真情无处不在作文

真情无处不在作文（共12篇）

1.真情无处不在作文 篇一

清晨，我精神百倍地走下楼梯，高高兴兴地上学去。走到楼门前才发现天正下着雨，又不得不上楼去拿雨伞。我一肚子闷气，边走边想：今天的体育课肯定又泡汤了，中午肯定又回不了家，又得吃上那些有盐无味的饭菜了，等会儿打不上出租车，公交车也肯定很挤……

可是走出院门后，这一路上的情景却使我的心情渐渐舒畅起来。

镜头一早点摊前

“哇哇……”一阵刺耳的哭声传入我的耳畔，循声望去，只见前面早点摊前，一个背着大书包的小男孩不小心摔倒了，正趴在地上大声痛哭。此刻，早点摊前的一位正喝着豆浆的阿姨见状后，赶紧摞下碗，跑了过去，蹲下身扶起小男孩。“小朋友，你没事吧？”谁知道听了这话后，小男孩像向妈妈撒娇似的，哭得更厉害了。

“别哭别哭，你可是个小男子汉，怎能这么轻易掉眼泪呢？来，阿姨帮你擦干净。”说完，那位阿姨就从她的口袋里掏出了一块纸巾，又蹲下身子，轻轻地替小男孩擦了脸上的泪水，又帮他擦了擦身上的泥水。小男孩似乎听懂了阿姨的.话，停止了哭泣。阿姨又重新为小男孩撑好伞，边护送他过马路，边嘱咐道：“以后走路一定要小心点，别再摔倒……”

看到这一幕，我微微一笑，原来雨中更能见真情啊！

镜头二马路边

我继续往前走。此时，天仍然下着毛毛细雨，天空的乌云丝毫没有离开的意思，世界变得灰蒙蒙的。这时，一辆小汽车从我前方快速驶来，我意识到它将溅起水花打湿我的裤子，而我却已来不及避开了，我只好静静地等待厄运的降临。

突然，车子减速了，从我身边缓缓地驶过，没有溅起一点儿水花。我呆了，朝车窗望去，发现那汽车司机也正看着我，脸上露出了真诚的微笑……

刹那间，一股暖流涌上心头。望着小汽车远去的背影，我也笑了，此刻，我的天空不再灰暗……

镜头三校园里

大约二十分钟后，我终于回到了学校。那蒙蒙细雨早已不见了踪影，一缕阳光冲破了乌云的封锁，世界变得光亮起来了。经过学校的花园时，我意外地发现一只小蝴蝶在草地飞舞，不小心落入了花丛中的蜘蛛网，它奋力地挣扎着，想挣脱蜘蛛网的束缚，却没有丝毫的效果。

一只大蜘蛛盯着它的猎物，我似乎听到了它得意的笑声。此刻，一种奇怪的想法油然而生：我要去弄破那张决定蝴蝶命运的网。于是，我快步走上前去，不料，另一只手比我快了一步。我抬头一看，原来是一个低年级的小妹妹。

蝴蝶得救了，它停了下来，张开翅膀，仿佛是一朵在春雨中绽放的花朵，是那样的生机勃勃，草地也因为它而变得更加美丽……

我抬起头看了看天空，似乎看到了太阳正对着我慈祥地笑……

这就是我上学的一次经历。虽然这些看起来很平凡的小事，但它让我读懂了早点摊前那位阿姨的一颗乐于助人的心；路上那位司机叔叔的一颗真诚的心；校园草地上那位小妹妹的一颗博爱的心。这一颗颗纯洁的心灵，让我明白了真情无处不在！这绝对可以令原本烦闷的我发自内心的笑……

2.真情无处不在作文 篇二

特别是刚刚开始作文起步的中年级学生,语言积累还不够丰富,生活经验也相对缺乏,很难发现生活中的写作素材, 更别提如何积累素材和选择素材, 所以无法解决“写什么”的问题。美,其实无处不在。作为老师,应该利用多种途径帮助学生来解决这一难题,让写作变得轻松、容易起来。

一、擦亮学生的慧眼

校园生活说来也很平淡, 如果缺少一双善于发现的眼睛,同学们会觉得生活中的大部分事情都在周而复始,毫无新意可言。就算勉强选择其中一件事来写,也很容易写得平淡无奇,像记流水账一般。那么生活中是不是的确没什么可写的呢? 不是的,只是处于中年级这个年龄段的学生容易忽视日常生活中的那些转瞬即逝的亮点。

罗丹曾经说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”老师的巧妙引导, 就像帮助学生擦亮了一双慧眼,让他们能够发现身边的鲜活的作文素材。

早晨, 当有同学迟到站在门口喊“报到”,说他起晚了或者是动作太拖拉了,我就会借着这个话题问学生:“你们的早晨是悠闲的还是忙碌的? 为什么会这么忙碌? 这么忙碌的情况下,你是怎么穿衣、刷牙、洗脸、吃早餐的? 你当时的动作如何,心里在想些什么? ”因为问的是大家每天都要经历的事,所以同学们叽叽喳喳地说得很热闹。于是,一篇《忙碌的早晨》很快就出炉了。

有时, 我布置作业时写上这样一句 :“请和爸爸 妈妈去菜 市场买一 次菜。”第二天,我就要学生说一说菜市场给了你什么样的印象? 你在菜市场里看到了什么,听到了什么? 能用上拟人句或者比喻句来说一说吗? 大家热闹地交流完后,作文———“热闹的菜市场”也就出来了。

春天,学校里的石榴花开了,我就带着学生来到少年山欣赏石榴花,站在树下,大家有的看,有的闻,有的还小心翼翼地伸出手去抚摸, 再在一起交流。回家就写“石榴花开了”。秋天来了,我就要同学们每人带一个橘子来学校。我们一边看,一边闻,一边品尝 ,一边交流,状物作文“橘子”就应运而生了。下雨了,就写“秋天的雨”,我们就站在走廊上,一边看雨中的景物,感受雨中的风情,一边说出自己的发现。

学了《争吵》这篇课文 ,我问同学们;“你们上学以来和同学或者朋友发生过争吵吗? 你们是为了什么事而争吵? 争吵的经过如何? 结果怎样呢? ”当天我就布置小练笔“争吵”,学生都写出了自己的真实感受。

有了这些作文素材的引导,学生也慢慢能够从生活中发现美, 感受美了, 知道写作文时可以“写什么”了。

二、敏化学生的童心

会写文章的人, 一定是心灵敏感的人。只有心灵敏感,才能把风景写得如诗如画,把事情写得一波三折,把物品写得栩栩如生。而内心的这种敏感是可以锻炼出来的,这是一种对学生童心的长久、持续的敏化过程。

比如,很多学生都喜欢选择面包、蛋糕作为早餐, 而现在的蛋糕店里面包、蛋糕种类繁多,琳琅满目。我就让学生到蛋糕店选择自己最喜欢的一种,买回家,细细观察,把它想象成一个生命体, 去和它对话。很多学生都写出了有意思的作文,在他们的笔下,面包化身为小公主、大脚掌、毛毛虫、一张老唱片……每块面包都被赋予了生命。

我还经常鼓励学生和别的物体对话。校园里的樟树、文具盒里一块伤痕累累的旧橡皮、总是吃不饱的垃圾桶、早晨的第一缕阳光、夜空的明月……这些都成了学生笔下的主人公。 在一次次的对话中,学生的心灵变得柔软,变得诗意。他们慢慢明白,原来世间万物都充满了灵气,可以表达人的心情。

三、发散学生的思维

每次批改作文时, 我都能发现有不少的“雷同”作文,这些文章千篇一律, 缺乏个性。似乎不写这种“大众”作文, 就没什么好写的了。这就说明学生在作文时存在着思维定势。我们就要指导学 生冲破这种定势, 发散自己的思维,学会从多角度、多方面来思考问题,这样同一个题目就有写不完的素材,就能写出新意。

有一次春游回来,我正犯愁该不该布置写一篇文章,要知道上回写春游的文章可真是大同小异,这样的文章写来有何用呢? 突然我灵机一动,向学生提出了这样一个要求: 围绕这次春游来写,但是重点不能写我们玩了什么。刚开始大家愣住了,不写玩 ,还能“写什么”呢? 可是细细一回顾,发现春游过程中确实有很多可写之处。比如,有的学生写盼望春游已久却因下雨不得不推迟的那份心情的《盼春游》,有的学生写春游路上一个同学是怎样爱护环境卫生的《春游路上的移动果皮箱》,有的学生重点写春游途中同学们的互帮互助《她 ,让春游更快乐》,有的学生重点写春游时与一个曾经有矛盾的同学和好了《我们和好了》,有的同学写春游时发现一只受伤的小鸟《送小鸟回家》……

“横看成岭侧成峰 ,远近高低各不同。”同一个题材,却写出了那么多立意不同的作文。生活中其他的事情也是如此,换一个角度去看,就会看到不一样的风景。这样,何愁不知道“写什么”呢?

四、牵住作家的手畅游

叶圣陶先生曾说过:“阅读任何文章,在真正理解的同时,对文章的写作技巧必须有所领会,可以作为练习写作的借鉴。”叶老先生寥寥数语帮助我们认清了阅读跟写作的关系。 在小学语文教学中,我们就要充分挖掘教材中可以利用的因素,读写结合,让学生知道可以“写什么”。

《蟋蟀的住宅》中有这样一个拟人句“当四周很安静的时候 , 蟋蟀就在这平台上弹琴。”读来让人觉得很有意思,我就让学生也学着用拟人的手法来写其他的动物和植物。《幸福是什么》中有一 段话描写了什么是幸福,我就让学生仿照课文的格式写一写自己心目中的幸福是什么。《白鹅》中有很多正话反说的 句子,例如,“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧的净角出场。”学生就用这种方式来写自己最喜欢的小动物。如 《火烧云》中有一段话对火烧云形态的描写非常精彩。 我就趁机引导学生也来写天空中一朵云的形态。在学完《陶罐和铁罐》一文后,我就让学生观察生活中两种物品的特点,然后发挥自己的想象,把观察到的内容按照范文的结构模式仿写下来。

教材是最好的范文, 作家是最好的老师。作家写什么,我们就写什么,虽然没有作家写得那么令人拍案叫绝,但也有属于自己的一份精彩。仿写,让我们牵住作家的手一起在文学的海洋中畅游,“写什么”已经不是难题。

五、积累,创建记录精彩的 宝库

记录生活,收藏生活,表现生活,这是我布置学生每天写小练笔的初衷。我没有规定小练笔字数,只要求学生每天随手记录下生活中的点滴, 因为量不大,很多学生都能够坚持,这样日积月累下来,生活中很多精彩的片段就留在了练笔本上。有时,有学生问我:“老师, 这次作文我不知道写什么好? ”我就会建议他去翻翻自己的练笔本,选择其中一个题材,扩充扩充,一篇充满生活情趣的文章就出来了。

3.作文教学，无处不在 篇三

掩卷细思，其实，作文训练可以渗透在日常教学中的点点滴滴。

第一，我们可以在阅读教学中积累语言，练习写作。

语文课本上的文章多有典型的写作方法，可以作为学生写作训练的范例。比如《荷塘月色》，行文中的比喻、通感手法的成功运用，使得文章增色不少。这篇文章可以让学生反复诵读，读完以后找出自己特别欣赏的句子，谈谈自己为什么喜欢，修辞手法的运用起到了什么样的作用，然后选取不同的景物，运用同样的手法进行仿写。这样，以课文阅读为主，同时进行写作拓展训练，既深化了对文章的理解，又训练了学生的表达能力。

课外阅读，可以选择名家作品，学习名家的语言，揣摩大师的遣词造句，积累优美的词语、含有哲理的语句、排比句的运用等等，让学生在接受心灵熏陶的同时，很自然地积累语言，效果不可小觑。

第二，引领学生在基础知识的学习中练习写作。比如在阅读中看到生词，我们要让学生弄懂意思，之后让他运用到具体的语言环境，这种情境练习是作文的基础。

第三，至于诗歌学习，在写作中的意义就更大了。学完诗歌以后肯定要求学生理解并背诵，比起背诵，更重要的是可以学以致用。比如写景，我们可以引用“草色遥看近却无”“映日荷花别样红”；写情，可以引用“海内存知己，天涯若比邻”……诗歌学习不仅仅是背诵，而是理解作者情感。学会使用诗句去表达自己内心的情感，会让作文更加有文采。

第四，作文教学的专题训练课必不可少。作文训练课要和学生的实际生活结合，在一种轻松的，文学的情景中吸引学生去学习，放手让他们进行创作，做到题材不拘，“我手写我心”即可。通过这样的训练，可以使学生形成自己的文风，发现自己最擅长的文体，进而在作文的高度上更进一步。

此外，还要引领学生进行写作技巧的积累。

首先，教给学生如何拟一个新颖靓丽的题目。诗歌式，歌词式，疑问式，比喻式……其次，教给学生谋篇布局的方法。小标题式，题记式，后记式，日记体，书信体……找准适合自己的方法，找准自己驾驭最好的方法。最后，教给学生结尾的方法。首尾呼应式，欧亨利式，余音袅袅式……

习作完成后，老师一定要及时批阅。习作里有孩子美好的向往，有他们的秘密，也有他们的忧伤，通过批阅，了解了学生，这样不仅师生关系密切了，而且当你看着那些稚嫩的文字渐渐走向成熟，走向优雅，那种欣慰一定会溢于言表。

4.真情无处不在作文500字 篇四

真情如盏灯，如一片雪，滋润着我们的心灵。往事悠悠，许多回忆就像是电影的镜头，而这一件事却让我永远都记在心里。

那是在暑假里的一天下午，太阳烘烤着大地，树上的知了不停地叫着，马路上的车川流不息，我和爸爸出去买东西，在回家的路上发生了一件令人感动的事。我们走着走着，一对举止奇怪的母女引起了我的注意，她们正在过马路，马路上的汽车一辆接一辆车来车往，那小女孩紧紧地握着妈妈的手，她左顾右盼，一看见安全了就快速拉着妈妈往对面走，走走停停，我挺为她们担心的.。

过了一会儿，突然一辆豪华的宝马车向着她们疾驰而来，眼看就要撞到她们了，可是那辆车就在这时离她们还有一步之遥时，来了一个急刹车，只听“吱”一声响，车在她们前面停住了，小女孩吓得脸色苍白，神情慌乱，不知道该怎么办了。在旁边的妈妈听到刹车声问：“怎么回事，小兰?发生了什么事?”可小女孩根本就没吱声，她已经吓坏了。原来小女孩的妈妈是个盲人，什么也看不见。这时，车里的人走下来说：“别怕小妹妹，我不会伤害你的，来，我送你们母女俩过马路吧!”小女孩听了后立马放松了，还连声说谢谢，谢谢阿姨。她的妈妈也感激不尽。

5.真情无处不在作文300字 篇五

在金色的秋天，我独自一人来到了山上，看着山上像星星一样的桂花，闻着浓浓的花香，听着“嘶嘶”的风声。啊，初秋的山林，真美！

“劈里……啪啦……”一声雷过后，天空中乌云密布，风儿的声音从“嘶嘶”声逐渐变成了怒吼，吹得桂花树的小花像一只只蝴蝶翩翩起舞。突然间，雨滴重重地打在了我的身上。

怎么办？我又没有带伞！

正当我手足无措的时候，我的头顶上多了一顶伞。我转头一看，一个小姑娘在我的身后，为我打着伞。这个小女孩把我带到了她家，她的家虽然不大，但让人感觉十分温馨。她的妈妈在做鞋，她的爸爸则躺在床上……多么温馨的家啊！就像绵绵秋雨，轻抚着大地上的万物。雨停了，我离开了小女孩的家。小女孩远去的背影像天使一样，我望着她，心中有着温馨的感觉。我走下了山去，望着那个小屋，对小女孩喊了一声：“谢谢你！谢谢你的家人！”

6.真情无处不在作文300字 篇六

——题记

你有想过陌生人对你的真情实意吗？一天，我和朋友在一条林荫小路上骑行。突然，树后窜出一只小狗，绊住了我，我便连车带人的摔了个“狗啃泥”。胳膊破了，血淋淋的，染红了我的胳膊肘。朋友连忙将我扶到树下，然后飞快地骑车赶回我家，找我的家长。

我坐在树下，疼得难受。这时，一个美丽的大姐姐走了过来，微笑着说：“小妹妹，你怎么了？”我哭着说：“我骑车摔倒了，胳膊肘破了，流了好多血。”她甜甜的微笑为我抚平伤口。

大姐姐小心地给我抹了一点跌打酒，轻轻地吹着，然后从包里取出创可贴，为我贴上。她让我感到了温暖，就像春风拂过泸沽湖，春雨浸润九寨沟。

7.作文要用“真情”诉说 篇七

关键词：真情,兴趣,真话,观察,阅读

我国古代文学评论家刘勰在他的名著《文心雕龙》中写道:“情以物迁, 辞以情发。”这“情之动而辞发”的见解的确是经验之谈。一个人如果没有一颗易感动的心, 对眼前事物漠不关心、无动于衷, 缺乏想象和思考, 就写不出好的文章来。相反, 只有对事物感兴趣, 怀有好奇心, 产生丰富情感, 对事物了解透彻, 才能写出饱含真情、语言深刻的文章。

试想一下, 从古到今一切中外文人的创作, 有哪一个不是他们真情的流露?曹雪芹呕心沥血, “披阅十载, 增删五次”的《红楼梦》不正是他那社会及家庭的腐朽和堕落的真实写照吗?又何尝不是他的真情再现呢?还有为《包法利夫人》之死而躲到柴房里痛哭的福楼拜, 把自己“炼成钢铁”的奥斯特洛夫斯基……所有这些, 都是足以说明要写好文章须有生活、须有真情、须有欲望。

由此看来, 教师在指导学生习作训练时, 重视培养学生的写作情感是很有必要的。那么, 怎样培养学生的写作“情感”, 使学生产生的情感与写作要求融为一体呢?

一、要教育学生做充满“爱”心的人

一个人如果对任何人或事都不感兴趣, 不用心去感受他人给予自己的爱, 不会用真心去关爱他人或自然万物, 那么他也只能写出空洞而言之无物、干巴无味的文章。因此, 我们对学生写作的指导就决不能只局限于写作方法、写作技巧的训练, 更应注重培养他们的爱心。心中有爱才能爱中生情, 才能写出真情文章, 使读者对文章的思想内涵心领神会。那么, 如何教育学生充满爱心呢?途径很多, 可以通过生活中的真实事件抓住时机培养学生的爱心。比如, 这学期我班有一个同学的妈妈不幸去世了, 这对一个孩子来说无疑是一个巨大打击, 为了唤起学生的爱心, 我怀着沉痛的心情为全班同学讲述了此事, 含着眼泪对学生说:“同学们, 你们知道××同学为什么今天没来上课吗?他失去了最爱自己的妈妈。我们每天都享受着妈妈对我们无私而博大的爱, 而他却永远失去了这份宝贵的母爱。作为他的同学, 我们在同情他这不幸遭遇的同时应该为他做点什么呢?”话音刚落, 有的同学就站起来激动地说:“老师, 我要把他领回家和我一起分享我妈妈的爱。”有的同学说:“他来上学时, 我们大家要多和他谈心、多安慰他。”有的同学说:“他有困难时, 我们要多帮助他。”还有的同学说:“老师, 我每天都享受着妈妈对我的爱, 可我有时还和妈妈顶嘴, 惹她生气, 今后我一定要珍惜妈妈对我的爱, 我也要好好爱妈妈。”真是一石激起千层浪, 孩子们七嘴八舌地议论开了, 话题只有一个“爱”。此时, 我趁热打铁地对孩子们说:“大家现在一定有许多心里话要对××同学说, 那就拿起你的笔给他写封信吧, 他收到你的信后, 心里一定会好受些。”学生的写作欲望强烈, 提笔写信, 无论文章长短, 都讲出了真话, 表达了真情。

二、要教育学生做生活的有“心”人

要培养学生的写作“情感”, 只以感天动地的事例为契机是远远不够的, 我们还要善于引导学生做生活的有“心”人, 指导学生留心观察周围事物, 使学生懂得身边人人事事、点点滴滴皆可入文。可以启发学生观察事物的特征、变化, 捕捉自己觉得新奇有趣的事物和感觉, 逐步引导学生对自然、对社会、对人生有自己的感受和体验, 使学生养成观察习惯, 积累写作素材。记得在指导学生写“我的新奇发现”这篇文章时, 首先解放学生思想, 提前很久就让学生注意观察自然、观察社会、观察生活, 鼓励他们用自己独特的眼光去审视世界, 写自己的真实感受。在这一“开放政策”下, 同学们无任何顾虑地走进了自己世界, 一篇篇生动而鲜活的文章无不表达出他们的真情。在他们的笔下被大人们厌恶的蝗虫、苍蝇等小昆虫也都成了可爱的“小精灵”, 他们赞美蝗虫高超的跳跃本领, 苍蝇那薄沙般轻盈透明的双翅。孩子们通过观察表达了自己的真情实感, 作文时不再无话可说, 不再畏惧作文。

三、鼓励学生课内外结合, 含“情”阅读

任何一篇好的文章都有其鲜明的主题思想, 在指导学生阅读文章时, 应注意引导他们含“情”阅读, 边读边用心体会文章中人物的内心世界, 要随着内容、情节的变化而产生心理、情感的起伏。文喜我乐, 文忧我痛, 与作者产生心灵共鸣, 这样的阅读训练会使学生潜移默化地受到写作技能、表达方式的熏陶, 从而在自己写作文时也能注意用情去感染人、打动人。

8.阳光作文，真情评价 篇八

一、以人为本，让个性化评价成为学生作文进步的催化剂

教师在评价批改学生作文时，既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异，对症下药，对不同层次的学生提出不同的要求。作文评价不能走“精英评价”路线，学生看着别人笑，而自己的心在哭泣，感受到的只是失败。学生在写作中感受不到进步的喜悦和成功的乐趣，会对写作失去兴趣，从而产生厌恶和畏惧的心理，这实在是作文的悲哀。

而以人为本的个性化点评，则是正视学生的个性化差异，淡化同一目标，对不同层次的学生以不同起点为标准，因人而异。在教学中，我将全班学生按现有基础划分成三四个不固定的评价级，虽然同一层面仍有差异，但差异大大缩小了。同级相比，一分为三。跳出传统评价一刀切的标准，创造有利于学生发展的空间，使每个学生都能获得成功。只有这样，学生才会在一次次的作文中受到激励，感受到进步。

二、春风化雨，让赏识化评语成为学生作文进步的加油站

写评语要用真情来表达，用真挚的语言去欣赏学生，肯定学生，让学生感受到老师对自己的肯定和期望。而对于学生习作中的缺点要用委婉含蓄的语言进行恰到好处的指正，让学生能够体会到自己的不足，进而引导学生思考应如何完善自己，应如何向着老师引导的方向发展。如建议学生某个地方写得详细些，或建议学生多了解社会，多读几本书等。

平时给学生的评语形式也可以多样化，有时可采用写信的形式，让评语充满浓浓的情感，充满人文性。我班一位女生的《甜蜜的回忆》写得较为成功，我不仅在班级范读，还在她作文后写了很长的评语：“这是一篇难得的佳作，从中可以窥见你纯洁善良的心灵。继续坚持下去，你一定会成为未来的作家。”看了我的评语，她更是写作趣味盎然，后来多次在作文竞赛中获奖。

词语是有温度的，老师写评语时，如果能有尊重、体贴学生的心情，多给予赞扬和肯定，学生就能在“老师欣赏我”“老师期待我”的氛围中获取信心和力量，在充满鼓励和期待的沃土中成长、开花、结果。

9.真情无处不在作文(共9篇) 篇九

生活中处处有真情，虽然只是一件微乎其微的小事，但是却让人感到十分的温暖。生活充满着真情，或许你就是那个故事中的主人公，或许我和你并没有亲缘关系，但却因为有一个互相关心的心成为了好朋友。然而让我感到真情无处不在的，却是下面这件对她来说可能只是举手之劳，对我而言却是感动不已的小事。那天我们要到芒果树下开会，我有点儿不舒服。她看到我不舒服的样子，便问我：“你怎么了？”我回答说：“没事，我只是肚子疼，一会儿就好了。”她板着脸对我说：“那怎么行呢？首先要告诉老师。你在这呆着别动，我去找老师。你等我，我很快就回来。”她急得像热窝上的蚂蚁，到处找老师，到处找我的“救命稻草”。老师也来了，开始七嘴八舌的问我：“你怎么了？哪里不舒服？要不要去看医生？”面对老师一连串的问题，我却不知从何答起。她说：“她只是肚子疼，先送她回教室休息一下。等到放学的时候，她爸爸就会带她去看医生的。”就这样我回到了教室，接连几天我上吐下泻，没有来学校。可是，作业却丝毫不漏地补了回来。这又是为什么呢？因为在我养病的这几天里，每天总有一位同学打电话到我家，询问我的情况和给我补课。虽然她没有亲自到我家，但是一根电话线却将远隔千里的我们彼此心相连。当我回到学校时，有一次对她说起这件事。她对我说：“谁叫你是我的朋友呢！”我又一次哭了，我为自己有这样一个朋友而自豪。真情无处不在，或许你和我并不是亲人，却胜是亲人。因为关爱他人彼此心相连，真情洒落在世界的每一个角落。生活中洋溢着真情，生活处处是真情的倩影，真情无处不在。

真情无处不在真情无处不在 读了《魔法师的帽子》有感 今天，我读了《魔法师的帽子》这本书，细赏，封面上，六个大字在精美的花边上显得格外突出，四周的图案、花纹把整本书衬托得格外秀丽。翻开书，我不禁为整本书浓浓友谊而感动。在作者笔下，毫不相干的小动物聚在一起，成了一对好朋友。大家互帮互助，互相关心，使木民谷的动物们无忧无虑，幸福地生活着。动物也有真情，难道我们人没有吗？难道我们人还不如动物吗？这使我想到了我自己。有时，我总为一些鸡毛蒜皮的小事而争吵起来。有一次，严晨瑜不小心把我的笔混作她的笔拿走了，还在体育课上抢我的球，我气得肺都要炸坏了，指着她大骂大叫，她也对着我大骂大叫，我终于被气哭了。后来，我仔细地想了想：我们这样做是不对的。于是，我主动去她那认错。不久，我们就和好了。人间的每一件是难道不是这样？问题在于你能否公平对待他人，友好相处，像那种只顾自己的人，什么也得不到。关爱他人吧，让人间处处充满真情，它能使你得到意想不到的快乐。真情无处不在昨晚无意中看了浦江真情这个栏目，二则故事既感觉不可思议，却是真实地发生在我们这坐共同生活的城市中，看了很感慨，记录如下：故事一一位六十多岁的老人，因换灯泡跌下，造成中风，生命垂危。病中求女儿帮他找一个叫陈洁的女人。女儿百思不解，因为她重来不知道有这个人的存在。于是她翻了父亲的抽屉找到了父亲的日记本，终于明白原来陈洁是父亲二十多年前的老情人。从父亲的日记中，她了解到原来父亲唯一爱着的女人就是她，父亲在日记中写道：“陈洁是我唯一爱着的女人。每天睡在床上，脑海中浮现的全是她的音容笑貌温柔的声音，常常想得彻夜难眠。。要做一个二面人真痛苦啊。”女儿读后如雷轰顶，觉得父亲背叛了自己和母亲，所以拒绝了父亲的请求。老人听说女儿不帮他，于是绝食。后来女儿想到父亲这么多年来对家庭的责任心，努力地做着一个好父亲好丈夫，觉得他也不容易，况且此时她的母亲已经去世了。所以她最后决定帮父亲园了这个梦。死前要见陈洁一面并要当面说声对不起。父亲告诉女儿，当年他和陈洁相爱，陈洁为他离了婚，而他却在最后时刻选择了家庭背叛了她。以后的二十多年中他们没有再联系。他觉得他亏欠了她，想在有生之年对她说声对不起。女儿拿着二十多年前的地址和电话，当然没有办法找到。后来女儿想出了登报发寻人启示，最后终于在一家养老院里找到了陈洁。她是在养老院工作。当女儿见到陈洁并表明来意时，遭到了陈洁的一口回绝，陈洁当时也是泪流满面，悲愤交加。她说我最难过的是，我自己毁了自己的家庭，女儿直到现在也不原谅她，从来不来看她。因为受到了那次创伤，从此她再也不敢相信感情相信男人，一个人孤苦伶仃地生活了二十多年。她还说当年他对她是多么的好，多么的爱她，可是最后。。所以她说：我满足他的愿望，谁来满足我的愿望呢？正当女儿失望地走出养老院大门时，陈洁却追了出来，要了老人的地址。她说，陈先生是她最爱的人，而她也是他的最爱，现在他病了，病的时候最想的是亲人，那么我还是去见见他吧。于是，在医院的电梯口，一个坐在轮椅上的老人和一个走出电梯口的老人。老泪纵横的他们激动地紧紧地抱在了一起，对不起。。别说了。。，哦二十多年的等待，等来了这风烛殘年的黄昏恋。我祝福他们！

人间真情，无处不在人间真情，无处不在敬爱的老师们，同学们： 大家好！今天我演讲的题目是《人间真情，无处不在》。我们的生命，所有的情感、喜好、憎恶和兴趣，以至于一切的变更，都形成于我们内在的爱，受我们爱的控制。所以，如果我们希望得到真正的爱，那么我们首先应去认识爱的精神实质。为别人献上爱，即使是在生命的尽头，也会感到幸福。在金华市的城南桥上，人来人往，似乎若隐若现这一个在这儿壮烈牺牲的英雄的身影，空气里含着爱的福音。孟祥斌，一个年仅28岁的青年军官，就这样以自己的行动证明了大爱的无私：在寒风凛凛的冬日，他不顾自己的生命危险，不顾自己的妻子女儿，为救以名素不相识的女子，纵身跳进了冰冷的婺江。直至他奋力地把那名女子托出水面，挽救了她的生命为止，这才完成了他生命中最后一个使命，升华了他的生命价值。当水面上不见了孟祥斌的身影之时，妻子悲痛欲绝，连不谙世事的3岁的女儿也哭了起来：“爸爸，爸爸没了！” 人间真情，无处不在。在孟祥斌逝后，金华市民不断涌向城南桥，悼念英雄。他，一个铁铮铮的汉子，感动了整座金华城。我朦朦胧胧地感觉到一种维系生命的力量，像一条光线，穿越了灵魂，洗涤了灵魂。孟祥斌壮烈的一跃，使人们心中的真情和良知，都迸发了出来，弥漫于朗朗乾坤之间。人间真情，无处不在。真情能带给人莫大的温暖，温暖我们的心田。真情，也是构建和谐蓝图的一支画笔，能描绘出美丽的色彩。同学们，新时期，让我们共同唱起“和谐”这首歌，让人间真情永驻于你我心中！谢谢！鹿山小学 六（6）班 楼益钰

人间处处洋溢真情在我们的生活中，在我们的学习当中，在一点一滴的小事中，我们随时随地都和真情温存。让我们一起去感受吧！在我们的生活中，真情笼罩着我们：又一次，我生了点微不足道的小病，但爸爸妈妈却很是担心，硬要把我送往医院。我跟他们说了，我没事，这点小病不要紧。可他们终究放心不下，把我送到了医院。在路上，他们一会儿问我的病怎么样，一会儿问我要不要喝水，一会儿问我饿不饿。—看吧，在生活中的爱和真情无处不在，从一句微不足道的话中都能感受得到。在我们的学习当中，真情照耀着我们：有一次，老师在黑板上讲题，我在下面做小动作，没有认真听老师的讲题。下课后，老师说：“你们把作业做好后才可以回家——把作业本交到我的寝室里去。”我心里想，你事灭绝师太啊，居然断了我抄袭同学的捷径啊。可又能怎么样呢？只能怪自己。看着同学们陆陆续续地去交本子，高高兴兴地回家，我都急得快哭了。正好老师从这里路过，发现我还在教室里，感到好奇，就进来看一下。我发现老师进来了，连忙站起来说道：“老师，这……我……老师看到我还在做作业，有不厌其烦地给我讲题，直到我懂了为止。我把试题做好后，恭恭敬敬地说了声谢谢，然后把本子交给了老师。老师对我和蔼可亲地说，快点回家，路上小心点。我含着幸福的眼泪跑出了校园。—看吧，在学习中的爱，从一句不起眼的话，一件不起眼的事中体会出来的。在一点一滴的小事中，真情温暖着我们。亲身体会如此，亲眼所见亦然。有一天，我坐车从刀坝去学校。在路途中，上来一位老奶奶，而车上拥挤不堪，更不要去想找个空位了。老奶奶在车上站着，一会儿前仰，一会儿后倒，让人忐忑不安，提心吊胆。这时，一个二十多岁的青年起身把老奶奶扶到他的座位上，而自己只能站着，随着车子的颠簸东摇西晃。车上的人看见这一幕，都投来了赞许的目光。人间真情无处不在。杨柳中学初二:杨松林

人间处处洋溢真情在我们的生活中，在我们的学习当中，在一点一滴的小事中，我们随时随地都和真情温存。让我们一起去感受吧！在我们的生活中，真情笼罩着我们：又一次，我生了点微不足道的小病，但爸爸妈妈却很是担心，硬要把我送往医院。我跟他们说了，我没事，这点小病不要紧。可他们终究放心不下，把我送到了医院。在路上，他们一会儿问我的病怎么样，一会儿问我要不要喝水，一会儿问我饿不饿。—看吧，在生活中的爱和真情无处不在，从一句微不足道的话中都能感受得到。在我们的学习当中，真情照耀着我们：有一次，老师在黑板上讲题，我在下面做小动作，没有认真听老师的讲题。下课后，老师说：“你们把作业做好后才可以回家——把作业本交到我的寝室里去。”我心里想，你事灭绝师太啊，居然断了我抄袭同学的捷径啊。可又能怎么样呢？只能怪自己。看着同学们陆陆续续地去交本子，高高兴兴地回家，我都急得快哭了。正好老师从这里路过，发现我还在教室里，感到好奇，就进来看一下。我发现老师进来了，连忙站起来说道：“老师，这……我……老师看到我还在做作业，有不厌其烦地给我讲题，直到我懂了为止。我把试题做好后，恭恭敬敬地说了声谢谢，然后把本子交给了老师。老师对我和蔼可亲地说，快点回家，路上小心点。我含着幸福的眼泪跑出了校园。—看吧，在学习中的爱，从一句不起眼的话，一件不起眼的事中体会出来的。在一点一滴的小事中，真情温暖着我们。亲身体会如此，亲眼所见亦然。有一天，我坐车从刀坝去学校。在路途中，上来一位老奶奶，而车上拥挤不堪，更不要去想找个空位了。老奶奶在车上站着，一会儿前仰，一会儿后倒，让人忐忑不安，提心吊胆。这时，一个二十多岁的青年起身把老奶奶扶到他的座位上，而自己只能站着，随着车子的颠簸东摇西晃。车上的人看见这一幕，都投来了赞许的目光。人间真情无处不在。杨柳中学初二:杨松林

人间处处有真情“爱是人间的春风，爱是生命的源泉。”我打开了童年的记忆之门，那一幕幕的往事勾起了我对美好生活的遐想。记得有一天，我帮着妈妈去购物。我兴高采烈地蹦跳着向家对面的超市走去。忽然，我滑了一跤（那时刚下过雨），我顿时摔倒在地上，觉得疼痛难忍，眼泪扑哧哧地流了下来。我把裤腿挽起来，发现膝盖上伤了一大块，虽然用力按住伤口的边缘，可伤口还是血流不止。我痛多皱起了眉头，不知所措。这时，一个叔叔正好路过这里，他看见了，马上把我搀扶起来，关切地问：“小朋友，你怎么了，流那么多血？我送你去医院吧！”我们到了医院，医生拿了一块我所见过最最大的创可贴，把我的伤口给贴了上去，虽然非常非常痛，但是只要有真情的人在身边，就会觉得一点也不痛了。那位大叔的深情给了我力量和勇气，让我把伤痛给打败了，感到了温暖。虽然这一件事情已经过去很久很久了，但是一直刻在我的脑海里。每当我想起这一件事情，仍被深深地感动着，因为它让我明白了：人间真情无处不在。我愿世界上每一个角落都充满这种真情。

我心中的那一份真情真情是阳光，使人感到世间的温暖；真情是甘霖，使人得到情感的滋润；真情是清泉，世人看到生活的希望。题记真情无处不在，在我心中的那份希望之火灾静静的点燃，默默的燃烧，最后将成为熊熊的烈火。懂得了真情“真情”是大家经常提及的词语，但要解释他的含义，却倒不出个所以然来。真情无处不在，我认为真情就是父母与子女间的那份关怀和感动。记得上初一那年，我经历了一场我只在电视上看到的事情。当独自一人在家做作业的我接到爸爸的电话，听到那令我胆战心惊的消息妈妈出车祸了的时候，我得心猛地“咯噔”一声，像是晴天霹雳，令我忐忑不安。再去医院的路上，我的心像是被一只巨大的手紧紧地抓着，始终绷得紧紧地，不停的胡思乱想。当我站在病房门前，久久伫立在那儿不敢打开那衣衫隔着我和妈妈的“天门”。而我已经快要窒息了。当我看到妈妈满脸时写的躺在那儿时，我终于忍不住流下了眼泪。而妈妈含着泪，抓着我得手说“不痛，妈妈不痛，我没事。”在我看着受伤的血的一刹那，我懂得了真情，真情在我心中静静的点燃。享受着真情“真情”取出不在，我认为真情使父母对子女的理解和宽容。记得一次因一件小事和妈妈大吵一架，哭着跑出门去。在晚上放学回来后，印度起步和妈妈说话，妈妈和以前一样为我削好苹果并且好给我端来，而且还和我道歉，她说；“是妈妈不好。”我问妈妈:“妈妈，今天早上我和你吵架，刚刚又不理你，你不生气吗？”妈妈虽然只说了一句，但是我瞬间把早上的事情跑到了九霄云外了。因为她说：“母女哪有隔夜仇！”在我看着手中一块一块切好的苹果时，我正享受着真情，真情在我心中默默的燃烧。学会了真情“真情”无处不在。我认为真情使子女对父母的关心和牵挂。现在，我学会了怎样关心父母，不合父母吵架，让他们开心垮了每一天。每次妈妈出门回来晚时，我都在家听着闹钟的“嘀嗒嘀嗒”声等她回来。在我看着手中的闹钟出神时，我学会了真情，真情在我心中熊熊的燃烧。我懂得了真情，享受着真情，学会了真情。那份希望之火在我心中被静静的点燃，享受着真情的呵护，最后终于熊熊的燃烧起来。

真情爱是无处不在的,我拥有母亲,父亲和朋友的爱.母亲的爱是无微不至的;而父亲的爱是富有力量的,朋友的爱是真挚的.那老师的爱更是与众不同了,她具有母亲那真挚的爱.邻居呢?不是一家,胜似一家;不是亲人,胜似亲人.那就是所谓俗话说的:远亲不如近邻.我家住在808室,爸爸是个电工;住在803室的李阿姨是位儿科医师.一个烈日炎炎的星期天下午,走廊里传来阵阵哭声,是谁在哭?开门一看,原来是803室的小明.我问:小明,你为什么哭啊?小明用胖胖的小手揉着眼睛答道:我家的电冰箱坏了,我的雪糕快化完了!我听了,赶紧告诉爸爸,爸爸知道后,二话没说,拿着工具就到李阿姨家修电冰箱.我和小明站在一旁观看.经过仔细检查,爸爸说:没什么大毛病,只是电路线烧断.说着,便利索地从工具包里取出一根新的电线,把那根旧的更换下来,很快,电冰箱有开始正常工作了.小明破涕为笑,李阿姨也连声道谢.爸爸却说:远亲不如近邻.嘛!拆了墙,不就成了一家人吗?这还用谢吗?一天深夜,屋外寒风凛冽,我突然发起高烧来了,妈妈在单位值班,只有我和爸爸在家.爸爸急得没办法,忽然想起李阿姨平时说过,半夜里谁要有个头痛脑热,尽管去敲她家的门.于是爸爸就找来了李阿姨.李阿姨来到我家,她拿出听诊器给我仔仔细细地检查.好一阵子,她才对爸爸说:孩子患的确是流行感冒.说着,就先给我注射一针退热针剂,有给我一包退热片,还不住地叮嘱爸爸要按时给我服药.第二天,我的热度退了.为此,爸爸特地登门道谢.李阿姨笑着说:俗话说”远亲不如近邻"!你不是说拆了墙就成了一家人了吗?爸爸听后,和李阿姨一同笑了起来.在爱的世界里,虽然我有母亲,父亲,朋友和老师的爱,但邻居的爱使我明白了:人间自有真情在,这真情使世界变得更美好!【返 回】

10.人间真情无处不在作文400字 篇十

我是一个调皮的孩子，一会儿攀爬小山，一会儿走来走去，半响过去了，那个同学还没来，这时快清校了。我坐不住了，拿起作业本往校门扣冲。什么不许在校园里奔跑的规定都飞出九霄云外了。

这时候不知哪里来了一根长长的树枝把我绊了一跤。害我摔了一个狗啃泥。“呸呸呸!"在快清校之前却吃了一口泥巴，真恶心。这时我感到我灵活的双足不能再像从前一样狂奔了。我哭诉着：“救命啊!救命啊!”这时一个路过的同学把我扶了起来，我们一起走出了校门。

“你是谁啊?”我问。“我是谁不重要，重要的是我帮助了你”，他说。“谢谢你呀”，我说。

至今，我都不知道他叫什么名字，但是他这句“我是谁不重要，重要的是我帮助了你。”却时时刻刻我心中。

11.充实作文，真情流露 篇十一

关键词： 作文教学 多听 多看 多读 多记录

现在多数初中生的作文尤其记叙文看起来都是无病呻吟、内容空洞，读起来索然无味。造成这种情况的原因很多，但主要有三个：

一个是不能做个有心人，不善于观察生活中的人和事。所以觉得每天的生活都一样，都是两点一线，很平常；家庭生活日复一日，没有变化；身边的人每天都做那些事，说差不多的话，没什么新鲜的。这些生活在他们头脑中没有留下一丝印象。这些感受让他们觉得都不能成为写作素材。

还有一种同学对生活很敏感，能观察到甚至记住发生在学校或家庭生活中的小事，但他们认为这些事太小、太琐碎，没有从中体会出生活的精华或感悟出道理，所以认为不足以写进作文里。

还有一类学生性格比较内向，思想负担比较重。不愿向别人说与自己有关的事或表达自己的真实想法。怕招来同学、老师的嘲笑或歧视等，所以编造一些事件对付作文，这样的作文不能打动自己，更不要说打动别人。

对于第二、三种人，改变他们的思想观念和引导他们多思考感悟生活就可以了，让他们知道生活是真实的，包含丰富的情感，这样的小事更能反映生活，写来更有真实感，也就更能打动读者。并让他们体会大作家的作品也多是写生活中的小事。《散步》一文写一家四口人的田间散步这样的小事，多么生活化，多么有画面感，多么能引起读者的共鸣。大作家朱自清的《背影》更是写了父亲送儿子上学时爬月台为儿子买橘子的小事。父亲那肥胖的身体艰难爬月台的一系列动作不仅感动了作者，还感动了无数读者。包括大文豪鲁迅的《朝花夕拾》也写了很多生活中的小事、小人物。改变了思想，他们的作文就有了素材。下面我谈谈初中生如何积累材料充实作文。

一、多听多看多记录。生活就是一个大资料库，那里装着人、事、物、景、情。要想这些材料为你所用，要从这个大资料库里向外搬运需要的。罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”处处皆风景，人人身上有故事，事事中有道理，物物中装情感。特别是写记叙文，更注意多听身边人的话，把那些反映人物性格或有道理的话记下来。多看或体会身边人尤其自己身上发生的事，看别人是怎样处理事情的，有哪些可取之处，哪些是处理不当的。再反思自己在处理事情时是否恰当，事情给了你什么影响或感悟出了什么小道理。然后用专门的笔记分门别类地整理出来。初中生受阅历影响，作文大多反映亲情、友情、师生情和自我成长这四大类话题。都是与生活密切相关的，郑振铎的《猫》中共写了三只小猫，无论样貌、神态、动作都写得活灵活现，而且作者还在第三只猫的命运上得出了一些自己的感悟，这些都是作者认真观察并积极思考的结果。课文《行道树》对我们天天熟视无睹的事物感悟出了生活的真谛，源于作者对生活的热爱和思考。

二、多开拓生活领域，尝试不同生活内容。如果你认为生活是枯燥的、乏味的、不鲜活，那么多参加学校或社会的活动吧，新年前夕为军烈属、五保户打扫卫生、购买年货；到交通要道宣传交通规则、文明公约；春季植树挖蛹，夏季捕打蚊蝇，秋季采集树种，冬季清扫积雪。还有学校开展的各种活动，如远足旅行、参观访问、兴趣小组活动、饲养小动物、课外阅读、看电影戏剧等。参加这些活动，生活面广泛了，自然就有大量的、丰富的写作材料。如果家庭条件允许就应该行万里路，利用假期出去旅游，观赏名山大川，感受各地风土人情，了解名胜古迹的魅力，品尝各地美味小吃，这些都为写作拓宽思路，增加写作内容。

三、多读书多了解新闻。这样既可以为记叙文积累好词好句，又可以为说明文积累知识，为议论文积累观点和论据。叶圣陶说：“阅读是写作的基础。”尽管学生接触的生活和可以观察的内容是很丰富的，但毕竟有很大的局限，大量需要依靠书本知识提供间接的生活素材，要重视这方面，—是提高学生的阅读能力，上至天文，下至地理，只有“读书破万卷”才会“下笔如有神”。无数事实证明，离开多读多看，提高作文能力是不可能的，不仅有写作上的借鉴问题，更重要的是知识丰富和生活间接积累问题。

四、多和身边的人聊天，特别是老人，每个人身上都有很多经历、故事，这些都可以成为作文的素材。有些老人的经历更有特殊性，如参加过抗日或解放战争，或经历过“文化大革命”和三年自然灾害时期的生活。这些生活是现在的学生从没接触过的、没感受过的，也许一辈子也不能经历的生活，听听这些生活，即使有些人经历相同，因为性格、家庭等因素的影响也会有不同的感悟，对你看待事情要全面及客观都有所影响，这样作文思想才会深刻，观点才会新颖。

12.拒绝假话作文呼唤真情写作 篇十二

一、为什么“假话”“套话”“空话” 在学生的作文中盛行

1.功利思想下教师的误导

长期以来, 许多老师都喜欢用挑剔的眼光审视学生在作文中表达的思想和感情, 总认为学生抒写的思想感情不够成熟, 不够深刻。学生真实地书写自己的生活经历时, 却常常判其为幼稚、琐碎、不典型。写作的功利性指导甚至已经深入到小学。

我掉了两颗牙

今天, 我掉了两颗牙。我对奶奶说:“我害怕!”奶奶说:“你掉了牙还会再长的。”“爷爷只剩下了两颗牙, 还会再长吗?”“不会再长了。”“为什么?”“爷爷老了!”

啊!人老了真可怕!

这是一个二年级的孩子的作文, 语言朴素干净, 真实有趣。但老师给出的评语是:“结尾太悲观!”应去掉改为:“人老了, 有什么可怕!爷爷虽然只剩下两颗牙, 但那可是钢打铁铸的呀!”教师的修改人为地拔高了孩子的认识, 在否定孩子真实感情的同时也堵上了孩子率真言说的嘴。我们的课堂上, 这样一味求高、求大的思想绝不少见, 我们给学生究竟留下了多少自由表达的空间?时间一长, 学生写作时就会怀疑自己的情感和生活的价值, 不敢书写和抒发自己的生活和情感, 渐渐地他们就会避开自己的真实体验而编造生活、装腔作势、故作高深。年级越高的作文教学受考试指挥棒的影响就越重, 考试评估机制的非科学性因素, 使许多教师在功利思想的影响下, 盲目指导学生追求所谓的“发展等级”, 而忽略学生自身的表达需要。中高考毕业班的教师更是无奈地屈从于应试, 他们引导学生追求所谓的深刻化、哲理化和文化底蕴, 向学生灌输一些大道理, 鼓励他们说一些看似华美而有深度, 实则空洞而晦涩的话。

2.良莠不齐的满分作文推波助澜

一篇优秀作文的标准究竟是什么?是语言的精致华丽?是形式的别致新颖?是内容的旁征博引?是表达的汪洋恣肆?是思考的深刻犀利?真正的上乘之作应该忠实于心灵的清纯和生活的真实, 是一种文笔灵动、阅读广博的美丽。古语云:“文章作到极处, 无有他奇, 只是恰好;人品做到极处, 无有他异, 只是本然。”而我们平素所见到的高考满分作文, 大多数都是以语言或技巧取胜的, 很少是靠内容或思考的力量获得肯定的。在本人收集的满分作文中, 甚至有许多因为精彩的题记而夺取高分的。如重庆考生《梦里花开》的题记:“我们在过去和未来, 在时光的边缘, 寻找属于自己的梦。只为在梦里, 听见花开的声音。”这些写题记的高分作文, 直接导致来年许多学子的竞相效仿。

华丽的辞藻, 堆积的名句, 特殊的角度, 刻意的文体, 在阅卷极端容易麻木的时候, 也许是容易刺激一些人的眼球的, 于是, 功利化的思想、伪圣化的情感、媚俗化的人格、成人化的语言开始充塞学生的作文。

3.作文命题缺少唤醒真情的张力

好的作文题, 无论是话题作文、材料作文还是命题作文, 都应该是一个能让学生的眼睛为之一亮、具有唤醒学生情感力量的题目。现实中许多老师重视作文训练, 要求学生要多读多写, 甚至在阅读教学中也始终不忘写作训练, 但他们却很少关注学生的写作状态, 不注意拟出可以激发学生的写作欲望、留给学生广阔写作空间的题目。这样的作文训练无法调动学生的写作热情和生活积淀。缺少学生真情投入的写作, 必然会陷入假大空的泥塘。

即使是一年一度的高考, 由于太多的考虑, 好的作文题也并不多见。面对决定个人命运的高考, 为了保险, 考生只能写些“四平八稳”的作文。带着这样的心态写的作文, 怎能有独立的见解与张扬的个性?怎会有自由的思想和灵动的诗意?

二、我们如何应对

1.关注社会生活, 让写作成为心灵的自由言说

晚清诗人黄遵宪有诗云:“我手写吾口, 古岂能拘牵?”作文应该是心灵的自由言说, 是写作者用笔表达他的所见所闻、所思所感, 是人的内在精神借助文字的个性化呈现。写作的过程, 从某种意义上说就是“思考”和“感悟”的过程, 是作者与自然之境、生活世界以及自我内心世界圆融和互摄的过程。只有真实的情感才能打动人, 远离自己的生活必然导致笔下无物, 面目可憎。

我们生活在一个色彩斑斓的世界里, 身边总有赤橙黄绿青蓝紫的生活。只要学生用心去观察, 写作的素材随时可以信手拈来, 写作时就少了些假话、空话、套话;个人的情感也自然注入到写作的过程中去, 言之有物, 情感真切。 曹雪芹在《红楼梦》中写道:“世事洞明皆学问, 人情练达即文章。”社会现象千姿百态, 社会内容包罗万象, 我们要引导学生关心时事, 积极参与社会实践。社会需要的是有时代感、责任感和使命感的读书人, 有现实关注和思考的心灵在写作时就不会无病呻吟、言之无物。可喜的是, 近年来, 许多高考作文题也试图引导学生关注时事热点, 引导学生走向社会、体验生活。

2.提高作文命题水平, 松开重重束缚

写作是生活的沉淀, 是情感的宣泄, 是心灵的告白, 伴随着写作流程始终的也应该是精神的愉悦。教师不应该给学生太多的限制。在作文命题时教师应该十分慎重。尤其是平时的练笔“束缚”可以更少些, 学生选择的余地大, 题材俯拾皆是, 写起来才能游刃有余。

好的作文命题应该贴近生活, 呈现多元开放。2007年上海卷的作文题《必须跨过这道坎》就是一道容易打开思路的作文题, 这样的经历学生一定有过, 这有助于他们表达出自己的切身的感受和真实的体验。天津市作文题《话说90后》也是一个现实意义比较强的题目, 对高中生来说应该人人有话说, 但如果要写出深度也不容易, 这正好可以反映出考生的认识水平和认知能力的差异。

其实, 好的作文命题在表达上还应该是实话实说、朴素直白的。“什么是你曾经不得不做的最困难的决定, 你是怎么做的?”“直至你目前的生活, 你的什么具体的成功给了你最大的满足?”也许以上两道普林斯顿大学的作文题会给我们一点启发。

3.呼唤作文的科学评价, 倡导本色率真文风

作文的评价标准, 本质上体现了我们对学生写什么样作文的引导。

但作为高中学生作文的“风向标”和“指挥棒” 的高考作文阅卷标准似乎过于苛刻, 其实能够做到切合题意、朴素行文、中心明确、内容充实、条理清楚、结构合理、文从字顺的文章就是好文章。阅卷老师喜欢什么样的作文, 学生自然就会去写什么样的文章。前两年, 由于全国各地高考作文阅卷老师偏爱那些专写历史人物、看起来很有文化底蕴的“文化作文”, 所以, 许多考生走上了“复古”路线, 写出了一篇篇堆砌古人事迹、脱离现实生活、缺失自我思考、没有真情实感的八股式的“文化作文”。

针对这一情况, 浙江省高考作文阅卷组已挥出“重拳”:在阅卷时对“套话作文”的打分采取了从严的政策。在江苏省高考阅卷中, 何永康教授也为一篇不事张扬、不玩深沉但初评仅有37分的《怀想天空》复评为54分。虽然这只是一些微小的变化, 但这些变化从某种程度上表现出阅卷组扭转不良文风的主观努力, 也很好地体现了新《考试大纲》的精神。新《大纲》对学生写作能力的要求有所调整, 也更加切合学生实际。比如“有文采”一项中, 以“用词贴切”取代了“语言生动”, 以“有表现力”取代了“有意蕴”, 这表明更健康合理的高考作文评价体系正在积极构建之中。