一年级作文课教案

一年级作文课教案（精选8篇）

1.一年级作文课教案 篇一

作文（请写在作文本上，于下周二语文课交）。

我们学习了《孤独之旅》一课，知道生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成为小小男子汉。而在我们的成长过程中，我们会遇到欢乐，也会遇到痛苦；会遇到成功，也会遇到失败，你是如何面对的？而在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事关爱着你、激励着你健康成长，给予你有益的启示? 请以《成长中的关爱》或《成长中的激励》为题目，任选一题写一篇600字以上的作文。

在关爱中成长

每当伤心失落的时候，总会习惯性地仰望天空。因为知道他给我的爱，总能传递给我力量，想天空一般广袤、深沉。满满的蓝白色的幸福。

小时候，父亲是我的马儿，宽大而有力的肩膀是我的马鞍。是这个男人，抱起我，把我举过头顶，让我学会勇敢。寒冷的天，是他把我那双冰冷的小手捧在手心，于是，一种暖暖的幸福在心里徘徊。那一刹那，暖去了被老师指责的不满和悲伤，被同学欺负后的难过与愤恨。曾经傻傻的认为只要有他在，前方的困难就会迎刃而解，有他在身边，就有安全感。

长大后，我日渐不如小时候乖巧。也许叛逆是每个人成长过程中必经的一节断章。渐渐的，喜欢带着大人的口吻说话，以为做个带刺的小孩只是为了更好的保护自己。不知从何时起，我和父亲在一起交流时往往只剩下”嗯”、”啊”声，就算伤心难过也不会在他面前表现出来，宁愿一个人躲在被子里哭泣，对着那本厚厚的日记本宣泄心中的不满。记得那一次的期末考，我的成绩出乎意料的降到了几百名之后。看到成绩的那一刻，我几乎不敢相信自己的眼睛，可是事实却依旧铺展开来。满满的愧疚和悔恨如潮水般涌上心头，我忍着泪水回到了家中。空气像凝固了一般，几乎令我窒息。我把那叠试卷递到了他面前，本以为他会大发雷霆，可我却在他眼里看到了一丝失落和无奈，我那颗想为自己的过错找借口的心软了下来。他只说了一句话：”看看前方自己的目标，跌倒了还可以再爬起来。” 虽然我们之间缺少交流，但总能发现他在默默的关心我。有时侯，只是餐桌上多出我最喜欢的那道菜；有时候，是打开房门后书桌上的那杯温热的牛奶；有时候，只是一句简单的话语。

其实，他对我的关爱有不同的表达方式。就像氧气，无时不弥漫在身边，有时似乎察觉不到，但并不代表他不存在。我把这片爱装进口袋，带在身旁，伴随着我的成长。

在挫折中成长

“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”这首歌唱的真好。人的一生中必定会碰到挫折，只有跨越了挫折才能成长。

四年级时，我学习并不突出，成绩平平。总没有班级中那几个尖子生学习好。老师在考试前告诉我们：“这次期末年级前三名，可获‘红领巾奖’。”于是我咬牙决定，一定要得到这个奖项。几个女同学知道后，在旁边讥讽我说：“就凭你？癞蛤蟆想吃天鹅肉，别做白日梦了，醒醒吧！”我气得全身上下直哆嗦。确实，我成绩不优秀，但是我宁尝鲜桃一口，不吃烂杏一筐。

自此，课间的操场没有我的身影；吵闹的楼道没有我的话声；家里的电脑前也没有我敲键盘的声音。我无时无刻不在学习。白天，我阅读学习资料。晚上，我伏案夜学。

俗话说得好：功夫不负有心人。当老师念到我的成绩时，简直不敢相信，我竟然考了99分，年级第二。我跟身旁的同学说：“我是不是在做梦啊？”同学似乎明白了我的意思，狠掐了我一下。我哀嚎着：“疼疼疼！原来不是在做梦啊！”心中的石头便从此刻落了下来。

几天后，我如愿以偿地在主席台上捧着我的红领巾奖，心里异常开心。看到那几个讥笑我的女生一个接着一个地对我竖起了大拇指，这让我感到这十几天以来的奋战并没有白费。

通过这件事，我懂得了遇到挫折要迎刃而上，勇往直前。还有一点，面对挫折，一定要相信自己。

我的身高一直以来都是我的一个梦魇。直到现在，我的身高也才只有1米五。对于一名已经上初二的学生，这个身高简直是太“高”了。就因为这一点，同学还给我起了一个外号——小豆。不过，虽然我的个子矮小，但是我依然喜欢那些高个子们所喜欢的运动——篮球。

那时，我第一次与初中的同学一起打篮球。大家簇拥在一起，带头的男生说：“来来来，转球眼分拨。”分拨的时候，同学们都瞧不起我，对我说：“你会打吗？这么小的个儿。”我怯生生的说：“应该可以吧„„”刚开始，我的队友们都打得兴致勃勃，大汗淋漓。球轻而易举的就从篮筐中穿过。但是，到我投球时却总是被高个子的同学盖帽。结果，我们的队伍输了。只听到同队的几个高个儿男生说：“真不爽，带一小个儿。”我听到后，顿时感到委屈万分。于是，我下定决心练习打篮球。即使我实力不济，也要付出自己的努力。

之后，每次上体育课时，我都会向体育室借一个篮球，在操场上练习投篮。久而久之，准度提高了，也成为了班里重要的一名射手。同学们也渐渐地看得起小个子的篮球了。

挫折是块垫脚石，它能使我成长得更快。挫折未必是坏的，如果你会利用，它将成为一笔财富。

挫折就在我们身旁，它能使我们走向成功。

成长，需要鼓励

那一刻，我笑了。

站在高高的领奖台上的我，笑了。你走过来为我带上勋带，拍拍我的肩：“孩子，你真棒!”顿时，千丝万缕的思绪便涌上心头。是的，我成长了。如若没有你，又怎能有我今天的灿烂?

那一刻，回首往事，我的眼眶红了。

当我还在上小学的时候，只是一个毫不起眼的小蜗牛，我努力的爬啊爬，却爬不到尽头。那时的我只能当一个为英雄鼓掌的观众。

是的，我的作文又落选了。按奈不住的我，大声喊了一声：“真烦!”为什么我永远做不到?

你走了过来，顺了顺我的头发，道：“孩子，并不是你写的作文不好，而是别人的实力比你强。你也不要丧气，妈妈相信你，只要你继续努力，总有一天，会看见美丽的彩虹。”正是你的鼓励，我又重新拾起了信心。再度从泥潭中爬了出来，再度向前走去„„

你的鼓励犹如暴风雨后的阳光，融化了挡在我面前的冰山，给我带来光明。

还记得开家长会的那个漫长而又短暂的夜晚。我忐忑不安地在家里走来走去，老师会在家长会上公布成绩。看我这样子，定是考砸了。毋庸置疑的，是作文拉下了分。妈妈回来肯定会责骂我的，我该如何是好啊?“卡擦。”一个开门声把我引回了现实，没错，我现在紧张极了。

你走了过来，摸摸我的脑袋，道：“孩子，你的作文进步了呢!”一个笑容荡漾开来，“不管在什么时候，你都要相信自己的能力。勇于告诉自己‘我能行’，你就可以。妈妈相信你，终有一日，你的作文会取得质的飞跃。”

于是，你的这句鼓励又被我铭记。在我成长的路上，指引了我正确的方向。

我，在你鼓励的翅膀下，成长着。而如今，你说的这些，我都做到了，我都做到了!你看见了吗?

我哭了，你给我的爱，我感受到了。感谢上帝派了你这么个安琪儿，陪伴了我多少个难忘的日日夜夜。

我笑了，你给我的鼓励，我记住了。用这些鼓励，我换回了一个又一个的荣誉。你，也笑了。

成长着的我，鼓励着我的你。我在你的鼓励下成长着„„

2.一年级作文课教案 篇二

一.在生活中找“米”

初一学生一写作就喊没什么好写, 习作题材陈旧, 生搬硬套, 缺乏真情实感, 其根本原因在于学生缺乏属于自己的写作素材。“巧妇难为无米之炊”, 积累丰富的属于自己的写作素材, 是学生写好作文的关键。所谓的属于自己的素材, 不是指能写在文章里的人云亦云的一般的人、事、物, 而是指能包含学生自己一定的“意”的, 即有自己的独特感受的人、事、物。如学生眼中爸爸的白发、妈妈的唠叨, 爷爷奶奶的疼爱, 同学之间的矛盾等。只有学生能从中有独特感受, 这样的事物才是属于学生自己的素材。目前, 不论中考还是高考, 作文的考查内容都十分贴近学生的生活, 都突出考查学生对社会和身边生活的关注。因此, 在作文教学中, 不能只单纯地进行作文训练, 而要把指导学生积累属于自己的写作素材作为一项重要的教学内容, 以确保学生在写作时有充足的“源头活水”。只有这样, 学生在写作时才有话可说, 才可以有真情实感地“表达自己的意思”, 才能适应《新课标》下的作文考查要求。

首先, 引导学生在平常学习中就要重视积累。俗话说:“好记性, 不如烂笔头”, 不无道理。初一的第一堂语文课, 我就要求学生备好两本大本子, 一本用来摘抄, 一本用来练笔。在这儿讲的摘抄是针对阅读时写作素材的积累而言。要求学生每天必读书报, 并从中把自己所读感受深刻的好词好句好段等摘抄下来, 学会积累。当然老师必须给学生推荐一些好书目, 否则, 学生的阅读太杂乱, 积累的效果不佳, 因为初一学生的辨别能力有限。

其次, 要引导学生用一双发现美的眼睛去观察世界, 留意生活。生活是写作的源泉, 生活中许许多多熟视无睹的细节, 都是很好的写作素材。如家庭小事, 校园点滴, 街头见闻, 电视节目, 广告标语等。引导学生平时学会观察, 做一个生活的有心人, 这对写作极为有利。

随着多媒体、网络等现代先进的信息技术广泛应用于教学, 学生积累写作素材的天地更广阔了。但要长期坚持还是有一定的难度。因此老师必须勤快, 当好监督员和伯乐, 每周检查一次, 选出好的定期在班上展览。这样, 日积月累, 学生的写作也就不愁无米下锅了。

二.在模仿中学习

应该承认学生的作文练习有别于文人的创作, 不应该一开始就要求学生写成篇的文章, 学生的练笔也不应该一开始就进行创作, 应允许学生模仿。学美术的要临摹别人的画, 要画石膏模型, 画头像 (属局部) , 再画模特儿, 最后才能进行创作, 学书法也是从练习基本笔画开始, 再临摹碑帖。为什么同样是学习一种技能的写作就不能从分解性的单项片断练习开始练呢?又为什么刚刚练笔就要求必须是创作, 且要“立意新, 构思巧”, 甚至还要有点“逆向思维”“发散性思维”而不允许模仿呢?要求学生的习作一蹴而就, 显然是不科学的。

宋代教育家朱熹认为:模仿是古人的有效学习的方法, 古人的作文写诗, 大多也是模仿前人的。因此, 我们要说, 模仿不是什么见不得人的事, 它是一只能抓住老鼠———提高作文能力的黑猫。模仿有时是文章结构的模仿, 有时可是某种写作手法的模仿, 有时是选材立意的模仿, 有时是句式的模仿。但一定要让学生意识到模仿绝不是抄袭, 两者是有本质的区别的。初一学生正处在形象思维能力强, 抽象思维还刚刚萌动的时期, 他们的模仿能力非常强, 许多歌星的歌一唱就会。我们正好抓住学生这一特点, 来引导他们写作, 课文就是很好的范文。

初一学生作文大多还停留在简单叙述一件事上, 文章缺少事件过程的描写, 景物的描写, 细节的描写等。因此读来枯燥乏味, 了无生气。针对这一现状, 我常在课堂教学中引入片断作文, 现学现用, 进行模仿写作。所谓作文片断, 指用一段一节的小篇幅, 表现生活中的一个断面, 说明事物的一个方面, 谈论对某事某现象的一点看法, 做这种片断的写作练习, 就叫作文片断训练。其训练类型共有三种:描叙性训练, 说明性训练, 评议性训练。初一着重于描写性训练。教朱自清的《春》, 梁衡的《夏感》, 宗璞《紫藤萝瀑布》等写景的美文, 就指导学生运用课文所学的写作方法进行写景。要求学生调动自己的一切感官, 抓住景物的特征, 写出层次, 写出自己的独特感受。

“作文结构是作文的核心特征, 是思维表现的过程, 是作文中不可变革或者说变革最小的部分……就像一个万花筒, 万花筒中只有几块彩色玻璃, 但是这几块玻璃只要一转就会变化出千姿百态的图案, 作文结构研究的就是那几块玻璃, 看看文章中有没有那几块玻璃, 要把最基本的样式找出来……”, 可见作文的结构是有样式可寻、可仿的。

3.一年级孩子也能写作文 篇三

吃饭时，我与宝贝商量中突然灵光一闪：写轮滑！对，这个话题宝贝一定有话说！果然，我问：你滑的时候是什么感觉？她说像飞的感觉！太棒了，题目有了，就叫《飞的感觉》。

好的，开始动笔写了。写作过程更像是访谈记录。

“你为什么想学轮滑呀？”我问。

宝贝回答说：“我以前看别人滑的时候，我就特别想学。”

我又接着采访，开始学是什么感觉？她说摔得屁股疼。我紧追不舍地问：“妈妈没学过，不知摔倒是什么感觉？像什么呢？”我在心里想，她肯定说像针扎。没想到，宝贝脱口而出：“像虫子咬的一样，麻麻的。”我听后惊喜地抱着宝贝一直夸奖。我真没想到孩子的语言会这么生动，而这是我压根儿想不到的！

我继续问：“那你是怎么学会的呀？”

“我就不放弃！”

啊，太好了，作文的主旨有了。

“你摔倒后，首先学会的是什么？”

“站。”

“那是怎么学会的？”

“慢慢，慢慢，慢慢学会的。”宝贝都会用叠词来表达艰难了！

“接着学会了什么啊？用了多长时间？”

“走，用了一个星期。”

“怎样滑才有飞的感觉？”

“一蹬腿，一蹬腿。”

“那学会之后，飞的感觉是什么样的？你能给妈妈描述一下吗？”

“像冲天的感觉。”

“冲天的感觉是什么感觉啊？像什么呢？像耳边有风吗？”

“像风儿在亲我，还像……像……我不好意思说了。”她抿嘴笑抱着我。

“到底像什么呀？妈妈太想知道了。”

“像空气在抱我。”

哎呀，太让我激动了，我没想到孩子的语言会这么生动！最后我又问她，那别的小朋友也想要有飞的感觉，怎样才能做到？她自信满满地说：“不放弃，就行了！”

一篇作文就这样诞生了，比我想象得容易多了。原来一年级孩子也能写作文，只要引导一下，就行了！

方法总结

1.写一篇作文，首先解决的是选材——“写什么”的问题；

2.解决“怎样写”的问题，要交待清楚事情的起因、经过、结果；

3.解决“为什么写”的问题，也就是作文的中心，你的作文要告诉别人什么；

4.作文中要注意运用修辞和描写，有几处比喻句和描写文章就生动了！

世上没有什么事不可能，只要有方法，就行了！

4.六年级下作文教案 第一单元 篇四

六年级下第一单元

第一课时

一、教学目标：

1．引导学生认真观察漫画，有顺序、有重点地对画面的内容进行描写，写出画面上不同人物的表现。

2．能够根据画面反映的社会现象进行思考，由画面拓展到身边的生活，发表自己的看法。

3．能够在表达中，融进自己的真实情感，表达对不良现象的不满、忧虑、呼唤人们自觉遵守公共秩序的意识等。

二、教学重点：

能够根据画面反映的社会现象进行思考，由画面拓展到身边的生活，发表自己的看法。

三、教学过程：

（一）课前活动

布置学生查找自己喜欢的漫画。

（二）谈话导入，交代任务

1．教师说：同学们，你喜欢看漫画吗? 让我们先来欣赏第一幅漫画。（ppt）

请学生说说看懂了什么，用

一、两句话说一说。

教师小结：看了这幅漫画，我们都因为这两个小朋友的天真幼稚，而发出会心的微笑。看了这幅漫画，你一定想对他们说，你们两个换换位置再看，问题不就解决了吗？是的，其实在生活中很多问题都是这样，换个角度看问题，你就会有新的发现。

2．欣赏第二幅漫画。（ppt）

请学生说说看懂了什么，用

一、两句话说一说。

教师小结：看了这幅漫画，我们陷入深深的沉思。

3．交代任务：这就是漫画的魔力。它可能让你忍俊不禁，可能让你捧腹大笑，还可能让你紧锁眉头，陷入沉思。不管是谁，都喜欢它，因为它能为人们带来乐趣，让我们紧张的心情得到放松，让我们对社会，对生活有更加清楚的认识。如果看过漫画之后，把所见、所思都写下来，不但会提高我们的观察能力，还会提高我们认识事物的能力。

（三）明确要求，激发兴趣

1．朗读写作要求。（ppt）

2.帮助学生明确：（ppt）

（1）有漫画，内容不愁，有的写。

漫画作文，为同学们规定了写作的内容，因此同学们不必发愁没有作文材料可写。

（2）有以前看图作文的基础，可以写。

同学们从一年级就开始进行看图说话，看图写话的练习了，不论是看单幅图还是看多幅图，你们都尝试过，而且掌握了很多观察图画的方法。相信这次漫画作文对你们来说是不成问题的。

(四)观察图画，打开思路。

1．观察漫画《假文盲》（ppt）

说一说这幅漫画上都画了些什么吗？

（这幅图画的是几个高大、冷漠的男人，他们面无表情地站挤占在了“母子上车处”，似乎他们理所应当地站在那里。而旁边一位弱小的母亲抱着孩子在张望，显得是那样的无奈。）

2．深入思考

（1）教师说：漫画的素材来自生活，同时又具有讽刺的功能。我们看过漫画，想一想，就会觉得其中的滋味并不是那么单纯的，它留给我们一些思考的空间。所以，在看漫画的时候，我们就要认真思考漫画的作者画这幅画的目的是什么？

（2）说一说漫画的作者画这幅画的目的是什么？

（目的就是批评社会上那些只顾自己方面，而无视社会公德的不文明现象。）

（3）如果我们联系生活实际再想一想，这种不文明的现象又岂止发生在车站呢？这种现象我们在生活中不是经常可以见到吗？（ppt）

（4）教师小结：看到这些，我们不禁为这些破坏社会公德的现象气愤，也深深敬佩画家敏感的观察力和社会责任感。写的时候也要把漫画作者的观点看法渗透到文章中去，这样才不会偏离漫画作者的本意。

3．“文”“画”统一

所谓“文”“画”统一，就是我们在作文时，叙述描写的语言风格要与漫画的风格保持一致。也就是说，你所看的那幅画，它是幽默搞笑的，还是严肃而充满讽刺味的，或者两者兼有，既搞笑又让人深思。弄清楚这些，你就能决定你的这篇文章该用什么样的语气来写了。

（五）联系课文，学习方法

1．出示片段一：（ppt）

在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。——《顶碗少年》

教师小结：这句话是对顶碗少年表演的具体描写，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起„„”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。我们写漫画作文，虽然看到的画面是静止的，但是要通过观察，对画面上人物的动作进行描写，展现出画面的内容，我们也可以想象人物连贯的动作，让画面活起来，动起来。

2．出示片段二：（ppt）

场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

教师小结：这段话写出了少年表演失败后，现场上不同人的表现。先是写少年“不知所措”的样子，通过“呆呆地”和“脸上全是汗珠”这些描写，我们能体会到他紧张的心理。再写姑娘打扫碎瓷片。接着写观众的表现，作者通过描写观众的语言，表现出演出现场的紧张气氛。然后通过写一位老人具体动作的描写，展示出老人的镇定，从容和对少年的指导与鼓励。最后写少年重新振作起来，真被再次表演。

3．教师总结：我们在写《假文盲》时也要学习作者的这种写作方法，抓住画面上每个人的不同特点进行描写，如衣着、动作、神态等等，这样才能描写出一幅生动的画面。

（六）课堂练笔，练习表达（ppt）

1．森林运输队的小动物们正在运木头，请你仔细和观察图画，看看他们是怎么运的？然后写一段话。

2．下面这幅漫画叫《地球的新发型》，初看感觉似乎有些夸张：地球怎么会到理发馆理发呢？但细想起来，你就会明白画家的用意了？能把你看了漫画之后想到了什么写下来吗？

3．外出找食的鸟妈妈回来了，可是它却看到猎人着举着枪瞄准它的宝宝，悲惨的一幕就要发生了，面对这一切，鸟妈妈只能痛心地流泪，它心里会怎么想？看到这一切你又会怎么想呢？请你写一两段话。

（七）作业：完成习作草稿

第二课时

一、教学目标：

1．能够在表达中，融进自己的真实情感，表达对不良现象的不满、忧虑、呼唤人们自觉遵守公共秩序的意识等。

2．练习修改自己的习作，在修改中提高习作水平。

二、教学重点：

在修改中能够体会在表达中融进自己的真实情感，表达对不良现象的不满、忧虑、呼唤人们自觉遵守公共秩序的意识等。

三、教学过程：

（一）谈话导入，赏评题目

1．教师首先鼓励学生此次作文的优点，如：

（1）学生是否有顺序、有重点地对画面的内容进行描写。

（2）是否能够由画面拓展到身边的生活，发表自己的看法。

（3）是否写出画面上不同人物的表现。

2．出示题目，请题目的“小主人”站起来读读自己的作文题目，请其他学生说说题目好在哪里（ppt）

（二）阅读例文，明确标准

1．赏析优秀作文

（1）出示优秀作文

（一）（二）

（三）（四）（ppt）

（2）请同学们自由读一读，看看这篇作文好在哪里？

（3）学生阅读作文，然后在小组里交流。

（4）教师根据学生的回答，分别小结优秀作文的优点：

观《假文盲》有感：小作者以漫画的作用入手，引出漫画家华君武的作品，叙述十分自然。然后小作者以满怀气愤之情，介绍了画面的内容，文里行间字中包含着对不遵守公德人的不满和对那对母子的同情。由观画小作者陷入深深的思考，并表达了自己美好的心愿。读了这篇文章，我们有理由相信，这种“假文盲”一定会早日消灭的。

《假文盲，我想对你说》从文章的题目我们就可以体会到小作者看了漫画之后，非常气愤，他有种不吐不快的感受。这种情感贯穿在整篇作文中，不论是对画面的介绍，还是对社会现象的思考都能让我们体会到小作者强烈的责任感。值得一提的是，在联系生活实际中，小作者举了自己生活中的实例，显得更有说服力。

《你们不觉得脸红吗》本文围绕漫画，采用对比的手法，将身体弱小的母子和身强力壮的男子，进行了细致入微的刻画。通过对比，将现实生活中不守守公德的丑恶现象，充分展示在读者面前。文章层次清楚，中心明确，多次运用反问，加强了批驳的力量。

《快睁开眼睛吧》漫画是一种具有强烈讽刺性而些幽默的漫画《假文盲》这幅漫画就是从现实生活申取材，对那些假装文盲、站在“母子上车处”的不遵守社会公德的人，进行了辛辣的讽刺和批评。小作者体会到了画家的用意，并用自己的笔将自己的看法和想法写了下来，中心明确，感情真实，是篇好文章。

2．教师引导学生再次明确好作文的标准。

（三）出示病文，明确问题

1．出示病文，请学生读一读，用上面的标准衡量，思考这篇文章有什么问题。（ppt）

2．学生阅读后，思考讨论。

3．教师组织学生交流，教师引导学生明确问题。

漫画作文，首先要对画面的内容进行介绍，让没有看到这幅画的人也知道画面的内容。小作者虽然注意观察了画面，但观察得不够细致。要把每个人的表现都看清楚，才能写清楚。还要联系生活实际，以小见大，从现象思考产生这种现象的原因，这样你的文章才是深刻。

4．引导学生选择一个内容，说说可以怎样修改。

5．出示修改后的作文，比较阅读，说说修改后的作文好在哪里？（ppt）

（四）多次修改，交流提高

1．自读习作，初步修改

请学生多读几遍自己的作文，对照标准找出作文中存在的问题，自己修改不满意的地方。要注意把字用正确，不写错别字，把句子写通顺，不出现病句。

2．请人批评，再次修改

和同学交流，互相提出意见修改。

3．指名读学生作文，教师进行评改。

5.七年级.doc写一个人作文教案 篇五

第二单元 写一个人

[写作要求]

1.写人，要抓住人物的特点来写。可从外貌、动作、语言等方面来写。

2.写人和写事是密不可分的，要写人，就要把人放到事情当中来写，通过写事来展现人物的特点。3.写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙，以事写人（一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人），以情述人，等等。[写作知识]

学习几种人物描写的基本方法

1.外貌描写：又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。

外貌描写示例

无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。这就是我们的语文老师。

2.动作描写：是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。动作描写示例

赵奇将文房四宝摆好后开始临摹。他先将毛笔在砚台上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，边开始依葫芦画瓢。起先，手抖得厉害，他便将腕撑在纸上，小心翼翼地下笔，可那一横一点也不平，仿佛一条小虫直刺他的眼。练了几次，一点进步也没有，他“啪”地将笔一扔，一屁股坐在凳子上，心灵直嘀咕。后来他想起了老师的教诲，便重振旗鼓：先将袖子向上挽了挽，然后提起笔，把笔尖舔个饱满，另一只手将纸铺平，眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透，接着抬起手腕，笔尖着纸，先是顿了顿，然后运用腕力将笔横着往右一拉，啊，总算成功了！

3.语言描写：是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。语言描写示例

妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办？慢慢吃，别哽着„„”真受不了，刚想上学去，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，冻着了怎么办？”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上小心，注意安全，上课„„”这些我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱了起来：“快点吃，吃完了，快点写作业，早点„„”

4.心理描写：是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是：

（1）自我表白。在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。（2）作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动，需用“他想”、“他回忆”等句式。所想内容如加引号，引号内用第一人称；如果不加引号，则仍用第三人称。

（3）对话式独白。这是指描述心里与自己对话，或自言自语。对话前一般也有提示语，表现形式如对话。

心理描写示例

“成功了！”我差点喊出声。为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴！这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在我失意时为我鼓劲；我要向教练保证，下一个目标是为了夺取金牌而拼搏！[例 文] 父亲的目光

从记事开始，我就发现父亲的目光与众不同，然而，我真正能够读懂那深奥的文字还是在升初中后。

九月悄悄的来临了，同伴们都踏上了初中的征途，我怕看见他们欢欣的笑脸，独自坐在窗台边，望着空荡荡的家，满脸怅然。父亲坐在椅子上，依旧抽着一根纸烟，他没有说一句话，只是默默的看了看我，又看了看窗外。窗外的阳光很灿烂，灿烂得足以让人感到目眩心惊，但却很安静——除了猪在圈里蹦跳的声音。阳光打在父亲的脸上，他抬头望了一眼天，深陷的双眼闪动着像阳光又像是浓雾一样的东西，继而又低着头抽他的烟。

以后的日子，渐渐地，父亲似乎比以前更忙了。早晨披着第一缕晨光出去，晚上被着月色归来。我不知道他究竟在做些什么。几天过去了，只是觉得父亲好像瘦了些，但眼神中似乎有一种异样的光彩。

开学后的第五天清晨。朦胧中，父亲把我叫起。桌子上，早已准备好饭菜，热腾腾的。我发现，在桌子中央的碗中醒目地盛着一碗肉（全家人——我、父亲、母亲好久都没有吃肉了），心里正感到疑惑。母亲示意我坐下吃饭。最后，父亲从他那件兰咔叽衣服口袋中慢慢地取出了一个小纸包，终于说话了：“三百元钱，到学校去。”

我吃了一惊，筷子几乎要在半空中停滞。我使劲的仰起头，视线与他的目光交叉、重合，我似乎看出了那目光中的深沉含义：期待与鼓舞。

是母亲送我到学校来的。一路上她告诉了我，这几天父亲为了我能上学，到学校去了好几次，老师也非常理解，但总不能一点钱也不缴，学校确实困难。母亲又给我说了父亲是怎样去求亲戚借钱，又怎样拖着疲倦的身子而归的，以及把家里的两头正长膘的猪卖掉用来做我的学费的„„不由得，鼻子陡然一阵酸，眼泪流了出来。

时间过得很快，不知不觉一个学期就过去了。在此期间，生活费每一次都是父亲亲自给我送，每次他没有说多少话，每次我都会注意到他的目光，仿佛一次比一次深沉。

由于我的努力，第二学期进入了全校最好的一个班。开学那天，是父亲亲自送我到学校的。临别时，他从口袋里摸出皱巴巴的三十元钱说：“你先用着，过两天我再来。”我接过钱，一抬头，瞥见了父亲那目光，眼泪差点儿又掉了下来。

一天，母亲到学校来看我，她说：“你父亲加入了村里的修路队，每天十五块钱„„”一时，我不知是什么滋味：父亲，那么小小的个儿，带病的身体，五十多岁的老头，他能干得来吗？

不知不觉眼前似乎浮现出修路工地上繁忙的景象。其中一个五十多岁的老头在慢慢拉拢，定格：身着蓝色咔叽布的瘦小的身子在满是泥泞的修路工地上来回的搬运石子、水泥；而他的眼睛里，却闪动着一种矍铄和希望，正穿过层层迷雾，牵引着我。

我知道，我只能前进，后面有一双眼睛在看着我。

作文一

题目：我最尊敬的人

要求：1.通过一两件事来写；2.要有人物描写；3.要突出性格特征；4.500字以上。

例文：

我最尊敬的人

她，工作在平凡的岗位上，却有着不平凡的表现。

她中等身材，留着一头瀑布般的长发，戴着一副半框眼镜，看起来斯斯文文的。

她对我们的要求十分严格。记得有一次，我在值日的那一天迟到了，她严厉地批评我说：“值日这一天，每个值日生必须早到，你迟到了十分钟。”我正要解释，只听她又说：“不要找理由，下次这样可不行。”于是，她罚我抄写课文，那张严肃的脸，不容我辩解。这时候我的心打起鼓来，心想：一到四年级，我从未被老师罚抄过课文，今天却因为这种小事抄课文，真生气呀！回到家，我在书桌前满脸不高兴地抄课文。妈妈看见了，问明原因后对我说：“有这么好，这么严格的老师教你，爸妈就放心了。你可要好好学习，严格要求自个儿才行！”我听了恍然大悟，原来老师的目的是让我明白：“要认真做好每一件事。”

她又是那么关心我们，总是费尽心思，想尽办法来激发同学们的学习热情。开学初，她和我们一起动手筹办了一个“图书角”。为了筹办这个图书角，她不仅召集了班委开会，还在班会课时与全班同学一起讨论，一起想办法。班会课上她总是虚心听取同学们的建议，十分尊重我们。看着一脸和蔼的她，同学们各抒已见，兴致很高。第二天，同学们有的拿出了自己的零用钱买锁，有的拿出了自己的藏书，以交换，以增加新书等等方式成立了我们的“图书角”。它不仅丰富了我们的课外知识，也提高了我们的阅读能力，同时还激发了我们学习语文的兴趣。

她更关心学习成绩不理想的同学，想方设法让一些学习差的同学，把学习搞上去。平时，每天放学她总是最后一个离开教室，把没做完作业和当天作业做错的同学留下，进行耐心仔细的辅导,直到他们把作业全做对为止。考试考得不好了,她也从不责备我们，总是鼓励我们说：“下次努力！你能行。”我们的 成绩有了一点小进步,也能得到她在全班同学面前的表扬。

同学们，你想知道她是谁吗？告诉你，她就是关心我们，让我们尊敬的黄老师。

我最尊敬的人

在我们小区，有一位人人皆知的老爷爷。这位老爷爷只有一米六的瘦小个头，给人一种弱不禁风的感觉，但是走起路来却虎虎生风。

老爷爷爱笑，一笑就合不拢嘴，这时，你就可以看见他嘴里只剩下几颗“老卫兵”了，我估计老爷爷已经有七八十岁了。我们这儿的人没有不知道他的，因为人们每天都会在小区里看到忙碌的身影。他看起来权力很大，什么都管。他每天早上到晚上都在小区里巡逻；你总能看见老人捡起人们乱扔的垃圾；即使和他年龄相仿的老太太买菜他也抢着帮忙拎；还有谁家的自行车乱摆放，他也去整理；有时候下大雨人们都忙着躲雨，而他却站在泥里为人们铺上砖块，方便人们通行，可自己却淋成了落汤鸡……

记得有一次小区里放电影，看完了都已经十一点多了，爸妈为了让锻炼我的胆量,让我自己回家。回家需要经过一段漆黑的小窄路。那天夜里的天空，稀少的星星散发着微弱的光芒，我战战兢兢地走在黑暗中，两旁的树木每发出一丝沙沙声都另我心惊肉跳，不远处被废弃的工房更显得阴森恐怖，好像那里就藏着妖魔鬼怪，随时都会冲过来。我被吓得魂飞魄散，磕磕绊绊的跑着。“扑通”一声，我被什么东西绊倒了，重重地摔倒在地上，我疼得嘴里不停的斯哈着，眼泪都快出来了，我心里埋怨着爸妈太狠心。

“哎呀！走路小心点儿，别急!”“孩子，怎么了，摔疼了吗？”就在这时老爷爷出现了，我可见到了大救星了，激动得哇的一声就哭了出来，爷爷帮我揉了揉膝盖，安慰我说：“别哭，有啥事爷爷帮你。”我感激的不得了，老爷爷一边跟我说着话就把我送回了家门口，爷爷叮嘱我，说：“孩子，以后别一个人走夜路了。”说着，老爷爷转身越走越远。

我这时才想起了什么，望着老爷爷那瘦小的背影，我深情地大声喊道：“爷爷，谢谢您，慢走啊！” 夜已经很深了，我趴在窗口，看到老爷爷仍在四处巡逻，难道他不累吗？不！我想他很累，但他有一颗愿为人民服务的心。他的心中永远装着社区的安定与和谐。这样的老人能不值得我们去尊敬吗？

作文指导二

[训练目标]

观察与描写训练：外貌描写，突出人物特点。

[写作指导]

观察指导：观察人物的外貌，要从五官、身材、衣着、神情、姿态、风度等方面入手，看出与众不同的地方——特征，进而能够看出一个人的外部特征和内部特征（性格、身份、心态）等的必然联系，从外部特征看出人的内心世界。在人的外部形象上，人与人决不雷同。比如脸型，有圆脸、方脸、长脸、瓜子脸的区别，即使同一样的脸型，有的漂亮，有的难看；有的清秀，有的粗犷；有的和蔼，有的严肃等等。

描写指导：通过人物的音容笑貌、衣着打扮，姿态神情，声调等外在特征来刻画人物，它是表现人物性格和精神面貌的一个重要手段，是为表现中心思想服务的。请看下面两段描写：

（一）姑娘穿着白底红点花布小褂和蓝士林裤子，裤腿挽到膝盖，赤脚穿着一双白色塑料凉鞋。她大约只有十一二岁，身架很瘦，正是预备抽条拔个儿年纪。黑油油的头发编成两根紧紧的小辫，她的模样普通，不是那种如烟如柳的倩妮，但是她身上透露着笑。她像春天田野的麦苗，蓬勃、清新、朴实、纯真。

（二）她中等身材，桃圆脸，眼睛水灵灵的像闪亮的黑玉，嘴似乎太大，但大得很可爱，显然由于嘴唇线条的鲜明和牙齿的洁白，使得她一张开嘴笑，就意味着一种粗野的、清新的、单纯的美。她那被太阳烤赤了的皮肤，和她那粗糙然而匀称的手脚，样样都流露出那种生长在靠海的大姑娘所特有的健壮和质朴。

两个姑娘，都有纯朴的特点，但一个是农家少女，一个是渔家姑娘，作者运用了外貌描写的方法，写出了她们各自的特点。

描写人物的外貌，怎样才能突出人物的特点呢？

1.要明确外貌描写的目的。外貌描写不是为了写外貌而写外貌，而是要以形传神，揭示人物的内心世界，表现人物内心性格，为主题服务。

2.要采用恰当的描写方式。描写人物外貌的方式主要有：

①全貌式。展现一个人的全貌特征，较全面地反映一个人的身份、地位和社会状况。这种描写常用于主要人物的出场。

②特写式。抓住人物某个部位的主要特征，突出人物某一性格和内心世界、精神风貌。

③动态式。人物常处在不断变化、发展的活动之中，这一切变化也必须体现在人物的外貌上。即在情节发展中进行描写。

作文二

仔细观察人物的外貌，写一则观察日记。字数不少于400字

作文指导三

[训练目标] 观察与描写训练：动作描写，表现人物特点。

[写作指导] 观察指导 观察行动，不只看“做什么”，重点是观察“怎么做”，从“怎么做”中才更能看出人物的特点。比如，同样是打扫卫生，做法就大不一样。有个女同学，扫地前，用手帕把头发包起来，先洒水，然后把桌子下边都扫得很干净，连凳子也要挪开，死角也不放过。另一位就不同，不包头，不洒水，扫得很快。满屋起尘，只扫大面地，像老爷画胡子一样，弄得自己也像土地爷。这不同的做法就显示着不同的思想性格特点和劳动态度。留心观察人的行动是最有意思的，一切都会看得清清楚楚。描写指导 动作描写是表现人物精神面貌和性格特征的具体方法和主要手段之一。写人的文章，只有用生动形象的语言，把人物的动作具体地描绘出来，人物才能站立起来，才是一个栩栩如生的人。否则，人物是没有感染力的，文章是干巴的。用生动形象的语言具体准确地描写出能表现人物性格特征的动作，是我们训练描写人物动作的主要任务。请看下面冰心的《小橘灯》中的一段话：

她没有作声，只伸手拿过一个最大的橘子来，同小刀削上面的一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。„„只慢慢地从橘皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣来，放在她妈妈的枕头边。炉火的微光，渐渐地暗下去了，外面变黑了。我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小橘碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的蜡头，放在里面点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小橘灯照你上山吧！” 这段话，具体描绘了小姑娘操作熟练、细致周到地做小橘灯的一系列动作，使读者想象到小姑娘镇定、自信的精神面貌和纯朴美好的内心世界。但如果我们把这两段话中的某些词语去掉，变成下面这样： 她没有作声，拿过橘子，削去皮，又用手揉捏着，掏出橘瓣，放在枕头边。炉火的光，暗下去了，外面黑了。我要走，她拉住我，拿过大针，把小橘碗穿起来，用竹棍挑着，又拿了一段蜡头，放在里面点起来，„„

这样仍然通顺，也能把小姑娘做小橘灯的一系列动作基本反映出来，但这样一改，就只有动作而没有描写了。去掉的那些词语，恰恰就是能使文章具体、准确、生动、形象地表现人物性格特征的部分，这些词语在句子中的作用就是限制和修饰。所以，描写人物动作的句子、段落，除了要选准表现动作的动词外，更重要的是要注意写好有限制、修饰作用的那些部分。

作文三

观察一位老师上课讲课的情形，认真地描绘这位老师的动作。不少于400字

作文指导四

[训练目标]

观察与描写训练：语言描写，表现人物特点。[写作指导] 观察指导 观察语言，一方面要听其内容、语调、语气等，另一方面要观察与之相适应的说话人的表情、神态、动作，这就是察言观色。一句话，就是既观察说什么，又观察怎么说，既要听声又要听音。描写指导 语言描写是指文章中人物的独白、对答或几个人谈话的描写。语言描写的作用主要是刻画人物性格，反映人物心理活动。对话有两种形式：第一种是一个人讲话，可以对一群人讲，如：作报告、讲课、主持会议等；也可以一个人自言自语，戏剧中叫内心独白。另一种是两人以上对答，也是我们熟悉的一种对话样式。复杂的对话常在对话前后加上说明，使读者明白什么人说的，以及怎么说的。这种说明文字加在对话前、后、中间都有的，这些说明主要是用来表现人物的语态、动作、表情之类。如《小巷深处》中“我”和给我送营养品和深厚费的老婆婆的对话： 送婆婆出门时，我感激地对她说：“您这三年来为我操了心，让您受累了。” “你„„”她看来有些激动，停了一会儿，又说，“你考得真的很好？” 我点了点头。“造孽！”她竟长叹了一口气，“你„„你妈怎么那么死心眼！”

“怎么回事？”我突然有点紧张。

她不再说话，拉起我的手直冲出校门，然后拐到一个偏僻的巷子里。要写好人物的语言，应该做到以下几点：

1.观察和积累不同特色的语言。描写人物语言时，要符合他们的身份、职业、年龄、性别、风俗和语言习惯等。总之，语言要具有个性化。

2.对话要力求简练。人物对话最怕没完没了。

3.对日常用语要进行加工提炼，使日常口语成为书面语言，就是写真人真事，也不能对原话照样记录，要选择最典型的、最能反映人物精神面貌的，又具有个性化的语言。

作文四

1.摘抄描写人物语言的精彩语段，不少于150字。

2.写一段人物的对话描写。要求：内容要完整，人物的语言要突出，描写要生动。200字以上。

作文指导五

[训练目标] 观察与描写训练：心理描写，表现人物特点。

[写作指导] 观察训练指导 心理活动是看不见的，怎样观察呢？心理活动虽然看怒见，但要通过打扮、说话、做事、动作、习惯、爱好、待人等表现出来，我们可以通过这些去揣摩、去推测，还可以直接问一问、谈一谈。比如，有的小孩子见了陌生人，总是往大人身后躲，这个行动就是害羞怯生的心理表现。描写训练指导 描写人物心理活动在于展示人物的精神世界和性格特征。怎样才能将人物抽象复杂的内心活动具体形象地描绘出来，是我们训练描写人物心理活动的主要任务。训练人物心理描写，必须注意以下几个方面。

1.描写人物心理活动的句子，常常与描写人物的动作、表情、语言、外貌的句子同时出现在一个语段中，使人物的性格得到多方面的表现。

例：材料：期末考试结束了，李鸣、王强、徐帆到校外散步，望见前面一片如茵碧草，他们高兴极了，想在上面好好躺一会儿，以消除几天来的疲劳。走近草坪时，见旁边立着一块牌子，上面写着：小草正在工作，请勿打扰。要求：假如你就是他们三人中的一个，请将你看到这块牌子的心情、行动描写出来。字数不超过200字。

分析：此题要求结合生活积累，运用大胆想象，写出人物的心理和行动，实际也是通过考试对学生进行环境保护意识的培养。

参考例文： 这块牌子 望着这块牌子，我下意识地瞅了瞅身边的小草。它们斜卧着娇嫩的身子，正在这春的召唤中积极孕育、勃勃拔节。蓦然，一股羞愧之情涌上心头：“小草正在蓬勃地生长，它们要用旺盛的生命力迎接阳春三月的来临，做春的使者。我又怎能为了消除一时的疲惫，去抑制它生命的勃发，阻碍它迎春的壮举?”想到这里，我的脚不禁朝后挪去，怀着一种怜惜而崇敬的目光望着这如茵碧草。小草，你尽情地生长吧，去吟唱春的生命赞歌!评语：这是一篇非常优秀的小作文。作者在很短的时间内构思成文，有人物的动作行为的描写，但主要还是把小草喻为春的使者，并由此联想到自己不能“为了消除一时的疲惫，去抑制它生命的勃发，阻碍它迎春的壮举”，表示应保护绿色。心理活动细腻、动人。2.掌握几种常见的心理描写方法。

（1）心理概述：作者以旁观者的身份对人物的心理进行剖析、评价，可以表现人物当时当地的思想活动，也可概括人物在一段时期内思想的发展变化。

（2）动作暗示：用“不由自主”的一些动作揭示人物内心的隐蔽活动和微妙感情。（3）内心独白：犹如电影中人物思索时的画外音，将人物思想活动呈现于读者。

（4）梦境幻觉：跟人物的生活经历相联系，是人物思想感情、道德品质、愿望和顾虑的一种曲折的表现。

3.描写的要求。一要有重点，才能给人留下印象；二要有特点，才能形象鲜明；三要少而精，才能简洁生动；四要有限制，才能具体明确。

作文五

6.三年级上册第一单元复述作文教案 篇六

广西贵港市平南镇中心小学

欧志强

一、训练目标：

1、通过复述作文的训练，培养学生的听、说、记的能力，和良好的学习习惯养成，而提高学生的写作能力。

2、让学生能回忆获取的信息，并根据获取的信息进行复述作文。

二、训练的重点难点：

培养学生的听、说、记的能力。让学生根据获取的信息进行口头复述并写下来。

三、教学过程：

（一）激趣谈话导入主题：“复述”。

同学们你们想有清洁、舒适的环境学习吗？ 学生：“想”。

“保护环境，干干净净，舒舒服服，开开心心的学习”。请同学们把我刚才说的重复一遍。“保护环境，干干净净，舒舒服服，开开心心的学习”。这样老师先讲你们复讲叫做什么？“复述”。那老师先讲一个故事，同学们再重复讲出来，并写出来叫做什么呢？“复述作文”

（二）讲故事，让学生听故事，获取信息。要求：

1、学生听故事过程中，不能写、问、不插话，要认真听，用心记。

2、教师讲故事《一棵树》

一棵树

从前，山坡前，有一个动物小村，村里住着许多动物。一天，狮子嫌家门前的一棵树让自己走路绕弯，于是，它拿来斧头，把树砍了。几天后，河马晒在门口的衣服被风吹到了一旁的大树上，河马够不着树上的衣服，它拿来锯子锯倒了一棵。

又过了几天，黑熊要搭一个木架，它砍倒了一棵树。„„

六月，太阳火辣辣地晒着。

“热死了，热死了„„”，动物们热得受不了，像热锅上的蚂蚁团团转，“为什么会这么热呀，这是怎么回事？”这时狮子猛然发现，村子里一棵树也没有了，“难怪这么热，整个村子一棵树都没有了！”它十分生气地说：“谁把树都砍了？” “我只砍了一棵树。”河马说。“我也只砍了一棵树。”黑熊说。“我也只砍了一棵树。”狐狸说。„„

“我也只砍了一棵树。”狮子说。“可是，大家都只砍了一棵树，怎么会发生这么严重的后果呢？” 村子没法居住了，动物们只好迁移。

一天，动物们来到了另一个动物村子，只见这个村子到处绿树成荫，空气清新，凉爽得很。狮子问这个村的大象：“你们这个村的环境怎么这么好呀，树木这么多，有什么秘诀吗？”

“秘诀？”大象摇摇头，“没有呀。只是，我们从来不乱砍木，另外，每人又种了一棵树。” “就这么简单？”狮子将信将疑，“好吧，谢谢你，我们也试试。” 狮子领着动物们来到一个空旷的地方，盖好房子，让大家在自己家的房前屋后都种上树，“并且说，今后大家不能砍树了！” „„

几年后，这个村子也绿树成荫了，气候宜人。狮子感叹说：“一棵树，太重要了。”

（三）师生共同回忆，理清故事脉络。

1、回忆故事的主要内容，边引导边板书（1）文章出现的人物。（抽生）（2）他们都做了些什么。（抽生）

2、学生评价。

四、学生把整个故事口头复述出来。

1、分小组复述。

（1）能把故事的大意出来，要语句通顺，结构完整。（2）小组内同学可以相互补充。

2、整体复述，教师随机指导。

要求：故事完整，语句通顺，结构完整。（1）小组代表复述（座位）（2）小组代表讲台复述。

五、课堂总结，布置习作。

7.一年级作文课教案 篇七

阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

我沿路，得到七个微笑、三个白眼，我就用七成的力气回应微笑，三成的力气回应白眼；我吃到的食物，七次好吃、三次难吃，我就用七成的味觉享受美味，三成的味觉忍受苦涩。我无意放大世界的善意，也无意放大世界的恶意，只是依照比例，老实地接收有晴有雨的天气；世界与我，互相而已！

——蔡康永《给无聊大人的诚实短信》

对此你有什么看法？写一篇文章阐述你的观点。

要求： （1） 选好角度，确定立意，自拟题目。（2） 不得脱离材料内容及含义的范围作文。

（3） 明确文体，但不得写成诗歌。（4） 不少于800字。（5） 不得抄袭、套作。

【命题意图】

这个题目意在引导学生正确认识自身与世界的关系，进而提升思辨能力。

【写作立意】

材料前半部分通过举例，说明自己如何如实地反馈生活；后半部分阐述观点，表明自己客观地对待世界的态度。显然，最后一句中的“世界与我，互相而已”是立意的关键，“互相”二字体现了“我”对世界与世界对“我”的相互关系。

因此，最佳写作角度是思考“我与世界”的双向关系。可以从正面肯定材料所述观点，即对世界有客观公正的认识，不屈从不媚俗，不冷漠不疏远；也可以对如实反馈的做法提出不同的意见，比如谈“以德报怨”“以更多的热情面对人生的不如意”等。

【评分标准】

审题准确，能认识到世界和“我”是双向关系，无论是同意材料观点还是不同意，或者辩证地看待，都可得48分以上。

审题基本准确，写要拥有阳光积极的生活态度，多看看生活中美好的事物，不要把时间精力花在丑恶上；或者写正确认识世界，热爱美好的，也要学会接受丑恶的，得42—48分。

解读材料很表面，比如只根据材料中的“微笑”“白眼”或对食物的看法写作，没有深入展开，得36—41分。

8.一年级作文课教案 篇八

西上坝小学：韩霞

教学目标：

1、学会写信，在交流中是别人了解自己。

2、热爱书信这种信息交流的方式。

3、提高应用文体的写作能力。教学重难点：

1、重点：学会写信，格式正确。

2、难点：书信中书面语言表达的正确度、明确性及简洁性。

教学准备：课件 教学过程：

一、谈话导入

二、读佳作

1、小组讨论书信有哪几部分组成，格式要求是什么？

2、指名读，说书信的格式。

3、复习明确书信格式。

4、读给徐老师的信，再次复习书信格式。

三、信的作用：用书信解决问题。

1、师：信除了写给作家、老师、还可以写给谁？学生回答。

2、书信在我们生活中有什么作用呢？

师生共同探讨信的作用，使学生了解书信在人们交际中的地位。

3、小结：书信是连接人与人心灵的纽带。

四、动笔写一封信，你最想对谁说说心里话呢？ 要明确：你准备写信给谁？信的内容要写什么？

1、指名说说。

2、写信注意事项：注意使用文明礼貌用语；写信时态度要真诚。

3、动笔写。

五、小结收获，强调书信书写所注意的要点。板书

信 称呼

正文

结尾（祝福语）

署名