蛇与庄稼教案

蛇与庄稼教案（精选4篇）

1.蛇与庄稼教案 篇一

教学目标

1学会本课生字、新词。

2朗读课文。理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系，理解含义深刻的句子，理解课文最后一段话的含义。

3培养细心观察、善于思考、善于探索的能力。

4激发学生立志做科学的主人，改造自然，为人类造福。

教学重、难点

1理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系。

2理解生活中事物的联系。

3理解句子“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律”的意思。

教学准备

1课文生字词卡片。

2猫、鼠、蛇等小图饰(供板书时使用)。

3多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣，初步感知课文

1板书课题。

2看一段有关蛇活动的多媒体课件资料。

3让学生谈谈对蛇的印象(大部分学生认为：蛇长得既丑恶，又凶狠，是一种非常可怕的动物)，并对课题质疑。

4教师引导学生把课文读一遍，再谈谈对蛇的新认识。(学生此时认识蛇积极的一面，因此对蛇为人类作贡献所充当的正面角色印象非常深。)

二、自由读文，自主学习生字、新词

1自由读文，圈出生字词拼音。

2联系上下文或查工具书理解词语。

3检查自学情况。

(1)用生字词卡片检查读音，注意以下字的读音：殖、肆、呻、咱。

(2)指导书写生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毁。

(3)理解词语：海啸、起色、呻吟、糟蹋、放肆、风调雨顺。

三、再读课文，找出突破点，提炼文章主线

1让学生速读全文，找出文章中能够概括全文内容的一句话：“世界上的事物除了这样简单的联系外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。”(课件出示)板书：

事物的联系：复杂联系简单联系

2形象地把复杂联系和简单联系命名为两个“小组长”，让学生在列举的实例里帮助“小组长”找到自己的“组员”。也就是说，课文中说的这些事例，哪些讲的是复杂联系?哪些是简单联系?并用示意图表示出几个事物之间的联系。生边说，师边用课件展示。

四、研读课文，合作探究，理解课文内容

1课件出示问题要求，让我们把课文中复杂联系的三个事例作为今天探讨的专题，我们分成“小农业科学家组”、“小生物学家组”、“小医学家组”。请大家选择专题，自由组合，互相合作，共同探究以下问题：你们是怎么发现这些事物之间的秘密的?针对出现的问题你们是怎么做的?请大家研读课文，圈点批注，查阅资料，相互交流，最后撰写出“研究报告”。比赛看谁是优秀的小科学家、小生物学家、小医学家。

2交流汇报，评比。

3朗读。板书演示介绍这些事例中事物之间的联系。

4谁还能举出几个事物之间复杂联系和简单联系的例子，并说说它们的联系。

5研究事物的联系，对我们的日常生活有什么意义?引导学生联系文中学的例子及生活中的其他例子谈看法，引出本文的中心句——“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律”。指导反复读，在读中进一步感悟。(如用学习习惯、精力、时间等各方面与学习成绩之间的联系来谈。)

五、总结全文，深化感悟

通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。这说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。(板书：研究规律，把事办好)

六、巩固拓展，布置作业

1读句子，用带点的词语造句。(课后第三题)

2写一段话：用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子(其中一个用课文中的例子，另一个用课文以外的例子)，最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”作结尾。

板书设计

11蛇与庄稼

(研究规律，把事办好)

2.蛇与庄稼教案 篇二

教师 年级 五年级

学习

目标 知识目标：通过学习重点词不达意、句、段，练习从内容中体会思想。

能力目标：学习作者是怎样运用具体的材料说明事物的联系的。

德育目标：认识事物之间存在着相互联系，养成用联系的方法观察事物分析事物的习惯，懂得只有掌握事物的规律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主义思想的启蒙教育。

创新目标： 启发学生联系现实生活，举出相应的例子，说明事物之间的复杂联系。

学情

分析 教材分析：这篇课文通过介绍了蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间互相联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。作者先写了蛇与庄稼的关系，接着写了猫和苜蓿之间的关系，最后写事物之间有简单的联系，也有复杂的联系，我们中只有掌握了它们的规律，才能把事情办好。运用具体事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。

选编这篇课文的意图：一是继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容;二是抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。

学生分析：学生阅读有一定的速度，有一定的阅读能力，字词有独立解决

的能力，但对事物之间的联系的认识有待于进一步提高。

确定

五点 重 点：如何弄清事物之间的复杂联系。

难 点：如何弄清事物之间的复杂联系

创新点：通过朗读课文，认识文中例举的事物之间的联系，从而认识更多的事物之间的联系。

德育点：通过对课文中事物之间的联系的认识，从而懂得只有掌握事物的规律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主义思想的启蒙教育。初步了解保护生态平衡的重要意义。

空白点：理解含义深刻的句子：认识更多事物之间的联系。

学具 借助幻灯片，直观地了解更多的事物之间的关系。

主要

技术 留空白 联想 激励创新

教学过程中的环节设计

教师行为 学生行为

一、导引目标

1、板书课题，指名读课题。

2、同学们，你们能想出它们之间有什么关系吗?

3、事实上许多事物之间都存在着一定的关系，看本课会带给我们什么启示呢? 激发兴趣

1、同学读课题。

2、同学们猜测蛇与庄稼之间的关系。

二、创造条件

1、请同学们快速读课文。

2、想想课文主要写了什么内容?

3、指名朗读课文，注意体会事物之间是怎样联系起来的? 自主参与

1、学生快速朗读课文，注意正音。

2、概括文章的主要内容，并说说文中讲述了哪几种事物之间的关系?

3、朗读课文，画出相关的语句。

三、组织研究

1、小组交流，抓住具体的一种关系，看看是怎样联系到一起的，并找出自己不明白的地方。

2、哪个小组汇报自己的收获呢?

提示：一个小组作汇报，其余小组注意倾听，作补充的准备。

提示小组可以以不同的形式体现事物之间的关系。

3、提醒学生找出体现事物之间关系的句子画上。

体验发现

1、小组交流中各自发表自己的看法，并作好汇报的准备。

2、小组汇报。

(1)汇报小组探讨的一种事物之间的关系。

并借肋幻灯片、示意图来说明。

(2)提出自己不明白的内容，互相解答。

3、仔细听。

四、引导创新

1、同学们，我们了解了这么多事物之间的关系，一定也给你带来很多的启示吧?想一想还有哪些事物之间存在着这样的关系?

2、齐读文中最后一句话，说说自己的体会? 应用实践

1、列举自己了解到的事物之间的关系。说一说体会一下。

2、朗读句子，谈体会。

五、反思小结

朗读全文，谈自己学习后的收获。

巩固提高

朗读全文。

谈出自己的认识。

3.蛇与庄稼教案 篇三

1.教学目标

1、自主认识本课生字新词，理解并积累“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语。

2、在默读中思考，理解课文所介绍的几种事物间联系，培养学生透过现象看本质，以联系的观点看问题的能力。

3、了解阅读常识性说明文的一般步骤，体会作者语言表达的严谨。

4、初步了解世上万物之间存在着的简单联系和复杂联系，懂得研究事物之间联系，掌握并遵循其规律的重要性。

2.教学重点/难点

1、默读课文，理解课文所介绍的几种事物间联系，能区分世界上万事万物之间的简单联系和复杂联系，学习以联系的观点看待问题的能力。

2、认识阅读常识性说明文的一般步骤，初步体会作者语言表达的严谨。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、揭示课题，导入课文。

1、板书：蛇与庄稼

（1）今天，我们学习第17课，齐读课题。

（2）“与”这个字的笔顺常有同学写颠倒了，请同学们跟着老师一起写一写。师范写“与”字。

（3）“与”在这里就像一座桥，连接着“蛇”和“庄稼”这两个看似毫不相关的事物。它俩之间会有着怎样的联系呢？这就是第17课所要告诉我们的。

二、整体进入, 了解内容。

1、预习成果反馈：事物之间存在着哪两种联系？指读所划句子并交流。出示：但是世界上的事物除了这样简单的联系以外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。

板书：简单联系

复杂联系

2、事物之间存在着简单联系和复杂联系，课文分别举了哪些相关例子呢？老师请同学们轻声读课文，分别用圆括号和方括号找出能体现简单联系和复杂联系的例子。

学思考：这些复杂联系分别说了什么和什么之间的联系？

3、交流能体现简单联系的例子。（1）读句交流，板书示意图：

下雨 如：天————地湿

（2）不看书，根据示意图介绍这些事物间的简单联系。

（3）小结：这些联系非常明显，很容易看清楚，这就叫——（显而易见）。板书：显而易见

读好词语。

4、交流能体现复杂联系的事例，分别请三位同学读有关事例，其余同学思考：这些复杂联系分别说了什么和什么之间的联系？

（课文分别写了蛇和庄稼, 猫和苜蓿, 吐痰和肺结核病之间的复杂联系。）板书：蛇——庄稼

猫——苜蓿

吐痰—— 肺结核病

5、它们之间存在着怎样的复杂联系呢？我们细读课文, 进行学习。

三、抓住事例, 细读课文。

（一）学习事例一。

1、事例一，可以分为两层，上一层写事情，下一层讲道理。默读第1节并用“/”给事例一分层。

（第1到第6句为第一层, 第7到11句为第二层。）预设：第7句话到底该归为哪一层？要联系上下文, 看看这句句子在文中起什么作用。请大家一起读第7句, 这一节剩下的内容, 男生读上文, 女生读下文。

（这句句子在文中起承上启下的作用。所以应分在下面一层里。）

2、第一层主要写了这件事情。其中,有这么两句句子，出示： 大家觉得很奇怪。

后来，老农们想出了一个奇怪的办法„„

这两句句子中有一个相同的词语, 是——（奇怪）。这两个“奇怪”所指的对象各不相同, 所以它们的含义也不同。

（1）课文中究竟是指什么奇怪呢？让我们来读课文。引读事例一第一层：大家觉得什么很奇怪呢？—— 后来,老农们想出了什么奇怪的办法？——

（2）为什么说它们很奇怪呢？再读刚才所读的内容, 试用“按理说„„可是„„所以„„”这么说一说, 可以四人一组进行准备。集体交流：

l 按理说风调雨顺, 庄稼就能长得好,应该可以得到大丰收, 可是事实上庄稼收成仍旧不好,所以人们觉得奇怪。）穿插学习：这里“ 风调雨顺”是什么意思？

出示：风调雨顺——调：①配合得均匀合适

②调解

③挑拨。顺：①顺从

②适合③沿着

“ 调”：配合得均匀合适；“ 顺”：适合；“ 风调雨顺”就是指风和雨适合庄稼的生长。知道了这两个“ 奇怪”所指的对象及原因各不相同后, 老师给出五个词语, 你能根据两个“ 奇怪”的不同含义给句子换个词吗？ 出示：纳闷

惊奇

疑惑

古怪

特别（第一个“奇怪”可以换成“纳闷”和“ 疑惑”。第二个“奇怪”可以换成“ 特别”。）3“把蛇放入田里”, 老农想出的这个办法虽奇怪, 却很有成效。这其中还有着一个科学道理呢，再请你读读课文, 就能明白这个科学道理了。默读第二层, 找出蕴含的科学道理, 然后按下面表示因果关系的句式自己小声说一说。出示：

因为没有了吃田鼠的蛇，所以

。因为

，所以 庄稼歉收了

。因为有了吃田鼠的蛇，所以。

因为，所以

。（3）通过交流，师随机完成示意图：

小结：看，蛇与庄稼之间通过田鼠的作用发生了联系，它们之间的关系不是一下子能看清楚，搞明白的，蛇与庄稼之间联系是一种间接的联系。难怪大家会对洪水过后出现的这种现象感到不理解，对老农所采用的方法感到很奇怪。（4）刚才, 我们说直接联系是显而易见的。那么间接联系是怎样的？与“显”相反是——（隐）；与“易”相反是——（难）。所以间接联系是——（隐而难见）的联系。随机板书：隐而难见

（5）用因果句式说了蛇与庄稼之间的复杂联系。现在, 谁能看着示意图, 用这样的句式再来说说！出示句式：

小结：总之，蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠, 因而能保护庄稼。

课堂小结

四、小结复习

1、齐读课文第一小节。

2、照样子在括号里填上合适的词语。例：发生(海嘨)淹没（）

获得（糟蹋（）

掌握(例：粮食(丰收)（）猖獗

（（）倒灌

（课后习题

五、布置作业

正确抄、默下列词语：

海啸

倒灌

风调雨顺

起色

显而易见

复杂

规律)))歉收)密切 糟蹋

4.蛇与庄稼 篇四

这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的互相联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。运用具体事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。

教学中教师引导学生在读中思考问题，弄清课文讲了哪些事物，这些事物之间有哪些联系，在自读自悟、讨论交流后，教师用画示意图的方法，帮助学生理解蛇、田鼠、庄稼之间的复杂联系。学生读懂课文，理解上述事物间的关系后，再阅读课文，体会重点句在全文中的作用，并再次体会这句话的含义，教师可对学生的回答进行补充或说明，这句话在全文中起着.总结全文的作用。最后教师启发学生联系现实生活，举出相应的例子，说明事物之间的复杂联系，说说自己对这句话的理解。然后用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。从而加深对课文所要说明的道理的理解。