初一英语Unit 7教学反思

2024-10-06

初一英语Unit 7教学反思（精选7篇）

1.初一英语Unit 7教学反思篇一

新目标七年级下册英语Unit7课堂教学反思

七年级下第七单元《What does he look like?》是一堂人物外貌的描述课，所以我用一幅电影海报让学生说说自己熟悉的明星，目的在于活跃气氛，所以与此课人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。

其次，我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新人类更是喜欢。那么就这个特点，我采用了大量的人物图片。而这些图片是经过精挑细选的，就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。比如：高个——姚明；矮个——潘长江；让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。

根据学生们的年龄特点，在课程中我设计了记忆抢答，小组调查，猜猜他是谁，和给老师设计一个新形象这样几个任务。从个人活动，同桌活动，到小组活动，充分地将课堂新授内容通过不同的方式体现出来，这些活动贴近学生的生活，让学生的口、手齐动。也发挥多学科知识的联系作用。本课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。怎样把这样的能力融入一体，并且学生能很好的接受，同时还能锻炼写的能力呢？通过猜同学，让学生们关注身边同学的特点，用刚学会的语言来描述自己同伴的长相，更贴近生活实际，给学生的学习带来更多的乐趣。这样也更能给学生们长久的记忆。学生们的想象能力十分丰富，何不让他们想象一下自己老师们的新形象是什么样子呢？让他们一边描述，一边画出自己老师的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好？设计这个任务目的在于让学生能学有所用，描述自己的老师，给老师设计一个新形象，并画出来,学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师并且给他们设计形象了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃,也让此堂课别开生面，乐趣横生，相信也让在场的老师们感受到了学生们对于自己任课老师们的关注，喜爱与认可。同时这也培养学生的多种能力，让其能动手动口。通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想。同时缩短了老师与学生的距离，老师们也能从学生们的言语及图画中感受到学生深深的爱！我想这也是一种和谐的体现吧

在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。以学生为主体，教师旨在导学，不断创设情境让学生参与，积极肯定地评价学生的表现。任务设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的话题。同时注意给学生创设自主学习和交流的机会。学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。同时我也将在今后的教学中继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性的方法。争取做到让学生独立自主学习，参加小组活动进行合作学习，做到探究学习。

课的设计不管是从内容上还是活动上都是很有激情的，学生的激情也充分的调动了起来。课后我一直在思考为什么学生们上课时说得好可以到考试成绩就有问题了呢？我发现自己还有很多不足。

在平常的教学中，学生的胆量是比较大的，他们举手发言的激情是有的。但是对于知识的掌握似乎只是停留在表象上，没有深入地思考，因此我想在今后的教学中我应该在注意培养学生大胆开放的性格的同时,让学生积极动脑思考，加强对知识的归纳，巩固和检查。

2.初一英语Unit 7教学反思篇二

为了培养孩子们自主学习英语的能力, 使孩子们真正成为学习的主体, 最终达到预期的教学目的, 我们英语老师要转变目前在课堂上学生无聊、被动的学习方式, 让孩子们开心, 自由, 自主学习, 成为学习的小主人。笔者以译林版《英语》三 ( 上) Unit7Would you like a pie? Cartoon time为例阐释如何在小学英语教学中营造自主课堂。

首先培养孩子们英语课堂自主学习意的识, 引导孩子们积极参与。孩子自主性的发展只有通过孩子们的参与才能完成。使学生自主积极地学习和交流称为每节小学英语课堂的灵魂。英语老师要在教学中创设和谐友善的教学氛围, 使他们乐于参与。第一, 要根据孩子们的认知规律和学习心理, 精心设计好每堂英语课, 为孩子们提供英语学习的语言材料, 并帮助孩子们驾驭这些语言材料。其次, 教师还要提出学生应该完成的语言任务和能够使目标语言材料的情景, 努力唤醒孩子们的自主学习的意识, 积极引导孩子们主动参与, 让他们更多的参与听、说、读和表演, 增强孩子们参与课堂活动的主动性。

在Would you like a pie? 的教学中, 为了引导学生积极参与, 我采取了 “有分有整, 让学生在动画中自主把握”的教学尝试。引出Who’ s he?, Is he happy? 两个问题, 引导学生积极参与, 引入课题。

其次, 激发兴趣—创设问题情景。趣引话题, 引发孩子们主动学习的好奇心。因此, 在小学英语的课堂教学过程中, 小学老师应充分准备, 用心设计, 要积极创设各种英语学习的情景, 启发孩子们自主思考, 积极讨论, 从而激发学生更大的学习兴趣。这有利于孩子们对英语知识的掌握和对目标语言的运用。孩子们在英语学习的过程中, 逐渐积累了大量的英语词汇, 熟练掌握了英语会话的技能及简单的语法规律, 可以很好地培养学生的兴趣和自主学习的能力。

在would you like a pie? 的教学中, 老师提出了Is he happy? 以后, 学生主动回答He is happy. 教师追问: Look, they are having a picnic. Can you guess what they are talking about? 教师出示一些小贴士和本课的句型结构Would you like…? What about…? 老师创设了问题情境, 并给予孩子们有效的指导, 学生的兴趣得到了激发, 课堂学习氛围极其浓厚, 自主学习目标悄然达成。

最后教师应该鼓励全体参与, 达成全面发展的教学目标。

1. 开展分组模仿等小组合作教学的模式, 让所有学生自主参与。英语教学中, listen and repeat是必不可少的环节。分小组, 以小组合作的方式将这种机械操练变成自主学习, 对于学生的兴趣的培养有很大的帮助, 同时也有利于达成英语学习的目标。2. 鼓励学生主动开口。英语教师可以在班级设立班级英语交流日, 鼓励孩子们只用英语进行交流, 目的是创设比较浓厚的小学英语学习氛围, 让孩子们在无形中主动开口说英语, 自主参与用英语交流。教师可以在班级举办每日英语汇报, 这是一种英语报告形式, 可以多种多样, 也可以是学生自由的英语演讲, 也可以是孩子们的英语日记, 英语儿歌演唱。每日英语报告能有效地锻炼小学生的英语思维能力和英语交流能力。孩子们准备值英语每日汇报的过程, 也正是一个主动积极学习英语和自愿参与说英语交流的过程。英语教师可以寓教于乐。英语小游戏是, 孩子们之间, 最受欢迎的教学形式之一。孩子们的好奇心强, 喜欢尝试有趣的事物, 所以他们喜欢在游戏中参加课堂。如Bingo游戏, brain storm, 接力讲故事, “开火车”比赛等等。学生学习英语的热情在游戏中被大大的激发。他们愿意参与游戏, 更愿意主动的开口说英语。孩子们很多英语知识和英语语言的复现就是在英语小游戏准哦观念习得的。

在本课的教授中, 为了让学生综合操练句型, would you like…?What about…? 同时提升学生的语言运用能力, 我设计了Make more sentence的环节:

Hello. / Hi!

What a nice day!

I’m hungry.

What about some drinks?

Would you like some milk/juic?

Yes, please./No, thank you!

在有了这样的提示之后, 学生以小组为单位, 自主操练, 进行表演。最后老师选择小组代表, 全班展示, 学生的语言生成达到了教学预期的目标。

3.初一英语复习课教学案例及反思篇三

关键词：初一英语；复习课；教学案例；教学反思

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01

一、案例描述

T： Boys and girls， I’m sorry it’s so hot today. I know you don’t like to have an English class， right？（我满有把握且十分同情地说）

Ss： Yes. （学生一起大声说，也不知老师的葫芦里卖什么药）

T： OK！ Boys and girls， today I won’t give you a lesson. We will have a competition to see which group is the best.

Ss： Oh， yeah！（学生异口同声地说，开始有点兴奋）

T： Boys and girls， do you want to be actors/actresses if it is possible？

Ss： Of course！ It’s great to be an actor.（学生来劲了）

T： OK！Today I will give each of you a chance to be an actor/actress.But you must try your best to be a good actor or actress. I’m sure you can make it . （老师期许的目光无疑为学生增添了动力，他们一个个摩拳擦掌﹑信心百倍。）

Ss： No problem！ We want to have a try. （学生异口同声地说，并表现出万分欣喜。他们可能真的以为老师不上课只演戏了。）

T：（为使人人听懂我用汉语说）同学们，你们知道吗？要想成为一个称职的好演员，必须要有十分的敬业精神。今天咱们就近水楼台先得月，演一场顽强战斗在高温下师生们的戏。

Ss：It’s too easy.

Ss：As easy as ABC. （大部分学生已经热情高涨，迫不及待）

接下来我开始分配任务：我给每组（我班六人一个学习小组）布置分配了所谓的台词（内容：讲解两大项练习题）。要求他们先进行彩排，以免出现错误。如果有不懂的问题可小组讨论解决，倘若答案还不肯定的话可以向老师请教。

竞赛原则：

1.讲解不能只说答案，必须尽可能分析原由；

2.错一题，将被扣一分；

3. 一个小组表演时，其他小组当好群众演员给与配合；

4. 必须人人参与才能得满分（六分）；

5.第一个表演的小组可额外加五分。（目的为了提高彩排效率，节省时间）重奖之下，必有勇夫，果然五分钟后第二小组（基础相对较好）登场了。他们每人轮流讲两道题（5人），有答案也有解题原由分析，另一人则在黑板上写答案，并不停地提示单词不会写的同学请看黑板，俨然一副严师样子，让我万分窃喜。

（第二小组出色完成任务）

T：第二小组怎么样？给个评分吧。

Ss：Wonderful！Six points！（大部分同学观点一致）

S1：Five points！（后排一个男生认真严肃地说）

T：Why？（我也满腹狐疑）

S1：Because Miss Tang spoke in a low voice and we couldn’t hear clearly in the back row.（他振振有词，有理有据。）

T：Oh， yes！ You’re a very careful boy. Next time we will pay attention to this. Do you agree？（我小心翼翼地和他商量）

S1：Well， that’s OK.（他还表现挺有一点大度风范）

接下来的表演可谓精彩纷呈，发言声音比平时高了，字写得更加端正了，就连平时从不举手的Miss Li也勇敢地站起来不折不扣地完成了自己的任务。我毫不吝啬地大肆表扬了她（尽管我知道同伴帮了她很多）。从来都三心二意的Mr Gan竟然也能安心修改答案，认真听讲，生怕给自己的小组丢分。英语最薄弱的钱同学居然也上台发言了！虽然有些读音错误，还有点急急巴巴，但是我带头为其鼓掌，全班同学也跟着使劲鼓掌，向他表示祝贺。他也很激动，害羞地却又很流利地说一句“Thank you.”看着满头大汗的学生早已忘记难耐的酷暑，如此投入到表演和学习中，我心中有着说不出的感动。不知不觉下課铃声响了，最后一小组还没登台，十分沮丧。我连忙承诺下节课一定让他们表演，他们这才让我宣布下课。课后，我和一些同学交流，发现这样一节课让学生体验多多：“当演员也不容易，我就几句台词一紧张差点忘了。”这是一个薄弱学生为了解释答题原由在努力不已呀！“为了表演，我都忘了炎热了”。这是一个学习投入者的肺腑之言。“只要我努力，我也能完成自己的任务，演好自己的角色。”这是一个经常作业拖拉者顿悟的心声呀！

二、教学反思

1. 著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦”。对于学生一开始的抵触情绪，我没有责骂而是表示同情，并及时调整教学方案，重新唤起了学生的兴趣和信心，为本节课顺利完成打好了前提。

2. 美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”（布鲁纳，1989）。现代心理学研究表明，兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。兴趣是学习最好的老师，培养学习兴趣也是教师责无旁贷的任务。本节课学生由反感排斥---欣然接受---乐此不疲，就充分表明了激发学生兴趣的重要性。

3. 教育心理学家皮亚杰提出：“儿童的活动受兴趣和需要的支配，好奇、好胜、好玩是孩子的天性” （皮亚杰，1997）。对于学生而言，快乐与学习相比，前者更为重要。我想本节课的成功还在于学生对在课堂上演戏既感到好奇又万分欣喜，所以才会兴趣大增，对他们来说，这是一种快乐，而远不止学习。

4.初一英语Unit 7教学反思篇四

6.Nobody _____ what his name is.A.knowB.knowingC.knowsD.are knowing

nobody做主语时谓语动词要用单数，所以正确答案是C.7.Jim has _____ curly hair.A.aB.anC./D.the

此处的hair是不可数名词，头发前不用冠词，所以正确答案是C.8.There are five ______ in the room.A.peopleB.peoplesC.personD.boy

people意为“人，人们”的时候本事就是复数形式，不能再在词尾加s表示复数；根据five可排除C和D，所以正确答案是A.9.Our new English teacher has _____ hair and she is good-looking.A.black long beautifulB.beautiful long blackC.long beautiful blackD.beautiful black long

因名词前的修饰词常按照下列顺序排列：冠词、数词、描绘、度量、形状、新旧、颜色、来源、材料、用途，所以正确答案是B.10.The new student is ______ quiet.A.a little bitB.a little ofC.a bit ofD.bit

a little bit相当于a little或a bit，用来修饰形容词或副词，a little或a bit of用来修饰名词；quiet是形容词，用a little bit修饰，所以正确答案是A.本卷由《100测评网》整理上传,专注于中小学生学业检测,练习与提升.=============

适用版本：

人教版,苏教版, 鲁教版,北京版,语文A版,语文S版,冀教版,沪教版,北大师大版,人教版新

版,外研版,新起点,牛津译林,华师大版,湘教版,新目标,苏科版,粤沪版,北京版,岳麓版适用学科：

语文,数学,英语,科学,物理,化学,生物,政治,历史,地理

适用年级：

一年级,二年级,三年级,四年级,五年级,六年级,七年级,八年级,九年级,小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初

适用领域及关键字：

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5.初一英语Unit 7教学反思篇五

本单元话题是“谈论物品的归属”，通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的内容，即名词性物主代词。通过本课的学习，要求学生能在一定的情景是正确使用名词性物主代词，理解名词性物主代词与形容词性物主代词的区别，更重要的是结合学生的实际生活，创造生动活泼的情景，引导学生在使用中记忆和巩固。在备课的过程中，我对教材进行了一定的挖掘和加工，根据学生的实际设计教学内容，采用适合学生的教学形式，引起学生的共鸣。现将我对这节课的整体思路阐述如下：

一、导入、呈现新内容较自然

在本节课中，我从Free Talk开始谈起，通过小老师的提问先复习前两个单元的重点句型，接头由“What holiday is coming soon?”很自然的引入新课,引出本课标题：Unit 7 At Christmas.并通过What do people usually do at Christmas?展开对圣诞节的讨论。学生基本能根据前一单元所学知识进行谈论，引出了以下有关的词组：have a party, say “merry Christmas”to each other, sing and dance, give the presents to each other….借此机会，我说：At the party, people often sing some songs. Let’s enjoy a Christmas song.学习歌曲“We wish you a Merry Christmas.”通过歌曲的演唱和学习，让学生进一步感受圣诞文化，学习圣诞文化。

二、单词教学分层清楚

本单元要学习八个新单词，在教学单词时，我有意识地把这些单词分成三个部分进行教学，降低了学生的难度，激发了学生学习的兴趣。

1．由于skateboard, teapot这两个单词是复合词，因此我把单词分别写在四在卡片上，由学生把它们拼成两个新单词，这种教学法大大激发了学生的兴趣，并由此引出本课的重点句型：Whose is it? It’s my/your/his…以及初步感知名词性物主代词的用法。

2．把mirror, comb, hairdryer放在一起进行教学。创设What is for the girls?这一情景，引出这三个单词的教学，并进行其它三个名词性物主代词的教学。

3．最后的三个单词，我把它们放入猜迷戏进行教学。接着，让学生寻找物主，复习巩固单词及物主代词的使用。通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物及形容词性物主代词与名词性物主代词，让他们在体验中学会英语。

三、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语.

英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。

在本节课中我始终把学生的兴趣放在第一位，以兴趣为先导，这是本节课的基础。本节课从听说读等各个方面来呈现，但每一种方法并不是简单的`以习题的方式呈现，而是采用了歌曲、chant、游戏等多种形式。整堂课下来，学生始终怀着很高的学习积极性和极大的学习兴趣，真正做到了在说说唱唱中学习，有趣的教学活动让学生不自觉地脱口而出要复习的单词和句型。

四、归纳总结

对之前所学过的形容词性物主代词和现在所学的名词性物主代词进行归纳总结，让学生有一个全面的概念，了解其不同用法，更有助于他们掌握和记忆。并设计具有针对性的练习，让学生听、说、读、写的能力得到全方位的操练和提升，也更有利于他们对于新授知识的巩固和运用。

这节课从整体上来说创设了较好的主题情境，在圣诞音乐声中开始又在音乐声中结束，使人回味。但这堂课也有一些需要我注意和更努力的地方,在今后的教学中我会在此基础上更扎实积极的钻研教学理论，多实践多揣摩，争取使自己的教学水平提高一个新台阶。

6.初一英语Unit 7教学反思篇六

本课主要涉及到的语言是有关职业的八个名称以及询问他人和叙述自己的理想职业。新课程标准强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。据此，我在设计时做了如下尝试：运用整体情境创设教学法，围绕教师和学生的理想职业开展教学;采用 “指导――自主互助”的策略，通过听、说、读及游戏等多项活动的有机结合，活跃学生的思维，借助有效的教学评价促进学生以积极的学习态度，来完成本课的`学习任务。

成功之处：

1.整体情境创设教学法。在热身感知环节，通过教师自身职业，自然引出本课主题jobs，在新知呈现环节，机械操练和意义操练以及拓展延伸都是围绕教师和学生的理想职业展开教学，使学生在真实的情境中自然地学习。

2.运用“指导――自主互助”的策略和小组竞争的机制, 关注全体的学生，使全部学生都在教师的指导下，小老师和小组成员的自主、互助、合作、交流中，来共同完成学习任务，每位学生在小组竞争中，也以更加积极的态度投入到学习中。

3.从单词到句子再到课文的学习，是循序渐进的一种方式。从简到繁，从易到难是语言学习的规律，我始终关注这一语言教学的规律，从引出单词到学生用新词说句，从课文教学到拓展延伸都是从易到难，循序渐进。

4.在本课词汇教学中，我结合教材和学生的特点，把握教材内容，首先，融入以旧引新教学词汇,通过sing到singer, dance到dancer, work到worker, farm到farmer,让学生根据教师的提示，引导学生积极参与，通过小组内的自主、互助、合作、交流，在感悟、体验与尝试中通过已学的动词，导出该职业的名词，让学生掌握新旧知识的内在联系，更能实际有效的记忆单词。学生们可以总结出单词记忆的基本规律，从而培养发展学生的综合语言运用能力。其次，以活动教学即谜语猜词。以猜词导出新词policeman，doctor, pilot, nurse，这样学生们对新词的印象会更加深刻，同时结合多种方式进行趣味性操练，强化对新词的记忆。

5.注重语言教学的细节。在板书时将worker, singer, dancer, farmer这些单词词尾er用彩色粉笔标识，给学生渗透这一类单词的构成规律，方便记忆。

7.初一英语Unit 7教学反思篇七

本单元的教学核心是询问价格，要求学生从听，说，读，写四个方面掌握句型“How much is it？””Its…”和“How much are they？””They are…” 的用法，以及的单词，要求学生能准确识记单词，并且学会运用。本单元和生活紧密联系，教师可以通过列举日常生活的情境来引导学生进入学习状态。

【教学内容】

Story time

【教学目标】

一、知识目标：

1.能初步听懂、会读、会说和会运用词汇shoes， socks， umbrella， twenty， how much， well done

2.能初步听懂、会读、会说和会运用日常用语Can I help you？ How much is it /are they？ Its/ Theyre … yuan. Well done .

二、能力目标：

1.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

2.能初步运用本课所学日常交际用语进行购物。

三、情感目标：

让学生通过观看贫困地区的视频了解其生活的艰辛，并通过义卖活动学会献爱心。

【教学重难点】

1.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

2.能初步运用本课所学日常交际用语进行购物。

3.能初步运用本课所学的词汇和句型询问价格、进行购物。

4. 让学生通过义卖活动学会献爱心。

【教具准备】

教具：单词卡片、PPT、代金券和人物头饰

【教学过程】

Step1 Warm up

学生观看贫困地区的视频要学生理解义卖的意义，并通过对话的方式，给学生创设一个轻松学习的环境，激活学生已有的知识，让学生跟着说，渐渐融入英语课堂，适时出示本课时核心知识点how much，初步感知句型，并尝试运用。

Step 2 Presentation

Pre-reading

呈现重点单词和句型

A： Play a guessing game and learn the new words：

通过游戏引出数词twenty/twenty-eight

T： Boys and girls， I have made some voucher for you. You can get some by answering my questions. Are you ready？

Ss： Ready！

T： Can you guess how much are these things ？ Have a try， please.

How much is it / are they？ Its /Theyre… yuan.

（设计意图：借助简单的课文图片，尽力挖掘其强大的内在功能。同时注重培养学生的观察能力和思维能力。）

While-reading

Task1： Look and find：找出主要人物

T： Just now， some of you got some vouchers. They can take part in the following activities. Now， please read the story time and find out who are buying things.

（Keys： Liu Tao/ Yang Ling/ Mike/ Su Hai and Su Yang/ Miss Li）

（设计意图：引导学生通过自读文本，解答简单的问题，通过学生熟悉的人物增强其阅读兴趣和信心。）

Task2： Watch and choose：找出每个人买到的物品。

T： Read and find out the price，then match. 自读课文，找到每件物品的价格.

Check out the answers。及时教学单词socks/shoes /an umbrella

（设计意图：带着问题，看卡通片完成选择，Liu Tao，Yang Ling，Mike分别想要什么。过渡到新单词的学习，同时渗透句型，让学生试着用nice，beautiful，cool，cute等形容词来评价物品。接着请生快速浏览文本，匹配各个物品的价格。在这一过程中，不断充实板书。教师不时渗透评价语言well done/Clever boys or girls。教师和学生一起就着板书复述，理清思路。）

Task3 ： Read and underline 引导学生找到书上原句。

T： How do you know？ You can read by yourself and think over.

先要求学生认知单价，之后进一步要求学生算出总价，达到操练句型和目标数字词汇的目的。

（设计意图：借助简单的课文图片，尽力挖掘其强大的内在功能，注重培养学生的观察能力和思维能力。）

Task4： Learn to say 在跟读和朗读中领会知识和情感

（设计意图：通过听录音模仿朗读、跟老师读、分角色朗读、缺词填空读等形式再一次帮助学生熟悉文本，规范发音，注重对个别句型的语气指导。例如赞美、骄傲等。关于故事朗读的几个层层递进的要求给学生明确了目标。）

After-reading

Practice the Story

Show reading time （Practice in groups.）

1. Read the sentences in roles， then evaluate in time.

2. Act in roles.

Step3 Consolidation