《中华优秀传统文化教育》读后感

《中华优秀传统文化教育》读后感（共11篇）

1.《中华优秀传统文化教育》读后感 篇一

时间过得真快，转眼间，一学期又过去了，寒假生活就要拉开帷幕了。寒假生活中我读了《中华优秀传统文化》这本书，知道了中华民族是源远流长的民族，她有着五千年的文明历史，有着五千年的传统文化，她是中华民族生息不竭的动力，更是中华民族奋进的源泉。

本书主要分为：1、走进汉子2、古诗入门3、岁月时节4、诗词赏析5、寓言故事6、福建概况这六个部分来介绍。汉字的由来也是经历了一个个时间段的演变而来，汉字最初起源于图画，经过漫长演变逐渐简化成篆形符号甲骨文，直到秦始皇灭六国后，命令以小篆为基础，统一全国文字。小篆字体优美，圆整周到，但书写太慢，不适应繁忙政务的需要，于是又出现了新字体―隶书。想知道汉字的神奇历程可以阅读相关书籍哦!

中国不仅历史悠久也有着许多我们传统的节日，比如清明节―是扫墓祭祖的日子。人们扶老携幼外出扫墓，祭拜先人，以寄托对祖先的怀念和哀思。再比如端午节，是为了纪念爱国诗人屈原。每到端午节每家每户都会用糯米、竹叶包出香喷喷的粽子，同时还有插艾、系五色丝线、簪榴花、饮雄黄酒、赛龙舟和采药的习俗。

书本还介绍了寓言的典故如滥竽充数、画蛇添足、杯弓蛇影等等的典故，想知道这些典故的由来赶紧拿起书本一起探索吧!

最后书本介绍了我们福建的由来，“福建”的名称，最早出现于唐朝。开元二十一年(733)，设立福建经略使，从福州、建州各取一字，这就是福建名称出现之始。福建省下辖福州、厦门、泉州、漳州、莆田、龙岩、三明、南平、宁德9个地级市，共有12个县级市，44个县，29个市辖区，福州即是福建省的省会被称之为榕城。福建省是汉语方言种类最多、最复杂的省区之一，风俗习惯也各有差异，有着百里不同风千里不同俗之说。

通过学习了这本书，让我了解了中华传统文化博大精深，让我们炎黄子孙把中华传统文化铭记于心，永世相传吧!

2.《中华优秀传统文化教育》读后感 篇二

关键词：传统文化,高校教育,路径

改革开放以来, 为弘扬中华优秀传统文化, 中共中央和教育部制定了一系列政策和法规。2015年1月19日中共中央和国务院印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》, 其中强调:“意识形态工作是党和国家一项极其重要的工作, 高校作为意识形态工作前沿阵地, 肩负着学习研究宣传马克思主义, 培育和弘扬社会主义核心价值观, 为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。”这就需要高校利用优秀传统文化中富有凝聚力的内涵帮助学生拥有家国情怀, 以极具融合力的传统文化连结社会关爱, 用最具指引力的精神提升人格修养。高校既有必要也有责任利用中华优秀传统文化转变大学生中存在的不良风气, 指引大家树立正确价值观, 倡导社会良好风尚, 将中华优秀传统文化的作用推到一个新的高度。

一、在高校中实施中华优秀传统文化教育的必要性分析

1. 中华优秀传统文化帮助学生抵御不良文化侵袭

以国际全球化为背景, 文化多元化为格局, 许多西方国家一有机会就对我国进行文化渗透, 企图以此来麻醉我们的民族精神。另外, 互联网时代下, 信息的膨胀化和快速传播给学生带来便利的同时也带来了许多负面的文化。这就需要大学生能够借助中华优秀传统文化支撑起一道能够抵御外来不良文化侵袭的屏障, 以爱国主义为核心的民族精神作为最坚实的防御力量, 通过对传统文化的学习和理解来增强民族的自信心、自豪感和归属感, 防止思想被西化, 意识被默化, 提高辨别能力, 抵御不良文化的侵袭。

2. 中华优秀传统文化帮助学生树立正确的价值观

我国的市场经济体制使我国在政治、经济和文化等各方面取得了巨大的成就;但随着时间的推移和时代的发展, 其中暴露出许多难以调和的矛盾和弊端, 阻碍了社会发展进程。具体表现在阻碍了人性发展甚至将人性发展推向歧途, 拜金主义、享乐主义、实用主义、利己主义、急功近利主义盛行。在高校开展中华优秀传统文化教育就是要帮助学生抵制这种不良社会风气, 形成正确的价值观、人生观和世界观;在树立个人理想的同时, 心系国家理想和利益, 将儒家文化的仁、义、礼、智、信与五四精神的核心内容内化为发展的动力, 担负起国家发展的重任。

3. 继承和创新传统文化的必然选择

时代在发展, 社会在进步, 文化需要与时俱进、推陈出新, 并且能够与现实之间紧密联系, 丰富文化本身的内涵, 这样才能使传统文化推动历久弥新, 才能更好地推动时代的发展, 为人们所接受和运用。而高校不仅担负着培养高素质人才的重任, 同时也承载着科学探索、文化创新的重要职责, 借助其所拥有的高素质人才和资源条件保证传统文化的继承和创新。大学生作为社会培育的知识传承者和缔造者, 继承中华优秀传统文化, 从而能够在社会中发挥表率性和引领性的作用, 这是大学生责无旁贷的选择, 同时也是传统文化为谋求更好发展的必然选择。

二、高校中实施中华优秀传统文化教育的现状分析

1. 现代高校教育机制存在弊端, 忽视人文主义教育

众所周知, 高校主要承担着为社会发展培育人才的任务。通常衡量一个学校的办学水平和所取得的成就标准, 主要是看该校的教育对象的技术能力及发展水平。现代高校教育机制更推崇科学主义的教学观, 理性主义、功利主义、实用主义在教育领域盛行, 大多忽视对学生进行人文主义的教育, 同时很少有高校能认识到中华优秀传统文化在教育中的重要作用。目前大多数高校都存在着传统文化教育薄弱、文化素质教育缺失的现象, 学生很难感受到人文关怀;伴随这种现象出现的往往是伦理失范、信仰缺失甚至是道德滑坡等。

2. 高校缺乏从事传统文化教育的优秀教师, 无法保证教育质量

高校中很少有做传统文化教育研究的专业教师。为弥补专业教师不足的缺陷, 很多进行传统文化教育的教师没有经过专门的培训, 也未曾开展过相关研究, 就担负起相关的教学任务, 这最终会导致传统文化教育的课程内容的讲授浮在表面, 最精髓的部分难以深入人心, 学生对优秀的传统文化理解不足, 文化创新更无从谈起。思想政治课程和传统文化课程的实施达不到增强学生的道德责任感和历史使命感的目的, 最终这样的传统文化课程教育变成了应付课程标准。

3. 学生对传统文化学习的热情不高, 学习成效甚低

受快餐文化, 西方节日如圣诞节、情人节盛行的风气影响, 相对于传统的中国文化和民风民俗的学习, 学生更愿意接受也更热衷于对西方文化的学习。这是因为西方文化的感官性和冲击力都比较强, 加之家庭、学校和社会很少对学生进行传统文化教育的引导, 导致学生对传统文化的重要性认识不足, 提不起学习的热情和兴趣, 学生对传统文化的学习和传承表现出淡漠化的趋向。如学生只是被动地接受知识而非主动探索, 其学习效果可想而知。

三、高校实施中华优秀传统文化教育的路径分析

要将优秀传统文化植根于学生的思想意识之中, 不能只靠灌入式的教学方式让他们理解和接纳传统文化, 而是要循序渐进、潜移默化地对其进行引导和教育。

1. 营造文化氛围, 帮助学生体验对优秀传统文化的感知

首先, 要让学生深切感受到传统文化的存在, 并逐渐探索发现它的价值和意义。这就需要学校和社会各界加大宣传的力度, 一同营造优秀传统文化学习的氛围。学校能做的就是通过隐性课程的开发和利用来营造文化氛围, 例如使校训、校风、校纪的形成与中华传统文化的精神相融合, 在校园环境的建设塑造中增添中华优秀传统文化的内容, 并且利用学校的宣传栏、广播站、海报校刊等传播历史知识、英雄事迹、经典国学内容等。社会各界要利用多媒体信息传播平台等多种途径加快对传统文化的传播, 例如利用相关公益广告、飞信、新闻资讯等, 宣传优秀传统文化的重要性, 让学生感受到传统文化就在身边, 感受到一代又一代血脉相连的优秀传统文化连结着我们民族发展的命运, 中华民族的精神就是指引无数志士仁人为了国家发展和社会主义建设而奋斗的最根本动力。

2. 加强学习和道德示范, 帮助学生领悟优秀传统文化内涵

在感知传统文化存在之后, 就需要引导学生对其进行理解和接纳。具体可以通过课程设置增加优秀传统文化的内容, 另外就是要求教师和管理人员起到表率作用。

学校要通过思想政治理论课程加强马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论等一系列理论的传播, 并且利用通识课程和选修课程等形式增加中华优秀传统文化的相关课程, 例如中华礼仪课程、民俗民风课程、历史文化课程, 等等, 让学生系统接受相关理论知识的学习, 帮助学生理解传统文化的内涵和价值。

要提高高校教师的整体素养, 还应要求从事相关传统文化教育的教师通过培训、自学等途径丰富自身的文化知识, 开展传统文化的学术研究;所有教师都要在与学生的交往互动过程中以身作则。例如, 在教学过程中体现出爱岗敬业、诚实守信、宽以待人等优秀传统美德, 管理和后勤人员在负责学生生活管理的同时注重学生的人文方向的培养, 尊重人性。教师要为学生做出正确的榜样示范, 让学生切实融入这种氛围之中, 领悟到优秀文化中所富含的精神真谛。

3. 参与实践体验, 帮助学生将优秀传统文化内化于心

要真正掌握知识和技能, 就要促使学生在实际的应用中主动构建自己的理论体系, 内化于心, 而非出于道德的制约和外部压力而学习。一方面, 要利用教学模式的转换, 丰富教育形式和教学手段, 带领学生走出课堂;结合当地的历史文化、民风习俗、景点遗址等现有条件, 带领学生参观和体验遗留的历史景观, 邀请民间传承传统文艺的艺术家进入课堂, 引导更多的学生参与到传统文化的继承和保护之中。另一方面, 要靠学生内部的社团组织, 通过学生自发组织相关活动来锻炼开发他们的组织实践能力。例如, 通过举办相关传统节日的文艺汇演来调动他们的积极性, 并且借此机会提高学生对传统节日的认识并加以重视;组织学生到敬老院和孤儿院做志愿者, 提升学生的道德责任感和激发他们的仁爱之心;开展中华优秀传统文化学术交流会, 开办以传统文化为依托的竞技赛, 如书法比赛、国画比赛、古典乐器比赛等, 调动起学生的热情, 让学生参与其中, 认真感悟。

高校开展中华优秀传统文化教育是时代发展的选择, 是实现中华民族伟大复兴的战略需要, 是推进传统文化与时俱进的有效途径, 同时也是培育全面发展的高素质人才的必经之路。

参考文献

[1]黄燕.高校亟待改善中华传统文化教育的现状[J].大学教育, 2014, (9) :31-32.

[2]丁群安.高校中华民族优秀传统文化教育刍议[J].南昌航空工业学院学报 (社会科学版) , 2003, (2) :17-20.

[3]梁淮平.高校中华优秀传统文化教育浅谈[J].江苏高教, 2008, (3) :118-119.

[4]高琼, 刘茹.我国高校传统文化教育的现状及对策分析[J].创新, 2008, (5) :120-122.

3.《中华优秀传统文化教育》读后感 篇三

关键词：社会主义核心价值观；家国情怀；传统文化；文化生活

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）09-0024-04

今年3月，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，明确提出要以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、处世、修身三个层次对学生进行以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点的中华优秀传统文化教育，以培育和践行社会主义核心价值观。笔者以《文化生活》为例，探索在思想政治课教学中的家国情怀教育，助力培育与践行社会主义核心价值观。

一、以歌入课，感受家国情怀的厚重底蕴

家国情怀，是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求。它是一种高尚的情操，是对国家的一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，是一种深层次的文化心理密码，是一种使国家民族纵然处于苦难境况而终能屹立不败的精神凝聚力。家国情怀当属中华传统文化中最宝贵也最活跃的精神资源，它在不同的时代表现为不同的话语形式。

自古以来，中国文人志士最推崇的“修身、齐家、治国、平天下”，就是一种典型的家国情怀。“治国平天下”的使命，是比“修身齐家”更大程度的价值实现。将个人的才华、学识贡献给国家、民族和人民，是中国知识分子的价值追求。人在家中，家在国中，国在心中。爱家，爱国，爱国家，生生不息。“烽火连三月，家书抵万金”，是杜甫对家的眷恋；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，是陆游对国家的期许；“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回”，是秋瑾报国的决心；“振兴中华”“天下为公”，是中山先生的情怀；“问苍茫大地，谁主沉浮？”是毛泽东对历史的叩问。直到今天，哪一位炎黄子孙，不希望祖国强大，不憧憬生活美满？在当代中国，传统家国情怀实现着现代转化，便是我们共产党人提倡的、人民为之奋斗的伟大中国梦。在中国文明发展历程中，家国情怀发挥了难以估量的积极作用。这种积极作用，也即优秀传统文化对人与社会的正向影响作用。

在教学中，家国情怀教育可凭借的手段可谓丰富多彩，歌曲就是其中之一。荀子在《乐论》中曾说：“夫声乐之入人也深，其化人也速，故先王谨为之文。”[1]因为音乐不仅通过听觉器官“接于肌肤”，而且可进入内心深处“臧于骨髓”，如春风吹化万物一般影响人心。例如，《我的中国心》《爱我中华》《龙的传人》《华夏文明之歌》等歌曲，或抒情优美，或真挚感人，或激情昂扬，都可入课，掀起一阵阵“中国风”，向学生传播积极向上的正能量。

例如，在教学“源远流长的中华文化”时，笔者播放歌曲《国家》：一玉口中国 一瓦顶成家/都说国很大 其实一个家/一心装满国 一手撑起家/家是最小国 国是千万家/在世界的国 在天地的家/有了强的国 才有富的家/国的家住在心里 家的国以和矗立/国是荣誉的毅力 家是幸福的洋溢/国的每一寸土地 家的每一个足迹/国与家连在一起 创造地球的奇迹/国是我的国 家是我的家/我爱我的国 我爱我的家

朴实的歌词和着悠扬的旋律行云流水般流淌，让我们的心灵荡漾着温暖。借此引领学生走进中华优秀传统文化，感受中华文明的悠久与厚重，体验中华文化之美。“国家”一词由“国”与“家”两个字组成，无论拆分还是组合，无不蕴藏着丰富的内涵。“家”组成了“国”，“国”还原为“家”，家与国历来都是一个密不可分的整体，家国情怀不断显示出厚重的底色。任何时代的历史风云人物，无不将个人的命运、家庭的命运同整个国家的命运联系在一起。所以，有人将这种无比宏大而细腻的情感归纳为“家国情怀”四个字。“国家好，民族好，大家才会好。”

家国情怀就这样代代流淌，绵延不止，凝聚成岿然不倒的民族精神，升华为中国追梦的不竭动力。中国梦，是国家梦，是民族梦，是每一个中国人的梦。归根结底，中国梦是忧患意识的千年传承，是家国情怀的诗意表达。今天，引导学生追梦、筑梦，思想政治课教师责无旁贷。在教学过程中，我们要有计划地开展以“天下兴亡、匹夫有责”为重点的家国情怀教育，引导学生深刻认识中国梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱；增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求。

二、品味民俗，体验家国情怀的现代传承

传统节日文化是一个民族共同创造、共同享受的民俗文化，有助于形成一个民族强大的凝聚力，其中蕴涵着巨大的审美情感和趣味以及其精神影响力。中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久历史文化的组成部分。中国传统节日与中华民族的悠久历史一脉相承，是一份宝贵的精神文化遗产。一个传统节日之所以能拥有几千年的生命力，之所以一直为百姓所承认、所继承，依靠的正是深厚的历史底蕴和文化内涵。

现代人欢度传统节日，并非是为了过节而过节，而是因为现代人同样需要这些传统节日本身所蕴含的精神内核、文化价值的滋养与抚慰。正如余秋雨先生所说：“文化，是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体。它需要积累和引导，创建集体人格。”[2]而这正是我们的教学使命之所在。

一次，正值中国的传统节日——端午节。为了引导学生品出端午节中的“家国情怀”，笔者组织了一次“我们今天应当如何过端午”的探究活动。要求学生上网搜索有关资料，分析说明以下问题：（1）端午节有何文化寓意？（2）端午文化的主题是什么？（3）我们应当如何传承端午文化？通过学习，使学生明确认识到：端午节本是纪念爱国诗人屈原的节日。2008年起，端午节等列为我国的法定假日，其用意不言而喻。国家对传统节日的重视与保护，不仅是一种文化符号的凸显，更让人体会到传统文化回归的意蕴。

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端午节具有特定的民俗文化内涵，拥有赛龙舟、吃粽子、挂艾蒿、办诗会、公祭屈原等多种活动，是一种特殊意义的文化资源。端午节及其习俗古今存在很大的差异，不同地域之间也千差万别。但其中所寄寓的家国情怀，所秉持的追思先贤、爱国爱家、祈求健康、远离灾病、热爱生活的内涵，却古今同理，南北同心。一个节日，传承了优秀文化；一种习俗，浓郁了家国情怀；一次活动，芬芳了爱国精神。

包含端午在内的民俗文化承载着中华民族几千年的文化记忆和民族往事，集中展示着我们的民族性格、民族气质、风俗习惯和精神传统，是文化认同、民族认同、国家认同的重要标志。今天，我们要以现代人的方式来继承传统节日精神，弘扬传统节日文化，并将这些精神和内涵连同节日本身继续传承下来，发扬光大。欢度佳节，勿忘传承，家国情怀，尤为珍贵。留一份家国情怀于后世子孙，传一种爱国精神给民族未来，才是端午节真正的意义所在。

就一个民族或国家而言，政治是容貌，经济是体态，文化是内涵。当今世界，一个民族或国家真正得到的高度认同最终是对其内涵即文化的认同。中华传统民俗文化，是民族精神的基础和重要载体。保护、传承与发展民俗文化，就是固守民族的根脉。重温不是模仿古人，而是用心去体验传统的精神和情感。“文化的最终目标，是在人世间普及爱和善良。”[3]

三、鉴赏经典，激发家国情怀的认同自觉

中国是诗的国度。古典诗文是中国文学皇冠上的明珠，是“文明古国”的集中体现，是打开中国文化大门的钥匙。从古典诗文中，我们可以感受到中华传统文化的魅力。中华传统文化多是通过诗词来传承的，诗经、乐府、唐诗、宋词、元曲，无不向我们展示着中华民族的优秀文化和精神。千百年间名家辈出，佳作云涌。从儒家修身经世的深邃理路到道家恬淡无为的放达情怀，从先秦古朴瑰丽的神话到两汉铺陈宏阔的大赋，从魏晋慷慨沉郁的古诗到唐宋刚健清婉的诗词，从唐宋清雅哲思的散文到元代雅俗共赏的元曲，无不包涵着积极深刻的思想文化内涵和感人心魄的艺术魅力，激励着一代代中华儿女的爱国热忱、乡土情怀。

教育的使命正在于以知识涵养人性，润泽人生，使自然人走向文化人。而孔子倡导的“兴于诗，立于礼，成于乐”，便是不可或缺的教育手段。“腹有诗书气自华。”在古典诗文的鉴赏、学习中，我们可以提高自身的文化底蕴，感受到传统文化的魅力。家国情怀皆使命，岁月无声自成诗。在现代社会，我们品味、鉴赏古典诗文，就是在体验、接受一种内涵丰富、立命安身的心理文化感觉。有目的、有意识地引导中学生走近经典，阅读经典，乃至迷上经典，必将使之终身受益。

在教学“文化的传承性与文化发展”时，为了突出优秀传统文化的传承，笔者播放了余光中先生的《乡愁》：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/亲娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

这首诗情深意切，既将乡愁描写的淋漓尽致，又反映了海外游子渴望祖国的统一。诗中船票、邮票、坟墓等都是意象，寄予了思乡情怀。那年少时的一枚邮票，青年时的一张船票，甚至未来的一方坟墓，都寄寓了诗人也是万千海外游子的绵长乡关之思。诗人将个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，洋溢着诗人魂牵梦绕的“中国情结”。学生自然生发了对祖国统一的强烈认同感。

著名学者叶嘉莹先生曾说：“一个欣赏诗歌的人，若除了明白一首诗的词句所能说明的有限的意义之外，便不能再有什么感受和生发，那么，即使他所了解的丝毫没有差误，也不过是一个刻舟求剑的愚子而已。”[4]这句话告诉我们，教学不能知识化、工具化和教条化，教学过程的着重点应是引导学生对作品进行“感受和生发”。在教学过程中，引导学生进行诗文鉴赏，可收到以经典浸润人生、以诗文陶冶情志、以心灵传承文明、共同守护民族的精神家园之功效，对于弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族凝聚力、推进民族文化自信与文化自觉、提升人们的道德水准等，都具有重要意义。

四、解读名人，升华家国情怀的核心情感

在中华民族的历史长河中，以爱国主义为核心的家国情怀是始终富有丰沛情感而激昂奋进的主旋律。伟大的中华民族精神中蕴含着深邃的家国情怀。从“长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰”抱石沉江的屈原，到“驾长车，踏破贺兰山”精忠报国的岳飞；从赶走荷兰侵略者成功收复台湾的郑成功，到留下千古名篇“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；从“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐，到“国破尚如此，我何惜此头”抗日烈士吉鸿昌；从“问苍茫大地，谁主沉浮”的毛泽东，到改革开放的“总设计师”邓小平……无数仁人志士用生命捍卫国家荣誉，用热血保卫领土完整，用实事求是坚定改革开放，用真爱坚守家国信仰，深刻地诠释了“天下兴亡，匹夫有责”的分量。正是历代中国人的家国情怀所散发出的浩然正气，凝聚起了中华民族无坚不摧的力量，挺起了中国坚强不屈的脊梁。

以爱国主义为核心的家国情怀是一条流淌的河，是随着时代的发展而不断变化的。家国情怀教育自然要以弘扬爱国主义精神为核心，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。

今天，我们生逢动荡多变的世界，身处思想激辩的时代，要弘扬爱国主义精神，关键不是要讨论是否爱国，而是要清醒地认识如何爱国。例如，在教学“永远高扬爱国主义旗帜”时，从屈原、岳飞、林则徐、文天祥，到吉鸿昌、邓小平，笔者与学生一起回顾与解读这些名人恢弘的爱国事迹后，组织了一次“在新的历史时期，身为中华儿女应当如何爱国”的大讨论。

材料1：2012年9月11日，日本“国有化”钓鱼岛导致了中国强烈的反对，全国各地民众爆发了较大规模的反日游行示威。但在游行过程中，有一些人借“爱国”之名，打、砸、抢、烧，危害同胞财产和生命安全。

材料2：在经济全球化、文化多元化的今天，越来越多的人选择了出国留学。中国教育在线发布的2014年《出国留学趋势报告》显示，本科及以下层面的就读人数增长迅猛，留学逐渐向中学生发展。以中国在美就读私立高中的人数为例，从2005年的仅65人增长到2013年的23795人，人数为8年前的366倍。

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问题：（1）在新的历史时期，身为中华儿女应当如何爱国？（2）如何看待我国出国留学人数增长的这一现象？出国留学与爱国主义是否相悖？

带着对名人志士爱国精神的感悟，学生们通过讨论达成如下共识：

（1）爱国主义是民族精神的核心。在当代，爱国与爱社会主义本质是一致的。建设中国特色社会主义，拥护祖国统一，是新时期爱国主义的主题。

爱国不能失去理性，爱国不能逾越法律底线。理性爱国，是一种胸襟，是一种对民族负责的态度。我们应理性表达爱国诉求，把强烈的爱国情感转化为刻苦学习的不懈动力，努力促进社会和谐。

爱国不崇尚空谈，而重在行动。它需要强烈持久的行为，即自觉地把爱国之情、报国之志化作为报国之行。

学生最基本的任务是学习，因此，我们要学好专业知识，掌握为国家效力的本领，同时要正心修身，提高自己的思想道德素养，注重全面发展。

“别问国家能为你做什么，问问你自己能为国家做什么。”（约翰·肯尼迪语）[5]我们要有强烈的社会责任感，爱国、爱家、爱校，从自己身边的小事做起，做好自己份内的事。

中国梦，是国家的梦，是民族的梦，也是每个中国人的梦。只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能“得其大者可以兼其小”，成就个人的一番事业。“天下兴亡，匹夫有责”，这才是家国情怀的真谛！

（2）在当今时代，文化的开放性和交流性，是历史的必然，是大势之所趋。出国留学，寻求更好的教育环境，是一件好事。

爱国主义是一种情怀，出国留学与爱国并不矛盾。在某种程度上，出国留学，身处异乡他国，反而更能激发对祖国的热爱与眷念。

一些留学生学成不归，并不等于不爱国。每一个炎黄子孙，无论身处何方，那份对祖国的爱都是无条件的。只要不忘自己是中国人，都可以报效祖国，都可以为促进祖国的发展与统一而作出自己的贡献，都可以成为一名真正的爱国者。

在经济全球化、文化多元化的今天，我们既要有家国情怀，也要有国际视野，做一名具有深厚文化底蕴和广阔国际视野的中国人！

学生的回答理性却又不乏激情，充盈着对民族和国家的认同感、归属感，自觉地将个人的荣辱得失与民族和国家的盛衰强弱紧密结合起来。

参考文献

[1]胡娟，李立国，胡莉芳.中国传统教育思想历代文选[M].北京：中国人民大学出版社，2012.

[2]余秋雨：何谓文化[M].武汉：长江文艺出版社，2012.

[3]周国平：周国平论教育[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[4]叶嘉莹.好诗共欣赏[M].北京：中华书局，2007.

[5]杨照：故事照亮未来[M].桂林：广西师范大学出版社，2011.

（作者单位：深圳大学师范学院附属中学

广东深圳 518054）

责任编辑 毛伟娜

4.中华优秀传统文化教育读本教案 篇四

学习目标：

1.了解中国优秀传统文化，激发阅读的兴趣。2．通过初读，提高对优秀传统文化的认同度，养成勤读、善思的读书习惯。3．学会积累语言素材，不断丰富自己的知识面。4．初步掌握古文的阅读方法。学习过程：

一、谈话导入，引发阅读期待

同学们，每天早晨，我们都在读哪本书呀？有什么感受？

师：读书讲究方法，有了方法的指导做什么都事半功倍。这节课我们就一起来探讨读中国优秀传统文化这类书的方法。

拿到新书时，我们该怎么去读呢？（看封面、前言后序、目录……）

今天，就让我们大家共同走进《中华优秀文化教育读本》。首先，我们来关注一下这本书的目录。

（1）共有几个单元？你已经读了几个单元？你有什么感受？

这本书共分为八个单元，分别是经典启蒙、古诗诵读、古文今读、品味汉字、中华名人、民间传说、传统艺术、民族体育等，每一个单元都由经典名段、精彩的故事等内容组成。2.初步感受中华文化魅力。

读了这些目录，你有什么样的感受呢？

是啊，这些内容有的是反映治国齐家的经典诗文，有的是寄托情怀的诗歌，有的是耐人寻味的成语故事，还有介绍汉字与人生、姓氏、家庭和朝代关系的。这些都是我国几千年来统一多民族国家文化传统的瑰宝，值得我们进一步去朗读、理解、感悟。1.（板书“大学”）谁能说说对“大学”的认识？

2.是啊，在我们看来，大学是每一位同学梦寐以求的高等学府，大学生活是人的一生中最重要的时间段之一。那么，你知道吗？在我国古代，有一部经典著作与“大学”同名，这就是作为四书之一的《大学》。四书五经：《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》； 五经是指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》，3.简介《大学》：《大学》是儒家经典中重要的篇章，它论述了儒家为学治世的基本原理、原则、方针、步骤和方法等，所以中唐以后，逐渐受到儒家学者的重视。唐代韩愈、李翱始把它看做与《孟子》《易经》同样重要的“经书”。

4.《中华优秀传统文化教育》一书首篇就节选了《大学》的重要语段，让我们去读一读吧！

二、朗读经典名句，渗透阅读方法 1．名句示例，初步学会阅读古文。

出示：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。”

（1）自己读一读，要求读准字音，读通句子。（学生自由读）（2）读给你的同桌听听吧。（同桌互读）（3）谁愿意读给大家听呢？（指名读）（4）读得可真好，那么这些句子表达的意思你知道吗？默读原文，看注释理解字词，有不懂的地方记下来。

（5）知道了这些字词的意思，那么你能连起来说说这些句子的意思吗？小组合作，谈谈你对这句话的理解。小组汇报。（6）学生交流反馈。

（7）同桌合作，一人读原文，一人说意思。

（8）理解了原文的意思，现在请你再读一读，能读出感情吗？生自由读。谁愿意向大家展示一下自己的诵读水平？指名读，全班齐读。2．总结阅读方法。

请大家回顾一下，刚才，我们是如何一步步读懂《大学》名句的呢？ 学生讨论、总结：

读通句子——理解词意——说说句意——感情朗读——熟读成诵 3.肯定阅读收获

师：同学们，你们知道吗？刚才你们朗读的《大学》名句是到了大学才学习的内容，作为小学生的你们不但能读懂，还掌握了一般的阅读方法，多了不起呀！《中华优秀传统文化教育读本》中还有一些这样的名句、故事，你们愿意用这样的方法去读一读吗？

四、趣读经典，激发阅读兴趣

过渡：接下来，我们就一睹为快，先来读读前四个单元的经典名句、以及有趣的小故事吧！

（一）挑战有趣的古文 1.出示古文：

民为贵，社稷次之，君为轻。天时不如地利，地利不如人和。

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。2.让学生朗读比赛。

（四）品味汉字，感受丰富内涵

汉字不仅是简单的文字，它还具有丰富的内涵，与人生、姓氏、家庭和朝代有着千丝万缕的联系。第四单元就围绕汉字和它们关系的介绍，值得大家细细阅读感悟。

1.示例：家，一个温馨的字眼，一个避风的港湾，一个让人心安的地方。你可知道，家和猪有着密不可分的关系呢？（1）出示“家”的演化过程。

（2）介绍：“家”的上部是房子的侧面，下面是一头长满鬃毛的猪的形象。那么，为什么房子里有猪就是家呢？

（3）指导学生阅读《汉字与家庭》072页寻找其中的原因。（4)交流。

（5）祖国文字博大精深，要想了解更多的汉字由来，大家可以继续阅读品味汉字这一单元。

五、制定阅读计划，品味中华优秀传统文化 师：看来，《中华优秀传统文化教育读本》内容丰富多彩，那么，我们如何细细地阅读与感受呢？首先我们来制定一下前面四个单元的简易的阅读计划吧！[不动笔墨不读书，养成读书做笔记的好习惯。] 阅读提示：每天阅读20分钟，阅读能力较强的可自行安排阅读量，利用每周阅读课交流阅读心得，探讨阅读中遇到的问题，朗读自己感兴趣的章节。月末进行一次阶段性汇报，完成读书笔记各阶段要求，交流各自读书方法，每月评选一次读书之星。

六、送名言

5.《中华优秀传统文化教育》读后感 篇五

实施方案

为了进一步深化未成年人思想道建设，传承和弘扬中华优秀传统文化，培养青少年良好的思想品德，根据《青州市中小学生“弘扬中华优秀传统文化教育”实施方案》，结合我校实际，制定本工作方案。

一、指导思想

以党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神为指导，确立现代的教育理念，坚持育人为本，以德树人，培养学生良好的思想道德素质，促进学生全面发展。

二、成立机构，加强领导

为了使优秀传统文化教育工作能够有序的顺利进行。收到预期效果，在活动开展前成立了学校活动领导小组。加强对活动的确领导和督导工作。

组长：李永

副组长：杨吉武

组员：各班班主任

三、工作目标

总体目标：按照教育现代的要求，积极探索符合时代要求的学校德育工作新路子，坚持科学态度，努力改进和拓宽德育工作内容和方法，吸收弘扬中华优秀传统文化精髓，学典立德，修身育人，打造学校德育工作特色品牌。近期目标：本学期，全面铺开弘扬中华优秀传统文化教育工作，初步形成学习氛围，师生掌握一定的弘扬中华优秀传统文化知识，增强学生行为规范意识和道德情操。下学期，使学校开展弘扬中华优秀传统文化教育工作进入常态轨道。教师的素质明显提高，学生具有良好的行为习惯。师生面貌焕然一新。

中长期目标：利用三年时间，让全体学生在弘扬中华优秀传统文化活动中养成良好的道德行为规范。健全人格，提高文明修养。形成正确的价值观，人生观；用国学经典传统文化之光照耀指引学生健康成长受益终生，并让他们勇于担当复兴中华民族的伟大使命。

四、学习内容和途径

1、学习内容：临摹名家书法作品，体会中华文字的线条美和空白美；诵读古代诗词文章，体会中华诗歌的韵律美和语言美；了解中国古代历史人物的事迹，体会中华民族一脉相传的文化血液；学习中华民族传统礼仪节庆活动，了解传统习俗的文化内涵。

2、教育途径：以课堂教学为主阵地，结合专题教育活动和社会实践活动。确保教育效果。

（1）课堂教学 课堂教学是弘扬中华优秀传统文化教育的主渠道。要求各科教师要注意弘扬中华优秀传统文化教育，特别是语文、政治、历史、美术、音乐、体育和书法等学科，要加强学科渗透，寓弘扬中华优秀传统文化教育于教学过程中。

（2）主题活动 通过积极组织举行经典诵读大赛，传统文化知识竞赛，书画展，名人名家故事演讲比赛，读书报告会，艺术节，课前歌，大课间活动等形式多样的主题活动，寓弘扬中华优秀传统文化教育于丰富多彩活动之中。

（3）社会实践 利用寒暑假，传统节日，重大纪念日等有利时机，结合教育工作的需要，组织学生开展弘扬中华优秀传统文化教育实践活动，引导学生在实际生活中加深对传统文化丰富内涵的理解。

五、工作措施

1、学习宣传，营造氛围

召开全体教职工大会，传达文件精神，提高认识，明确要求和责任。加强宣传，使广大家长和社会各界人都懂得开展弘扬中华优秀传统文化教育活动的意义。

2、加强师资培训 加强教师的培训，不断提高教师师资水平。让教师自觉养成优良的品德和行为习惯提高自身素质。从而影响学生。

3、加强各项活动的指导和落实。确保活动落到实处。取得效果。

“中华传统文化教育”工作行事例

第一周校会，“中华传统文化教育”第二 阶段学习动员

校长室

第二周 《 弟子规》讲解

会议室

第三周行春祭礼

团委会、德育处 第四周《中华传统文化教育摭谈》讲座

会议室

第五周 《弟子规诵读比赛》

教导处

第六周清明节烈士陵园墓地祭扫

第七周 座

第八周 级）

第九周 会

第十二周级）

第十三周座

第十四周残

第十五周赛

第十六周流

团委会、德育处

《中华传统文化概说》讲

中华传统美德故事竞说（初一年

德育处

纪念屈原诞辰2353周年诗歌创作暨集体朗诵

团委会

中华传统文化学习手抄报评比（初二年

教导处

《中华传统文化与现代化》讲

研究室

南石塔社区阳光老年公寓敬老助

团委会、德育处

“天涯共此时”端午节书信大

团委会

《家校连线》“亲情日记”孝心活动汇报交

德育处

会议室

青州经济开发区高柳初中

6.《中华优秀传统文化教育》读后感 篇六

“中华优秀传统文化教育讲座”心得体会

为期7天的中华传优秀统文化学习，作为一民教育，让我如沐春风，受益匪浅。本次学习以“学习中华传统文化，做有道德的教育者”全国暑期班主任培训为主题。培训过程中，诸位专家从“孝道” 入手，抓住当前普遍而在的社会问题根源，围绕《论语》、《大学》、《中庸》、《弟子规》、《孝经》、《诗经》等国学经典剖析中国古代感恩、谦卑、敬畏的三种教育方法，从仁、义、礼、智、信角度对什么是教育、如何去教育等方面作了详细诠释，并结合身边的典型例子，从中国传统文化角度出发，对现有的教育、德性的本源问题作了全新的解释，引经据典、谈古论今、活学活用，令在场所有教师得到了一次心灵上的洗礼，现场多次响起雷鸣般的掌声，许多教师感动的泪如雨下。下面是自己四天培训学习的点滴体会，与大家分享。

一、精彩课程。课堂上一个个真实故事引发的思考，结束时90度鞠躬礼及《感恩词》让我们心存敬意。以位音乐老师的《德音雅乐》及《孝亲感恩歌曲学唱》课程给整个大讲坛带了歌声、笑声还有感动的低泣声。悠扬甜美的《生命之河》在义工老师们曼妙手语舞姿中展开，让与会学员感受《生命之河》滋润心田。用心去唱一首好歌，就能净化歌者的内心；用心去听一首好歌，能涤荡听者的灵魂。一个个中国优秀的传统美德经典故事和一首首优美的感恩教育歌曲诠释了中华民族传统美德的内涵，深深的感染了全场学员，互动渐入佳境，全场不时爆发出阵阵掌声。情到深处，学员们还不时发出动情的低泣声。

二、温情服务、据悉，为大讲坛服务的十几个义工都是来自各行各业，他们以帮助别人为乐，他们把帮助别人当成个人修行的方法之一。他们一次次90度鞠躬迎侯，轻言慢行，半蹲在地上擦拭会场的每一个角落，用半蹲的姿势为在场的贵宾和授课老师端茶送水，他们用真诚的微笑温暖每一个人，他们身体力行践行《弟子规》，他们用言行践行道德礼仪，宣扬传统文化。每当听到一声声“老师，早上好！”、“老师，下午好！”“老师，您辛苦了！”“老师，请愉快用餐！”等等温馨话语，我们恍惚来到了一个文明和谐的世外桃源。

三、专心学习。本次大讲坛所有学员均是来自一线的老师，他们排除一切干扰，参加为期7天的学习，时间长、人数多，但会场秩序井然，学员们完全融入到了和谐、宁静、纯粹的吸收经典文化的氛围中。授课中老师生动风趣的演讲，深入浅出的报告，深深吸引了全体的学员，大家无不认真听课、细心笔记。对我来说，这是一场心灵之旅，所有人在都聆听中感受传统文化的精华，在感动中汲取师德的正能量。

四、心存感恩。松花江的王琦老师把弘扬中华传统文化当作事业来做，他们要把老祖宗留下的宝贵精神财富传承下来，让我们的民族越来越强大。这也是我们每个中国人的责任，更是我们做老师的职责，让我们从我自己做起，大力倡导中华传统文化进校园，做中华传统文化的学习者、传播者和践行者。努力教育学生继承和发展中华民族的优秀传统美德，深刻学习国学经典，树立正确的人生观和道德观，为让这个社会变得更加美好，更加和谐尽到一个老师应尽的责任。

7.《中华优秀传统文化教育》读后感 篇七

关键词：高校,中华优秀传统文化,教育,路径

自改革开放以来, 我国高等教育得到了空前的发展, 随着时代的不断变迁, 从加强基础教育和高等教育, 到现在大力提倡和发展职业教育, 我国高校教育的理念不断深化, 高校教育的内容也不断改变, 高校教育形式不断推陈出新, 受高等教育的人数不断创出了历史高位。高校教育的目标也逐步向素质教育转变, 高校教育质量上有了很大的提升。与此同时, 我国与国际教育展开合作, 创新教育形式, 国际间的教育交流取得了长足的发展。但是, 我国高等教育发展不断取得突破的同时, 我国的高校教育中也存在一些不足和缺憾, 面对纷繁变幻的国际、国内社会环境, 单就高校教育的内容而言, 高等教育对大学生的学科教育内容不断加大, 而对中华优秀传统文化的教育严重缺乏, 这方面的工作亟待加强。特别是, 2014年3月26日教育部制定和印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的实施, 对新形势下加强中华优秀传统文化教育做了部署, 为落实立德树人根本任务和教育目标提供了有力的法规支撑。高校作为教育的最高层次, 在传承和弘扬中华优秀传统文化方面有着不可推卸的责任。

一、中华优秀传统文化之解说

中华传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化, 是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。中华传统文化以儒家为核心, 还有道教、佛教等多种文化形态, 其内容包含于民族文化的各个方面, 例如诸子百家、琴棋书画、传统文学、传统节日、中国诗词、中国建筑、中国戏剧、宗教哲学、民间工艺、民俗、衣冠服饰、古玩器物、饮食厨艺、神魔妖怪、中国戏剧、对联等。中华优秀传统文化是中华传统文化中的精华, 是中华传统文化的精髓, 是中华传统文化的内核, 是中华文化的继承和发展, 摒弃了传统文化中关于封建思想、等级观念、不符合历史发展要求等方面而保留的最重要部分。中华文化可谓博大精深, 是我国的重要人文精神资源。从传统中汲取文化的精髓养料, 利于优秀传统文化的继承与弘扬。毋庸置疑, 中华民族的重要文化软实力便是中华优秀传统文化。中华传统文化为中华儿女的生活提供精神沃土, 提供重要的思想来源。只有把中华优秀传统文化更好地融入中国特色社会主义建设中, 才有利于中国梦的实现。当前, 物质文明不断提高, 精神文明也要共同抓起。因此, 加强高校学生的中华优秀传统文化教育, 对于引导其塑造人生坚定的信仰, 对实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重大而深远的意义。

二、高校中华优秀传统文化教育的路径

高校应积极推进教育理念和教育教学改革, 在培养学生适应社会能力的同时, 加强大学生的中华优秀传统文化教育, 营造浓郁的人文氛围, 使高校成为培育和传播中华优秀传统文化的基地, 形成优秀传统文化的高地, 使大学生成为中华优秀传统文化的载体和传播者。我认为高校应从以下几方面展开工作:

(一) 提高高校对中华优秀传统文化教育的认识程度

为使得中华优秀传统文化得到更好的继承和发展, 国家出台了一系列的政策, 并于2014年3月份制定了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》, 《纲要》明确指出要“加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性”, 必须提高高校对中华优秀传统文化教育的认识程度, 充分认识与培养学生良好思想品德和行为习惯, 培育和弘扬爱国主义精神, 引导学生增强民族文化自信和价值观自信, 自觉践行社会主义核心价值。

(二) 加强组织领导与保障

高校党委要把加强高校学生中华优秀传统文化的教育作为一项长期战略任务, 与工会、共青团等群团组织密切配合, 建立健全的党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会共同参与的工作机制, 形成中华优秀传统文化的教育合力。

(三) 高校应重视和加强教师队伍的优秀传统文化建设

高校要打造一支优秀传统文化教育骨干队伍, 适应时代要求, 使用现代学生通俗易懂的语言, 采用学生乐于接受的创新形式, 充分挖掘中华传统文化的宝贵资源, 不断深化优秀传统文化的内涵, 增加传统文化教学和研究人才比重, 培养一批中华优秀传统文化教学名师和学科领军人才, 从而促进学生对中华优秀传统文化的再认知;进一步对全体教师进行中华优秀传统文化教育培训, 对国学知识进行专业培训;在哲学社会科学教学科研骨干研修、高校思想政治理论课骨干教师研修、高校辅导员骨干培训中加大中华优秀传统文化内容比重;增强高校教师的优秀传统文化素养, 树立教师良好的形象, 让学生对教师产生崇敬的心态, 给学生创造良好的学习优秀传统文化的氛围, 就像黄庭坚得道的故事“闻木樨香否”一样, 从而感受优秀传统文化的熏陶。

(四) 加强校内优秀传统文化宣传, 营造浓郁育人文化氛围

校园文化是学校一种无形的资产和精神财富, 是学校的灵魂之所在。校园文化是以学生文化活动为主体, 以良好的校风和校园精神为标志, 师生共建的充满时代气息和校园特点的人文氛围。加强校内优秀传统文化的宣传, 是高校精神风貌的展示, 是体现着高校的价值观念、审美标准, 更能增加校园的历史感, 提升高校的品味。校园物质历史文化的宣传, 有形的建筑、雕塑、文字等;制度文化的宣传:校纪校规, 奖惩制度的宣传;精神文化的宣传:校史校训, 教风学风等。随着现代传媒技术和互联网技术的发展, 电子屏幕等新兴媒体被广泛引用, 校园文化宣传更应该注重线上与线下的互动, 制作适合多种新兴媒体传播的优秀传统文化佳作, 促使中华优秀传统文化的宣传内容和形式更加贴近学生、贴近实际、贴近生活, 易于被学生接受与认可。

(五) 强化课堂优秀传统文化学习, 积极拓展校外实践

校园、课堂永远是学生接受优秀传统文化教育的第一课堂, 是教育的主阵地和主渠道, 这个主渠道只能加强, 不能削弱。优秀传统文化知识的学习、文化素养的提升, 都是在课堂。在课堂的教学中, 教师要注意理论知识的传授, 也要注重知识的深化;学生既要做知识的接受者, 也要做优秀传统文化的传播者。积极拓展校外的实践活动, 增强教育内容的深度与广度, 充分利用博物馆、红色革命地、纪念馆、图书馆、美术馆、歌剧院、历史遗迹等具有中华传统文化风貌的地方, 组织学生进行实地考察和现场教学, 建立高校学生定期参观博物馆、纪念馆、遗址等公共文化机构的长效机制。利用校外实践形式, 践行中华优秀传统文化, 增加学生对优秀传统文化的感知与践行能力。

(六) 开展优秀传统文化讲座、论坛和学术交流

高校中应开展优秀传统文化的讲座, 发挥文化的感召力, 让更多的学生学习和理解中华优秀传统文化, 增强吸引力, 产生好感, 并产生热爱之情。以多种形式开展讲座、论坛和学术交流活动, 紧紧围绕中华优秀传统文化内容, 开展活动, 促进学生正确的科学精神和人文素质的培育, 增强高校学生践行优秀传统文化的主体意识和文化创新意识。中华优秀传统文化是一座丰富的知识宝库, 蕴含着极为丰富的精神财富, 是五千年来中华民族对真、善、美的向往和总结。高校要充分担任起历史使命, 发挥教书育人、引领时代的作用, 用中华优秀传统文化滋润大学生的心田, 蓄养大学生的人文精神情怀, 引领大学生的主流思想, 增强高校大学生对中华传统文化的认同感和文化自信感。

参考文献

[1]罗英侠.关于加强大学生传统文化教育的思考[J].山东理工大学学报:社会科学版, 2007 (3) .

8.《中华优秀传统文化教育》读后感 篇八

摘 要：中华优秀传统文化有着深厚的历史底蕴和博大精深的思想内涵，是我国最宝贵的历史文化遗产，需要一代又一代炎黄子孙继承和发扬。作为当代大学生，应有一定的人格修养，对社会的关爱以及家国情怀。为此高校应该重视和加强对大学生的中华优秀传统文化的教育，这既是高校的职责所在，也是国家民族赋予的历史使命。本文从中华优秀传统文化的解说出发，分析了中华优秀传统文化的内涵和高校加强大学生优秀传统文化教育的意义，从而进一步探析高校加强中华优秀传统文化教育的路径。

关键词： 高校；中华优秀传统文化；教育；路径

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.045

自改革开放以来，我国高等教育得到了空前的发展，随着时代的不断变迁，从加强基础教育和高等教育，到现在大力提倡和发展职业教育，我国高校教育的理念不断深化，高校教育的内容也不断改变，高校教育形式不断推陈出新，受高等教育的人数不断创出了历史高位。高校教育的目标也逐步向素质教育转变，高校教育质量上有了很大的提升。与此同时，我国与国际教育展开合作，创新教育形式，国际间的教育交流取得了长足的发展。但是，我国高等教育发展不断取得突破的同时，我国的高校教育中也存在一些不足和缺憾，面对纷繁变幻的国际、国内社会环境，单就高校教育的内容而言，高等教育对大学生的学科教育内容不断加大，而对中华优秀传统文化的教育严重缺乏，这方面的工作亟待加强。特别是，2014年3月26日教育部制定和印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的实施，对新形势下加强中华优秀传统文化教育做了部署，为落实立德树人根本任务和教育目标提供了有力的法规支撑。高校作为教育的最高层次，在传承和弘扬中华优秀传统文化方面有着不可推卸的责任。

一、中华优秀传统文化之解说

中华传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。中华传统文化以儒家为核心，还有道教、佛教等多种文化形态，其内容包含于民族文化的各个方面，例如诸子百家、琴棋书画、传统文学、传统节日、中国诗词、中国建筑、中国戏剧、宗教哲学、民间工艺、民俗、衣冠服饰、古玩器物、饮食厨艺、神魔妖怪、中国戏剧、对联等。中华优秀传统文化是中华传统文化中的精华，是中华传统文化的精髓，是中华传统文化的内核，是中华文化的继承和发展，摒弃了传统文化中关于封建思想、等级观念、不符合历史发展要求等方面而保留的最重要部分。中华文化可谓博大精深，是我国的重要人文精神资源。从传统中汲取文化的精髓养料，利于优秀传统文化的继承与弘扬。毋庸置疑，中华民族的重要文化软实力便是中华优秀传统文化。中华传统文化为中华儿女的生活提供精神沃土，提供重要的思想来源。只有把中华优秀传统文化更好地融入中国特色社会主义建设中，才有利于中国梦的实现。当前，物质文明不断提高，精神文明也要共同抓起。因此，加强高校学生的中华优秀传统文化教育，对于引导其塑造人生坚定的信仰，对实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重大而深远的意义。

二、高校中华优秀传统文化教育的路径

高校应积极推进教育理念和教育教学改革，在培养学生适应社会能力的同时，加强大学生的中华优秀传统文化教育，营造浓郁的人文氛围，使高校成为培育和传播中华优秀传统文化的基地，形成优秀传统文化的高地，使大学生成为中华优秀传统文化的载体和传播者。我认为高校应从以下几方面展开工作：

（一）提高高校对中华优秀传统文化教育的认识程度

为使得中华优秀传统文化得到更好的继承和发展，国家出台了一系列的政策，并于2014年3月份制定了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，《纲要》明确指出要 “加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性”，必须提高高校对中华优秀传统文化教育的认识程度，充分认识与培养学生良好思想品德和行为习惯，培育和弘扬爱国主义精神，引导学生增强民族文化自信和价值观自信，自觉践行社会主义核心价值。

（二）加强组织领导与保障

高校党委要把加强高校学生中华优秀传统文化的教育作为一项长期战略任务，与工会、共青团等群团组织密切配合，建立健全的党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会共同参与的工作机制，形成中华优秀传统文化的教育合力。

（三）高校应重视和加强教师队伍的优秀传统文化建设

高校要打造一支优秀传统文化教育骨干队伍，适应时代要求，使用现代学生通俗易懂的语言，采用学生乐于接受的创新形式，充分挖掘中华传统文化的宝贵资源，不断深化优秀传统文化的内涵，增加传统文化教学和研究人才比重，培养一批中华优秀传统文化教学名师和学科领军人才，从而促进学生对中华优秀传统文化的再认知；进一步对全体教师进行中华优秀传统文化教育培训，对国学知识进行专业培训；在哲学社会科学教学科研骨干研修、高校思想政治理论课骨干教师研修、高校辅导员骨干培训中加大中华优秀传统文化内容比重；增强高校教师的优秀传统文化素养，树立教师良好的形象，让学生对教师产生崇敬的心态，给学生创造良好的学习优秀传统文化的氛围，就像黄庭坚得道的故事“闻木樨香否”一样，从而感受优秀传统文化的熏陶。

（四）加强校内优秀传统文化宣传，营造浓郁育人文化氛围

校园文化是学校一种无形的资产和精神财富，是学校的灵魂之所在。校园文化是以学生文化活动为主体，以良好的校风和校园精神为标志，师生共建的充满时代气息和校园特点的人文氛围。加强校内优秀传统文化的宣传，是高校精神风貌的展示，是体现着高校的价值观念、审美标准，更能增加校园的历史感，提升高校的品味。校园物质历史文化的宣传，有形的建筑、雕塑、文字等；制度文化的宣传：校纪校规，奖惩制度的宣传；精神文化的宣传：校史校训，教风学风等。随着现代传媒技术和互联网技术的发展，电子屏幕等新兴媒体被广泛引用，校园文化宣传更应该注重线上与线下的互动，制作适合多种新兴媒体传播的优秀传统文化佳作，促使中华优秀传统文化的宣传内容和形式更加贴近学生、贴近实际、贴近生活，易于被学生接受与认可。

（五）强化课堂优秀传统文化学习，积极拓展校外实践

校园、课堂永远是学生接受优秀传统文化教育的第一课堂，是教育的主阵地和主渠道，这个主渠道只能加强，不能削弱。优秀传统文化知识的学习、文化素养的提升，都是在课堂。在课堂的教学中，教师要注意理论知识的传授，也要注重知识的深化；学生既要做知识的接受者，也要做优秀传统文化的传播者。积极拓展校外的实践活动，增强教育内容的深度与广度，充分利用博物馆、红色革命地、纪念馆、图书馆、美术馆、歌剧院、历史遗迹等具有中华传统文化风貌的地方，组织学生进行实地考察和现场教学，建立高校学生定期参观博物馆、纪念馆、遗址等公共文化机构的长效机制。利用校外实践形式，践行中华优秀传统文化，增加学生对优秀传统文化的感知与践行能力。

（六）开展优秀传统文化讲座、论坛和学术交流

高校中应开展优秀传统文化的讲座，发挥文化的感召力，让更多的学生学习和理解中华优秀传统文化，增强吸引力，产生好感，并产生热爱之情。以多种形式开展讲座、论坛和学术交流活动，紧紧围绕中华优秀传统文化内容，开展活动，促进学生正确的科学精神和人文素质的培育，增强高校学生践行优秀传统文化的主体意识和文化创新意识。中华优秀传统文化是一座丰富的知识宝库，蕴含着极为丰富的精神财富，是五千年来中华民族对真、善、美的向往和总结。高校要充分担任起历史使命，发挥教书育人、引领时代的作用，用中华优秀传统文化滋润大学生的心田，蓄养大学生的人文精神情怀，引领大学生的主流思想，增强高校大学生对中华传统文化的认同感和文化自信感。

参考文献：

[1] 罗英侠.关于加强大学生传统文化教育的思考[J] .山东理工大学学报：社会科学版，2007（3）.

[2] 于伟峰， 张秀军.论加强当代大学生中国优秀传统文化教育的现实意义[J].襄樊职业技术学院学报，2008（2）.

9.《中华优秀传统文化教育》读后感 篇九

中华优秀传统文化教育及德治实施方案

唐店小学

中华优秀传统文化教育及德治实施方案

一、活动目标

中国优秀传统文化，是中华民族之魂，涵储着中华人文精神的基因是中国人永恒的精神家园，是创造性人才所必备的精神底蕴，是优质教育的宝贵资源。我们唐店小学是现有6个教学班，百余名学生，6多位教师。近年来，我校全方位地实施素质教育，在各方面取得了可喜的成绩。教师队伍的整体素质在日益提高，优秀传统文化与现代文化的结合将是最完美的教育。由此，我校决定将优秀传统文化经典导读与德治建设结合起来进一步铸造学生的民族精神，打牢学生的文化根基，提高学生的道德素养和人文品质，开发课程资源，提高教育质量。从而达到：

1、通过诵读经典，加深儿童对祖国五千年文化的认识、了解和吸收，传承和弘扬优秀传统文化。

2、教育儿童养成传统美德、提高学生的道德素养、培养学生的民族精神，为他们今后的发展奠定基础。

3、提升语文能力，打好语言文字功底，激发读书兴趣，养成良好的习惯，促进学生的全面发展。

二、活动原则

1、兴趣先导，寓教于乐。

2、各学科之间互相配合。

3、课堂指导与课外活动相结合。

4、家庭与学校相结合。

三、活动内容 优秀传统文化经典导读活动，主要选择《论语》、《孟子》、《老子》、《诗经》、《庄子》等重要的先秦典以及《史记》和历代诗、词、文、赋，尤其是《小学语文课程标准》规定的72首等，包含丰富的优秀传统文化的古代文学作品，采用拼音注释读本，组织儿童诵读。

四、活动方法

采取多种方法，提高导读效果。传统文化内容较深，教师在指导诵读过程中，要注意方式方法。

1、要坚持以引导、激励为主，营造一个人人都在诵读的环境，在学校内形成浓郁的学习优秀传统文化的氛围，激发儿童的诵读兴趣和热情。

2、要坚持与家长沟通，提高家长的认识，取得家长的支持，使学生家庭有良好的诵读氛围。

3、要坚持在指导时不要刻意讲解，只要求学生多读熟读，不要死记硬背，只求朗朗上口。

4、要坚持常抓不、逐步深入。每天坚持课余时间诵读15—20分钟，使孩子在耳濡目染中达到潜移默化的效果。儿童背诵的速度，可以采用渐进的方式。原则上第一个月每天熟读或背诵半而约50—60个字，第二个月每天熟读或背诵一页约120个字，第三个月每天熟读或背诵一页约120个字，第四个月每天熟读或背诵一页半。

5、要坚持普及与提高相结合，对于兴趣高、进步快的学生，可以组成兴趣小组进行辅导。采取经典书写比赛；“读读背背”小能手的选拔；“经典诵读小能手”午间小广播活动；经典诵读手抄报展览；经典诵读操表演；赛诗会；经典诵读擂台赛；经典诵读心得交流；经典诵读成果展等等。

五、实施步骤

1、准备阶段：2018年1月成立课题组，设计总体实施方案，确定实验班。这一阶段主要工作是集中课题组成员研究《经典诵读》教学的基本任务。

2、实验阶段：2018年2月。这一阶段主要工作是在1个实验班开展“经典诵读”的课堂教学。

3、推广阶段：2018年3月——2018年6月，展示实验成果，扩大实验班级，实验班教师撰写阶段性总结。

4、普及阶段：2018年9月——2019年6月，实验初步结题，撰写总结报告。常抓不懈，逐步深入，达到全校学生人人诵读经典。

六、预期成果。

1、加深学生对民族文化的了解和热爱。

2、提高学生的道德素养和文化品位。

3、培养学生学习的兴趣以及阅读能力。

七、组织领导

为确保导读活动的有序进行，特成立优秀传统文化经典导读活动 领导小组。

领导组组长：都延峰

主要成员：张丹丹

杜双凤

鲁向菊

于晓燕

10.《中华优秀传统文化教育》读后感 篇十

教育自查报告

多年来，我校在县教育局的正确领导下，认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，经过全体师生的不懈努力与探索，终于走出了了一条属于自己的中华优秀传统文化及美育之路。现对学校中华优秀传统文化和美育课程建设情况进行自查总结如下：

一、工作指导思想：

近年来，我校坚持以全面推进素质教育为目标，以普及和发展学校美育为重点，深入推进中华优秀传统文化及美育课程改革，大力弘扬中华民族的优秀文化艺术。学校主要领导和分管领导对中华优秀传统文化及美育的功能、地位以及重要性有正确、全面的认识，熟悉并能够很好地贯彻有关的法规政策。能够很好地处理中华优秀传统文化、美育与学校其它各项工作的关系，美育与德育、智育、体育工作得到协调发展。

二、工作措施及取得的成果：

（一）加强领导，强化管理，营造氛围。学校制定了《中华经典诗文诵读比赛》《中西方经典诵读比赛》《美术教室管理制度》《美术器材管理制度》《音乐教室管理制度》《音乐器材管理制度》等一系列管理规章制度，同时学校一直以来都十分重视中华优秀传统文化及美育工作，把它们列入了学校重要工作，无论在资金，还是师资、场地都进行了重点倾斜。为加强领导力量，专门组建成立了工作领导小组，由校长担任组长，校中层及各语文教师、音乐、美术教研组长为组员。实施“工作层层负责，人员分项调配、目标分项确定、任务分头落实、问题协调解决”的工作管理机制，提供了强有力的组织保证。通过健全组织机构、完善管理机制，进一步规范、引导、激励学校中华优秀传统文化及美育的发展，使人、财、物等教学资源得到充分使用。

（二）抓好阅读教学和美育各学科的课堂教学，全面实施艺体教育。

1.按教学计划和教学大纲要求，保证了开齐学科，开足课时，开全内容，不随意安排艺体教师做其它工作，确保了美育工作的正常开展。为了进一步提高美育课程的教学质量，学校每学期都安排音乐、美术教师进行一定数量的教研课、示范课、汇报课等高效课堂展示活动，确保了美育课堂的充实、高效。

2.学校还加强了阅读教学能力，拓宽教学思路。阅读教学不只是语文教师的事，而是学校的实事、大事。学校组织其他学科的教师与阅读教学教师一起参加教学研讨活动，力争让阅读教学融入其他课程当中。在语文、英语、思想品德等课中，配上录音、录像、图解、小品等，以优美动听的旋律，新颖的艺术构思，娓娓动听的朗读，使学生在不知不觉中领会课文的内容，同时又得到了熏陶。

（三）加强师资队伍建设。

1.有符合本校美育需要的艺术教师队伍。只有教师的发展，才有学生的发展，只有学生的发展，才能形成学校的特色。学校对艺术教师的专业成长提出了五个“需要”：需要“时刻准备着”变化；需要“时刻准备着”思考；需要“时刻准备着”学习；需要“时刻准备着”应对；需要“时刻准备着”在新的变化、思考、学习、应对中，再准备！我校现有美育专职教师3人，其中音乐专任教师1人，美术专任教师1人，且教师年龄均在35岁以下，充分保证了学校美育教学的开展。

2.学校重视阅读教学教师的业务培训，支持阅读教学教师进修、观摩和实践。

（四）配齐教学设施，保证经费投入。

1.学校克服场地紧张的困难，设立了音乐专用教室1间，活动室1间，美术专用教室1间，活动室1间，充分保证了美育训练、活动场地，确保了活动的正常开展。

2.为了保证美育课程的教学及活动，学校配备了足量的教具、学具。配备了钢琴、电子琴、手风琴、成套打击乐器、音响器材、成套绘画工具、一体机等，满足了美育教学的需要。

（五）适时开展六一展演、达标运动会、各种社团活动，切实推动美育教育全面深入发展。

1.广泛开展兴趣小组活动。每学期，学校都会利用课余时间开展合唱、舞蹈、管乐、口风琴、军鼓军号、简笔画、剪贴画、装饰画、剪纸、儿童素描、书法、器乐等各类兴趣小组活动，每个小组都有专职教师辅导训练，每周二下午进行集中训练。采取学生自主报名参加的方式，力争使每位学生都能在艺术领域找到自己的空间，使每位学生的个性都得到全面发展。

2.深入开展大课间活动。每天40分钟的大课间活动也是美育工作的主要阵地，在优美的旋律中，在矫健的舞姿间，在悠扬的曲调里，学生情感完全融入，不仅学到的美育知识，还受到了美的熏陶。

3.积极开展六一艺术展演活动。每年六一儿童节，学校都会开展大规模的“艺术节”展演活动。以多种形式吸引全校师生参与艺术实践。丰富多彩的艺术活动为学生艺术成果展示搭建了平台。把自己在学校中学到的艺术特长向家长和社会进行展示。

4.大力开发美育校本课程。为了促进学校美育工作的不断规范和发展，学校相继开发了《剪纸》《音乐律动》等形式多样的校本课程，改变了原先教学时的随意或只凭经验开展教学的现象，以课程的校本化，来促使学校美育工作的不断规范和发展。同时校本课程的开发，也是对教师群体的主动性和潜力的开发和提升，实现了教师自身的专业成长和特色发展。

三、存在不足与需要整改之处：

1.教师队伍结构还不够合理，部分美育教师专业不对口。

2.美育课程和其它课程的融合渗透不够深入，没有深入挖掘，内容不细致，不系统，甚至有些流于形式。

3.美育工作考核评价机制不够健全。课程标准和学科目标中虽有“情感态度价值观”维度，但对美育要求较笼统。学生的综合素质评价中对美育指标的评价，在实际操作过程中刚性不够，存在走过场现象。

11.《中华优秀传统文化教育》读后感 篇十一

【关键词】高职院校 中华优秀传统文化 教育策略

【基金项目】主管单位：河北省社科联课题管理办公室，课题编号（批准号）：201601708，课题名称：高职院校开展中华优秀传统文化教育策略研究。

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0011-01

引言

当前中国的经济和社会发展处在转型的关键时期，更加需要培养高素质的优秀技术人员。而高等职业学校则为中国经济发展培养了大量后备人员，为经济社会发展作出了重要贡献。然而，高职院校在人才培养方面还存在许多问题，其中，对于中华优秀传统文化的认知度和传承力度明显不够。因此，在推进社会主义核心价值观、人才战略的实施背景下，各高职院校必须加强中华优秀传统文化的弘扬和传承。

1.高职院校开展中华优秀传统文化教育的意义

1.1学习中华优秀传统文化有利于高职学生自身的发展

随着近几年高职院校的不断扩招，高职学生存在在学习和心理素质上相对薄弱的学习问题，高职院校的教学目标则是把学生培养为具有专业技能、能够积极服务社会、独立生存的社会优秀人才。而学习中华优秀传统文化有利于高职学生培养正确的三观，养成良好的学习生活习惯，增强自身的创新能力。这就需要高职院校教育工作者积极开展传统文化教育，从道德优势的中国优秀传统文化，加强对学生的人文关怀，关注学生的心理变化，发现他们的潜力，培养乐观豁达，不屈不挠的生活态度，使其在职业生涯中，能够为社会发展作出贡献。

1.2开展中华优秀传统文化教育是高职院校教学思路改革的需要

高等职业学校担负着培养综合高素质的应用型人才的教育，在复杂多变的社会环境下，越来越多的困难与挑战存在于高职院校的道德教育中，只有创新才能找到符合新时代道德教育发展的新方法。而开展学习中华优秀传统文化的活动能够使学生充分认识到本民族优秀文化，增强学生自信心与民族自豪感，一定程度上有助于学生的主动学习，取得更好的教育成效。

2.当前高职院校开展学习优秀传统文化活动中存在的问题

2.1功利主义严重

虽然目前大多数人对传统文化价值观有了更深刻的认识，但随着经济全球化的不断发展，多元的思想不断汇入，使得无论是学校教育还是学生的思想价值观都存在较强的功利主义，传统文化教育和道德教育逐渐被边缘化。

2.2传承方式单一

由于经济的发展，使得多元化文化在此交汇，一方面文化的冲击使得青少年盲目崇拜外来文化，而对中华传统的优秀文化却不以为意；另一方面对于文化的传承太过单一，仅仅通过书本和一些僵硬的活动推广优秀传统文化，并不能使其深入生活中，得不到真正传承。

3.高职院校开展中华优秀传统文化教育的措施

3.1与培育和践行社会主义核心价值观相结合

传承中华优秀传统文化要求我们在发展职业教育的同时实践社会主义核心价值观。中国传统文化是中华民族精神的命脉，是社会主义核心价值观的一个重要来源。中国传统文化所留下的经典书籍、礼仪、风俗习惯，是培养和践行社会主义核心价值观的生动载体，与人们的学习、工作和生活密切相关，能够发挥潜移默化的教育功能。

3.2与校园文化建设相结合

中华优秀传统文化是符合高职院校人才培养方案的。在进行文化传承时，以精神文化、行为文化、制度文化等方面进行高职院校建设，最大限度地发挥文化教育的作用；改革创新作为当代的时代精神，是推动高职院校向前发展的不竭动力，可以推动学生创新意识的发掘。

3.3与课程建设相结合

课程是实施人才培养的重要基础，为了实现高职院校的传统文化和教育，必须融入课程体系，构建一个涵盖学生学习与生活的课程体系。高职院校在授课过程中可以设置必修课程和各种社会实践选修课，并建立相应的评价体系；在教材方面，有机地把中华优秀传统文化和价值观教育纳入思想政治课中，并根据专业特点编写相关教材；积极开展多种形式的课外主题实践活动，研究支持学生进行传统文化、非物质文化遗产的古老的家乡，积极推动中国传统文化传承的学生组织建设。

3.4与现代科技相结合

充分利用现代网络技术推动中华优秀传统文化的发展，高职院校应主动运用互联网思维，深入研究新媒体，努力发扬中华优秀传统文化，提高学生的学习兴趣，使学生更好的理解、接受、传承、弘扬中华民族优秀传统文化。

结语

民族文化是国家在国际竞争中的软实力，积极弘扬中华优秀传统文化是每个公民的义务。我国有渊源流长的悠久传统文化，高职院校在推动民族文化传承中应取其精华去其糟粕，使得优秀文化与当今社会发展相结合，培养社会优秀人才，积极推动我国现代化建设。

参考文献：

[1]]高竞男，张鹏.传承优秀传统文化与高职院校人文素质教 育相结合的探索[J].职业技术教育，2014，35：50-52.

[2]王春良，董金凤.优秀中华传统文化在高职院校人才培养 体系中的构建[J].党史博采（理论），2013，09：48-49.

[3]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见[R]（中发[2004]16号文） .

[4]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话（2014年5月4日）.

作者简介：

王福良（1973年12月-），男，河北省沧州市人，大学本科，沧州职业技术学院组织宣传部部长，研究方向：思想政治教育。