让学生扬起自信的风帆

让学生扬起自信的风帆（共8篇）

1.让学生扬起自信的风帆 篇一

（班主任经验材料）

让学生扬起自信的风帆

长葛市第三初级中学：任江鹤

先从一个故事说起吧，这个故事我一直记忆犹新，我觉得这个故事和我做班主任工作有很大的帮助，今天拿来和大家分享，可能会有点长，但我觉得这个故事也许对我们会有所启发。

在开学第一天，汤普森老师就对班上的五年级学生说：“我会平等的关爱每一位学生。”但这是不可能的，因为坐在第一排的是泰迪。

汤普森老师从去年开始就注意到，泰迪的表现并不好，他不合群，衣服很脏，总是不洗澡，而且泰迪总是郁郁寡欢。对教师来说，泰迪可不是一个讨人喜欢的孩子，汤普森老师也乐于在他的作业本上用红笔打上大大的“叉”，并批上“不及格”。

这一天，汤普森老师按照学校规定要阅读以前的老师对每一个学生的评语。当她读到泰迪的记录时，她吃了一惊。

泰迪一年级老师的评语是：“泰迪是一个开朗、聪明的孩子。作业整洁，仪表良好„„善于与人相处，真是一个人见人爱的孩子。” 他的二年级老师这样写道：“泰迪是一个优秀的学生，深受同学爱戴，不幸的是他妈妈的绝症进入晚期，家境艰难，泰迪的日子一定不好过。” 他的三年级老师这样写道：“妈妈的离世对泰迪是个沉重的打击。他试图走出来，但他的爸爸却不以为然，这样的家庭状况如果得不到改善，很快就会对泰迪造成不良影响。”

泰迪的四年级老师的评语：”泰迪落后了，对学习丧失了兴趣。他没有什么朋友，有几次还在课堂上睡着了。“直至此刻，汤普森老师才意识到问题所在，她为自己过去的态度感到愧疚。

更让他难过的是圣诞节那天，所有的孩子都给他带来了精美的礼物，唯有泰迪例外。在系着美丽缎带的色彩鲜艳的礼物中，只有泰迪的礼物草草的裹着一层从杂货袋上撕下的棕色粗纸。

尽管如此，汤普森老师还是当着全班同学的面打开了泰迪的礼物。

那是一条水钻手链，有几颗钻已经脱落不见，还有一瓶只剩四分之一的香水。看到这些，一些学生发出嘲笑声，汤普森老师制止了他们，她一边赞叹手链的华美，一边把它戴起来，并在手腕上洒了一些香水。

那天泰迪放学后留了下来，他对汤普森说：”老师，今天你闻起来就像我妈妈一样。“孩子们走完后，汤普森老师独自哭了一个多小时。

从那天开始，她不再是单纯教书，而是开始教孩子。

汤普森老师对泰迪尤其关心。在她的辅导和鼓励下，泰迪飞速进步。学期结束时，泰迪已成为班上最好的学生之一。尽管她说过，她会对同学们一视同仁，但她还是对泰迪关爱有加。

一年后，她在门缝里发现一张泰迪写的纸条，上面说，她是自己一生中遇到的最好的老师。六年过去了，她收到泰迪的第二封信。信上说，他已高中毕业，是班上第三名，而且，她仍然是他所遇到的最好的老师。

又过了四年，她又收到了泰迪的信，信上说，尽管他遇到许多麻烦，但他依然在上学，并且成绩优异，很快就要大学毕业了。他向她保证，她仍然是他所遇到的他最喜欢的、最好的老师。

又是四年过去了，她又收到泰迪的来信。他说，她依然是他所遇到的他最喜欢的、最好的老师。只是，这次，这次他的签名有点长，西欧多尔.f斯塔拉德.医学博士。

故事并没有结束，那年春天，又一封书信翩然而至。

泰迪说他遇到了生命中的女孩，即将举行婚礼。他告诉汤普森老师，几年前他的父亲也去世了。他问汤普森老师是否愿意以新郎母亲的身份出席他的婚礼。

当然，汤普森老师同意了。那天，她戴上了那只掉了几粒水晶的手镯，还喷了那瓶香水。泰迪记得那是妈妈在和他度过的最后一个圣诞节里用过的一款香水。他们互相拥抱。泰迪在汤普森老师耳边低声说道：”谢谢你，汤普森老师，谢谢你信任我，非常感谢你让我觉得自己很重要。“ 汤普森老师热泪盈眶，她轻声告诉泰迪：”泰迪，你错了。是你教会了我，让我明白自己并非无所作为。直到遇见你，我才明白教师的职业真谛。“ 你永远无法预知自己的作为或者无为，对别人的人生会产生怎样的影响，在我们的视野里可能就有泰迪这样的“丑小鸭”，他们或是调皮淘气，或是反应迟钝，他们不时地给我们制造麻烦，让我们难堪，令我们厌恶，假如我们关爱他们，他们有可能变成美丽的“白天鹅”。

我是个平凡而又普通的教师，没做过什么轰轰烈烈的大事，做的只是每个老师应该做的最基本的工作。但经过十多年的工作使我认识到：对学生充满爱是做好老师的关键。有人说：”一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、特别是一名班主任，首先应该做到爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

作为一个班主任，我每接一个新班，要做的第一件事就是要求全班学生为班级起一个有代表性的名字，让他们一开始就有当家作主的自豪感。其次就是利用网络，为新的班级建立新的QQ群，并和全班学生一起制定文明上网公约，引导他们健康上网。让这个令家长担心让老师操心的网络发挥它积极有利的一面。比如：谁星期天的作业忘了，在QQ群里说一下，马上就会有热心的学生告诉他；谁的作业有难题了，发到群里，就会得到及时圆满的解决。在双休日和空余时间，我会及时登录QQ群，我们在群里畅所欲言、谈天说地，班里谁有不顺心的事情，都会对我毫无保留的倾诉，虽然我们不是面对面，但是心连心。我不是他们的老师，而是他们的朋友。

2010年我担任七（2）班的班主任，我们班有一个响亮的名字——超越班。我带领我们班有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的讨论；书籍、报刊的阅读指导；运用典型事例，进行表扬和批评；运用墙报、黑板报等宣传正确的舆论导向。

在这样的氛围中，我们班培养了一批小助手他们在我们班的各项活动中，都发挥了出色的才能。

平时我充分利用主题班会教育学生，我班每星期都自定主题，推选优秀主持人，召开有关德育的主题班会，每次都让学生写心得体会，班会以无形的力量影响和教育着学生。

为了集体的荣誉，班长黄佳、宣传部长黄冠、卫生委员张涛、等几名同学，每天中午都提前到校，牺牲自己的休息时间，主动自觉的将班级和卫生区的卫生再重新检查和整理一遍。

对于后进生，我从来不歧视他们，我班的何汉征同学学习很差，上课不注意听讲，作业经常不交，课上、课下纪律不能保证，是典型的后进生。他的父母对他早都放弃了，我发现他的乒乓球打得不错，于是就鼓励他，如果你在学习上能象打乒乓球那么专注，你的学习成绩一定会取得很大进步。对于他身上的每一点进步，我都及时给以鼓励，因为平时善于发现他的闪光点，他慢慢就有了变化，甚至上课也争着发言。我就充分利用我们的校信通，坚持每天都为他的父母找出孩子一天中成功的事情，总结孩子的优点，让家长不要对孩子放弃，不要对他一味批评、指责，也不要让他发展到自暴自弃。在这个过程中，对他在学习生活中取得的一点一滴的成绩，我又及时给予了鼓励。后来家长也受了启发，也不断给他鼓励，这种激励便成了他上进、转变的动力，功夫不负有心人，在期末考试中，何汉征进步了十个名次。我付出的是真情，收获的是更多的真心回报。因为我无怨无悔的付出，所以我班的41名同学和我的关系，不是师生而是朋友，他们谁都不舍得离开这个班。

我们班所表现出来的强大的凝聚力是令人佩服的，无论是哪方面的集体活动，无论是我们的长项还是弱项，同学们都会尽力一搏，发挥出最高水平，争取拿到最满意的成绩。

我们班的班长黄佳曾经代表全体学生送给我一句话：“七二班的学生是独一无二的，老班是最有风采的，没有人可以替代我们，我们是一个集体，我们最团结，我们最棒！！樱桃熟了，我们是最红的那颗，西瓜熟了，我们是最甜的那颗。”我很珍惜这句话，把它放在了我的QQ空间里，与全班同学一起分享。

看过《窗边的小豆豆》这本书，佩服书中的小林校长，他就是对孩子有一片爱心的好老师。像小豆豆这么调皮的孩子都能教育的那么好，最后成为大作家，而我班的那几个调皮的孩子又算得上什么呢？他没学好，不是脑子笨，毛病也没小豆豆的多，只是作为老师的我缺乏方法，缺乏爱心。看过其他优秀班主任的先进事迹，我学到了一些有效的教育方法。特别是看了魏书生前辈的文章，我知道对于这样的后进生，尤其要注意方法，一次上课时，我布置默写古诗，有几个写得快的孩子已经默写出来了，一转头，我发现何汉征还在东张西望，连本子也没找出来，我马上走过去，想狠狠地批评他一顿，但又一想，即使批评一顿又有什么用呢？教育的话不知说了几千几万遍了，他什么大道理都懂，就是不能坚持。何况，批评他，自己又得再生一肚子气，也补不回来已失去的时间。于是，我心平气和地对他说:你不是喜欢和杨浩比赛吗，今天你就和与杨浩比一比，看谁最先写出来。”杨浩与他学习差不多，上课也是十次有八次完不成课堂作业。这样让他们两个学习差不多的学生一起来比较，让他们更有可比性，也帮他树立自信，让他们产生学习的动力。不到五分钟，杨浩和何汉征就先后写出来了，这可是从来也没有的事儿。虽然写得不是很认真，但这是几天来他第一次给我看课堂作业，我真的很高兴，及时在班上表扬他，再加上他中午也很爱劳动，常常看他扫地，我就走到他跟前，夸他为班级做事，这样多表扬他，给他自信，我发现近些日子，杨浩和何汉征在学习上都有了很大的进步，课堂作业虽然每次比别人少一些，但他也能按时完成任务了。我想如果再多给他们鼓励和表扬，他们的进步会更大，表现也会更优秀。

豆豆是我们班上特调皮、特好动的学生，平时作业拖拉不整洁，纪律又差，经常受到各科老师的严厉批评。我对他的态度也是如此，有些恼火甚至讨厌，因为也曾跟他进行说理说服教育多次，可情况未曾有所好转。直到一次语文测试中，他的试卷答得不错，可就是字迹差一些，我表扬他：“今天的考试倒不错啊，难得见你能认真答题的啊！”谁知，以后的作业和考试中，他竟有了很大进步，以前像毛毛虫一样的字也逐渐有模有样了。在以后的学习中，我对他就换了一种方式，找理由夸他，他竟然越来越进步了，就比如说这次中段考试，豆豆竟然考了90多分，我真是有点喜出望外了。

老子在《道德经》中早就告诉我们：“天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。”做快乐班主任，就要踏踏实实的从细节入手，从小事做起，师生教学相长，共同发展。我时常告诉自己，我是一名教师，也是一名班主任，我面对的是和我一样需要健康成长的人。我要站在学生的角度理解孩子们，慢慢走进每个学生的内心，敞开心扉，塑造学生们美好的心灵，我要让班里的学生学会做人，更要做一个快乐的人；我不仅要教他们学会学习，更要教他们快乐学习。在一点一滴中，我总把我自信阳光的一面留给学生。因为我坚信只有自信的老师才能教出自信的学生。

我坚持给学生进行品行评语，力求使写评语的过程成为提高学生自我评价能力和相互学习的过程，让这心灵的对话更具有震撼人心的情感力量。我班学生杨浩是班上学习成绩较差的学生，由于小时的一场灾难，他变得很自卑，班里的学生都不喜欢和他在一起，他的朋友很少，我平日就经常与他沟通对话，无论上课还是下课，都鼓励他的信心，他渐渐从自卑的阴影中走出来，逐渐变得开朗和自信。

近年来，单亲和留守儿童比较多，特殊的家庭环境在他们幼小的心灵上造成了难以抚平的伤痕。刘航就是其中的一个孩子，父亲老实，妈妈去年和别人组成了新家庭，他和爷爷一起生活，成为了留守儿童。他整天不写作业，经常逃课，爱上网吧，成绩最差。他的父亲在外地打工，父子关系也不好，他的父亲多次打电话让我做他儿子的思想工作。我就利用他爱上网的习惯和他沟通，刚开始他不冷不热的，我就不厌其烦的和他拉家常，从生活到学习，然后谈到未来，慢慢的我们的关系就拉近了，我趁机鼓励他说：“刘航，你是一个男孩儿，你肩膀上扛着责任，你和爷爷一起生活，将来你的亲人都等着你出人头地呢，我知道你是一个很有潜力的男孩，我愿意与你共同努力，以后不管是学习上还是生活上有困难了就只管给我说，我会尽我所能帮助你。”终于，他对我保证说：“老师，我一定会努力学习的，这次我下决心了，你就看我的行动吧！”

“金无足赤，人无完人”，“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，所以我想最重要的就是多表扬学生吧。

就拿我自己的例子来说，我的侄子和儿子一样大，但是侄子超级调皮，在家里就是一个小霸王。对谁都蛮不讲理，但是他很喜欢我，开始我以为是他和儿子关系好，因此爱屋及乌，后来我觉得不是，因为每次他对我发脾气时我都说他以前怎么怎么懂事，我就夸他，夸得多了，他就不好意思对我凶了，在我面前还很有成就感。这件事对我很有启发，我想我们的学生一定都等着我们夸他。

我给学生更多的自由空间，锻炼他们的能力。自我们学校开展感恩活动以来，我引导我班的学生每天都以不同的形式来表达对父母、对老师、对同学的感激之情。校园内处处都有感恩，时时都有快乐。在2012圣诞和元旦来临之际，我在星期五的主题班会上，积极营造感恩氛围，让每个同学都拥有一颗感恩的心，迎接全新的2012年。

在那个星期五的早上，全班同学进校后第一项活动——感恩老师，每名同学的脸上都洋溢着笑容，他们送给老师不仅仅是惊喜和祝福，更是一颗颗感恩的心。

在主题班会上，又进行了第二项感恩活动——感恩同学，在班会中同学们互相祝福，教室的气氛空前的快乐、融洽。最后，主持人给每位同学留了一个作业，也是这次感恩的第三项——感恩父母。现在的孩子物质生活提高了，他们更应该感恩父母。孩子们都准备好了平安果和圣诞惊喜卡片，共同祝愿他们的家庭和谐幸福。会后我又利用我们的校信通及时给家长发送了信息，告诉他们应该用同样的温情去温暖孩子。

平时我总是创造让学生感恩母校、感恩老师、感恩伙伴、感恩父母的机会，不仅让孩子们的心灵变得更加温暖，也让他们对社会有了更多的包容和关心，培养了他们的爱心和责任心。平如我非常注重家校联系，充分利用我们的校信通及时给家长发送信息，汇报孩子最近情况，给家长提合理的建议等，因此在家长会上家长们都反映孩子越来越懂事了。

我坚持每周给学生进行品行评语，力求使写评语的过程成为提高学生自我评价能力和相互学习的过程，让这心灵的对话更具有震撼人心的情感力量。这一举动受到了家长的热情赞扬和学生们的一致好评；我班的学生李遍也曾这样写道：“我和我的爸爸都很感激你。以前我感觉不到我的自觉性差，那次语文课上开小差，你在日记本上提醒了我，我才知道，原来我在不知不觉中就分心了，所以现在不管是什么课，我只要不认真了，我一定会想到你说过的话，谢谢你，任老师。”我班学生杨浩是班上学习成绩较差的学生，由于小时的一场灾难，他变得很自卑，我平日就经常与其沟通对话，鼓励他要有信心，他渐渐从自卑的阴影中走出来，逐渐变得开朗和自信。他的母亲在我们召开的家长会上说道：“任老师在41名学生身上倾注了大量的心血和无私的爱。感谢学校、感谢老师，你们用你们的师德，让我们再次领悟了人类灵魂工程师高尚的一面，也让我们又一次看到了希望。”家长的评价让我对我的工作有了更大的热情。

有人说教师最大的成功是教出比自己强的学生，我希望他们都比我强，当他们成功的时候，我也就成功了。我在学生身上看到了自己的价值！“随风潜入夜，润物细无声”，既然选择了教师这个职业，我将踏踏实实，快快乐乐的继续做一个阳光自信的班主任。

2.让学生扬起自信的风帆 篇二

在六步教学法的第二个重要环节, 学生的自主学习和主动探究中, 我发现学习成绩差的学生缺乏自信心, 不敢发表自己的见解, 唯恐说错了, 其他成员笑话他, 如在学习了三角形全等的判定定理后, 有一判断题:两边相等且其中一边的对角相等的两个三角形全等, 是否正确, 我就让崔璐璐同学回答, 崔璐璐同学没有推辞, 站起来, 很有信心的样子, 答道:相等。于是引起了全班同学哄堂大笑, 我就问崔璐璐同学, 请你把你的理论根据说出来, 她答道:根据“AAS”定理, 我便表扬了崔璐璐的长处:“我发现崔璐璐同学有了很大进步, 开始独立思考问题了”, 同学们先是一愣, 紧接着大家为崔璐璐同学鼓起掌来, 大家理解老师的意思, 崔璐璐同学问题回答错。这是因为她没有把定理掌握好, 但能够根据“AAS”定理来回答这一问题, 说明她已经进行了一番思考, 而不是遇到问题就不去想, 不去做, 如果她经常这样独立思考问题, 学习肯定会有很大进步, 然后我又让她的同位把这一问题回答错的原因给解释清楚, 使她恍然大悟, 原来是把“AAS” (角角边) 与“SSA” (边边角) 相混淆了, 这表扬使崔璐璐同学增强了自信心, 别的同学也从中悟出了一些道理。崔璐璐同学在初一升初二时成绩很差, 在班级中倒数第三名, 现在在第一次月考和期中考试中已经跃进到20多名, 进步幅度很大。

还有我班王鹏、朱松俩同学, 王鹏父母离异, 在家中缺乏父爱, 从而养成性格孤僻, 不合群。朱松同学上课经常开小差, 精力不集中, 作业从来没有独立完成过, 课下与外班同学接触, 上网吧, 哥俩意识较浓。我接过这个班级了解了这些情况后, 把他们俩叫到我的办公室, 并没有批评他们, 而是向他们了解班级情况, 对班级管理有什么好的建议, 分析他们身上这些缺点的危害性, 最后我让他们俩人给自己找长处, 说说你们俩有什么优点。开始他们俩还不好意思, 我就开导他们, 事实上, 你们各自都有长处, 而且都不止一条。最后进的同学也会有三条五条的长处, 有的长处还非常独特, 一般人赶不上, 问题不在于学生没有长处, 而在于老师和学生自己没有发现长处的能力, 有了这个能力, 就能从缺点很多的学生身上发现许多条长处, 没有这个能力, 明明有很多长处也会被自己和别人埋掉。后来他们各自说出了各自的长处:“我的心肠好, 爱劳动”“我热爱集体, 关心集体, 爱护公物”。

我说:“这就是了不起的长处, 心肠好, 爱帮助别人, 到哪里都会受到别人的欢迎与帮助, 热爱劳动是中华民族的传统美德, 将来即使考不上学, 也一定会成为优秀的建设者”, “热爱集体, 关心集体, 爱护公物”这说明你有着强烈的集体感和爱国主义精神, 一个人连集体感都没有, 将来怎么能成大器, 我根据他们的特点, 一个让他负责班内的卫生, 一个负责班级财产, 他们俩非常高兴, 朱松现在每天来到后, 就负责打扫教室和走廊卫生, 打扫的非常干净, 窗台上有一点灰尘马上拿抹布擦掉, 王鹏每天放学后, 负责把教室窗户和走廊窗户关好, 教室内的卫生工具摆放整齐, 早晨定时关灯, 由于他们把精力用在了这里, 所以原来那些毛病也不见了, 学习也逐渐开始认真了, 现在已经每天都能按时完成作业, 同学们都说他俩与原先判若两人。

3.让学生扬起自信的风帆 篇三

适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露，赞美是小学生建立自信的催化剂。小学生蕴含着无可估量的潜能，又有着较强的自尊心与荣誉感，他们更需要别人的理解与赞美。教师应该捕捉小学生身上的闪光点和长处，及时给予充分的肯定与赞扬，激发他们潜在的自信心。不断的称赞和鼓励，其实也是一种积极的暗示，在潜意识中给学生树立“我真棒”的想法，从而树立他们的自信心理。于是在课堂上，我常将适当的赞美放在口头，也给心理课带来了意想不到的效果。

相信学生，给他们机会和赞美，那他们就会还给你一个不一样的自己。

二、尊重学生的个性和思维方式，是培养学生自信心的需要

小学生有一个和大人完全不同的心理时间和独立价值，他们以孩子特有的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童心感受世界。因此，教师在充分认识学生潜能的基础上，应该尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点，不能对他们要求过多，不能像要求成人那样要求孩子，这是孩子养成自信的基础。赞赏学生的每一个优点，这样学生天生具有的自信（同时也是稚嫩的），就不会被压抑和打击，才能积极地面对世界，充满自信，通向成功。

尊重也包括赏识教育，要让学生知道你对他的欣赏。因为孩子的注意力转向是很快的，教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予他们赞赏的动作以及语言，让孩子产生成就感和自豪感，尊重他们的想法与思维，从而增强自信。我们经常会听到这样的一些话：“这学生简直一无是处，”“这学生调皮得受不了。”即使学生做得稍微好一点，也认为是理所当然，而对错误就非常重视，使我们错过了许多欣赏学生的机会，打击了他们的自信。我认为，对学生要赏识多于批评，尊重多于挖苦。

三、善于发掘学生潜在优势，是牢固树立学生自信心的基础

教师不仅只注重对学生的鼓励、尊重和赏识，更要善于从学生身上发现他们的优势，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立牢固的自信心。每个学生在成长的过程中，都会在一些方面积累比较多的能力或经验，都具有在生活中取得成功的能力。每个学生都富于思想与创造的潜质，在任教的上百个学生中，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意每个学生的不同点，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它，鼓励学生参加各种兴趣班来发展学生的特长。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，相信别人都羡慕自己时，自信和勇气就会油然而生，这种自信心能推动学生在多方面逐步走向成功。

四、鼓励学生展示自我，是增强学生自信心的有效途径

勇于展现自我，是人生的价值所在，是每一个自信心的现代人所应有的品质。学生年幼，通过展现自己获得的成就感，对于他们树立自信显得尤为重要。但现在的学生，大多由于胆小、害羞和缺乏自信，不敢表现自己。教师就要扮演推进器的角色，为学生搭建展现自我的舞台，鼓励学生由于表现自己。开展丰富多彩的班级活动，可以为学生提供展示自己才华，证明自己“能行”的大舞台。

苏霍姆林斯基说过：“培养全面发展的人的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他在这个领域里达到顶点……，从人的自信的泉源中汲取力量。”让孩子体验成功，重树孩子的自信心。让孩子时刻保持自信心，不要把一时的失利看成永恒的失败，只有这样方能成功。孩子在成长经历中会遇到许多挫折或挑战，会有很多的委屈、茫然和无助，作为一名心理老师更要做有心人，在呵护关爱孩子的同时，要注意耐心、积极的引导，聆听他们的心声，用我们的循循善诱和真诚关爱引导他们不断地在受挫折中懂得自省、学会自励树立自信，在健康中成长。

4.自信的作文：扬起自信的风帆 篇四

人生的道路是一帆风顺的。人生的航程本来就有波浪，有涟漪;人生的道路有坎坷，有崎岖，难免会遇到或那样的挫折。挫折，需要对待。自卑，挫折绊脚石，因看自身的能力，不，轻易放弃，结果一事无成。而自信，遇到怎样的，不卑不亢，勇于，善于把前进路上的绊脚石垫脚石，从而走向......

古今中外，的例子俯拾皆是。历史上，人是不挫折走向的。爱因斯坦被大家公认的低能儿，他不但不曾灰心丧气，坚信“天生我才必有用”，并不懈，著名的科学家;爱迪生也曾经在实验中又地失败，但他并放弃，又从失败中站起，最后发明了灯泡;张海迪，在残酷的命运挑战面前，从诅丧和沉沦，对人生充满信心，以顽强的毅力与疾病做斗争，经受了严峻的考验，并奋发图强，从而文学的道路，了重大的，被誉为“当代保尔”。

是阳光，是海岸，是蓝天，它可以送你之路;自卑，是阴云，是礁石，是暴风雨，它可以把你从阳光大道推向无底深渊。

5.扬起自信的风帆 篇五

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家早上好。今天我致辞的题目是：“扬起自信的风帆。”

高三的同学们，逝者如斯，高考的脚步正一天天地向我们走来，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，寒窗苦读十余载，当我们收获的时候，背后的辛酸、汗水又算什么呢？

或许有人会迷茫，抱怨自己天资不聪，体格拙劣，但是，请问你相信命运吗？我不相信什么命运，我只相信自己。“命”是失败者的借口，而“运”是成功者的谦词。学无止境，体育训练也同样如此，都需要巨大的付出，才能不断超越自己。

牙买加短跑名将博尔特，是世界百米赛道上不折不扣的飞人，他在北京奥运会上的梦幻表演震惊了世人。光环的背后，又有谁知道，他付出的艰辛呢？当他站在领奖台上的时候，他却告诉世人，最大的对手莫过于自己。当世界媒体都在议论纷纷的时候，他用9秒69告诉世人，人的极限是不可估量的。

老师常说：“磨砺人生”。这句话放在三年前，或许会觉得荒唐可笑，但是现在，面对高考，我们必须拼搏，逆流而上，跃过龙门。

我相信当所有的热情，激情都如火炉中的木炭一样燃烧时，我们用真实演绎生活，尽全力走好人生每一步。我们可以不伟大，但我们庄严；我们可以不永恒，但我们真诚；我们可以不完美，但我们努力。努力不一定成功，但不努力就必定失败。自信人生二百年，会当击水三千尺。

让我们为自己鼓掌，没有半点矜持和矫饰，自自然然，大大方方，潇潇洒洒地为自己喝彩，为自己鼓掌。不是自我陶醉，不是自我满足，而是为了明天的学习，为了明天的高考，为了自己的成功。

同学们，临渊羡鱼，不如退而结网。“北海虽赊，扶摇可接，东隅已逝，桑榆非晚”。让我们拿出勇气，为自己的未来，为心中的梦想拼一把吧！

谢谢大家！

6.扬起自信的风帆 篇六

宁阳一中 于洪海

尊敬的各位评委：

大家下午好好！

今天，我说课的班会主题是——《扬起自信的风帆》。我将从班会背景、班会目的、班会形式、班会准备、班会过程以及班会理念等几个方面进行说课。

一、说活动背景

在现实生活中，许多学生因为身体的迅速发育和心理的日益成熟，逐渐养成自卑的性格特征。有的学生因为身体上的欠缺，如个头太矮、身体太胖而自卑；有的学生因为家庭困境，如经济条件差、父母离异而自卑；尤其是高三有的学生因为学习成绩差，被老师、学生瞧不起而自卑；有的学生因为爸妈在外打工，甚至考试失利而自卑……

具有自卑心理的同学，具体表现为：胆小怯生，不敢与别人交往，缺乏竞争的勇气，在学校、在家中不敢大胆表现自己，做事畏首畏尾，甚至不敢抬头挺胸地出现在同伴中间，就连上课也不敢举手回答问题……

【设计意图】一个人如果没有自信心，就不可能有所作为，就谈不上成功。自信是一个人前行的精神支柱。因此，我认为帮助学生正确认识自己，学会建立和增强自信的方法，并鼓励他们在生活与学习中不断运用，走出自卑的阴影，树立自信心，有助于他们健康快乐地成长。

在设计上，我尊重学生的主体地位，坚持“以学生为中心，让学生唱主角儿”，注重挖掘生活中的课程资源，激发学生的内心情感，逐渐实现“知、情、意、行”的统一，让学生感受、理解自信，收获快乐，体现了“人人有体验、个个有实践，全员受教育”的班会特点。

二、说班会目的

1、通过活动，使学生能够认识自我，接纳自我，建立自信心，以健康心态面对人生，迎接挑战。

2、通过同学相互间的赞美，感受被他人认可的快乐，同时学会欣赏他人，接纳他人。欣赏别人的能力和个性，在班级营造一个欣赏和被欣赏的融洽气氛，并且活出真正的自我。

3、培养学生悦纳自己的愉快心态，树立自信，学会正确认识自己、客观评价自己，能运用正确方法来树立和增强自信。养成自信的生活态度，感受自信带来的幸福体验。

【设计意图】根据班会目标和学生实际情况，本节活动课重点是让学生能正确认识自己，树立自信心。难点是掌握建立和巩固自信的方法，真正在学习与生活中做到信心十足。

三、说班会准备

1、搜集古往今来国内国外自信、成功者的故事

2、准备好多媒体以及课件，搜集相关图片和视频，一边给学生直观的感受。

3．请有特长的同学准备好各自的绝活，尤其要注意让那些平日默默无闻的同学有机会向大家展示他们的才华。

4．要求学生留心同学的长处，以欣赏的角度看待周围事物，多多挖掘闪光点。【设计意图】不打无准备之仗，为更好地完成课堂任务，让学生上一堂有意义的班会课，课前一定得做好相关准备，已达到最优效果。

四、说班会过程(投影显示)这节课我的综合设计思路是通过问卷调查、图片分析、故事引导引发讨论、快乐实践这四个层层递进的活动，让学生在活动中认识和体验，并产生践行的愿望，来达到感受自信、建立自信、提升自信的目的。

班会形式：心理健康课因“体验”而有效，因“活动”而精彩。在这堂活动课中，我从引导学生游戏入手，借助故事、图片、测试、演讲、朗诵等多种形式让学生树立自信，体验幸福。

活动的基本流程是这样的：由游戏导入主题——故事引导——快乐实践——建立自信——挑战自我——提升自信，感受幸福。

具体我是这样设计的：

第一个环节是问卷调查。我共安排有两项内容：一个是人际交往及生活学习中遇到的问题；一个是学生的外貌问题。通过着两个问题找准学生自信心现状以便对症下药进行指导。

活动一：让学生回答学习生活中问题，事先准备六个问题，让学生回答自己计分，然后根据得分情况说明他的自信心现状。

【设计意图】引导学生从外貌、特长、能力、人际关系等方面来欣赏自己。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每一个人都是一个独特的个体。每个人都有自己的优点和强项，明白自己的优点和强项并学会欣赏自己，可以获得自信。

【设计意图】让学生明确自己的自信心现状，找到能增强自信心的途径。

第二环节说说故事导入。在这个环节，我让学生读两个故事《尼克的死》、《俄国著名戏剧家斯坦尼夫斯基》，就是从从正反两个角度说明自信的重要性，然后谈话导入：同学们，人生就像一次遥远的航行，不可能任何时候都一帆风顺。每个人在人生的道路上多少都会遇到一些挫折和打击：如考试失利、朋友误会、家庭出现变故等等，（出示相应图片）此时，你是否会满怀信心，勇敢面对哪？

【设计意图】我让学生听正反两个故事，引发发学生讨论，使他们认识到遇到困难采用不同的态度会产生不同的后果。

第三个环节图片展示，是为了让学生要看到眼前的幸福，明白面对困境时需要保持自信的心态。

心理学上说：自信心是自己相信自己的愿望或预期此愿望一定能实现的心理状态。通过倾听简洁明了的故事，富有震撼力的视频，让学生懂得“自信是成功的第一步。”

【设计意图】让学生通过辨别、对照，明白整洁、得体的仪表能增强自信心。反之，则会削弱自信心。让学生产生心理优势，不畏惧困难，敢于面对困相信自己。

第四个环节名人故事，我首先让学生听邓亚萍的经历，看力克·胡哲的视频

心理学上说：自信心是自己相信自己的愿望或预期此愿望一定能实现的心理状态。【设计意图】通过倾听简洁明了的故事，富有震撼力的视频，让学生懂得“自信是成功的第五个互动环节：

活动一：活动改变我心（多媒体）这个活动分三步进行：第一步，每个学生准备一张纸，在纸上画一个心形图案，然后在自己画好的心形图案里至少写出三句“我无法„„”，内容可以是自己在学习或生活中无法克服的困难或无法实现的目标。写完后读给自己、读给周围的伙伴们听。第二步，将自己原来所写的“我无法”换成“我不要”三个字，后面的内容不变，继续朗读，并体会其中的变化。第三步，再将“我不要”换成“我一定要”，同时大声反复的朗读。

【设计意图】这样，从“我无法”到“我不要”、“我一定要”的语义的变化，引领学生进行内心体验，给予他们积极的心理暗示，从而感受到其实有很多事，不是我们无法做到，而是在于我们要不要去做，当我们下定决心一定要做的时候，会发现一切皆有可能，自信会带给我们无穷的力量。所以在我们的人生中，要始终唱响自信之歌。

活动二：优点轰炸。要求以小组为单位，让每个成员轮流被别人指出一个确实存在的优点，被谈论者只允许静听，不必做任何表示。但要注意体会被大家指出优点时的感受。

【设计意图】自信心不是自然的恩赐，在特定的生活环境中，听到身边的人肯定自己、赞赏自己，可以找到自信的理由。

活动三：即兴演讲

以“那一次，我成功了”为题，进行1分钟即兴演讲。提示：可以从目标，采取的行动和内心的体验等方面讲述。（多媒体）要求演讲的同学昂首挺胸走上讲台，目光注视全班同学，声音洪亮、充满自信地演讲，老师带领全班同学热烈鼓掌。

【设计意图】大教育家苏霍姆林斯基说过：“让每一个孩子都抬起头来走路是培养自信的重要途径。”我提供让孩子在公开场合露面的机会，是为了改变有些学生不敢抬头挺胸地出现在同伴中间的窘境，是培养学生自信的有效手段。

设计这个活动，主要是为了通过学生对成功的回忆，进一步增强自信心，使他们相信，有这次成功，就会有下次成功，还会有人生中的许多次成功。鼓励他们大胆尝试，接受挑战，在尝试和挑战中，不断增强实力，实力增强了，信心也就增强了。

【设计意图】希望同学们在学习和生活中，不断利用和充实自己的信心背囊，使学生的自信之歌唱的更加嘹亮。第一步。”

老师作课堂小结：

也许，我们的人生旅途上沼泽遍布，荆棘丛生； 也许，我们前行的步履总是沉重、蹒跚；

也许，我们需要在黑暗中摸索很长时间，才能找寻到光明； 也许，我们虔诚的信念会被世俗的尘雾缠绕，而不能自由翱翔； 那么，我们为什么不可以以勇敢者的气魄，坚定而自信地对自己说一声： “再试一次！”

幸福不会自己来敲门，必须自己来创造。面对多彩的青春，我们每个人都应绽放自己的光彩，就算你是深谷中没人欣赏的花朵小草，也要尽心尽力的生长，让每一朵花都开得精彩，每一根草都吐露芳香。让我们一起长期《相信自己》，相信大家都能活出最好的自己。

【设计意图】目的是通过触动心灵的诗歌和歌曲，振奋人心的画面，使同学们从内心再次体验自信。

五、说班会理念(投影显示)人格的核心是自信。中学生自信心理的培养是素质教育不可缺少的重要内容。在日常生活中，我看到有些学生因为身体上的欠缺、因为家庭困境、因为学习成绩而自卑，遇到学习上的困难或生活中的挫折时，总是放弃努力、自暴自弃，我就感到痛心。并且深深地认识到，一个成功的心理健康老师，必须培养学生的自信，帮助他们树立战胜困难的勇气。所以，在这节课上，我力图体现两点：

1、丰富多彩的教学形式。作为县城的高中，素质教育还不是很成熟，学生从小接受的是老师讲、自己听的固定模式，对心理健康这样的课程也是抱着等待观望的态度。如何融化这块“坚冰”，课堂气氛活跃与否是关键，我从引导学生游戏入手，就打破了僵局，消除了文字课课堂的那种紧张感。还让他们在轻音乐响起的那种氛围中去参与游戏、上台表演……活动课的目的就是让学生能勇敢面对挑战，在奋斗与拼搏中体会成功的喜悦，到追求与成功中找回自信。

2、以学生为主的教学活动。学生如果能够不断获得自信，他们做事就会有把握，就能很好地独立处理问题，要建立和巩固自信，关键是不断地自我激励与自我训练，而科学、实用、有效的方法是自助训练。听录音故事、观看图片、欣赏自己、优点轰炸、即兴演讲等教学活动，都是以学生为出发点，以学生为主体。通过这些活动，让学生明白道理，了解自己，找到自信，创造幸福。

7.让学生扬起自尊的风帆远航 篇七

对于小学高年级学生来说。随着他们心智的发展、成熟。他们的情感更为稳定, 自我尊重, 希望获得他人尊重的需要日益强烈, 道德情感也初步发展起来。所以, 在教育学生的过程中, 呵护学生的自尊, 让学生扬起自尊的风帆远航是教育工作中一项行之有效的方法和手段。自尊对小学生行为也起着重要的动机作用。自尊心可以化为上进心, 自信心。在学习的竞争中, 在道德行为习惯的养成中, 在日常生活实际点点滴滴中, 正确引导自尊能够促使其慎独, 道德内化, 促使在善的、美的、真的面前不甘落后, 促使其能够自我约束。

那么如何呵护学生的自尊, 如何让他们由被动的接受教育到主动地约束自己、教育自己?以下的方法是我在工作中的一些经验, 拿出来和大家共享。

一、在学习上放大他们的每一个优点。让他们感受学习的快乐, 进步的快乐

学生到学校的主要任务是学习。而当今社会人们又常常以成绩论英雄。成绩优异的学生到哪里都是宠爱有加。反之, 成绩差的学生则处处受到人们的耻笑与蔑视。因为在众人的眼里, 学生就得成绩斐然, 学有所成。包括很多教师也是这种认识。因为应试教育的约束力, 老师都喜欢成绩突出的学生, 因为可以证明自己的教学能力, 更可以因此而得到学校的认同和奖励。所以, 每一个成绩优异的学生在老师眼里都可以一“白”遮百丑。成绩的光环足以覆盖一切负面的行为。但对于那些成绩不好的拖班级后腿的学生, 老师则抱以嫌恶的目光。教育家加里宁说过:一个蔑视的眼神可以使一个孩子自信的天平失去平衡, 而一个鼓励的眼神却可以使他燃起希望的火花。

所以, 对于那些成绩不好的学生来说, 放大他们的每一个优点, 以赏识的目光关注他们的每一个进步, 让他们体会到成长的快乐是行之有效的一个办法。所以, 在工作中不妨对学生采用积极的自我暗示法。对于在学习中、竞赛中极度缺乏自信心, 有自卑感的学生, 要不断肯定他们的微小进步。在面临困难和挫折时, 让他们试着采取积极的自我暗示:“只要我努力就会成功的”, “我也能行的”, 同时教师讲一些伟人如何“镇定自若”, 如何“泰山崩于前而不变色”的小故事。适时适地的挖掘他们的闪光点。尤其是对于后进生, 在他们自信心最为低落的时候, 如果教师愈发的不顾及其自尊心, 那么可能在学习成绩难以提高和老师的一贯批评中, 自尊心会渐渐趋向无所谓, “破罐子破摔”, 形成恶性循环。反之, 教师用“我相信你一定能行!”“别紧张, 你会成功的!”等激励性的赞美性的语言, 激发他们的自信心, 就会起到事半功倍的效果。

不过, “金无足赤, 人无完人”。人生在世, 孰能无过?我们需要真诚的赞美, 也需要善意的批评。赞美是鼓励, 批评是督促;赞美如阳光, 批评如雨露, 二者缺一不可。但是, 批评应讲究口才艺术。俗话说:“打是疼, 骂是爱, 不管不问要变坏”。但“良药”未必皆苦口。对于学生有错误的言语和行为应给予宽容、启发、诱导、纠正、期待改正等恰当的有效的引导, 讲究批评的方式方法和语言艺术, 也可做到“忠言不逆耳”。罗杰斯认为:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师一个赞许的眼神, 一个亲昵的动作都会提到学生的良好反应, 相应的学生思维就活泼, 课堂气氛就会热烈, 学生也就敢说, 敢争, 敢提问题, 教学任务完成得又快又好。

心理实践证明:一个人只要体验到一次成功的快乐, 便会激发起追求更多成功的意念和力量。要让学生懂得人人都有长处, 人人都有成功的希望, 要让他们在不断尝试成功的喜悦中树立信心。反之, 体罚和变相体罚学生最伤害孩子的自尊, 任意惩罚孩子也伤害孩子的自尊。

二、营造平等、和谐的班级氛围熏陶学生的自尊心

平等、和谐的班级氛围的构建能使学生在心理上更好的拥有自尊意识。布置教室的时候在黑板上方以及教室左右两侧所张贴的标语选择要趋向激励, 其他的师生动手书写要尽量礼貌、文明, 如贴“细节决定成败, 态度决定一切。”“绳锯木断, 水滴石穿”“求真尚美, 砺志笃行”, 尤其要注意的在公告栏和黑板报上切忌醒目的伤害学生自尊心的语句与图画。

此外, 教师还要牢记“学高为师, 身正为范”的做人原则。通过课堂课间的言传身教, 确立良好的自我形象。友善、和蔼、幽默、公正、知识渊博、兴趣广泛的教师最受学生欢迎。只有亲其师, 方能信其道。苏霍姆林斯基说:“要像对待荷叶上的露珠一样, 小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”诸如教师提问、批评的语气方法, 即使向学生借东西小细节, 也需是学生的示范。每一个学生都是感情丰富的鲜活的生命。教育中要充分发挥学生的积极性、主动性、内驱力。在班级的管理上, 在班干部的选择和使用上, 在班级成员间的人际关系上, 学生是班级的主人翁, 学生间要平等、礼貌、互相尊重。在师生交往以及学生之间互动的交往中, 教师善于引导学生与他人的交往中学会展示自己, 学会做人。即使有矛盾, 教师力求坚持激励和正面引导教育, 防止“破窗理论”, 最好能防患于未然。

另外, 教师在教育教学过程中, 要采用一些科学方法来增强其自尊心, 培养其自尊心。如对胆小的学生, 教师要为他们创造条件, 选择适当的时机叫他们读书, 回答问题;在班组活动中尽量发挥其特长, 一有进步就给与表扬。对于后进生的家访, 也不妨采用“报喜式”。对犯过错误的学生, 不要揭“伤疤”, 要把重点放在引导鼓励上, 充分信任他们, 使他们相信自己能变好并产生一种道德上的意志力, 从而不断进步。

曾经看过一则报道:在一次英语课堂上, 有好几个学生在课堂上吵闹。教师非常生气, 就指着其中的一个学生骂道;“你知道你在干什么吗?哗众取宠是不是?”那个学生很不服气, 当时就和这位教师发生了激烈的争吵。教师狂怒之际失去理智, 把那个学生以前犯过的一些错误全部抖了出来, 教室里鸦雀无声, 学生们都用异样的眼光看着他, 泪水在他的眼眶打转, 终于, 他冲出了教室。之后, 这个学生再也不来上课, 并且强烈要求学校换教师, 否则就转学。这个故事给了教师们一个警示:对于正在成长的孩子们绝不能有意或无意地挖苦取笑, 更不能对他们横加指责, 揭露老底, 而应该把立足点放在对他们的引导教育鼓励上。

三、着力于生活实践, 采用多种方式激发、培养与呵护学生的自尊心

培养学生的自尊心要立足于学生日常生活实际, 采用多种方式激发学生的自尊心。让学生展示自我的过程中, 也有助于形成学生的自尊心与责任感。

班级活动是学生重要的生活实践, 无论是学科综合活动, 还是少先队活动, 教师应主动地给学生创造机会, 让学生在这些生活实践活动中展示自我、肯定自我。

如游戏、角色扮演法。在晨会课、班队课、思品课上, 教师要充分利用先进的教学手段制造情境, 有针对性地进行游戏、角色扮演, 在活动中换位思考问题, 设身处地为他人着想中, 对他人所处的情境进行情绪体验, 在无形中感知如何应尊重他人并受到他人的尊重。

或者开展书法、绘画、作文竞赛等活动, 开展锻炼学生的自我表现能力, 在学生的自我表现中, 在进行评价中, 有效的激发学生的自尊心。另外可以设置优胜奖, 优秀奖, 只要是比上次有进步或者学习态度认真的都可得奖。学生得到适当合理的激励后, 在实际生活的体验中内化品格。在最后的评价中, 评价方式也必须是公平的, 民主的, 让集体成员一起分享这份成功与喜悦。譬如:在活动中首先可通过自荐的形式让每位学生参与其中, 让学生体验到靠自我努力强化主体意识获得的超越自我的进步, 学生自尊心在得到尊重的同时, 也促使学生自尊心向自信心的良性转化, 促使其去自立、自强。

记得一首歌唱道:爱人的心是玻璃做的。在这里我要说:学生的自尊是玻璃做的。我们要小心地呵护学生的那颗没有成熟的自尊心, 让他们扬起自尊自信的风帆远航。

摘要：尊重需求是马斯洛需求学说中的一种需求。综合各方面因素, 笔者对如何保证并呵护学生的自尊心, 提出一些建议和思考:1、在学习上放大他们的每一个优点。让他们感受学习的快乐, 进步的快乐。2、营造平等、和谐的班级氛围熏陶学生的自尊心。3、着力于生活实践, 采用多种方式激发、培养与呵护学生的自尊心。

关键词：马斯洛,尊重需求,自尊,实施途径

参考文献

[1]义务教育课程标准《品德与社会》实验教材总体介绍, 北京教科院基础教育教学研究中心贾美华。

[2]陈建超:《浅谈如何保护小学生的自尊心》, 东钱湖镇高钱小学。

8.浅谈如何让学困生扬起自信的风帆 篇八

根据成功教育理论的观点，学困生大多是因为非智力因素造成的。但学困生的成因又各不相同，所以作为教师，首先得用师爱走进学困生，取得他们的信任。与他们多沟通交流。摸清学困生的成因，对症下药，才能取得更好的效果。但一般情况下，学困生往往会因为成绩差而感到自卑，不敢主动接近教师，更因成绩差担心教师批评，而经常看到教师就远远地躲开。对此，作为教师，对学困生要倾注更多的爱。教师要放下架子、耐下性子，通过各种途径主动与学困生沟通交流，用师爱走进学困生的心灵，用师爱赢得他们的信任。不仅在学习上关心他们，更要在生活上关心他们，让学困生切切实实地感受到教师时时刻刻都在关心自己。此时的学困生再自我封闭的心灵也会主动向教师敞开。在师爱这片温暖的天空下，学困生才会扬起自信的风帆。积极主动、认真努力地投入到学习中去。

二、创造机会多表扬

美国心理学家加德纳提出的多元智能理论，认为人具有8种基本智能，即语言智能、逻辑一擞理智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。也就是说人的智力各有所长，说明有些学困生可能只是在掌握知识方面的智能不如优等生，而其他方面的智能说不定要比优等生强。有的教师往往对优生的点滴进步，都尽收眼底，而对学困生有些方面的明显优点，却熟视无睹，导致学困生越来越自卑，看不到自身的长处。事实上，学困生并不是每个方面都差，他们只是学习成绩差。在有些方面的表现还是不错的。在教育的过程中，教师应该平等地看待每个学生的智能发展，同时要正视他们的智能差异，给每个学生创造发展的机会。

三、降低标准多鼓励

1把简单的问题留给学困生

教师上课的时候要设置难易程度不同的题目，难题让好学生回答，把简单的题目留给学困生。如果学困生能正确回答这些题目，教师要在班上及时表扬他们，给予鼓励，以增强学困生的自信心，提高学困生思考问题和回答问题的积极性。

2把基础的题目留给学困生

每天的家庭作业实行分层次布置，学困生的作业只留基础的、难度系数较低的题目。等他们能做基础题了，再一步一步慢慢提高作业的难度系数，坚决不留学困生不会做的题目，不打击他们的积极性。如果学困生能把基础题都做对了，第二天教师也要在班上给予他们及时的表扬，以进一步增强他们的自信心。

3把好看的成绩留给学困生

对学困生降低标准，设立与其他学生不同的评价标准。比如，其他学生的合格等地为60分，良好等地为75分。优秀等地为90分；学困生则定45分为合格等地，60分为良好等地，75分为优秀等地。平时的单元小测试，默写、作文评阅等都可以对学困生悄悄执行此标准。只要学困生满45分，等地就打合格，满60分等地就打良好，满75分等地就打优秀。学困生卷面上较好的成绩，能让他们不再受到同学的笑话，不再因为成绩不理想而自卑。回到家里，较高的等地还能够得到家长的表扬。同学的认可、家长的表扬和教师的鼓励都能在无形之中增强学困生的自信心，提高他们学习的积极性。

四、提供优待多关心

1把好位置留给学困生

很多时候，学困生往往因为成绩差而不受关注，被班主任遗忘在教室的角落里，上课的时候也就更易被任课教师忽略。学困生也会因为自己坐在教室的角落里不受大家关注，而更易分心开小差，导致成绩更差。相反，如果班主任能给学困生多一点关心，把教室里最好的位置留给学困生，既让任课教师能更多地关注到他们上课时的学习情况，又能让学困生上课时更专心听讲。同时班主任排座位时对学困生的关心和优待，也能感动学困生，增强他们的自信心，激励他们努力学习。

2把好学生留给学困生

把班上成绩好、乐于助人的好学生安排跟学困生同桌，让好学生一帮一，做学困生的临时“小老师。”学困生在上课听讲和课后作业的过程中，如遇到不懂、不会的地方就可以方便、及时地请教身边的同桌。学困生如果能够得到同桌的热心帮助，及时解决学习中遇到的困难，相信他们的学习成绩就能慢慢提升，也会慢慢养成良好的学习习惯。

3把好时间留给学困生

作为教师，应该把最佳的个别辅导时间留给学困生。比如每次授完新课时，找学困生了解一下情况，看看他们有没有没听懂、没搞明白的地方。如果有教师及时辅导，让学困生的问题得到及时解决，学困生的成绩就能慢慢提升，对学习的兴趣也会随之慢慢提高。