电子白板在写字教学中的应用

电子白板在写字教学中的应用（共12篇）

1.电子白板在写字教学中的应用 篇一

电子白板在化学教学中的应用

八中化学教研组

一、使用电子白板创设激发学生兴趣的情境。

使用电子白板创设情境的方式多样：复习导入、实验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲浓硫酸的特性时，可播放清华大学刘海洋到动物园用浓硫酸烧伤黑熊事件图片、或录像，借此事件新闻既能对学生进行安全教育又能调动学生的学习兴趣。

二、使用白板能提升师生间的互动程度

交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面。利用电子白板精心设计教学程序，使学生真正成为课堂上的演员，老师则成为导演，随时调控授课节奏，使课堂教学从开始到结束以设疑－质疑－释疑为学生活动的主线，使整个教学过程成为一个开放动动态的师生、电子白板多边活动的过程。

如讲气体的制取实验复习课时，我首先将各种装置从资料库中调出，制成白板课件，课堂上通过电子白板把许多装置的选择权及根据题意选择仪器权交给学生，让他们自己拼成一套完整的装置。上课时，学生争先恐后的要上来试一试，学生上台一次演示结束后，很快就掌握了气体的方法、步骤和注意事项。学生通过观察我上课使用和课件和自己的尝试有效地实现了化学课堂教学中的师生互动、生生互动，很好地调动了学生学习的兴趣，有效地创设了符合学生认知水平的教学情境，使学生产生了浓厚的兴趣，极大地提高了学生的课堂效率。

三、使用白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的实验（危险性的实验）。若采用电子白板模拟这些实验，可以达到仿真的效果，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺利进行。还有些实验虽然实验室能做，但污染严重、危险性大，借助多媒体课件展示，可以让学生形象安全地感知实验内容。如火灾逃生、瓦斯爆炸等。

四、使用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。如工业上高炉炼铁、自来水净化工业流程等。这些生产流程也可以通过动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，学生会有身临其境的感觉。

五、使用电子白板优化实验教学，打造高效化学课堂。

1、可通过模拟微观世界，架起微观化学与宏观化学的桥梁

在讲原子的内部结构、原子核的构成时，传统教学手段下都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学。现在，我利用电子白板模拟出动态的氢原子，描绘出原子核外电子的运动状态；动画模拟水分子是如何分裂为氢原子和氧原子的，而氢原子又是如何与其它原子结合形成氢分子的动态过程等等，再加上一定的声光效果，使学生的思维由宏观世界过渡到微观世界，避免了学生丈二和尚摸不着头脑的现象，对学生认识理解微观世界起到了较好的辅助效果。

2、可放大重复再现实验现象过程，提高实验的有效性

有些演示实验，教师在讲台上做只有前面部分同学能观察到，致使很多学生不容易观察到一些实验细节。运用电子白板特有的放大功能使原来看不清的实验现象可显现的十分清晰明显。极大地增强了学生学习的积极性和参与度，加深他们对化学反应和实验操作的理解。有些演示实验的现象持续时间短，学生往往观察不到位，有些实验操作需要学生注意的地方多，这时借助于电子白板的可控性进行画面的回放、慢放、暂停等操作，可使学生能更充分地观察体会现象及操作注意事项。

3、可模拟错误实验操作导致的后果，规范学生实验操作技能

化学实验中的一些错误操作，只靠教师口授其错误的原因以及可能带来的危害，学生可能半信半疑，效果不好。若用白板模拟这些错误操作及其引起的严重后果，则可使学生明确错误操作所引起的危害性，自觉规范自己的实验操作。如模拟一氧化碳还原氧化铁的实验，实验开始先点燃酒精灯加热，再通一氧化碳的后果；实验完后先停止通一氧化碳再熄灭酒精灯的后果，以及没进行尾气处理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了学生的理解和记忆又规范了学生的实验操作技能。

4、模拟课堂上的疑难实验，打造真实实验场景

实验教学是化学学科的独特魅力，但传统的教学手段在有些实验在课堂上难以实现，借助电子白板就能有效模拟上述实验过程场景，真正让学生身临其境，更能启发学生的求知欲，打造高效化学课堂。

六、电子白板绝非万能它不可能完成一切教学过程，不能完全代替所有的传统媒介。为了打造高效化学课堂，我们必须结合实际化学课堂善于选择何时借助电子白板，如何运用电子白板找好切入点，才能达到理想效果，真正使电子白板成为化学课堂的点睛之笔、升华之笔。

2.电子白板在写字教学中的应用 篇二

关键词：多媒体教学,小学

在当今信息化日益发达的社会,学校教学也在发生着翻天覆地的变化。在传统课堂中,教师只是靠板书、字卡等工具辅助教学,让学生花很多时间进行抄写听写,这种教学方法过于单一,学生会感觉很枯燥,从而降低了识字写字的效率。对于低年级的孩子,更是如此。如何让原本枯燥、无味的识字写字变得生动有趣呢?我们可以在教学中合理运用多媒体技术,将文字、图形、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理,培养学生识字写字兴趣,进而让低年级的学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望,并且养成主动、独立识字、写字的能力。下面我就结合自己的教学谈三点体会。

1 利用多媒体激发学习兴趣,调动学生积极性

动画片的颜色鲜艳,配音效果强烈,人物造型夸张,特别是低年级的孩子,他们思维发展都需要不同性质和程度的感官刺激,因而特别能引起他们视觉、听觉、动觉的感官刺激,而且可以让学生始终保持愉悦的心境,真正喜欢汉字,对汉字产生浓厚的学习兴趣。针对这一现象,我们利用多媒体通过声音与图像的融合,为学生创设形象、直观的和谐情境,自制识字写字动画,诱发学生探寻知识的强烈愿望,实现学生从被动学习到主动学习的转变。

如:我在执教苏教版二年级下册《识字六》时,利用多媒体课件设置了动画:带孩子们到动物园游玩,只有通过识字和写字的过关游戏才能拿到去动物园的门票了。在巩固识字环节时,我还设计了“把动物送回家”动画。在边玩边学的有趣动画中,淡化了教的痕迹,增添了学的乐趣。

2 利用多媒体展示汉字演变过程,加深字形理解

所谓“一笔一故事,一字一世界”,中国汉字继承着中国文化的命脉,它是中国劳动人民的智慧凝聚而成,其中有很多有趣的构想。那么在教学中,我们就要让学生努力去发现汉字的奥妙和神秘,多媒体信息就是一个很好的展示平台!在低年级所学的生字中,有很大一部分是象形字,象形字是用描绘事物形象、轮廓或局部的方法造出来的字,是从古文字演化而来,但对于刚学字形结构的低年级学生来说,还是很难将字形与表象统一起来。这时,我们就可以利用多媒体,将汉字如何从实物到演化成古文字再逐步到现代简化字的演变过程展现在学生面前。那富有动感的画面,可以利用学生丰富的联想,使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来,激发学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界,从面而增加了记忆的强度。

如:我在教学二年级下册《识字8》时,利用多媒体课件播放动画,直观形象地演示“隹”字从甲骨文到楷书的变化过程,孩子们很形象地看到了:原来例如“隹”很早以前是表示短尾巴鸟。我还用多媒体动画展示了月字旁的两种来源,以及“畏”的甲骨文是一个戴着鬼面具的人手拿大棒。“暮”的甲骨文形象是太阳落在草丛中……教学时我利用了多媒体的形象直观,同时也遵循汉字的造字规律和构形规律,科学解揭示音形义的联系,这种生动的演示方法便于学生记忆和理解,同时了解汉字中蕴含的文化。

3 利用多媒体展示汉字笔顺,加深对汉字记忆

笔顺,简而言之就是汉字笔画的书写顺序。它的一般规则是先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、从内到外、先外后内再封口、先中间后两边。学生在识字写字的启蒙阶段,应特别注重学生的书写笔顺。让学生遵循笔顺规则写字,提高学生书写速度,并养成良好的笔顺习惯。《语文新课程标准》中明确指出:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”如果在这一阶段,学生不按照笔顺规则来写书写汉字,就会给学生带来不便,直接影响到学生今后的写字速度,最终对学生的学习成绩产生一定的影响。由此可见,笔顺在学生识字写字的启蒙阶段的确“重于泰山”。由于学生接受的学前教育时家长和部分幼儿教师不注重笔顺,使学生很难纠正,这时可以充分发挥电教优势,化难为易,使学生正确识字书写。

如教学“鸟”字的笔顺和第四笔时不易掌握,就制作一个写“鸟”字的动画,一笔笔写出来,配之笔画声的音乐,让学生认识笔顺,第四笔这个笔划学生难写到位,显示这一笔时,动画速度较慢,学生看了动画,留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字,可让学生跟着动画,完成书写一个个部首,再整合在一起。又如一些易写错字,闪动笔画或偏旁,加强刺激。

4 利用多媒体唤醒生活体验,简化识字写字难度

汉字的产生,来源于生活,那么汉字的教学就要回归于生活。我在教学一年级下《识字6》的生字“丁”,以动画的形式展示汉字“丁”从古到今的变化过程,告诉学生“丁”表示很细小的东西,于是我想到了“肉丁”,你们知道哪些呢?建立在已有生活经验的基础上的简单引导,学生们马上说出了“鸡丁”,接着ppt展示给“丁”带了个帽子,表示干活的人,一年级的学生就先后组成“男丁、园丁、人丁、壮丁”,整个过程,既完成了识字教学,积累了丰富的词汇,又巧妙地理解了词语的意思!已有的汉语语境给学生以丰厚的汉字经验,这是识字教学的巨大财富。如果承认学习是学生经验不断丰厚的过程,那么我们就应该重视对学生已有汉字经验的调动。所学的汉字百分之七八十都是学生在生活中见过,或某个部件是学生熟悉的,具体到字音与字义更是耳熟能详的。我们不能另起炉灶,而要充分地调动学生的经验,化难为易,化生为熟,化拙为趣。

3.电子白板在写字教学中的应用 篇三

关键词：电子白板 小学低年级 识字写字教学 应用 分析

【中图分类号】G623.2；G434

在新时代下，电子白板技术已被广泛应用到教育教学中，深受教师、学生的喜爱。就电子白板而言，属于综合性教学工具，能够极大提高课堂教学效率。当下，电子白板已被应用到小学教学课堂中，对小学生的识字写字教学也起到关键性的作用。它的应用能够极大地提高学生识字、写字的兴趣，引导学生掌握正确的识字、写字方法，并以实践操作为基础，引导学生巩固所学的汉字。可见，在小学低年级识字、写字教学中，电子白板的应用具有一定的实践意义。

一、电子白板概述

从某种意义上说，电子白板属于综合性教学工具，具有多种功能，比如，黑板、计算机。在传统教学中，黑板是课堂教学中不可或缺的组成元素，具有很多缺点，比如，操作不方便、功能单一。而对应的课件内容具有其单向性，不具有即时修改的功能。随着科技日益发展，电子白板逐渐应用到教学中，取代了黑板在教学中的重要地位。就电子白板而言，它是一种全新的技术，不同于之前任何一种多媒体技术。同时，它是对传统教学中的黑板、多媒体课件的拓展、延伸，具有多样化的功能，为课堂教学提供了便利。一是：在课堂教学应用过程中，电子白板操作非常简单，能够拖放，有批注。二是：电子白板还可以进行现场的绘画、涂色，能够及时反馈学生所学的理论知识，学生能够当场知道自己是否做对，并加以改正。三是：电子白板具有资源库的功能可以使教师在课堂中及时查找所需的资料信息，不需要花时间在网上查找相关资料，也便于教师备课。四是：在课堂教学中，电子白板的应用可以极大地提高视听效果，不断增加师生之间的互动，学生之间的交流，充分展现了学生在课堂教学中的主体地位。

二、电子白板在小学低年级识字写字教学中的应用

就小学低年级识字写字课堂教学而言，在新课标中，已被提出新的要求，比如，必须具备一定的实践性、互动性。电子白板的应用符合新课标的客观要求，为新时代下教学方法的完善提供了有力的支撑力量。当然，它在小学低年级识字写字方面的应用具有多样化的特点，比如，优化利用电子白板，来不断提高学生的识字效率，巧妙地设计练习试题。因此，本文作者对其中一些予以了探讨。

1、电子白板在小学低年级写字教学中的应用

从某个侧面来说，在应用过程中，电子白板可以一次性呈现课堂教学中汉字学习方面的内容，还能进行辅助性的教學。学生在写字学习的过程中，可以充分利用电子白板具有的“识字”功能，来呈现汉字正确的书写笔画、笔顺等相关方面。在实际操作中，只需要在启动电子白板程序之后，逐一点击“学科、语文、识字”便可以。具体来说，在对应的输入框中输入所学的汉字之后，电子白板会一次性呈现出汉字的各个要素，比如，偏旁部首、笔画数。在点击相关按钮之后，还可以把汉字笔顺的整个书写过程展现出来。而在点击上面的声音图标之后，可以听到规范化的汉字读音。如果教师只是想进行写字教学，可以充分利用电子白板具有的“汉字笔画”功能。具体来说，教师可以在新建的电子白板页面中，直接插入“汉字笔画功能”。以此为基础，单击上面的“显示属性浏览器”，在弹出的对话框中，点击“汉字笔画”。在输入要写的汉字，完成相关设置之后，点击“播放”便顺利完成整个操作过程，能够使所学汉字更加直观形象，能够纠正学生错误的读音、错误的写字顺序。

2、电子白板在小学低年级识字教学中的应用

对于小学低年级语文教学来说，识字是其需要完成的核心任务。换句话说，学生只有在掌握一定汉字量之后，才能提高语文的综合技能，为更高阶段的学习埋下伏笔。在电子白板中，会对那些学生没学过的生字注音、配上插图、解释生字的意思。在识字过程中，电子白板的应用可以使学生逐渐具备一定的识字能力，更好地学习生字。在识字教学中，教师可以在利用拖曳功能的基础上，检验学生是否掌握该生字，并在课堂中进行实战练习。此外，在教学中，教师可以适当引入不同形式的动画游戏。以汉字找朋友游戏为例，在利用生字偏旁部首的基础上，让学生发挥主观能动性，重新组合这些偏旁部首，来组成新的汉字。以此，使学生更好地掌握课堂教学中新的知识点，提高学习效率。对于那些合体字来说，如果笔画数较多，可以对合体字进行拆分处理。而学生需要借助电子白板，重新组合分散的部首或者组合成不同的汉字。该种方法在提高学生识字能力方面，具有很好的效果。需要注意的是：在选取游戏的时候，需要对学生具备的个性特征、汉字已具备特征为基础，合理设置游戏。

三、结语

总而言之，在小学低年级识字写字教学中，电子白板的应用有着非常深远的意义。它的应用改变了传统教学的现状，顺应了师时代发展的客观规律，使晕课堂教学的内容日渐丰富，完善了教师的教学方法，营造了良好的教学氛围。电子白板的应用能够有效地提高课堂效率与质量，完善学生的学习方法，使学生的识字、写字水平不断提高，能够充分利用课堂时间来消化所学的内容。从长远来说，它能够不断促进小学低年级教学事业向前发展，走上可持续发展的道路。

参考文献：

[1]徐磊. 例谈白板在小学语文低年级教学中的巧妙应用[J]. 中国教育技术装备，2015，05：36-37.

[2]汪漪. 电子白板在小学语文教学中的运用研究[J]. 中国教育技术装备，2014，21：42-43.

4.电子白板在语文教学中的应用 篇四

哈尔滨市尚志小学校 张凌翼

在教育现代化日益发展的今天，电子白板作为一种新的教育技术,如今已悄然走进了学校,走进了我们的课堂。在语文教学中,电子白板教学以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特质,使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用,让课堂教学更加生动精彩,大大提高了学生学习的自主性和积极性,使教学达到最优化,达到了事半功倍的效果,开辟了语文学科有效教学的新天地。下面我就以小学语文教科版五年级上册《激光》一课谈一谈自己的感受。

一、巧用电子白板，建构自主课堂

为了方便教学，我们有时需要使用电子课本呈现课文内容，可无法在上面做记号，这使得小学的语文课堂教学的质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能，教师在教学过程中可以一边讲一边做批注，较好地突显阅读的学习过程和思维成果；有利于集中学生的注意力，能有效引导学生思维发展，充分调动了学生的学习兴趣。

我执教的《激光》一课，重点是了解激光的特点，用途及作者在介绍中所采用的说明方法。学生自主、合作学习交流后在汇报的过程中，我使用电子白板的批注功能，学生汇报出激光的一个特点，我就在在电子课文上进行圈画、用不同颜色标注等，提高了他们思维的独立性和深刻性。同时对于文章重点语句的理解，例如：“由于激光发光方向集中，所以特别亮，可以达到比太阳光还要亮一百亿倍以上的程度。”这句话中我利用了电子白板的放大、拖拽功能，学生在学习的过程中会特别留意我所强调的“特别、一百亿倍”这两部分，有效的指导了学生朗读，真正体现了以读促悟，以悟激情的理念，帮助学生养成学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯。此刻，交互白板不再是单纯的信息技术设备，而是一座沟通的桥梁，促进了“学生——教师——教材”之间的交流与互动。学生每一次深情地朗读，每一次深刻地体会，都是表达感悟能力的提升。从而突破了文章的重点，大大提高了课堂效率。

可见，利用电子白板学习，使学生学习的更直观、更专注，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。

二、善用电子白板，提升课堂功效

成果展示是电子白板优于传统多媒体的最明显的一个地方。学生通过小组合作探究之后需要将学习的成果在全班展示。传统的多媒体课件根本就没有这样一块区域，因为课件是课前按照教师教学思路预制好的，学生的合作探究情况是无法预知的，而传统的课堂模式则是学生上黑板将本组的成果用板书的形式展示，书写极慢，特别是语文学科，汉字特别多，那么请学生板书的教学行为将会浪费大量的课堂时间，极大地降低了课堂的学习效率，使课堂教学的容量变小。这样电子白板的优势就展示出来了。

在执教《激光》一文中，学生通过网络利用ppt制作“激光应用、激光图片、激光历史”等演示文稿，在学生制作的过程中，我通过白板进行监控转播，把学生制作的过程通过白板展示出来，发现学生存在的问题就直接在白板上操作，写字，这样使学生能直观的发现问题，及时纠正。当学生完成制作后，进行成果展示时，我可以调动相应的摄像头，直接投影到该小组的活动单上面，将成果进行展示。如：学生在展示“激光在军事上的应用”的演示文稿时，每一位学生通过白板的转播，形象、直观的看到了激光可以制造激光枪和激光炮。从而大大提高了课堂的有效时间，拓宽了学生的视野，学习效率也得到了提高，学生的学习积极性也得到了相应的鼓励，阅读能力的提高自然不言而喻了。

三、利用电子白板，进行课堂小结

一节课的新课内容讲授结束后通常要进行课堂小结，白板的板书回放功能可以将课上教师所写的板书按先后顺序放映，帮助学生理清教学思路，想回顾几遍都可以，教学重难点通过不同颜色的字迹来体现，一目了然！

在《激光》一课中，我引导学生回顾本节课所学到的内容时，采用白板的重新放映功能，对文章的重点进行回顾，依次出现“最亮的光、最快的刀、最准的尺”，学生在边说边看的过程中对文章内容有了更深入的了解。

以上这些环节借助白板把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，既发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又能够充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使语文教学更生动、更直观，提高了课堂教学的有效性！

5.电子白板在语文教学中的应用 篇五

——《巨人的花园》说课稿

蔡甸二小 徐艳英

各位老师们：

大家好！随着高效课堂的构建，学生对课堂的要求越来越多。电子计算机的普及，给我们的老师也提出了更高的要求。互动电子白板在我们教学中的使用日趋完善，现在，我就以个人在语文教学中如何使用电子白板来与大家做一个分享，不足的地方还请各位批评指导。我今天说课的内容是鄂教版义务教育课程标准实验教科书教材第八册第二组的一篇课文——《巨人的花园》（板书）

一、说教材

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

二、说学情

四年级的学生已经初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也能够通过重点词句的理解把握文章的主要内容，体会文章的深刻内涵。新课标要求教师转变教师角色，变知识的传授者为学生学习的指导者和合作者，注重培养学生学习的独立性和自主性，根据这一指导思想，我利用交互式电子白板的聚光灯、仿真、标注、遮罩、动画切入等多种功能进行教学。

三、设计理念

“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。”在教学这课时我在全文的朗读基础上，利用电子白板的多种功能，将学生的兴趣吸引到文本之中，通过读悟体会课文所表达的情感。

四、教学目标与重难点

1、教学目标：

（1）认识3个生字，会写8个生字，正确读写“冰雹”、“凑热闹”、“禁止”等词语。

（2）正确流利，有感情朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道理。

2、教学重点：

在读中想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

3、教学难点：

在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

五、教学方法

1、教法：利用互动式电子白板的多种功能，围绕花园变化前后内容的对比展开教学，以情导读，以读促悟。通过变序教学法、想象情境教学法和电子白板的应用来实施教学。

2、学法：自读自悟，读中想象；联系上下文理解重点词句的方法。

3、教学准备：多媒体互动电子白板课件。

六、教学过程

为了达成上述目标，我将安排如下四大板块展开教学。

下面具体讲讲我的教学设想和互动电子白板的使用，具体的教法学法也体现在教学流程中。板块一：视频导入，激发兴趣

用电子白板视频播放《巨人的花园》视频，引起学生学文的兴趣，接着电子白板导入课题，在理解题目的意思上我用白板的聚光灯功能，要求学生说说你心中的巨人是怎样的？那么作者王尔德笔下的巨人又是怎样的呢？电子白板动画切入作者简介。听了老师刚才的介绍，想必大家已经迫不及待的想去想去读读课文吧！（这一环节电子白板的频幕录制功能激发学生的阅读兴趣，轻松导入文本。）版块二：初读感知，检查字词

首先，电子白板出示自学要求，学生根据提示自读课文。（这一环节的设计有利于帮助学生明确预习的范围，学会带着问题去读书。）接着，运用白板的动画切入功能让学逐排读词。

最后，出示易读错的字词，运用白板的动画切入功能，文本编辑功能，给字注音。对容易在书写上出现错误的的字“偶”用白板的仿真功能指导学生正确书写。（字词学习是语文教学中最基本任务之一，该环节在学生预习的基础上利用电子白板的动画切入和仿真功能形象直观对字词进行有针对对性的教学，加强了学生对知识点的掌握。）板块三：整体感知，感受美的语言

说说巨人的花园给你留下怎样的印象？根据学生的回答，电子白板出示句子，接着老师提问：这是一个怎样的大花园？从哪里可以看出？根据学生的回答，利用白板的标记钢笔功能分别画圈和波浪线。再次朗读，体会花园的可爱。继续追问第一句和后面几句之间有什么关系？教师总结写作方法，利用电子白板的标记功能书写总分关系。学生口头说总分关系的句子。（运用白板的切入，标记圈点、划线操作，培养了学生观察分析的能力，学会了积累语言，运用语言，从而落实语文教学的实效性）

板块四：抓点辐射，体会文本

1、在这一环节首先抓一点引出，“是啊，那么美丽的花园，但是巨人一来，花园怎么样了？用白板的动画切入和遮罩功能出示句子，用聚光灯的功能理解“鸟语花香”是什么意思？接着问作者是用什么修辞手法在写这些句子？根据回答，我用白板的标记功能笔划出句子。最后去掉白板的遮罩功能，男女生合作读花园变化前后的句子。教师小结这种写作方法教师白板手写“对比”。

花园为什么会有如此大的变化呢？根据学生的回答白板动画切入巨人说的话，学生分层次读巨人的话，体会巨人的性格特点。（这部分我设计利用白板的切入等功能男女生合作读，重点体现一个点辐射全文。)

2、巨人除了言语的训斥还做了什么呢？后来怎么样了呢？下节课我们继续学习。五．教学反思

本节课充分利用交互式电子白板的使用，围绕花园变化前和变化后的不同展开教学，激起了学生学习兴趣，加强了学生对知识点的掌握，增添了教学环节的轻松，学生学起来轻松，老师教的也得心应手。

六．板书设计 巨人的花园

可爱-----------依旧（冬天）

6.谈谈电子白板在物理教学中的应用 篇六

子洲县第二中学

石彦梅

摘 要:电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的应用平台，是将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起的一种新媒体。它应用于课堂可以使课堂教学结构发生优化，教学过程更流畅，教师的个人魅力能得到最大的展示，更能使教师对教育技术与多媒体之间的操作行为，逐渐转变为学生的自主学习行为，达到促进师生共同发展的目标。

关键词:电子白板,可操作性,学生主体与中心、课件、教学资源

“电子白板”技术的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，为信息技术与学科整合提供了技术支持，逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。

本文拟就我校在电子白板物理教学中的应用问题以及本人在课堂实践中的操作问题谈一些看法，算是抛砖引玉，期待指正教导。

一、对教师的未来教学及业务的影响的1.电子白板强大交互功能给师生带来的喜悦

电子白板技术为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数 1 字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且成为教师以后教学的重要资源。例如：在讲授《杠杆》时，我让学生充分利用的白板的画图功能，进行杠杆的五要素的练习，每一位同学的在白板上的板演都成为了我以后教学的素材，孩子共性易错的地方被记录下来，成为了今后教学的宝贵资源。

教学创新方面，运用电子白板很多智能化的功能使得教学更加生动活泼有趣，吸引学生注意力，同时发挥了老师的主观能动性，拓展了师生的思维，使得师生互动更加广泛和深入。电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

2、提高课堂效率，增强学习效果

在物理课堂教学中，很多内容是很难通过教师的讲述就能解释清楚的。电子白板技术通过图形、图像、动画、视频、音频和交互式网络等方式，图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生在这些动感学习环境，更容易领会和掌握教学内容，可以大大加快学习进度。例如在学习电路时，实物图和电路图互化等内容，如果采用传统的教学方法，即便是反复讲解，学生也很难理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。只要用电子笔把所需器材拖到屏幕中适当的位置并进行连线，就能较好地实现实物图和电路图之间的互化，教师的工作量大大的降低，学生也可以在白板直接连线，较好地完成了这部分教学内容。再如讲解秒表时，尽管学生手里有实物秒表，但因为秒表很小，学生很难弄明白如何读数。老师设计的实物动画“机械秒表”,教师稍加点拨，学生很快就能明白。教材中图文并茂，教师在制作课件时，如果把相关的图片制成动画设计在课件中，更能增加教学的趣味性.3、创设物理图景，分析物理过程

多媒体技术可以方便地展现抽象的物理过程，利用计算机的强大功能，将静态变为动态、抽象变为直观、快的变慢或慢的变快、使时间暂停、使空间缩小变大、扭曲转向等。展示物理现象，模拟物理实验。例如“磁感线”的教学，本来我们只能向学生展示二维的分布图，学生对整体不甚了解，难免建立空间的概念。利用三维动画的方式来显示，不仅能看清磁感线的整体分布图，还能任意地画出各个剖面的分布图，从而使学生理解磁场的空间分布性。在进行实验探究时，如果只是讲教材，学生是很难把课本的知识点弄明白的，如果在制作课件时采取动画演示，会收到事半功倍的效果。

4.电子白板为物理资源教学提供技术保障

有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统 为物理学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材，形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。例如，讲授《杠杆》时，利用资源库提供的大量的杠杆图片、视频等，在白板上进行演示，在讲杠杆分类时，学生利用白板的拖放功能，将杠杆进行分类；学生练习杠杆力臂画法时，可以实时将学生的板演保存，形成很好的教学素材。

资源应用上一改往常仅仅依靠网络现有资源的限制，电子白板资源库的调动和储存功能帮助老师更好的进行资源共享交流，尤其是帮助老师形成生成性资源并进行保存。这些资源还可以不断重组、结合和重复使用，大大拓展了资源储备，促进了资源创新。

学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交流的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。

二、对学生学习物理的影响

1.提高学生的注意力和理解力

相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、聚光灯等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路，例如在讲授《连接串联电路和并联电路》时学生可以充分利用白板来练习电路的连接，白板演示形象、直观；便于学生理解，同时利用电子笔连接电路可以节省大量的画电路元件的时间，提高了 课堂效率。

2.便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识

由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），在复习知识时可以直接调用学生在平时练习时，常常的出现的问题板演，引起学生的关注，有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。一只小小的电子笔汇集了鼠标、书写、绘画等多种功能，使得课堂教学充满了活力，有机地把视频、音频、动画、图片等结合起来，课后，教师可以把课件和教学过程储存起来，便于以后修改和完善。

电子白板的使用，教师书写的工作量明显减小，各种图片从资源库调出即可，方便实用，教师上课轻松加愉快；学生看得清楚，学得明白，学习成绩明显提高，学生感到满意；

3.有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性

电子白板够将传统书本上的内容通过彩色的文字和活态的图画、动画生动地展现出来；学生刚刚接触电子白板时，感到非常新鲜。有个孩子高兴地说：“黑板变成白板，效果简直大变样！老师手中的笔就像电脑鼠标一样，一点一变，没想到我们的老师也可以这样时尚！”有的坐在教室后面的孩子说：“老师，原来我看黑板看不太清楚，自从有了白板，我看得也很清楚，因为电子白板可以把您写的板书进行局部的放大，我坐在教室后面，不会看不清楚；也不会再浪费课堂上宝贵的时间等着老师擦黑板了，因为白板永远也写不完，而且如果我们忘了之前讲的重点，还可以翻回来再看，真是酷毙了！”有研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提 高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。

4、使教师“摆脱”了鼠标和粉笔

使用以往的“计算机投影”的模式进行教学，教师不能对投影在大屏幕上的内容有任何的控制，要么教师不时地在屏幕和主控台前跑来跑去，分散学生的注意力，要么始终端坐在主控台前操作计算机，演示预先组织设计好的内容，而且一堂课下来，没能有实时产生的“板书”保留下列，不利于学生梳理和复习知识。于是教师在设计和制作课件时，想方设法实现板书的留存和机构化，但事先制作好的课件难以应对课堂变化和临时生成。因此，在课堂教学中，基本上是投影与黑板并存。而交互式电子白板，既是电子白板同时又是计算机屏幕，这样教师可以离开计算机操作台，直接面向学生站立在白板前了。它融合了黑板与投影两者的优势，较好的适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，而且教师和学生不用再“吃”粉笔灰。

三、结束语

我个人感觉电子白板应用到物理课堂教学中确实极大的提高了课堂效率，引起了学生浓厚的学习兴趣，教学效果也有很大改观，所以我提倡大力推广电子白板的应用。电子白板的使用是一种趋势，凭借强大的技术整合功能，结合丰富的教学软件工具，可以淘汰“粉笔+黑板”的粉尘年代.我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

7.电子白板在物理教学中的应用 篇七

然而“投影+黑板”的课堂教学环境也有一定的局限性。程式化的备课过程使得上课的前期工作任务繁重, 例如课件里所需的视频文件, 老师在下载完成的情况下要在PPT的某一位置添加链接, 如果上课过程中出现意外, 老师们需要一些时间去新建这个链接才能正常运行。再比如, 这种课堂教学环境下的上课过程中, 老师们要到电脑前操作鼠标, 然后板书时要到黑板面前写, 如此往返于电脑与黑板之前, 一节课下来, 老师们为此付出了大量的劳力。而现在“投影+白板”的教学环境的应用则弥补了上述的遗憾, 利用现有的电子白板, 老师的教学活动可以集“板书、展示、讲解”为一体。那么身为物理老师, 在物理课中如何能更好地使用电子白板呢?本文就电子白板物理教学中的应用问题以及本人在课堂实践中的操作问题谈一些看法。

一对课堂教学的影响和提高

1. 运用电子白板与学生加强教学互动

交互式电子白板设计的互动理念, 以及白板技术本身的互动性和易操作性特点, 作为一种变革性的教学手段, 有利于促进课堂教学方式的改革, 有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。对教师而言, 利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、学科工具、容器等功能, 根据教学目标, 可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境, 让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台, 为学生提供更多参与协作学习的主体地位。

这种优势, 即学生与白板的交互, 有利于培养学生积极探索、主动建构的能力和意识。学生在白板前自主学习、协作探究、交流尝试, 使原先枯燥、抽象的教学变得有趣、直观了。电子白板与传统的教学环境相比, 带给我的感觉是更加人性化、合理化、舒适化。传统的幻灯教学环境下, 很难与学生进行互动, 而电子白板丰富和强大的互动功能则能给教学效果带来很好的推动作用。

比如白板独有的拖动功能、拉幕功能等能给都能实现很好的互动。例如, 我在讲力的三要素时, 从电子白板自带的资源库里拖入一个小木箱, 让学生在图上标出力的三要素, 每一位学生在白板上的板演都能成为我以后教学的素材, 更能够对学生共性易错的知识点进行统计并加以纠正, 这都为我在以后的教学重点内容提供了依据。

2. 电子白板为物理教学提供了方便使用的资源

高效、熟练地应用电子白板的教学资源是使用电子白板技术的一个重要环节。电子白板为各科目提供了大量的教学素材, 但不是死板的、单一的课件, 教师必须根据自己的教学计划和教学目标, 适当地选择资源库里的素材, 形成自己的教案、课件。使用电子白板教学可以把课堂教学变得更加轻松、随意。

例如在讲授杠杆时, 老师无需花时间在网上寻找杠杆的素材, 而是在电子白板的资源库当中直接调用, 利用托放功能就立刻展现在学生面前;学生在练习力臂的画法时, 可以对学生的板演进行保存, 变成很好的教学素材。当然了, 电子白板不排斥其他软件, 如果发现资源库中的资源不适合时, 老师们可以立刻上网寻找, 或者使用手边现有的PPT中的资源。

3. 电子白板的可操作性更强、更能吸引学生的视觉注意力

白板操作中有一些独有的操作功能, 比如漫游功能、激光笔的标注重点功能、探照灯功能、拉幕功能等, 甚至可以在视频文件的播放中暂停并进行文字标注。

例如在播放惯性视频资源时, 边看视频边板书, 第一阶段是物体受力运动, 当播放到物理不受力继续运动时, 即可暂停并进行板书;第二阶段是物体由于惯性继续运动。

4. 提高教学效益

教研活动和集体备课是提高教学效益的有效方式。电子白板在使用过程中, 记录了所有老师和学生的演示内容, 并且可以把这些板演内容保存成通过计算机能够查看的资料, 在进行上述活动时, 老师可以通过再回放, 集体评价并找出自己教学中的不足, 继续发扬授课时的亮点, 通过取长补短和查找难点, 有针对性地进行备课和难点的专项解读, 这是以往的教学中所不能实现的。

二对学生学习物理的影响

1. 提高学生的注意力和理解力

前面提到, 白板的视觉效果和方便程度显著是以往任何教学环境所不能比拟的, 熟练地应用教学资源和工具更能抓住学生的眼球, 并利用多元智能理论, 帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时, 白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路, 提高了学生的理解能力。

比如在讲授用伏安法测电阻的时候, 可以直接调用资源库的原件 (灯泡、电压表、电流表、导线、开关) , 让电流的方向形象地展示出来, 开关的闭合和断开区分出来, 这样既节省了绘图时间, 也使整个过程更加直观, 便于学生的理解, 从而提高了课堂教学效率。

2. 便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识

由于白板可以记录教师以往授课内容和过程 (包括学生的学习过程) , 在复习知识时可以直接调用学生在平时练习时常常出现的问题进行板演, 引起学生的关注, 有利于学生巩固和回忆旧知识及概念, 从而促进学生学习和掌握新知识。

3. 实现自主学习, 培养创新思维

自主学生的方法有很多, 自主、合作、探究式的学习是新课标对于学生学习方法的总要求, 也是培养新时代人才的需要。对于中学生来说, 养成良好的自主学习意识和方法是至关重要的, 甚至超过了学习内容本身。利用电子白板的存储、回放功能可以有效地帮助学生进行及时地查漏补缺, 从而培养学生在没有教师指导、督促的情况下进行有效学习。

另外, 中学生的思维比较发散、活泼, 对于拓展性的问题, 从不同的角度去观察分析往往会得出多种结论。电子白板独有的生成性特征, 为培养学生的创造性思维提供了良好的技术支持。因此, 发挥电子白板的特殊功能, 并将其与中学物理发散性相结合, 引导学生从不同角度进行思考, 寻求解决方案, 有助于突破习惯性的刻板的思维定势, 培养符合物理信息化时代发展需求的创新人才。想起前几年很多学校的学生用录音笔记录课堂内容, 电子白板似乎具有着更多视觉方面的优势。

三结语

总之, 电子白板以其强大的功能正日益渗透到我们日常教学中的每个细节, 它的优势提升了我们的教学方法和教学理念, 它是课堂教学环境的升级, 更主要的是教师教学模式的改变;因此, 有必要加强教师的培训和教研活动, 加强教师的学科素养。可以说在教师专业发展领域, 电子白板为教师培训和教研活动提供了一个强有力的平台。

但电子白板不仅仅属于教师, 更重要的是属于学生, 它使学生愿意参与到教学活动中来, 更好地服务于物理课堂教学, 为课堂师生互动、生生互动提供方便的条件和技术支持。交互电子白板是一种趋势, 凭借强大的技术整合功能, 结合丰富的教学软件工具, 可以淘汰“粉笔+黑板”的粉尘年代。交互电子白板的使用更注重于应用, 更加注重于经济性, 也更注重人性化, 必将开创多媒体技术在现代教学运用中的新时代。

参考文献

[1]邵淑鸾、张秀红.浅谈交互电子白板在物理教学中的应用[J].中国信息技术教育, 2010 (8) :61

8.电子白板在语文教学中的应用 篇八

一.辅助引领，快速进入意境

教材所选文本大都意蕴深厚，过去，单凭多次阅读，把课文肢解开来多角度分析，结果美文变得支离破碎，学生听得昏昏欲睡。通过白板音频循环播放配乐，让学生凝神闭目静下心来赏析美文，当学生完全陶醉于美文的诵读中时，就已进入了文本的幽深的意境之中了。

如在《春夜洛城闻笛》导入新课时，我播放一首与诗歌主题相同的歌曲《回家》，让学生利用触摸、回放等功能，实时点击，从而把唯美的旋律、动人的歌词、思乡的情感利用手指尖传导心灵，传递真情。

在这样“我思故我在”的情境中，学生与诗人、与诗歌的情感就会自然而然地产生共鸣。在接下来的教学中，我再充分利用电子白板的直观展示功能，把诗歌的节奏、重音借助白板屏幕呈现出来，划分标志用了与字体不同的颜色，引领学生自主点击菜单学习，这样就省去了教师费时费力的口干舌燥的讲解，学生兴味浓厚，进入诗歌学习意境之中。

二.辅助点拨，满足知识渴求

最优化的语文教学应该在最有限时间内让学生快速提升语文素养。借助电子白板可有效培养语文能力，充分利用文字的闪烁、图形的变化及颜色的更迭等多种方式，提高学生的阅读、赏析文本的能力。

如《三峡》一课，本课主题是引领学生欣赏祖国的大好河山，体会作者对山山水水的热爱之情。鉴于此，选择适宜的教学方法和形式就很有必要。为此，我利用电子白板软件制作了一个内容异彩纷呈的课件，整合图片、音乐、视频影像等丰富学习资源，多角度向学生展示了三峡的风土人情。播放视频时，画面中三峡清晨薄雾弥漫，灯火闪烁，美丽的湖光山色如同人间仙境，又似一轴清丽淡雅的中国画卷。伴着轻柔舒缓的背景音乐，学生们静静的欣赏着三峡山水的美景，心中自然升起了对祖国山山水水的倾爱之情。

三.辅助主动学习，发展个性特征

阅读，贵在领悟作者言外之意。唯有明白话外之音，掌握言外之意，才能深层次领悟文章，感知文章的内蕴美。

如学习朱自清的《背影》时，父亲送我过江，“照看行李”，忙着和脚夫讲价钱，而父亲送我上车，给我“拣定了靠车门的一张椅子”，为我铺好座位，“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。”这段文字的阅读，如果只是阅读，读不出父亲对我的关心和不舍。教师适时把父亲送我上学的背景用白板层层铺垫开来，出乎其里，深乎其外：父亲赋闲在家、我的祖母去世。父亲体弱多病、孩子外出求学。在这样的情境下，再引导学生阅读，学生自然能感受到父亲对儿子深沉、真挚的爱。教师进而引导学生，《背影》是回忆性文章，年少的我，不懂父亲，父亲为我做的种种努力，换来的是“总觉他说话不大漂亮”、“我心里暗笑他的迂”。在明白父亲，读懂父亲后，才有了“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”的悔恨。这样一来，利用电子白板给了学生“跳一跳”的体验支点，“想一想”的思维拐点，从而开发了学生想象力，锻炼了语言表达能力，真可谓一举多得，举三反一，举一反三。

四.辅助体验，深入品析课文

要理解文章，就应该多读，在读中领悟文章的内在美。而初中生，相对年龄偏小，社会阅历低，对课文的领悟自然达不到教师要求。这时，运用电子白板，就能很好解决这一问题。

如学习鲁迅先生《故乡》时，文章有这样的话语：“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此……”如单纯阅读课文，很难理解这段话。因为作者所处时代与学生所处时代相隔久远，即便教师苦口婆心讲述，效果也不是很好。而借助电子白板，在白板上储存、实时展示鲁迅先生的相关资料，特别是《故乡》一文的写作背景，举一反三，进而阅读课文，自然加深对文中“全不如此”、“仿佛也就如此”、“本也如此”的领悟，进而领悟文章主旨。

总之，在语文阅读教学中，灵活、精巧的运用电子白板技术，确实能起到意想不到的效果，学生兴致浓厚，在多姿多彩的白板屏幕中畅游，语文课堂焕发出新的生机！

9.电子白板在写字教学中的应用 篇九

初中化学具有教学资源丰富多样的特点，比如视频、图片、化学实验演示等。多媒体信息量较多，在化学教学过程中，教师可以利用媒体技术向学生展示、传递化学教学内容以及化学信息。这不仅可以使初中生的感知得以丰富，而且可以在一定程度上提高化学教学效果。尤其是电子白板不仅具有以上的优点，而且还可以改善传统多媒体课件的一些缺点。

一、电子白板在初中化学教学过程中的不足性

1不可过分夸大电子白板教学的重要性

尽管电子白板在化学教学过程中有着重要的作用，但是电子白板并不是全能，电子白板在部分情况下，并不能完全代替多媒体或者是传统的教学板书，化学教师不应该将电子白板的重要性过分性夸大，应该正确、合理地使用电子白板。

2电子白板教学中存在较多的问题

部分化学教师对电子白板的认知能力并不是很完整，导致这些化学教师在准备电子白板课件过程中，大多数是从网上直接下载的，还有的部分化学教师则是直接拷贝其他化学教师的.课件。这些化学教师在上课之前均没有认真分析化学课件的内容，进而导致在化学讲课过程中，由于自身对化学课件内容的生疏，不能有序地对化学课堂知识进行详细的讲解，通常情况下不能做到讲解知识的连贯性，就是想到哪就讲到哪。此外，还存在一个现象，部分教龄较长的教师，不能很好地掌握现代化的计算机操作技能，在多数情况下，他们会选择舍弃电子白板的应用，即便在化学教学中应用电子白板，其教学效果也难以达到预期效果。

3存在缺乏创新、课件不充分的现象

电子白板在初中化学教学中通常会出现课件准备不充分或者是课件缺乏创新等问题。针对这些问题，在制作化学课件过程中，教师应该注重创新思想，为了达到吸引初中生学习化学的积极性，应该努力使设计形式达到新颖的效果，在最大程度上使化学课堂教学效果达到最优化。

二、电子白板在初中化学教学中的应用

1电子白板教学，可以调动初中生学习的积极性

随着建设现代化教育体系的信息化的进程，电子白板逐渐被应用于教学过程中，初中化学教学也不例外。

相对于传统的化学教学方式，电子白板教学具有较多的优势：可以通过动画形式向学生展示化学知识内容，将抽象的内容具体化，帮助学生快速、全面地了解、掌握化学知识内容;可以集中学生的注意力，将静态的内容动态化，充分调动学生的学习化学的积极性;可以在一定程度上减少传统的课堂板书的时间，充分利用化学课堂教学时间，使教师在化学课堂上知识讲解量得以变大，使学生的知识视野得以开阔，在较大程度上提高了化学教学的效率。

电子白板是一种辅助教学技术，可以将化学知识理论转变成一幅幅多姿多彩的图片，使化学基础理论知识生动化、形象化，有效地激发学生对化学的学习兴趣。

在初中化学中应用电子白板，教师可以采取设计多个问题的措施，在学生观察图片或者是观察动画时，可以充分地调动创新思维，使学生带着问题观看图片或者是动画，主动地寻求答案，为后期学习化学知识奠定一系列的基础，与此同时，学生还会充分认识到化学的重要性，以及化学在生活中的应用，由此就会引起学生学习化学的浓厚兴趣。

2有助于学生对难点、重点的理解

电子白板在初中化学教学中的应用可以提升学生对化学知识中重点或者是难点的部分进行掌握，在化学教学的每一个阶段中，均会存在或多或少的知识难点或者是知识重点，需要学生对此进行准确的掌握，尤其是对于初次接触化学知识的初中生而言，掌握初中基本知识内容已经不是十分容易的事情，掌握初中化学中的重点或者是难点更是实属不易。因此，教师应该帮助学生在准确掌握化学基本知识的前提下，帮助学生正确理解、掌握化学知识中的重点、难点，这也是初中化学教师的首要教学任务之一。教师通过应用电子白板技术辅助化学教学，不仅可以使教师对化学中重点、难点知识进行讲解，而且可以大大增强学生对知识的了解程度。

3可以合理有效地对初中化学实验中的缺陷进行弥补

电子白板技术可以弥补传统化学教学模式的不足，可以将初中化学理论知识由静态化转变为动态化，由抽象化转变为具体化，可以使学生在生动化的动画以及形象化的图片中充分地感受化学物质的变化规律和化学物质的变化条件，从而提升学生对化学知识的理解能力。

10.浅谈电子白板在数学教学中的应用 篇十

东新中学

李仕南

论文摘要：随着国家教育经费投入的大量增加，农村学校的教育装备技术将会日趋现代化。近年我县农村中学电子白板开始逐渐配备，电子白板普及农村中学已成必然。电子白板在数学课堂与教学中的有效应用，成为农村数学教师的必备课题。本文拟从课堂实践经验入手，结合现阶段数学课堂教学改革，谈谈如何利用电子白板，让枯燥课堂生动化，让静止的课堂运动化，让抽象课堂直观化，让单一课堂高效化，让书本知识生活化，使数学课堂与现代信息技术的优异性能有机整合，从而达到提高学生数学素养，优化数学学习过程的目的。

关键词:电子白板、数学课堂、生动化、运动化、直观化、高效化、生活化

我校早在2011年秋配置了6个班级的电子白板，如今又于去年末配齐了余下的12个班级，成为全县极少数率先全电子白板教学的农村中学之一。去今两年，我结合数学课堂教学改革，在所任教数学科教学中，积极应用电子白板，积累了我的一些课堂应用的初步认知，本文就这些认知做些梳理与总结，抛砖引玉，希望对大家有一些借鉴。

一、利用电子白板，让枯燥课堂生动化。

“良好的开端是成功的一半”。课堂上新颖的、极富趣味的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使注意力很快集中到课堂内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在导入新课时，电子白板的合理运用就能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的热情。

例如，我在教学《平移和旋转》时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与学习活动。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。同时加上用多媒体出示物体的录象，开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯、电风扇、转椅等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。在这个基础上，再从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。这堂课一开始的这样设计，就将同学们的学习积极性完全调动了起来，新知识的学习就成了同学们内心的迫切需要。

二、利用电子白板，让静止的课堂运动化。

“粉笔+黑板” 的传统教学，是平面的图像和单调的声音，板书浪费大量的时间，还不一定规范。而利用电子白板教学通常采用的是“互动课件+灵活讲稿”的方式，形象直观、动态演示等手段，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。特别是运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经，产生强烈的印象。

初中几何《圆》这一章各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉《几何画板》的教师，无一例外会用《几何画板》来演示“圆幂定理”：即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。其实象“垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”等等，需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。有些题目，不经意用鼠标移动一个点，图形变化了，结论仍然成立。

三、利用电子白板，让抽象课堂直观化。

初中数学的概念教学是教学中的难点。学生由于受年龄特征和生活实际的制约，对于某些数学概念，仅靠教师的讲解及教具的演示，在理解上是有一定的困难。学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。这时利用电子白板教学为学生搭桥铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合起来，通过生动有趣的画面，帮助学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合。

例如，初三代数“函数”就是一个典型的概念教学。关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+

1、天气昼夜变化图象等用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”最后播放水库蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。这样，学生对函数概念理解就会非常透彻。

四、利用电子白板，让单一课堂高效化。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如，在《镶嵌》的学习中，判断哪些图形可以镶嵌，这样的答案是不唯一的。利用电子白板就可以让学生自由发挥展示完一种分法后，白板可以再恢复原来的样子，再鼓励学生想出别的分法，只要学生想法正确，白板就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励，并且学生整个分类联系的全过程白板将全程记录，每个小组都可以去分享验证。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生发散思维，很好地进行因材施教，提高了练习的时效。

在练习中，利用电子白板，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。电子白板的反馈和记录再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。

五、利用电子白板，让书本知识生活化。

数学来源于生活，又服务于现实生活。恰当地运用电子白板，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。数学来源于生活，数学学习内容是“现实的”，要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。只有将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发。如此获得的数学知识、数学思想，才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。

例如，我在教学《平移和旋转》一课时，为了激发学生在生活中去发现平移和旋转现象，我利用电子白板为学生展示了动态画面。这些画面都是日常生活中经常见到的运动场景以及一些运动事物：火车、升降电梯、缆车、螺旋桨、风扇叶片等等，在播放动画的过程中，我根据画面的运动情况做出运动手势。现象本身来源于生活，很容易激发学生的注意力。同时老师的动作与画面运动状况相辅相成，引发了学生参与活动动手模仿的愿望，学生的学习的兴趣一下子被激发出来。在此过程中进一步引导学生进行观察、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象。而后让学生找一找身边的平移、旋转现象，体现知识从生活当中来，又回到生活当中去，沟通了数学与生活的联系，使数学学习与生活一体化。在这节课中，由于媒体的恰当使用，不难看出学生学习的积极性很高，注意力比以前更加集中，教学效果较好。同时整个教学过程学生是快乐的。在这种快乐的心境下，学生理解能力有所加强，促进了学习的积极性。

11.电子白板在高中物理教学中的应用 篇十一

【关键词】电子白板高中物理教学应用

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)06-060-01

一、电子白板激发了学生学习物理的兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只要有了兴趣，才能提高学生学习的积极性。具有强烈学习物理兴趣的学生会主动参与学习物理的活动。学校实验条件有限，教师常常用一些替代品来完成本来无条件完成的实验，比如用电子白板与教材中物理实验的整合或改进，使原来枯燥的物理理论和规律变得有趣生动。高中阶段由于条件和时间限制 ，有些实验无法重现或者在实验室里完成。这时教师可以做演示实验，让学生观察好某种物理现象，发现物理规律。但如果学生看不清实验现象就会适得其反。在教学中很多教师往往会忽视这一点，教师站在讲台上，在讲台桌上做实验，觉得比学生高一头，全部学生应该可以看见，实际后面和两侧的学生看不清楚，学生观察不好就会产生怀疑，达不到实验应有的效果。电子白板和投影相结合能把物理实验现象由微观变为宏观，把抽象变成具体，这样学生易于获取多方面知识。我校每间教室配有电子白板不但能够通过声音、色彩、图像、动画等各种手段展示教学内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，从而突破教学中的重点、难点。例如：在波的叠加和波的独立传播特性中，由于对波叠加原理和独立性的理解，需要一定的空间想象力，实验室可以做两列相同的波相遇叠加演示实验，但不可能让实验相遇叠加过程慢动作或停留任意瞬间，而电子白板中有很多动画模拟实验，动画模拟实验直观、形象，全班学生可以清楚、重复地看，直到学生真正理解波的叠加原理。

二、电子白板使物理实验变得直观

物理是一门以实验为基础，且与人们日常生活有密切联系的学科。在物理教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，透过现象，抓住事物的本质。借助摄影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。会使学生从平凡的现象中悟出非同一般规律来。相反，如果学生的观察力很差，就会“视而不见”，一无所得，就谈不上什么创新，通过加强物理实验的直观性，提高学生敏锐的观察力。例如：在研究平抛运动实验中，学生对水平方向是匀速运动，竖直方向是自由落体很难理解，学生提出“平抛物体在相等时间里水平方向真的会等间距吗？”实验中物体运动中学生难以观察，电子白板则可以用动画来实现物体运动慢动作，学生可以观察水平方向匀速运动和竖直方向自由落体运动，大大提高了物理实验的直观性。再例如：波的干涉特点用具体的实例很难让学生理解，借助电子白板，设计了具有动画的水波各个不同角度的剖面图，从各个不同角度让学生理解波的干涉的特点。对于波的干涉图样不容易在黑板上画出，而且不容易算波程差，可以用电子白板展示，让学生积极参与在电子白板干涉图样中算波程差，并找出加强点和减弱点，这样学生注意力集中、气氛活跃、整堂课全部学生都非常有兴趣，而且学生把难以空间想象的波的干涉掌握很好。

三、电子白板为课堂上师生互动和生生互动提供了方便和可能

把一些较为抽象的概念形象化或把微观的事物放大有利于学生感知和课堂教学应以学生为中心，老师要尽可能地把大量的时间交给学生，使学生成为学习的主人，电子白板技术为课堂上师生互动生生互动提供了方便和可能。以前需要在黑板上花很长时间才能画出，不仅浪费时间而且还画得不像，课堂效率不高。现在使用电子白板，资源库中图片还可以按需要随意移动和放大，例如：电学实验实物连接中，学生根据个人理解进行连线，连线也可以修改，这样整个教学过程学生积极参与，思考思维活跃极大地提高了教学效率。同时使用电子白板教学可以节约课堂讲授时间，使学生有更多的时间展开交流，有利于学生掌握知识，加深理解。

四、电子白板方便存储教学过程

应用电子白板可以将图片、视频等学生感兴趣的资源放在资源库中随需调用，电子白板可以将教师备课时充分准备的音频、视频等一切材料放在自己的资源库里，上课时随意提取，便捷的操作方法，使教师可以随心所欲。有利于教学质量的提高方便存储教学过程，有助于教师课后反思。传统的黑板只能记录当时发生的教学过程之后便无法再重现一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生课上出错的地方课后无法再现，而电子白板解决了这一问题 ，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且可以方便快速地回顾讲过的内容和课中的各个环节，便于教师对教学进行反思，也便于学生在课堂没有记住的规律和没有理解的内容在课后再次重现。

总之，电子白板在高中物理教学中的应用提高了学生学习物理的兴趣，电子白板使抽象性的问题变成形象性的问题，使教学内容形象直观，学生积极性得到提高，为课堂上师生互动生生互动提供了方便和可能，为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台电子白板有其独有的容量巨大的内置的多种资源库。

[ 参考文献 ]

[1] 计金弟.依托互动白板 凸现课堂常态“四实效”.课堂经纬.总第

606期.

[2] 苏青.在高中教学中运用交互式电子白板技术.中国现代教育

12.电子白板在初中美术教学中的应用 篇十二

关键词：电子白板,美术教学,应用,研究

电子白板作为一种新的高科技电子教学系统应用于美术教学中, 成为美术教学改革的突破口。特别是把电子白板与计算机多媒体信息通讯相互连接, 并利用投影机把计算机上的内容投影到电子白板屏幕上, 在预设的应用程序的支持下, 构建了一个大屏幕、交互式的教学氛围, 已成为当前信息技术教育装备的主流模式。这样的教学过程, 既可直接使用电子笔在互动电子白板上标注书写, 也可直接使用电子笔在互动电子白板上操作计算机, 实现投影展示、屏幕标注、白板书写、计算机操作四位一体。使美术教学中师生更加互动, 教学过程更轻松。可以说, 电子交互白板更充分融入美术课堂学习中, 学生在电子白板应用的环境下学习美术知识成为一种新的享受。应用电子交互白板进行美术教学, 不仅以直接把我们自己想象的物品和场景直接插入, 而且可以随意变换插入图像的位置与大小, 静动态自由转化, 还能对物体进行标注。应用电子交互白板进行美术教学, 不仅充分调动学生学习的积极性, 发展学生的个性, 提高学生的审美能力, 激发想象力, 而且有利于提高学生的创新能力。下面, 笔者结合美术教学就电子交互白板在美术教学中的应用谈几点做法。

一、应用电子白板有助于凸显美术课程的视觉性

在传统的初中美术教学过程中, 教师常常需要制作大量的教学用具, 以服务于美术知识的讲解, 基于如此教学模式的影响, 教师的工作显得费力、费时, 因而难以实现理想的教学效果。在当前形势之下, 电子白板被应用于初中美术教学课堂, 教师能够有效地体现电子白板的功能, 通过电子白板直观地演示较难表达的、抽象的教学知识, 从而转化抽象的美术知识为具体化的内容, 以使学生轻松地学习、理解、掌握初中美术内容, 更好地体现出美术作品的视觉效果, 最终有效地突出教学重点、难点。例如在进行美术欣赏课教学时, 应用电子白板引导学生欣赏名家名作的时候, 教师可以直接用手在电子白板上拖拽或放大作品图, 电子白板呈现的清晰、明亮的色彩图片给学生以强烈的视觉冲击力, 强烈地感染着学生, 极大的吸引着学生的注意力。此时, 借助电子白板的放大镜功能把目标作品的局部进行放大处理, 学生可以有针对性地观赏作品的细节部位。对需要特别细致观察的作品局部还可利用电子白板聚光灯工具进行局部重点观察, 以突出教学的重点。例如在欣赏达 · 芬奇的《蒙娜丽莎》这部作品时, 先对作品整体欣赏, 然后在电子白板中运用放大镜功能放大作品局部, 找出作品中通过哪个细节才能体现出蒙娜丽莎的温柔及上层的社会地位。这时, 学生借助电子白板的优势通过放大镜, 细致入微的细心观察, 很快就发现了蒙娜丽莎的手画得一般细腻与柔美, 作品中蒙娜丽莎的皮肤质感也通过电子白板的放大功能看得一清二楚。接下来, 借助电子白板的聚光灯效果突出展示蒙娜丽莎的脸, 引导学生细心观察蒙娜丽莎的脸上缺少眉毛和睫毛, 从而体会出达 · 芬奇这幅作品的奇特思想 ( 眉毛和睫毛有损眼睛的明亮程度) 。

二、应用电子白板有助于凸显美术课程的实践性

在美术教学中培养学生的绘画技能是美术教学的主要目标之一。要使学生掌握一定水平的绘画技能, 需要教师的有效指导, 还需要必要的技能训练和学生的动手体验, 才能使学生熟练掌握美术知识并具有一定的绘画技能。交互电子白板辅助美术教学, 教师的手和手中的鼠标就像一支支操作简便的神奇画笔, 可以任意调节画笔的粗细, 也可以选择各种颜色进行画图;特别是借助电子白板的蜡笔功能, 可以在交互式白板上勾画出色彩艳丽, 形象逼真的彩笔画;还可以根据作品的创作要求激起学生的创作热情, 模拟各种不同类型的画笔, 借助交互白板的呈现方式, 轻轻松松的创作出所要表现的主题画面作品。例如, 在讲授《熟悉的物品》这节课的时候, 可以分组让学生尝试体验模拟不同的用笔用线效果, 体验不同的笔触与不同的感受, 进而表达和体验不同的情感。如让学生用最普通的画笔在白板上画一个苹果的简笔画, 再请其他学生选择其他不同的笔进行绘画, 有的选择书法笔, 有的选择蜡笔, 有的选用创作笔等, 分别在白板上画出主题不同风格的苹果画面。不同的画笔呈现出意境不同的苹果画面, 激发了学生动手绘画体验的主动性, 学生纷纷积极参与。当白板画满后, 我们只需要轻轻点击添加页就可以无限足够的添加。还可以对自己的作品进行拖拽、放大、旋转、擦除和遮罩等, 学生在老师的指导下可以即时进行一次次的修改, 有助于持续地巩固与强化绘画能力。这样, 不仅拓展了学生动手训练和体验的自由空间, 而且让学生自由奔放的教学氛围中, 思路开阔, 思绪飞扬, 广袤的驰骋, 无限的遐想, 激发了想象力。在尽情地动手尝试中真情体验, 大大优化了课堂教学效果。现场作画不仅训练了学生绘画的技能, 而且体验了绘画的乐趣, 同时又激发了绘画的创造力, 形成了特有的绘画风格。

三、应用电子白板有助于凸显美术课程的人文性

美术作品凝聚着浓郁的人文思想, 从这个意义上讲, 美术作品在古今中外、不同历史时期以及不同的国度艺术家所创作的美术作品, 大多都蕴涵着人的情感、意志、价值、道德等人文特征。美术教材都是纸质的, 尽管是新课程改革后的美术教材, 其中的插图跟其他课程的插图一样的缺少美感, 很难满足学生从中感受人文思想。交互电子白板的应用能够清楚地呈现图像, 播放视频, 或是放大、旋转图像, 以及向适当的方位拖拽, 也能够更加仔细地观察作品的某个部分。这样学生在进行观察的时候可以感受到作品的细小改变, 进而感受到作者的内心世界, 从而把握作品与感受作品的价值, 体验和感受作品的人文思想。因此, 在美术教学中, 我们要充分利用计算机中丰富的美术教育资源, 根据教学内容和学生实际, 精选出优美的美术作品放到我们自己的精品图库中, 分别创建不同章节的美术教育教学资源文件夹, 等到教学时, 根据教学的需要随时调取不同历史时期以及不同国度的艺术作品。结合教学需要, 调取丰富的作品资源后, 引导学生从不同的角度分析, 充分感受作品的人文思想, 体会作品的艺术境界。例如, 教师在讲授我国古代书画内容时, 能够借助电子白板为学生呈现写意花鸟画以及工笔花鸟画, 要求学生探究其中的不同之处, 然后呈现水墨山水画与青绿山水画, 讲解这些画的发展历史。而学生之间能够互相探讨、探究、欣赏, 由思考和观察的过程中体会到写意花鸟画美的意境与工笔花鸟画之逼真精细, 不但对此产生了学习兴趣, 而且激发了学生热爱祖国大好河山之情。人文性是美术课程永恒的追求, 运用电子白板能更好地提升学生的鉴赏能力与审美能力, 让学生在美术教学过程中潜移默化地涵养人文思想。

四、应用电子白板有助于凸显美术课程的愉悦性

欣赏美术作品常常会带给我们美的享受, 这种愉悦性也是学生在美术课堂中轻松抒发、自由表达的情感需要。为此, 在初中美术教学中, 教师应当借助电子白板, 综合声音、影像、动画、图像等技术要素, 积极创设理想的教学情境, 升华教材当中的静态之美为动态之美, 淋漓尽致地体现教材知识的艺术之美、音乐之美、意境之美等。如此一来, 在激发学生多种感官刺激的基础上, 激发学生的善学潜力和乐学情绪。例如, 教师在讲解建筑艺术这一部分知识的时候, 能够要求学生欣赏古今中外的一些建筑, 把握它们的特点。然而, 因为教材的图片内容不够丰富, 并且也缺少与此相对应的挂图, 而欣赏实际景物也变得更加困难。鉴于此, 教师应用电子白板为学生实时地呈现事先收集的一系列有关资料信息, 且为学生播放和谐优美的乐曲, 从而能够迅速地创设一种良好的教学情境, 以使学生仿佛置身其中, 那气势磅礴的建筑、别致生动的建筑、古朴典雅的建筑等使学生在欣赏的过程中不由自主地沟通和交流起来, 从而有助于学生自主学习能力的培养。

五、结束语

电子白板走进美术课堂, 顺应了当前美术课程改革的新形势, 呈现出信息技术与美术完美结合的主题特点, 它不仅仅是美术教学手段的明显变化, 更重要的是弥补了传统教学的一些缺陷, 凸显了美术课堂教学的互动性、随机性、再现性以及多样性的优势, 与传统教学相比, 交互式电子白板在美术教学中呈现出了特别突出的优势, 不仅有利于潜移默化的对学生进行审美教育, 进而感受到作者的内心世界, 从而把握作品与感受作品的价值, 进而提升学生的鉴赏能力与审美能力, 从而能够实现美术教学的目标。

参考文献

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