看图说话学拼音教学反思

看图说话学拼音教学反思（精选10篇）

1.看图说话学拼音教学反思 篇一

看图说话学拼音 13 第一课时

一、复习导入

1.认读鼻韵母an en in，整体认读音节yin yuan。2.认读词语“大门 高山 圆月 林子 ”

3.揭示课题：今天，我们将学习看图说话学拼音第13课。

二、创设情境，课前谈话

（一）今天我们再来学习两个前鼻韵母。你们听，是什么声音？（教师播放悠扬的笛声）这笛声是从哪儿传来的？让我们一起来看看。

哦!原来是谁在吹笛子啊？（生答：是牧童骑在牛背上高兴地吹着笛子。）

（二）这是什么地方？（板书：shan cun）你们喜欢这个地方吗？为什么？ 参考回答: 1.蓝蓝的天上飘着朵朵白云。（板书：bai yun）

2.村里有成群的牛在吃着青草。（板书 cheng qun）3.一条弯弯的小河流着清清的水。

小结：这真是个美丽的小山村。

三、出现音节词，提出韵母

（一）今天我们认识的两个前鼻韵母非常淘气，就藏在这些音节词中，你能把它们找出来吗？ 1.生指“cun ”，指出它是由声母 c，韵母un 组成。（板贴：un）2.第二个前鼻韵母藏在哪呢？生指“qun ”，指出它是由声母q，韵母ün 组成。（板贴：ün）

四、明确任务，认读韵母

同学们，今天这节课，我们就要和这两个新的前鼻韵母交朋友，我们的任务是会认、会拼、会写。

1.学习un ün的音和形。

（1）比较un ün的异同：让我们一起来观察这两个前鼻韵母，有什么相同之处？（末尾是n）它们的不同之处是什么？（第一个前边是“u ”，第二个前边是“ü”）2.学习un的发音。

un是由u和en两个音拼成的，为了书写简便，省略中间的e。un的发音方法和an相同，先发前音u，然后快速滑至后音en，发音结束时，舌尖的位置应是抵住上齿龈。3.学习ün的发音。

指导：先发前音ü，然后快速滑至后音n，两音相连，前重后轻。舌尖抵住上齿龈之后再放下。

4.练习un ün的四声。（背标调歌，给un ün标调）

五、学习整体认读音节yun 1.学生看教材，找出一个新的整体认读音节（板书：整体认读音节yun）2.识记yun的音和形。

（1）复习口诀：口诀：I u ü是小弟弟，想成音节找w y。大w只能领小u，大y能找i和ü。（2）讲解：ün是ü开头的韵母和小ü一样，想成音节找大y帮忙（在ün前板书y）。复习口诀：小ü见大y，摘掉帽子还读ü.（擦去两点）

（3）教师范读：提醒学生yun和ün的读音相同。学生练读yun.（4）练习yun的四声。3.回顾小结。

（1）课件出示an en in un ün，学生齐读。（2）教师归纳小结：这5个复韵母后音都是n，n是鼻音，所以an en in un ün都是带鼻音的韵母。（板书：鼻韵母）（3）学生齐读。

六、拼读音节，识记生字

1.学生试着拼读音节gun kun hun 和jun qun xun，教师强调ü上两点的省写规则。（谁能说说为什么ü上两点不见了？）

2.要求学生回到情境图中拼读音节。3.识记“村 白 云 文”4个生字。（1）圈出生字，读读认认。（2）同桌互相指读。

（3）板书生字。抽读。引导说说在哪里也能见到“文”。（4）要求用“村 白 云 文”组词或说话。

七、朗读儿歌

1.同桌合作，自读儿歌。

2.指名读儿歌，没学过的音节教师帮助拼读，注意正音，指导读好轻声词。3.教师范读，学生模仿读，读出儿歌的节奏：轮船/海上行，海豚/浪里滚。4.让学生看图读儿歌，理解儿歌内容。

八、课堂小结

1.在韵母表里添上un ün，师生起写。

2.整体认读音节表里添上yun,师生齐写。齐读

2.看图说话学拼音13 篇二

１、学会前鼻韵母un、ün 和整体认读音节yun及其四声。能够读准音，认清形，正确书写。

２、引导观察情境图说话，进一步培养学生的观察能力、思维能力。

【教学重难点】

重点：学会前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

难点：准确地区分un、ün，yun的右半部分是un还是ün学生易混。

【教学准备】

拼音卡片、字母卡片、幻灯机

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、复习旧知，揭示新课

师：同学们，今天我们将一起继续去神游有趣而奇妙的拼音世界。我们先请出昨天学的成员：an en in（卡片出示）,这些韵母叫什么韵母呢 ？今天，我们还要认识另外两个成员！

１、用卡片认读提问：

（1）这叫什么韵母？

（2）前鼻韵母中的n表示什么？（发音时舌尖要顶住上腭前部，气流从鼻腔出来。）

２、谈话，揭示课题：看图说话学拼音13。

⒊抽读韵母卡片 u ü，说说发音时要注意什么？ 【通过对已有知识的重现，为学习新知作铺垫。】

二、看情境图导入新课，激发兴趣

1、出示教学情境图

A、图上画的是什么地方? B、都有些什么景物？

C、哪些人？他们在干什么？

2、引导观察插图练习说话，由一句话到几句完整的话。

师：老师听出来了，你们把今天要认识的两个字母都说准了。其实呀！拼音字母的音就在我们生活的语言中间，赶快开动脑筋，找出新的鼻韵母。

【本环节利用教材资源，通过情景图，把儿童带进故事世界里。既可激发学生学习的兴趣，又可培养观察能力：既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。】

三、教学鼻韵母 un、ün 及整体认读音节 yun

出示情境图中的音节词，找出un、ün、yun。

１、教学 un：看图说话引出un。

⑴启发学生自己读准un，认清字形。

师：同学们思考一下un该怎样读呢？联想前面学习前鼻韵母时老师教你们读的方法。

A、告诉学生 un 和温的读音有点像，和 an en in 的发音方法相同。

B、学生自由试读 un，指名读，老师注意正音。

C、指导读准un(嘴巴向前突出到向两边咧开)。D、教师领读，范读。

E、教师可用口形（发un但不出声），并以手势帮助，让学生观察发un时口形的变化。（un是uen的缩写，嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音上去。）

⑵ 教学 un 的四声。

出示 ūn ún ǔn ùn，自由练读，学生跟读，“开火车”练读，打乱顺序读。

2、教学ün：

⑴ 学习ün的读音：

A、提问：天空中有什么？（白云）“云”读第几声？谁能把它改读为第一声？

B、出示鼻韵母ün 告诉学生ün 的读音就像刚才小朋友读的这个音。

C、指导读准ün（从吹笛子的嘴型到向两边咧开）。

D、指名读，集体读。

⑵ 教学ün 的四声：方法同上。

师：老师想把机会留给一位同学，请他当小老师来领读。（适当表扬）师：同学们，拼音字母的发音，口形很重要。请你们的同桌当镜子，互相检查一下发音的口形对不对？

⑶怎样区别un和ün呢？为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

３、教学整体认读音节 yun：

⑴ 韵母ün还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗?

⑵ 出示 yun，提问：y 后面是什么韵母？

讲故事：ün也想自成音节，于是它也学yin的样子，去请大y。可是它一想，我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是，ün赶忙去掉两点，请大y站到它的前面。

告诉学生 yun 是整体认读音节，不要拼读，但要和ün 区别开来，ün是前鼻韵母。

⑶比较yun和ün。

小朋友们有没有发现它和韵母ün有什么不同?为什么? yun去掉y，就是前

鼻韵母ün。想一想：yun中的两点为什么没有了？（或大y带了头，小ü的眼泪擦干净了。）

为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦？为什么哭呀？”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。

⑷练读 yun 的四声。

方法同上。【在学习前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun，的发音时，结合情境图，从图中的音节中分离出韵母un、ün和整体认读音节yun来，在教学中重点突出前鼻韵母的发音。教师要通过示范，使学生掌握带前尾鼻音的发音方法，要通过多种方法，如：多种形式的读，（开火车读，个别读，小组读，男女生读等）让学生充分的练习、模仿，直至掌握。引导学生区分un、ün，yun的右半部分是un还是ün。】

四、指导书写un、ün、yun

1、请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中，写时饱满，做到“顶天立地”，ü上的两点要对齐写。)

2、书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。

3、教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4、指名到黑板上书写，展示学生作业，进行评改。【培养学生观察、自主书写能力。】

五、情景拼音，拓展巩固

1、现在老师有几首儿歌，请小朋友们帮助老师，找出今天我们刚认识的拼音字母，看谁找得快，读的最准确。

2、指名汇报。

3、读字谜，看谁能够最先猜出。

六、看图表达，写话训练

1、老师有一幅图，请大家认真观察，给这幅图编个小故事，小组合作说说。

2、指名汇报。

七、布置作业

1、正确书写前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun各两行。2．练读un、ün、yun及它们的四声。3．预习un、ün与声母的拼读。

八、板书设计

看图说话学拼音13

略

九、教学反思

教学反思：这节课的教学，学生的学习兴趣较浓厚，学习的积极性、主动性高。在教学过程中，我教注重培养学生的观察能力，想象能力，语言表达能力，并及时对学生作出表扬，过程中进行适时指导，以达到突出重点，突破难点。同时让学生体会到拼音字母就在我们的身边。以下我谈谈不足之处：

1、在出示并教学完每一个拼音字母时应该及时讲怎样记住音形；

2、讲解发音、认读时间过于拖沓，导致看图说话的时间过于少；

3、应采用多形式的认读；

3.看图说话学拼音复习二_教案 篇三

教学目标: 1.复习巩固23个声母，能较熟悉地按顺序读出；能区别形近、音近字母，重点是b、d、q、p、n、l；能区别平舌音和翘舌音z-zh、c-ch、s-sh。

2.复习巩固9个整体认读音节，能区别易混的音节zi-zhi、ci-chi、si-shi。正确读出轻声音节。

3.复习巩固会认字，能正确读出字音，牢记字形，在初步理解字义的基础上，进行口头组词的实践活动，提高拼音能力和认字能力。

教学重点：

按顺序熟记23个声母，区别音近和形近的字母。教学难点：

熟练掌握会认字，能准确与拼音相连。课前准备: 1.多媒体课件。

2.23个声母和6个单韵母卡片，10个生字卡片。3.学生每人自制学具一份。

第一课时

教学内容： 学习第1、2小题。教学目标: 复习巩固23个声母，能较熟悉地按顺序读出；能区别形近、音近字母，重点是b、d、q、p。

教学重点：

按顺序熟记23个声母，区别音近和形近的字母。教学难点：

能较熟悉地按顺序读出23个声母。课前准备: 1.多媒体课件。2.23个声母卡片。

3.学生每人自制学具一份。教学过程:

一、激趣导入

小朋友们，我们已经学习了所有的声母（23个）和6个单韵母。今天就让我们一起走进拼音王国，去接受拼音宝宝的挑战吧。板书课题。

二、熟记声母表，认读23个声母

（一）教师随意出示23个声母卡片，指名认读，相机指导。集体读一读。出示声母表（展示课件第三屏）。1.指名读。

2.集体朗读声母表中的声母。

（二）做连图游戏，巩固声母。

1.教师讲清连图方法，学生在书上按顺序连线，完成连图练习。教师巡视指导。

2.看图，说出动物图形的名称。3.按顺序朗读23个声母。

三、区分b与d、p与q。

创设情境，激发学生学习的兴趣。

（一）出示b与d、p与q（展示课件第四屏）。1.指名读出两组声母。2.学生自由读一读。

（二）随意出示字母卡片，指名认读。

（三）学生动手用自制学具摆声母。1.学生自由摆一摆。2.根据教师提示摆一摆。

3.学生在小组内摆一摆，看谁摆得又快又对。

（四）思考：有什么好办法能准确区分这四个声母呢？ 1.学生分小组讨论。

2.汇报讨论结果，教师小结。（“左下半圆ddd，右下半圆bbb。左上半圆qqq，右上半圆ppp。”或者“正6 b，反6 d。正9 q，反9 p。”）

四、“找朋友”游戏

每10个小朋友为一组，其中5个小朋友拿着写有音节的卡片，另外5个小朋友拿有画有图的卡片，玩“找朋友”的游戏。

第二课时

教学内容： 学习第3、4小题。教学目标: 1.能区别形近、音近字母n、l；能区别平舌音和翘舌音z-zh、c-ch、s-sh。2.复习巩固9个整体认读音节，能区别易混的音节zi-zhi、ci-chi、si-shi。正确读出轻声音节。

3.复习巩固会认字，能正确读出字音，牢记字形，在初步理解字义的基础上，进行口头组词的实践活动，提高拼音能力和认字能力。

教学重点：

区别音近和形近的字母、音节。教学难点：

熟练掌握会认字，能准确与拼音相连。课前准备: 1.多媒体课件。

2.23个声母和6个单韵母卡片，10个生字卡片。

一、比一比，读一读

（一）复习近平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的发音方法。

（二）出示第一幅图（展示课件第五屏）。1.引导学生观察，图上画着什么？ 指名回答，出示音节词zǔ mǔ和zhú zi。2.学生自由拼读后再集体拼读。3.板书z-zh，学生区分比较。

4.从读音上看，z和zh有什么不同？从字形上看呢？

5.强调“zhú zi”的“zi”音的轻声读法及轻声音节不标调号的规则。

（三）出示第二幅图（展示课件第六屏）。1.引导学生观察，你在图上看到了什么？ 2.指名回答，出示音节词cā chē和hē chá。指名拼读，集体拼读。

3.教师板书c-ch，学生区分比较。从读音上区分。从字形上区分。

（四）出示第三幅图（展示课件第七屏）。1.引导学生观察，图上画着什么？ 2.指名回答，出示音节词sì gè shì zi。3.指名拼读，集体拼读。

4.板书s-sh，学生区分比较。从读音上区分。从字形上区分。

（五）出示第四幅图（展示课件第八屏）。1.引导学生观察，图上画着什么？

2.指名回答，出示音节词wǒ lā lǘ和tā ná lí。3.指名拼读，集体拼读。

4.板书n-l，学生重点从发音上区分比较。

（六）出示练习“练一练”（展示课件第九屏）。1.学生自由拼读音节词。2.指名拼读，及时指导。3.集体读一读。

二、连一连，读一读

（一）出示音节（展示课件第十屏）。

1.学生自由拼读音节。2.指名拼读，反馈指导。3.集体读一读。

（二）出示字、词（展示课件第十一屏）。1.同桌互相读一读。

2.教师指认，学生抢答，读出生字并口头注音。

（三）学生在书上连线，教师巡视指导。

（四）反复拼读，强化记忆。

（五）学生用会认字口头组词，说句子。

三、总结

这节课小朋友们表现得真棒，顺利通过了拼音宝宝的挑战！希望在今后的学习中，大家能更加努力，把拼音学好、用好！

板书设计：

复习二

4.看图说话教学反思 篇四

最近学校搞了一次师徒同上一节课的活动，我讲授了一节看图说话课，整节课的内容我是以学生在校的学习生活、进而到课间生活、再由课间生活上升到其中的一项活动，充分地调动学生学习的主动性，达到激发学生兴趣，培养学生语言表达能力的目的。

在本课的导入部分，我出示了一张学生在校学习的图片，让学生仔细观察，说一说图上画了什么，由学生无序、杂乱的表达进而引导学生通过四个方面：“什么时间？” “在哪？” “有谁？” “在干什么？”来表达图中的意思，进而引出什么是看图说话，揭示课题。然后再通过一幅丰富的课间活动的图片做切入点，让学生同桌之间通过刚才训练的四个方面练习说一说图中的意思，再加大说话的难度训练，让学生运用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”来进一步把图意说完整。最后再抽象出拔河这一活动的图片，让学生进而观察人物的动作、表情来更深入的表达，并且适时地做一些语言的积累，最后做了简短而自然的小结，基本上发挥了学生的身心潜能，省时高效地完成了学习任务，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性，达到了预期的教学效果。

但在教学的过程中，也出现了学生对基本句式掌握的不牢固的现象。主要是因为，在开始学习基本句式时，问题的设计、语句完整的训练，没能从学生的实际出发，致使学生对句式理解不够透彻。还有就是，情景设计的连接性没能充分的利用所创设情景，导致学生在后半节课的学习主动性不强。三幅图的设计上或许把第二幅和第三幅互换一下位置会更好，另外把说话训练要说明的四个要素如果通过句型“谁做什么？”、“谁在什么地方做什么？”、“什么时候，谁在什么地方做什么？”来让学生表达，也许效果更佳。针对这些问题，我打算在今后的教学过程中，及时地吸取教训，在备课的过程中，反复的研究教材，推敲所设计的问题是否合理，并符合学生的实际。加强情境运用与教学相结合。

5.看图说话学拼音教学反思 篇五

1.认真看图，对照图画，理解句群的意思。

2.复习巩固汉语拼音，正确朗读纯拼音句群。

3.学会六个生字。

4.通过学习纯拼音句群让学生认识云、电、风、雨的自然现象，鸡鸭不同的生活习性。激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。【教学重点】

1.复习巩固汉语拼音。

2.学会六个生字。

【教学难点】 掌握“云、电、风、雨、天、小”这六个生字的笔顺规则。【主要教学步骤】

一、看图，指导学生看懂图意。

1.图上画的是什么样的天气，从哪儿看出来的？学生回答后，教师出示天空的景象图：乌云、电光、雨点。

2.想一想，下雨时，天空中会有什么声音？（风的呼呼声，哗哗的雨声。）

3.连起来用自己的话说说图上画的天气是怎样的。（天空黑云厚厚的，闪着电光，风呼呼的刮着，不一会儿，大雨哗哗地下起来。）

二、初读课文第一部分纯拼音句群。

1.教师出示课文中的拼音句群卡片：

wū yún mǎn tiān diàn guāng shǎn，fēng hū hū，yǔ huāhuā.要求学生自己指读音节，读准确。教师重点指导yún、fēng，强调后鼻韵母的发音方法。

2.结合图和句群思考：下雨天，天气有什么变化？（天空中布满了黑云，闪着电光，风呼呼地刮，大雨就快来了。）

三、看图的第二部分，看懂图意。

1.图上画了哪两只可爱的小动物？它们在雨天有什么不同的表现？教师分别出示小鸡和小鸭图，三幅图拼凑成课文插图。

2.用自己的话说说小鸡和小鸭的表现，它们是怎样想的？

3.为什么下雨天里，小鸡和小鸭的表现不一样？通过讨论，学生懂得大自然有许许多多有趣的事情，只要我们多看、多问，就能了解到这些趣事。

四、初读课文第二部分纯拼音句群

1.教师出示课文中的拼音句群卡片：

xià de xiǎo jī jī jī jī，lè de xiǎo yā gā gā gā.a.要求学生自己指读音节，读准确。教师重点指导轻声音节“de”的发音。

五、细读课文，指导学生有感情地朗读课文。

联系学生听到的风声、雨声及小鸡、小鸭的叫声指导朗读。

六、教师在黑板上写出本课所学生字的音节：

yúu、diàn、fēng、yǔ、tiān、xiǎo.1.强调读准音节，并注意“fēng”的发音。

2.找一找，看看哪些音节是整体认读音节？哪些是三拼音节？

七、学习生字：云、电、风、雨、天、小。

1.强调“云”字的笔顺规则：从上向下书写。注意“云”字第三笔的书写。找出“云”字的读音出现在课文的哪一句话里。读一读。结合课文理解“云”是指天上的云朵。用“云”字组词，然后再说一句话。如“云，乌云；要下雨了，天空中布满了乌云。

2.指出“电”字的音节是三拼音节“diàn”。强调笔顺规则，区别不同笔顺的写法。理解“电”指什么？教师打开教室的电灯，教室顿时亮了。告诉学生，使灯管发亮的就叫电。并让学生结合日常生活，对电的用处展开讨论。用“电”组词，然后再说一句话。

3.强调“风”字的发音是后鼻音。注意其笔顺规则，强调第二笔和“九”字第二笔的区别；注意第四笔是点，不要写成捺。找出“风”的读音出现在课文的哪一句话里。读一读。然后教师告诉学生：风是大自然中的一种现象。刮风时，有什么声音？（呼呼的风声。）最后用“风”组词，并说一句话。

4.指导“雨”字的笔顺规则，问学生：下雨时，会有什么声音？课文中告诉我们了吗？（雨哗哗。）教师告诉学生：雨也是大自然中的一种现象。然后用“雨”组词，并说一句话。

5.指出“天”字的音节是三拼音节“tiān”；区别“天”和“关”；用“天”组词并说一句话。

6.指出“小”字的音节是三拼音节“xiǎo”；其笔顺规划；强调两个点的写法：①要对称；②方向：一个朝左，一个朝右。用“小”组词并说一句话。

7.学生齐读生字。

八、游戏，巩固掌握生字。

猜字：两个同学，一个转过身，背对黑板，一个指字，然后请背对黑板的同学念字，找出答案。

九、巩固。1.学生齐读课文。

2.写字练习：抄写生字，每个三遍。

6.浅谈汉语拼音和发音说话教学 篇六

1 发音器官

1.1 唇齿练习：（唇齿体操）

（1）嘴巴慢慢张开，开到最大程度，然后逐渐闭合，开与合越慢越好。

（2）上齿接触下唇，然后离开、接触、离开、接触……（由慢逐渐加快）

（3）上下唇紧闭、离开、紧闭、离开，然后慢慢复原，再展开，在复原。

1.2 舌头体操：（1）伸缩运动； （2）左右运动； （3）抵齿运动； （4）抵腭运动； （5）抖动运动； （6）转动运动； （7）卷舌运动； （8）舌根抵软腭―离开。

1.3 声带联系： 学生用手背接触自己的喉头，嘴张大发a音，感觉到声带的颤动为准，发音时间可长可短，振动时喉部肌肉要放松，防止发怪音。

1.4 呼吸练习：指导学生用鼻子吸气，尽量吸，再用嘴慢慢呼出，可以鼻吸鼻呼，也可以鼻吸口呼，吹纸片、吹蜡烛、吹风车……呼气时要学会控制气流量和气流速度，以保证说话的需要。

2 说话技能训练

2.1 语言呼吸训练。 先练一口气连续发一个短音、两个、三个……再逐步增加短音数目，从少到多。

（1）深呼吸运动； （2）吹蜡烛； （3）吹肥皂泡； （4）吹喇叭； （5）吹气球； （6）吹风车； （7）吹哨子；（8）一口气数出：

a u i v i u a

a o u i v a o u i

i u a o v i u a o

2.2 嗓音练习

吸足一口气： a―― 吸足一口气： u―― 吸足一口气：i――

吸足一口气，断续发出a、a （两个音节）

吸足一口气，断续发出a、a、a（两个音节）

吸足一口气，断续发出a、a、a、a、a、a（多音节）

2.3 拟声语

（1）开火车

（2）学小鸡叫：教师出示小鸡彩图，引导学生发出ji――、ji――、ji――

（3）学小鸭叫：出示小鸭彩图，诱导学生发出ga、ga、ga、ga……

（4）小狗叫：wang、wang、wang、wang……

（5）乌鸦叫：wa、wa、wa、wa、wa……

（6）开汽车：教师拿出汽车彩图，组织聋幼儿边表演开汽车动作边发音：

di――、di――、di――、di――、di――，didi――、didi――、didi――

（7）打坏蛋：教师组织全班幼儿拍手，拍两下后，一边做瞄准动作，一边发出ba――、ba――

2.4 唱音练习

（1）长音练习：a――尽量延长

（2）短音联系：吸足一口气，发出a、a、a、a、a、a……要求断续发音，中间不能换气。

（3）长短音联系

先长后短：pa――pa――pa―― ma――ma――ma――

先短后长：da、da、di―― di、di、da――

a、a、a、a―― ya、ya、ya、ya、ya――

（4）强弱音练习

例：a o a o √ o a o a

e i u e √ e i u e

a o a o √ o e e o

2.5 四声练习

ā á ǎ à

在发音教学中，要充分引导聋儿用多种感官进行学习。聋儿对世界的认识是通过眼、耳、鼻、舌、身等器官产生的视、听、嗅、味、触五种感觉进行的，他们用手戳新买来的.花气球、打翻杯子、拿上东西咬、斯、挤、推、把手里的东西往地上扔等等，在我们看来是不该做的事情，在聋儿看来，可能是他想知道他一旦这么做了，会发生什么后果。在聋儿第一次撕作业本或课本之前，他不知道这东西用两手一拉会分开，还会发出响声，他可能要对手里的彩色画图进行多方面的探索：用手摸挺光滑的；放到嘴里，挺硬，也不好吃；甩甩，还那样；两手上下一用劲，拉开了……这一切都是聋儿的好奇心，但也是他正在学习。这些方面，聋儿和正常孩子没什么差异，帮助鼓励聋儿，利用所有感官，尤其是利用视觉、残余听觉、触觉来学习语言，是非常重要的。利用视觉感受发音器官的外部动态，利用声带触觉感知声带、鼻腔的振动，感知气流的强弱，运用运动觉感知喉头肌肉、口腔变化等运动，对有残余听力的学生要充分利用他们的听觉提高对声音的警觉性来学习发音说话。具体方法如下：

（1）观察法：在教学中教师做发音示范，让聋儿用眼睛观察，也可以让聋儿和老师一起站在大发音镜前一边看老师示范，一边跟着模仿，纠正自己的唇形和舌位。例如：发a音时，张大嘴，舌头居中，声带颤动。教师先示范，再组织聋儿观察模仿。

为了便于观察，教师在示范时，也可以把动作适当的夸大，以突出其特点。例如：教i时，尽量将嘴角向两边展开，使上下唇呈扁平状，还可以用发音模型、镜子等让学生反复观察，进行模仿。

（2）比较法。如：b和p发音部位和发音方法基本相同，只是b不送气，p送气。可用纸条放在嘴边观察、比较，加以区分。利用这种比较法还可以进行d和t、j和q、和k、y（声带颤动）和sh（声带不颤动）等的发音教学和正音工作。

（3）触感法：在指导学生发音时，教师可利用聋儿的触觉器官帮助发音。例如：发a时声带颤动，教师可让聋儿把一只手背放在教师的喉部，把另一只手背放在自己的喉部感知声带的颤动。教m和n时，把手放在鼻翼的两侧，感知鼻腔的振动。

（4）局限法：教学时用手势、发音模型做演示，帮助学生掌握发音要领。例如：发前鼻韵母an、en、in时，手向前推，发后鼻韵母时，手向后缩，帮助发音。

拼音教学中一定要加强拼读练习。因为拼音是声母快速连读、拼成一个音节，拼音教学是掌握音节读音的关键，又是难点，教学中要十分重视。教拼音可采用两拼法，以声母本音和韵母拼读为宜，即先让学生摆好圣母的发音部位在发韵母的音。拼读时，声母念得轻而短，韵母要念得重而响亮，快速连读，气流不中断。另外，音节教学时，要与表示它意义的插图和实物相结合，切实做好音义结合，逐步形成语言能力。

要多鼓励、调动学生发音说话的积极性。聋儿一入学就开始学发音，有的不肯把嘴张大或不出声，有的发音难听，甚至出现怪调的现象，老师的表情一定要亲切，要多表扬他们说得好，提高聋儿参加训练的积极性。要重视使用镜子（教室里应有大镜子，个人应有小镜子）观察，模仿发音动作，矫正自己的口形和舌位。

7.看图说话学拼音教学反思 篇七

教学过程：

一、导入谈话：

教师：同学们，你们看,（出示几张同学旅游的照片、根据自己生活中发生的事画的图画。）请这些同学介绍照片、图画的内容。

二、了解日记的内容和格式。

1、认识日记。

教师：这些同学是生活的有心人，他们通过照片、图画记录自己生活中的事。生活中，有好多值得记忆的事，用照片、图画不能表现，除此以外，你还有什么其它的办法？

教师：这几位同学们就是用笔把生活中的有趣的事记录下来的，这样的文章，我们叫它日记。你们看，多有意思。（出示几篇同学写的日记进行点评。）

（激发学生写日记的兴趣）

2、了解日记内容、格式

教师：书上也有一篇日记，快看看，可以写什么？在写时注意什么？读读书上小伙伴是怎样说的？

内容：看到、听到、想到

格式：在日记的第一行要写清楚日期、星期几、天气情况。

（阅读教材中的日记，了解日记的内容与格式。）

三、指导学生共同写一篇日记

1、指导格式

教师：对日记有了初步了解了，下面我们来讨论一篇日记。别忘了第一行先写清什么？

2、指导写日记内容

教方法：

1)注意看，你看到了什么？（老师在黑板上画上一个大s）

指名说。

2)注意听，你听到了什么？（老师说：“今天我们用s形作画。”）

指名说。

3）听了老师的话，你有什么想法？

指名说。

4）你能连起来说说吗？

出示：

今天，老师（）。

我听见（）。

我想（）。

指名说。（2——3位）

教师小结过渡：这几位同学说得非常好，他们认真观察，把自己看到的、听到的、想到的都记下来，他们都是有心人。你能比他们做得更好吗？

教师放手，让学生运用方法

1）教师：请同学们注意观察，记下自己看到什么、听到什么、想到什么。

2）教师：你们看，在s上加上几笔，就能画成一个葫芦。（教师板画。）怎么样这画漂亮吗？你们谁还能像老师一样用s形作画？先自己想一想，然后画一画，告诉同学们。

谁说说，你用s形画出了什么？请5——6位同学说,并展示。

3）你能把自己观察到的和想法说一说吗？

指名说。

4）把整件事说一说。

教师小结：把看到的、听到的、想到的如实地记录下来就是日记。写日记难吗？在写日记时，请大家一定注意按照同学们说的，在日记的第一行要写清楚日期、星期几、天气情况。

3、指导写日记

教师：生活中，有许多有趣的事，我们动笔记下来，以后翻翻一定会觉得很意思。想一想，除了今天上课发生的事，在家里、上学路上、课间都发生过那些事？给你留下深刻的印象？你看到、听到、想到什么？请你说一说。

教师：你能动笔把刚才说的用几句话写下来吗？日记可长可短，句子通顺就行。注意第一行先要写什么？

（放手自由表达）

8.看图说话学拼音教学反思 篇八

看图说话写话是对低年级小学生进行作文能力训练的一种特有形式。说话是写话的基础。看图说话，从形式上可以分为两大类。一类是看单幅图说话，一类是看连续的多幅图说话。看图说话，一般说，应注意抓住“看、想、说”三个环节。要提高看图说话水平就需要努力锻炼“看图、想图、说图”三个方面的能力。

“看图”是看图说话的基础，是培养学生观察能力的重要手段。图是说话的依据。看图说话的说话内容，主要靠对画面含义的理解以及以图联想平日的生活积累。因此，不论是看单幅图说话还是看多幅图说话，首先要学会看图。看图必须做到的最基本的两点：一要看得有顺序，二要看得全面细致。看图必须按一定顺序，看图有序，说话才会有理；看图还应该做到全面细致，只有看得又全又细，才能全面地把握画面内容和含义，才能为展开联想和想象提供依据。对多幅图来说，看图时不但要弄清每幅图的人物和环境，还要注意分辨多幅图的人物和环境，还要注意分辨多幅图之间人物与环境的联系和变化。

“想图”，是看图说话能否成功的一个重要的环节，是发展思维能力，想象能力的有效手段。不管是单幅图，还是多幅图，对事物的表现总要受到限制，观察画面时，一定要以画面出发，认真去“想”。表现事物发展变化过程的多幅图，有些次要的环节被图画的作者省去了，看图时就要根据前后图之间的联系，“想”图之间衔接和过渡的内容，以便把事情的前因后果，来龙去脉弄清楚。另外，也要像看单幅图说话那样，“想”人物的行动、语言和心理活动，让每幅图中的每一幅画面都“动”起来。

“说图”，体现看和想的成果，它是培养表达能力的重要方面。怎样进行“说图”的能力训练呢？要边看，边想，边说，在看懂，想好的基础上说。这是最基本的。另外，也可以接照看图的顺序先编拟一个说图的口述提纲，也可以把“看图”、“想图”过程中想到的一些重要词句写下来。然后按照提纲一层一层地说，抓住重要词语具体地说，这样做可以说得有条有理，层次清楚，内容具体。

我体会到指导低年级小学生看单幅图说话，要做到三点：

第一：首先要通过一些启发性的问题，引导学生有顺序地，全面细致地看图，注意图中事物的联系，边看边想，弄清图的意思。

第二：在看图的基础上练习说话，教师要注意指导，指导的重点是帮助学生把从图上看到的内容用一两句或三句话、一段说话清楚，说通顺。

第三：要启发学生联系自己的生活，从图画出发展开想象，以丰富看图的感受，然后再引导他们用几句话，一段话把丰富的感受自由地表达出来，说清楚，说明白。作文能力就在这样训练的过程中逐步提高了。

对于连续的多幅图说话教学主要注意以下几点：

第一：选来给学生练习说话用的连续的图画，要贴近低年级小学生生活，情节简单而富有趣味，画面既形象又生动。看这样的图，绝大多数学生是感兴趣的，也是不难看懂的。

第二：连续性的几幅图，分开是几幅，合起来则是一个整体。几幅图连续体现了一个较长的过程，表现一个比较复杂的事物，表达一些更为丰富的意思。我们指导学生看图时要注意把握住这些特点。

第三：在引导学生逐幅细看的时候，要针对图画内容提出些问题，譬如，什么时候，什么地方，他在干什么？指导学生逐幅看懂图画内容理解图与图之间的联系，并用

一、两句话把意思说清楚。注意把“看、想、说”紧紧结合起来。

第四：在指导学生看连续几幅练习说话时，除了要依据“看—想—说”三步走以外，尤其要引导学生注意“连续”这两个字。教学时，应该先引导学生把几幅图从头到尾一幅幅顺次看一遍，想一遍，大致了解讲的是一件什么事情，构画出一个总体的轮廓，初步形成说的“框架”。

第五：看连续的几幅图说话，是在看单幅进行说话训练的基础上，进一步培养学生看几幅图连贯说几句话，即说一段话的能力。具体地说，看连续的几幅图说话的练习形式主要有：可以要求学生看连续的几幅图说一段话；可以要求学生先看图，了解几幅的大概意思，再把错乱排列的句子整理好，然后再读读、说说，让学生在这样的练习中体会说话、写话要按一定的顺序；也可以要求学生先把错乱排列的几幅图按事情发展的顺序排列好，再有序地说一段话；还可以在连续的几幅图中抽去其中一幅，要求学生根据出现的几幅画面，推测、想象被抽去的画面内容，然后再接事情的发展，有顺序地说一段话。

我们知道，说一段话，培养连句成段的能力，是低年级看图说话，写说训练的主要项目。因此，可以说，从看单幅图说一两句、两三句话到看几幅图说一段话，对低年级小学生的说话训练来说，是一个飞跃。

低年级阅读教学的基本方法

成都市新都区繁江小学

黄

敏

阅读教学是小学语言教学的基本环节，阅读有利于提高识字质量，有利于提高听话、说话能力，有利于学生获得多方面知识，发展思维，提高认识。在阅读教学中，要注重指导学生领会理解阅读知识，注重提高阅读能力训练的力度、强度。在实践中摸索出培养学生阅读能力的几种方法：

一、情境激趣法

 根据低年级学生是以具体形象的思维为主要形式的这一特征，充分利用多媒体、投影仪、挂图，向学生提供直观、形象生动的图像，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。在《小小的船》的教学中，一开始，利用多媒体课件，把“小女孩坐在月亮上”的情境展现在学生面前，声音和活动图像的渲染，使每个学生都融入其中，仿佛自己飞上了天空，坐在月亮上亲眼目睹了夜空特有的美。学生完全陶醉了，以至音乐声停了，学生还沉浸于其中。情境动画成功地营造了一种美好愉快的气氛，大大激发了学生阅读的兴趣，为自主有效的学习奠定了基础。

二、读、想、点划法

（一）读想结合。

在教学中，通过初读，让学生初步感知画面内容，再利用多媒体课件生动、逼真、动感的画面，启迪学生思考，从而加深对内容的理解，最后通过朗读，体会思想感情，从中受到思想教育。如教《小母鸡种稻子》一课时，学生通过初读课文后，对这篇课文的内容有了初步的认识，再利用多媒体课件图、文、声并茂的动感画面，让学生从读中想，理解课文内容，最后让学生通过有感情的阅读，知道小母鸡通过种稻、锄草、收获的劳动换来了又香又甜的白米饭，感动了怕劳动辛苦的小鸭、小猫和小猪。是学生懂得劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，养成劳动的习惯。

（二）划重点词、重点句。

阅读教学的重点任务之一是让学生结合语言环境，联系上下文理解词语。这也是培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要途径。每一篇文章或每一个自然段，都有几个重点词，理解了重点词便可理解句子的意思。因此要注重引导学生通过读、想，找出重点词语。如教《苹果落地》第四自然段时，让学生通过看图，读课文，想一想牛顿是怎样地观察？怎样地研究？并划出“反复”、“专心”、“终于”几个词语，体会这几个词语说明了研究的不易和牛顿的恒心。整个教学过程学生都动脑、动手，人人参与，提高了阅读能力。

在阅读教学中，理解重点句子也是教学内容之一。教学中，通过让学生划出重点句，既可帮助学生理解课文内容，又可落实语言训练。如教：《小马过河》一

课时，先让学生思考：小马的妈妈是怎么说的？学生划出小马的妈妈说的有关句子，再指导朗读。从这个重点句中让学生懂得：“遇到问题，不能光听人说，要已动脑筋独立思考，从实践中去寻求解决问题的方法。”不仅培养了学生的阅读分析能力，又使学生从中受到了思想教育，提高了素质。

三、词句欣赏法

 低年级的阅读教学，要指导学生理解词句的意思，把理解词句的意思和理解课文的内容结合起来，理解句子意思的时候，应帮助学生理清句与句子之间的联系，从实际上弄清句子之间的各种关系。

如《植物妈妈有办法》，用拟人的手法，说明蒲公英是靠风传播种子的，苍耳是靠动物传播种子的。全文的“已经、告别、微风、轻轻、纷纷、四海为家”等词语学生若不理解，就无法理解课文大意。通过观察实物，观看课件，出示有关句子，教师适当点拔、引导。使学生把语言文字与其代表的具体生动的动态画面联系结合，不需教师多讲，学生就准确、快速地理解了重点词，真正体会了“微风轻轻一吹”、“孩子们就纷纷出发”、“让他们穿上带刺的铠甲”、“孩子们就蹦跳着离开妈妈”等句子意思，取得事半功倍的效果。

四、达标检测法

 “读书能自辩，疑难能自决。”叶对陶先生这一精辟论述给予我们极大的启示。在阅读教学中，根据课文的重点，设计达标检测题目，并及时评讲答案，纠正错误，实现达标检测的目的。及时反馈学生对阅读知识的掌握，检测学生是否形成阅读能力，有利于教师及时调整、改进教学方法，更好地提高课堂教学质量。

9.看图说话学拼音教学反思 篇九

杨紫霞

教学目标：

1、学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音

2、学会zi、ci、si3个整体认读音节。

3、学会z、c、s与单韵母的拼音。

4、会在四线格里抄写声母z、c、s。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。

教学过程：

一、复习检查。

认读字母卡片。

二、教学声母z和整体认读音节zi。

1、看图说话引出z。

图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第4声，而读第一声，读得轻而短。

2、教学z的发音，认清字形。

（1）发音要领：舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。

（2）记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜：“像个2字z、z、z。”

3、指导书写。

4、教学整体认读音节zi。

（1）z、zi对比读。

告诉学生：zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。

（2）练习zi的四声。

带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

三、教学声母c和整体认读音节ci。

1、看图说话引出c。

图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。

2、教学c的发音，认清字形。

（1）发音要领：c发音时与z相同，不同的.时要相外送气。

（2）记忆字形。可编顺口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”

3、指导书写。

4、教学整体认读音节ci。

（1）c、ci对比读。

声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。

（2）练习ci的四声。

可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。

四、巩固复习。

1、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。

2、发音练习。

第二课时

教学目标：教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。

教学过程：

一、复习检查。

认读字母卡片z、c、zi、ci。

二、教学声母s和整体认读音节si。

1、看图说话引出s。

图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。

s的读音与吐丝的“丝”读音相似。

2、教学s的发音，认清字形。

（1）发音要领舌尖靠近上门牙背后，摩擦出气。

（2）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”

3、指导书写。

4、教学整体认读音节si。

（1）s、si对比读。

声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。

（2）练习si的四声。

可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

三、看图学习z、c、s的拼音。

1、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。

2、课后第二题，从看图说话引出音节。

第一幅：一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。

第二幅：一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。

第三幅：一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。

他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。

四、巩固练习。

1、做“找朋友”的游戏。

2、指导课堂作业。

10.小学语文“看图说话”教学的体会 篇十

“看图说话”可使学生深刻体会到语言是表达和交流思想感情、传递信息的重要手段，它既是人们日常生活的需要，也是时代的需要，从而调动学生学习语文的主动性和积极性在看图说话的过程中，要求学生专心地听别人说话，不随便插话，自己说话时也要注意文明礼貌。这对学生的精神文明教育，也大有裨益。

“看图说话”可使学生感受到祖国语言的优美和丰富的表现力，感受到祖国语言文化的灿烂，激发出热爱祖国的情感。

“看图说话”的题材具有鲜明的特点。第一是直观形象性。儿童的思维特点是形象思维占主要地位，抽象思维能力较差，他们容易感知一个个具体生动的形象。图画是教材内容的形象表现，易为学生接受。例如，画面中常出现蓝天白云、绿树红花、可爱的小动物等，学生一看见便跃跃欲试，有话要说。第二是趣味性。小学生求知欲强，有强烈的新鲜感，“看图说话”的题材富有趣味性，能吸引学生饶有兴趣地看图和说话。例如，在《大象为小熊洗澡》的画面中，大象的鼻子画得像喷泉一样，逗得学生指手划脚。第三是浅显性。针对低年级学生知识尚少的特点，图画的题材多是简单明了的，学生稍经思考就知其意，不必花太大气力就能说出主题。例如，学生在看图画《迷路的小白兔》时，很容易发现小白兔啼哭的原因是它迷了路。第四是启迪性，这是“看图说话”课对学生进行思想教育的体现。例如，图画《小白兔过河》的故事情节，向学生提出了要互相帮助的做人道理，有明显的教育意义。

教师在教学过程中，要从“看图说话”课特点出发，善于激发学生的听说兴趣，注重学生的听说训练实践，采取正确的教学方法，抓住重点，努力提高教学质量。

首先，要根据儿童的年龄和心理特点，选择内容具体、层次清楚、形象生动、色彩优美并为儿童所喜闻乐见的图画教材，作为听说训练的依据。然后，由教师绘声绘色地描述图画教材内容的背景和环境氛围，给学生留下许多想象的空间和悬念，诱发学生仔细、认真观察图画内容的热情和兴趣。

其次，教师要特别重视学生听说训练的实践活动。在让学生认真看图后，教师可先挑选一位敢于发言的学生，模仿教师的.语气和姿态，简单地介绍图画的内容，教师适时地给予鼓励，以调动其他学生说话的积极性。然后，动员更多的学生参与训练，敢说敢讲。对有口头表达能力的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。

再次，教师要注重启发式教学，不能包办代替学生的训练。教好“看图说话”课的前提和基础是教会学生独立看图的方法，指导学生识图。教师要启发学生细致地观察和了解画面所反映的时间、地点、动作、神情等；启发学生准确地分清和辨认画面的景物、人物的主次关系；启发学生由近及远、从上到下、从局部到整体，有层次、按一定顺序地观察画面上的众多景物和人物，摸清图画的主题。

最后，教师要突出教学重点，切忌平均用力。“看图说话”课的重点是要学生说好普通话，提高听说能力。为此，教师要用规范标准的语言教学生说好普通话，要求学生用普通话来进行说话训练，培养良好的语言习惯。还要要求学生做到发音正确，吐字清楚，态度自然大方，语句完整连贯。