采购管理技巧和方法

采购管理技巧和方法（共10篇）

1.采购管理技巧和方法 篇一

浅谈课堂管理的有效方法和技巧

众所周知，课堂是学生学习的关键，能否很好的提高课堂效率，直接关系到学生的学习成绩。新的时代，新的形势，对课堂管理提出了新的要求。但是，就目前而言，关于课堂管理的理论研究和方法技巧的探讨，在我国当前的教育教学之中，还是一片有待开垦的处女地。因此，我们应该充分认识到课堂管理的重要作用，并对它在教学实践中的方法技巧作出一些有益的探究。作为一名刚走上讲台不久的新老师，下面就结合我近两年来的教学经验浅薄的谈一下我的认识与看法。

所谓课堂管理，是指教师为了营造良好的教学氛围，引导学生参与课堂教学、顺利实现教学目的的教学管理形为。《新课程标准》指出:教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。也就是说，教师在上这一堂课的时候，不仅仅是站在教室的一端讲解知识，更是整个教学活动的组织与实施者，是整个这一堂课的管理者。而不是任课教师在教室授课，教室里还得有一个专门管理学生的“职业管理人”。

一、充分利用导学案，让学生明确学习任务。

语文是一门主观性较强的学科，学生在课堂中往往易于发挥，但是学生游离于课堂之外的事情也时有发生，如何在语文课堂上抓好课堂教学，我认为导学案的重要作用不容忽视。

1.导学案是学生无声胜有声的老师

导学案不限于学科，不限于年段，像一位温柔又给学生指明学习方向的老师，指导学习者明确学习目标，在无声中，在有条理的学案目标的引导下，敦促学生进行自主学习，自主探究，自主获取新知。

在平时的语文教学活动中，利用导学案，也取得了良好的教学效果。学生对于一篇课文在整体感知，文本研读，品读赏析，拓展延伸环节中让学生通过自主学习，在不断的自主学习中，学生就会逐渐具备一定的学习技能。如：搜集资料，组织资料，综合信息，识别判断等技能。为学习者终身学习能力的形成打下坚实的基石。在自主获取新知的同时也锻炼了学生的意识品质，不知不觉中也培养了学生自觉学习，做事认真，喜爱思考等习惯。为学生个性化发展提供了广阔的空间，摒弃了过去那种死记硬背的学习方式，改变了老师唱独角戏的现象。导学案在课堂的使用，让学生的心中充满了信心，并为主动提出问题做好了准备，学生成为学习的主体，课堂的主人。用同学们的话说：“我的地盘，我做主。”学生在宽松、民主的氛围中积极的汲取着知识的营养，又怎能学不好呢？

2.导学案鞭策教师要不断进取，实现以学定教

导学案不仅使学生的鲜活个性得以发展，同时改变了老师高居于课堂之上的现象，使学生主体，教师主导得到了最好的体现。导学案中，在扫清字的障碍之后，再理解词语，熟读课文，明确课文大意，选择对课文的重点段落进行赏析。在课前预习自学的基础上或小组共同学习后，学生除了明白一些知识外，还会产生很多问题，这些问题通过学生个人提出，小组汇集，课代表汇集，划分出共性和个性问题，我及时掌握，以便确定学习重点，真正实现以学定教。完成了上述目标后，在接下来的精讲环节，让学生参与发言，思考、总结、整理，之后我才能追问、点拨、解释、总结、整理等。导学案强调多练，多练环节通过有层次的习题训练，总结所学的知识点、方法、规律、关键等，从而实现检测当堂教学效果的目的，这样能及时发现学生还没有达到的学习目标，便于当时指导。

二、教师要始终保持作为课堂引领者的激情

前些天我们学校语文组的全体老师在鹤伴中学参加了全市作文研讨会，虽然我只有机会听了三堂课，但却是让我开了眼界，作文课堂竟然可以那么妙趣横生，教师完全成为了电台的主持和DJ，那种讲台上的魅力让人折服，在自叹不如之余我也在思考，我的课堂现在是什么样子的呢？怎么才可以变得活泼，让学生主宰课堂，愿学，乐学，好学？上次视导小前奏，我又有幸“被听课”，虽然这次极不情愿，但还是„唯命是从，勉为其难‟。为什么年纪越大，胆子越小？讲后的效果可想而知，在我意料之中，没有很好的把课堂，课堂缺乏激情，问题根源在于老师缺乏情感的引领与感染，学生自然不能上道，所以整节课看起来死气沉沉。仔细想想，在我所有的课堂中，并不是所有都是一个调调，有时碰到自己熟悉的课型，或是易于发挥的那种，也或许是因为某天自己心情好，课堂就会活跃一些，上完一堂课后，感觉学生也积极了许多，手也敢高高举起了，话也敢大声说了。但，多数情况下，课堂依然是沉闷的。其实，身边就有这样的榜样，比如，赵莹莹老师，虽然生活中私下里她并不是热情百丈高的人，但是只要走进她的课堂，便总能能听到学生大小的声音，鼓掌的声音，学生积极踊跃起来回答问题的声音，难道她就真的那么神吗？用心想想的话，如果堂堂都是如此的话，那应该就是老师的习惯性问题了。所以，要让老师富有激情成为一种习惯。

如此，学生也可以轻松自如去学习知识。

三、防微杜渐，对“开小差”的学生即时提醒

相当大的一部分学生特别是低年级学生、后进生是难于整堂课四十五分钟都集中注意力于课堂的。教学活动进行之中，有的学生不自觉地把头望向了窗外，有的学生眼皮开始“打架”，有的可能是在桌子下面做小动作或看故事书，此时，教师应当及时地提醒学生：或边讲课边走到他（她）的身边，或一个眼神，或讲课声音的“休止”，就会让“开小差”的学生重新投入到课堂教学活动之中。

在平时的课堂中，有时也会遇到有一两个令教师头疼不已的学生，再三的警告，也无济于事，甚至会招来他们的顶撞。此时，有的教师会大动肝火，语言激动，甚至有的会一气之下“罢教”回办公室。切记：学生犯错误是再也正常不过的事情，千万不要把学生的过错理解为是对你的不敬；情绪具有传染性，激烈而有失分寸的语言经常会引起学生对你的厌恶与反感。气出教室而离岗的行为更是万万不可，严格说来这是不小的教学事故！遇到这种情况，教师应该做的是深呼吸，让自己心平气和，然后面带微笑，大度而巧妙的化解这一切。如果是因为个别的学生而让你大为光火，停止教学，又怎么对得起其他的学生呢？冷静下来，继续上课，不高兴的事情课后去办公室再说吧！

课堂应该是师生美好生活的一部分，是一段能够焕发生命色彩的人生经历。课堂管理关键在教师，教师要善于从“我”开始，实施有效的管理策略，创建和谐美好的课堂生活空间。

2.采购管理技巧和方法 篇二

一、“1”的代换

由于等等, 因此巧妙地对三角式中的“1”作代换, 可以促使问题完美解决。

例1:[2004年全国高考题]求函数的最小正周期、最大值和最小值。分析:由三角式sin4x+cos4x+sin2xcos2x, 我们可以联想到1= (sin2a+cos2a) 2.解:所以, 函数f (x) 的最小正周期是π, 最大值是, 最小值是。

二、升幂与降幂代换

分析题目的结构, 掌握结构的特点, 通过降幂代换的手段也是三角变换的重要策略。常见的降幂公式有:

例2:[2008年全国高考 (海南卷) 试题]A.21、C.2、分析:一般来说:二次、三次或者高次的三角式, 可通过降次再来进行计算, 化简或证明。考虑到cos210°利用降幂公式可以出现cos20°, 而sin70°=cos20°, 可以尝试。解:选 (C) 。

三、切割化弦

三角变换的目的在于“消除差异, 化异为同”, 而题目中经常出现不同名的三角函数, 这就需要变函数名称为同名函数。如在三角函数中正、余弦是基础, 通常化切、割为弦, 变异名为同名, 有利于问题的解决、发现解题的途径。

例3:[2007年海南海口高考模拟试题]已知α、β为锐角, 且则tan (α+β) = () 。分析:观察左右两端的三角函数名称的差异, 可以考虑“切化弦”、统一函数种类的解题思路。解:由得 (切化弦) 即sinβcosα+sinβsinα=cosβcosα-cosβsinα (交叉相乘) , 化简可得:sin (α+β) =cos (α+β) , 所以tan (α+β) =1。

四、边角转换

与三角形有关 (含A+B+C=180°) 的三角问题, 可以优先考虑用正弦定理或者余弦定理进行边角关系的转化。

例4:[2009全国卷]在△ABC中, 内角A、B、C的对边长分别为a、b、c, 已知a2-c2=2b, 且sin Acos C=3cos Asin C, 求b。分析:如果由等式sin Acos C=3cos Asin C, 从两角和与差的正弦公式入手, 就会陷入困境而找不到突破口。事实上只要运用正弦定理与余弦定理, 进行边角转换 (如:把角转化为边) , 很容易发现解题途径。解:在△ABC中, 由sin Acos C=3cos Asin C, 可得: (正弦定理、余弦定理) , 化简整理得:2 (a2-c2) =b2, 由已知:a2-c2=2b, 解得:b=4或b=0 (舍) , 所以b=4。

五、数形结合

利用三角函数的图像, 也可以把三角问题转化为几何问题。

例5:[2009年高考 (上海卷) 试题]当0≤x≤1时, 不等式成立, 则实数k的取值范围是 ( ) 。解:作出与y2=kx的图像 (如图) , 要使不等式成立, 由图可知k≤1。

参考文献

3.瑶女班班级管理的一些方法和技巧 篇三

关键词：瑶女班；班级管理；方法和技巧

瑶女班，是从少数民族地区教育的实际出发，为少数民族聚居区培养合格的初级建设人才而设立的特殊教育班级。担任瑶女班班主任责任重大，工作艰巨。笔者担任第三届瑶女班班主任工作以来感悟颇深，收获匪浅。下面谈一谈瑶女班班级管理的一些方法和技巧。

一、善引导，让感恩情怀常驻心中

瑶女班是一个特殊的群体，也是一个弱势群体。瑶女学生除了享受国家寄宿制学校学生的家庭困难补助和地方财政的午餐补助以外，还享受企业界爱心人士的各种资助。这样，一些学生因此产生优越感，认为国家所给予的、企业爱心人士所资助的都是她们应得的，是理所当然的；说她是一个弱势群体，因为她们来自深山瑶寨，由于受独特的地理环境、经济状况和文化传统、各异的民风民俗的影响，她们有向往到外地学习的愿望但又有浓厚的乡土感情。在家能自立，但到了陌生的环境就失去主见，惶恐不知所措。针对学生的这些特点和实际情况，入学之初，我就将“感恩”贯穿于整个教育过程之中，开展了一系列感恩教育活动。例如，利用班内的《学习园地》，宣传和报道企业界爱心人士回报社会、施恩于人的先进事迹，引导和培养学生构建感恩情怀和感恩文化；每个学期班《工作计划》中有一条硬性规定：要求每一位同学要学会讲一个关于感恩的故事，学会唱一首关于感恩的歌；每个学期段考期考后，让她们动手给资助方爱心人士写一封信，汇报自己的学习、工作、生活等情况，抒发她们的感恩情怀。

二、抓习惯，让个人行为合乎规范

瑶女班学生心理素质、生活习惯以及文化知识的差异较大。她们进城读书后，一些生活习俗和坏毛病随之而来。习惯的养成，某种意义上讲，事关学生的命运前途。基于这样的认识，我首先从全盘考虑，制订科学的具有层次性和稳定性的管理目标体系，从品德入手，从基本言行抓起，規范学生的起居、学习和言行活动中的行为、用语、着装以及各种行为习惯，使她们成为仪表端庄、举止文雅、纪律严明、尊敬师长、讲究卫生的合格中学生。其次是以学校“三爱育人”工程为契机，科学制定了“自爱养成习惯十要十不要”“自爱行为十要十不要”等规定。由于坚持从班级的实际出发，针对不同年龄学生的生理心理特点，制订出合理的管理目标，从小事抓起，从行为习惯的点滴抓起，她们的良好行为习惯基本得以养成。

三、多沟通，建立和谐的师生关系

本地瑶族属于“过山瑶”，大都居住在深山老林，吃完这一山后又迁往那一山寻找生活立足之地。由于交通闭塞和独特的居住环境，她们很少与外界往来，造成年青一代孤陋寡闻，一代又一代重复着“日出而作，日落而息”的生活。瑶族女生进城读书后，仍像她们的父辈那样独往独来，她们平时的交流工具——瑶话，教师听不懂，要求她们用普通话来交流，她们说得词不达意。我除了经常深入班级、深入学生之中，倾听她们的心声，了解她们的思想动态外，还要带着一颗真诚的心，虚心向她们学习瑶语，并用学习到的瑶语与她们交流。每次学校举行较大型的活动结束后，我因势利导及时组织她们进行郊游或野炊，让她们聚在一起畅谈活动的感受，增强她们的团结协作精神……通过一系列的活动，出现了一个团结向上，其乐融融的和谐氛围。

四、定好位，营造班级的学习氛围

在不断的探索中，我发现瑶族女生来自不同的深山瑶寨，她们虽然遵守纪律，尊敬师长，但学习成绩参差不齐，知识面较窄，寡言少问，有强烈的学习欲望，一旦学习遇到困难或者考试不如别人，又容易丧失学习信心。兴趣是最好的老师。针对不同学生的学习状况、个性特点，确定不同的教学方法。首先，要求科任教师遵循基础知识，基本技能落实的原则，注重课堂学习的生动有趣，有序地组织教学。其次是在教育原则上，养育结合，德智体美全面发展。在教学内容上，以“补”为主，“预”结合，突出重点，加强基础知识和基本技能的教学和训练，使她们进入中学后尽快完成从小学到中学的转变，适应中学新的学习方法、学习环境。这样，快者快学，慢者慢学，学生在竞争的氛围中，不但明确了学习目标，培养了学习兴趣，而且来了一个以“教”为主到以“学”为主，以“学会”为主到以“会学”为主的转变。

担任瑶女班班主任，有苦也有乐，有愁也有喜。但正如英国小说家萨克雷所说的：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”看到同学们一张张可爱的笑脸，一双双好奇而又充满渴望的眼睛，心里是甜滋滋的。

参考文献：

4.采购管理技巧和方法 篇四

管理是一门科学，更是一门艺术，也是一种文化现象。管理学有它的规律、原则和方法，这些都涵盖在管理学的课件之中，包括管理的概念、原则、职能、方法、理论等等。这些必须结合每个同学所在的单位或者所处的生活环境去学习和运用。为了方便大家更好的学习《管理学》这门课程，顺利的通过《管理学》课程的考试，现将《管理学》学习方法和应试技巧介绍给大家。

一、设计符合自身的学习进度安排

通过网络学习要求学生能够了解自己的实际情况，有计划的设计自己的学习时间表。一般的，大家可以通过论坛里导学材料汇编所安排的学习进度安排自己的学习时间。如果自己有特殊情况也可以适当提前学习要求的内容。在学习课件的时候要有规律，尽量不要跳跃，这样才能保证知识学习的连贯性。

二、把握各章节的重点、难点、疑点。

可以一面读（教材）、一面听（课件）。学完一节后，立刻进行相应的随堂随练，看看自己的知识的吸收程度如何，如果不理想，再重新听一遍课件。在反复的学习和巩固过程中，注重把握老师强调的重点、难点、疑点。

三、按时完成作业，加强基本理论的理解和记忆

作业内容可以安排在下一次学习之前，这样不仅有利于温故而知新，同时，对于知识掌握的牢固性也十分有利。

四、学会利用课程论坛这个互动的平台

网络学院为大家提供了很多方便的条件。对于管理学学习当中遇到的课程问题，可以登陆《管理学》论坛发贴提问，我们的责任教师会在36小时之内给大家一个满意的答复。而且，在论坛里的表现也是大家取得平时奖励成绩的一个最好的途径。

五、注重理论联系实际

在网络上有很多管理方面的案例，大家可以在业余的时间多阅读一些相关的案例，最好是成型的案例（例如MBA考试的案例）。这样，学习的理论就变得丰满起来，而且大家对管理的兴趣也会提高。

六、考前的复习技巧

在每个学期的考前，一般都会安排主讲教师的答疑，主讲教师是出题的教师，大家一定要珍惜这次交流的机会。同时，重视每次考试的模拟试题。因为模拟题的题型和考试题是一样的，同时，也涵盖了部分考试的知识点。大家可以针对模拟题，有计划、有目的的安排对知识的复习。

5.采购管理技巧和方法 篇五

(一)、正确的学习态度

正确的学习态度是前提 “头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”在学习中，由于传统教学模式的影响，使得不少学生在学习上都依赖老师：课前等老师来，课上等老师讲，课后等老师布置作业，这是不正确的学习态度。我们倡导的素质教育的一个显著的特点就是受教育者能主动的学习，主动的发展，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。因此，作为学生正确的学习态度应当是积极主动地参与知识的获取过程。心理学研究表明：我们会掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，而亲身经历内容却能掌握80%。从这里可以看出，在学习上，我们永远不能等，我们要亲身经历学习过程，动手动脑，以积极的态度投入学习。

(二)、准确地理解并掌握基本概念和基本规律是基础

学习物理重在理解，在学习过程中，我们要重视对物理现象的观察和分析使物理概念和规律具有深刻“物”的基础。要重视得出物理概念和物理规律的过程，或推导出新的物理概念、定理和结论的过程，只有把道理弄明白，学会追根朔源，才能真正的理解。不注意道“理”，只是死记硬背几个结论，是学不好物理的。不能以看大量的例题和做大量的习题来代替基本概念和基本规律的学习。把做题作为学习物理的核心内容，会使我们仅局限于所求解的习题范围去形成基本概念和理解基本概念的含义，使掌握的物理量非常片面，支离破碎，以至很难运用自己的头脑中的知识去解已做过的习题以外的物理问题。在我们对基本现象、基本概念、基本规律以有充分理解、复习的基础上，做一定量的习题是必要的`，但并不是越多越好。有不少同学以为自己独立处理问题的能力差的原因是题目做的太少。于是就花大量的时间去做题。解一道题，记住一种解法。

这些学生脑子里虽有很多解难题和复杂问题的方法，但一旦遇到自己没见过的“生题”，脑子里记住的各种题型的解法与不熟悉的物理情景对不上号，仍毫无办法，于是更加以为自己做过的题型还不够多。其实，这些学生可能根本没有找到自己独立处理问题的能力差的症结所在。如果我们对一些基本问题和一些比较简单的习题都是自己经过仔细分析后独立完成的，并且对求解过程的依据，每一步涉及到的基本概念和基本规律都有深刻的理解，那么他就具备了独立解决问题的基础，在经过解一定量复杂问题的锻炼，一般就具有较强的独立处理问题的素质，再碰到“生题”时，能很快的抓住问题的切入点，“生题”也就不“生”了。

(三)、学好解决物理问题的一般思路和科学的方法是关键

大数学家笛卡儿曾指出：“最有价值的知识是方法的知识”。学习物理也重在学习思路和方法，学好了解决问题的思路和方法，我们便能举一反三，触类旁通，真正的提高解题的能力。从这个意义上讲掌握一种解题的思路和科学的方法比会解若干个具体的物理问题更为重要。在物理中，各个板块都有其解题的一般思路。 如在讲应用牛顿运动定律解决实际问题时常用分析思路： 有了解题的一般思路，我们在分析问题时就不至于陷入理不清头绪，束手无策。物理的解题同样也遵循一定的科学方法，常用的科学方法有：理想模型法、等效法、微元法、守恒法等。如在讲“功和能”的三种关系时：

①动能定理： (合外力的功是物体动能变化的量度)

②重力做功： (重力做功是重力势能和其它形式能量的相互转化)

③重力以外的力做功： (机械能和其它形式能的转化)。

都是运用了守恒法。可见，如果懂得会用这些科学的方法，那么解题的思维过程就能有一定的方向，就会纳入一定的轨道，从而能较快地找到解决问题的途径。

(四)、要养成以下良好的解题习惯必不可少

1、弄清完整的物理过程建立清晰的物理情景是分析问题的“灵魂”。因此做题前首先要弄清完整的物理过程,.倘若物理过程不清楚也就无法建立清晰的物理情景，我们更找不到解决问题的正确途径，如果我们通过审题，弄清了完整的物理过程，建立了清晰的物理情景，便会找到问题的入口。因此在做题之时，我们必须做到：过程不清不动笔。分析物理过程，首先，通过审题，弄清物理过程并找到各细节之间的联系;其次，要抓住本质剔除次要因素;第三，要注意捕捉关键句，挖掘隐含条件，对关键句可用笔作标记，注明隐含条件。

2、分析问题做图必不可少,作图是分析问题的“巧手”。物理图象突出的特征是物理知识中不可缺少的一部分，它是化抽象为具体的巧手，平时常有这种情况：有些学生他们听老师讲物理思路基本上能跟上，但自己独立做作业时，往往无从下手。仔细分析和了解他们的学习情况后发现，他们听课时，忽视老师讲解的思路，喜欢记录解题步骤。不记老师的分析过程图，受力分析图等物理草图。因而解题时也就没有作图的习惯，当然这些学生遇到解题困难时，老师只要给他们画出物理情景图，思路大多豁然开朗，由此可见，作图能与知识产生共振，从而提高思维的敏捷性和流畅行。

3、坚持题后总结。当我们完成一道题后尤其是由在老师或同学的帮助下完成时,我们要把握”领会方法的最佳时机”。想一想：这道题的关键在哪里?重要的困难是什么?什么地方可以完成的更好一些?我为什么没有觉察到这一点?要看出这一点我必须具备哪些知识?应该从什么角度去考虑?这里有没有学习的诀窍可供下次遇到类似的问题用?良好的题感正是通过总结培养出来的，相反仅热忠于解题，就题论题结果就会食而不化，事倍功半。考试时许多题目似曾相识但有百思不知其解，由此可见，平时解题时，不能仅重视解题的数量和结果，更应重视题后深思多想。

(五)、要养成“问”的习惯尤为重要

6.面试的方法和技巧 篇六

一曰：体现“高度”，在交谈中展示自己的水平，主要是专业水平。二曰：选准“角度”，在交谈中展示自己的动机，提问要巧，回答要妙。三曰：增强“信度”，在交谈中展示自己的真诚。首先，态度要诚，其次，表达要准，再者，内容要实。

四曰：表现“风度”，在交谈中展示自己的气质。一方面要体现外在美，另一方面要展示内在气质。

五曰：保持“热度”，在交谈中展示自己的热情。热情是成功的重要前提。一是主动问候，二是精神饱满，三是悉心聆听。

1、应试者的基本礼仪

(1)提前5-10分钟到达面试地点，以表示求职者的诚意，给对方以信任感，同时也可调整自己的心态，作一些简单的仪表准备，以免仓促上阵，手忙脚乱。为了做到这一点，一定要牢记面试的时间地点，有条件的同学最好能提前去一趟。这样，一来可以观察熟悉环境，二来便于掌握路途往返时间，以免因一时找不到地方或途中延误而迟到。如果迟到了，肯定会给招聘者留下不好的印象，甚至会丧失面试的机会。

(2)进入面试场合时不要紧张。如门关着，应先敲门，得到允许后再进去。开关门动作要轻，以从容、自然为好。见面时要向招聘者主动打招呼问好致意，称呼应当得体。在主试人没有请你坐下时，切勿急于落座。主试人请你坐下时，应道?quot;谢谢“。坐下后保持良好的体态，切忌大大咧咧，左顾右盼，满不在乎，以免引起反感。离去时应询问”还有什么要问的吗“？得到允许后应微笑起立，道谢并说”再见“。

(3)对主试人的问题要逐一回答。对方给你介绍情况时，要认真聆听。为了表示你已听懂并感兴趣，可以在适当的时候点头或适当提问、答话。回答主试者的问题，口齿要清晰，声音要适度，答话要简练、完整。一般情况下不要打断主试人的问话或抢问抢答，否则会给人急躁、鲁莽、不礼貌的印象。问话完毕，听不懂时可要求重复。当不能回答某一问题时，应如实告诉主试人，含糊其辞和胡吹乱侃会导致面试失败。对重复的问题也要有耐心，不要表现出不耐烦。

(4)在整个面试过程中，在保持举止文雅大方，谈吐谦虚谨慎，态度积极热情。如果主试人有两位以上时，回答谁的问题，你的目光就应注视谁，并应适时地环顾其他主试人以表示你对他们的尊重。谈话时，眼睛要适时地注意对方，不

要东张西望，显得漫不经心，也不要眼皮低望，显得缺乏自信，激动地与主试人争辩某个问题也是不明智的举动，冷静地保持不卑不亢的风度是有益的。有的主试人专门提一些无理的问题试探你的反应，如果?quot;一触即发”，乱了分寸，面试的效果显然不会理想。

2、应试者语言运用的技巧

面试场上你的语言表达艺术标志着你的成熟程度和综合素养。对求职应试者来说，掌握语言表达的技巧无疑是重要的。那么，面试中怎样恰当地运用谈话的技巧呢？

(1)口齿清晰，语言流利，文雅大方。交谈时要注意发音准确，吐字清晰。还要注意控制说话的速度，以免磕磕绊绊，影响语言的流畅。为了增添语言的魅力，应注意修辞美妙，忌用口头禅，更不能有不文明的语言。

(2)语气平和，语调恰当，音量适中。面试时要注意语言、语调、语气的正确运用。语气是指说话 的口气；语调则是指语音的高低轻重配置。打招呼问侯时宜用上语调，加重语气并带拖音，以引起对方的注意。自我介绍时，最好多用平缓的陈述语气，不宜使用感叹语气或祈使句。声音过大令人厌烦，声音过小则难以听清。音量的大小要根据面试现场情况而定。两人面谈且距离较近时声音不宜过大，群体面试而且场地开阔时声音不宜过小，以每个主试人都能听清你的讲话为原则。

(3)语言要含蓄、机智、幽默。说话时除了表达清晰以外，适当的时候可以插进幽默的语言，使谈话增加轻松愉快的气氛，也会展示自己的优越气质和从容风度。尤其是当遇到难以回答的问题时，机智幽默地语言会显示自己的聪明智慧，有助于化险为夷，并给人以良好的印象。

(4)注意听者的反应。求职面试不同于演讲，而是更接近于一般的交谈。交谈中，应随时注意听者的反应。比如，听者心不在焉，可能表示他对自己这段话没有兴趣，你得设法转移话题；侧耳倾听，可能说明由于自己音量过小使对方难于听清；皱眉、摆头可能表示自己言语有不当之处。根据对方的这些反应，就要适时地调整自己的语言、语调、语气、音量、修辞，包括陈述内容。这样才能取得良好的面试效果。

3、应试者手势运用的技巧

其实，在日常生活交际中，人们都在自觉不自觉地运用手势帮助自己表达意愿。那么，在面试中怎样正确地运用手势呢？

(1)表示关注的手势。在与他人交谈中，一定要对对方的谈话表示关注，要

表示出你在聚精会神地听。对方在感到自己的谈话被人关注和理解后，才能愉快专心地听取你的谈话，并对你产生好感。面试时尤其如此。一般表示关注的手势是：双手交合放在嘴前，或把手指搁在耳下；或把双手交叉，身体前倾。

(2)表示开放的手势。这种手势表示你愿意与听者接近并建立联系。它使人感到你的热情与自信，并让人觉得你对所谈问题已是胸有成竹。这种手势的做法是手心向上，两手向前伸出，手要与腹部等高。

(3)表示有把握的手势。如果你想表现出对所述主题的把握，可先将一只手伸向前，掌心向下，然后从左向右做一个大的环绕动作，就好像用手“覆盖”着所要表达的主题。

(4)表示强调的手势。如果想吸引听者的注意力或强调很重要的一点，可把食指和大拇指捏在一起，以示强调。

以上介绍的是面试中常见的手势，但要达到预期的目的，还应注意因时、因地、因人灵活运用。

4、应试者回答问题的技巧

(1)把握重点，简捷明了，条理清楚，有理有据。一般情况下回答问题要结论在先，议论在后，先将自己的中心意思表达清晰，然后再做叙述和论证。否则，长篇大论，会让人不得要领。面试时间有限，神经有些紧张，多余的话太多，容易走题，反倒会将主题冲淡或漏掉。

(2)讲清原委，避免抽象。主试人提问总是想了解一些应试者的具体情况，切不可简单地仅以“是”、“否”作答。针对所提问题的不同，有的需要解释原因，有的需要说明程度。不讲原委，过于抽象的回答，往往不会给主试者留下具体的印象。

(3)确认提问内容，切忌答非所问。面试中，如果对主试人提出的问题，一时摸不到边际，以致不知从何答起或难以理解对方问题的含义时，可将问题复述一遍，并先谈自己对这一问题的理解，请教对方以确认内容。对不太明确的问题，一定要搞清楚，这样才会有的放矢，不致答非所问。

(4)有个人见解，有个人特色。主试人接待应试者若干名，相同的问题问若干遍，类似的回答也要听若干遍。因此，主试人会有乏味、枯燥之感。只有具有独到的个人见解和个人特色的回答，才会引起对方的兴趣和注意。

(5)知之为知之，不知为不知。面试遇到自己不知、不懂、不会的问题时，回避闪烁，默不作声，牵强附会，不懂装懂的做法均不足取，诚恳坦率地承认自己的不足之处，反倒会赢得主试者的信任和好感。

5、消除过度紧张的技巧

由于面试成功与否关系到求职者的前途，所以大学生面试时往往容易产生紧张情绪。有些大学生可能由于过度紧张导致面试失败。因此必须设法消除过度的紧张情绪。这里介绍几种消除过度紧张的技巧，供同学们参考。

(1)面试前可翻阅一本轻松活泼、有趣的杂志书籍。这时阅读书刊可以转移注意力，调整情绪，克服面试时的怯场心理。避免等待时紧张、焦虑情绪的产生。

(2)面试过程中注意控制谈话节奏。进入试场致礼落座后，若感到紧张先不要急于讲话，而应集中精力听完提问，再从容 应答。一般来说人们精神紧张的时候讲话速度会不自觉地加快，讲话速度过快既不利于对方听清讲话内容，又会给人一种慌张的感觉。讲话速度过快往往容易出错，甚至张口结舌，进而强化自己的紧张情绪，导致思维混乱。当然，讲话速度过慢，缺乏激情，气氛沉闷，也会使人生厌。为了避免这一点，一般开始谈话时可以有意识地放慢讲话速度，等自己进入状态后再适当增加语气和语速。这样，既可以稳定自己的紧张情绪，又可以扭转面试的沉闷气氛。

(3)回答问题时目光可以对准提问者的额头。有的人在回答问题时眼睛不知道往哪儿看。经验证明，魂不守舍，目光不定的人，使人感到不诚实；眼睛下垂的人，给人一种缺乏自信的印象；两眼直盯着提问者，会被误解为向他挑战，给人以桀骜不驯的感觉。如果面试时把目光集中在对方的额头上，既可以给对方以诚恳、自信的印象，也可以鼓起自己的勇气，消除自己的紧张情绪。

7.数列求和的基本方法和技巧 篇七

利用等差、等比数列的前n项和公式，则直接应用就可使问题解决，要善于从数列的通项入手观察数列的特点与变化规律.

[例1]求数列1, 1+a, 1+a+a2, 1+a+a2+a3, …，1+a+a2+…+an-1，…的前n项和Sn.

解：(1)若a=1，则an=1+a+a2+…+an-1=n, 于是Sn=1+2+3+…+若a≠1，则an=1+a+a2+…+an-1=

二、错位相减法求和

这种方法主要适用于求以一个等差数列和一个等比数列相应项的乘积所构成的数列的前n项和.做法是先将和的形式写出，再给式子两边同乘或同除以公比q，然后将两式相减，相减后以“q”为同类项进行合并，得到一个可求和的数列.

[例2]求和：x+3x2+5x3+…+(2n-1) xn.

解:设Sn=x+3x2+5x3+…+ (2n-1) x n (1) , 则x Sn=x2+3x3+5x4+…+ (2n-1) x n+1 (2)

(1) - (2) , 得 (1-x) Sn=x+2x2+2x3+…+2x n- (2n-1) x n+1.

当x≠1时,

当x=1时,

三、裂项法求和

这是分解与组合思想在数列求和中的具体应用。裂项法的实质是将数列通项分解成两项差的形式，这两项一定要是同一数列相邻(相间)两项，即这两项的结构应一致，然后重新组合，使之能消去一些项，最终达到求和的目的.

[例3]数列1,

(1) 写出它的通项an; (2) 设, 求数列{bn}的前n项之和.

解析：(1)因为所以数列{an}是首项为1，公差为的等差数列.

(2) ) 所以数列bn的前n项和为2

常用裂项技巧如：

四、倒序相加法求和

这是推导等差数列的前n项和公式时所用的方法，就是将一个数列倒过来排列(倒序)，再把它与原数列相加，就可以得到n个(a1+an).当数列{an}满足ak+an-k等于常数时，可用倒序相加法求数列{an}的前n项和.

[例4]求证：Cn0+3Cn1+5Cn2+…+(2n+1) Cnn=(n+1) 2n

证明：设Sn=Cn0+3Cn1+5Cn2+…+(2n+1) Cnnnnnnnn (1)

把 (1) 式右边倒转过来得Sn= (2n+1) Cnn+ (2n-1) Cn-1n+…+3C1n+C0n (倒序)

又∵Cmn=Cn-mn, ∴Sn= (2n+1) C0n+ (2n-1) C1n+…+3Cn-1n+Cnnn (2) 01n-1nn

(1) + (2) 得:2Sn= (2n+2) (C0n+C1n+…+Cn-1n+Cnn) =2 (n+1) ·2n n

∴Sn= (n+1) ·2n。

五、分组法求和

有一类数列，既不是等差数列，也不是等比数列，若将这类数列适当拆开，可分为几个等差、等比或常见的数列，然后分别求和，再将其合并即可.

[例5]求数列的前n项和:

解:设

将其每一项拆开再重新组合得：

(分组)

当a=1时, (分组求和) ,

当a≠1时,

参考文献

[1]李建业.鼎尖教案.延边教育出版社, 2010.

[2]王俊杰.名师一号.光明日报出版社, 2008.

8.教学方法和技巧之背后 篇八

那天，笔者怀着感激的心情走进教室，因为教学滋养着笔者的心灵，在笔者所知的任何工作中，教学对心灵最有益。但是，那天晚上笔者下班回到家里，却感到自己永远也干不好教书这一行。笔者既恼怒于某些学生，又为自己束手无策而尴尬。问题一直在脑海中浮现：到了笔者这个年纪，是否可以改行？也许在教学之外笔者还可以从事一种新的职业，一种自己知道怎样做好的工作……

在课堂上，一开始学生都静默无声，任凭笔者使出浑身解数，他们就是没有反应。然后笔者很快就发现，自己陷入了由来已久的恐惧中：自己的课一定很沉闷！不然的话，为什么学生在操场上生龙活虎、谈天说地，转眼间，一听笔者讲课就变得如此麻木了呢？

课上到后半段，他们开始说话了。但是交流很快就发展成为冲突，只因一名学生认为另一名同学关注的东西太“微不足道”，根本不值得一提。笔者掩饰着内心的恼怒，敦促他们要学会倾听不同的意见，但是整个气氛已经给破坏了，对话中止了。这样一来，笔者又陷入了焦虑之中：为什么学生一开口讨论，自己就要笨拙地处理他们之间的冲突？

笔者教过成千上万的学生，参加过很多教学研讨会，观摩过其他老师的教学，阅读了不少教学著作，反思自己的经验，也积累了一大堆实实在在的方法，但是每逢走进一个新的班级，好像一切又都要重新开始。笔者遇到的问题，其他教师也常常遇到，都熟悉解决问题的方法，但这些问题仍然使笔者感到惊慌，尽管随着岁月的磨炼，表面上变得圆滑老练了，但实际上仍感力不从心，像一个初出茅庐的新手一样在努力地摸索着。

一直以来，笔者认真地探索教学技巧，执教的每一节课都是这样：笔者和学生，面对面地进行着一种古老精深的、被称之为教育的交流。笔者掌握的教学技巧虽能应付教学任务，但是仅仅靠技巧是不够的。当与学生面对面交流时，唯一能供笔者立即利用的资源是：笔者的自身认同，自我的个性，还有身为人师的“我”的意识——如果笔者没有这种意识，就意识不到学习者“你”的地位。

真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完善。

这个假设十分简单，但其含义深远。要详尽阐述笔者对这些词语的界定很费时。但可以这么说：在笔者所教的每一堂课里，与学生建立联系，进而引导学生与学科建立联系，这些较少依赖于笔者所采用的方法，而更多地依赖于笔者对课堂的了解和对自己能力的信任。

这一前提假设的依据，是笔者多年来请学生讲述他们所喜爱的老师的故事。倾听那些故事，笔者知道声称所有的好老师都使用相同的教学技巧是不可能的：有的老师整堂不停地讲解，有的老师却惜字如金；有的老师紧循教材，有的老师却天马行空驰骋于想像中；有的老师用软功，有的老师用硬功。胡萝卜还是大棒子，各行其是，各显神通。

然而，在笔者听到的每一个故事中，好老师有一个共同的特质：一种把他们个人的自身认同融入工作之中的强烈意识。“A老师教学的时候，就是原原本本地站在课堂上”，一名学生这样告诉笔者。或者“B先生对他所教的课充满热情”，或者“你可以说这就是C教师的真实生活”。

笔者听一名学生说，她描绘不出好老师是什么样的，因为老师之间的差异实在太大了，各有千秋。但是她可以向笔者描述不好的老师是什么样的，因为不好的老师都是一个样：“他们说的话在他们面前漂浮，就像卡通书中汽泡框里的话一样。”

学生用这样一个突出的形象就说明了一切。不好的老师把自己置身于他正在教的科目之外——在此过程中，老师也远离了学生。而好老师则在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。

好的老师具有联合能力。他们能够将自己、所教学科和他们的学生编制成复杂的联系网，以便让学生学会编织一个自己的世界。这些编织者用的方法不尽相同：讲授法，苏格拉底式的对话，实验室试验，协作解决问题，有创造性的小发明。好老师形成的联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵——这里的心灵是人类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在。

当优秀教师把自己、学生、学科结合在一起编织生活时，那么他们的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，从而生活的方方面面被精密地编织伸展。毫不奇怪，教学牵动着教师的心，甚至伤了教师的心——越热爱教学的老师，可能就越伤心！教学的勇气就在于保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。

教学不能局限在技术层面，这既是好消息，也是坏消息。说它是好消息，在于我们不把教学当做一个“怎样做”的问题而困扰。我们很少在一定程度上彼此交流教学的看法——当我们除了“技巧、策略和技能”之外没有东西可以讨论的时候，为什么我们还要这样做呢?那种交流并不能触及教师的经验核心。

良好的教师可以努力成为优秀的教师。如果教学不可局限于技术层面，自己就不用把作为教师的独特才干硬塞进强求一致的方法框框中而痛苦，不用遭受遵循别人开出的、强求一致的标准的痛苦。当我们把某种认定的方法技巧捧上天的时候，就使得采用不同教法的老师感到被贬低，被迫屈从于不属于他们自己的标准。

笔者将永远不会忘记一位老师的话，是他的一席话使笔者摆脱了多年来禁锢笔者做教师培训工作的一种倾向：“我是一个有机化学家，你想花两天时间告诉我应该通过角色扮演的方式讲授有机化学吗?”我们必须寻求一种尊重教师和学科多样性的教学理念。

好消息当然好，但坏消息也让人头痛。对优秀教学而言，如果解决教师的自身认同和自身完善的问题是比技巧更基本的东西，如果作为教师，我们想要成长，就必须做一些学术文化以外的事：我们必须交流内心生活——这在惧怕触及个人，从而在技术、距离和抽象中寻找安全感的职业中，确实充满危险。

不久前，笔者听到了一场学术争论，再次感受到这种恐惧。这场学术争论是关于学生在课堂上分享个人经验时教师应该做什么的问题——这些经验与课程主题有关系，但是一些老师认为，经验的分享更适用于心理治疗，而不是教学的课堂。

很快人们就分成了可以预料到的两派：一派是以学科为中心的，坚持认为学科是首要的，不能为了学生的生活利益而削弱；另一派是以学生为中心的学者，他们坚持认为学生的生活必须放在优先考虑的位置，纵然这意味着课堂主题内容教少了。这两派的观点不断走向极端，他们的争论越激烈，他们的对立也就越严重——他们从教学工作和对自己的认识中学到的东西也就越少。

两种观点之间的分歧看来是不可调和的——直到我们认识到形成这种分歧的原因是什么。从根本上说，这些教授不是就教学方法展开争论，实际上他们揭示了其在内部的自身认同和自身完整上是何等不同，用各种方式说出来可归为一句，就是：“当谈到处理学科和学生生活之间关系的问题时，我们既有自身的局限，也都有潜能。”

假使我们不再向彼此游说自己的教学方法，而相互讨论我们作为教师的真我和身份到底是什么样的问题，一件奇妙的、不寻常的事就可能发生：我们不再死守各自的教学观点而争论不休，这样，自身认同和自身完善就会在我们自身内部和我们之间成长起来。

9.自荐的技巧和方法 篇九

自荐方式是多种多样的,对此前文已作了一些介绍.选择恰当的自荐方式,在求职择业过程中无疑是十分重要的.就每一个求职择业的大学生而言,究竟采用何种自荐方式,首先应当从自己的实际情况出发.例如,善于语言表达且有一口流利标准普通话的求职者,采用口头自荐似乎更能打动人心;倘若能写一笔隽秀的字体和漂亮的文章,则选择书面自荐更能显示出求职者的魅力.当然,运用哪种自荐方式主要还要看用人单位的需要,对招聘播音员,节目主持人的用人单位来说,口头自荐显得更受重视.招聘文秘职员的用人单位,则可能是希望求职者先呈递书面的自荐材料.此外,自荐材料的递送方式也应注意.在竞争激烈的情况下,邮寄的自荐材料可能不易引起用人单位的注意和重视.求职者亲至用人单位或招聘现场当面呈递自荐材料,则也许易于加深用人单位对自己的印象,从而增强求职者成功的可能性.2,准备充足的自荐材料

自荐信,个人简历,证明材料,学校推荐意见等要齐全,完整,不能有遗漏.这几种材料,虽然单独都能成立,但各个侧重点不同.自荐信主要表明自己的态度,个人简历主要说明自己过去的经历,证明材料强调自己所取得的成绩,学校推荐意见则体现了学校对自己的认可.缺了任何一个方面,自荐材料都不够完整.由于用人单位对求职者的要求不尽相同,自荐材料也应根据不同的需要而有所变化.例如,前往外事,旅游等部门求职,可另外准备一篇外文自荐信;欲去少数民族地区择业,能用民族文字撰写自荐信则效果更佳.另外,自荐材料的份数亦应准备充足.即使是同一个用人单位,同时呈递几份自荐材料,使各有关人员人手一份,这无疑为他们在共同商议是否录用时提供了方便.3,采取适当的寄送方式

寄送自荐材料一般有三种方式,一是通过邮局邮寄;二是本人亲自面呈;三是委托亲朋好友或师长转递.邮寄自荐材料这种方式因其覆盖面宽,可以扩大自荐范围,不受时空限制,而被大学生广泛采用.但其缺点是:在竞争激烈的情况下,不易引起用人单位的注意.当面呈递自荐材料这种方式要求求职者必须亲临用人单位或招聘会现场.其缺点是涉及面有限,尤其对路途遥远的单位更难于实现.其好处是能精耕细作,易于加深用人单位对求职者的印象,易受重视,成功率较高.究竟采用哪种方式为好,应根据实际情况而定.4,掌握自我介绍的技巧

灵活掌握自我介绍的一些基本技巧,显然有助于顺利打开求职的大门,自我介绍时,应注意以下几个方面:

(1)积极主动.自荐 是求职者的主动行为,任何消极等待都是不可取的.自荐,个人简历等自荐材料的呈交,寄送尽量及时进行.在了解到需求信息时,更不能迟疑,否则就可能坐失良机.为使用人单位更全面地了解自己的情况,事先应做好各种自荐材料的准备,不等对方索要,主动呈交;不等对方提问,主动向对方介绍;不消极等待回音,主动询问.这样,往往给人以态度积极,求职心切,胸有成竹的感觉.(2)重点突出.在介绍自己时,应重点突出自己的能力和知识,本人基本情况和家庭情况简单介绍即可.对于自己的专长,经验,能力,兴趣等,可以详细介绍.为了取得对方的信任,有时还要举例说明.比如,大学期间发表过的论文,获得的奖励,承担的社会工作或某些工作经验,社会阅历等.要突出自己的优势和闪光点,因为与众不同的东西,可能就是你的魅力所在.平铺直叙,过分谦虚,有碍用人单位对自己的全面了解和正确评价,而易将自己埋没在求职的大军之中.(3)如实全面.闪光点是要突出,但介绍自己各方面的情况时一定要实事求是,优势不羞谈,缺点不掩饰,是一说一,是二说二,客观全面,不能吹嘘或夸大.(4)有的放矢.即针对用人单位的具体要求,强调自己的社会经验和专业所长,这样才能使招聘者相信你就是最理想的应聘者.比如用人单位招聘文秘人员,你介绍自己如何具有公关能力,就不如介绍自己文史哲知识及写作才能;用人单位招聘科研人员,你展示自己的语言才能,就不如学业成绩和科研成果来得实在;用人单位招聘管理人员,你的学生干部经验及组织管理才能可能会更受重视.强调针对性的同时,也不能抹杀相关知识才能的作用.专业特长加上广泛的知识面和兴趣爱好往往会更受用人单位青睐.总之,自我介绍既要积极主动,重点突出,又要有的放矢,如实全面.只顾如实全面,就会成为流水帐,缺乏吸引力.只图闪光点,难免会有哗众取宠之嫌.只有把以上各点综合运用,才能有助于实现自己的就业志愿.5,赢得好感的技巧

10.唱歌技巧和发声方法 篇十

喉头和声带

喉头和声带，是歌唱的发声器官，是歌唱的核心部位，是通向整体歌唱的要塞，是打开歌唱艺术宝库的金钥匙。因此，了解和搞清喉头与声带在歌唱时应处的位置和状态是非常必要 的。一般来说，歌唱时喉头位置应该比平时说话时偏低一些(就像我们深吸气时的喉头感觉， 因为吸气时的喉位，比静止时的喉位略低一点)有很多人把喉头处于吸气时的位置称为“水平位”。在歌唱时字与字、句与句的转换中，喉头要始终处于这一位置，而不应做离开水平位 的向上、向下，或向左、向右的移动，当然喉头位置的稳定是在运动中的相对稳定，而不是僵 死不动的稳定。就像浮在水面上的皮球永远稳定在水面上的道理样，若把皮球比做喉头， 皮球浮在水面的状态就好像喉头稳定在吸气位的状态一样。所以歌唱时的喉头位置应始终 处于低而自如的稳定位置和喉头壁打开的状态。

打开喉咙：

在歌唱训练中“打开喉咙”是十分重要的中心环节，它直接影响到声音的好坏。“打开喉 咙”也就是将喉头稳定在正确的位置上，口盖积极向上收缩成拱形，舌根放松，平放在下牙齿 后，牙关打开，下巴放松自然放下而稍后拉，这时候的喉咙是打开的。那么如何能帮助初学者“打开喉咙”呢?

(l)“打哈欠”的状态“打哈欠”状态可以让口腔打开自然，放松，口盖抬起，口腔内空问 增长增大。所以在唱歌时，咽喉不要闭塞，要使咽喉张开，让气息自如地送出来，“哈欠”状态 确实是打开喉咙的好办法，也使歌唱者保证了一个很好的演唱状态。在平时练习时，还可以用闭嘴的“打哈欠”，闭口打哈欠的时候，里边的状态也是开的、抬的，如果我们在唱歌的时候 都能保持这个状态的话，那你的声音就不会是“白”的、“扁”的了，你的声音就会是“坚的”。 “圆的”了。

(2)用“微笑”状态来打开喉咙，我们讲的“微笑”不是光笑，而指的是把“笑肌”抬起来。 “笑肌”抬起是要鼻、咽腔打开，大牙关打开，面部两边的笑肌(颧骨)呈微笑状，这样的微笑状 态可以使你的喉咙打开，可以使你获得高位置的声音。“歌唱状态就是里边的哈欠，外头的微 笑”，这话很精辟。

良好的中声区：