统计学本科培养方案

统计学本科培养方案（精选9篇）

1.统计学本科培养方案 篇一

自学考试会计学本科毕业论文指导和答辩方案

一、撰写毕业论文的报考条件

凡会计本科计划规定的课程已全部（或只差三门）考试合格者，均可报名 申请撰写毕业论文。

二、毕业论文撰写的基本要求

第一，论文选题应是本专业范围内的或与本专业相关的有关问题。

第二，论文题目不宜过大。论文题目最好选择财管、会计或审计中某一方面 的理论问题（见参考选题），结合实务进行研究。论文应具有务实性，力求能解 决一两个实际问题。论文也可以采用案例分析的形式，但必须观点正确，内容充实。第三，论文必须独立完成，不得抄袭，更不得请人代写。一经发现考生有弄虚作假行为，成绩为零。

第四，论文篇幅应在4000—5000字左右。

三、毕业论文撰写的一般程序

第一，选好论文题目，拟定写作提纲（应在500—600字左右）。

第二，撰写论文初稿，呈交指导老师审阅。

第三，根据指导老师意见反复修改，经指导老师审阅合格后，装订论文一份上交给指导老师。

四、毕业论文的评阅、答辩、成绩评定

第一、暨南大学会计学系组织毕业论文评审委员会对毕业论文进行评审，主持答辩和评定成绩。

第二、答辩形式：闭卷考试。

第三、论文的评审、答辩和成绩评定原则上每一年举行一次。

第四、毕业论文成绩分为优秀、良好、中等、合格、不合格五级。

毕业论文综合评定成绩不及格者，可重新报名参加下一次答辩，直至合格为止。报名后没按时联系导师、没提交合格的毕业论文、或无故没来参加答辩者，视为缺考，成绩记为不及格，不予退款；已提交合格的论文正本，因故不能参加当年答辩者，需事先向指导老师书面申请，经批准可延至下一年答辩。但需在明年再次报名确认，并交纳管理费。

暨南大学管理学院会计学系

2.统计学本科培养方案 篇二

一、学习能力培养

学习能力的培养主要关注学生自主学习能力方面, 应采取的手段包括:

(一) 评说典型事例

课堂教学中穿插教师个人及身边学习优异的同学的学习方法与心得体会, 尤其是本专业教授等专业教师的经验, 这些事例中有的一直学习名列前茅, 有的后发制人, 通过交流, 激发学生的学习热情, 感悟学习方法, 提高学习效率。

(二) 搭建平台进行交流

通过搭建“会计协会”、“财会论坛”、“会计科技活动月”等平台, 邀请全国会计知识大赛、CPA考试、硕士研究生入学考试、公务员考试、各种证书的考试等成绩优胜的学生, 举办经验交流座谈会、报告会等, 将其学习目标的确立、坚韧的毅力、系统的作息时间安排等学习精神与学习方法、时间管理等经验, 介绍给学生, 以便影响、带动更多的学生学会如何确立目标、怎样做到坚持不懈、如何自主学习, 从而树立终身学习的意识。如可以通过学院搭建的类似“财会论坛”的学术交流平台, 快捷地传播和研讨最新财会法规制度, 敏锐地把握财会学科前沿, 创造学术氛围, 提高学术研究水平, 打造学科建设与学术交流平台, 搭建财会教师之间及师生之间的学术交流桥梁。还可以组织院系开展“会计科技活动月”活动。该项活动在老师的指导下, 由学生负责组织参与各项活动。通过一系列活动, 锻炼学生的组织能力与参与意识;进一步提升学生对会计专业的热爱, 提高学习兴趣;营造学习与研究会计的氛围;进一步宣传会计法、新会计准则、新审计准则等相关法规;激发学生对会计专业的认同感;培养学生会计科技素养等。此外, 也可建议学生参加一些类似“会计协会”等学生自发成立的专业活动学生社团组织, 这类组织可由学生志愿者自主地组成, 以“服务会计, 服务学生”为宗旨, 以“会计宣传, 会计研究”为目的。

(三) 开展“学习型组织”学习研讨会

学习型组织 (Learning Origanization) 理论由美国麻省理工学院教授彼得·圣吉最早提出, 是20世纪80年代兴起, 90年代在世界广泛流传的关于21世纪组织发展的新理论。该理论认为, 组织的生命力在于不断地进行战略变革, 持续获得创新发展。一方面是为了组织的需要, 即为了使组织能够具备不断改进的能力和机制, 以提高竞争力;另一方面也是为了实现个人与工作的真正融合, 使每个组织成员能够在工作中体现出生命的价值。学习型组织的五项修炼包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考。教师主讲学习型组织的五项修炼, 学生热情参与, 特邀先进学习团队、单位或个人进行经验交流, 对更多的人起到启迪与激励作用。

二、实践能力培养

会计专业学生实践能力的培养包含实习与实验两个方面。实习包括认识实习、生产实习、毕业实习, 实验包括手工模拟实验与电算化模拟实验。

(一) 课堂教学中引入实践教学

课堂教学主要任务是讲述课程的基本理论知识, 但在某些章节可适当引入实务教学。如《初级会计学》中的凭证与账簿的学习, 可以在课堂理论教学的同时引入会计凭证与账簿等实物资料, 在老师的指导下填写, 将抽象的理论知识变得触手可及, 易于理解掌握。

(二) 课程设计实践环节

会计课程设计即会计模拟实验, 包括《初级会计学》、《中级财务会计》、《财务成本》、《审计》、《会计信息系统》等课程设计, 学生模拟会计实务资料进行会计实验, 对所学相关课程的理论知识进行验证, 在实验过程中掌握、理解、感悟所学的理论知识。手工模拟实验能使学生掌握会计的核算程序, 理解各个会计岗位职责, 熟悉掌握会计核算内容。电算化模拟实验可在手工模拟实验的基础上, 利用计算机程序实现会计核算, 熟悉主要会计软件, 更好地服务于将来的工作。

(三) 毕业实习环节

可采取分散与集中相结合的实习方式, 鼓励学生到制造企业、会计师事务所、事业单位等完成毕业实习工作。分散式实习, 就是学生自主联系实习单位, 按照实习大纲的要求在导师的指导下进行实习;集中式实习, 是对那些不能联系到实习单位学生, 由学校统一联系实习单位安排实习。毕业实习在课程学习结束的基础上安排, 是学生将所学的会计专业知识及相关知识综合运用的环节。通过实习学生能很好地完成毕业设计任务, 为将来工作打下坚实的基础。

(四) 暑期社会实践

参加暑期社会实践是学生了解社会、服务社会的活动。可以针对会计专业相关内容及国家社会经济的需要, 由专业教师与团委辅导员老师共同指导学生参加暑期社会实践。如可以针对会计行业每年的主题活动, 会计专业学生结合该主题安排相关的实践活动。通过参加暑期社会实践活动, 学生可以了解社会、奉献社会、发现不足、激发学习、勇于实践、提高自我。

三、创新能力培养

创新精神是一种勇于抛弃旧思想、旧事物, 创立新思想、新事物的精神。创新意识是指人们在社会实践中, 引发开展创新活动欲望的思想活动, 是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式, 是人们进行创新活动的出发点和内在动力。在培养学生学习、实践能力的同时, 积极培养学生的创新能力, 是会计学专业本科学生培养的较高层次要求。可主要从以下几方面着手:

(一) 课堂教学中启迪创新思维

会计教授等专业教师授课中有意识地将自己的科研体会传授给学生, 启迪学生的创新意识, 使学生感悟创新的含义。教师通过学生学习、实践中创新方法与手段的剖析, 让学生明白创新就在身边, 鼓励、启发学生积极树立创新意识, 在学习、生活、实践环节中捕捉创新灵感。

(二) 开设第二课堂培养创新能力

通过参加全国“挑战杯”创业大赛等活动, 以及在“财会论坛”、“会计科技活动月”、“会计协会”等平台中设立科技创新讲座、征文大赛、辩论会等专栏, 触动学生的创新神经末梢, 使学生碰撞思想火花, 萌发奇思妙想, 产生创新灵感。

(三) 丰富的专业资料诱发创新能力

会计教师将自己的专业期刊杂志等资料与学生共享, 有条件的可为班级配备会计专业期刊;会计系各个办公室均可配有会计期刊杂志等最新资料;会计系可设有专业性很强的资料室。通过这些期刊资料, 学生可在教师的指导下阅读大量的学术资料, 了解会计学科发展前沿, 从而诱发学生创新。

(四) 参与导师科研课题

会计专业教师授课中, 可有意识地将自己的科研课题情况介绍给学生, 鼓励学生积极参与;毕业设计选题选择导师科研课题的一部分, 在导师的影响与指导下搜集整理资料、提炼观点、触动灵感, 把握创新点撰写论文, 培育学术素养与科研精神, 从而培养创新能力。

四、管理能力的培养

会计专业学生管理能力的培养主要指培养组织、协调与沟通的能力, 通过指导学生从事各方面的活动, 培养学生组织、协调与沟通等管理能力。

(一) 成立“会计协会”等学生专业活动组织

在会计系和学院团委的倡议与关心下, 由学生志愿者自主地组织成立“会计协会”。从人员的组成到章程的撰写、与主管部门的联系、聘请指导老师等一系列工作, 都由学生完成。这锻炼了学生组织、筹划、写作、协调、沟通等方面的管理能力。

(二) 参与会计专业“财会论坛”、“会计科技活动月”等活动的安排

会计专业各班级可轮流负责张贴海报、联系报告用教室、记录并报道论坛活动。会计专业学生与会计系教师共同规划“会计科技活动月”的内容, 教师指导学生撰写活动通知, 学生邀请嘉宾老师参与活动、学生负责联系活动场地、与学校有关管理部门协调组织开展各项活动, 并及时报道反馈活动情况。

(三) 组织举办师生座谈会

学生组织举办各种主题的师生座谈会, 如课程学习、期中或期末学习、四六级英语考试、研究生入学考试、CPA考试、计算机等级考试、诚信考试等有关座谈会。座谈会的各项工作都由学生组织安排, 凸显主人翁意识, 锻炼组织、协调与沟通等方面的管理能力。

会计学本科学生能力的培养是根本, 学习、实践、创新、管理等能力构成能力培养的核心内容。因此, 应在教学中大胆设想, 积极大胆地对上述教学方法进行尝试, 并对实施效果进行考核, 如可通过考取硕士研究生的数量增减情况、四六级英语考试通过率情况、参加各种赛事取得优异成绩的情况、CPA通过率及获得优异成绩情况、组织协调能力的提高等进行考核。但学生能力的培养不是一蹴而就的, 这些能力的培养要在教学、科研中不断探索、不断改进, 才能取得更加满意的效果。

参考文献

[1]《高等教育法》, 1998年8月29日第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过。

3.统计学本科培养方案 篇三

关键词：应用型人才；本科；会计学；课程设置

一、当前高等院校本科会计学专业课程设置现状的调查

为了了解用人单位对会计学专业本科毕业生的评价与需求，以及会计学专业本科毕业生的就业和事业情况，我们深入广东珠三角地区企业用人单位和企业校友进行座谈与调研，同时通过与本科毕业生座谈，发放调查问卷，回收有效问卷527份，以求掌握广东本土化企业的用人要求。基本情况分析如下：

1.社会对财会人才的能力要求。为了更好地设置会计学课程体系，在问卷中我们设计了问题“为了在校生的未来发展需要，您认为会计学专业课程设计应加强学生哪些能力？”

统计结果见图1。由图可知，“专业技术与知识”和“人际关系”均得到82.14%调查对象的认同，在所有选项里面认同度最高，75.00%~76.79%的调查对象选择“良好的工作态度”和“表达与沟通能力”，说明社会对财会人才的要求除了专业知识与技术以外，还特别关注沟通、团队合作、人际交往等能力，以达到综合型人才的要求。同时，69.64%的调查对象选择“良好的品格和态度”，因此，职业道德也是财会人才所必须具备的素质。

在课程设置上，调查对象认为有必要强化《管理沟通》《人力资源管理》《企业会计准则》《职业道德与会计法规》等课程的学习。另外，“顺利就业能力”并没有得到调查对象的关注，这说明我们的课程设置不应跟着大学生就业情况的改变而改变，而是在于培养学生综合素质。

图1 会计学专业课程设计应加强学生哪些能力

2.原会计学专业课程设置评价。图2是调查对象针对问题“您认为原会计学专业的课程设置”的回答的统计结果。结果表明，73.21%的调查对象认为“理论课多，实训少”，比例远远高于其他选项，而“实训多，理论课少”被选中的比例只有1.79%，为所有选项中最低者。结果说明课程设置应该大大提高实操类、实务类、实训类课程的学时数，例如财会综合实训、会计电算化实训、审计软件操作、ERP实验等，同时减少针对性不强的理论学习时数。

3.对原有会计学专业课程调整建议。对于问题“您认为会计学专业还需要增加或减少哪些课程”，问卷结果表现出显著的一致性。在527个回答中，基本上认为需要增加的课程包括财会、投资、金融、税务管理、管理咨询与财务诊断等专业的实务、实训、实习课程，而需要减少的课程则主要包括理论性强的内容和数据库、管理信息系统等信息管理类课程。这说明，一方面，社会对财会类本科毕业生的需要在于其实操能力；另一方面，信息管理类课程并没有达到预期的教育目的，其改革方向应使其转向应用性、针对性，或适当减少学时数。

4.对会计学专业素质教育评价。图3是问题“您认为会计学专业素质教育需加强哪些环节”的统计结果，结果表明，89.29%和50%的调查对象分别选择“财会实务”“软件操作”，而只有5.36%的调查对象选择“理论”。同时，部分问卷在“其他”选项中的回答也主要在于实操能力、沟通能力、案例分析等实际应用能力。

二、高等院校本科会计学专业课程设置的要求

进入二十一世纪以来，随着我国经济的快速增长和外部环境的变化，用人单位对会计学本科毕业生提出了更高的要求。在财务会计实际操作方面，随着会计电算化软件的开发和应用，信息处理机制的变化，财务报告内容的扩充，新的金融环境风险与不确定性的增加，要求财会专业学生具有广博的知识；在成本核算方面，需要学生掌握产品的工艺技术及生产流程方面的知识；在管理会计方面，需要学生掌握行为科学、管理科学、统计学等方面的知识；随着中国会计与国际会计接轨，需要学生具备人力资源会计、无形资产会计等新兴会计学科的知识；我国入世后，进出口總量扩大，需要学生具备外经外贸知识及熟练的外语水平；财务软件的应用，需要学生具备会计电算化的知识和技能。所以，各高校应根据市场的要求做好课程设置的调整，使学生具有适应市场经济发展变化的合理知识结构。

1.高等院校本科会计学专业课程设置对设计人员的要求。在进行会计学本科课程设置过程中，要求参与课程设计的人员和方案应多元化。课程设置应邀请相关部门，如企业总会计师、会计实务工作人员和在校学生等共同参与制订，并根据社会需求的变化进行调整。在课程设置中，应淡化学校与社会的界限，应淡化学生与劳动者的界限，应淡化理论教学与实践教学的界限。

2.高等院校本科会计学专业课程设置系统性的要求。高等教育为社会输送的是应用型人才，要实现此目标，就应强调学生实践能力的培养，加强技能训练。技能训练自始至终要坚持“实践教学突出能力培养”的原则。首先应注重课程设置的系统性。设计的会计实践教学环节必须系统、完整，符合教学规律的要求，并且要符合学习记忆规律，由易到难，由简单到复杂，循序渐进；我校在2010版会计学专业培养方案中强化了会计实践教学环节，注重会计实践教学环节的连续性和系统性，设置了基础会计模拟实验、财务会计综合实验、财务管理综合实验以及审计综合实验，在大学的第四学年开设了专业实习与毕业实习，让学生具有一定的实际操作能力和与社会接触了解的机会，来淡化学校与社会的界限。

3.高等院校本科会计学专业课程设置实践性与超前性的要求。其次是应提高课程实践性。在基础会计学、财务会计学和审计学等课程中，增加实务技能训练中各种方法的应用，如会计实务、审计实务中发生的典型业务，经过理论加工而设计为课程的案例分析，在课堂上以案例分析为主导，进行课堂讨论，发挥学生学习的主动性与创造力。最后是应注重课程设置超前性。技能训练中，要增设代表将来会计工作方向的成分。此外，还应进一步探索建立以电算化为代表的会计实践教学体系，以训练学生熟练地运用计算机分析各项主要会计信息的能力。只有通过大量的操作练习，有了量的积累，才能使实践能力有质的突破，实现高校的教育目标。

4.高等院校本科会计学专业课程设置对创新能力的要求。如何把握基础知识和创新能力的关系也是课程设置需要考虑的问题。创新能力有赖于基础知识，但具有良好的基础知识却未必有创新能力。我国目前的会计本科教学有助于学生基础知识的掌握，但在学生创新意识的培养上却有所欠缺。创新活动始于创新思维，创新思维则起源于问题或怀疑。在不同的学习阶段和教育阶段，虽然应当关注创新教学，但所要求的水平有所不同，而且因人而异。

在创新意识的培养过程中，应当重视创新的实践活动，包括提出问题、分析问题、设计解决问题的方案等，但不能因此而忽视教材的启蒙和示范作用。以往的会计学教材往往只突出学科知识比较确定的一面，力求知识的传授和会计制度的解释。这对于掌握会计学科的主要知识是有效的。但是，由于学生在学习中没有机会去“发现”或思考学科中本来就存在的一些“悬念”或不合理的问题，只能在习题的“摆布”下游弋于教材所限定的各知识点之间。如果没有怀疑和探究的目标，体会不到发现问题的乐趣，所学的知识只是一堆需要死记硬背的“僵死的”现成结论，在这样的心态下，要使学生对会计产生兴趣是极其困难的，遑论创新意识和创新精神的培养了。

三、结论

基于以上观点，在会计学本科课程体系设置中我们要做到以下几点。

1.确立新的课程体系，建设和完善主教材。主教材应充分体现培养的理念和目标，有助于学生实践能力、创新能力和分析能力的培养。

2.以全面推进素质教育为根本目标，以培养学生创新精神，提高学生分析应用能力为重点，改革教学方法，积极探索新的教学模式。充实和深化教学内容，完善对任课教师的服务，编写教学指导书、教学课件，制作网页内容。

3.改革教学方式，实行弹性教学。高等教育突出的是职业能力的培养。会计教学若能在具备实践感性经验的基础上进行，必能事半功倍。因此，要构建一个良性的会计课程结构体系，应根据高等教育的特点，改革教学方式，实行弹性教学。在修满必需的学时或学分的前提下，学生可选择灵活的学习方式，如可边实习边学习。

4.会计是一个国际通行的商业语言，今后高等教育应着重培养真正能够面向国际，懂得国际商业规则，精通中英文、具有较强的会计电算化分析、设计与实施技能，持有国内或国际承认的职业资格证书、熟知会计业务和西方治理文化的财务会计人员为主要目标。

5.处理好与会计准则变革的关系。近10年来，我国的经济体制不断处于变革之中，会计准则和会计制度也在不断修订完善，处理好教材建设与会计准则变革的关系，是“会计学”课程建设必须解决的问题。教材应当体现知识的本质和本原性，不仅仅是对准则的解释，但同时应该吸收会计准则中成熟的内容，因此应按照新会计准则的变革，及时更新教材内容，保留现行会计准则中绝大部分久经考验的内容，但也要舍弃其中不合理的东西。建议教师在教学中可以对会计准则的背景加以分析，并用理论加以解释。

6.让互联网信息为会计教学服务。鉴于计算机技術的迅速发展和普及以及教学课时的紧凑，要求教师制作多媒体教学课件，同时网络技术也使会计教学充满了生命力，为教学改革注入了活力，并为逐步打破传统教学方式提供了便利，会计教育可充分利用这一信息资源，设置网络教育课程，开拓学生的视野，可为学生提供互联网址，在网络上进行会计案例讨论，使学生对所学知识有一个纵向和横向的拓展。同时推行教考分离、题库命题。应本着命题科学、规范、难易配套合理、覆盖面广、基本理论与实务操作相结合的原则，设立试题库，并不断完善。

参考文献：

[1]冷薇薇.应用型本科会计课程体系和教学内容改革[J].中国经贸，2008，（24）.

[2]夏兰.财务会计课程体系模块划分初探[J].中国管理信息化，2008，（10）.

[3]何太明，付巧云.谈会计学专业课程体系的现状及改进——基于23所高等院校的调查[J].南京审计学院学报，2007，（2）.

[4]孟焰，李玲.市场定位下的会计学专业本科课程体系改革——基于我国高校的实践调查证据[J].会计研究，2007，（3）.

[5]杨芳.新形势下大学会计教育改革研究[J].当代教育论坛，2006，（6）.

4.统计学本科培养方案 篇四

医学统计学是现代医学研究中的一门基础学科。在医学研究中，由于生物现象的变异较大，各种因素错综复杂，实验或观察结果往往受到多种因素的影响。但是医学统计学运用统计学原理，能够透过偶然现象来探索其规律性，并以适当的方式将研究结果表达出来。对于医学本科专业学生来说，医学统计学不仅可以提高其专业学习能力，而且能加强其临床实践中阅读文献和进行科学研究水平。目前，我国大部分医学高等院校都把医学统计学设置为本科专业的必修课。

这门课程是医学知识与数理统计相结合一门学科，逻辑推理性强，教学内容抽象。因为本科专业医学生没有较完备的数学理论学习，所以学生反映较难掌握这门课程，不懂怎样将理论知识应用于实践。因此，如何调整这门课程的教学内容，改进教学方法，已经成为医学统计学教学改革急切需要解决的问题之一。本文将笔者对医学专业本科生医学统计学教育教学改革的观点总结如下。

一、加强对医学统计学的重视程度

目前，我国高等医学院校没有将医学统计学作为医学本科专业的专业课程设置。很多学校没有认识到扎实的医学统计学基础是培养学生科研能力的保障，不重视这门课程的发展和改革。大部分学生认为这门课程与医学专业没有直接联系，从而忽视这门课程的理论学习和实践应用。

高等医学院校在医学本科专业课程设置时，应强调这门课程在培养学生科研能力的重要性，注重课程建设和教育教学方法的改革，注重教师队伍建设。同时，高校通过对学生教育，让学生深刻体会到医学统计学是从事医学研究工作的基础，经得起检验的.医学科研结果必须建立在正确的统计试验设计和统计方法推断的基础上。高校应指导学生提高对医学统计学这门课程的认识，从而使学生重视这门课程的学习。

二、完善课程设计和教学内容改革

1.增加开设医学高等数学、医学数理统计等相关数学课程。医学统计学是一门以概率论与数理统计为基础的学科，然而大多数医学高等院校却不在医学本科专业开设数理统计这门课程。这使得学生数学基础薄弱，缺少较强的逻辑思维能力，不能深刻理解统计学理论内容，只会生搬硬套，滥用医学统计学知识处理实际问题。在培养学生过程中，适当地设置医学高等数学、医学数理统计等相关数学课程为必修课或选修课，有助于拓展学生考虑问题方法，培养学生数学逻辑思维能力，使学生能准确的理解和运用医学统计学的相关知识。

2.适当增加或删减医学统计学相关教学内容。

(1)医学统计学教学内容包括很抽象的理论知识，如烦琐统计学公式推导。同时，这部分内容不仅占用了大量的课时，而且学生感到这部分内容非常枯燥难理解，降低了学习兴趣，在实际应用中出现了概念混淆的现象。所以应适当调整传统医学统计学教学内容，删减烦琐冗长的统计学公式推导过程和计算方法，重点介绍相关知识点的应用原理、应用条件和应用范围。

(2)有关学者调查发现目前我国期刊

环境法学研究影响性因素实证分析 基于CSSCI法学基于CSSCI(―)的我国新闻学与传播学学科知基于SCILAB与Tcl/Tk构建中学几何教学的方式分析Acta Mathematica Scientia(English Series)Journal of Materials Science TechnologyJournal of Geographical SciencesAdvances in Atmospheric SciencesChinese Geographical ScienceScience China Earth SciencesScience China

对统计学的误用率高达30.25%。在教学内容中恰当增加的这种错误案例，使学生深刻了解科研实例错误根源，有助于学生准确地用统计学方法对临床数据进行统计及分析，避免在科研工作中出现类似的错误。同时，在教学内容中增加针对不同医学本科专业相对应的实际例子，可以使不同专业的学生更深刻理解相关医学统计学知识。

三、倡导PBL教学法与LBL教学法相结合的医学统计学教学方法

医学统计学是一门理论抽象、内容枯燥，而且实践性强的课程。传统的LBL的教学方法，以教师讲授理论知识为主，学生直接接受知识。教师通过这种教学方法可以将课程内容条理清晰地传达给学生，但学生感到这门课程内容枯燥难懂，学习兴趣不高。

上个世纪70年代，美国神经病学教授HowardBarrows创建了PBL教学法。这种教学方法以学生自学为主，在老师的指导下，学生围绕问题进行小组讨论方式解决问题，学生在解决问题过程中学到新知识。这种教学方法的优点：学生能够意识到自己需要学习什么，从而主动地进行学习。这种教学方法的缺点：学生很难理解和消化医学统计学中非常抽象难懂的理论知识和复杂逻辑关系的统计方法，同时占用学生的大量的课余时间，加重了学生学习负担。

用LBL教学法讲授学生理解困难的内容，使学生深刻理解内容的内涵和应用方法。对于学生有一定基础可以理解的内容，尤其是案例分析内容，可以采用PBL教学法。在采用PBL教学法时，督促学生课前预习，布置案例作业，教师课上多利用启发式教学，以学生讨论为主。通过讨论、自学指导等多种方法，增加学生与老师之间的互动，使学生能真正参与到教学中来，不仅可以调动学生学习医学统计学的兴趣，而且可以培养学生观察、分析、解决问题的能力，在今后工作中能科学地搜集临床数据，进行统计分析，书写科研论文。在医学统计学教学过程中，采用PBL教学法与LBL教学法相结合，可以取长补短，极大地提高了教学效果。

四、充分利用多媒体、统计软件、网络教学等计算机技术辅助教学手段，提高医学统计学教学质量

目前，现代化的教育教学技术发展迅速，充分利用多媒体、统计软件和网络教学等计算机技术，处理复杂冗长的统计计算问题，通过生动形象的展示手段将抽象的统计学理论传授给学生，可以大大提高医学统计学的教学质量，提高学生学习医学统计学的兴趣。

1.多媒体教学手段的应用。多媒体教学是必不可少的医学统计学现代化教学手段之一。首先，多媒体教学改变了传统教学呆板的表现形式，综合应用文字、图片、动画等资料来进行教学，能将传统教学手段无法讲清楚的医学统计学中抽象、生涩、陌生的难点知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。其次，多媒体教学通过ppt课件演示代替传统板书，不仅可以有效地集中学生的注意力，而且使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高教学效率。最后，多媒体课件可放在学校公共网络平台，方便学生反复学习相关知识。

2.统计软件的应用。医学统计学有大量以数学为基础的统计算法，学生数学基础较弱，大部分学生对这部分内容难以掌握。而医学本科专业医学统计学的教学目标主要是培养学生的统计思维能力，掌握对医学统计资料进行整理、总结和分析的基本方法，更重视学生的实践应用，并不要求学生掌握统计算法。但实践中如果没有统计计算，就没有办法得出统计推断结果。目前，使用广泛的统计软件(如SAS、SPSS和STAT软件)只要了解统计分析的原理，无须了解统计方法的各种算法，即可得到需要的统计分析结果。在统计软件的教学过程中，不是重点介绍统计算法或编程，而是重点围绕学生的教学目标进行讲解，从而大大地提高了教学效率和教学质量。同时，通过统计软件学习，使数学功底不够的学生把更多的精力集中在统计方法和原理的学习和应用中，更好地应用医学统计学的知识解决实际问题。

目前，大量期刊中存在误用医学论文误用医学统计学知识，越来越多的医学高等院校和学生开始认识到医学统计学的重要性。医学统计学这门课程的教育教学改革也迫在眉睫。以上总结的四点改革措施在教学实践中取得了一定的成果，但还存在很多不足。在今后的教学中，还会在教学过程中不断改革和完善，使学生的医学统计学教学质量取得新的进步。

参考文献：

[1]相静，王玖，孙红卫.医学统计学教学改革及数理统计衔接教学探讨[J].西北医学教育，2009，(17).

[2]包红，徐娜，刘建平.运用“PBL+LBL”方式进行医学高等数学教学的实践与体会[J].医学教育探索，2010，(8).

[3]李康.医学统计学[M].人民卫生出版社，.

[4]赵晋芳，刘桂芬，郭明英.医学统计学教学方法的改革与探索[J].基础医学教育，，(9).

[5]伍亚舟，易东，张彦琦.探讨医学院校医学统计学教育教学的困境与改革[J].重庆医学，2013，(33).

[6]伍亚舟，张玲，张彦琦.如何提高医学统计学本科教学质量探讨[J].基础医学教育，2009，(11).

[7]马修强，陆健，吴骋.医学统计学教学改革探索[J].西北医学教育，，(2).

5.会计学专业本科介绍 篇五

一、专业介绍

会计是一项专业性较强、要求较高的管理工作。本专业突出工科高校会计学的办学优势和特色，在专业设置上充分考虑了社会对人才需求变化的影响，以市场需求为导向，注重学生实际操作能力的培养，旨在传授分析问题、解决问题的能力和方法，日常教学兼顾基础和核心专业课，教学中注重实际，进行认识实习、社会调查、模拟实习、计算机综合模拟实验、毕业实习、毕业设计和科学研究等实践活动，为学生毕业后继续深造打下深厚的基础。同时课堂教学注重与各类资格考试接轨，方便学生在校期间或毕业后参加注册会计师、审计师、注册税务师等资格考试。

二、培养目标

本专业培养具有较扎实的会计理论与实务操作能力，能在金融行业、跨国公司、会计师事务所和国家机关、科研院所、高等院校等企事业单位从事会计理论研究、会计实务以及教学、科研方面工作的会计学科高素质复合型、应用型人才。

三、培养要求

本专业学生主要学习会计学、财务管理学、审计学等方面的基本理论和基本知识，受到会计方法与技能方面的基本训练，能独立进行调查研究与综合分析，具有熟练地应用计算机进行有关财务、会计业务的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．掌握会计学专业所需的较系统的基础科学理论、具有高等数学、计算机操作等基础知识和技能；

2．掌握管理学、经济学和会计学的基本理论、基本知识；

3．掌握会计学的定性、定量分析方法；

4．具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取能力及分析和解决会计问题的基本能力；

5．熟悉国内外与会计相关的方针、政策和法规和国际会计惯例；

6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；

7．了解本学科的理论前沿和发展动态。

四、学制与学位

标准学制：四年

修业年限：三至六年

授予学位：管理学学士

五、主干学科

主干学科：工商管理

六、交叉学科

交叉学科：经济学

七、主要课程

6.统计学本科培养方案 篇六

2011年10月21日，数学与统计学院邀请了部分退休教师召开了座谈会。学院党委组织统战部刘士辉部长和学院关心下一代工作委员会主任郭庆富老师和我院老院长、老书记一行七人参加了会议。

会议上，木林院长、斯日古楞书记对各位退休教师、老领导能应邀参加座谈会表示了诚挚的感谢，并对数学与统计学院几年来的工作、今后发展建设和评估情况进行了汇报。就数学与统计学院 “十二五发展规划”和“评估整改方案”等相关内容与大家进行了讨论、交流。

老教师、老领导们首先对近一段时间以来我校、我院的发生的巨大变化表示了由衷的高兴和赞赏，并对“规划”中的“方案”提出建设性的意见和建议。

组织统战部刘部长代表学校对老干部们的关心表示了衷心的感谢，对老领导们为我院的建设和发展出谋划策表示了热烈的欢迎。对数学与统计学院领导班子能在新的形势下，进一步结合实际，充分发挥传统优势，深度思考未来发展问题的作法表示了赞赏；同时对近年来数学与统计学院在教学、科研、党建等方面的成绩给予充分的肯定。他鼓励全体师生要抓住评估这次难得的机遇，以评促建，以评促改，不断提高办学质量，为学院发展、建设做贡献。

数学与统计学院

7.统计学本科培养方案 篇七

关键词：应用型本科院校,会计学专业,创新人才培养,课程体系构建

前言

地方本科院校一般将应用型创新人才培养规定为学校的培养目标,这是我国当前高等教育分级分类办学思想贯彻的必然结果。作为应用型会计人才培养基地,本科院校应该积极推进相应创新人才培养方案以及课程设置的进程。然而,通过分析发现,现阶段部分院校在进行这方面建设的过程中出现较多的问题,进而影响到创新型人才的培养水平。作为应用性本科院校,应重视会计专业的创新型人才的培养,根据学生以及学校教学的实际情况,全面制定新型的课程体系,进而不断提高器人才培养的水平。

一、会计专业创新型人才的基本要求

作为经济管理的基础工作,会计所提供的相应信息是企业进行经济活动以及日常管理的重要基础,无论是整个国家的整体调控,还是一个企业的内部控制,都离不开会计人员的辛勤工作。这就要求会计人员在工作过程中要达到相应的要求,其主要内容如下:

1.良好的心理素质及职业道德。从实际工作中我们可以看出,会计人员实际上就是一个独立的经济管家,在日常工作中,会计人员有调动企业或是单位资金的权利,这是企业运行的基础。如果没有一个良好的心理素质以及较高的职业道德水准,将会直接影响其工作水平的提高。

2.业务处理能力强。作为一名会计人员,做好本职工作是重中之重,因此,会计人员的从业要求中就有业务处理能力强这一点。首先,要具有较为扎实的会计知识;其次,能够较为熟练地操作各财会软件,掌握相应的工作流程,能够做到理论与实践相结合;最后,会计人员要具有较广的知识面,不仅要熟悉会计方面的知识,同时还要对相关课程进行了解,例如税收、管理以及营销等方面。

3.运用现代化技术的能力。随着现阶段信息技术的飞速发展,相应信息技术被广泛应用到会计工作中,例如,会计工作相关的软件以及操作平台。通过信息技术的应用,不仅能够简化会计工作流程,同时还能够进一步提高工作效率,进而让会计人员从烦琐的工作中解脱出来,这就要求毕业生要具有熟练运用现代化技术的能力。除此之外,还应该具有更新知识的能力。为了进一步提高其工作水平,扩大知识面,进一步促进我国会计专业与国际会计专业相接轨,毕业生还应该具有良好的英语知识,及时学习并引进国外先进的管理经验,进而促进会计专业水平的提高。

二、应用型本科院校会计学专业创新人才培养与课程体系构建的主要特征

1.应用型特征。主要体现在课程设计以及人才培养的应用性方面。应用型本科院校会计学专业设置的主要目的就是为我国社会经济的发展进行创新型以及应用型人才的培养以及输出,以进一步提高我国会计专业人员的整体水平。学生要具有较强的业务实践的能力以及适应能力,这样才能够进一步促进学生与设计的相互联系。要加强实践操作环节,让学生在真实的训练中提高业务能力。

2.创新性特征。这一特征主要是指在进行应用型人才培养的过程中,必须具有较强的创新意识和一定的创新能力,能够在生产、建设、管理的实践中做出创新性成果。而在创新型人才培养的过程中,主要体现学校积极开展能够进一步提高创造性思维开发的课程。例如,有目的地组织学科竞赛、课程设计、综合性实验、毕业论文(设计)等环节,使学生创造性思维和创新能力得到锻炼。

3.高层次与科学性。从总体上来说,这一课程设计是属于本科层次范畴的,与其他高职院校会计人才培养不同,这一课程体系的设计必须体现出本科层次以及水平。因此,这一课程设置具有高层次性。除此之外,在进行课程设计以及培养模式应用的过程中,其内容应该符合科学性,通过相应的课程内容涉及,培养符合社会需要的创新型人才。

三、应用型本科院校会计学专业创新人才培养与课程体系的构建策略

1.优化课程结构。通过分析发现,现阶段部分应用性本科院校在进行课程设计以及内容安排方面并不是十分的合理。大部分学校将课程分为以下四类:一是公共基础课程,主要是思想政治教育、心理健康教育方面;二是科学的基础教育课程,例如英语、计算机等方面的教育;三是专业基础课程,例如会计学相关的专业课、主干课以及跨学科课;四是专业课。通过分析发现,这些课程在设置时,并没有考虑到学校教学以及学生的真正需求,不能较好地提高学生的整体实践能力,这在一定程度上影响到应用型人才的整体培养。学校应该根据学生的实际情况,按照有利于学生基础夯实、能力培养、素质提升这一目标来构建课程体系,包括知识课程、能力课程、素质课程。在知识课程构建的过程中,应该体现出理论基础的构建;在进行能力课程构建的过程中,应当着重提高学生对于知识的应用能力,对于职业的适应能力、创新能力。通过这一课程的学习能够提高学生解决问题能力,进一步提高学生的综合素质。在进行素质课程构建的过程中,还应该重视学生的全面发展,根据学生的实际需求进行哲学、文学、音乐等方面的训练。

2.坚持“依托学科、面向应用”的发展思路。在进行本科院校会计专业人才培养以及课程设置的过程中,应该以“依托学科、面向应用”为思路,进行课程以及培养模式的构建。与传统的开发思路不同,这一发展思路不仅能够促进学生基础理论能力的提高,同时更强调学生综合能力,尤其是应用能力的发展及提高。通过这一开发思路可以让学生尽快地适应工作岗位,为学生的全面发展打下坚实的基础。其中,依托学科主要是指将本科院校的课程设置与高职院校进行相互区分。这里主要指以相应的学科理论为基础,创新型人才培养体系的构建。通过这一体系的构建,不仅能够让学生具备较为完全的理论知识,同时,还能够让学生具备相应的可持续发展的能力,为学生的全面发展打下坚实的基础;面向应用就是指将应用型人才培养与传统的学术研究型人才培养相互鉴别。这一发展思路以专业知识为基础,进行相应课程体系的构建,将学生专业性以及实践能力的培养作为重要内容,要重视学生创新能力以及实践能力的提高。从总体上来说,在进行课程设置或是培养模式构建的过程中,不能够随意删减课程或课时,要根据学生的实际情况,以及课程的学习效果进行课程的科学安排。

3.以能力为向导的教学体系构建。实践教学体系一般是指由实践教学的目标、教学内容以及实践教学过程中各要素构成的有机联系的整体。无论进行何种人才的培养都少不了实践教学环节,更何况是应用型、创新型人才的培养。根据相应的教学目标以及教学环境,学校要进行以能力为向导的教学体系的构建,目的在于提高学生的实践能力、创新能力以及就业能力,并将这三大目标作为贯穿整体培养过程的环节。首先,基本技能的实践。在这一环节,教师应该重视学生的身体素质、外语的应用能力以及相应软件操作能力等方面的提高。其次,专业技能。在这一环节,要重视学生对所学知识的时间,包括专业见习、实习以及课程设计等方面。再次,职业技能训练。在这一环节,教师要做的就是通过相应的实训以及岗前指导、竞赛等方面,进一步促进学生能够快速地适应工作环境。

4.重视课程综合化发展。随着现代社会经济的飞速发展,相应学科之间相互融合,对于会计人才方面也不例外。因此,作为应用性本科院校,要重视课程综合化的发展,进而培养出专业知识扎实、视野开阔以及职业适应能力较强的应用型、创新型人才。其主要措施如下:一是加强各学科之间的整合力度。对本专业的所有学科进行科学分析,对于较为相近的学科进行综合,避免不必要的资源浪费。同时,还要注意现阶段本专业领域的发展前沿,对于陈旧的东西予以摒弃,根据学生的需求以及教学实践进行学科新知识的补充。二是要重视选修课与必修课之间比例的协调。要重视学生的个性化发展以及全面发展,根据学生的实际情况以及需求进行选修课程的增加,不断扩大学生对于课程的选择范围,为学生的全面发展打下坚实的基础。

总结

综上所述,进行应用型本科院校会计学专业创新人才培养与课程体系的构建这一方面的研究具有十分重要的意义,通过这一课程的建设不仅能够促进学生能力的提高,同时还可以进一步促进学生的全面发展。因此,要重视这一方面的研究。在此,结合现阶段应用型本科院校的实际情况,提出相应的对策,希望能够起到一定的借鉴作用,从而进一步促进我国会计人员专业水平的提高以及会计专业的整体发展。

参考文献

[1]周书灵,陈苏,李仲轶.会计学专业创新人才培养方案和课程体系的构建——基于新建地方应用型本科院校[J].宿州学院学报,2011,(11):112-114.

[2]高贵珍,赵亮,张兴桃,刘小阳,方雪梅.论地方本科院校生物技术专业应用型创新人才培养体系的构建[J].宿州学院学报,2015,(9):123-127.

[3]陈琳,唐毅谦,黄进.新建本科院校基于能力导向的课程体系研究——以会计学专业为例[J].西南民族大学学报:人文社会科学版,2014,(9):198-201.

[4]李平.应用型本科院校会计学专业实践教学体系建设——以辽宁对外经贸学院会计学专业为例[J].吉林工商学院学报,2012,(5):112-113.

8.统计学本科培养方案 篇八

关键词：概率统计；教学平台；实训教学

一、引言

教育部2014年度工作要点明确提出要加强应用型人才培养，这使得地方本科院校的教学具有培养应用型、能力型和实践型人才的鲜明特点。对于作为本科教学基础课程之一的概率统计课程，教师也需要进行相应的教学改革，应以概率论与数理统计理论教学为中心，以实训教学为辐射，以大学数学课程教学平台为载体，以“重实训”“强平台”“促竞赛”为举措，将目标确定为实现概率统计课程教学的课上与课下相辅，课内与课外相成；达到课程与计算机网络技术的融合；并且通过把竞赛教育引入数学教学体系，用以推动学生创新意识的培养。

二、必要性分析

概率统计教学实训平台旨在为学生提供课外的实训学习环境，而这个实训教学的学习环境大多由网络教学平台进行支撑。由于网络教学应用还处于起步探索阶段，从这些年的推行情况来看，网络辅助教学在各高校得到了一定的应用，但应用中存在一些普遍性问题。比如，网上教学资源不足，内容和形式单一；学校教学管理偏重教务管理而网络教学管理不足；教师的教学观念和教学方法与网络环境不相适应、应用效益有待提高等。正是在这样的背景下，加强对网络教学平台的建设就凸显出来。

网络教学平台是课堂教学中一种必要的辅助教学手段，它具有如下优点：第一，能增加教学信息量，可以使很多囿于学时安排而无法在课堂教学环节展示的内容在网络平台上得到充分展示，从而提高教学效率。第二，直观形象地达到辅助教学的目的。一些在传统教学手段下难以表达的教学内容能够通过网络平台形象、生动、直观地显示出来，加深学生对问题的理解。第三，学生可以在网络教学平台上实现和教师的实时交流与互动，为学生的课外学习提供及时而有效的指导。第四，通过网络教学平台的实践可以提高师资水平。网络教学平台内容的构建要求教师具有较强的与时俱进的学科敏感度，所以，在构建网络教学平台的同时需要教师不断学习了解学科中新的方法和内容，提高教学水平。因此，如何更好地构建、运用网络教学平台，是每位高校数学教师密切关注的课题。

三、教学实训平台构建内容

1.构建案例实践教学平台。应结合学生的专业背景，适当选取案例作为基本教学材料，以教师为主导，以学生为主体，由教师引导学生对实践案例进行讨论研究；坚持理论与实践相结合的原则，以课堂教学实践化、实践教学网络化作为基本的实现形式，培养学生的动手能力、科学思维能力和创新能力，提升实践教学的层次，拓展实践教学的内涵；将学习者引入教育实践的情境中，同时，建设案例资源共享库。

2.构建实验实践教学平台。通过在网络教学平台上引入数学实验软件，提高学生在概率统计课程中解决实际问题的能力，从而实现基础性、提高性、创新性三级实践教学目标，让学生更快速地掌握统计计算和分析方法，实现从理论到实践的转化。

3.构建实践教学网络平台。通过网络教学平台的有效应用，加强教学资源标准化建设。扩展传统面对面的课程问题平台，以期实现师生沟通不受地域限制的无缝衔接，完成概率统计课程与计算机网络技术的完美融合。传统教学的功能可以通过网络来实现，包括课程资料管理、作业发布、作业上交及批改、学生成绩管理、网上课堂讨论及答疑、网上考试管理等功能。

4.构建竞赛实践教学平台。通过鼓励学生参与各种可利用概率统计知识解决实际应用问题的竞赛活动，使学生从“学数学”向“用数学”和“赛数学”过渡。在实训教学平台上开放学生可参与的竞赛，如数学建模竞赛、大学生创新项目等。通过竞赛，不仅使学生能够更好地掌握所学知识，也推动了学生创新意识的形成和创新能力的培养。

四、总结与展望

概率统计实践教学平台的构建与实施，使概率统计教学内容可视化、概率统计计算软件化、概率统计方法现实化；培养了学生的动手能力、科学思维能力和创新能力；使概率统计教学由静态封闭的课堂讨论到动态开放的突破时空限制的网上交流，由师生的双向沟通到师师、师生、生生等团队的多向沟通；实现了概率统计与现代信息技术的无缝对接，适应了数字化环境下对于创新型人才的培养方向。

参考文献：

[1]肖翔.《概率统计》交互式网络教学平台的探索与研究[J].上海工程技术大学教育研究，2014（4）.

[2]纪楠.工程类数学课程的案例教学法的研究——以“数值计算方法”课程为例[J].新校园，2015（4）.

[3]李建军.面向能力培养的教学模式探讨——以工科概率统计课程为例[J].大学数学，2014（12）.

9.会计学本科个人简历 篇九

会计学毕业生只有摆正自己的角度，才能塑造简历最有效的价值，看到别人在简历中尽情的叙述自己曾经获得过怎样的学历，怎样的荣誉，又在某些比赛中获得了比较好的成绩，那么没有这些外在优势的求职者难道就只能退居人后毫无求职的成功把握吗其实我们站在招聘方用人的角度进行分析，他们最为需要的人才不是拥有多么炫丽的荣誉史，而是拥有着比较强的工作能力，唯有如此，才能够最大程度确保简历在递交后，能够因这些能力彰显的缘故，从而增加它的实用程度。

篇一：会计学本科个人简历范文

个人信息

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三年以上工作经验|男|22岁

居住地：广州

联系电话：

Email：

最近工作[1年8个月]

公 司：XX有限公司

行 业：会计/审计

职 位：会计

最高学历

学 历：本科

专 业：会计学

学 校：湖南邵阳学院

求职意向

到岗时间：一个月之内

工作性质：全职

希望行业：会计/审计

目标地点：广州

期望月薪：面议/月

目标职能：会计

工作经验

XX/7—至今：XX有限公司[1年8个月]

所属行业： 会计/审计

会计部 会计

1.负责接单，做资料，与客户联系，然后到工商局完成注册公司。

2.负责来访客户的接待工作;

3.负责前台总机的接听和电话转接，做好来电咨询工作;

XX/6—XX/6：XX有限公司[1年]

所属行业： 会计/审计

工商部 外勤

1.每日负责接收外来信件、资料、并正确转交相应部门。

2.行政部领导交代其他工作。

3.协助会计主管，从事简单会计工作。

教育经历

XX/9—XX/6 湖南邵阳学院 会计学 本科

证书

XX/6 大学英语六级

XX/12 大学英语四级

语言能力

英语(良好)听说(良好)，读写(良好)

本人性格开朗、谦虚、做事认真踏实，有较强的责任心。在校期间勤奋好学、多次获得学院一等奖学金，并考取了会计从业资格证、计算机一级和英语A级、B 级等证书。积极参加学校有关活动，并担任过学生会文艺部的副部长。也参加过学院的一些会计专业比赛并获得奖项。我还经常利用空余时间兼职，在实践中学到了很多社交方面的知识，增加了阅历，锻炼自己的适应能力。我相信这些宝贵的经历对我投身于社会将起着重要作用。希望贵公司能给我一个机会，我相信能用自己所有优势全力以赴胜任此工作，为贵公司的发展贡献我的力量。期待贵公司的反馈!

篇二：会计学本科个人简历范文

个人信息

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国籍：

目前住地：广州

民族：汉族

户籍地：梅州

身高：160cm

体重：47kg

婚姻状况：未婚

年龄：26岁

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

工作描述：负责各类材料的原始单据的整理、记录，并据以登记物资总帐和明细账;供应商的结算;存货的核算;月末库存盘点，并编制进销(耗)存明细报表。往来款项的核算、结算及应收、应付帐务;与往来单位对帐。发票的开具以及日常单据的整理保管工作。公司各往来账项处理及登记各类往来明细帐。

1、审核原始凭证、编制会计凭证、资产负债表、利润表，地方纳税申报表、个人所得税汇总及明细表等，工资的核算、社保的办理。

2、登记总帐及明细帐，每月按时进行上纳税申报。

3、银行对帐单的核对和领取、营业执照及各证件的年检、报税等工作。

离职原因：公司结业

教育背景

毕业院校：广州大学

最高学历：本科

毕业日期：XX1201

所学专业：会计学

第二专业：

培训经历：起始年月终止年月学校(机构)专业获得证书证书编号

XX03XX10财政厅会计上岗证会计证

XX09XX12广州大学会计学本科证

XX09XX03金功夫会计学堂增值税账务培训

语言能力

外语：英语一般

国语水平：优秀

粤语水平：一般

工作能力及其他专长

1.掌握《新企业会计准则》的内容，熟悉国家最新财经制度和相关政策法规;

2.熟悉出纳工作及做账流程，协助会计独立处理工商、税务等事宜;

3会用财务软件(速达、用友、)和熟练应用office(word、excel)等软件;

个人自我介绍