即墨二十八中感想

即墨二十八中感想（共7篇）

1.即墨二十八中感想 篇一

即墨二十八中“ 和谐互助”高效课堂学习体会

—— 吴 玲

2013年4月学校组织我们到山东省即墨二十八中进行两天的学习，怀揣着期待和疑问来到了即墨，即墨二十八中是闻名山东省乃至全国的学校，提倡“和谐互助”高校课堂，实施有效教学策略的理念。和谐互助是一种至高至善的课堂学习境界，师友在互帮互助中，很容易找到成就感、归属感。下面将即墨二十八中“和谐互助高效课堂”的学习情况以及主要感受报告如下。

刚下车，学校的相关领导就带领我们参观了他们的学校。踏进校园映入眼帘的是整洁安静的校园，几百米长的艺术长廊，陈列的是学校历届学生的优秀的字、画、手工作品，还有每个毕业班赠给母校的留言铜牌，走在其中便让人感受到了学校的和谐互助的精神内涵。横穿学校主干道两旁东西方伟人、名人雕像。尤其是雷锋的塑像更是他们的德育教育的精神所在，雷锋精神不仅蕴藏在校园之中，而且雷锋精神的内涵也延伸到了课堂。二十八中“和谐互助”教学策略真是别具一格，发人省醒。

不用说“和谐互助”课堂便是即墨二十八中的特色教育。所谓的和谐互助我的理解就是同桌两人为一个学习小组，学习优秀的做师傅，学习较弱的当学友，课堂上通过师友互助，实现双赢。即墨的“和谐互助”教学模式完全颠覆了传统课堂教学老师讲学生听的满堂灌的教学模式，他们的课堂采取的是“五步十环节”的步骤，在教授新课时学生分别进入“交流预习”、“互助释疑”、“互助巩固”、“互助拓展”、“总结提高”五个步骤，每个步骤中又有不同的细致环节。

学习期间，教师授新课时，学生分别进入“交流预习”、“互助释疑”、“互助巩固”、“互助拓展”、“总结提高”五个步骤。学生们在“交流预习”、“互助释疑”、“互助拓展”等过程中，如果“徒弟”遇到不会的题目，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。二十八中的教师从开学第一天起，就着手了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力。通过一段时间的观察、交流，把学生划分为四大类：优秀、良好、一般、较差。然后，把全班学生按照优秀—一般，良好—较差的座位调好，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩差点的，就是徒弟。开始老师指定分配，再后来就是学生可以自主选择自己的师傅，不同的学科全班都有不同的师友队。学友接受师傅全面的管理，教师对师傅进行培训，师友互助培训等形式。

课堂上一节课被划分为“五步十环节”，每个步骤学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生就越容易做。我们有幸在即墨28中分别听了初一，初二和初三的英语课，每节课课堂上都有各自的特色，先是由学生自己完成前一天老师布置的导学案（预习互助提纲），然后由学友讲解或到黑板上做题，再由师友点评补充或更正，最后再由老师点拨。每个学生的积极性都非常高。因为学友和师友的成绩是捆绑在一起的，所以师傅尽心尽意地教，徒弟也竭尽全力地学，这让学生们始终保持亢奋状态，课堂也因此变得紧张而有序，学生不再无精打采，昏昏欲睡；相反，他们注意力集中、精神饱满，争着展示自己的学习收获，知识的获取由被动变为主动。

之前从未观摩过自主互助课堂的教学模式，只是通过查阅有关资料、查找此类的视频教学，对“自主互助”课堂也略微有了了解，自己也在不断地摸索并尝试自主互助课堂教学模式，我在班级里也设立了师友队，建立了相关的自主互助学习制度。结合我们班级学生的基础比较差，学习习惯不好的特点，借鉴二十八中的“自主互助学习、和谐互助”教学策略，再次合理的划分好师友队，建立公平合理的师友互助学习制度，将师友和学友的成绩捆绑在一起，这会更促使师傅尽心教，徒弟用心学，这也会激发学生的积极性，课堂的效率也会提高，我们的课堂也会同样会因和谐互助而精彩。

总之，自主互助，高效课堂，有效教学是我今后的教学探索努力的方向，只有因材施教，因地制宜，根据学生的具体情况，在教学实践中不断总结经验，在探索中不断完善，才能找到适合我自己课堂教学模式。

2.即墨二十八中学习心得 篇二

9月26、27日，在孙书记的带领下，我们一行几人来到早已闻名全国教育界的即墨二十八中参观学习，听了两节课，参加了一场交流会，虽然只是粗略地了解了一下这所学校的教育教学理念、模式和文化，但通学习之前和回来以后自己在其校报、网站的进一步学习，尤其是读了校园网站中《中国教师报》《学习的平台、探索的前台、发展的舞台》《近距离的触摸 零距离的温度》等几篇文章，对即墨二十八中“和谐互助”高效课堂教学模式有了较为全面的认识，下面我就这几天的学习谈谈自己的几点感悟和思考，希望给大家一点在教育教学改革方面有益的思考和启发。

（一）“和谐互助”的高效课堂教学模式的由来

山东省规范办学明确提出：“把健康还给孩子，把时间还给孩子，把能力还给孩子。”这一要求势必要各个学校进行“高效课堂”的构建。那么如何在不加班加点的前提下，严格落实省厅《规范》精神，实现减负增效呢？这就要求学校既要把课外时间还给学生，更要把课堂时间还给学生。在这种背景下，即墨二十八中诞生了“和谐互助”教学策略。

当然，任何一场教育变革，都有它的源头。而拉动这样场改革引擎的，是一位普通教师--时红霞。我觉得要真正学习这一“和谐互助”高效课堂模式就必须了解一下这位“和谐互助”高效课堂的教学模式创始人。

时红霞，是即墨二十八中一位普通的数学教师，这位说起话来还时不时脸红的女教师，从被誉为“和谐互助”高效课堂教学模式创始人那天起，便成了校园里的名人。

即墨二十八中是时红霞的母校，当她带着大学里学到的知识回到母校工作时发现，教学方法与当年上学时没有什么两样，学生苦，教师累，而这样的苦和累并没有换来满意的效果。

“以前的课堂我们很累，不仅身体累，心更累，因为学生的成绩上不去，讲了很多遍的题，考试时总有不少学生不会做，让人很挫败。”时红霞说。

“雷锋精神”是即墨二十八中的核心精神，时红霞还是做学生时就是学校学雷锋小组的组长，时常关心帮助自己的帮教对象。从学生生活中的互帮互助，她忽然联想到了互助学习，一下子，时红霞豁然开朗，“为什么不能把课外学雷锋中的互帮互助运用到课堂上来呢？”

“我当时在想，如果让学生也来讲会怎么样呢？”

于是，一个朴素的想法诞生了：让一些成绩好的学生来当小老师帮扶其他学生，让学会的学生教不会的学生。

2004年3月，时红霞开始在自己的班里进行实验：把学生一分为二，自然分成两大阵营，一部分是“小师傅”，另一部分是“小徒弟”，每次她讲完后，让同桌相互讲一遍，这样下来，学会的学生比原来增加了很多。从此，在时红霞的数学课上，以前的教师讲数学变成了学生学数学、讲数学。

时红霞讲了这样一个真实案例。一次考试，一道数学题难度系数很大，此前她并没有给学生讲过，但试卷收上来却“惊”了很多人，时红霞班上答对的学生有30多个，比讲过这道题的班答对的学生多出20多人。这一现象了引起了数学组全体老师的注意。此后，数学组的老师开始自发到她的课堂上听课。

让同学科老师感到更不可思议的是，时红霞负责的两个班学生基础并不好，第一学期成绩平平，而到了第二学期期中和期末考试，两个班的成绩却包揽年级前两名。

有老师跟踪调查发现，在时红霞的班级里，学生的课下作业很少，甚至没有书面作业。这就是时红霞后来实施的解放优秀学生计划。在她的班上，优秀“师傅”可以申请不做作业，他们可以腾出更多的时间来做自己喜欢做的事情。作业减少了，但课堂教学效果却大幅度提高了。

就这样，原来一个老师教60个学生的“拖车课堂”，变成了30个老师教30个学生的“动车组课堂”。时红霞告诉记者，现在她更大限度地放权于学生，本学期她把两章相对简单的内容交由学生来讲，让学生和她一起备课，然后让学生上课。

“我还尝试让学友出题检测“师傅”，每堂课都让学生出题，能出题就一定能解题，出题要求的能力层级远远高于解题的能力层级。”时红霞说。

如今，在时红霞的班里，越是喜欢帮扶徒弟的学生成绩越好，这已经成为一个普遍现象。这位“和谐互助”高效课堂教学模式的创始人，也因此受到了学生的普遍欢迎。

思考：

1.时红霞老师之所以能够成为“和谐互助”高效课堂教学模式的创始人，主要是她拥有一颗热爱教育、热爱学生的心。一名教师真正把教师作为自己的事业时，时时刻刻在思考、践行如何让自己的学生学到更多，学得更好，更扎实、更高效，相信他一定会找到适合自己的高效教学模式。

2.其实我们很多优秀的教师已经在平时的教学中注重兵教兵、培养小老师等做法，只是这样的老师比较少，也没有形成体系。而更多的教师在理念上没有改变，总是感觉自己只要备好课，上好课就尽到了教师的责任，就是一名合格的、负责的教师。其实作为教师，如果我们不去思考如何让学生对我们的课充满兴趣和期待，不去思考是否每一名学生都在这节课有了最大收获的话，不去思考自己传授的这个知识点有多少同学掌握了，还有多少同学没掌握，如何让掌握的同学更扎实、会变通、会应用，让没掌握的同学实现点对点的辅导。那就说明我们作为教师做的还不够，还不能称其为一名责任心强的教师。时老师是我们学习的榜样，她的“和谐互助”教学模式，可能给我们很多教师指出了一条出路。

（二）“和谐互助”的高效课堂教学模式的推行

时红霞悄悄进行的实验被校长发现，源于一封来自家长的投诉信。

校长李志钢清楚地记得那是2005年9月22日，他发现自己办公桌上有一封家长来信，信的内容是反映数学教师时红霞上课时基本上不讲，而是让学生教学生，家长担心这样下去会影响孩子的成绩。

当天，李志钢便召集相关领导去听课。在时红霞的课堂上，刚上课，一名学生就走上讲台，拿着教材，大大方方，有板有眼地向同学们讲述本节课的主要内容--平行线与相交线的定义及其相关定理。学生的表现俨然一位成熟教师，表述清晰，讲解到位。整节课，老师总共讲了不到10分钟，而学生们却学得热火朝天，同桌之间有讲的、有听的、有练的……课后成绩测试出人意料的好。

一节课，别的老师费尽口舌才能讲完的内容，而时红霞却在寥寥数语中高效地完成了，这不能不让人惊讶。“时红霞的课让我眼前一亮。”李志钢说，“但是，这样的课算不算是一节好课呢？如果站在教师教的层面来评价，这的确算不上一节精彩无比的好课。然而，学生学的效果却很好。”

一时间，这样的争论在学校领导层一直持续着。为了进一步求证时红霞课堂教学探索的价值，新学年开学，学校有意将一个学习基础比较差的班交由时红霞负责，结果，期末考试，在年级24个平行班中，这个班的数学成绩竟然上升到了第六名。这在全校引起了轰动，不少老师开始到时红霞的班上“偷师学艺”。

这一成绩进一步验证了时红霞探索的价值。校长开始组织骨干教师全面深入数学课堂进行跟踪研究，有针对性地对“时红霞现象”进行提炼总结。

跟踪研究发现，在时红霞的课堂上，教师并不是在偷懒，教师的任务不单单是组织教学，还要对“师傅”进行重点培训，让他们成为真正意义上的师傅，教师不仅要使“师傅”学会做题，还要让他们学会分析题意，学会讲解题的思路，把众多同类型题目和相应的知识点联系起来，从而掌握一定的“教学”技巧。在“师傅”和“徒弟”都遇到困难时，教师则要相机给予指导和点拨；当“师傅”在“教学”上有精彩表现和“徒弟”成绩有明显提高时，教师要给予及时评价表扬。

为了让其他学科老师认识到这种模式的可行性，2006年，学校开始把这一教学改革从实验室搬进了试验田，选择骨干教师进行实验，历时半年多，学校总结出了一套相对科学的课堂教学模式，命名为“和谐互助”高效课堂。在全新的课堂教学模式中，“徒弟”代之以“学友”，“师友互助”的教学模式由此确立。2007年，学校开始在全校推广。

其实这样总结推广的过程并非一帆风顺。最初，在讨论会上，一些领导主张让时红霞要改回来。在他们看来，让学生自己学，萝卜炖萝卜永远是萝卜。校长李志钢在推行实验的时候，他给全校老师说的话：“‘和谐互助’是咱们学校长出的一棵幼苗，盼望大家勇于参加实验研究，有的老师不愿意参与，沉默也是对我们最大的支持！千万不要狂踩一脚。我们不争论，不议论，干出结果自有公论！当我们长成一棵参天大树，我们自然而然地会得到更多的阳光雨露。”

这样一项源于草根教师的课改，在即墨二十八中的历史上，无疑是一次意味深远的变革。“和谐互助”模式就是把学生划分为四大类：优秀、良好、一般、较差。然后，把全班学生按照优秀-一般，良好-较差的座位调好，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩差点的，就是徒弟。师徒搭配是实施“和谐互助”教学策略的前提。

而在实施“和谐互助”教学时，完全颠覆了传统教学中老师讲，学生听的教学模式。在传授新课时，学生分别进入“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤。这样的课堂模式，创造性地将自主学习、探究性学习、合作学习、分层次教学等多种教学模式有机地整合在一起。课堂上再也不见了教师满堂灌、口若悬河、唱独角戏的现象。课堂完全凸显了学生的主体性。

学生们在“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”等过程中，如果“学友”遇到不会的题目，“师傅”就负责把“学友”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“学友”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。这一种转变，使后进生感到自己不再是“被遗忘的角落”，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置。从而，促使全体学生都有所提高。

听课中发现，二十八中的课堂容量极大，教学步骤推进极快，效率极高，学生从始至终紧张地解决各种各样的问题。有的师友在知识和认识上也是有很大漏洞的，在学生讨论中，教师要不断的巡视，以发现师友认识的漏洞，并及时指证，以免这种错误的认识传递给更多的学友。

思考：

1.“和谐互助”教学模式比较适合知识难度较低、大多学生经过自己学习和思考即可掌握的年级推行，这样做有助于学生学习兴趣和学习主动性的培养，有助于培养学生的合作精神和集体荣誉感。像我们学校，可以在初

一、初二试行。

2.一种新的改革的推进，需要不断的试验，总结，反思，提高，逐步完善后再进行广泛推进和实施。在这过程中也肯定遇到很多阻力，更需要领导者强力推行，自上而下，做好宣传动员，让实施者认可，内化并落实。课堂改革变革的是教育思想，课堂改革成效的好与坏关键在于教师的思想认识程度，教师要放手让学生成为课堂的主角，这样学生才能得到最好的发展。

3.以前去杜郎口参加过他们的小组学习，感觉即墨二十八中的“和谐互助”高效课堂教学模式是在其基础上的进一步细化，课堂管理和落实更加精细。对于现在初中部推行的“333”团队合作学习，经过一年多的试行，我们年级的班主任感觉，对于初中学生六人小组人数有点多，不便于管理。原因有三点：（1）初中学生自我管理能力较弱，小组长领导能力和威信也不是很高，一个人管理五个人，难度较大，效果也不是很好，不如四个人小组，再定一名副组长，这样基本上也做到了一对一。（2）六人小组检查作业、检查背诵和检查知识点落实时占用时间较多，四人小组效率更高。（3）四人小组相比六人小组组长数量增多了，得到锻炼的学生也多了。

（三）“和谐互助”的高效课堂教学模式的运行和评价机制

“和谐互助”教学策略现已经形成完整的师友管理技巧和方案。师友划分上，制订了划分原则、划分标准、产生方式、责任分工、动态管理；师友培训上，形成了课堂集体培训、课堂个别培训、思想意识培训、教学方式培训、师友专题培训、知识树培训、教师专题培训等；师友规则建立上，制订了自主学习规则、讨论交流规则、动静协调规则、荣辱与共规则、教学相长规则等系列规则。

学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，一帮一，亦师亦友，最终实现师友双赢。当然，谁是“师傅”，谁是“学友”，不是单凭入学考试成绩来确定的。从学生入学我们就开始对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力与性格品行逐一进行了解，再通过半个学期的观察，才把他们粗线条地进行大致划分归类。

同时，“师傅”和“学友”不是固定不变的。经过一段时间，“师傅”会因为胜任不了而被教师调整为“学友”，而有的“学友”会因为进步比较大而升为“师傅”。每个班级由班主任负责，协调任课老师，根据各学科的实际情况可对“师友”做一些微调。

“师友”横向座位编排是：学-师，师-学，学-师，师-学。这样更利于他们之间的群学。“师友”搭配在不同的学科有不同的组合，而且还不仅局限于学习上，还包括纪律、生活等方面，“师友”组合坚持相对稳定与动态管理相结合。

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”互助的意义不仅是学习的共享共赢，更重要的是学生的个性互补，学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生，学生影响学生，学生引领学生，学生成了最大的学习资源。

建立课堂规则

在即墨二十八中的课堂上，只有规则，没有纪律，因为纪律是由教师制定的，是约束性的，是为教师的“教”服务的，而规则是由师生共同讨论生成的。

规则之一是自主学习。“对学”的基础是独学，没有充分的独学，“对学”就可能沦为一种形式。因此，在，“学习问题单上”，他们强化了自学指导意见的提示。

规则之二是倾听。倾听是一种最基本的素质，也是互动交流的基础。“和谐互助”高效课堂的规则之一就是让学生学会倾听，认真聆听别人的讲解，善于捕捉有价值的信息。在倾听的基础上，要敢于插话质疑、补充，学会换位思考，不急于作无谓的争吵，要设法拿出事实来证明自己的观点。

规则之三是“师友”之间捆绑发展。当教师抛出问题后，必须是“师友”二人都举手才有机会回答问题，展示的是“我们”的成果，而非个人的见解，“我们永远大于我”，避免课堂成了“师傅”的一言堂。这就要求“师傅”必须教会“学友”，这种“连带”关系，在一定程度上促进了“师友”之间的交流，调动了“师傅”帮扶“学友”的积极性。

规则之四是不懂就问。来学校听课的兄弟学校教师常常会问：学生怎么会有那么多的问题，而且都能问到点子上？其实，这是“师友”长期互助的结果。经过“学友”思考还不会的问题，要及时向“师傅”请教，只要能从别人的回答中捕捉到“智慧的火花”，就达到了提问的目的。从敢问到会问是一个质的飞跃，只有多问、勤问才能实现这一飞跃。

规则之五是不包办代替。在小组成员和睦相处之后，可能会出现这样一种怪现象：一部分优秀的“师傅”为了赶进度或急于求成，会一手包办“学友”的学习，这无异于剥夺了弱势学生的学习权利。因此在课堂上，倡导学生全过程吃“自助餐”。如设计的训练题分为必做题、选做题和思考题，三种题型难度逐步升级，以满足不同学生发展的需求，让好学生“吃得饱”，一般学生“吃得了”，最终达到水涨船高，让课堂成为“培优补弱”的主阵地，成为因材施教的主阵地。

规则之六是限制性发言。在鼓励“学友”发言展示的同时，限制“师傅”的发言次数和时间，避免“师傅”的话语霸权，从而提高“师傅”的发言质量和“学友”的发言机会。

规则之七是保证有效讨论。避免剥夺别人思考权利的行为，刚提出问题就让学生讨论，学生缺少思考的时间；另外避免学生讨论交流深度不够，思维刚进入状态，就被教师强行打断，在思维过程中形成了“半拉子工程”，不利于学生思维的培养。

正是这些规则保障了“和谐互助”高效课堂的有序进行。

建立并不断完善“五步十环节”教学模式

二十八中现在有13门学科建立起了新授、复习、讲评、实验4类课型的“和谐互助”课堂模式，每节课设“五步十环节”，其中“五步”是固定的，而“十环节”则可随需求而变化。

所谓“五步”是大框架，“十环节”可根据学科特点进行调整。总的课堂教学模式是：自主学习、互助释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计，如复习课的环节是：知识回顾--题型讲解--互助提高--总结归纳--当堂检测。新授课的环节是：自学交流--质疑交流--互助提高--总结归纳--当堂作业。语文课的教学模式是：自主学习--研读共品--互助释疑--互助提高--总结提高。

学校教师不仅从各大环节上进行研究，还针对各环节的操作提出操作性强的具体要求，从而保证实施的效果。如“激励点评，能力提升”环节的要求是：面向同学，声音洪亮，语言自然大方；点评时注重对题目思路方法的分析，点明注意事项，并提示如果“学友”会的先让“学友”讲，然后“师傅”点拨、纠正、补充；如果“学友”不会的，让“师傅”先讲；如果“师友”都不会的，由“师傅”独自或带着“学友”向其他“师傅”请教，直到“学友”懂了为止。“让学生张开口，教师闭上嘴”，总结方法与规律，其他同学要求高度专注，积极质疑、追问、解答。

有专家对这一教学策略的优势作了如下分析：一是学生主体地位得到落实，一半“师傅”一半“学友”占据课堂整个江山，“师友”同桌和谐互助学习30分钟，真正做到了“五个还给”，即将时间权还给学生，将学习权还给学生，将话语权还给学生，将探索权还给学生，将教学权还给学生。二是学生有效学习时间延长，课内与课外、教师集体讲解与学生一对一讲解，能极大增加课堂有效学习时间。三是学生“师友”教学相长。四是学生的综合素质得到提高，学生问学生、学生教学生，学生自主学习，互助交流，主动思维，质疑创新能力强了，动手实践能力高了。五是更大激发了教师的创新能力。六是具有较强的原创性和可推广性。七是实现了德育和教学有机的完美结合。

建立起较为完善并便于具体操作的评价机制

我认为，除了认真研究“和谐互助”教学策略的真谛之外，恰当的奖励评价方法，也是提高互助效率的有效途径。为全面推进和谐互助教学策略，二十八中建立并完善了一系列评价机制，有效保障“和谐互助”的可持续发展。修改了《和谐互助教学常规管理办法》、《和谐互助课堂教学评价标准》，出台了《和谐互助班级考核制度》、《和谐互助教师教学考核制度》，完善了《和谐互助备课组、教研组、协调组考核办法》、《和谐互助班主任考核办法》等配套措施。

即墨二十八中每半学期集中在学生中评选出一批“名师”。评选出的“名师”要面向全体学生分享“名师”成长的经验，分享“名师”靠什么吸引和帮扶“学友”。

“名师”是通过层层选拔产生的，主要是由“学友”民主评选的。首先是让“学友”在“师傅”中民主评选班级“名师”，那些讲题水平高、责任心强、帮助“学友”进步大的“师傅”自然成了“学友”眼中的“名师”。

学校还通过“日汇总，周总结，月评比”的方式，协调任课教师对“师友”课堂表现和学习进步情况进行量化考核，并记入学生的成长档案和素质评定手册，每月评比班级“优秀师傅”、“优秀学友”。各级部开展“级部和谐互助之星”评选，每学期中评选出级部之星，学期末评选出学校的“和谐互助之星”，整个评选活动历时近3个月，先后经过自主申报、审核遴选、舆论宣传、竞选演说、民主投票、公开表彰等环节，营造了一个积极向上的“和谐互助教育场”。

“师傅”成为“名师”有自然成长的过程，也有教师的专题培训作用。首先是通过课堂的常态培训，一般是教师示范，学生模仿，或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的“学友”讲。然后是课后的专题培训。教师利用课间或其他时间对学生进行集体或个别培训。有效的培训使“师傅”对“学友”施教变得游刃有余，“学友”在“师傅”的正确引导下进步迅速。

课堂是一个出错的地方。让学生展示就是呈现他们的思维路线图，展示就可能出错，而让学生出错的过程，就是暴露问题的过程，善待错误，就是善待学生的成长。相互查找对方的错误，已成为“和谐互助”高效课堂的重要文化。这种“生教生”的学习方式并非今人原创。当年陶行知发起的“小先生”运动，就是即学即教，让刚学会的学生当老师，通过“生教生”形式扩大学习“战果”。“小先生”就是今天合作学习中的“小师傅”。

反思：

1.教育家威廉·亚瑟说过，“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发”。在“和谐互助”高效课堂上，教师的“导”不再仅仅着眼于“教什么，怎么教”，更着眼于学生“哪儿学会了，哪儿没学会，哪儿没学透，应该怎样学”。

2.客观地说，最了解学生“学情”的还是“同桌的你”，“学情”不仅仅是学生学习的情况，还包括学生学习的心情。师友互助这种合作小组，使每一位学生都有距离自己最近的一位“老师”，能第一时间了解到对方的“学情”。这样的学习小组实现了化整为零，传统课堂教师以一当十，导致难以照顾到每位同学，效率低下。而“师友互助”小组则是学生以十为一，实现了大班额下的小班化教学。

3.最有效的学习方式是讲给别人听。从原来的教师教数学到今天的学生学数学、说数学，这是一种质的突破，一种理念的升级。“和谐互助”高效课堂这一看似简单的教学策略，背后却蕴含着丰富而深刻的教育原理：千法万法，容易操作的方法才是最好的办法。

在即墨二十八中，校长曾经都把教育比作是农业生产：教育是农业不是工业，庄稼生长要尊重自然规律，孩子成长要尊重成长规律。教育不能批量生产，教育是慢的的艺术，更是细的艺术，来不得虚假和功利。教育最大的敌人是功利心，今天的教育出现很多揠苗助长的现象。教育是让“直树成木，大树成荫，弯树成景”，不是让所有的树都成为参天大树，更不是向工厂流水线一样生产标准件。

教育向农业学习，就是把学生视为渴望生长的庄稼，把老师视为农民，农民要做的就是为庄稼的自然生长创造条件，提供适合庄稼生长的土壤和环境。农民种植的是庄稼，教师“种植”的是孩子。庄稼长得不好，农民从不会埋怨庄稼，而是反思自己的耕耘是否精细、到位，然而，有多少教师遇到“问题孩子”时还在抱怨、打击孩子。

3.即墨二十八中学习体会 篇三

2014年12月22日-23日,我们对即墨二十八中进行了参观学习,感受最深的除了其浓厚的人文环境外,便是其高效的和谐互助的课堂教学模式.下面着重从语文学学科这一个角度,从四个方面谈一下本次学习的体会.一、“和谐互助”模式的基本情况．

新授课: 交流感知－研读共品－互助质疑－巩固拓展－总结提高 复习课：知识回顾－题型理解－互助提高－总结提升－当堂作业 讲评课：师友互助－交流质疑－课堂巩固－总结提高－布置作业

在这些模式中都要遵循一个原则，就是“学友”会的先让“学友”讲，“学友”不会的时候“小师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样，就特别关注了“学友”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。

二、“和谐互助”模式的优势．

１、很好地体现了新课标的自主合作探究的精神．。“和谐互助高效课堂”向课堂要效率，归纳起来，每个教学步骤都按照“独立解决——师徒交流——检查徒弟——师傅补充——全班交流”的形式进行。既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流，学生问学生答，体现了学生的主题地位；教师在学生的交流和讨论后做必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显了主导地位。既把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到教学相长。

２、与杜郎口中学的”先学后教,以学定教”的教学原则不谋而合，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用．

３、师友合作，亦师亦友，教学相长，充分体现了小组合作精神，既锻炼了学生的交际表达能力，同时也解决了疑难问题．在学生的相互交流中，可以暴露更多的问题。在初步实施过程中，学生之间的交流有时候远比师生交流顺畅得多。由于怕遭到批评，学生怕向老师提出一些简单的、但自己确实还没又弄懂的问题；而在学生与学生的交流中，这些问题往往被提出，而且当学习同伴也没法解决的时候，消除了顾虑的学生更有勇气将这类问题提出进行全班性的讨论，这就清除了一些认识的死角。４、互助质疑环节有效地解决了分层次教学的问题，学友质疑先由学友回答，再由师傅回答；师傅提出的问题先由其他师傅回答，最后老师点拨纠正．这样，优生和差生的问题都得到了解决，师友共同得到了提高．全班六十多人，在短短的一堂课时间，老师都照顾到是不太可能的，所以就把“照顾”任务分散下去。一对一的交流，学友（小徒弟）主要发言，师友（小师傅）检查补充，不会造成多人小组讨论时个别学生不说话，另外一些说个没完的情况。责任分工明确，避免了责任分散，“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的局面。

５、师友既互助又竞争，激发了学习的兴趣，增强了学生学习的信心，课堂气氛非常活跃，同时也培养了学生的互助意识责任意识和竞争意识． ６、“和谐互助”的五步十环节教学模式与我校的“情境导入－自主学习－合作探究－点拨诱导－跟踪达标”的五环节教学设计模式有异曲同工之妙． 三＼＂和谐互助＂模式的缺憾．

1、需要慢慢赏析品味的文学作品，不适宜使用“和谐互助高效课堂”策略。或者说，至少某些课文需要慢慢赏析品味的部分不使用；也可能要把赏析品读的教学部分换个形式、放慢步伐实施“和谐互助”策略。听课中发现，二十八中的课堂容量极大，教学步骤推进极快，效率极高，学生从始至终紧张地解决各种各样的问题，但当遇到需要反复品读和欣赏的段落时，往往不能从刚才紧张激烈的问答和讨论节奏中走出来，不能真正静下心来进行仔细的揣摩。当遇到这样的教学内容时，我么你能不能换个形式，注意创设情景帮助学生理解，或者将内容理解和品读欣赏安排在不同的课时内，按照不同的节奏实施“和谐互助”的策略？

2、学生讨论时，教师要注意巡视，发现问题。有的师友在知识和认识上也是有很大漏洞的，在学生讨论中，教师要不断的巡视，以发现师友认识的漏洞，并及时指证，以免这种错误的认识传递给更多的学友。

3、对于一些学习态度不端正、学习习惯极差的学生，教师不能放手，要给予更多关注。从听课活动后的交流与讨论中得知，即墨二十八中尚未遇到极其被动的学生，没有“死心塌地”不学习的孩子。而我们身边，这样的孩子不在少数，几乎每个班都有，而且不止一个。同事问我：“怎么会都学呢？”我说这和“怎么会不学呢”是一个性质的问题。对于学习极其被动、甚至根本不动的学生，教师要更加注意，因为老师和家长的话都听不进去，孩子管孩子的力度就更为有限了，很多时候完全无效。

4、注意培训师友。即墨二十八中对师友的培训有着较为完整的体系和策略，边学边练，师友的培训要经过一年左右。初一学生入学后先适应学校的教学模式，师友学友不固定，经过半个学期的考察和综合评定（不仅仅依照学习成绩），期中考试后才正式分出师友和学友，并结成固定的组合。起初的课程进行是比较慢的，因为教师一旦发现师友的讲解策略出现问题，就会停下来，给全班示范讲解的方法，这必然要耽误一些时间；还有专门培训师友的训练课程，教师示范，师友模仿。我们的孩子没有经过这样的系统培训，往往不会讲。我在要求学生进行文言文语句翻译的时候，就发现当学友请教一句话怎样翻译的时候，一些师友直接把文言语句翻译成现代汉语给学友听（而不是我们日常教学时先让学生理解重点词语，然后连缀成句的办法），这样必定造成知其然不知其所以然的结果，甚至连知其然都做不到。虽然培训是艰苦的过程，但还是应该慢慢做起来，因为只要做好，既能帮助学友把关，又能提高师友的表达讲解能力，还能减轻教师的负担。

5、指导预习。“高校课堂”是以“和谐互助”为形式，以充分预习为前提的。在即墨二十八中的课堂上，你会发现基础知识和概念学生已经在课前基本落实，课堂上老师只做检查。充分的预习必定促使高效的课堂。我们的学生往往不做预习，更谈不上充分预习，基础知识自己都解决不了。这就需要教师指导预习，甚至花费课堂时间带着预习。但是，整体算来，这似乎又达不到“高效”了。预习也是我一直希望坚持，但又不敢坚持的事情——实在耗不起时间。

6、做好思想工作，配套奖励机制。即墨二十八中以雷锋精神为核心，定期组织学雷锋活动，定期学习雷锋和学雷锋事迹，为互帮互助打下良好的氛围；每学期评选优秀学友和优秀师友，激励学生进步。在没有全面贯彻雷锋精神的学校，说服学优生牺牲自己的时间和精力帮助学困生，是一项必须要做也要做好的工作；建立并完善奖励机制也是实施“和谐互助”策略的保证，这需要全校行动，教师个人的力量往往有限，平时采取的在总评成绩加分的办法一般对学生起不了多大作用。

四、“和谐互助”教学模式的借鉴和运用．

１、为了更好地推行这种模式使之服务于我们的教学，首先要做好学生的思想工作，使学生及家长能认识到课改对学生学习的重要意义，消除一此误会和偏见，刚开始可采用一个班级为实验班，另一个班为对照班的方式进行．

２、选好师傅和学友，明确各自的职责和任务，同时要采取一些激励措施．谁是“小师傅”，谁是“学友”，不是单凭考试考试成绩来确定的。教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为，把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照优秀—一般，良好——较弱的座位调好。同位之中，一个成绩优秀些，是为“小师傅”；一个成绩比较弱，就是“学友”。这个“小师傅”的主要职责是教会这个“学友”学习，督促、管理“学友”学习常规，培养“学友”好的学习方法和技巧。“学友”不但要接受“小师傅”的学习指导，更重要的是要和“小师傅”共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。师傅、徒弟不是固定不变的，实行动态管理。经过一段时间，个别‘师傅’会因为胜任不了而被老师调整为‘学友’，而有的‘学友’会因为进步比较大升为‘师傅’。３＼要建立师友”互助模式的评价体系和激励机制，课堂上回答问题的正确率是其中加减分数的一个方面，但如果仅仅是从这一个方面来评价是不全面的，而是也只能是短期效应，要形成长期的评价机制，还必须要班主任参与平衡，不单单是看到学生的学习、课堂表现，还应该包括日常的纪律遵守情况、卫生打扫情况以及参加活动情况等等。还有比较关键的问题就是班级和学校建立激励机制，设立一些奖项，比如“十佳师傅”、“十佳学友”、“优秀师友”、“黄金搭档”等等，班级上先搞起来，每半学期级部要搞一次评比，学期结束还要以学校为单位搞评比。另外学期结束的“三好学生”、“优秀学生”等荣誉都要跟这些考评结果挂钩，一些“进步奖”要多向“学友”倾斜，通过这些具体的措施来激励学生向学。其次，开展评选“和谐互助之星”活动。班级开展“班级和谐互助之星”和“名师”活动，班主任通过“日汇总，周总结，月评比”的方式，协调任课教师对师徒课堂表现和学习进步情况进行量化考核，并记入学生的成长档案和素质评定手册之中，每月评比班级“优秀师傅”、“优秀徒弟”。还让“徒弟”们在“师傅”中民主评选班级“名师”，那些讲题水平高、责任心强、帮助徒弟进步大的“师傅”成了“名师”，那股子高兴劲就甭提了，“为师”的热情也就更高了。级部开展“级部和谐互助之星”，每学期中评选出级部之星，将开展的评比过程作为教育过程。学校每学期末评选全校的“和谐互助之星”，虽然每学期只评一次，但整个活动历时近三个月，先后经过自主申报、审核遴选、舆论宣传、竞选演说、民主投票、公开表彰等环节，由于准备充分，谋划精心，事迹鲜活，人人关注，由此营造了一个积极向上的“和谐互助教育场”，影响带动了一大批明星师徒。４、教师要充分备课，要做到知识点不留死角，重在研究学生的困难是什么，如何设计问题，分几个层次，如何突出重点、突破难点，如何落实学生的主体地位，尤其要做好对学生学习方法的指导，同时要做好在课堂上师傅们都不会回答的问题老师应如何解决这一准备．在课堂上，要严格执行＂和谐互助＂的五步十环节，对师傅和学友及时进行鼓励和引导．

4.即墨二十八中感想 篇四

——赴即墨二十八中学习考察报告

关中华

2012年3月12日，带着好奇和疑惑我们随学校组织的考察团来到了青岛。早在出发之前，我们就大体了解了这所学校的特点，即墨二十八中是青岛一所著名的课改先进学校，由于先进的教学理念，出色的教学成绩，得到了市政府的大力支持，让学校有了优美的教学环境，大气合理的校园布局。该校教改特色“和谐互助教学模式”的推广，在让学生受益的同时，也得到了社会的肯定。生源越来越好，越来越多。良性循环让学校的发展前途光明。

3月12日上午在即墨二十八中报告厅，我们聆听了校长的主题报告，报告从“和谐互助”创设高效课堂的影响、原因、过程，展示以及教学过程的具体策略和管理机制六个方面进行讲解，使与会教师充分体会了“和而共谐、助而互进”这一理念。

3月12日上午我们听了江朝霞老师的复习课《分解因式》，她的课堂高效、生动、灵活。基于对“和谐互助”教学模式的深刻理解，基于学生学习的需要，基于落实学习目标的需要，她以课堂效率最大化为目标，把教学任务全部消化在课上，并让学生学会交流、学会沟通、学会倾听、学会尊重、学会包容、学会欣赏。在合作中提高学生的合作能力、使他们获得快乐，在合作中创造学习的天堂，这些探索给我们以多方面的启迪。

本次学习考察活动，给我感受最深除了其浓厚的人文环境之外，便是其高效和谐的课堂教学模式。

一、“和谐互助”教学模式的基本情况。（五步十环节）

交流预习——互相探究——分层提高——总结归纳——巩固反馈 在这些模式中都要遵循一个原则，就是“学友”先让“学友”讲，“学友”不会的时候，“师友”再给“学友”讲。师徒都不会的时候，再由“师友”向其他“师友”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样就关注了“学友”学习的积极性和主动性，也让“小师傅”展示了为师者的风采。从形式上看，教师已经退居到了次要的位置，其实教师的作用又“无时不在”，只不过这个作用是更好的发挥了全班学生的能动性而已。

二、“和谐互助”模式的优势

1、很好的体现了新课标的自主探究精神。

既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流。学生问学生答，体现了学生的主体地位。教师在学生的交流和探讨后作出必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向凸显主导地位。即把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到了教学相长。

2、师友合作，亦友亦师。充分体现了合作精神，既锻炼了学生的交际表达能力，同时也解决了疑难问题。在学生的互相交流过程中，可以暴露出来很多问题。学生之间的交流有时候远比师生交流流畅得多，这就解决了一些知识的死角。

3、分层提高环节有效地解决了分层次教学的问题。学友质疑现由学友回答，再有师傅回答，师傅提出的问题现由其他师傅回答，最后教师点拨纠正。这样优生和差生的问题都得到了解决，师友共同得到了提高。

5.即墨二十八中感想 篇五

卓筒井镇初中陈玉鑫

2013年9月28日至29日我去达州演艺中心，参加了全国中小学第三代课堂改革暨高效课堂教学体系培训活，学习两所学校的课堂教学模式，感到心潮澎湃，感慨万千，我们的课堂改革势在必行，我们必须更新观念，加强学习，取人之长，补己之短。杜郎口中学的“三三六”自主学习模式和即墨市二十八中学的和谐互助为主策略的高效课堂教学模式各有千秋。

杜郎口中学是农村学校，和我校的情况有些相似。我认为可以结合实际情况学习它的小组合作和“三三六”自主学习模式中的一部分。

“三三六”模式中的第一个“三”指自主学习三大特点：立体式、大容量、快节奏。

“三三六”模式中的第二个”三”指自主学习三大模块：预习、展示、反馈。“三三六”模式中的“六”指课堂展示六个环节：1预习交流。2明确目标。3分组合作4展现提升5穿插巩固6达标测评

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟）。

2013年9月29日下午在达州的演艺中心，杜郎口中学的于娜老师为我们上了一堂示范课。她的课堂实行小组合作学习，每组6人，共24人，课堂上几乎每人都动手动脑，每人都积极主动回答问题，课堂气氛十分活跃。于娜老师在课堂上讲解的时间不多，但是教学思路非常清晰，重难点突出，关键是每一个学生都在动手动脑。

听于娜老师说杜郎口中学的课堂是开放的，课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、蹈、辩论赛、小组展示等多种形式；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候。这里的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。

我肯定杜郎口中学的小组合作模式，让学生帮扶学生，达到共同进步的目的，每一个学生都是学习的主体，但我不太喜欢课堂上乱糟糟的表演，感觉那样的表演会浪费很多时间。

山东即墨市二十八中将“雷锋精神”提升为校魂，把德育和教学结合起来，用“雷锋精神所蕴含的爱心、责任心、刻苦钻研的钉子精神”重新建构学生的价值观，激发学生内在的生命活力。雷锋精神经通过学生内化，形成了学生的内在素质，并最终激发学生向上的决心和意志。

在课堂授课过程中，学生互助结对，师徒共同和谐并进。通过学生帮助学生，“学生练学生”，最终实现了学生之间的双赢。该模式体现了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，能够激发学生的积极性，从而大大提高课堂教学的效率。

“和谐互助”模式以师徒互助学习贯穿始终，由 “交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”5个环节组成。

为了激发学生的学习热情，引导课堂教学朝着理想的方向转变，二十八中把激励机制引入了“和谐互助”课堂。老师在课堂上善于鼓励表扬，对学生的优点点评到位，学生体验到了成功的愉悦，课堂上一直处于亢奋状态。教师提问学生时，同桌师徒同时起立，由徒弟先回答，然后有师傅点评补充。徒弟有了较大的进步，师傅、徒弟都受奖。师徒的合作意识增强了，互助学习也就更投入了。

即墨二十八中的和谐互助学习模式，要求学生中要有一半的同学学习好，习惯好，对于农村学校来说可能没有一半学生可以当师傅的，我建议生帮生的分组上采用杜郎口中学的6人每组的分组方式，在课堂设计上采用即墨二十八中的“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”模式。

总的来说，不论杜郎口的三三六模式还是二十八中的和谐互助模式都有一个共同点：让学生学起来！所谓的模式无非是实现让学生动起来的一个形式而已，核心还是如何让学生主动学习！

反思这次考察学习，感到杜郎口中学分组学习模式比较适我们这类的农村学校。即墨28中的师徒结对帮扶比较适合城市学校，但即墨28中的“和谐互助”高效课堂值得各级各类学校学习借鉴。

这次的学习培训活动，让我开阔了眼界，增长了见识，唤醒了我的课堂改革理念，感谢学校和县教育局给我们提供的这次学习机会，在以后的教育教学实践中，我将学以致用，努力为课堂改革出谋划策，为大英的教育事业奉献自己的绵薄之力。

6.十八届三中全会感想 篇六

随着党的十八届三中全会的胜利闭幕，全国上下迅速掀起了一股学习党的十八届三中全会精神的热潮。十八届三中全会是党中央在我国经济社会发展关键时期、是在国际形势继续发生深刻变化时期、是在我国改革发展进入关键时期召开的一次重要会议。全会充分肯定党的十八大以来中央政治局的工作。充分肯定党的十八届一中全会以来中共中央政治局的工作，高度评价以胡锦涛同志为总书记的党中央团结带领全党全国各族人民，在全面推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设，全面推进党的建设新的伟大工程中取得的显著成就。一致以为，面对十分复杂的国际形势和艰巨繁重的国内改革发展稳定任务，中央政治局全面贯彻党的十八大和十八届一中、二中全会精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持稳中求进的工作总基调，着力稳增长、调结构、促改革，沉着应对各种风险挑战，全面推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，全面推进党的建设新的伟大工程，扎实推进党的群众路线教育实践活动，各项工作取得新进展，推动发展成果更多的更公

平惠及全体人民，实现了贯彻落实党的十八大精神第一年的良好开局。全会突出强调，在国际形势发生深刻变化、改革发展进入关键阶段的新形势下，必须毫不动摇地推进农村改革发展。牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，求真务实，艰苦奋斗，改革创新，不断的完善自我，一年来，国际形势发生新的复杂变化，国内来自经济、政治领域以及自然界的困难和风险接连发生，面对严峻的挑战和考验，我们党集中力量办了几件大事，妥善应对了几件难事。在完成非同寻常的重大任务、应对非同寻常的重大事件中，我们党的执政能力得到了进一步加强，我国社会主义制度得到了进一步巩固，我国各族人民的民族自信心和自豪感得到了进一步增强，我国的国际地位和国际影响力得到了进一步提高。这次全会专题研究新形势下推进农村改革发展问题，充分体现了我们党一贯高度重视农业、农村、农民工作的战略思想。

推进农村改革发展，是把中国特色社会主义伟大事业继续推向前进的必然选择。对我们这样一个有着众多农村人口的发展中大国来说，实现全面建设小康社会的宏伟目标，最艰巨最繁重的任务在农村，最广泛最深厚的基础也在农村。继续解放思想，必须结合农村改革发展这个伟大实践，大胆探索，勇于开拓，以新的理念和思路破解农村发展难题，为推动党的理论创新、实践创新提供不竭源泉。坚持改革开放，必须把握农村改革这个重点，在统筹城乡改革上取得重大突破，给农村发展注入新的动力，为整个经济社会发展增添新的活力。农业丰则基础强，农民富则国家盛，农村稳则社会安。农村改革是我国改革的重要环节，农村发展是我国发展的战略基础。

7.十八届三中全会相关学习感想 篇七

刘静文

近期党召开了十八届三中全会，以下是我学习十八届三中全会精神的一些心得体会。晚春时节，中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议胜利闭幕了。十八届三中全会是党中央在我国经济社会发展关键时期，是在国际形势继续发生深刻变化，我国改革发展进入关键阶段召开的一次重要会议，全会听取和讨论了胡锦涛同志受中央政治局委托作的工作报告，审议通过了《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》。党的十八届三中全会的召开，对于全面贯彻党的十八大精神，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，夺取全面建设小康社会新胜利，开创中国特色社会主义新局面，具有重大而深远的意义。

三中全会充分肯定党的十八届一中全会以来中央政治局的工作，高度评价以胡锦涛同志为总书记的党中央团结带领全党全国各族人民，在全面推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设，全面推进党的建设新的伟大工程中取得的显着成就。全会研究了新形势下推进农村改革发展的若干重大问题，认为在改革开放30周年之际，系统回顾总结我国农村改革发展的光辉历程和宝贵经验，进一步统一全党全社会认识，加快推进社会主义新农村建设，大力推动城乡统筹发展，对于全面贯彻党的十八大精神，深入贯彻落实科学发展观，夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面，具有重大而深远的意义。全会突出强调，在国际形势发生深刻变化、改革发展进入关键阶段的新形势下，必须毫不动摇地推进农村改革发展。牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，求真务实，艰苦奋斗，改革创新，不断的完善自我，党员要以一名合格的共产党员要求自己，踏实工作，团结同志，力争圆满完成好上级领导分配的各项工作任务。全会突出强调，在国际形势发生深刻变化、改革发展进入关键阶段的新形势下，必须毫不动摇地推进农村改革发展。

一年来，国际形势发生新的复杂变化，国内来自经济、政治领域以及自然界的困难和风险接连发生，面对严峻的挑战和考验，我们党集中力量办了几件大事，妥善应对了几件难事。在完成非同寻常的重大任务、应对非同寻常的重大事件中，我们党的执政能力得到了进一步加强，我国社会主义制度得到了进一步巩固，我国各族人民的民族自信心和自豪感得到了进一步增强，我国的国际地位和国际影响力得到了进一步提高。我们党经受住了考验，各级党委、政府和领导干部经受住了考验，人民军队经受住了考验，广大人民群众经受住了考验。这次全会专题研究新形势下推进农村改革发展问题，充分体现了我们党一贯高度重视农业、农村、农民工作的战略思想。