“棒棒棒”、“真甜啊”、“真好吃”等。生：发挥想象力，换上各种叫卖声进行演唱。六．课堂小结

5.教案《木瓜恰恰恰》 篇五

教案《木瓜恰恰恰》

一、教学内容： 《木瓜恰恰恰》 二、教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。 三、教学目标： “情感态度与价值观”目标： 1、感受歌曲《木瓜恰恰恰》的欢快情绪和喜悦心情。 2、珍惜美好生活，享受劳动带来的快乐。 “过程与方法”目标： 采用不同的聆听方法和不同的表现形式，让学生了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。 “知识与技能”目标： 1、能够用打击乐器为歌曲伴奏。 2、能够创造性地运用身体律动和各种形式表 现说唱歌曲。 四、教学重点：1、感受歌曲《木瓜恰恰恰》的欢快情绪和喜悦心情。 2、对歌曲的理解和表现。 教学难点：弱起节奏、切分节奏、歌曲创编和三段体的表现。 五、教学过程： (一)导入新课 师：大家知道市场里买东西时怎样叫卖的.?(学生简单模仿一下叫卖声) 师：卖东西时除了吆喝外，还可以用唱的方式进行。 这节课我们学习一首叫卖歌曲──《木瓜恰恰恰》。 (二)学习新歌 1.听歌曲范唱，激发学习兴趣。 师：歌曲的情绪怎样?(欢快、活泼) 2.提问：歌曲中唱了什么水果?(自由说) 可借助投影看一看这些热带水果。(简介印尼) 3.师：既然歌曲这么好听，那让我们一起来模仿一下里面的恰恰恰节奏。 4.师生一起律动模仿。(形式可自己选择) 5.用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容(恰恰恰属于衬词，) 6.小声随录音唱一唱歌词。 7.谈话：你感觉歌曲的旋律在哪儿发生了变化?(有…) 8.唱到这时请你站起来告诉大家好吗? 9.木瓜皮薄这一段词你觉得跟前面哪的旋律一样?(第一段) 10.男生唱歌词，女生唱衬词。 女生唱歌词，男生唱衬词。 11.共同研究分析得出三段曲式。( A B A ) 12.师生一起表现。 13.欣赏叫卖歌。 师：除了《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌外，你还知道哪些歌曲属于叫卖歌?(歌曲《新货郎》等) 解释叫卖歌 叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起来的一种歌曲。《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌。恰恰恰属于拉丁舞，这首歌运用了恰恰舞的节奏。 (三)用打击乐器给歌曲伴奏 师：除了用衬词恰恰恰给歌曲伴奏外，还可以用乐器为歌曲伴奏。 一部分学生演唱，一部分学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏。 (四)自由创编歌词 师：同学们，请你们用自己创编的歌词来推销一些东西好吗? 1.学生分组进行创作，教师了解活动情况。 2.小组展示成果，教师进行评价。 (五)小结： 师：叫卖歌曲作为一种特殊的音乐形式，为我们的生活以及整个社会经济的繁荣，起到了独特的作用，希望同学们好好学习音乐，为大家创作出更好的叫卖歌曲。

6.木瓜树作文 篇六

春天来了，万物复苏，木瓜树被同学们的吹笑声惊醒了，醒了以后，木瓜树长出了一个个像白菜卷一样的小芽。

夏天到了，木瓜树从远处看就像一把巨形伞，近处一看，叶子一堆一堆的拾在一起，碧绿碧绿的，就像一个无瑕的翡翠。我们一下课就跑到木瓜树下午乘凉，做游戏，太阳再热，也照不透这浓密的枝叶。

秋天来了，我们学校里的木瓜树生了很多的小宝宝，那个小宝宝就是木瓜。木瓜是黄、绿相间的，大小像鸭梨，阳光照着，就像西游记里的人参果啊，木瓜香气扑鼻，多么想吃一口啊，可是，不能吃。因为：它只能做药。对了，它们还很淘气，有的躲在叶子后面，好像在玩捉迷藏；有的在露一半脸，像是害羞的公主；还有的全露出来，像是一个男子汉。

冬天，冬姑娘特别为木瓜树做了个银帽子，银光闪闪的，同学们看到，个个夸好。

7.木瓜养殖方法一览 篇七

2、光照：它是一种喜光的植物，而且，它非常不耐荫。所以，不论是家中的盆栽，还是外面地栽的植株，都需提供充足的光，这样果实的质量也会好，长势也快。不能长期处在很黑暗之处。

3、浇水：木瓜喜半湿的环境，也就是说，不能太干燥，也不能积水。在成长期，为了促进开花和结果，需保持基质湿润一些。不过，冬季就不可太湿润了。

8.木瓜散文 篇八

木瓜又名木瓜海棠，叶椭圆，花粉红，果深黄色，具光泽，味微酸涩，有芳香。可入药，又可食用。家乡的土地上，能生长出这样的佳木，也实在是一件令人骄傲的事儿。很喜欢郑板桥的一副对联：一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花。瓢儿菜我不知道是一种什么样的菜，但扁豆和扁豆花，从小到大，我却没有少见。这是一种在关中农村很常见的豆类植物。仲夏，尤其是秋日，在菜地里，在人家的院落里，都可见到生长得很旺势的扁豆，豆叶墨绿，蔓儿缘了树或豆架、篱笆，往上疯窜。那花儿也开开谢谢的，白的紫的，一串一串的，从夏末一直能开到晚秋。自然，花间也少不了蝴蝶和蜜蜂的身影。但在我的印象里，似乎葫芦蜂来的最多。它是喜欢花儿的繁盛呢，还是喜欢豆荚的清香?我说不清楚。而扁豆就生长在花串的下部。花落了，结豆荚了。白豆荚，紫豆荚，起初很小，慢慢变大，若蛾眉，若弯月，让人喜欢。花是开开谢谢的，豆荚也就大大小小。最常见的情景是，一串花藤上，既有豆荚，又有豆花。豆荚也是大小不一，花串的下部，豆荚最大;越接近花儿的.地方，豆荚愈小。家乡人形象地称之为：爷爷孙子老弟兄。扁豆是可食的。摘下清炒，或者用水煮熟了凉拌，清脆可口，用以佐酒或下饭，皆妙。做扁豆面尤妙。将嫩扁豆摘下，洗净，直接下到面锅里，饭熟后，面白豆绿，很是可爱。再给面里调上好醋好辣椒，撮上一点生姜末、葱花。年轻时，我能一连吃上三大碗扁豆面。

我爷爷在世时，特别爱种扁豆和南瓜，原因是这两种植物，都能缘墙缘架而生，易活，省地。记忆里，爷爷每年都要在后院里种这两样东西。南瓜沿墙攀援，牵牵连连，翻过墙头，有时都长到了邻家。而扁豆则沿了后院里的两棵香椿树，一路攀爬，藤蔓达三四米高。整个夏秋时日，两棵香椿树被扁豆藤所缠绕，也就成了豆叶婆娑的树，成了扁豆花烂漫的树。可惜的是，自从爷爷下世后，我家的后院里，便再也没有了扁豆的影子。

扁豆花也是花鸟画家爱画的题材。我想，这除了扁豆形态好，宜于入画外，还和它普通、常见有关。向画家讨一张扁豆花画，挂在家里，枝叶摇曳，花团簇拥，蜂飞蝶舞，不但看起来热闹、喜庆，也显出些许清幽。画上的植物自己认识，别人看了也认识，这有多亲切。谁愿给家里挂一张自己不认识的画呢?

9.《木瓜恰恰》教案 篇九

红古区海石湾第二小学

张玉梅

课

题: 《木瓜恰恰恰》

教学内容：1.学唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

2.用自制的设计打击乐器为歌曲伴奏。

教学目标：1.学生喜欢投入到音乐活动中，能用欢快活泼的情绪，有表情地、自信地、完整地演唱歌曲。

2.能够听辨歌曲的情绪及两部音乐的不同，准确地掌握弱起小节、切分节奏，能够用打击乐器为歌曲伴奏。

3.了解印度尼西亚的风土人情，热带水果等，加深学生对印度尼西亚音乐的印象。

教学重点：1.感受歌曲的情绪和结构，能够完整地、有表情地演唱、表现歌曲。

2.准确地掌握弱起小节、切分节奏。

3.能够为歌曲设计打击乐器伴奏。

教学难点：歌曲的弱起节奏，连续的切分音填词演唱时的换气。

教学准备：学生自制打击乐器，教师准备印度尼西亚风光图片和音乐课件。教学过程：

一、导入新课

播放《木瓜恰恰恰》的旋律，学生进教室。教师：刚才伴着我们进教室的音乐是什么情绪的？ 学生：欢快、活泼、高兴的„„。

教师：我们听到的这首音乐叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亚歌曲，你们对印度尼西亚有哪些了解？

学生：„„

教师：（播放课件：印尼的自然风光、美丽的风景。）同学们，你们对印尼了解的可真多啊。印度尼西亚，意为“水中岛国”，是一个由17508个大小岛屿组成的群岛国家，又称为“千岛之国”。由于火山活跃，又被称为“火山之国”。地跨赤道，属于热带雨林气候，终年高温多雨，湿度大。另外印尼的音乐《梭罗河》、《星星索》、《哎呀妈妈》、《椰岛之歌》也是很有名的。

教师：下面我们再一起感受《木瓜恰恰恰》热烈欢快的情绪，随着音乐，在x x x 处按节奏拍手示意。

学生：在x x x 处拍手，感受欢快的情绪。教师：说到“恰恰恰”，你会想到什么？ 学生：恰恰舞。

教师：是的，这让我想起在广场上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在座的同学们有没有会跳的？来给大家跳一跳。

学生：请一名学生随着音乐跳一段“恰恰舞”。

教师：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形态是模仿企鹅走路的姿态，节奏欢快利落，具有浓烈的趣味性。舞蹈音乐每节四拍，但是要走五步，动作紧凑诙谐。你们想不想也来学学恰恰舞的动作啊？（带领学生在x x x 节奏处动胯。）

学生：伴着音乐，学生随老师模仿动作。

教师：这么欢快的音乐我们一起唱一唱吧！请同学们用la轻声随着旋律哼唱。

学生：老师指谱，学生随着音乐，看谱轻声哼唱。

二、学习歌曲

教师：同学们，请听一听《木瓜恰恰恰》这首歌曲中唱了什么？

学生：一个卖水果的人在介绍他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠萝、榴莲、苹果、桔子。

学生：有个人把水果挑到集市上去卖，他在介绍他的水果大、好，还便宜，招呼大家快来买。

学生：„„

教师：（播放课件，展示热带水果画面）是的，印尼是一个热带国家，那里盛产水果，大家听得很认真，我们用慢速视唱歌曲的前半部分，请注意弱起小节怎么唱。

学生：随着琴声视唱前半部分曲谱。

教师：请同学们按节奏朗读歌词，看看歌词中介绍了什么？ 学生：介绍他的水果品种，介绍他的水果怎么怎么好„„。教师：下面我们就来唱一唱这两段歌词。衬词“恰恰恰”不读。学生：随着琴声伴奏演唱。（强调弱起小节的唱法）

教师：同学们唱得真棒，想一想，卖瓜人在介绍自己水果的时候，心情是怎样的？ 学生：自豪的、高兴的、欢快的、喜悦的„„。

教师：我们用歌声来表现卖瓜人的自豪、高兴的心情好吗？

学生：用欢快、喜悦的心情演唱。

教师：同学们，我们听一听后面这部分旋律，它在节奏上有什么特点？ 学生：由很多切分节奏或切分音组成。

教师：你们还记得切分音的唱法吗？请听老师唱这一段的旋律。同学们也自己试着唱一唱。

学生：分组练习。

教师：到各组巡视倾听，及时纠正错误。

教师：下面我们来听一听同学们自学的成果。（琴声伴奏）学生：随着琴声伴奏，按切分节奏读这段歌词。教师：这段表现了卖瓜人什么心情呢？

学生：急切的招呼大家快来买他的水果、着急卖瓜、着急回家的心情„„。教师：我们一起用声音来表现一下卖瓜人急切的心情。学生：演唱切分节奏部分歌词。教师：下面完整地演唱歌曲。

学生：用轻快的声音演唱歌曲。（在“恰恰恰”处，拍手，同时口读“恰恰恰”声音轻巧、有弹性。）

教师：刚才我们学习了一个恰恰舞的动作，现在我们大家再唱一遍，在衬词处动胯，同时口读“恰恰恰”。

学生：用轻快的声音演唱歌曲，在“恰恰恰”处动胯。教师：除了拍手和动胯，在衬词处还可以用什么方式来表现？ 学生：用打击乐器。

学生：分组选择适合的打击乐器，演唱歌曲，在衬词处加打击乐器。（学生拿出自制的各种打击乐器如锣、三角铁、串铃、响板、铃鼓）

教师：后面切分节奏部分，请同学们分组编配打击乐器节奏。

学生：分成碰钟组、串铃组、响板组，在小组长的带领下，为歌曲配伴奏。串铃：x /// x /// :‖

响板：x x x x :‖

碰钟：x:‖

为歌曲完整配伴奏，歌曲前半部分在衬词处加打击乐器，后半部分按同学们编配的节

奏为歌曲伴奏。

学生：一部分同学演唱，一部分同学用打击乐器为歌曲伴奏。

三、拓展延伸

教师：接下来听四首歌曲的片段，《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》、《新货郎》。学生：安静地聆听。

教师：听了刚才的四首歌曲和今天学习的《木瓜恰恰恰》，它们有什么共同点呢？ 学生：都是在卖东西。

学生：这四首歌曲情绪都是欢快的，卖东西的人都在介绍自己所卖的东西。教师：你是通过什么知道他们所卖东西的优点、价格的？ 学生：通过歌词。

教师：这就是我们要了解的新体裁──叫卖歌。它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。例如：磨剪子来，锵菜刀；手套换包来„„。

四、创设情境表演“集市一角”

教师：同学们，你们知道我们红古都出产哪些水果或特产吗？请你们用自己熟悉的旋律或自己创作的旋律来推销这些水果和特产好吗？

学生：试试用今天学习的旋律或自己熟悉的旋律创编歌词，来向同学们推销家乡的水果和特产。（老师适时引导提醒，适当鼓励学生积极创编）

五、表现歌曲

教师：我们了解了叫卖歌曲的表现方式和情绪，下面我们带着欢快的心情再次演唱《木瓜恰恰恰》。

学生：用高兴热情的情绪演唱歌曲，在衬词“恰恰恰”处，学生自由选用打击乐器、动跨、拍手、说词等不同方式来表现。

六、课堂小结：同学们，叫卖歌曲在我们的生活中起到了独特的作用，同时也给我们带来了愉悦的情绪体验，老师希望你们通过这节课的学习也能创作出一首简单的叫卖歌曲，用熟悉的旋律改编或是自己创作，目的是推销自己的商品。下节课，我们一起来设计表演这个场面好吗？ 课后反思：

1．本节课是以唱歌教学为主的音乐课，学生在学习新歌的过程中，教师让学生按歌曲 的节奏形式朗读歌词，为学习歌曲打基础；在学习曲谱的过程中，先带领学生唱比较典型的几小节，然后让他们分组自学，提高了学生的学习主动性并培养了他们的自学能力。

2．把打击乐器引进课堂。歌曲运用了恰恰恰的节奏，在“ X X X” 的地方除了用衬词唱出来外，还让学生用自制的打击乐器和课堂乐器进行伴奏，很好地培养了学生的动口、动手、动脑的能力。

3．在进行创设情境表演“集市一角”这一内容时，学生对本地所出产的水果比较熟悉，有的学生用熟悉的旋律，有的学生用自编的旋律进行创作，使课堂气氛很快达到了高潮。