语文阅读教学的作用

语文阅读教学的作用（共10篇）

1.语文阅读教学的作用 篇一

浅议阅读在语文教学的作用

摘要:在新课改的精神指导下,实施真正意义上的`教学改革,分析、研究教学中的新情况和新问题.、逐步革新自己的教学行为,是历史赋予我们的艰巨使命.然而,作为奋战在讲台上的我们,仅有热情是不够的.面对种种新生的思想和极具冲击力的种种声音,我们要本着对学生负责的态度,冷静地思考,理性地对待,绝不能一味盲从,误人子弟.我在初中语文阅读教学中就曾有过一些盲从,有过一些困惑、思考和体会,现总结如下.

作 者：王跃 作者单位：贵州省织金县马场乡鸡场坝小学,贵州,织金,552100刊 名：青年文学家英文刊名：THE YOUTH WRITERS年，卷(期)：“”(12)分类号：G622关键词：阅读 语文 教学

2.语文阅读教学的作用 篇二

一、师本对话, 预设课堂教学的精彩

教师与文本的对话应是语文教学的前提。只有教师与文本通过“零距离”的接触, 品位文章语言的精妙, 感受到字里行间流淌的情感, 读出自己的思想与感受, 读出自己的惊喜, 才能在课堂对话中游刃有余, 才能引导学生创造性地参与文本意义生成过程。如在教学《向往奥运》时, 为引导学生理解重点句子:“体育不仅仅是体育, 它以特殊的魅力影响着一切。”“在那一时刻, 体育所迸发的奥林匹克精神, 确实在超越着不同的国家、不同的种族、不同的肤色而连接着世界的和平、友谊、进步和发展。”……老师可在课前在上网查询历届奥运会上精彩的场景:王一夫以0.2环之差夺得金牌, 埃塞俄比亚选手图鲁和白人选手手拉手绕场庆贺的这一幕幕镜头, 看到这一幕幕情境, 教师的情感自然会从心底涌出, 也就与文本流淌的情感相交融。披文入情便会得到充分体现。教师在和文本对话中感悟得深才能在课堂预设中充分而精彩。接着, 教师就在课堂伊始带领学生通过看图片、录像等感受奥运精神的魅力, 学生的热情将被充分激发, 那么此时, 声情并茂的朗读目标的实现就不再是模仿老师的朗读。

二、生本对话, 展现课堂教学的精彩

阅读是一种心灵的交流、精神的对话。阅读教学活动实际上是读者通过心灵对话达到对作者与自我的双重发现。因此在阅读教学中要给学生充裕的读书时间, 教给学生读书方法让学生在读中有所感悟和思考, 实现以读悟义、以读悟情、以读悟理。凡是学生自主读书能够体会的, 教师就要放手让学生自己读及悟, 让学生把心放进去感受文本中的喜怒哀乐, 获得思想启迪, 享受审美的乐趣, 并在学生与文本之间牵线搭桥引导学生把书读活, 读出自己的体会, 使学生享受到读书的快乐。如在教《大禹治水》这课时, 在初读交流后, 我没有急着讲解, 而是给学生充分的时间, 采用各种方式反复读课文, 边读边思考, 看看有什么新发现, 有什么疑难问题, 把学生与文本的对话有原来的粗浅逐步引向深入。学生纷纷发言, 谈了自己读书的体会。有的说:“大禹治水多么辛苦, 真了不起。”有的说:“治水是辛苦, 时间又这么长了, 但为什么三次路过自己的家门都不去看一看? ”还有的说:“他的儿子都这么大了, 为什么不回去看一看, 是不是他不想自己的儿子? ”从中体会大禹大公无私、为民造福的精神。

三、师生对话, 展示课堂教学的生机

小学生作为特殊的群体, 由于自身认识水平、生活阅历的局限, 与文本的对话不是“完全自能”的。要使得这种对话进行得更生动、有效, 显然需要教师的指导。然而过去, 我们往往追求课堂教学结构的严密、教学过程的流畅, 把学生的思维限制在预先设计好的轨道上, 生怕学生越雷池半步, 结果造成课堂教学毫无生气, 课堂对话只是一种“传话”, 犹如“一潭死水”没有活力, 没有激情。因此, 在师生对话中, 教师以宽容、博大的心顺势利导, 主动走近学生学生的心灵之窗、情感之门就会纷纷向你敞开。这样的课堂, 学生才能感受到学习语文的乐趣, 体会到阅读的精神享受, 感受到生活的充实可爱。师生对话必会恰似“一江春水”, 充满生机活力。如在教学《草》一课时, 教师故意制造矛盾, 创设特别的情境, 激发学生探究的愿望, 促使学生勇于实践, 从而有效培养学生的创新意识。让学生把教师当做一位老奶奶, 当学生背出“一岁一枯荣”时, 教师假装听不清:“什么? 一岁一‘窟窿’? ”学生兴趣盎然, 为了让教师听明白, 便争先恐后地介绍“枯荣”的写法和意思。这样不受预期目标的限制, 关注教学情景进行过程本身的教学价值, 使之促进而不是抑制人的创造力的发挥, 这个过程是感性的, 充满生命活力的, 使学生的主体精神得到张扬。

四、生生对话, 体现课堂教学的生命

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, 合作学习架设学生与学生之间的平台, 生成人人参与的自由对话, 营造真诚沟通的学习氛围, 开创学生思维任意驰骋、不断创新、学味浓浓的开阔境界。在和谐自由宽松温馨的学习氛围中, 无拘无束, 共享彼此的思考, 交流彼此的见解, 感受彼此的情感, 分析彼此的得失, 实现心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣, 以及个体超越、走向成功。因此要珍视学生间“智慧、灵性的碰撞”善于把学生的对话逐步引入正题, 引导学生展开切实有效的讨论、探究、实践或组织正反两方面进行辩论, 让学生置身于“合作”氛围中 , “来自他人的信息为自己所吸收 , 自己既有的知识被他人的视点多唤醒或激活”, 从而促使文本新的意义的生成, 使“静态”文本在学生创造性的延伸拓展中, 焕发出更加鲜活的生命力。如在教学《落花生》一课时, 教师在引导学生理解“人要做有用的人, 不要做只讲体面而对社会没有好处的人”这句话的意思之后, 向学生提出:“你想做什么样的人? ”让学生自主分成代表“苹果”和“花生”两方, 展开三次辩论。第一次, 讲自己的好处;第二次, 讲人家的不足;第三次, 谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”一样的人。这时, 学生思维的火花迸发出来, 课堂气氛热烈, 学生争相发言, 辩论达到高潮。学生说出许多精彩的答辩词:“一天吃一个苹果, 可以远离医生。”“人们为什么把你们疏忽, 是你们不如我们呀! ”“试问各位同学, 如果把漂亮的衣服脱掉会成什么样子? ”“为什么人们看望病人多是送苹果, 而不送花生? ”……这些“目不随人视耳不随人听, 口不随人语, 鼻不随人气”的发言, 激荡着每个学生的心灵, 虽然学生的发言还不成熟, 但是都包含一定的道理。文本新的意义, 学生的创造力在此过程中不断生成。最后教师引导学生讨论:“如果天生丑陋或残疾, 你会怎么办呢? 你心中追求什么呢? ”通过讨论, 学生理解到:要注重外表, 当更应该注重内在的品质。这样的三次辩论, 层层深入, 学生从中懂得不同的工作, 不同的环境, 需要不同的人才。当今社会“苹果”、“花生”两类人都需要。激烈的对话使“潜在文本”转化为“现实文本”, 在潜移默化中实现育人的目标。从学生的对话中可以看出, 他们的对话正逐步走向成熟、全面、深刻。

3.语文阅读教学中情感渗透的作用 篇三

本文就人教版初中语文教材中文学作品的阅读教学的情感渗透以及它的作用做了分析与研究，与同行探讨。

关键词：情感渗透阅读教学审美

一、散文阅读教学中的情感渗透以及作用

散文是古今中外文学作品中的一朵奇葩。散文教学是语文教学的重要构成部分。初中语文教材中所选人的中外的散文作品，大多情意浓厚、文辞优美、构思绵密，语言富有情感与哲理。从审美的需要出发，解读和鉴赏这些文学作品，使散文教学转化为美的再现，美的欣赏和美的创造的活动，有效地提高语文阅读教学的质量，培养和提升学生的审美素质，真正体现语文学科的人文归属。

散文阅读教学中，我们应该抓住课文中最有活力的语言文字。引导学生深入理解、品味。

现在我们就选自人教版八年级上、由我国现代著名散文家朱自清先生写的《背影》为例，谈谈如何在散文的阅读教学中的进行情感渗透以及作用。

《背影》这篇文章的语言朴实无华，全用白描记叙事实，不作任何修饰。大朴正是大巧。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”“说定”不送，终于还是送了，表现出父亲当时矛盾的心理。“熟识”，说明父亲嘱托的这个茶房是靠得住的，“再三嘱咐”表明父亲嘱咐茶反复交代唯恐茶房有半点疏漏。“甚是仔细”表明父亲嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细枝末节都提到了。强调父亲为儿子上车作了十分精细、周密的考虑和安排。字眼平常，用得恰到好处，父亲爱子之心跃然纸上。

全篇文章文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切的怀念之情。由此，普普通通，平平常常的亲情，给学生以真情感受，增进了学生对天下父母的理解。

二、小说阅读教学中的情感渗透及作用

小说是以塑造人物形象为中心，通过叙述故事情节与描写环境，形象而广泛地反映社会生活的叙事性文学体裁。艺术虚构与创造典型，是小说有别于一般记叙文的根本点。小说的阅读教学重在带领学生领略它的跌宕起伏的故事情节，通过各种描写方法的学习走进人物丰富多彩的精神世界，对小说中的光怪陆离的自然环境和纷繁复杂的社会环境的分析，让学生明白人物的行为方式、思想品格和价值取向是某个时代特有的产物，使学生在小说的阅读教学中得到情感体验。

现在我们就选自人教版九年级上，由法国著名作家莫泊桑写的《我的叔叔于勒》为例，看小说阅读教学中的情感渗透及作用。

这篇小说围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮和结局。文中很少直接描写于勒的命运，但整篇小说无处不有于勒的影子。整个故事在侧面描写的基础上展开，情节跌宕起伏，沿着于勒的贫富变化，一步一步走向高潮。巧妙的安排，暴露了菲利普夫妇取决于钱的思想情感。前后形成鲜明的对比，突出了主题，给人强烈的感受。作者所写的相遇反映了深广的社会生活场景。

经济的世界，金钱的关系，毁灭了像于勒这样没有金钱意识的人，他们不但失去了生活的经济基础，也失去了亲人的爱和社会的关心。扭曲了像“我”父母这样重视金钱的人的精神，使他们变得庸俗、狭隘和自私。通过这篇文章的阅读教学，学生明白：我们无法嘲笑于勒，也无法嘲笑“我”父母。小说让我们反思人生，反思金钱对人性的扭曲和破坏，在反思中得以升华，不要失去了对人的爱心和同情。

三、诗词阅读教学中的情感渗透及作用

诗词是以凝练而富有音乐性的语言，丰富的情感和想象，高度集中地反映社会生活的一种文学体裁。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”诗词的阅读教学中，要让学生在含蓄而凝练的语言中，在某种诗词意象中，发掘其中所蕴涵的情感，获得美的享受。

现在我们就选自人教版九年级上李清照写的《武陵春》为例。谈谈诗词阅读教学中的情感渗透及作用。

武陵春

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。

物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

这首词的一二两句，既点出了此前风吹雨打，落花满地的情景，又绘出雨过天晴，落红化为尘土的韵味。写出了作者不能外出的苦闷和她惜春自伤的感慨，有言尽而意不尽之美。三四两句由含蓄转化为纵笔直写，点明这种“物是人非”又绝不是偶然的，无穷的事情、无尽的痛苦都在其中，故以“事事休”概括。是作者情到深处的自然流露。

词的上篇写眼前景色之不堪，心情之凄楚。词的下篇好似峰回路转，柳暗花明，忽又出新境，词人用轻灵跳荡的笔触，寓情于景，浑然天成，展现瞬间复杂的心情，构成了完整的意境。

学生阅读这样的诗词，享受了诗词音乐的美，从情景交融的语言中享受美的意境。提高了鉴赏水平，得到情感的渗透。

美国哈佛大学教授丹尼尔-古尔曼说：“情商是决定人生成功与否的关键”。由此可见，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师要重视情感教育，注意点燃学生情感的火花，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使语文课堂教学变得生动起来，轻松起来，达到陶冶学生情操，净化学生心灵。提高语文教学质量的教学目的。

参考文献：

1.钟启明编.《语文课程与教学论》.浙江教育出版社，2003.9

2.戴余金编.《初中阅读教例剖析与教例研制》.广西教育出版社，9005.5

3.周庆元著.《语文教学设计论》.广西教育出版社，2001.1

4.多媒体在语文阅读教学中的作用 篇四

摘要：

多媒体教学改变了传统语文教学“一支粉笔、一张嘴、一根教鞭、一杯水”的模式，以其直观性、形象性和生动性充分调动学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，为传统的课堂教学锦上添花。

关键词：多媒体 激趣 悟情 导行 创新

随着计算机时代的到来和教学改革的深入，多媒体已走进课堂，它的出现弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，为传统的课堂教学锦上添花。下面就多媒体在语文教学中所展现的魅力，浅谈个人的几点认识。

一、激趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学方式，就算你能妙笔生花、语出惊人，但终究形式单一，内容有限，难以激发学生的兴趣。使用多媒体辅助教学后，效果就不同了，一堂课里，有音乐、有图片、有影像、有看的、有听的，丰富多彩，学生自然就会产生兴趣。例如在教学《春》一文时，我首先播放一段录像：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下。其中有朗润的山，哗

哗流动的水，嫩绿的小草，有桃树、杏树、梨树都开满了花，鸟儿在繁花嫩叶中卖弄清脆的喉咙，柳树的枝条在春风吹拂下正在翩翩起舞，学生看到这些美景，都被美景陶醉。我趁此引入新课，达到了激发学生情感的最佳效果。由此可见，巧用多媒体创设情境，将课文中抽象的语言文字变成活泼生动的画面，形象地呈现在学生面前，将学生引入课文所描述的情境当中，使学生从中享受到学习的乐趣。

又如：教学《笋芽儿》一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。于是，我以钢琴曲《春野》为背景音乐制作了一段竹林景观的flash。画面由青翠欲滴的竹林逐渐聚焦到竹笋上，竹笋在绵绵春雨中破土、拔节。教学就在这色彩丰富的画面和生动可感的声音中拉开了序幕。学生如同置身于大自然，化作了一支春笋，呼吸着泥土的芬芳，沐浴着春天的甘霖。

二、悟情

“文章不是无情物”。语文教材大多文质兼美，作者将深厚的情感流溢于笔端，凝聚在字里行间。有时尽管教者使尽了浑身解数，可学生的情感往往还是“千呼万唤不出来”，而电教媒体能很大程度上促使学生积极参与情感体验，特别是音乐，它是人类第二语言，是开启感情闸门的钥匙。音乐大师贝多芬曾说“音乐能从男人心中生出火来，能从女人眼中带出泪。”可见其感染力之强。

《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实

地记叙了周恩来同志逝世后“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的场面。这感人的情景，对今天的小学生来说有着情感的距离。周总理为了党和人民鞠躬尽瘁、死而后已，赢得了党和人民的尊敬、爱戴。对于这点，学生也难以理解。课前，让生收集周恩来总理的生平事迹或观看相关影视片断，对人物作初步了解。教学时，为了烘托课堂气氛，唤起学生情感上的共鸣，不妨出示周总理的遗像，以哀乐为背景；接着，用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛；随后在哀乐声中范读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调；接着，用录像再现夜幕降临，细雨蒙蒙，长安街两旁的人等灵车的情景。哀乐与画面融为一体，学生完全沉浸在无比悲痛的气氛中，从心底萌发了对总理的崇敬和爱戴之情，并深深体会到了“人民爱总理，总理为人民”的内涵。

又如，《梅花魂》一文，关于梅花品格的那段文字是全文的难点。仅仅通过品文析句无法引起学生情感的共鸣。（原文：“„她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经怎样的磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就象这梅花一样。„.”）这里采用借物喻人的写法，由梅花的品格而引申到赞美人的品格。单单靠扣重点词句，无法调动学生的情感。我在教学这段话时，两次播放《红梅赞》的主题歌曲。第一次，在学生找出写红梅品格的句子后，让学生感悟，外公实

际赞美的是红梅的品格，播放歌曲《红梅赞》红冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。第二次，在学习完第二句话后，明白外祖父赞美梅花，实则赞美的是有气节的中国人，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。

三、导行

教师身兼教书和育人的双重职责。鲜明、具体的形象，是学生学习的楷模，做人的榜样。这种崇高的形象在小学语文教学中屡见不鲜。如：机智勇敢的王二小、严守纪律的邱少云等等。教学时，怎样充分利用这些生动感人的形象去熏陶学生，这还需教者动一番动筋。

如《丰碑》一文，讲述的是：长征途中，一位掌管物质发放的军需处长把御寒的棉衣分发给了战士，自己却被严寒活活冻死的事。通过词句理解和感情朗读等手段，学生不难领悟军需处长克已奉公、无私奉献的精神。如何深化这一主题，让军需处长成为人们心中的丰碑，让其身上折射的精神成为人们行动的导向呢？生硬的说教，往往收益甚微，甚至会令生反感，而流于形式。于是，我在学生领悟了军需处长的精神后，借鉴了明慧老师的教法，引入了一首题为《为了谁》的

MTV。这首MTV以“无私奉献”为主题，把许多具有“军需处长”精神的人贯穿在一起。他们中有抗日战争时期的狼牙山五壮士和王二小，有国际主义战士白求恩和罗盛教，有身兼“保姆”、“上级”、“勤务员”数职的老班长和倔强的小红军，有全心全意为人民服务的雷峰和小英雄赖宁，有抗洪抢险的解放军战士和抗击“非典”的医务工作者，有党的公仆、人民的好儿子 —牛玉儒和人民公安的楷模任长霞。他们虽然处于不同的历史时期，担任不同的工作和职务，但他们都具有把人民利益放在第一位，全心全意为人民服务的精神。多媒体的导入，突破了时空的局限，让学生对“无私奉献”精神领悟更为透彻，其心灵受到了洗礼和振憾，从而起到帮助树立了正确的人生观和价值观的作用。

四、创新

在当今的语文教学的过程中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学尽可能要为学生提供丰富想象的机会，多媒体走进课堂，使得教学环境焕然一新。

如《黄山奇石》是第四册的一篇课文，课文具体描写了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“雄鸡叫天都”四个石头的特点。而“黄山的奇石还很多，„„那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名呢？”教学时，不妨从此处拓展，激起学生创新的火花。于是我设计了这样的环节，即利用课件依次出示五块奇石，要求把能和他们适合的名字对应起来，如没有合适的名称，请为其命名。

这个环节可完全把课堂的时空换给学生，由学生自主操作。激励性的评价语言，激发了学生学习的兴趣，增强了学生的自信心和成就感。当答题欠妥时，信息反馈提醒学生谨慎思考。整个过程，学生思维活跃，所起的名字也是百花争艳，很有创新意识。

总之，多媒体 “激趣、悟情、导行、创新” 为语文教学提供了广阔的天地，成为语文教学活动的润滑剂。多媒体教学不仅能有效调动学生情感积极参与阅读过程，同时有助于加深对课文内容的理解，在深入理解课文的过程中，学生的情感也得到了熏陶，从而使之渐趋纯真、高尚。愿我们的语文课堂在多媒体的辅助下开出瑰丽的奇葩。

参考文献：

《教育原理》 主编 王丹 广西师范大学出版社

5.语文阅读教学的作用 篇五

【内容摘要】：阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。【关键词】：小学语文 阅读教学

阅读教学是小学语文教学的基本环节。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多，阅读教学的质量，在很大程度上

决定着整个语文教学的质量。关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到。小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最重要的任务就是在口头语言的基础上尽快地学习和掌握书面语言。阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。在整个小学语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。

通过多年在教学中的经验总结，我认识到在教学过程中，要把学生们放在教育教学的主体地位，教师做配角，不当主角。通过多种方法调动学生学习的主动性，积极性，培养学生的阅读能力。如何提高学生的阅读能力，通过多年的教学总结，我得到以下心得。

首先，在备课准备中，要精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。俗话说，一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，提高他们的学习兴趣。

其次，在授学过程中，要循序渐进，由浅入深。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子

浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针。学生学习的初级阶段，上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。随着学生认知能力的提高，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。到了更高的阶段，我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。通过这样的方法，学生的阅读能力就会随着认知能力的提高而逐步提高。

再次，加强朗读，提高阅读能力。小学生特别是低年级儿童,他们的思维发展主要处于形象感受阶段,抽象思维还很薄弱,向他们讲解词语的意思,往往会显得枯燥乏味,而很难让其接受。学生最反对的是教师无休止的讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。如果在适当点拨的基础上,再加以感受理解,不仅增强了学生的参与感,而且调动了学生的思维,也更加直观形象。我在教学过程中用指导朗读的方式让学生在读的过程中结合上下文反复揣摩,渐渐领会其意是较为妥帖的方法。古人说的“书读百遍,其意自见”讲的就是这个道理。通俗易懂的句段，充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读、自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再作适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能

动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲,让学生多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只传授孩子理解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识。在课堂教学中教师要有针对性地讲,讲在重点处、。通过精讲腾出更多的时间让学生多读,通过多读来提高学生的阅读能力。课外积极指导学生进行阅读,以达到提高学生阅读能力的效果。

总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，才能找到最为理想的途径。提高学生的阅读能力。

6.语文现代文阅读文章题目的作用 篇六

1、概括主要事件

2、提出中心

3、交情事情的时间、人物等写作对象

4、比较新颖，引人入胜吸引读者阅读兴趣

5、交代文章的线索

6、运用修辞手法

一、题型：

（一）为什么以此为题？

（二）谈谈你对题目的理解。

（三）试分析题目的作用。

（四）给文章加（换）题目。

二、结合学过的文章谈谈你对下面题目的理解

《背影》充当线索、抓住外貌特写镜头表现父子深情。

《阿长与山海经》 概括文章的主要内容，突出阿长为我买《山海经》这件事；表现阿长真诚、善良和乐于助人；表明我的感激和怀念。

《变色龙》用比喻生动形象地写出了主人公善变（见风使舵）的性格。具有极强的讽刺性。

《心声》语带双关，表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。深层意思是需要得到老师和同学的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭温暖，需要亲情和友情。

三、归纳题目的作用

（1）把握象征意义；例如：《雷电颂》

（2）语带双关；例如：《我的一本书》《心声》语带双关，表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。深层意思是需要得到老师和同学的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭温暖，需要亲情和友情。

（3）作者感情的出发点；例如：《春酒》 《山坡羊 潼关怀古》

（4）概括文章的主要内容；《阿长与山海经》 概括文章的主要内容，突出阿长为我买《山海经》这件事；表现阿长真诚、善良和乐于助人；表明我的感激和怀念。

点明写作内容；例如：《雷电颂》、《藤野先生》、《再塑生命》

点名叙事中心《端午的鸡蛋》

（5）点明文章线索；例如：如《三棵枸杞豆》和《柳叶儿》，分别以枸杞豆和柳叶为线索；还可以是某个人物

《背影》A点明文章线索，起贯穿全文作用；B点明文章主旨，抓住外貌特写镜头表现父子之间的深情。作用：点明主旨，使文章结构严谨，深化主题，升华中心。

（6）文眼；揭示文章中心；突出文章主旨；例如：《背影》A点明文章线索，起贯穿全文作用；B点明文章主旨，抓住外貌特写镜头表现父子之间的深情。作用：点明主旨，使文章结构严谨，深化主题，升华中心。

（7）吸引读者、新颖；引发读者思考，激发阅读兴趣；例如：《喂¬——出来》《罗布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之谜》

（8）题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。例如：《变色龙》用比喻生动形象地写出了主人公善变（见风使舵）的性格。具有极强的讽刺性。

（9）点明写作对象例如：《我的母亲》《列夫•托尔斯泰》《短文两篇 日 月》巴金、《海燕》《云南的歌会》

（10）点明写作对象和文体 例如：《马说》《送东阳马生序》

四、分析

长在岩石下面的小花

试分析文章标题“长在岩石下面的小花”的作用。(3分)

1、试分析文章标题“长在岩石下面的小花”的作用？

从表现手法(修辞:比喻及作用)、点明主旨 来分析

参考：形象的点名了文章的主旨，暗喻了在逆境中顽强奋斗的人。

2、文章为什么要以“六个馒头”为题目？

从结构(线索)、主旨、引起阅读兴趣。来分析

参考：六个馒头为线索，它凝聚着同学们的深情厚谊，表现了文章的主题，以平常的馒头为题引起阅读兴趣。

3、作者为什么用“痴心石”作为文章的题目？请联系全文，谈谈你的理解。

解释题目中关键词的含义、表明人物的感情、主旨。

参考：因为石头是文中传达情感，表达爱意的的物品，用“痴心”来修饰“石头”，表达父母对我的爱达到了痴迷的程度。

4、文章主要写的是对“兰草”的欣赏、品评，可文题却用“访兰”而不用“赏兰”，为什么？

解释题目中关键字、与人物的关系（表明人物的感情）、表现手法（修辞、象征）。

参考：“访”有寻求的意思，对兰草的访问表明了我与父亲对兰草淳朴高雅品格的敬仰，同时，用“访”把兰草人格化了，更突出了兰草的象征意义。

五、答题技巧

1、先看标题的本义：

内容（词语的含义，点明写作对象、概括文章主要内容）

2、再思考深层含义：

（1）结构（线索 贯穿全文 / 悬念 吸引读者阅读兴趣）

（2）修辞、手法（比喻、拟人、象征、双关等）（3）主旨 与主旨（中心）的关系（点明中心、揭示主旨）

（4）人物 与人物的关系（表明作品人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点）（5）写法 修辞（比喻、拟人、双关等）（6）表现手法 象征

3、最后分析其效果（题目本身特点）

7.语文阅读教学的作用 篇七

1. 激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力

教师充分利用经典的文学作品,能够不断激发学生的学习兴趣,由于小学生最大的一个天性就是爱玩,喜欢听故事,教师通过让学生阅读有趣的寓言故事能够不断激发学生的学习兴趣[1]。例如小学语文课文上的经典寓言故事:《掩耳盗铃》、《滥竽充数》、《刻舟求剑》、《郑人买履》等,学生在阅读的过程中,是在读有趣的故事,能够激发学生的兴趣,学生愿意阅读,也会主动阅读,在愉快的阅读当中,自然而然地掌握住了课文内容,不用教师刻意要求学生去学习,进一步提高了学生的学习能力和学习水平。

2. 拓宽视野,扩大知识面

学生通过经典阅读,能够不断拓宽视野。小学语文教材中的经典诗文,例如:有很多的经典诗文能够让学生饱览祖国的山川美景:《出塞》令人仿佛置身于大漠之中,感受到大漠的独特气息。《登飞来峰》又把学生带到了高山之巅,感受“一览众山小”的壮阔。在经典的诗文阅读中,能够让学生沉醉于不同的山川美景中,感受不同景物的气息。经典诗文还能不断地拓展学生的知识面[2]。例如:在《出塞》一诗中,学生能学到很多有关历史方面的知识,如中国的朝代———秦朝、汉朝,中国的历史人物———李广,是抗击匈奴的英雄,等等。在阅读完这首诗后,学生的知识面得到扩大,知识水平得到了提高。

3. 积累语言,培养语感,提高写作水平

学生在进行经典阅读中,能够积累各种各样的词语和精彩的语段,进而慢慢地形成较好的语感。通过不断阅读经典,学生慢慢学会谋篇布局、遣词、造句,也学会了如何利用准确的词语表达自己的情感,等等。另外,经典的阅读作品,也丰富了学生的课余生活,学生可以朗诵喜欢的古诗文,可以看自己喜欢的寓言故事,等等,进一步促进了学生学习水平的提高。在小学语文教学中,一项重要的任务就是教学生如何写作,而写作的一项最为重要的技巧就是仿写。仿写是小学生在学生如何写作的初级阶段有效的学习手段之一。一些具有文学气息的经典阅读作品具有人文性的特点,而且也具有工具性[3]。这些优秀的作品是学生在学习写作的范本,学生通过借鉴作品中的优秀词句、独特的文章结构进行仿写、续写和改写。例如在学了《小马过河》这篇文章之后,学生可以进行相关续写,在小马长大之后与它的孩子之间发生的故事等。在学了《拔苗助长》这篇文章之后,学生可以写一些读后感,各抒己见,联想自己的学习、生活等,不断提高写作水平。学生阅读到的经典诗文应用到自己的写作当中,为自己的文章添光添彩。

4. 树立正确的观念,形成正确的人生观、世界观、价值观

经典的文学作品是思想性与艺术性的结合体。对于小学生来说,读起来朗朗上口,学习起来兴趣盎然。培根曾经说:“读书在于造成完美的人格。”通过对经典作品的阅读,通过作品中正确的思想、健康观念的引导,进而帮助小学生树立正确的人生观、世界观和价值观。陶冶学生的情操,塑造健全的人格。通过经典阅读,能够让小学生懂得人生的很多道理以及日常生活中应有的礼仪[4]。在小学语文课本中,有很多能够培养学生正确价值观念的作品。例如:《为中华之崛起而读书》一文,学生通过学习和阅读,能够树立爱祖国的正确人生观,从而好好学习,日后报效祖国。在《囚歌》中,学生通过阅读能够学习到不屈不挠的品格,在敌人面前永不屈服的精神。在《亲情》一文中,学生能够了解亲情的可贵。在《晏子使楚》一文中,学生能够了解到在国家与国家之间,要时刻保持自己国家的尊严。进而引导学生树立正确的世界观。在学习《七子之歌》一文时,学生能够学习到维护国家领土的完整是每个公民责任。在《信任》一文中,学生能学习到有关真诚和信任的美好品质。在《企盼世界和平的孩子》一文中,学生能认识到每个人都需要维护世界和平,地球上的居民是一家人的观念,等等。通过对于经典文学作品的阅读,能进一步引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观,促进学生的健康成长。

5. 结语

笔者通过对小学语文教学中经典阅读的作用进行了分析,得出:教师一定要充分利用好阅读教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力和学习水平,拓宽学生视野,扩大知识面,积累语言知识,培养语感,进一步提高学生的写作水平。通过经典阅读,还能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观,不断提高小学生的综合素质,形成健康的人格,促进小学生的进一步发展。

摘要：随着我国教育体制改革的不断深入,在语文教学中,教师应更加注重利用经典阅读提高学生的学习能力。本文主要探讨了小学语文教学中经典阅读的作用,具体分析了经典阅读对学生学习方面的促进作用,以期为相关方面的研究提供理论参考。

关键词：小学语文教学,经典阅读,作用

参考文献

[1]林秀芳.为学生的习作插上隐形的翅膀——谈谈经典阅读与习作教学[J].作文教学研究,2008(01).

[2]林秋.浅谈小学语文对古代经典文学作品的诵读[J].中国校外教育(理论),2008(11).

[3]梁淑媛.让朗读成为语文课堂的靓丽风景——浅谈小学语文阅读教学中的朗读[J].学周刊,2012(34).

8.语文阅读教学的作用 篇八

一、在课文预习中的“导”

教师把教学的重点与难点以启发式、引导式的问题布置下去，要求学生在课堂阅读时，认真思考问题，借助工具书和有关资料？（课外预习课文所做的读书笔记等），使学生初步掌握一些课文内容与知识，把握疑难问题，认真听教师讲解。教师在课堂预习中提出了这些问题，只要学生带着问题去认真阅读课文，略加思索，都能找到答案。学生通过阅读课文解答问题，教材的主要内容与教学重点、难点基本上可以得到理解。

二、在课堂问题中的“导”

教师在课堂教学中要充分发挥“导”的作用， 真正让教师在课堂问题中的“导”恰到好处。例如：教师在口语交际《劝学》一课中，课堂教学的一段实录。师：接下来我们就现场来体验。先让老师扮演一位沉迷网络的同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝说我？然后在小组和同学互相说一说。师：（坐在电脑前）下面就请各小组派代表来进行劝说。生1：（上台）这位同学，你不能经常上网，这样对身体是有害的。师：可我没有感觉到呀。生1：时间一长你就会发现的。尤其是对你的视力不好。师：我就要过全关了，就一会儿了。生1：你的作业完成了吗？沉迷网络会影响学习成绩的。师：我，我待会去抄同学的。生1：抄作业就更不对了，你应该做完作业再来玩电脑。师：你说的很好，能够以理服人，劝说到位，谢谢你。还有哪位来劝劝我呀！生2：同学，你不能沉迷于网络游戏。师：这和你没什么关系吧。生2：长时间上网会影响你的身体健康的，还会让你分心，耽误学习的。师：你看，我的身体多么健康。生2：即使你要玩电脑游戏，每天最多不能超过半个小时。师：半个小时太少了吧，两个小时行不行？生2：不行，这样会影响视力，造成视力下降的。而且你经常上网，也会花掉父母辛辛苦苦挣来的钱。师：你说的也是，那我接受你的劝告了，谢谢你！（生2下，同学们鼓掌）师：这位同学是用真情实感打动了我，看来态度真诚也是劝说中一个重要的因素。这个教学环节中，教师亲自引导，转换角色，在与学生互动交流中，让学生初步体验劝说的基本要求和技巧。在角色扮演中，教师灵活地调控互动交流的进度，层层深入，把“导”的作用发挥得淋漓尽致，这样一来，学生学得主动积极。

三、在小组讨论中的“导”

围绕课文中的教学重点或难点，组织学生分小组讨论，这种形式在新课程改革中能收到较好的效果。小组讨论、合作学习、积极发言、小组展示、学生讨论问题过程是学生主体性、能动性、创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程。在学生小组讨论的过程中，教师要适时介入小组讨论中，发挥教师的主导、引导、指导功能，帮助小组讨论，甚至争论，最终达到学生掌握知识、发展智力、培养能力的教学目的。

四、在讲解课文中的“导”

新课改的目标就是要构建“和谐、自主、活力”的有效课堂教学。在新课程改革的理念下，笔者在实际的小学语文教学实践中，是根据不同的教学内容、不同的教学对象而采取不同的教学方法进行教学的。但“让学生在和谐的氛围中自主的学习，通过学生自主的学习而迸发出生命的活力”的课改宗旨不会变。例如：在教学《把铁路修到拉萨去》一课时，则采用课堂教学的“导”的方法 整个教学流程是：创设情境——明确目标——讲解课文即导学方法：提出问题——分析问题——解决问题（1.独学、群学；2.读学、对学、群学。）——总结升华。从这节课文阅读教学的内容上来看，是一种传统教学中很经典的阅读教学模式。但通过“导”的方式，将学生引导到一个全新的教学境地，那就是在传统经典教学模式中注入了“自主、合作、探究”的新元素，并且运用得水到渠成、恰到好处，真可谓增至一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。 由此可见，课堂教学采用“导”的教学方法是扬弃、是重组。传统课堂教学中，笔者探索出了一些切实可行、行之有效的教学方法，并融入新课改中的“导”学法。所以说，如何使用好“导”学法，关键在于把握使用的时机，用在该用处，用的该用时。只有这样，语文教师在阅读教学中，才能如鱼得水，顺手拈来。

9.语文阅读教学的作用 篇九

常见出题形式答题格式.解释或理解词语的含义作用

答：“××”词本意是什么，这里指„„，表达出„„

2、问指示代词“这、那”所指内容：多从前文找答案。

3、认识词语在文中的表达作用。（作者为什么用这个词?这个词好在哪里?不用这个词或者换成别的词语行不行?）A、回答可以还是不可以；

（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。

B、不用或调换后，语境有何变化（去掉或调换另一词，不能体现语言的准确严密生动形象或与事实不符或太绝对，不去掉或不调换，体现语言的准确、生动、形象或严密。）4，围绕词语来赏析句子

A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了„„特点）C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/表扬了/赞美了/歌颂了/突出了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们„„的印象、启示，道理等。

重点句子赏析

A、重要的句子

是指在文章或语段中处于重要地位、具有重要作用的语句。一般来说，昭示全文或段落中心、主要倾向的语句，体现文章思路的语句，起总领、总结或重要的过渡作用的语句，以及文中反复出现的语句，都是重要语句。B.解题思路与技巧：

重要句子在语言环境中的作用可从内容和结构两方面加以考虑。从内容上看主要有：

①表现人物性格，衬托人物心灵；②点明文章背景；③揭示、深化文章主题。

从结构上看主要有：

①总领全文或引起下文；②总结全文或总结上文；③承上启下；④作为线索贯穿全文，使文章结构更为严谨；⑤前后呼应。等。

答题的几个方面 1.抓修辞答题。

对含有修辞格语句的理解应从修辞本身的特点出发，如比喻的形象性，反语的讽刺性等。含有比喻修辞的句子往往是试题考查的重点。2．句子在文章中的位置和作用 1.文章尾句的一般作用大致可以归纳为：前后照应、卒章显志、总括全文、深化主旨、启人思索、言有尽而意无穷。2.过渡句，多出现在文章的中间部分，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。

3.段首段尾句，多能对本段内容进行总领和总结。修辞手法及其作用

3.抓表层义和深层义答题。

总体来讲，要分析句子的深刻含义，要遵循由浅入深、由表及里的原则。至少要写出它在文章里的字面意思和表达出来的思想感情或深刻道理。

描写的作用

描写：刻画人物，描写环境烘托人物心情、为下文作铺垫等；塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。

①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。

④环境描写：自然环境描写和社会环境描写

自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物 的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展； 揭示文章主题。

社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。

常见修辞手法的作用总结

1．比喻

作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。

2．拟人：

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

3．夸张：

作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

4．排比：

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。

5．对偶：

作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

6．反复：

1.连续反复（中间无其他词语间隔）

例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。

2.间隔反复（中间有其他的词语）

作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

7．设问：

作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

8．反问（激问、反诘、诘问）：

10.发挥“课外阅读”的教学作用 篇十

摘要:设置课外阅读栏目以拓展学生视野,帮助学生认识生物学的价值,渗透人文精神为目的。本文以新的课程理念为指导,通过实例明确了生物学课堂教学中“课外阅读”的作用,探讨了课堂教学中课外阅读的使用技巧。

关键词:课外阅读课堂教学作用与方法

随着生物新课程的实施,教科书也发生了较大的变化,增设了一种以卡片形式出现的小栏目――课外阅读栏目,这些内容目的是为了扩大学生。知识面,强化生物学知识与现实生活的联系。近年来,我市中考生物试题中对课外阅读栏目的知识已有涉及,但在实际教学中,没有引起教师和学生的重视,多数弃而不用或流于形式。那么怎样利用这部分内容,营造有效的课堂教学?我想从以下几个方面来简要说明:

一、重视“课外阅读”设置的作用

1、教学内容的重要组成部分。生物教科书的每一节都有五大系统组成,即目标系统、图文系统、活动系统、评价系统和拓展系统,其中课外阅读是拓展系统的重要组成部分。经统计,人教版初中《生物》教科书上的“课外阅读”有48个,其分类和数量如下:

人教版初中生物教科书“课外阅读”统计表:

这部分内容是对教科书内容的铺垫和延伸,拓展了学生的视野,强化了学生对生物学知识的理解和与现实生活的联系,能帮助学生认识生物学的价值,渗透人文精神。

2、提高学生科学素养的重要渠道。提高生物科学素养是课程标准的重要理念之一。过去的生物教学由于偏向以学科为中心、以知识中心,科学、技术和社会相联系的教育在教学中体现不够。新的课程标准在教学目标和内容标准中都突出了科学、技术和社会的相互关系,而理解科学、技术与社会的相互关系,形成科学的态度和正确的价值观,正是科学素养的重要组织部分[1]。如:“科学、技术、社会”这一栏目旨在反映科学、技术、社会之间的互动,帮助学生建立科学的价值观;“科学家的教学”这一栏目旨在反映科学发展的过程,帮助学生认识学习生物的意义;“生物学与文学、艺术”这一栏目旨在反映生物与文学艺术的联系,渗透人文精神。

3、培养学生阅读课外知识的习惯。苏霍姆林斯基说:“教师必须教会学生流利而有思考地阅读。”充分利用“课外阅读”栏目,可以培养学生的阅读能力,使之养成阅读习惯。通过阅读激发学生学习的兴趣,为学生的课内活动积累知识,还能加深对课内知识的理解,有助于培养学生的自学能力[2]。例如,学生对“无土栽培”的阅读,能使他们认识到植物细胞的全面性,激发他们去寻找更多的资料了解相关知识,促使他们去搜集信息、处理信息。

4、拓展学生视野,培养学生联系实际的意识。“阅读材料”大量介绍了生物学与日常生活、社会生产、科技发展、环境资源等方面的联系,扩大了学生的视野,让学生真切地感受到了生物学知识的实际意义,激发了学生学习生物学的兴趣,培养了他们善于观察生活、善于思考的意识。例如,“我国科学家与北京猿人”介绍了中国科学家在研究人类的起源和发展方面做出的重要贡献,以及发现的头盖骨化石丢失的原因,使学生了解了北京猿人头盖骨化石在人类进化中占据的地位,同时激发了学生的民族自豪感,意在促进学生情感、态度与价值观方面的健康发展。

二、“课外阅读”在教学中的使用技巧

1、加强与课堂教学的巧妙结合。如何将部分课外阅读材料有机地融合到课堂教学设计中,是一个值得探讨的问题。我在多年的生物教学设计中充分挖掘阅读材料的内涵,融入了新课的教学中。例如,在“关注合理营养与食品安全”这一节的设计中,我采取让学生阅读“营养师”这则材料作为新课导入。学生发现营养师是学过医学和营养专门知识的专业人才,对不同需要的人如何设计合理的食谱,那可是营养师的功劳。于是,学生的求知欲望高,急于了解生活中怎样才能做到合理营养,这样学习新知识轻松自然。又如,学习了“血液”一节的知识,学生急于了解人体血细胞的知识,因而我指导他们阅读“造血干细胞和干细胞研究”,帮助他们疏理知识点,如骨髓、干细胞的分化、脐带血等内容,促使他们了解我国前沿生物技术的发展,树立了学习的自信心。

2、注重阅读方法的指导。生物教材中的阅读材料多属于常识性介绍,内容通俗易懂,是我们引入新课的好材料。它不仅仅是让学生获取这些知识、结论和方法,更重要的是引导学生对知识进行整改、概括、归纳,形成知识体系,学会思考、质疑,提高学习能力[3]。教师在组织学生进行阅读过程中,应根据学生的状况适时指导阅读的方法和技巧,如提出阅读提纲、组织学生讨论、解答阅读中的疑问。例如,学习了食物中的六大类营养物质后,指导学生阅读“第七类营养――膳食纤维”,有利于学生纠正日常生活中的偏食习惯,从而合理膳食,全面营养,促进身心健康。

3、举办课前3分钟“演讲”。课前3分钟是语文课多年来许多教师采取的一种方法,我适时迁移到了生物课堂中,效果较好。例如,在进入第三单元“生物圈中的绿色植物”的学习中,课前布置,按学期初班内安排的演讲人,在朗读“寄予植物的情怀”的基础上,讲一讲自己知道的植物。学生置身于文学艺术的氛围中,感受生物学与文学艺术的联系,不仅渗透了人文精神,而且激发了学生的学习热情。

4、充分利用课堂创造机会。由于受应试教育的影响,在初中生物教学中,生物课属于“小学科”,历来不受重视,学生课下完成阅读的主动性很差。因此,教师要充分利用课堂45分钟,结合教学内容,善于根据阅读材料的特点给学生创造阅读的机会,激发学生的兴趣,启发学生的思维。

参考文献

[1]课堂教材研究所,八年级(下)教师教学图书.人民教育出版社,2004:6。

[2]莫燕芳在生物教学中培养学生的阅读能力.生物学教学,2009(5)20-21。