有趣的课间-小学作文

2024-06-22

有趣的课间-小学作文（精选14篇）

1.有趣的课间-小学作文篇一

“下课!”张老师大发慈悲，这次下课比原来多了五分钟。哈哈，这一共是十五分钟，同学们都无比高兴，都想第一个冲出教室，好好珍惜这来之不易的课间十五分钟。当然，这件事的背后一定有蹊跷。张老师又继续说道：“不过等一会儿上课，你们要写《课间》这篇作文。”

哦，不!好好的一个课间，怎么又让我们玩得心惊胆战?

不过这也影响不了同学们的心情，听完老师的话便像一窝蜂似的飞奔出了教室。我也不例外，拉着高雅昕随着飞奔的大军跑下了楼。

我们去了院子后，玩了一个叫做“地球引力大爆炸”的游戏。这个游戏非常简单，可惜我还是输给了高雅昕。我的心情有些低落，高雅昕便安慰我说：“别不高兴了，只要你多玩几次就一定会赢的。”我点点头，还想再玩几次，可高雅昕却觉得这个游戏无聊，没意思，就想回教室去了。我有些不情愿，高雅昕便让我一个人去玩儿，我答应了。我玩了一会儿，觉得没兴致，便也回到了教室。

一进教室就看见高雅昕跟张老师在谈话，我便凑过去看看她们在说什么。我看见张老师正在用手机让高雅昕看花。那花非常漂亮，有红色的和白色的。

高雅昕说：“老师，我觉得这红色的花非常恐怖，非常吓人，而白色的却非常好看。我喜欢白色，您呢?”(高雅昕手里正拿着她的花胶带。花胶带上的花和老师手机上找到的花一样。)

张老师说：“我也觉得白色非常漂亮，因为她非常纯洁。”

我很奇怪，不知道高雅昕和张老师说的到底是什么花，便去问高雅昕，她说那是曼珠沙花，也叫彼岸花。她问我喜不喜欢白色，我说：“我当然喜欢啦。”

高雅昕听了很是开心，说道：“我们不愧是最好的朋友，竟然连喜欢的颜色都一样。”

我觉得这花真有意思，我回家一定要认真地查找这种花的资料，好好了解一下。

这课间十五分过得可真充实呀!

2.有趣的课间-小学作文篇二

课始, 我让学生观看了一段“手影游戏”的视频后, 指导他们用上“有的……有的……有的……”或“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式写一段话。之后, 又出示一段写“踢毽子”场面的范文, 让学生运用表示连接的词句把两段话连成一个整体。在课文语段、课外经典片段等各种范例的不断冲击下, 学生很快学会了连接并列段落的方法, 还尝试着进行了创造性的、有变化的连接。

可是读着学生们的习作, 总觉得过于简短单调, 比如对“手影游戏”的描写基本都是:一群孩子正在阳光下做手影游戏呢!他们有的做展翅高飞的老鹰, 有的做汪汪叫的小狗, 还有的做小蜘蛛。至于大家怎么玩、玩得怎么样都没写清楚。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》在第二学段的习作要求中明确指出:“观察周围世界, 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”从上述课例可以看出, 学生没能做到这一点。

问题出在哪呢?回顾整个教学过程, 在并列段式的专项训练中, 我们把全部的指导都落在了“连接两个并列的段落”这一新授知识点上, 学生的习作在结构上确实有了明显的增量, 但如何把活动场面写清楚 (虽然这算不上本次训练的新授知识) 却是学生习作时的难点。由于课上缺乏这方面的指导, 学生对活动过程的描写没有完全展开, 活动之“趣”就未能得到体现。

看来, 所谓的“构段能力”不仅是指四种基本段式结构上的诸如并列内容怎么连接, 总起句、总结句如何安排等一些技法上的能力, 还应包括“有序地把构成这些段落的每一部分写清楚”的能力。我们只有在每一次专项训练中双线并行地教学, 让后一种能力在前一能力的训练中不断地得到巩固、提升, 才能真正提高学生的“构段能力”。有了这样的认识, 我将本课的教学目标做了调整, 把“能运用连接词句写出两个以上活动场面”改成了“能运用连接词句写清两个以上活动场面”, 先对如何“写清”活动场面进行了细化指导, 再进行连接的训练。

1. 观看视频后聚焦某个学生的玩法出示一段范文。

一个同学自豪地说:“我会做老鹰!”只见她把两只手的大拇指相互一勾, 对着阳光摆动着其他手指, 地面上就飞起了一只展翅高飞的老鹰。旁边的同学禁不住赞叹起来, 有的还学着做了起来呢!

2. 读范文, 引导学生发现写活动可以从“怎么说”“怎么做”及“旁边同学的反应”等几方面着手。

3. 再看视频, 模仿范文写其他同学做手影的画面。

(视频播放过程中, 随机定格“做手影”的画面, 让学生边学边做, 并随机提供相关词语辅助其说清做的过程)

4. 以范文片段和学生自己写的片段为素材, 进行连接的训练。

5. 结合自己的经历, 运用连接的词句写清两个以上活动场面。

3.小学生课间生活的调查研究篇三

一、研究对象与方法

“城关区是兰州市的中心城区，该区有编制内小学66所，是国家级课程改革实验区之一，基础教育发展水平在兰州一直处于前列。”本研究所选取的学校即为城关区编制内小学，研究采用整群抽样的方法，共抽取225名学生、7名教师以及主管学生工作的2名负责人作为研究对象。研究采用定性与定量相结合的方法，参与型观察、访谈、实物收集和问卷调查等综合收集研究资料。在问卷的编制方面，主要从物质、制度、精神三个层面人手，问卷数据采用SPSS13.0统计软件进行整理与统计处理。学生问卷共发放225份，有效问卷214份，回收率为95.1％。教师问卷共发放7份，有效问卷7份，回收率为100％。其中，男生114人，占总体的53.3％；女生100人，占总体的46.7％；汉族学生183人，占总体的85.5％；少数民族学生31人，占总体的14.5％。男教师1名，女教师6名，平均年龄约33岁，平均教龄约12年。

二、研究结果分析

1.物质层面——“学生的课间生活需要‘保单”’

学生的课间生活需要物质层面的保障，脱离了物质基础，学生的课间生活便无从谈起。以下分别从时间保障、空间利用和设备设施三个方面出发对这一问题进行研究。

“你觉得课间休息的时间充足吗?”其中有29.9％的学生认为充足，70.1％的学生认为不充足。学生们反映，“老师总是占用我们的时间，讲课或是布置一大堆课堂作业”，经常“还没休息就上课了”，甚至连“喝水、上厕所的时间都没有”，有时“在操场上玩的时候，上课铃声突然响起，在慌乱中会有危险”。其次，课间活动空间有限。调查中某校现有学生1286名，占地面积约2335平方米。学生人数多，学校占地小，属于一所典型的“微型学校”。除去上下楼时间，课间仅有4～6分钟的时间能在室外活动。观察中发现，许多学生为节约时间在楼道、楼梯上奔跑，由此引发的碰撞、争吵时有发生，学校空间的有限导致了校园安全等连带问题的产生。第三，学校提供的设备设施缺乏，学生抢占器材情况严重。“课间你都玩什么?”有52.7％的学生选择玩操场上的器材，16.6％的学生选择“其他”，12.2％的学生玩学校器材室的器材，11.2％的学生玩自带的玩具，7.3％的学生玩教室里陈列的物品。由此可见，学生对学校所提供的设备设施使用较多。而由于学校空间小，设备设施的设置有限，由此出现抢占设备设施的事情屡屡发生。研究结果显示，设备设施的有限、空间的拥挤和时间的短暂，都从不同程度上影响着学生的课间生活质量。

2.制度层面——“课间活动怎么‘管”’

课间活动是学生通过对闲暇时间进行管理，获得自主、全面发展的一种重要途径和手段。然而，由于学生年龄还小，认识能力、自控能力较差，致使一些危险潜伏在课间生活中。通过调研我们得知，某校配备校园保安2名，早上7点到校，晚上6点离校，其工作主要负责学生和教师的安全。值班室老大爷谈到，“学校规定课间学生不允许出校门，除非学生生病或者忘带东西。但也要老师陪同，开出门证明，而且家长要在门口接”。除了学校层面统一制定的规则外，班级层面所制定的规则同样发挥着重要的作用。我们设置了“课间我不能做什么”的调查，一班学生的答案是“玩自带玩具”、“做危险游戏”和“吃东西”；二班学生的答案是“出校门”、“玩自带玩具”和“玩器材”；三班学生的答案是“追逐打闹”、“大声喧哗”和“出校门”；四班学生的答案是“玩危险游戏”、“带零食和玩具”以及“出校门”。我们可以看出，不同班级对于课间规则的制定不尽相同。而相同的是在收集资料时，都没有发现各班有相关的课间制度的文字性材料，课间的相关规则多是源于学校管理者、班主任口头所讲。就此，笔者访谈了主管学生课外活动的大队辅导员老师。她谈到，“你们来学校实习这么久了，难道没看出来啊!下了课，学生就应该自己安排活动了，只要不出事，老师是不会去管学生的。学校更没必要管了，没有必要制定制度，又不是别的什么，反正我是不知道有”。可见，该校对于学生课间生活的制度制定还处于口头阶段，不够系统和成熟。

3.精神层面——“学生为何急于‘逃离’校园”

学者王继聚曾写过一篇题为“学生为何急于‘逃离’校园”的文章。我们心中的学校应该是美好的、让人流连忘返的，为何学生会急于“逃离”校园呢?我们的学校是否使学生感到压抑?这些问题引发了笔者对学生课间生活精神层面的思考。

通过调研我们发现：首先，仅半数学生在课间感到开心、快乐。“课间，本该是孩子们放飞心灵、放松身体的时刻。然而，综观学生在课间的活动情况，有的追逐打闹，有的茫然发愣……”在长期的观察中我们也注意到了类似的情况。“在大多数课间，我的感受是什么?”调查结果显示，53.8％的学生感觉“开心、快乐”，16.2％的学生感觉“麻木、没感觉”，14.2％的学生感觉“生气、愤怒”，8.6％的学生感觉“悲哀、沮丧”，7.1％的学生感觉“疲惫”。我们可以看出，仅半数的学生感到“开心、快乐”，这和我们印象中孩子们快乐天真的样子差距甚远。第二，超过半数的学生不满意当前的课间生活。“你对当前的课间生活满意吗?”仅有43.2％的学生感到满意和很满意，多达56.8％的同学感到不满意和很不满意。那么，如何让这些经常感到“生气”、“悲哀”、“麻木”的学生在课间重新焕发出生命的活力呢?这成为一个至关重要的问题，等待我们去进一步研究。

三、建议

阳光体育、校本操等一系列活动的开展，从某种程度上丰富了学生的课间生活，。体现了教育理念从注重知识传递向关注学生成长、注重生活体验的转变。然

而，研究中发现当前仍存在很多影响学生快乐生活及成长的问题，在此针对相应的问题提出一些对策和建议，一同去追寻那被“遗忘?的时光。

1.注重以班级为单位的学校物质文化建设

从调查分析中我们看到，教师占用课间延续课堂教学、学校设备设施有限、课间活动空间拥挤三个因素或独立或关联地在不同程度上影响着学生正常的课间生活。除了寻求规范制度、增配设备、合理调配空间外，针对有半数学生选择在教室度过课间的现状，我们提出要利用现有资源，着重以班级为单位来加强学校的物质文化建设。

(1)制定并遵守规则，保障课间休息时间

有教师谈到，“不是我喜欢拖堂，我上了一节课也累啊!主要是内容讲不完，有些学生太磨蹭了，耽误了大家的时间”。然而，无论是由于学生拖沓还是教师未合理规划，“拖堂”现象都可以通过学生和教师的共同努力来化解。学生积极配合教师，教师合理规划时间，将共同遵守时间作为规则约定，进而从根本上解决由于拖堂所导致的学生课间休息难以保障的问题。

(2)美化班级环境，保障室内空气流通

调查中我们发现，学生多、场地小导致众多学生在教室内度过课间生活。因此，除了学校要扩建、重新规划校园外，在现有的条件下，我们建议要“从小事做起，从身边做起”，美化班级环境，保障室内空气流通，尽可能地给学生营造一个好的休息空间。

(3)添置设备，充分利用图书角及教室后墙展示区等室内资源

“班级物质文化是指班级文化中的实体部分，主要包括班级教室的布置，活动设施的购置，以及班级卫生状况等。”我们可以在现有的基础上美化班级环境，充分利用好图书角、教室后墙展示区等室内资源，以班级为单位进行课间的物质文化建设。

2.加强学校制度文化的建设

研究显示，学校能认真执行和遵守国家对于课间所制定的制度、政策，如配置校园保安，颁布条例禁止在校期间离校等。然而班级层面对于学生课间生活的规定还处于口头阶段，不够系统、成熟，执行力也较差。“要把随意、零散的行为转化为自觉的、长期的、主动的行为，这就需要制度的力量。”我们知道，无规矩不成方圆，只有加强对制度文化的建设，制定出一套规范的、系统的课间执行制度，才能在参与和管理课间活动中发挥出应有的作用。

3.加强学校精神文化的建设

4.有趣的课间-小学作文篇四

“叮铃铃”，下课铃响了，安静的操场突然沸腾起来。同学们有的踢毽子，有的打乒乓球，还有的跳绳……

我最喜欢呼啦圈比赛。瞧，在校园的西北角，正在进行摇呼啦圈比赛。有12人站成一圈，谁坚持的时间越长，谁为胜者。在校园的西南角，正在进行跳呼啦圈比赛。跳呼啦圈分为两组，每组4人。5分钟内，哪组跳得越多，哪组就获胜。在校园的东南角，正在进行投沙包比赛。投沙包分为两组，每组10人。有两人高举呼啦圈双方一起向呼啦圈投去。1分钟内，哪组投的准、多、快，哪组为胜者。老师提议玩过山洞。有11名同学站成一排，每名同学手握立着的呼啦圈，第12名同学从起点出发，到达终点，与终点的同学交换位置，这位同学快速跑到起点，穿过所有呼啦圈，以此类推。我们班桑水荣的呼啦圈很特别，是用弹簧做的，在配上他又胖又矮的形态，摇得很可爱。他把自己的呼啦圈放到最后一个呼啦圈的后面，过山洞时，必须穿过那个小呼啦圈才行。

这真是一个丰富多彩的大课间。

5.有趣的课间作文篇五

今天下午第二节课下课，我们展开了体段活动。还没下到操场，远远就看到操场上已聚满了人群，热闹非凡。这使我的好奇心更强烈了，我想:今天要做什么项目呢?希望有趣一点儿……我三步并作两步奔向操场，“哇!”“咱今儿玩篮球?”“好耶!”……同学们议论纷纷，我更是丈二和尚--摸不着脑袋。“好!”老师大声说道，“接下来，我们来玩拍球的游戏!”“拍球?”“好玩好玩!”……

我们轮流拍球，轮到我了，我轻轻地拍了一下，球掉到地上又弹了起来，我赶紧接着拍第二下……拍了好一会儿，我突然觉得右手很酸，正不知所措的时候，我灵机一动，马上换左手拍。最终我以101下的成绩战胜了对手。

“接下来!”老师洪亮的声音打断了正在分享成功的我们，“我们来玩传球!游戏的规则是:两组同学比赛，看谁篮球传得快，传的时候不能转身，只能把球往头后面送。当球传到最后一个人时，最后一个人跑到前面继续传，一直传到第一个人重新回到原来的位置。好!游戏开始。”前面两组先比赛，我们在旁边加油助威，汲取经验。轮到我们了，我细心地完成每一个动作，而且尽力做得最快，当我们组差胜利只有一步之遥的时候，意外发生了--我前面的同学往后把球传给我时，不小心把球撞到了

6.有趣的课间活动作文篇六

魔方

“开始!”令声一下，教室里一片唰唰声，这是同学们在进行魔方比赛。

自从我开设了魔方课后，很多同学都学会了拼魔方。慢慢地，一些技艺较为高超的同学就常常围在一起比试比试。比试的时候，那真是火花四溅，激情四射，谁也不让谁。

但只要我一参赛，那激情马上烟消云散，毕竟在我面前，哪怕是自认为的高手，也只有拱手认输。因为他们哪个动作没到位，哪个招数是花把式，只是看上去光鲜亮丽，我都能一眼看出来。

鬼抓人

楼梯上一群人正跑上跑下，因为一个“鬼”走出教室要抓他们。他们或左躲右闪，或躲在一个地方，或故意回到教室，让鬼反应不过来。

不过这个游戏看着好玩，实际上很危险。前不久，就有一个同学玩“鬼抓人”时不小心摔到台阶上，把下巴开了个洞，最近才好一点。

作业帮

虽然下课时闹哄哄的，但有一群同学此时还在座位上，十分安静。他们在看书?画画?No ，No， No，他们在干一件除非迫不得已你才会做的事——写作业。通常他们会坐一起研究奥数题或语文题，偶尔才抬头和其他同学讨论一两句。

他们会解的题一天比一天多，成绩一天比一天好，简直像我们班的作业答案查询软件，只要给他们输入试题名字，就能得出答案。因此，他们的那个认真劲儿也是越来越强，我也实在佩服。

7.如何让小学生作文有情有趣篇七

一、让有情有趣的生活成为作文素材

“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”叶老的这句话，道出了作文与生活的关系。可见，要想让学生写出有情有趣的作文，首先要让他们拥有有情有趣的生活素材。这包含两层意思：

1.积极引导学生观察生活，帮助他们积累有情有趣的素材。生活是五彩斑澜的，童年的生活更是让无数人回味无穷。可为什么孩子们大多“怕作文、烦作文，看见作文就头疼”，总是觉得“没有什么可写”呢？根本的原因是学生对生活的习以为常、熟视无睹，还没有材料积累的意识和习惯。就拿家庭生活来说吧，家庭是孩子成长的摇篮，在家庭中每天都在发生着多少有情有趣的事情，可是正因为这些事情孩子们“太熟悉”，他们反而觉得没什么可写，没什么要写的。教师如果能引导孩子在与亲人的交往过程中，真诚地关注家庭的变化，观察亲人细小的动作表情及简单的话语，于细微处见真情，用心去体验那种浓浓的亲情，学生就一定能从中发现许多有情有趣的生活片断，积累下来就是很好的作文素材。

2.积极创造有情有趣的生活，为学生提供有情有趣的作文素材。学校是学生成长的地方，每天学生在校的时间6－8小时，如果孩子在这些时间里只是上课、写作业，那样的生活就过于枯燥了，自然也就“没什么可写”。只有让孩子们的校园生活更加丰富，更有情趣、有乐趣、有稚趣，甚至有雅趣，他们的作文才能有个性，有灵性。为此，我经常组织学生开展各种活动，春天来了，带他们放风筝；夏天到了，和他们去游泳；树叶黄了，带他们赏秋景；雪花飘了，和他们打雪仗。平时还会组织演讲比赛、故事会、辨论会等语文实践活动。

二、用有情有趣的教学使学生的作文活动有情有趣

学生对作文不感兴趣，与我们以往作文教学的枯燥乏味不无关系。在作文教学的课堂上，多的是俗套的、了无新意的作文命题，少的是充满生机、能唤起学生写作欲望的作文题目；多的是重复单一的陈词滥调，少的是活泼生动的点拨与指导；多的是格式化、套路化的评语，少的是能触及学生心灵的，真正有利于学生发展的评价方式。

1.让作文命题有情有趣

作文命题要能唤起学生的写作动机，唤醒学生的情感体验。如下面一组作文题目：《那一次我真的哭了》《后悔不该》《妈妈，别叫我的小名了》《能不喊我的外号吗？》《我真的好高兴》《这倒霉的缺点让我吃足了苦头》《我的最爱》。

作文命题要能够激发想象。如：《如果我有了一朵“七色花”》《二十年后的我》《自由小鸟的生活，我羡慕》《我是路旁的一枝花》。

作文命题要能够启发思维，开拓智慧。如：《把阳光送给妈妈》《风雪路上的温情》《不是亲人，胜似亲人》《我在成长中》《我喜欢赵王——我读<将相和>》。

2.让作文指导有情有趣

作文指导方法的单一与模式化倾向是造成学生对作文不感兴趣的原因之一。其实对学生进行作文指导方法很多。

通过饶有趣味的作文活动课，对学生进行作文指导效果就很好。很多老师都在这方面做了许多有益的尝试。如一次我教学生写一个活动，就设计了一个 “吹杯子”活动，活动分几个环节，每一环节进行完后，让学生及时写作，然后再进行下一环节：①激趣（教师拿一水杯和一张纸，故作神秘地告诉学生活动目标：吹倒杯子。此环节可引导学生写心理活动。）②大力士率先尝试（找一“大力士”尝试吹杯子。引导学生观察人物动作神态，然后写作。）③人多力量大（由学生推选5位同学组成“吹杯子”小队，共同努力。引导学生观察多人的活动，然后写作。）④群策群力（告诉学生“蛮干”是不行的，还需“智取”，启迪学生开动脑筋，有了方案后可自行实践，学生纷纷尝试。此环节引导学生如何略写多人的活动。）⑤释疑（教师将纸叠作信封状，将杯子压在“信封”上，在“信封”开口处吹气，“信封”鼓起，杯子应声倒下。）如此，边活动，边写作，学生始终处于兴奋之中，直至活动结束，方恍然大悟。由于有浓厚的兴趣与深切的体验，学生的作文自然也写得绘声绘色。

小学生喜欢听故事，将作文指导与讲故事结合起来，也一定会使课堂趣味无穷。我给学生讲“作文要写具体”，首先从央视《焦点访谈》的那句“用事实说话”讲起，然后给他们讲述了一个真实的故事：香港一家经营胶粘剂的商店，推出一种最新的“强力万能胶水”。为了使更多的人了解这种胶水，店主便在电台、报刊上做广告。可人们对这些广告熟视无睹，置若罔闻，前去购买者寥寥无几。后来，店主夫人想出了一种奇特的做广告的办法：用该胶水把一枚价值数千元的金币粘在商店门口的墙上，并宣布谁能用手把这枚金币抠下来，金币便归谁所有。一时间，该店门庭若市，不但围观者里三层外三层，而且一试身手想发财的人数不胜数。然而许多“壮士”费尽了九牛二虎之力，也只能“望币兴叹”。有位自诩为“力拔千钧”的气功师，闻讯专程赶来，结果也是空手而回。于是，这种胶水的声誉大振，吸引了各方来客，销量剧增。学生听完故事后若有所悟。在随之进行的作文训练中，说空话、套话的果然大幅度减少。

作文训练的核心是思维训练，为了帮助学生积极地思考，使他们的思维更具有开放性，创造性。只要开动脑筋，我们的作文指导课就一定能够丰富多彩，学生学起来自然就会兴致盎然。

8.有趣的课间活动作文篇八

到了操场，我们开始踢球了。陈柳伊同学先开始，她左脚踢球，右脚小心翼翼地绕过障碍物，往回拨球，绕过了第一个障碍物后又开始绕第二个障碍物。陈柳伊右脚不小心踩到球上，球一滑，她摔倒在地上，大家都为她捏了一把汗。陈柳伊坚强地站起来，继续踢球，不一会儿她就绕过了所有障碍物。快轮到我了，我的心砰砰的跳个不停，可激动了。

终于轮到我了，我兴奋地用力一踢，球弹到了障碍物上飞了出去。后面的同学哈哈大笑，我连忙跑去将球捡回来。稳定了一下情绪，我将球轻轻地踢出，左右脚稳稳地配合，球像听懂我的话一样，绕过了一个又一个的障碍物，很快地就到了终点。下面轮到谢苏晗了。

9.有趣的课间活动作文篇九

操场西边，小华和小美一起比赛踢毽子，小华轻松自如地踢，小美胸有成竹地对自己说：“我一定能追上去的”。

操场东边，红红和小小比赛打乒乓球。乒乓球在两人的攻防下来回地穿梭在双方的地盘，让观看的人眼花缭乱，如痴如醉。

操场中间，更是热闹非凡，小红和小明分别领两个小分队比赛跳绳。刚开始，小明一不留神，加上小红身手敏捷，一下子比小明多跳了二十下。小红队的队员开心地笑起来，只见小明脸红到了耳根，咬着牙，不甘示弱地说：“再来一局。”场边的同学为他们呐喊助威，鼓掌加油。小明经过一翻拼搏，最后与小红打成平手。

10.如何帮助幼儿适应小学课间活动篇十

关键词:适应;课间;安全;教育

中图分类号:G623 文献标识:A 文章编号:1007-4244(2010)06-0152-02

幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的,随着三年幼儿园生活的结束,孩子们将步入一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。那么如何让幼儿很快地适应小学的课间活动呢?我们课题组开展了幼小衔接的安全课题研究。

孩子进入小学后会遇到许多新问题,如结交新朋友、保持较长时间的注意力、按时完成教师布置的任务、独立解决各种问题等等。以往我们更关注孩子进入小学后的课堂学习,而忽视他们在小学的一日课间活动。事实上,如果孩子入小学后能合理安排课间活动,就能较快适应新的环境,融入新的集体。为此,我们把课间活动作为幼小衔接教育研究的重点之一,仔细分析幼儿园课间活动与小学课间活动存在哪些差别,这些差别可能会给孩子入小学带来什么不适,孩子需要为即将到来的小学课间活动作哪些准备等等。针对上述问题,我们通过参观小学,对小学的一年级学生课间活动和大班幼儿课间活动的观察以及对一年级教师的访谈,发现两者在活动时间、活动空间、活动内容、教师管理方法上存在差别。对此,我们探索了一些指导策略,如引导幼儿合理安排活动时间,进行无玩具的课间活动,改变幼儿现有的活动空间、交往范围等,为幼儿适应小学的课间活动作好准备。

一、合理安排时间和内容

以往幼儿的课间活动基本是在教师的提醒中进行的,他们还没有能力自己安排喝水、休息、入厕、游戏等。所以,我们先在大班下学期将课间活动定为15分钟,然后组织幼儿谈论怎样合理安排,比如课间要先解决入厕、喝水等问题,然后可以玩一些安静的游戏,离开座位活动身体或眺望远处,不要进行剧烈活动。在此基础上,我们通过交流经验,观看多媒体课件,总结出合理调整课间活动量和活动内容的方法,让幼儿学会自理、自立。

二、尝试无玩具课间活动

在幼儿园里,孩子们习惯了有玩具的课间活动,在无玩具的课间活动中他们会出现怎样的情况呢?对此,我们进行了观察,发现离开玩具后,有些幼儿很兴奋,他们在走廊上尽情地奔跑嬉闹,存在着很多安全隐患。有些幼儿则表现得无所事事,不知道该做什么。为了帮助幼儿在无玩具的情况下能有序、安全地进行课间活动,我们采取了以下策略:

(一)丰富游戏内容

首先,引入多种徒手游戏,丰富幼儿的游戏经验。如教师先组织幼儿玩猜拳跳步、老鼠钻洞等有趣的民间游戏,接着鼓励幼儿收集徒手游戏,建议他们把在家、在电视上学到的各类游戏引入课间活动,如绕圈接力、老鹰捉小鸡、系手绢、跨步比赛等,使幼儿在没有玩具的课间活动中也能依靠各种游戏玩得尽兴。

(二)拓展活动空间和交往范围

小学生的课间活动范围较大,学校的户外场地都是他们的活动空间,为了让幼儿更快地适应即将到来的新环境,我们打破现有的班级活动场地的界限,确定了平行班统一课间活动的方案,即每周安排三天,各班幼儿均可到另外班级的活动场地上进行课间活动,教师分块管理,在活动过程中,幼儿出现了一下几个比较普遍的问题:第一,不懂得就近找厕所;第二,对集中的信号反应较慢;第三,进入一个新的群体中找不到游戏伙伴等等。针对空间扩大带来的问题,我们先给幼儿自我调整、独立解决问题的机会,再适度介入、指导。比如,在解决第一个问题时,我们先让幼儿发表自己的看法,有的幼儿说:“我不知道离我最近的厕所在哪里?”我们意识到这个问题非常关键,所以在讨论后立即让幼儿寻找分散在1～3楼的所有厕所,然后用记号标注在幼儿园方位图上。

三、运用多种手段,强化课间安全

我们在参观完小学后发现,幼儿不管在幼儿园或小学发生的意外伤害,大多发生在户外活动中,可见幼儿在活动中的动作是否协调、反应是否灵敏、手、腿肌肉的力量是否充足,都是影响幼儿自护能力强弱的重要因素、于是,我们加强了幼儿体能训练的力度、创编了“勇敢的小士兵”、“过山车”、“小动物找吃的”等生动有趣的体育游戏,带领孩子们锻炼走、跑、跳、钻、爬等多种基本动作,不仅使幼儿四肢的协调配合能力得到提高,也让他们在游戏中掌握了自我保护的技能。

同时,开设安全知识小百科讲堂,定期交给幼儿安全方面的指示,教会他们防触电、防溺水、防火、防摔伤、防走失、放拐骗等自我保护的技能,定期开展全员安全演习,强化幼儿的安全意识,提高幼儿自护能力,防止各种事故的发生。

在教育过程中,让幼儿对周围环境找出不安全因素,并为它们贴上自己画的安全标志。我们在班集体内选出一名小“安全员”,由她(她)负责每天的安全检查,并在每周末进行评比,评一评谁的安全红花最多,同时也可在每月评选出幼儿园安全小卫士或安全小明星,予以奖励,如此将口头上较为“笼统”的“安全”概念进一步加以强化,继而化作孩子们之间的自觉行为,增强安全意识,督促安全共同进步的目的。

四、通过突发事件,传授课间安全技能

幼儿具有好奇强,好动,随心所欲的特点,而且不知深浅,不明是非,常常会在课间时玩一些危险物品,做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但教师不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄小,但他们与需要不断的获取经验,在生活中去不断的探索和反思。在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。教师要在一日活动中仔细观察幼儿的一举一动利用各种教育活动,提高幼儿自我保护的能力和意识。一次课间活动时,腾辉小朋友在关门时手被掩了一下,孩子们看到腾辉受伤后痛苦的表情后都纷纷说:“以后可不能关门了。”幼儿知道不再关门、玩门了,可能以后幼儿由于玩门受伤的机率就会很小了,但这不是安全教育的目的,会抑制幼儿的探索精神。如果以后幼儿一开门、关门就会想到会掩手,事事需要成人帮忙。这样,受保护越多就越容易出差错,幼儿会越来越丧失自我保护的能力。以后如果遇到突发事件,他们就会束手无策。于是,我请腾辉小朋友讲讲怎么掩得手,帮助幼儿分析怎样才能不掩手。并教会幼儿学习儿歌“开关门”。让幼儿知道一手扶门框,一手扶门把儿是正确的方法。并让幼儿亲自实践,掌握开关门的技能。

五、开展寓教于乐活动,实施课间安全

教育的“释疑解难”

孩子没对于身边的事物,总是通过视觉观察、触觉感知、嗅觉体味等去认识,但对于幼小的孩子来说,周围世界太神秘了,以至于他们会“不顾一切”不计后果地去了解,结果是顾此失彼。针对这一特性,我们把安全教育放在首位,寓安全教育于教学活动之中,对于幼儿以“静听”的方法为主,借助于一些寓言故事中的动物形象深化其内容,比如,通过讲述“狼外婆”的故事来进一步刻画“安全”的幼小心灵中的概念,告诉幼儿不能同不认识的人走;不要吃不认识的人给的东西等等;同时,引伸生活中的一些不安全行为,教育他们不能随意玩尖物;不要把纽扣等小物件塞进耳朵、鼻子里;更不能玩火、玩电……同时还采用“动静相宜”的教学方法,通过认识常用安全标记,让他们知道其危险性所在,并通过智力竞赛和体育游戏等形式加以巩固,也可通过电视录像资料,制作简单明了的操作卡片,编制朗朗上口的绕口令、编写优美动听的儿歌等,向幼儿讲解和传授一些生活中所必须的安全知识。为幼儿将来能较快地适应小学的课间活动奠定基础。

总之,采用各种教育方式将安全教育渗透在幼儿日常生活中,相信幼儿现在取得的经验会帮助他们在进入小学后轻松、愉快地度过课间时光。

【参考文献】

[1]教育部.幼儿园工作规程[S].幼儿教育指导纲要,2002.

[2]周芳纤.幼小衔接中幼儿社会适应性之我见[J].学前教育,2008,(1).

11.有趣的课间活动作文篇十一

同学们像放出鸟笼的小鸟飞奔起来。到了操场。同学们就开始玩游戏。看啊!有的在打乒乓球，有的在跳绳，有的在踢键子，同学们个个脸上露出灿烂的笑容。

瞧!操场左边打乒乓球的两个人正在接球游戏，乒乓球在球台上忽高忽低，忽左忽右，好看极了。

操场左边跳绳比赛火热进行中，小明在挥舞的绳子中穿来穿去，动作搞笑得让围观的人都笑了起来。

最有趣的算是踢键子比赛了。一开始，小东就大显身手，把毽子扔到了九霄云外，没等大伙回过神来，就听“砰”的一声，仿佛炸弹落地，毽子从天而降，队员们吓了一大跳。下一个是小轩，他也不甘示弱，一出手就把毽子扔上了七重天。接着，剩下的几个人也各显身手，真是“小将显神威”啊!

12.有趣的课间作文550字篇十二

操场上顿时活跃起来，有跑步的，有跳绳的，有踢毽子的。

最热闹的是东北角上的跳绳比赛，跳绳的同学调整好绳子的长度，准备比赛。老师大喊一声：“开始。”参赛的同学就急忙开始跳起来，跳绳飞快地打着地，发出“啪、啪”的响声。不参赛的同学有的大喊着“加油”;有的怕着手，跺着脚，跟着比赛的同学跳绳的节奏一起跳起来;还有的大声为比赛的同学数数。我为一个个子不高的女同学数数。只见她跳绳的节奏是那样急促而平稳，从开始就没有停下来。我专心地数着：“1、2、3……109、110、111……167、168”眼睛都不敢眨，忽然她脚下一拌，左脚没有跳过去，正当我感觉她跳得也不少了停下来就行了的时候，只见她从容地调整好绳子又继续跳了起来。我兴奋地大声为她数着：“……206、207、208……”这时，老师大喊一声“停”，时间到了。我兴奋地第一个跑到老师跟前报上了她跳绳的次数――211次。当同学们听到这个数字时，都不禁惊呆了。其他同学也就跳了150多次，有跳得更少的同学都向她投来了羡慕的目光。

跳绳比赛结束了，老师表扬我们都表现得很好，并且指出：只要大家肯努力练习，早晚会跳出比211次更好的成绩。我心里暗暗地想：今后我一定要多拿出时间练习跳绳，不仅要跳出更好的成绩，而且要跳出更好的身体来。

13.有趣的课间500字作文篇十三

操场上，人山人海，同学们兴高采烈。有的跳绳、有的踢毽、有的打乒乓、有的嬉戏打闹。热闹极了！

看！那边的小男孩正在跳绳，他一会儿双跳，一会儿单跳，那矫健的身姿犹如一只翩翩起舞的小鸟，令人羡慕不已。那边还有一群女生在跳兔子舞，她们有节奏地跳着，真的就像一只只活泼可爱的兔子。还有一大群人在看打乒乓球。看着他们玩的这么尽兴，我也跃跃欲试。

我拿来了长绳，叫来了几个同学，他们似乎一个个也很想玩，都加入到了这个大集体。我们大家轮流摇绳，没有轮到的则“大出身手”。一开始，大家都信心十足，猛地冲向绳中央，可他们不是被扯住了脖子就是被扯住了脚，十分狼狈，但他们并没有泄气，一次又一次，经过反复的练习，已经跳得非常好了。

时间一分一秒地过去了，终于轮到我了，我在心里默默地为自己加油。我信心百倍地冲了上去，可就在那一瞬间，我就像一只迷失了方向的小鸟，全身都被长绳缠住了，同学们大笑不止，我不服气，又来了一次，这一次我小心翼翼的，慢慢地跳了上去，终于成功了！这时的我多么像一只自由飞翔的小鸟，真不想走啊，可这是上课铃声响了起来，我们只好依依不舍地离开了。