开天辟地微课教学设计

开天辟地微课教学设计（精选8篇）

1.开天辟地微课教学设计 篇一

四年级上册《开天辟地》教学设计

崂山区中韩小学

宋芝君

一、教材简析

《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准实验教材语文第七册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉贤精神。

本文一共八个自然段，处处充满神气的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。

学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础

二、教学目标

○

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

○

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

○

3、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；理解由生字组成的词语

○

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

3、教学重难点：

教学重点：○

1、有感情地朗读课文。

○

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

○3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

三、教学过程

（一）导入

1、同学们，你听过哪些神话故事？（女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月„„）

2、今天我们一起来学习一个神话故事——《开天辟地》（读题）。“辟”在这儿是什么意思？（开辟，打开）学习生字“辟”

（二）初读课文，感知内容

1、带问题自读课文，注意读准字音，读通句子。

2、课件出示词语，学生领读，指名读，男生读，女生读，齐读，开火车读。教师相机正音，指导学生理解个别词语的意思。学习生字，学生描红。

三、细读课文，探究解疑

1、盘古为什么要开天辟地呢？（引入第一自然段的教学）

2、自由朗读第一自然段（1）传说的事是真的吗？

（2）读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

3、学习第二自然段

（1）盘古是如何开天辟地的？这一段有几对反义词，大家能找到吗？（2）根据课件呈现思考。

（3）哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（昏睡——醒坐——劈凿）（4）那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

（5）从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

4、学习第三——六自然段

（1）过渡：天和地分开以后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？

（2）齐读第三自然

（3）（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）

（4）盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。

（5）说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）

（6）那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

（7）学习第六自然段

盘古为什么是含笑倒下的？让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话。

从大家的交流中，直到盘古最后倒下，他有没有停止他的贡献？自由朗读第七——八自然段。

5、学习第七、八自然段

（1）自由朗读第七、八自然段

（2）读了这一段，你读懂了什么？盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）

指导朗读背诵。

就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

四、作业

1、用学过的背诵知识，背过第七自然段。

2、搜集神话故事，我们下节课在课堂上交流。

2.开天辟地微课教学设计 篇二

《盘古开天地》是人教版语文三年级上册的一篇课文。课文具体生动地记叙了人类的老祖宗———巨人盘古开天辟地, 用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来, 抡斧猛劈使混沌初开, 天地分明后, 责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。课文围绕创造宇宙的过程, 抓住盘古的动作、心理, 用生动、形象的描写推进故事情节的发展。教学时要注重采用多种方式调动学生的情感, 引导学生用多种方式读书, 在边读边想, 边读边议, 边读边展开想象中抓住关键句段进行品词析句, 理解课文内容, 在对学生进行语言文字训练的同时培养学生质疑问难的意识与习惯。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容, 感受作者想象力的丰富和语言的精妙, 感悟盘古这一神话人物顶天立地的高大形象, 激发学生阅读神话故事的兴趣, 培养学生的想象力;难点在于用自己的话清楚而有条理地复述课文, 通过学习体会盘古勇于奉献的精神。

教学过程:

一、神话引入, 揭示课题

1. 填空。

(播放音乐和出示相关图片) 同学们, 我们中国文化源远流长, 神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠, 你们知道这些神话故事吗?出示:女娲 () , 精卫 () , 嫦娥 () , 后羿 () , 大禹 () , 愚公 () 。学生回答后出示答案。

2. 揭题。神话故事都有着引人入胜, 曲折动人的情节。今天, 我们一起学习一篇神话故事———盘古开天地。板书课题, 学生读题。

设计意图:通过学生已知的神话故事, 引出课题, 让学生感受神话故事的魅力, 对神话故事产生兴趣, 让学生带着强烈的阅读期待开始学习。

二、初读感知, 把握中心

1. 认读生字词。

2. 自读课文, 感知内容。

(1) 出示要求, 自读课文。①读准字音, 读通句子, 遇到难读的句子反复读一读。②边读边思考:课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?

(2) 找课文中心句。 (人类的老祖宗盘古, 用他的整个身体创造了美丽的宇宙) 初步理解中心句中的重点词“创造”的意思, 指导书写“创造”。

(3) 围绕“创造”质疑, 师生共同梳理、归纳问题。 (对课文中能直接找到答案的问题, 引导学生通过读书解决;对那些有思考价值, 能帮助学生深入理解课文的问题, 进行梳理, 板书在黑板上, 引导学生通过读书去解决。)

设计意图:学生是学习的主体。“学贵生疑”“疑则进也”, 解疑的最好方法就是读书。只有关注学生, 通过师生互动、生生互动, 使学生想说、敢说, 才能有针对性地发展学生的思维, 建构民主和谐、开放而充满活力的课堂。

三、精读品悟, 突破重点

围绕“人类的老祖宗盘古, 是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

1. 研读第一自然段, 解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题。理解“抡”的意思, 感悟盘古的力大、神勇, 体会课文用词的准确。

2. 研读第二自然段, 解决“盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的”的问题, 让学生找出意思相反或相近的词, 体验盘古创造宇宙的艰难。

(1) 根据学生回答, 理解“混沌”的意思。 (2) “轻”与“重”, “清”与“浊”, “上升”与“下降”两两相对, 恰当地写出了天和地的特点, 形象地再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意, 形象地表现出天地的分开不是一时之事, 要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事, 盘古付出了艰辛的努力。 (3) 引导学生用成语概括段意:读第一段想一想, 盘古这仅仅是普通的一劈吗?他这是在____? (开天辟地)

3. 引导学生在读懂第三自然段的基础上, 用成语概括段意。

从课文中你还看到了盘古在干什么? (顶天立地) 让学生角色体验, 边读课文边做“顶天蹬地”的动作。

4. 研读第四自然段, 体验神话故事想象神奇的特点。

(1) 读一读第四自然段, 说说你有什么感受, 并把你的感受读出来。 (2) 配乐朗读全文, 想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情景。 (3) 有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古, 用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。 (4) 记忆优美的词语, 如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等。借助多媒体画面朗读, 看谁读得最有感情, 读得最美。

5. 学习最后一段。大家看, 这就是盘古!他开天辟地、他顶天立地、他身化万物!让我们带着敬佩之情, 齐读课文最后的自然段。

设计意图:“阅读教学就是要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。”《盘古开天地》是一篇想象丰富的神话故事, 故事中优美的神话语言、高大的神话形象、深刻的神话内涵, 只有通过层层递进、环环紧扣的引读、导读等多种朗读, 通过一定的学法指导, 才能突出重点, 突破难点, 达成教学目标。边读课文边做“顶天蹬地”的动作这一环节让学生在角色体验中走进了文本, 真正读懂了“顶、蹬”的意思, 读懂了盘古的高大, 读懂了盘古的顽强,

四、发挥想象, 复述故事

1. 复述课文内容。

借助多媒体画面引导学生尝试复述课文内容。复述前提示复述的线索, 鼓励学生在复述时加入自己的想象。

2. 学生复述, 集体评议。

设计意图:结合多媒体课件创设的音响和画面情景让学生复述课文, 让学生在丰富语言积累的同时, 加深对文本内容的了解, 增长学生的智慧, 汲取文本的语言素养。

五、总结全文, 拓展升华

1说一说。面对盘古这样一位坚持不懈的巨人, 你想对他说些什么?

2. 归纳小结。

同学们, 盘古虽然只是神话中的一个人物, 但他那英勇、顽强、无私的精神将永远留在我们的心中!回家后请把这个神话故事讲给父母听听, 并搜集两个神话故事在班级故事会上讲述。

3.《开天辟地》教学设计 篇三

《语文课程标准》明确指出：“阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。”语文课应该是扎扎实实地阅读课，学生只有深入阅读文本，才会走进文本，获得体验。因此在教学设计中着重引导学生深切感受盘古的奉献精神，从而感悟像盘古这样对人类做出巨大贡献的人物品质是值得称赞和传承的。要解决这个难点，我觉得应从三方面入手：一是课前布置学生预习、搜集资料，引导学生揣摩重点词句，在读读、谈谈中与文本对话，进而在情景诵读中入情，在体悟中融情，在拓展延伸中升情。

学情分析：四年级学生对神话故事感到好奇，但是理解起来会比较肤浅。为了让学生深刻地理解文章主题，根据学生的实际情况，我注重以读代讲，通过合作交流的方法引导学生有感情地朗读。特别是抓住作者对文章中人物的细节描写，通过体会人物的语言、动作、心理等去感悟“盘古把他的一切都奉献给了他亲手开辟的世界”，达到读有所获的目的。

教学内容：四年级语文下学期第八册第8课《开天辟地》

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；

2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，学习作者的写作方法；

3.感受中国神话无穷的魅力，认识盘古开天辟地、化生万物的献身精神和创造精神。

教学重点：正确流利有感情地朗读理解课文。

教学难点：体会作者对人物动作、心里等方面的细节描写。

教学过程：

一、谈话导入

（一）同学们，你们喜欢读神话故事吗？谁知道神话故事有什么特点？今天老师和你们一起走进一篇神话故事《开天辟地》（板书），去领略神话故事的精彩，感悟人物的品质。请同学们齐读课题。

（二）看到这个课题你想到了什么？想知道什么呢？大家还记得我们的读书秘诀吗？相信你们通过本节课的学习一定会找到问题的答案。

二、初读感知

（一）屏幕出示——我会预习和读书

1.阅读：正确流利。

2.字、词：先读后查做标记，字词句子不分家。

累 恒 衡 岳 嵩

混沌 孕育 血液 开创 合拢 混浊 逐渐 支撑 奋力 矗立 漆黑一团 顶天立地 雨露甘霖

3.句子：画出好句、重点句和不懂句。

（用开火车的方式检查课前布置学生按照“读书四步法”读文和字词的预习情况。）

（二）评价鼓励（师：好习惯要坚持）

（三）屏幕出示——我会思考和交流

1.默读课文想一想故事主要讲了什么事？你认为哪句话突出了中心和主题？故事分几部分写的？

2.想象一下盘古未开辟天地之前，天地是怎样的？盘古的心里是怎样想的？

三、品读感悟（采用读书方法三：有感情、思问题、做标记）

（一）屏幕出示——我会合作和交流

1.找出第二部分中（2、3、4自然段）中的每个自然段中的重点句。

2.在第二自然段中你发现了什么特别的词？

（轻—重、清—浊等几组反义词 ）

3.画出这部分内容中的动词，说出作者这样写有什么好处？

（二）指名读题，指名分自然段朗读课文，交流汇报

（三）品读欣赏词句

1.天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古身体也跟着长高。一年365天，18000年就等于6570000天，盘古共长了约433620000米。课文中哪个字最能代表这位神巨人的形象。哪个词最能突出他的精神？

2.交流：这么漫长的时间，他为了什么在支撑？（为了不让天地合拢、为人类获得光明、造福于人类），引导读出（感激、崇敬）语气。（交流词义，用词造句）

3.观看盘古奋力支撑天地的图片。

4.根据课文内容画出括号里应填的词

盘古口中呼出的气变成了（ ）和（ ），遗留的声音，成了轰隆的（ ）；左眼变成了（ ），右眼变成了（ ）；他的头成为（ ）；他的脚趾成为（ ）；他的肚子成为（ ）；他的两个肩胛，一个成为（ ），另一个成为（ ）；他的血液化为（ ）；头发和汗毛全都变成了（ ）；就连他的汗水和泪水也化成了（ ）。总之，盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。指名汇报交流。板书（深化万物）

5.品读下面的句子，用恰当的词代替，理解词义并造句。

（1）盘古劈开混沌的大蛋，世界终于有了天地之分。（ ）

（2）盘古头顶着天，脚踩着地支撑着，不让天地合拢。（ ）

（3）盘古死后，身体化为风云、日月、山川、 草木、雨露……（ ）

四、拓展升华

（一）屏幕出示——你谈、我谈、大家谈 （鼓励学生大胆交流，各抒己见。）

1.积累和分享：名言、人物或故事。（师生交流）

2.回归整体，再品读中心句：“盘古把他的一切都献给了他亲手开辟的世界。”

（二）读书方法四：谈收获，师生总结。（引导学生学习这些具有奉献精神的人物的品质）

五、布置作业

1.将盘古开天辟地这个故事绘声绘色地讲给身边的人听。试着用简笔画画出这位顶天立地的英雄。

2.课外继续阅读积累更多中外古代的神话故事。

六、板书设计（略）

4.开天辟地教学设计 篇四

（教科版小学语文四年级下册）哈尔滨市阿城区玉泉河南小学 常伟

【摘要】

由学生最初的阅读体验入手，抓住“神”字，感受神话的神奇，进而把握主要内容，最后达到复述大意，循序渐进，逐步深入。

【关键词】

开天辟地 神话 神奇 复述

【教材分析】 《开天辟地》一文是教科版四年级下册的一篇精读课文。课文讲的是我们的老祖宗盘古在蛋里孕育成熟，后来劈开了这个蛋，以头顶天、以脚撑地，完成开天辟地的任务后，盘古就累死了。死后，他又把自己的身体献给了他开辟的世界。这篇课文是根据上古神话改编而成的，其想象之神奇给我们留下了深刻的印象，而盘古以头顶天、以脚撑地的人物形象也因为这篇故事而深深刻在我们心里。

教材地位及作用

本课是四年级下册第四单元的第二篇精读课文，围绕 “感动”这一单元主题，让学生体会古代神话的神奇，对我国古代神话中的英雄形象加深理解，感受盘古的奉献精神。根据神话的特点和第二学段目标要求，结全本篇课文对学生进行复述训练十分有必要。教学目标

1．认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。4.培养想象力，积累课文中用得准确的词句。教学重点、难点

体会盘古勇于献身的奉献精神。【学情分析】

四年级学生语言表达能力有了一定的提高。并且常握了生字词的学习方法，对于神话传说比较感兴趣。

【教学策略】

根据学情，以“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”为原则，发挥学生的主体作用，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想象和无穷的智慧。重点通过让学生感受神奇、复述课文来加深理解，感受单元主题。

【教学过程】

一、激趣导入，了解文题

1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？

2、今天我们就来学习一篇神话故事，请大家先看动画。（播放课件）大家知道这个神话故事吗？（板书课题：开天辟地）

二、初读课文，感受神奇

1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。（课件出示初读要求）

2、检查字词。（课件出示）

3、那么课文讲了一个什么？（播放课件）

4、汇报，课文写了一件什么故事呢？（把时间、人物、事件原因、经过、结说清楚；抓住文中的词语。）

三、细读课文，探究解疑 1.导学第1自然段。（1）师范读1自然节

同学们，《开天辟地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。（2）刚才你仿佛看到了怎样的画面？（生交流）

（3）自由读1节。同学们，这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读1自然段，读出它的神奇，一会儿请同学读一读。（4）指名读1自然节。（播放课件 指导朗读：读出神奇）2.自学第2、3、4自然段。

（1）默读课文2、3、4自然段。

我们继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出神奇的画面。（默读课文第2、3、4自然节）（2）谁来，把你看到的画面读出来。（指名读文）

（3）师生配合读。引出重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。（课件出示开天辟地视频）

（4）同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。（出示盘古顶天立地的视频）

（5）看着这幅画，你想用文中的哪句话来描述。（盘古只得头顶头、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（大约又过了一万八千年，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）（6）盘古顶天立地多长时间？（一万八千年）

是啊，这一万八千年，盘古每一天、每一年都在（头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（课件出示 强化练读）3.学习第5自然段。

（1）自读第5小节。（盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止。他的身躯化生出世间万物。）

（2）老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？

这段文字表现了盘古最后的奉献，你最想读其中的哪一句？（生汇报）（3）让我们一起把第五小节完整地读一遍。（学生齐读）

(4)同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！(出示课件，感受变化的神奇)（4）读得真好。同学们，想一想，我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢？

小练笔：他的（）变成了（）（课件出示）

（5）同学们的想像力很丰富，让我们一起再读一读第五小节。

（学生朗读第五小节）4.复述训练

这是一个神奇的故事，同学们一定喜欢听，大家能不去看书把这个故事讲一讲吗？（课件指导学生抓住关键词语和主要环节进行复述练习）

四、拓展阅读

1、小结：

美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。（播放课件）

2、拓展阅读：

老师这里给大家找到了2篇神话故事，大家现在读一读，看谁读的认真，读的快。（能读几篇读几篇）（播放课件）

3、谈感受。（感受神话特点）

附：板书设计

8开天辟地

盘古

天地混沌——顶天立地——创造万物

5.《开天辟地》教学设计 篇五

淮安市流均镇中心小学

高洪娣

教学内容：精读感悟 教学目标：

1、有感情地朗读课文，指导背诵课文6、7、8自然段。

2、通过语言文字的感悟，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学过程：

一、复习检查

1、检查词语朗读

2、说说通过上节课的学习知道了什么？

二、精读感悟

（一）学习第一自然段

1、通过昨天的阅读，我们知道是盘古开辟了天地，那盘古未开辟之前天地是怎样的呢？读引第一自然段。

2、交流：（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

3、指导朗读，加深体会。

（二）学习第二—五自然段

1、就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了，他是如何开天辟地的呢？默读第2、3、4、5自然段，边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的句子划出来。

2、交流

（1）身躯高大、力大无穷

抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。（2）意志坚定 抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟着长高”、“一万八千年”等词体会，指导学生读好句子，感受在漫长的岁月中，盘古意志的坚定，形象的高大。）

3、说说盘古在你心目中是一位怎样的神？（力大无比、意志坚强、矢志不移……）

（三）学习第5、6自然段

1、教师导读，为了让天地不再合拢，我们的大神头顶天，脚踏地，一撑就是几千万年。天不再升高，地不再加厚，盘古也已经……，当他知道天地再不会合拢，就……

2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力，当知晓天地不再合拢时，他满含微笑，高大的身躯轰然倒下。不仅如此，他还将自己的身躯化成了万物。

3、指名读课文，思考盘古的身躯都变成了什么？体会排比句。

4、欣赏插图，感受世界的美丽。

5、再读课文，说说你感受到了什么？划划相关的词句。

6、交流

（1）盘古的乐观、无畏

抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死的时候”等词语理解。指导学生读好句子。

（2）世界的美好

抓住“轰隆”、“光芒万丈”、“皎洁明媚”……等词语理解。指导学生读好句子。

7、此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神？（乐观豁达、胸怀坦荡……）

（四）学习课文第8自然段

1、引读课文

2、完成板书：神力开辟天地身躯化生万物

三、指导背诵第六、七、八三个自然段

1、理清描写顺序，躯化成了万物：气、声音、睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水

2、练习背诵，指名背诵。

《开天辟地》说课稿

各位评委、老师们，大家上午好：

今天我说的是苏教版语文四年级上册《开天辟地》。

一、教材简析

本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私奉献的精神。全文共8个自然段，脉络非常清晰，处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚。

二、教学目标

依据课程标准、教材内容和学生的实际，我制定了以下教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

三、教学重难点

围绕教学目标，制定了本课教学重难点：

教学重点：引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养丰富的想象力。教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

四，教学流程

本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读、合作探究及充分利用信息技术与学科教学进行有效整合，主要安排了以下教学流程：（第二课时）

第一环节：谈话导入，激发兴趣。激发了学生的读书愿望,使一堂课有了一个良好的开端。

第二环节：复习巩固，进入文本

先出示成语，让学生说说这个神话故事的发展过程，接着重温盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面，然后找出几对反义词，体会词语表达的效果。

第三环节：研读课文，走进课文的意境

第六自然段,通过词语体会和朗读感悟感受盘古坦然无畏、舍己为人的精神。研读第七自然段通过自主学习、游戏活动、小组合作、情境想象、朗读感悟、欣赏图片、口语训练等方式与信息技术相整合，如这一环节的游戏活动，利用信息技术与语文学科有效整合，让学生感知盘古的身躯都化成了哪些万物，让学生直观形象地感悟盘古无私奉献的精神，来一次与盘古的心灵对话。

第四环节：知识迁移，拓展深化

1、出示练习题：连一连神话故事。了解神话的特点。

2、出示有关奉献精神的诗句，齐读感悟。第五环节：总结课文，布置作业

五、教学反思

1、在这堂课上，朗读贯穿始终，在读中感悟、读中悟情。

2、充分利用信息技术与学科教学进行有效整合，启发学生独立思考，发散思维，有效合作，激发想象，感受神话魅力。

六、再现课堂

再现第三环节的一个小片段

1、出示盘古图片：看着盘古，咱们来做个连线小游戏，一同来体会他的身躯化成了万物。（生对着盘古图片说）

2、前后4位同学分为一组，小组内互相说，如果再加上点动作来说就更好了。

3、出示盘古图片，没有提示，考考同学们的记忆力。

3、想一想，盘古的身躯还化成了什么？（发散学生的思维）

4、带入情境：

①、师生合作欣赏小诗。

②、相机出示宇宙万物、美丽世界的图片。③、欣赏感悟：此时此刻，想对盘古说些什么呢？

6.《开天辟地》教学设计讲解 篇六

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利的朗读课文。

2、掌握本课的生字新词。

3、了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。教学重点、难点: 重点：重视朗读，学习生字，理解词语。

难点：初步感知故事的主要情节,感受神话故事的特点。教学准备：课文录音 教学过程

一、激趣导入

1、同学们,我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐,谁的脑子想得最快。(这个教学环节可以提高学生注意力,激发学习兴趣)(依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)

2、揭示“神话故事”

(1)你们知道这些故事都是什么故事吗？(ppt出示:神话故事)(2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流)在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。

3、揭示课题

(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(ppt出示:盘古)(2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。

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(卡纸:开天辟地 辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地)齐读课题，读出气势来。(贴题)

二、初读课文，学习生字新词

1、同学们课前已经预习了文章，你们认识文中生字了吗？让我们一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子,好吗？

2、检测预习及自读情况。

(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说:合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是黑暗混沌、混沌一团。

后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。(这里可以提高学生注意力)裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都破碎。

(ppt出示:合拢——裂开——崩裂——破碎)练习读出不一样的语气来。齐读。

(2)盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。(ppt出示:辟、凿、撑)你能将这些动作表演出来吗？(这里可以提高学生注意力)自由表演，指名表演，(点:左手持凿，右手握斧，我们来使劲凿一凿)分大组读，体会动词的意思。

(3)在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？(ppt出示 “轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”)指名读句，(出示:冉冉、慢慢)。它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？(出示:缓缓、渐渐、徐徐)(4)盘古真了不起！但最后盘古也精疲力竭。我们以前还学过疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫？怎么感受到的？(这里可以提高学生注意力)

(5)再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？

光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读

文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？

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万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成良田万顷。

(6)这一切都是 盘古这个巍峨的巨人带来的。

巍峨:巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨？(十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民英雄纪念碑，但这这里是形容盘古的高大)高大到怎样的程度呢？读第5小节。这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢.齐读第5小节，感受盘古的高大。

3、小结:盘古真的是个了不起的巨人啊！

三、分节读通课文，概括课文内容

1、指名分节朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？(这里可以提高学生注意力)

2、指名分别回答问题

结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。

3、现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？(这里可以提高学生注意力)自由练说，指名交流。（点：如果能说得更简洁一些就更好了：如果这里你能用一句话说，或者用一个词来概括，就会简洁许多：如“持凿握斧”）

4、小结：刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。

5、其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，这篇文章就有这样的句子，你找到了吗？齐读（出示：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）

6、小结：同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内容的本领，（出示：

一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：

二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！

7、课堂练习（练习册上第四题）

（出示：读了〈开天辟地〉这则神话，我们知道了天和地起源的传说：很久

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很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___以他的神力和身躯,开辟了___,化生出___。）(这里可以提高学生注意力)

学生练习,指名学生交流答案

第二课时

教学目标

1、理解课文主要内容，有感情的朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学重点、难点: 重难点：感受神话故事的特点,感受神话中人物的特点。教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入：

1、我们继续学习---（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，谁来说一说?(这里可以提高学生注意力)

一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另一种方法是用课文中的语言来概括。

2、那文中能概括主要内容的一句话就是---（出示：齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）

3、教师引读：开辟了-----，化生出---板书：开辟天地 化生万物

二、学习“开天辟地”

1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。

2、教师巡视，出示：

“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”

3、指导朗读

4、（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。

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（2）评价引导，点拨重点词语：

“猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）（3）组织交流，教师适时度评价渲染：

（4）出示图，加以小结描绘(这里可以提高学生注意力)

同学们想相象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道斧光凿影，火花飞溅：耳边回回响着那呼呼的风声：你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是 神力无穷！

（5）再次朗读：

谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？（6）男生齐读

5、引读其他句子：

（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？

（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听喀嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

（3）引导学生先说一说，再读。

（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文，出示：

轻而清的东西冉冉上升，变成了天： 重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（读不好的打断指导，引导读出上下两句的变化。）

三、学习“顶天立地”

1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？---出示图(这里可以提高学生注意力)，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，5 / 8

让我们一起来读书。）

2、引读课文第四自然段：

（1）天是怎么变的？地----盘古的身体----这样------（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要试一试？

（3）出示：头顶天，脚踏地---用个成语来概括，这就叫---顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟）

3、引读第5自然段

4、教师过渡：为了不让天和地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨”又有什么新的理解？还仅仅指盘古身躯的高大吗？

四、学习“化生万物”

1、教师渲染：说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。请大家读读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。

2、学生读书感悟，教师巡视指导

3、组织交流

4、小结，指导朗读：同学们谈得真是太好了！各人有各人的感受有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。有的同学说：我几种情感都有！那怎么读出不同的心情呢？让老师也想来试一试，我读两遍，你能听出第一次和第二次分别是怎样的感受吗？

（1）教师示范朗读

（2）引导学生说说前后两次朗读表达的感情

听得出来吗？第一次是什么感受？第二次是什么？（3）自由练习

（4）配乐指名朗读，随机引导齐读(这里可以提高学生注意力)

5、指导背诵：

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同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗？那怎样才能更快更好地把它记下来呢？

老师有一个办法，大家看屏幕：---（划线）这一段一共是一个句子，先总的说盘古的身躯化成世间万物，而后用九个“变成了”具体写出变成了什么，你们看是不是？

背诵最难的地方就是这九个“变成了”的顺序，你们说是不是？那怎么记？看好了，前面几个“变成了”讲的是“口中呼出的气、发出的声音”“左眼”“右眼”，这些都是人的头部：看，最后两个“变成了”讲的是皮肤及皮肤上的汗水，都是肉眼看得见的：中间是皮肤下的肌肉、血液、筋脉。你看，记住这个顺序，背起来是否容易多了？

6、引导背诵：

同学们，我们就按这个顺序，一起来诵读，背诵时别忘了把自己的感觉融进去（配乐）(这里可以提高学生注意力)

五、回扣中心句，总结全文

1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧---（读最后一段----）

2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！----（读最后一段---）

3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！---（读最后一段---）

六、认识对仗

1、这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。我们先来看这个句子：

2、出示：左手持凿，右后握斧。你有什么发现？（初步认识对仗）

3、出示第二句：

“轻而清的东西冉冉上升，变成了天：重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这是怎样对仗的呢？（师生对读，初步感受对仗的好处）

4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流

5、总结引导：以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。

七、作业布置：

背诵课文第6、7、8自然段

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7.开天辟地微课教学设计 篇七

为充分发挥“弘扬传统, 坚定信念, 跟共产党走”的教育作用, 教育部办公厅和国家档案局办公室近日联合下发通知, 要求各地教委、教育局及部属各高等学校组织师生观看大型文献电视片《开天辟地90年》。通知要求, 教育系统将其作为德育课程和教学的资源, 也可作为开展班级活动和党课学习的重要资料。

《开天辟地90年》以中国共产党成立以来的重大历史事件为线索, 以翔实的史料, 珍贵的镜头, 丰富的画面, 真实记录了中国共产党历史上的600多个重大事件, 以恢弘的气势再现了中国共产党从小到大、从弱到强, 领导全国人民从赢得政权到进行社会主义现代化建设和改革开放的光辉历程与丰功伟绩。片中许多珍贵的档案和镜头是第一次披露。该片对于用党的伟大成就激励人, 用党的优良传统教育人, 用党的成功经验启迪人, 用党的历史教训警示人, 努力从党的历史中汲取丰富的营养、智慧和开拓前进的力量, 推动中国教育事业发展具有重要意义。

为隆重纪念中国共产党成立90周年, 贯彻落实《中共中央关于中国共产党成立90周年纪念活动的通知》精神, 中央档案馆国家档案局、中共河北省委宣传部和中央教育科学研究所音像出版社联合摄制了30集文献电视片《开天辟地90年》。该片即将在各地电视台播出, 并以光盘形式正式出版。日前, 《开天辟地90年》已被列为新闻出版总署《“十二五”时期 (2011年—2015年) 国家重点图书、音像、电子出版物出版规划》中的国家音像出版规划重点项目。

8.《盘古开天地》教学反思 篇八

在课内比教学这一活动中，我执教了《盘古开天地》这篇课文。它是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。反思本节课我认为有以下优点：

一、猜图游戏，激发学习兴趣

导入课文，我用学生比较熟悉的《女娲补天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精卫填海》等神话故事的图片让学生猜故事名字，激发了学生的学习兴趣。

二、抓住重点，创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作体会，让学生感受盘古将天和地分开是多么不容易。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中体会作者用词的准确。

创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果盘古也累的倒了下去，让学生在反复的朗读中体会盘古的伟大、勇敢和坚强。

三、结合文本，展开想象

在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：

师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。（出示句子）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的鼻子、头发、手指头会变成什么？

出示：他的（ ），变成了（ ）的（ ）。

师：请你们仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”。

生1：盘古的头发变成了茂盛的草地。

生2：盘古的手指变成了五座高山。

生3：他的鼻子变成了黑漆漆的大山洞。

同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？

生齐说：不行！

生：不能省略，因为很多我们还有没想到。

师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得完吗？

生齐说：讲不完。

第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

四、多种形式，指导朗读

初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第四自然段时，让学生同桌接读、师生接读、男女配乐接读等多种方式朗读，让学生将身体的部位、以及变成什么鲜明呈现出来。而且这一部分有许多偏正结构的短语。如：飘动的云，隆隆的雷声，辽阔的大地，以这种方式朗读还可以突出要积累的好词佳句。

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了许多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。