内科学教研室工作计划

内科学教研室工作计划（精选9篇）

1.内科学教研室工作计划 篇一

春季科学教研组教研工作计划

一、指导思想：

以党的十七大会议精神为指针，以贯彻落实新课程标准，全面推进素质教育为宗旨，以“科学加独创，争创先进教研组”为目标，以深化“主动参与课堂教学模式实验研究”为突破口，扎实开展教研活动，提高教师教学业务水平，提高教学质量，促进学生素质全面主动发展，创出科学教研特色。

二、教研工作重点及措施：

1、组织教师学习新课标。规范教学行为，在集体备课基础上建立组内研究课制度。并且开展“分析教材、处理教材、理论研读、人人上好每一节课”等活动。在期末形成具有自己教研特色的`成果集。

2、重点落实和完善校本课程的研究。

3、组织教师做好备课，采取“独立分担，集体研讨，资源共享，课后反思”等备课模式，促进集体教研活动的开展。

4、加强校本教研，大力提高教师的教研水平，督促教师上好每节课，

5、学习各种先进的教学经验，提高教学水平和质量，促进学生素质全面主动发展。

6、合理利用远程教育资源，开展学科教学整合，提高课堂教学效率，提高学生学习的积极性。

三、具体工作安排：

2-3月份：

1、组织教师讨论并制定本学期科学教研计划。

2、教师准备好说课稿。

3、开展备课、说课活动。

4、开展第一轮听课、评课活动。

5、学习各种先进的教学经验，提高课堂教学效率的有校方法。

6、教师人人撰写课后反思一篇。

4月份：

2.内科学教研室工作计划 篇二

1 狠抓常规管理制度

1.1 坚持教师教案检查制

认真检查教师的教案并分档次计入个人业务档案。对教案编写质量高、有创意的教师通报表扬, 对有差距的教师指导督促, 使教师把认真书写教案当做一种习惯, 作为提升自身业务素质的途径之一, 激励教师增强学习意识。

1.2 重视课堂教学艺术探讨

要求教师探讨课堂教学艺术, 从课型设计、教材处理、学法指导、分层教学等方面进行研讨, 提高教学艺术水平。以课堂教学为重点, 督促教师把功夫花在课堂上, 在课堂上交待学生如何培优, 如何补弱, 讲效率, 讲质量。尤其要引导青年教师在课堂教学上多探讨、多研究, 多用心思, 提高课堂教学艺术水平[5]。

1.3 严格教案管理

实行开学前备课、主任审批的程序化教案管理制度, 督促教师把精力集中到备课上, 在教材处理、教法设计等方面下功夫、花心思, 力求实现课堂教学高质量、高效率。要求备课时注重教学设计、学法指导、教学特点, 强调教案的科学性、实用性, 尤其注重学法指导、分层教学等内容, 在充分体现教法思路、提问、板书的同时, 让教案成为课堂教学的最优设计蓝图。教案审批从严, 对青年教师的教案要做指导和要求, 使教案成为指导教师有效教学的蓝本, 点拨学生学习的抓手[5]。

1.4 坚持听课学习制度

要求青年教师每学期听课不少于10节, 听课后要有总结, 达到取长补短、提升自身教学能力的目的。

1.5 坚持集体备课制度

集体备课时, 在主讲人讲解完毕后, 参加备课的成员讨论发表意见。有丰富教学经验的教师, 要以认真负责的态度, 从教材处理、重难点突破等方面中肯评价, 使人人受启发、有感悟。集体备课后, 主讲教师要结合大家的意见和自己的新感悟, 集大家的智慧, 编写出符合学情、教情的高水平教案。

1.6 坚持教学督导制度

选择教学质量好、经验丰富的教师成立名优教师教学督导组, 每半月随机抽查教师, 并到教室听课。听课后及时向被听课教师通报听课情况, 有问题及时整改, 对教学质量较差的教师实行跟踪听课, 促使其完善教学内容, 提高教学水平。每学期期中通过学生座谈会或问卷调查, 了解教师的授课情况, 根据学生的信息反馈进一步加强对任课教师的监督[4]。

1.7 严格考试制度

期末临考前从内科学教研室建立的题库中随机抽出考题, 严格保密, 考场现拆封, 每一个考场最少由两名教师监考, 严肃考纪。

1.8 严格执行每学期期末教学小结制度

每学期期末考试完毕后, 结合学生的问卷调查、考试情况等进行教学小结, 总结经验教训和成败, 及时向授课教师通报。

2 加大青年教师的培养力度

(1) 学校、临床医学院、教研室三级组织应将师资队伍建设放在突出位置, 制定教师培养、管理制度, 专列教师培训资金。从职业道德、教育艺术、学法指导等方面, 由教学专家及在教育教学上取得优异成绩的教师给青年教师作专题讲座, 传授经验, 教授技能, 点拨方法, 指导教育教学。

(2) 注重构建以博士为主的中青年学术带头人及学术骨干为主的医教研队伍。根据不同的专业发展方向, 做好人员的调整、组合, 形成层次合理的学术梯队, 具有明确、稳定的研究方向。

(3) 从国内知名院校聘请教学名师、学科带头人作指导;每年通过多种途径引进2～3名高学历人才;每年选送3～5名骨干教师在国内外攻读学位、进修学习、观摩教学、参加学术交流;院内教师以老带新, 充分发挥“传、帮、带”作用。

(4) 定期开展教学研究活动, 努力借鉴国内外先进的教学方法。

(5) 坚持青年教师上岗前试讲制度。青年教师必须通过由同行专家和有丰富经验的教学专家组成的评估小组的认可, 并取得学院教育学、心理学等课程的合格证, 方可参与教学活动。

(6) 鼓励青年教师运用现代教育技术, 如模拟教学、多媒体教学、网上教学等手段, 提高教学质量与效率。

(7) 坚持听课评课制度。各级教学督导组专家及教研室教师不定期深入课堂听课 (包括实验、实习课) , 全面了解教师授课与学生学习情况;教研室之间互相听课, 相互学习, 共同提高, 并及时反馈听课情况, 以提高教学质量。

(8) 鼓励青年教师开展教学改革研究, 申报教育教改课题, 撰写和发表论文、论著等。

(9) 鼓励青年教师参与编写教辅教材。

3 深入开展学术研讨

3.1 加强学术交流

鼓励教师参加各种级别、形式多样的学术交流, 通过交流学习, 取长补短, 达到提升自身综合素质和教学质量的目的。

3.2 积极参加教学竞赛

鼓励教师参加各种类型、各种级别的教学竞赛, 包括参加临床医学院、学院及全国组织的课堂教学大赛、多媒体课件大赛和双语大赛, 通过比赛, 激励教师钻研业务, 迅速成长。

4 重视课题研究和论文撰写

规范科研管理, 对教师的课题研究和论文发表做出相应的规定, 聘请专家进行课题研究辅导培训, 对各课题组的研究进程进行阶段性指导评估, 力争课题通过鉴定后申报成果奖, 提升教研室的知名度, 提高教师的科研能力;结合课题研究, 以课堂教学为实验阵地, 利用课题研究这一契机, 大幅度地提高课堂教学效率, 推动教学质量的提升。鼓励教师撰写论文, 结合教育教学实际, 每人每学年至少撰写一篇论文并发表。

5 广泛收集教育教学信息

(1) 推广先进的教学方法。借鉴和推广先进的教学方法, 提倡教学方法的互动, 发挥教师人格的感召力, 变注入式教学为启发式教学, 培养学生创新思维, 强调学生在教学过程中的主体作用、能动作用, 引导学生积极探究, 在快乐中学习, 在体验中获取知识, 形成能力。采取学导式、探索式、案例式、讨论等教学方法, 加大教学中信息技术的使用力度, 切实丰富课程建设内涵, 促进学科发展和教学质量的提升。

(2) 搜集新的教学参考书、影像等资料。

(3) 聘请学者教授、社会知名人士来学校进行课改、教研、优质课等专题培训讲座, 坚持“走出去、请进来”, 提高教师的执教能力;在上级部门的支持下, 以教研室为基础, 承办和主办各种层次的研讨会, 推荐教学名师, 增强学术氛围, 扩大学校的知名度和影响力。

6 狠抓学生的临床实习

(1) 本科生和研究生在进入临床实习前, 均要进行岗前培训, 包括检体诊断、医患沟通、医德教育、组织纪律等内容。

(2) 严格请销假制度, 不定期检查学生的出勤情况。

(3) 严格科室轮转制度, 本科生在内科轮转3个月 (两个大专业、1个小专业) ;科研型研究生在本专业科室轮转9个月, 在其他专业科室轮转9个月;临床型研究生在本专业科室轮转1 2个月, 在其他专业科室轮转1 2个月。

(4) 注重“三基”训练。

(5) 要求学生在每个轮转科室均要上交两份完整病历。

(6) 研究生的专业和专业外语培养。导师指定专业和专业外语书目, 以学生自学为主, 导师辅导;每3个月让研究生进行1次读书文摘报告, 由研究生指导小组教师轮流主持, 进行评讲;根据学生情况安排英文读书报告。

(7) 研究生教学能力训练和实践。研究生必须参加本学科的集体备课、听课、批改实习医生病历、监考、阅卷等教学活动;同时, 在导师指导下, 进行1～2次专业理论课的试讲, 承担本科生内科学临床实习带教不少于3 0学时。教学实践结束后, 研究生要写出小结, 教研室和导师对研究生的教学工作态度、教学效果、教学试讲等进行全面考核。考核合格取得学分。

(8) 严格出科考试和毕业前考试制度。本科生在内科轮转完毕后, 由内科统一组织出科考试, 成绩不合格者补实习;本科生毕业前要通过客观结构化临床考试, 成绩不合格者半年后补考一次;研究生毕业前夕, 由内科统一组织, 进行专业外语、专业理论和临床技能考试, 成绩不合格者补考一次。

7 精细化管理, 硕果累累

根据目前医学高等教育的要求, 结合本教研室的实际情况, 不断深化教育教学改革, 实现教学方法和手段创新, 教师综合素质不断提高, 达到内科学课堂教学与临床见习教学效果“双优”。

7.1 我院内科学教研室教师现状

(1) 学历层次显著提高。教研室现有教师1 1 9人, 其中拥有博士学位1 3人 (1 1%) , 拥有硕士学位7 7人 (6 5%) 。

(2) 学术水平显著提高。近5年教研室教师有9人到美国、日本、加拿大、澳大利亚、德国等国学习, 1人为四川省学术技术带头人, 1人享受国务院专家津贴, 2人为四川省有突出贡献优秀专家, 4人为四川省学术技术带头人后备人选, 3人为中华医学会会员, 6人为四川省各专委会副主任委员、8人为委员, 3人为四川省卫生厅学术技术带头人, 7人为四川省卫生厅学术技术带头人后备人才。

(3) 外语水平显著提高。教研室教师除到国外学习外, 还有10人到四川大学学习外语。我院留学生相关学科教学均由本教研室教师承担。

(4) 科研水平显著提高。本教研室近5年获得资助项目100余项, 其中国家自然科学基金项目6项, 省部级课题26项, 市厅级课题40项, 学院课题47项;获得科技进步奖共10余项, 其中省部级一等奖2项, 市厅级一等奖1项, 市厅级二等奖2项;发表学术论文600余篇。

(5) 教学能力显著提高。近3年在学院和医院组织的青年教师教学竞赛中, 我教研室屡创佳绩, 获一等奖3人次, 二等奖6人次, 三等奖6人次, 优秀奖3人次, 连续3年被评为先进教研室。

7.2 本科生情况

2011年我院第一次选派临床医学本科生参加由中国教育部主办的第二届全国高等医学院校大学生临床技能大赛, 在西南西北赛区获得一等奖、全国决赛中获得三等奖。我院学生参加执业医师资格考试合格率2009年为5 7.9 9%, 20 10年为69.19%, 超过了全国平均水平。学生就业率和考研上线率一直居高不下。20 11年我院开始在本科生毕业时实行客观结构化临床考试, 所有学生一次性通过。

7.3 研究生情况

研究生就业率达10 0%, 就业单位大多为三甲医院或教学医院, 用人单位对学生的综合素质评价较高。

摘要：教研室的工作状况和水平直接反映学校教学工作的整体水平和教学质量。加强内科学教研室精细化管理, 有助于医学院校人才培养质量的提高。

关键词：内科学,教研室,精细化管理

参考文献

[1]于建云, 赵文兰, 梁小茶, 等.基于TMQ理念的“校院两级、教管学三方八层面监督反馈体系”构建探索与实践——全国高等医学教育学会2011年医学教育科学研究分会年会论文集[C].烟台:[出版者不详], 2011.

[2]汪中求, 吴宏彪, 刘兴旺.精细化管理[M].北京:新华出版社, 2005.

[3]孙华.幼儿园精细化管理试点经验交流——推进幼儿园内涵发展[EB/OL].安康家园, 2011-12-12.

[4]段渊.关于高职院校教研室实行精细化管理的思考[J].职业教育研究, 2011 (4) :65-66.

3.走出误区，推进校本教研科学发展 篇三

一、走出概念误区，推进校本教研规范发展

1、校本教研和教师培养

教书是一种实践。而这种实践中如果渗透着研究的意识和行为，那就不再是单纯的“教书”了，教师也不再是简单的“教书匠”了。新课改要求教师转型，成为研究型教师，这是对整个教师队伍的要求。所以，参与校本教研的人不能仅仅局限于个别几位骨干老师，而是每一位站在讲台上、和学生发生关系的一线教师。

在培养教师特别是培养新任教师时，我们不能只是简单地听课、评课，告诉他们哪儿对，哪儿不对，更应该引导他们思考为什么这么做是对的，那么做是不对的。关键是要通过校本教研来点燃他们思考和研究的导火索。

另外，我们应该更加重视 “研究型名师”的培养，名教师不仅要因为课上的好而出名，还要因为研究能力强而出名。这样他们既能在教学中起到骨干作用，同时也能在教研中以名师的导向效应起到示范带头作用。

2、校本教研和校本培训

和“校本教研”同时产生的另一个名词是“校本培训”。从字面理解，一个是“研究”，一个是“学习”。也就是说，“校本教研”是思考解决自己的问题，“校本培训”是学习接受别人的东西。但事实上，这两种活动往往密不可分。比如开“现场研讨会”，我们可能会请专家先搞个讲座，这算“校本培训”，然后又围绕某个问题，组织大家结合自己的教学进行讨论，这又算是“校本教研”了。这样的活动有研有训，叫做“校本研训”，既有老师们的个人反思，也有同伴之间的共享互助，还有骨干和专家们的专业引领。效果往往非常的好！

3、校本教研和校本课程

好多次，我们到学校里想要看看校本教研工作情况，结果接待人员把刚刚编写好的校本教材拿给我们看。校本教材是落实校本课程的载体，和校本教研是两码事。校本教研是指教师为了改进教学而开展的研究活动，而校本课程则是课改以来为了照顾地区间、学校间的差异所实行的国家、地方、学校三级课程管理，将课程开发和落实的一部分权利下放到学校，由校长和老师共同开发、编制和落实的一些属于学校自己的课程，比如农牧区学校开发的“西瓜栽培技术”、“地膜覆盖技术”、“春季乏羊复壮技术”等等。

当然，担任校本课程的老师会在上校本课时遇到很多问题，比如：实践性是校本课程的基本要求，而我们目前的校本课只能关起门来在教室里闭门造车、纸上谈兵，无法真正达到充分实践的要求，这该怎么办？当校本课老师坐在一起围绕这些问题进行研讨的时候，就是在搞校本教研。

4、校本教研和学生活动

在审查部分学校校本教研计划时，我们往往看到，学生作文竞赛、祖冲之杯数学竞赛、教师三笔字、简笔画等学生活动和教师基本功训练充斥其中，而属于教师自己的教学研究专题活动基本没有。这就说明，教研组长并不明确什么是真正的校本教研，所以计划的制定不够规范。学校开展的各类师生竞赛活动不属于校本教研活动，只需写进学校教务处或德育处的计划中，而教研组长制定的校本教研计划必须以本组教师的专题研究活动为主体。

当然，在学生竞赛活动中表现出一些问题，需要我们从平时的教育教学中查找原因并想办法解决，这算是校本教研。

还有些学校在教师基本功训练活动中感到效果不够好，希望以“如何有效训练教师课堂教学基本功”为题进行研究，找出一些提升效度的策略，这也是校本教研。

5、校本教研和课题研究

如果我们上网的话，可以在教育科研网上查阅到很多有关校本教研的资料。这就是说，无论校本教研还是课题研究其实都属于教育科研范畴。因为它们的目的都是要研究解决教学中的实际问题。各行各业的课题研究不尽相同，很多课题项目都是由专门的研究机构来进行的。但是我认为，教育上的课题研究必须校本化，它也应该成为校本教研的一种形式，因为课题研究只有从学校的实际问题入手，才会有生命力。

所以，这几年，我们的教科研管理主要分两个层次进行，一是提倡教师全员参与的校本教研，短周期，不立项，研究解决一些比较容易抓住的小问题，从而带动教师队伍整体发展。二是提倡学校集中骨干力量，成立两三个课题组，对一些学科教学中比较棘手的典型问题进行较长周期的立项课题研究，起到培养骨干、以点带面的作用。

课题研究应该是一种切合实际能力和水平的自发行为，一旦成为行政命令，必然会误导老师们走极端。我们很担心，这样一来，各种名目、各种级别的课题又会满天飞。老师们研究水平跟不上、过程管理跟不上、研究实效便无从谈起。课题研究很可能会陷入混乱局面，成为一种新的形式腐败。

对于当前“全员教育科研“的提法，需要我们进行一些正确的宣传和引领，我想我们可以这样理解：“全员教育科研”的意思是号召老师们人人反思教学、人人参与校本教研，而并不是说人人都要主持课题，人人都要去自治区立项。我们必须引导老师们去掉“课题实验”的功利色彩，追求实际的、实用的、实在的研究行为。倡导每一位老师在不断提出问题、解决问题的过程中走上校本教研之路，实现自己的专业发展。

二、走出管理误区，推进校本教研长效发展

课改是一个长期的过程，改革中的问题不分大小会不断出现。校本教研既然是服务于教育教学的，那么必须讲求实效性和长期性，必须深入、持续进行。所以，校本教研切不可时髦起来就轰轰烈烈，流行几天就销声匿迹，一定要避免流于形式的花架子，要针对每个学校、每个班级、每个学生甚至每个问题的实际情况来研究，切不可将一个实实在在的学习和探索过程搞得花里胡哨，看起来热热闹闹，其实问题没得到解决，老师们也没什么进步。

一所学校，无论多么现代化，“硬件”设施多么“硬”，都不可能对其办学质量产生决定作用，而决定学校生存发展的最关键因素在于师资！有了强有力的师资，即便再简陋的校舍也会引得弟子上门。而教师队伍是打造出来的，是在研究和实践的过程中磨练出来的。因此，学校管理层首先要充分认识到校本教研对学校发展、教师发展和学生发展非同小可的意义。要积极创造条件，以“研”代“训”，将校本教研作为学校管理工作的重头戏，使校本教研真正为学校、教师的可持续发展服务。

4.内科学教研室工作计划 篇四

按照学校全年总的工作计划要求，文化科学教研室在校领导的科室全体教师的积极工作和帮助下，完成了各项工作，现总结如下：

一、教研活动 1.教学工作

2017年，根据教务处的安排，我处室共接受了12 个专题课的教学任务，外出讲学数次。龚学琴、张彩霞承担十八届六中全会精神轮训任务与十九大精神轮训任务以及十九大精神宣讲任务。文化科学教研室全体成员认真参与轮训班的研讨交流课程，积极响应上级和领导的要求保质保量的完成各项工作。科室全体人员都是怀着愉悦的心情圆满地完成了教学任务。同时在教学水平上也不断提高，教学方法不断创新，除了传统的授受式教学方法以外，还尝试了观摩教学、案例教学等研讨式教学方法。今年，我们科室还着重加强了队伍建设，在科室内部务求每讲必试，我们相信精打细磨，精品课都是磨出来的。

此外周敏参加省马克思主义学院举办的学习班，中国人民大学十九大精神培训班，并第一时间登上主体班课堂。取得了较好的教学效果，得到了学员的认可。同时本科室科研成果突出，共申请省级课题（包括省委党校、省社会主义学院、省政研会的课题）6个，其中周敏上半年申请省级课题3个（省政研会立项课题一个：农村思想政治工作存在的问题和对策调查研究—以沧州市为例；省委党校立项课题一个：失地农民养老模式创新研究；省社会主义行政学院课题一个：京津冀交通一体化问题研究），2个已经立项，正在撰写结项报告。

发表论文数篇：周敏发表论文《农村思想政治工作存在的问题和对策调查研究—以沧州市为例》发表于《精神文明建设》；《失地农民养老模式创新研究》发表于《河南农业》。郑忠国发表国家核心期刊《日本环境保全型农业推进措施及其启示》发表于《世界农业》；《作风建设永远在路上》发表于《党校干部论坛》；及习近平讲话精神研讨会论文《中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福》。龚学琴《四个自信》获得研讨会一等奖。

在完成本职工作的同时，周敏和郑忠国积极响应团委号召，参与市直机关拔河比赛和社区服务志愿者。按照市委市政府的要求，周敏参与全市大督查工作，已入驻任丘开展工作。

同时，我们科室在领导的关怀下，本着高度的责任感和敬业精神，勤勤恳恳，不断进取，开拓创新，全年无迟到、早退、旷课、自行调课现象。

2.社会调查及学习活动：

我们科室教师多次前往市直单位、社区和乡镇办进行社会调研。深入农村开展社会调查活动。

二、科研成果

本科室今年上半年共申请省级课题（包括省委党校、省社会主义学院、省政研会的课题）6个。

得到省委党校报约稿一篇。（张彩霞）有奖书评中荣获社科一等奖。（龚学琴）

四、2018年工作计划

1.教师的天职是教学，我们一定结合沧州市实际情况，选好教学专题，集体研究、深入讨论，认真备课、互相评课，上好每一个讲座。

2.加强与市直单位、乡镇企业的联系，搞好社会调查，充分做好第一手资料收集工作。

3.积极完成课题的调研和论文撰写工作。

沧州市委党校文化科学教研室

5.小学科学教研计划 篇五

一、工作指导思想：

根据学校教导处工作计划，结合本科学组教学特点和本校科学任教现状情况，本学期科学组教研活动是以新课程的理念来指导科学课的教学，认真学习《小学科学新课程标准》，扎实做好实验教学工作，抓好常规教学管理工作，充分发挥现任科学老师各自的优势，使教研活动真正成为全面提高教学质量的有效途径。同时认真贯彻落实学校工作计划，加强教学流程管理，关注课堂，关注学生，提高课堂教学质量，努力培养学生良好的科学学习习惯、激发求知欲，切实提高学生的科学素养。

二、具体工作

1、加强学习，研读新课程标准。

加强学习，更新观念，提高教师科学素养以及教育教学理论水平，深层次把握科学教学的真谛，认真学习《小学科学新课程标准》，在读懂课标的基础上，任课教师间多进行交流，相互切磋，并努力把课标的精神运用到实际的教学中去，特别是三年级的科学教师，面对的是新教材。

2、提倡自制教学具，提高课堂效率。

由于种种客观原因，很多教学活动无法正常开展，这就要求我们科学教师能克服困难，综合利用学校和社会现有资源，提倡自制教具、学具，本学期，将计划开展一次自制教具、学具的评比活动，用教师自己的智慧提高科学课堂的效率。

3、教研活动积极开展

知识培训：每位任课教师认真学习《小学科学新课程标准》，以及根据教务处的“读书给自己充电”的计划，希望科学老师能利用这个机会，多去翻阅科技方面的书，了解最新的科学理论和科学成果

备课、听课、评课：

(1)、组织集体备课活动。集体备课是发挥群体优势、提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规、提高课堂教学效率的必要措施。因此本教研组要积极组织集体备课，交流教学心得和教学方法，把教学中遇到的问题摆在大家面前，大家一起解决。

(2)、积极开展教研组的听课和评课活动。紧紧围绕教研组的活动专题，组织好教师听课活动，在课后集体评课活动，在评课和说课中，要以学生的主体作用为主，以探究性学习的实效性为重点。（3）、协助教导处不定时深入课堂检查“教学常规”执行情况，尤其是备课质量、作业批改和听课评课情况的检查。

4、学生方面的工作要点

（1）鼓励全体学生积极参加科技小发明、小制作等常规科技活动，把好的想法转化为科学实践能力，增强学生的动手能力和实践应用能力。

（2）在中高年级学生中结合科学课后的自由研究，开展科学小课题研究活动，指导学生做好观察、实验的记录，并撰写好课题报告。

（3）鼓励学生多阅读课外书，多看看科普知识，开展科学知识小竞赛，丰富学生的科学知识。

（4）纠正学生的偏科思想，转变学生只重视语、数的观念，培养学生学习科学的兴趣和科学素养。

三 教研组具体安排 九月份

加强学习，更新观念，提高教师科学素养以及教育教学理论水平，深层次把握科学教学的真谛，计划在教研会上认真学习《小学科学新课程标准》，任课教师间多进行交流，相互切磋，并努力把课标的精神运用到实际的教学中去，特别是三年级的科学教师，面对的是新教材。

十月份

由于种种客观原因，很多教学活动无法正常开展，这就要求我们科学教师能克服困难，综合利用学校和社会现有资源，提倡自制教具、学具，本学期将计划开展一次自制教具、学具的评比活动，用教师自己的智慧提高科学课堂的效率。十、十一月月份

本学期计划上2次公开课，按照校长讲话精神，计划先组织集体备课，制定出最佳的教案，再由执课老师自己修改，上完课后，再集体讨论，进行教学反思。

期末

6.科学教研组工作计划 篇六

以学校工作计划为指导，结合校、县教科研的要求及我校实际情况，坚持以新课改为契机，以提高课堂教学效率为目标，以学生发展为本，强调在重视传授基础知识和基本能力的同时，突出科学方法、科学概念、科学精神和科学态度的培养，培养学生学科学、爱科学、用科学的志趣，提高学生的保护环境的意识、节约资源的意识和积极创新的意识。积极开展探索新课程教学过程和方法等校本教研活动，配合教导处进一步落实教学常规，倡导“求实创新”的教风、学风，进一步推进素质教育，进一步提高我校的科学教学成绩。

二、主要工作

加强理论学习，更新教育观念。

1、组织科学教师认真学习《科学课程标准》，学习有关教学策略、教学评价、研究性学习的理论和实施的经验，提高我校科学教师的整体理论素养和水平。

2、利用业务学习时间或空余时间，组织科学教师学习优秀论文；学习有关教学案例专著，以提高科学教师对课程改革的认识，转变教学观念，以适应新时代教学的要求。

加强课程建设，提升实施水平。

1、组织教师开展对新教材的研究，指导教师吃透新教材，全面把握新教材编写意图，创造性地用好教材。

2、逐步建立以学生发展为核心的评价体系。探索以学生自评、互评、教师对学生的评价为重要内容的课堂教学即时评价体的最佳模式。

加强教研活动，提高教学质量。

1、各教师要在新课程理念指导下，以教学活动为载体，深化课题研究工作。继续开展组内教师一学期一节公开课、10节听课以及相应的评课活动，使教师之间互相学习，取长补短。

2、按照规范教研组达标考核的要求，配合教导处完善和落实教学常规考核。每次备课组、教研组活动有原始记录。

3、根据本校科学教师的实际情况，加强备课组的活动，不定期地开展集体备课；根据学校经济实力，做到请进来，走出去；做到取长补短，努力完成新课程的教学目标。

4、认真组织科学教师参加市、县科学各项教研活动，引导科学教师明确科学学科课程改革的方向，使教师进一步转变教育教学观念。

5、组织每位科学教师写好一学期一篇的心得或教科研论文，充实网络资源。积极组织和参加教研室和本校的各项活动及比赛。

6、继续抓好竞赛辅导工作，加强辅导工作。九年级落实重点对象重点辅导。

7、大力开展校本教研活动。深刻研究教学中所发生的实际的、具体的情况，使教师的教学行为自我觉醒，自我开发，自我提升，改善教学活动，提高教学效率，促进教师专业、学生身心健全和学校的可持续性发展。确立教科研工作要为提高教学质量服务，为提高师生教科研能力服务的意识；做好组课题和教师个人课题的申报或结题工作；全面做好指导学生研究性学习活动；做好教研组和各备课组协调工作。

科学教研组工作计划2

时间过得真快，一转又是一个新学年，一个新的学期又始了。为了更好地让科学教学工作更好发展，充分发挥科学教学在中学阶段素质教育主阵地的作用，特拟定本学期我校科学教研组工作计划，具体工作如下：

一、指导思想

以初中科学新课程标准为指导，以全面提高科学教学质量为重点，促进教师素质的全面提高，扎实有效地开展教学研讨活动，增强教学能力提高自身素养，强化教研组建设。以实施素质教育为目标，重视培养学生的特长，配合教导处进一步落实教学常规，倡导“求实创新”的教风、学风，进一步推进素质教育，进一步提高我校的科学教学成绩。

二、工作要点

1、要求全组教师在进行上课前，必须认真了解、分析、处理教材。

同时根据自己学生的实际情况，认真备课。本学期，教研组将对教师备课情况进行定期和不定期相结合检查，并针对出现问题及时提出改进。其次，根据本校科学教师的实际情况，加强备课组的活动，不定期地开展集体备课。

2、加强开课、评课的质量，注重反思。

（1）开课以往我们往往侧重于教材内容的分析，而忽略了教者在教学方法、教学程序、板书等方面的设计，内容空泛。本学期我们要致力于改变旧面貌，加强开课的质量。

（2）评课本学期继续让主评老师针对一方面，准备教研发言稿，这样可以谈得深刻，挖得深，使开课的效果更好，更能提高教学质量。活动中，鼓励每位教师均能发表看法，积极交流，并由专人做好活动记录。在这样的评课中既注意突出重点，加强活动的针对性，又能体现出创新意识，提高教师的评课质量和教学效益。

3、加强质量监测，及时反馈，提高教学质量。

（1）单元检测：抓好单元知识达标检测，严格考核，及时做好检测分析、查漏补缺工作；单元知识梳理、试卷命题要做好分工。

（2）期中、期末检测：对于学校安排的常规考试，要严把教学质量关，认真地做好试卷分析，为下一步教学工作做好充分的准备。

4、加强学习，教师间互帮互学，共同提高每位教师的教学水平。

本学期继续鼓励青年教师学习教育理论，要求他们坚持自学教育理论，写好学习笔记，不断提高青年教师的教育理论水平。尽可能为青年教师的成长提供帮助和良好的外部条件，要充分发挥师徒结对、骨干教师在青年教师成长中的引领作用，加强对青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学结构、模式和方法，组织青年教师参加各种讲座、讨论、参观等学习，帮助青年教师迅速地熟悉教学业务，提高教学业务水平。同时在工作中，加强同学科教师之间互相听课等交流与合作，在组内形成一种和谐、默契的同事关系，以求大家共同进步。

5、加强实验室管理，完善实验课管理，争取创建区示范实验室。

作为科学教师与其他科目不同之处就是做实验。这学期实验要保证开足开齐，并作好相应的反思，使实验课的效率不断提高，学生的动手能力不断提高，从而有效提高学生学习的质量。

6、加强对外交流。

一个教研组不是封闭的研究组织，而是开放型的研究组织，因此本学期继续发扬以前的优良传统，积极外出交流学习。

科学教研组工作计划3

一、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，在区教育体育局领导的指导下，落实本校教学研究指导中心的工作计划，深化科学课程教学改革，聚集科学课堂教学研究，加强科学教学策略实施指导，提升教研服务水平，努力提高科学学科教学质量，促进本校科学教育内涵发展、均衡发展、和谐发展和持续发展。

二、工作要点及措施：

1、以课堂为主阵地，积极围绕“素质教育的课堂教学”和课堂教学的有效性，开展科学教学研究、科学教学指导和教学服务工作，努力提高科学课堂教学效率。

2、以教师发展和学生发展为根本，积极围绕促进教师专业发展，开展教学指导和教学服务工作；积极围绕促进学生发展改变教学观念和行为，培养学习兴趣和良好的学习习惯，努力提高学生的科学素养。

3、以教学质量监测与评价为核心，做好科学教学研究、教学服务和质量监测与管理职能，努力提高全校科学教育教学质量。

4、充分发挥学科骨干力量的作用，全面、深入、准确地了解我校小学科学教学现状，找出问题，并寻求突破。

5、积极开展以课堂教学为核心的行动研究。

重点是教材研究、教法研究、学法研究、作业研究、教学问题及对策研究、教学评价研究、教学设计研究、教学实施研究等。开学初及学期末进行科学学科教学情况调查表的发放、收集、分析和反馈，及时了解、掌握、指导全校科学教学情况。

6、研制监控方案，确保教学质量。

加强教学质量意识，尝试在中高年级对学生学业进行阶段性测评，客观分析我区小学科学教学现状，为不断提高教学质量提供依据。

加强作业管理，切实减轻学生课业负担。科学教师要科学合理地设计、编制、筛选作业，减少学生的抄写量以及重复知识点的练习，并有效指导学生当堂完成80%以上的作业并进行及时的反馈和更正。

三、主要工作安排：

九月份：

1、制定教研计划

2、迎接教学视导活动

3、组织教师参加科学专题研讨会活动

十月份：

1、组织参加专题性教研活动

2、参加学校组织的读书活动

十一月份：

1、科学专题分片研究活动

2、参加讲课活动

十二月份：

7.内科学教研室工作计划 篇七

一、教研过程

参加研讨的是我园负责培养青年教师的“导师团”成员和部分青年教师, 由中班年级组组长主持。教研有两个内容, 一是观摩由青年教师执教的科学活动“观察山芋”, 二是对教学活动进行研讨, 研讨的重点是科学活动中教师的指导语和对幼儿科学经验的梳理和提升。

(一) 活动实录

活动目标:

1. 运用多种感官感知山芋的特点, 大胆表达自己的发现。

2.在总结性图示的提示下梳理自己的发现。

3.知道山芋是有营养的食品, 愿意吃山芋。

活动准备:

各种大小、形状和颜色的生山芋和已煮熟的山芋。教具:摸箱, 自制总结性图示。

活动过程:

1. 感知山芋的外部特征。 (1) 玩摸箱游戏, 说说用手摸箱中物体的感觉, 猜测摸的是什么。 (2) 观察山芋的外部形态。 (3) 出示总结性图示, 师生共同对山芋的外部特征进行小结。

2. 观察了解山芋的内部特征。 (1) 猜测山芋里面是什么样子的。 (2) 观察切开后的山芋, 并品尝生山芋丁。 (3) 出示总结性图示, 师生共同小结:有的山芋内部是淡黄色, 有的是橘黄色, 山芋内部有粘粘的浆, 生山芋吃起来是脆脆的, 有点凉。

3. 品尝熟山芋。 (1) 感知熟山芋的特征。 (2) 品尝熟山芋, 发现与生山芋的不同口感。

4. 小结。

(二) 活动研讨

依据《3-6 岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》) 科学领域的教育建议:“有意识地引导幼儿观察周围事物, 学习观察的基本方法, 培养观察与分类能力……”导师团首先指出了活动的长处: (1) 为幼儿提供了较充分的观察时间和机会。幼儿通过摸、看、闻、尝等方式感知山芋, 能发现山芋一些细小的特征, 如外皮上有凹点、结疤和须根;白心山芋内部有麻点, 紫心山芋内部有圈状纹路等。 (2) 为幼儿提供了较多的和同伴交流的机会。 (3) 小结时使用了自制的总结性图示 (图示上有一个山芋形象, 其四周画有许多“泡泡”, 每一个泡泡标上山芋的一个基本特征, 如颜色、形状、大小等) , 这种方式会让幼儿更加清晰获得山芋的整体特征。 (4) 活动过程中师幼对话频率高。

随后, 导师团的成员和青年教师共同就指导语和经验梳理两方面进行研讨, 发现存在问题。

1. 幼儿观察前指导语既不明确又不具体。如幼儿观察山芋的外形时, 教师的指导语是“请你们仔细看看, 山芋是什么样子的”。什么是仔细看、怎么看, 指导语中没有, 造成幼儿不知道有序观察和全面观察。在幼儿观察山芋的过程中教师的指导语较为琐碎, 并且常常是重复幼儿的话。

2. 教师的指导语表述得不规范, 甚至不科学。如观察山芋外形时, 幼儿说“我的山芋是红色的”, 教师也说“你的山芋是红色的”。究竟是山芋内部是红色的, 还是山芋的皮是红色的, 幼儿不清楚。

3. 幼儿观察过程中, 教师对幼儿获得的新经验梳理不到位。例如, 有幼儿说山芋的形状像小船, 教师就重复说“小船”, 并没有引导其观察其他山芋的外形, 或者做比较, 导致部分幼儿关于山芋外形的认识仅仅是自己手中山芋的外形。再如观察山芋内部时, 有幼儿通过触摸发现了浆, 说“山芋里面有水”, 教师马上就说“这叫‘浆’”, 但没有引导更多的幼儿去感知和发现, 也没有组织幼儿比较水和浆的区别, 幼儿没有理解什么是浆。

二、教师的困惑

围绕“科学活动中的指导语和经验的梳理、提升”, 青年教师提出了自己亟待解决的问题。

1. 什么样的指导语既能帮助幼儿具有持续观察的兴趣, 又能及时呼应幼儿的发现, 并做到“以点带面”。

2. 指导语的表述如何做到准确、科学。

3. 当个别幼儿有新的经验时, 如何引发其他幼儿的关注, 将个体的新经验放大为集体的新经验。

4. 在幼儿进行科学观察过程中, 如何做到及时帮助幼儿梳理相关经验。

三、我们的策略

针对青年教师提出的困惑和问题, 我们又开展了多次教学研讨活动, 总结了一些有效的策略。

1. 巧设指导语, 激发和维持幼儿观察的兴趣

《指南》要求教师:“要有意识地引导幼儿观察周围事物, 学习观察方法, 要通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和持续观察。”由此可见, 观察活动中指导语是非常重要的。指导语主要包括提问、引导语和小结语。提问有两个重要作用:一个是引发幼儿观察的兴趣。如教师借助摸袋向幼儿提出问题“这里面是什么呢?请你摸一摸, 捏一捏, 猜一猜”。这个问题, 需要幼儿在动手操作的基础上进行猜测, 有效激发幼儿动手探索的兴趣。二是能维持幼儿观察的持续性。观察活动和探究活动相比, 是较为枯燥的。教师想要保持幼儿持续观察的兴趣, 必须要设计好提问, 以提问引领幼儿从走近观察对象到走进观察对象, 从而发现其“秘密”。在幼儿科学观察的过程中, 教师的引导语和小结语的作用是帮助幼儿及时发现和归纳观察对象的特征;了解同伴的发现, 向同伴学习或启发同伴的科学认知。

设置指导语的策略有三, 首先, 教师要紧紧围绕观察对象和观察目标设置指导语。其中, 提问的设计需要把握好开放性和指向性, 多数情况下, 可以先应用开放性的提问, 再逐渐到指向性的提问, 帮助幼儿在保持观察兴趣的同时, 能更加细致、深入地观察事物。其次, 指导语要具体、明确, 让幼儿知道“我应该观察什么, 用什么方法观察”“同伴有了什么新的发现, 我也试试去发现”。再者, 教师的引导语和小结语一定要规范、准确。设计合理而巧妙的指导语, 需要教师自己对观察对象有科学的认知, 了解其最适宜的观察方法。

2. 及时梳理, 支持和引领幼儿形成新经验

科学活动中幼儿通过观察有所发现, 但这些发现是零散的、个体的, 需要教师及时进行梳理, 并在梳理中进行相应的提升, 帮助幼儿获得新的经验。由于年龄特点和个体差异, 幼儿之间通过观察发现事物的特征是各不相同的, 有些幼儿常常会观察到事物的一些细节, 并对细节特征“念念不忘”。是不是幼儿观察的所有现象都需要教师的关注、梳理和提升呢?这就要求教师心中牢记教学目标是什么和观察对象的重要特征是什么。首先, 教师要围绕教学目标选择幼儿的发现进行梳理, 越贴近目标的发现越要及时梳理;其次, 教师除了关注对事物重要特征的梳理外, 对幼儿的观察经验也需要及时梳理, 如:“笑笑是用鼻子闻, 发现了山芋有泥土的味道。”“我们是用眼睛看、小手摸、鼻子闻, 发现了山芋的很多秘密!”

8.内科学教研室工作计划 篇八

【关键词】高中语文；课堂诊断；分析研究

高中语文课堂诊断应当着眼于学生发展，特别是知识、能力与情感的同步发展，以及教师对教学的设计与组织理念、成效进行分析，本文主要针对这一方面进行简要论述。

一、深刻认识课堂诊断对推动教研教改的作用

高中语文教学改革研究既要立足理论分析，同时也要着眼于教学实践。开展课堂诊断有利于教师从第三方的角度，正确认识、评价自身教学工作，寻找工作中存在的不足与问题，以便在下一步的教学工作中进行改进。同时，课堂诊断也有利于教师之间针对语文教学业务进行相互探讨，结合听课评课过程中发现的问题以及自身的教学理解，研究解决教学工作中各项实际问题，对提高教师业务能力以及增强教学研究深入程度具有重要作用。科学开展课堂诊断，能够进一步优化和提升语文教学流程与结构，让教研教改活动更好地发挥促进功能。

二、紧扣重点环节有效实施语文课堂教学诊断

在高中语文课堂教学诊断工作中，参与者要密切结合教学目标、教学流程，以及教学中的师生双方表现进行全面准确深入的诊断，为教学工作的优化提升提供参考依据。

1.细致分析课堂教学目标是否全面科学。作为一名课堂诊断的参与者，对教学中目标设置情况要进行细致的分析，重点分析目标是否全面，有没有存在重知识轻能力的现象，有没有将情感教学目标作为一项重要内容融入进去。高中语文教学应当涵盖知识、情感、能力三维目标，缺一不可，无论哪一种类型的课文教学，都必须始终将这三者融为一体，在教学工作中形成三足鼎立、齐头并进的良好态势，否则就无法全面引领语文教学工作。如果发现教师在教学目标中存在着偏颇现象，要及时记录并面对面指出来，以保证整个语文教学工作体现素质化目标方向。

2.认真观察学生学习情绪是否有效调动。进入到教师的课堂进行跟班诊断，除了关注教师的表现之外，还要对学生的具体参与情况进行深入分析，观察学生的学习情绪是否被有效调动。首先要看学生在学习中的状态如何，有没有表现出积极参与深入的状态。其次，要观察学生有没有和教师之间形成热烈的互动，在教师的启发引领下相互讨论学习，以及观察教师的教学评价是否对学生学习情趣起到了渲染激发的作用。在对学生进行认真观察的同时，诊断者还要认真分析导致学生学习情趣出现变化的根本原因是什么，哪些方面还存在着薄弱环节，需要进行改进与纠正。在反馈诊断信息时，既要反馈学生的表现，同时也要反馈学生学习情绪的成因，以便于教者全面细致的反思。

3.注重了解现代教学手段是否得到运用。在现代教学手段运用上，教师重点要分析三个方面，一是信息手段的运用是否恰到好处，有没有在最需要的环节使用，特别是在课堂激情导入、课内信息补充、教学氛围营造等方面是否体现出现代教学手段的作用。其次，教师要观察教学手段的运用原创程度如何，重点是信息化媒体运用上，所采用的多媒体课件是否教师自主独立创作而成，这与完全引用成品课件具有显著的差别。另外，对教学手段运用的频率也要进行分析，是否精炼高效，有没有合理控制使用的次数，是否存在喧宾夺主的现象。对现代教学手段的运用评估要体现精炼高效原则，要让教者明白自身在教学手段运用上存在着什么问题，以及需要改进的方向。

4.科学评价学生主体地位是否体现出来。对高中语文课堂教学进行诊断，学生主体地位体现是非常重要的方面。教师要观察诊断课堂是以教师讲解灌输为主，还是以学生自主探究合作学习为主，后者则体现了学生的主体地位。教师在对学生主体地位进行评价分析和诊断时，要细致观察学生在学习活动中是以单打独斗形式，还是以小组合作模式。在小组合作模式中，小组的设置是否达到了均衡分布，小组的每一个成员有没有兼顾到发展差异等等，这些方面都是教师对学生主体地位体现所应进行的观察分析和评价标准。如果未能充分体现学生主体地位，在教学信息反馈上要明确提出来。

5.仔细考量教师启发引导是否恰到好处。在对高中语文教师的教学过程进行评价诊断时，启发引导活动是否体现了其应有的功能也是重要的分析内容。首先要分析启发引导是属于表面内容的启发，还是具有画龙点睛的启发。其次要看教师的启发引导是否发挥了实际作用，有没有体现对学生思维引领的作用。另外还要观察分析教师的启发引导有没有与学生的自主探究活动有效融合起来，在学生遇到无法解决的障碍问题时才予以点拨。要能够在诊断中不断发现问题，改进和优化教学流程。

三、针对自身教学存在问题扎实进行改进优化

在高中语文教学工作中开展课堂诊断，有利于教师之间形成互通有无、互相帮助的教研教改氛围，也有利于执教者正确认识自我，从他人的诊断中明白自己存在的薄弱环节。教师要做好以下三个方面：

一是要深刻认识存在问题。开展教学诊断最主要的目的是为了让自身的薄弱环节更加直观显现出来，从他人对自己的教学评价以及课堂诊断结论上汲取有价值的信息，对自身教学工作进行认真的回头看。

二是要制定教学改进方案。对照优秀教师提出的诊断结论，执教者要深入学习研究，制定教学改进的方向与方式，特别是针对自身的问题进行针对性的调整。

三是要坚持边教学边研究。教师要将课堂诊断作为一项长期性工作坚持下去，指点存在问题，优化教学流程，边教学边研究，更好地体现教研教改活动对教学的促进功能。

【参考文献】

[1]尹达.课堂教学诊断研究总结与展望[J].教师教育学报，2014（06）

[2]张开洲.中小学教师课堂教学诊断能力的构建——基于三维目标的视角[J].现代中小学教育，2014（07）

9.科学教研组工作计划 篇九

本学期，我们科学组将根据教研室和学校教研工作的工作要点，以“基于数据改进课堂教学活动”为主题，结合本校的智学网教科研平台和基于数据的增值评价制度的实际开展教研活动。认真学习《新课程标准》，努力优化科学课堂教学，加强课堂探究能力的训练，在切实减轻学生负担的前提下，加强科学教研组的教育力量，努力提高科学教学水平。

二、工作目标：

1、组织学习《新课程标准》，进行解读，提高教师理论知识和业务水平。

2、通过每学期上交两次“数据背后的故事”，提高教师数据分析的能力。

3、开展科学实验竞赛辅导工作，提高学生动手实验能力。

4、通过开课周活动，积极进行课堂教学交流，提高备课效率，组织好课堂教学各环节，提高教师教学能力。

5、以各活动为载体，完成组内课题。

三、主要工作措施：

1、积极

开展有效教学研究，落实教学规范达标。根据学校的实际情况，开展以“基于数据改进课堂教学活动”为专题的研讨活动，着力提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担。

2、积极动员

教师参加县教育教学论文评比，以及进行相关课题研究。

3、动员青年教师积极参加课堂教学评比。

3、抓好学科教学研讨工作，重在研究解决教学疑难问题，促进学科教研组解决问题的行动研究能力，提升教师的专业水平。

四、具体安排

9月

1、制定教研组工作计划。

2、传达初中科学教研组长会议精神。

3、上学期期末数据有效分析研讨。

4、学习并解读“新课程标准”。

10月

1、开展“如何提高教育论文写作”研讨学习会。

2、一人一课开课周活动。

3、第一次月考数据分析研讨。

4、青年教师参加县课堂教学评比磨课。

5、期中考试

11月

1、期中考试质量分析，并上交数据背后文稿。

2、一人一课开课周。

12月

1、一人一课开课周。

2、各年级段学生科学竞赛活动开展。

3、课题研究阶段性研讨。

4、达标工作开展

1月

1、期末复习动员会议。