论中学语文教学任务

论中学语文教学任务（共11篇）

1.论中学语文教学任务 篇一

中学语文教学研究01任务-0002

试卷总分：100 测试时间:--

判断题 |多选题

1.关于语文教学中结论与过程的关系中，应强调结论与过程的统一。

 

2.√ ×

学生和教师都是教学过程的主体。

 

3.√ ×

语文课程的基本特点是工具性与学生考试结果的统一。

 

4.√ ×

教学目标是教育价值观的具体体现。

 

5.√ × “为了每一个学生的发展”的价值取向，追求教育集中为目标。

 

6.√ ×

我国古代和现代语文教学都重视语言材料的积累。

 

7.√ ×

倡导自主、合作、探究的学习方法，是21世纪对人才素质的要求，是为了关注和尊重学生及学生的需要，提高学习的质量和效率。

 

8.√ ×

在基础教育课程改革中，传统学习方法与现代学习方法激烈碰撞，产生了自主、合作、探究的学习方法。

 

9.√ ×

语文是最重要的交际工具，交际活动是双向的，语文教学应在教师一律不能批评学生的过程中进行。 

10.√ ×

我国古代语文教学不重视语言材料的积累，我国现代语文教学重视语言材料的积累。

 

11.√ ×

我国有起源很早的文字学、训诂学知识，在中国古代建立了适宜于语文教学的知识体系。

 

12.√ ×

中国古代语文教学重视听说能力和说话能力的训练。

 

13.√ ×

“为了每一个学生的发展”是我国素质教育的根本要求。

  √ × 14.“五经”“四书”是我国古代语文教材的典范，一直被沿用至清末。

 √  ×

15.语文学习的常规过程为引导--探究--运用。 √  ×

16.现代语文学习方法的理论主要有（）。

   

17.行为主义 认知主义 人本主义 本本主义

调动学生的非智力因素包括调动学生的（）。

   

18.动机 兴趣 感情 意志

现代语文教学中应确立（）内容观。

   

19.语文内容与形式统一观 语文内容决定语文形式 语文形式为表达语文内容服务 语文内容为表达语文形式服务

语文课程的实践应用性体现在（）。   

20.语文课程着重培养学生的语文实践应用能力 语文课程培养语文能力的途径是语文实践应用 语文课程着重培养学生应试的能力 语文课程只注重培养学生的听说能力

语文课程的综合性体现在（）。

   

21.语文课程内容的综合性 语文教学方法的综合性 语文课程目标的综合性 语文课程资源的综合性

“五经”包括下列哪些选项？（）

   

22.《诗经》 《尚书》 《礼记》 《易经》

中国古代语文识字教学的经验主要体现在（）。

 

识字课本使用韵语和对偶，便于朗读、记诵 识字课本只注重生字的数量  

23.识字教学练习日常生活

识字课本不注重激发儿童的兴趣

中学语文教学研究的目的是（）。

   

24.认识语文教学现象 揭示语文教学规律 指导语文教学实践 教学生阅读写作应试技巧

自主、合作、探究的学习方法对语文学习过程的影响有（）。

   

25.优化了语文学习过程 转变了语文教师的职能

为语文教师指导学生学习提出了策略方面的要求 语文学习变成了学生自学的过程

我国传统教育教学中的主要学习方法的主要特征有（）。

   

主动性 被动性 保守性 个体性性 26.发展语文的一般能力主要包括（）。

 运用工具检索收集和处理信息的能力  语感能力  思维能力  想象能力

2.论中学语文教学任务 篇二

1 从任务型语言教学要求出发更新教学观念

传统的以教师为中心, 偏重语法结构的分析、讲解及机械的句型操练的教学模式以及过分强调甄别和选拔的评价体系, 在教学方法上呈现了明显的脱节, 存在许多弊端。中学生具有求知欲强的个性, 他们希望获得知识的同时更能获得摄取知识的能力。因此, 广大教师应该从传统的教学模式中脱离出来, 建立一种“以学生为中心, 促进学生全面发展”的教学观念, 以促进学生主动发展为宗旨, 在英语教学中强调与学生积极互动, 共同发展, 注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生调查、探究并在实践中学习。具体到中学英语课堂来讲, 就是在教学目标确定后, 教师的角色要转变为分析和设计具体任务、完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等, 将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体任务, 促进学生主动地、富有个性地学习, 使每个学生都能得到充分的发展。

2 恰当制定学习任务让学生循序渐进地理解知识

教师围绕一定的知识点, 根据教学大纲和学生全面发展的需要, 制定一定的学习任务, 让学生在完成任务的过程中探究知识, 有利于提高其语言驾驭能力和人文素养。但值得指出的是, 教学任务的制定一定要考虑学生的实际情况, 比如年龄特点、接受能力等, 不能过难地制定学习任务, 也不能将任务涉及的所有的知识尤其是抽象的知识一下子都讲给他们, 那样他们将不但效果不理想, 也达不到任务型语言教学的目标。教师应该先从具体材料入手让他们在完成学习任务的过程中循序渐进地理解知识、建构意义。例如在学习英语的名词单数变复数知识点时, 学习任务的制定不宜要求学生一开始就知道怎样加“s”/“es”;规则/不规划变化;不可数名词等等。这样学生不但不能理想地完成学习任务, 甚至会降低对英语学习兴趣。所以, 应充分利用“新课标”教材的特点, 教师宜先制定“只练不讲”的学习任务, 引导学生将课文中出现的含有复数变化的句子讲出来, 先让他们会说, 再逐渐指导。最后等学生能够对该句型能不假思索地说出来的时候, 再制定“完全理解”的学习任务, 直至彻底理解该知识点, 实现意义建构。

3 从学生生理和心理特点出发合理运用课堂策略

中学生感性认知能力强, 对新事物非常敏感。如果能从他们的具体特点出发, 合理利用课堂策略, 充分挖掘他们的主动性、积极性和首创精神, 将有助于他们顺利完成教师设计的任务和实现将所学知识的意义建构。

1) 运用新兴教学工具提高课堂学习效率

多媒体英语教学形式新颖, 时代特色鲜明, 能够调动学生的学习兴趣和主动性, 提高教学效果。它使得授课形式更加灵活, 教学内容更加生动有趣, 课堂交流的机会明显增多, 让学生每节课都能感受到极强的英语现场气氛、英语语言知识及文学具有的魅力。教师在教学中应该广泛应用多媒体技术, 但这种应用不应该是简单地把多媒体技术作为教师教学的演示工具, 而是要实现英语学科与多媒体技术的“融合”, 让多媒体技术成为学生获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的工具。

2) 采用先进教学设计模式合理创设教学流程

教师可以根据学生特点选用先进的教学设计模式, 作者在教学中经常采用“情景教学”模式, 效果明显。在教学中, 作者根据中学生的心理、年龄特点, 合理创设教学流程, 采取形式多样的教法, 利用情景、协作、会话等环境要素, 让他们在现实世界的真实环境中去感受、体验, 而不只是听教师的介绍和讲解。“新课标”英语教科书上提供了许多情景教学环节, 如“PAIRWORK”、“GROUPWORK”和“Just for Fun”等。教师可以运用这些条件, 根据学生的学习需要创设真实的情景, 使学习能在和现实情况基本一致或类似的情景中发生, 在此情况下, 选出与学生当前学习密切相关的真实事件或问题作为学习内容, 让学生去解决。学生在教师的引导下, 通过自主学习或与同学、教师的讨论、交流中补充、修正和加深对当前问题的理解。最终, 通过教师的效果评价加强学生的意义构建。

3) 注重学生学习兴趣的培养

学习兴趣是学习动机的重要心理成分, 学生的学习兴趣直接影响学习质量。“新课标”英语在教学内容上采用了许多中学学生喜闻乐见的内容, 如歌曲﹑韵句﹑图画等等, 很容易引起他们的兴趣。在新内容教学中, 作者采用先教歌曲、图画或自编的一些跟内容有关的情景、故事等, 充分调动他们的兴趣, 再让他们在兴奋中完成学习任务, 收到了非常理想的效果。值得我们教师注意的是, 兴趣不是娱乐。激发学生的兴趣是为了让学生更有效地完成学习任务, 而不是偏离学习去娱乐。

4) 加强学生团队精神的培养

中学教学中强调学生个人能力的培养, 却常常忽视了团队精神的培养。而团队精神对人才的培养至关重要, 已经成为高校录取和企业择优的重要指标。英语教学中应该适当地多安排分组协作学习, 让他们意识到团队精神的重要性, 增强团队协作能力, 加强与同学的沟通、协作, 在团队中不断取长补短, 共同进步。

5) 课堂策略课外延续

课堂40分钟是有限的, 如何避免课堂内外脱节也是英语教学中非常关注的问题。作者提倡利用课余时间开展一些趣味活动, 将课堂策略灵活运用。比如作者利用周五课外活动时间开展的兴趣小组活动就收到了很好的效果, 作者充当组织者、指导者和促进者的角色, 让班上的英语爱好者开展一些英语方面的游戏、竞猜、笑话等活动, 使有限的课堂学习在课外得以延续, 也有利于学生的全面发展。

4 确立正确的评价体系确保教学成果

合理的教学评价可以为教学活动提供了有效的诊断和反馈, 促进教学活动的顺利进行, 进而促进教师、学生和学校更好地向前发展。但是传统的评价体系存在着许多问题值得我们注意:一方面, 评价重心过分关注活动结果 (学习成绩等) , 忽视了学生在活动的各个时期的进步状况和努力程度, 而且过分重视甄别和选拔的功能, 忽视了改进、激励和发展的功能。表现在学生只关心考试分数、名次等, 而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题;另一方面, 评价主体单一, 基本上是教师对学生的评价, 没有形成学生自身、教师、其他同学、家长等多主体共同积极参与、交互作用的评价体系, 忽视了评价主体多源、多向的价值, 尤其忽视了自我评价的作用。这样的评价体系只能让学生感到恐惧、不满和无奈, 也很难确保任务型教学成果。英语教学中应重视促进发展的过程性评价, 而不只是关注结果的终结性评价, 通过“过程”促进“结果”的发展。在学生完成教师根据教学知识点设计的教学任务时, 教师应该对学生在完成的过程中所表现的运用英语工具的能力、探究和构建知识的能力给予客观的评价, 而不只是考试成绩。而教师的评价也不该让学生之间的差异明确化、凝固化, 而应根据中学生的具体特点采用鼓励、引导等评价策略, 关注他们的处境和需要, 尊重他们的差异, 注重对学生发展独特性的认可和积极评价, 并根据他们完成任务中的具体表现以分析、判断存在的问题, 发掘适合不同学生发展的评价方法, 让他们在现有的基础上谋求实实在在的发展并最大可能地实现其自身价值。另外, 在英语教学中还应该加强学生、教师之间的自评和互评, 例如我校采用“家校通”网络体系倾听家长和社会对教学活动的评价和呼声, 畅通了多方面信息反馈渠道, 使评价真正成为了学生、教师、家长和学校共同积极参与的交互活动, 收到了很好的效果。

任务型语言教学正在全国推广, 教学教法也正在摸索中前进。作为一名教师, 要清楚意识到“新课标”的课程改革不是对传统教育的全盘否定, 而是在传统教育的基础上的不断完善。七年的教学实践表明, 任务型语言教学确实是以人为本的基础上体现语言价值的、先进的、有效的教学模式, 但在教学中也呈现了一些问题, 比如:由于学生之间的素质和能力差异使得教师在针对某一目标制定统一的任务、活动时比较困难;教学课程可变性大, 对教师的知识面、语言水平和教学技巧要求更高;等等。由于任务型教学模式推行时间不长, 并无多少经验可循, 需要广大教师在教学实践中不断尝试、创新、探讨、分享和总结。

参考文献

[1]中华人民教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]龚亚夫, 罗少茜.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]Nunan D.Second Language Teaching and Learning[M].Heinle PUBLISHERS, 1999.

3.论中学语文教学任务 篇三

【关键词】整合  主题  完善  归纳

江苏省编小学信息技术教材网络基础中有一章节是学习下载，内容包含《下载图片》、《下载文字》和《下载网页》。下载是网络应用的一个重要部分，也是发展学生信息技术网络应用能力的一个方面。通过教师的合理优效地教学过程设计，可以让学生学得有趣，学得有效，能将所学运用到学习和生活中。

综合这三课的以下载为中心操作任务的教学目标，将知识点整合，教师制定了一个主题任务让学生来认识下载、学习下载，最后掌握下载的技能。

根据学情任务主题就提炼为《小小机房看昆山》，具有生活化和开放性。

一、生活引出，搭建任务梯台

1.疑问开篇，引出学生思考。

通过提问，你了解家乡昆山有多少呢。如果远方一个朋友要来昆山，你将如何介绍。

简单的对话，揭示主题《小小机房看昆山》。此时安排学生进行讨论，教师适时引导：可以通过网络来了解昆山。如果让你介绍，没有网络支持怎么办？（可以先查询了解再下载）

这个环节需要学生之间小范围讨论：什么是下载？简单说说下载的含义，即让学生认识下载及意义。

设计意图：

让学生知道下载的作用，体现信息技术的实际应用价值。学生感悟到下载的根本是将网络的信息复制到个人电脑中，有利于下载操作的学习。主题任务选择介绍家乡为了让学生有种亲切感，使用计算机解决生活问题，增强投入意愿。这项主题的完成还囊括了下载的几个知识点，相互融合，学习有比较、有延续。

2.归纳任务，共探如何完成。

师生就此开始讨论明确：下载网络上介绍昆山的内容来了解昆山。这里笔者安排让学生分组做汇报：你准备下载些什么。

教师则把学生罗列的进行板书强调，比如图片、文字、音乐等等。

整理后揭示任务：

设计意图：

围绕主题任务，搭建任务梯台。学生因此明确学习操作的目的和方向，同时通过学生之间的交流，培养善于归纳梳理思维的能力。

二、环环深入，激活操作舞台

1.紧锣密鼓，引导建立文件夹。

教师继续质疑询问：任务明确了，可这些下载来的东西你准备放哪里呢。引导学生学习文件夹的建立。

文件夹的建立知识点的学习，安排学生自学。

自学完成请学生示范操作，教师深化下过程，并通过一些形象的比喻让学生理解文件夹的概念，比如抽屉、口袋等。

设计意图：

建立文件夹即一个电子口袋的概念，形象又贴切，为下文的资料存放做基础，是任务梯台的重要部分。自学是为了让学生探究感悟虚拟口袋的作用，以便完成文件夹的建立。

2.小组活动，下载图片。

启发学生说昆山代表图片：你会选择哪些有代表性的图片介绍昆山呢？（有周庄、千灯等古镇景点，也有昆山三宝，琼花、并蒂莲和昆石，还有饮食，诸如奥灶面，美味的大闸蟹和万三蹄等等。）

该环节采用先探究尝试后小结再练习的学习过程，先让学生自我学习，下载若干图片到建立好的文件夹。教师只给一个网址（百度）和一本书（教材），学生自己尝试。

师生交流：你的文件夹里下载了相关昆山的图片了吗，你下载了什么图片。先看成果，再说说你是怎么做到的。

教师关注师生差异，让学生示范图片的搜索和下载操作过程，教师巡视了解学生的掌握情况。

设计意图：

自学为主，教师巡视点拨辅助。提醒下载图片选择时拓宽想象面积，为得到丰富的资料埋下一个伏笔。

3.教师追问：除了图片，还可以下载什么？

让学生自主学习文字的下载，并随时关注多数学生学习动态。开展讨论：文字如何下载到电脑。（结合教师的文字下载教程思考）

文字的下载与图片的下载是有区别的，它不同于图片的直接右键保存，可以用复制粘贴保存的一系列过程。

此环节教学步骤：

搜索有关昆山三宝的网页，浏览文字。

网站或教材同步自学，尝试各种方法下载文字。

学生上台展示自己的操作方法，学生的操作方法是五花八门的，常见的是复制粘贴文字，有的用记事本，有的用word，教师给予肯定，并提醒学生要保存。

教师引导通过菜单另存为，保存为文本文件。此时穿插一个小讨论：两种方法的区别，分别适合什么情况下使用。

与图片的下载再进行大对比，感受两者的异同。

4.分段展示小成果，纠正存在问题。

看看你的文件夹，成果给大家欣赏下。设计意图：

检验学生管理文件的能力（打开浏览图片和文本文件）。

体验网络获取信息的成就感。

设计意图：

图片的下载和文字的下载为重点且方法不唯一，比如图片的下载，除了图片另存为还可以直接复制粘贴，甚至粘贴在画图软件再保存。师生交流时立足操作结果和操作过程可行性开展讨论，各抒己见，为学生提供更多表达的机会。

图片和文字两者的下载不拘泥于先后的顺序，开放化根据学生的动态回答进行学习，鼓励学生总结表达自己的操作，思考并选择最合理的方法。

5.网页的下载。

网页的下载是综合图片和文字一起——整页的下载，学生理解起来不如图片文字直观，教师以书做比喻，整本书是一个网站，那么其中一页就是一个网页。

4.论中学语文教学任务 篇四

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程.开展这门综合实践课主要用来培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力,以协助解决我们工作生活中碰到的.问题.建立在建构主义教学理论基础上的“任务驱动”教学法,符合教学规律,适用本学科教学,被信息技术教师普遍采用.

作 者：陈永顺  作者单位：福建省厦门市新店中学,361102 刊 名：新校园（下旬刊） 英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词： 

★ 电工技术任务驱动教学法研究论文

★ 信息技术课论文

★ 初中信息技术课教学总结

★ 任务驱动教学法在计算机教学中的应用

★ 任务型教学法的来源论文

★ 谈游戏教学法的运用论文

★ 任务驱动的数控实训教学论文

★ 任务驱动法教学思想的实践论文

★ 任务驱动教学法在高职药事管理实务教学中的探究

5.12班中学教学楼设计任务书 篇五

一、设计任务

总平面图（比例1:1000）；

底层平面图、二层平面图、三层平面图、楼顶平面图（比例1:200），正立面图（比例1:200）、侧立面图1个（比例1:100）； 剖面图1个（比例1:100）；

二、教学楼的概况

本工程为12班中学教学楼，地点位于城市街道的一侧，盖楼共三层，每层建筑面积约为1200M2，总建筑面积为3500M2。

三、教学楼的功能设计

1、平面设计：教室一二层每层6层，大小为8.4*7.0，分布在走廊的两侧，办公室二层每层六间。楼梯间每层两间，大小为3.8*7.0，在一二层还设置了一个辅助楼梯间，大小为3.2*7.0，并且安排在教学楼的两端接近门口处，有利于疏散，厕所每层一间，大小为11.0*7.0。

2、层高：本教室建筑的主要功能是教学使用，人数较多，人流集中。就此使用性质和卫生要求，应选用较高的层高，综合考虑各方面的因素，并根据国家制定的该类建筑类型主要使用房间的高度指标，确定本教学楼的层高为3.9M。

3、采光、通风要求：采光主要靠窗户的位置、高度和宽度来解决。本建筑中教室的开间、进深、层高均较大，为保证室内光线充裕，采用内廊式组合的单侧采光。

4、朝向问题：各使用房间和辅助房屋均采用南北朝向，符合人们的视觉及感觉要求，首层室内外高差0.6M，由四步台阶联系。

四、楼梯间的设计

1、本教学楼的楼梯均采用平行双跑楼梯。

2、根据本教学楼的层高H=3900和选定的步高h=150，确定每层踏步数N，N=H/h=3900/150=26，经验算符合要求。

3、根据步数N=26和选定的步宽b=280，决定梯段水平投影的长度L，L=（0-5N-1）*b=（0.5*26-1）*280=3360。

4、确定梯井宽度为C=200.5、根据楼梯间净宽A=3760和梯井宽C=200，确定梯段宽度a，a=(A-C)/2=(3560-200)/2=1680,经验算符合要求。

6、根据中间平台宽D1=1680和楼层平台宽D2=1720，以及梯段水平投影长度L=3360，检验楼梯间进深净长度B=6760，D1+D2+L=1680+1720+3360=6760=B，经验算符合要求。

五、设计中遇到的问题及解决的方法

在本次中学教学楼的设计中主要遇到的问题以及对于各个问题的处理方法有以下几个方面：

1、中学教学楼的层高、门窗的大小、厕所的大小、楼梯的大小等各个关于中学教学楼设计的规范问题，针对这个问题，通过上网下载中学教学楼的设计规范，然后认真查看各个设计部分的设计规范来进行教学楼的设计。

2、在设计中对中学教学楼的概念始终停留在以前中学教学楼的框架中，设计中始终无法逃出这个概念，但是由于以前我所见过的教学楼都是一般的教学楼，教学楼里的功能也很单一，就是只有教室，不像这个教学楼的功能齐全，所以，总是对各个房间无法准确的进行分区，为了解决这个问题，我通过上网和上图书管查找有关中学教学楼的设计方法和各个事例来丰富我的见识。

3、在设计楼梯时，刚开始是随便画的，完全没按任何规范和要求，通过老师上课的讲解，使我明白的楼梯设计的要领，最终通过重新的设计使楼梯的功能基本满足了中学教学楼的要求。

六、本次设计取得的成效以及存在的不足

通过本次设计，使我懂得的建筑设计的流程，使我更加熟练的掌握了制图软件的方法，以及大致了解了中学教学楼设计的规范和要求，通过本次设计，让我第一次通过自己的努力完成了一座中学教学楼的设计以及校园的整体规划，自我感觉这次设计的教学楼的建筑体形和立面效果比较大方美观，并且能够较好的满足学生学习的要求。不足之处是还存在许多的细节错误，并且通过查看还无法查出，设计中没有严格按照要求设置房间，导致有一两间多余的房间，但是通过设计同样使其拥有的应有的功能，对于屋顶的排水设计仍然存在很多问题需要解决。总的来说通过本次从头到尾的设计，使我发现了许多平时上课中无法发现的问题，明白了许多自己的不足之处，同时，在发现不足地方时需要自己通过各种方法去解决问题，锻炼了自己发现问题并解决问题的能力。

姓名：罗太兵

学号：20083870

6.论中学语文教学任务 篇六

第一次形考任务_0001 试卷总分：100 测试总分：100

一、填空题（共 10 道试题，共 30 分。）

1.《三字经》、《百家姓》，《千字文》、《千家诗》，是我国古代流传的，最著名的蒙学读物，主要作用是。

满分：3 得分：3 2.五四运动以后，语文教学中的主要变化是在语文教学中取得了合法地位，并逐步占据主导地位。

满分：3 得分：3 3.语文教学目标体现为三个维度：、过程与方法、知识与能力。

满分：3 得分：3 4.语文的一般能力主要包括：运用工具搜集和处理信息的能力、、记忆能力、思维能力、想象能力。

满分：3 得分：3 5.“四书”是《大学》、《》、《论语》、《孟子》四部著作的合称。

满分：3 得分：3 6.语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。，是语文课程的基本特点。语文课程还具有基础性、实践应用性、综合性的特点。

满分：3 得分：3 7.“”是中国古代封建教育的主干课程。

满分：3 得分：3 8.语文教学方法优化选择的原则有：多样性、综合性、、创造性。

满分：3 得分：3 9.中国的语文教学可分为古代和两个阶段。

满分：3 得分：3 10.1949年10月，新中国成立，中央人民政府教育部决定取消“国语”和“国文”这两个名称，将这门课程统称为“语文”，即的合成。

满分：3 得分：3

二、判断题（共 5 道试题，共 20 分。）

1.现代教育价值的转型，使语文教学传原有价值观的基础上，体现出新的价值观。语文教学内容确立了内容形式统一、语文和思维统一、四领域全面训练、课程资源优选重构的观念。语文教学方法要在建立良好的教学关系的基础上进行优化选择。

A.错误 B.正确

满分：4 得分：4 2.审美教育有助于促进人的全面发展。文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动。语文审美教育，应关注学生情感丰富和发展，塑造学生美好的心灵。

A.错误 B.正确

满分：4 得分：4 3.“五经”是《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《大学》的合称。

A.错误 B.正确

满分：4 得分：4 4.辩证地分析语文教学的内部矛盾性，树立正确的语文教学发展观，树立语文课程理念，要思想到位，更要行动到位。

A.错误 B.正确

满分：4 得分：4 5.中国近现代语文教学过程有许重要改革。前半个世纪以教学目标、内容改革为主，主要改革有语文单独设科，“国文”名称出现，现代文进入语文教学，“语文”名出现。后半个世纪以教学方法改革为主，时有教学目标、内容的改革，主要改革有“关于《红领巾教学》”的讨论，语文和文学分科教学实验、“工具说”的确立和“加强双基”的提出、新时期语文教学改革。

A.错误 B.正确

满分：4 得分：4

三、不定项选择题（共 10 道试题，共 50 分。）1.积累语言材料的具体要求有： A.内容的广博性 B.过程的应用性 C.目标的定向性 D.态度的坚韧性 E.方法的多样性

满分：5 得分：5 2.在我国封建教育阶段，语文教学明显表现出哪些特点： A.语文教学与文史哲等方面的教育结合起来 B.发蒙先识字，后读经书 C.读经为主 D.文选为辅

满分：5 得分：5 3.我国古代语文教学的弊端有： A.脱离口语实际 B.脱离应用实际 C.忽视文学教育 D.忽视知识教育

满分：5 得分：5 4.认识语文课程性质，促进语文教学可以从哪些方面进行： A.认识语文课程的交际工具性，充分发挥师生双方的在语文教学中的主动性和创造性。B.在教学中努力体现语文实践应用性和综合性，强调结论。C.认识语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一。D.认识语文课程的基础性，正确处理基本素养与创新的能力的关系，强调创新精神和实践能力。

满分：5 得分：5 5.学校语文课程资源包括： A.学生学习用书，教师教学用书 B.语文教师 C.学科代表 D.文学社团 E.图书馆 F.文化环境以及语文教学模式 G.语文学习策略 H.语文教学评价

满分：5 得分：5 6.我国古代语文教学在写作教学方面的经验主要有： A.注重基本功训练 B.多读多写多改 C.作文从模仿着手 D.先放后收

满分：5 得分：5 7.我国古代语文教学在阅读教学方面的经验有： A.熟读 B.精思 C.博览

D.评点法

满分：5 得分：5 8.我国古代语文教学在识字教学方面有哪些经验： A.集中识字，为读写打基础 B.识字课本使用韵语和对偶，便于朗读、记诵 C.正确处理“文”与“道”的关系 D.识字教学联系日常生活 E.注重激发儿童的兴趣

满分：5 得分：5 9.情感态度和价值观培养的具体任务有： A.培养热爱祖国语言文字的情感 B.认识中华文化的丰厚博大 C.关注当代文化生活 D.不需要培养科学态度 E.培养高尚的审美情趣

满分：5 得分：5 10.语文教学方法优化选择的依据有： A.要依据教学规律和教学原则 更多试题及答案+扣二九七九一三九六八四$ B.要依据教学目标与任务 C.要依据教学内容 D.要依据教师素质 E.要依据学生特点 满分：5 得分：5 总体评价：

业务咨询：考试中心 唐老师(028-87761785)技术支持：信息技术中心 余老师(028-87763285)咨询与支持时间：工作日 8:30-12:00, 14:00-17:30 四川广播电视大学 形成性测评系统

7.论中学语文教学任务 篇七

学习八年级 (上) 物理 (人教版) 第二章第一节《声音的产生与传播》时, 我把本节课设计成为六个学习活动。

活动一:认识声音的产生条件。学生小组合作, 观察、体验、总结物体发声的共同特征。 (学习任务) 提示:可以按照课本“想想做做”进行实验, 也可自主设计实验。 (任务过程) 设计意图:让学生通过“做”“看”“感受”“听”“思考”等多种多样的活动全方位地感知“声音”, 帮助学生养成善于观察、勤于动脑的习惯。

活动二:认识声音的传播是否需要介质。声音的传播需要介质吗? (任务) 用事例证明你的观点。 (任务过程) 本环节适时引入视频“真空罩的闹钟”, 让学生总结归纳出:声音的传播需要介质, 真空不能传声。 (展示成果) 教师进一步追问:声音可以在固体、液体等介质中传播吗?用事例证明你的观点。这一问题得到学生积极的响应, 各小组总结了许多课本以外的例子, 增强了学好物理的信心。设计意图:通过在课堂上设定良好的教学气氛, 让学生在和谐、愉快的教学环境中, 通过讨论和合作的方式, 不断完成教师布置的任务, 完成课堂的教学;让他们在完成任务的过程中, 不断发挥自身的主观能动性, 学会积极去克服困难和解决问题, 并不断增强他们在通过本身努力完成任务后的自信心和成就感;帮助他们在完成任务的过程中充分认识到本身学习上的不足, 从而帮助他们及时改正, 让他们在与人交流的环境中不断提高本身的能力。

活动三:通过自学了解声音在介质中怎样传播。通过学生自己阅读课本29页第二段、结合图2.1—6了解声音在空气中以波的形式传播着。设计意图:运用阅读理解法实施教学过程, 既巩固了学生对基本知识的理解与掌握。同时也强化了学生的阅读理解能力。

活动四:了解声音的传播。1、小组合作总结:声音的传播需要时间吗?日常生活中哪些现象说明声音的传播需要时间?2、阅读小资料:了解一些介质中的声速回答下列问题:声速的大小与哪些因素有关?活动五:知道回声及日常生活中的应用。小组合作总结: (1) 听到回声的条件; (2) 原声加强的条件; (3) 回声的应用。设计意图:采取小组合作的活动形式是任务型教学主要的教学方法之一, 这主要是由于在小组活动中, 学生可以学会团结合作, 发扬团队精神, 他们会深刻地意识到本身所取得的每一点成绩都是对小组的贡献, 这就更加有利于他们竭尽所能完成任务, 是他们学会自觉投入学习的动力。此外, 实施任务型教学法, 教师需要提前做好教学设计, 包含以什么样的方式引入教学任务、用什么样的手段来执行任务, 最后再以什么样的策略来总结任务。

活动六:家庭作业:自主学习科学世界的内容, 回答下列问题。1、我们是怎么听到声音的?2、什么叫做骨传导?3、骨传导的应用。设计意图:在运用任务型教学进行中学物理教学的过程中, 教师实施课堂任务设计, 应该包含对教学目标、教学策略、教学材料、教学评价等各方面进行设计, 还包含对教学环境的设计, 要考虑到什么样的教学环境有利于学生来有效完成教学任务, 这样才能做到事半功倍。

综上所述, 任务型教学的优点主要有以下7个方面。1.完成多种多样的任务活动, 有助于激发学生的学习兴趣。2.在完成任务的过程中, 将语言知识和语言技能结合起来, 有助于培养学生综合的语言运用能力。3.促进学生积极参与语言交流活动, 启发想像力和创造性思维, 有利于发挥学生的主体性作用。4.在任务型教学中有大量的小组或双人活动, 每个人都有自己的任务要完成, 可以更好地面向全体学生进行教学。5.活动内容涉及面广, 信息量大, 有助于拓宽学生的知识面。6.在活动中学习知识, 培养人际交往、思考、决策和应变能力, 有利于学生的全面发展。7.在任务型教学活动中, 在教师的启发下, 每个学生都有独立思考、积极参与的机会, 易于保持学习的积极性, 养成良好的学习习惯。

8.中学英语任务型教学浅析 篇八

【关键词】中学;英语;任务型;教学

知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化过程，国际间的经济合作和贸易往来更加密切和频繁，也更加趋于互相依赖和互相依存。21世纪是国家和民族之间互相依赖的世界，英语已成为国际性语言，同时，英语也是国际互联网的主要应用语言。因此，各国在知识经济到来之际，对基础教育中的外语进行改革，尤其以英语教学改革为甚。

一、新教材与任务型教学

任务型教学为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性，它对各种教学方法有很大的包容性，適合多种活动类型和组织形式，不但适合于运用语言的活动，也适合于学习语言技能和知识的活动;不但可以独立操作，也有利于合作学习。因此新的课程标准倡导任务型教学。

新教材根据新的课程标准的精神，每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排了听、说、读、写的活动。在设计不同层次和多种形式的活动时，特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，让学生综合地运用所学语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际问题，完成某个项目，达到培养学生综合应用语言的能力。这也就促使教师改变以往的教学模式，采用任务型教学来组织教学。那么，任务型教学中的任务究竟指的是什么呢？以下是“任务”的几个定义：

（1）任务是对语言采取的活动或行动，亦即是回应。例如，听录音，画图，听指示后执行命令也可叫做任务。任务可能也可能没有涉及语言的产生，但任务常要求教师指定被认为可以或能成功完成的任务。在语言教学中使用不同种类的任务可以使语言教学更具交际性，因为它为课堂活动提供了一定的目标，当然这种课堂活动远不是只为了语言训练的。

（2）任务是指一系列促进语言学习的计划，它具有特定的目标，恰当的内容，规定的程序和系列结果等基本特点。

（3） 交际任务是指导学生在学习目标语言的过程中领悟、使用、产出和互动的课堂交际活动，然后根据任务的目标输入资料、活动、环境和作用进行分解和分类。

二、任务型教学模式的特征

任务型教学具有以下几方面基本的特征：

（1）交际法的一种新的形态，也是交际法的发展，而不是交际法的替代物。

（2）任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力。

（3） 任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛的层面强调的却是学生综合语言运用的能力。

（4）任务型教学强调以真实生活为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学活动中存在的真实性不足的问题。

（5）任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识，发展语言技能，从而提高。

实际语言运用能力。也就是说，任务型并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识能力。

任务型教学模式具有以下优点：

（1）任务型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动;它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。

（2）任务型教学法提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动;它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。

（3） 任务型教学法将英语教学中常用的呈现——练习——运用模式颠倒过来了。

（4）任务型教学模式对教师的教学、教材的编写和学生的学习都具有挑战性，它要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者;它要求教材的编写以话题为主，提供真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标的任务或活动;它还要求学生从被动的听众变成主动的参与者。

根据上述理论，外语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。

三、任务性语言教学实施现状

在任务型教学中，任务的设计是实施“任务型”教学的前提条件，任务型教学注重真实场景下的。以明确目标为导向的语言交际活动;它倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。学生在参与教师或教材所精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，然后归纳和感受成功。

四、关于教师的素质与TBLT对教师的要求

新的教学模式对教师提出了新的挑战，也为新形势下的教师提供了新的发展空间，教师们无疑都必须适应这种新的变化。

在传统的课堂中，学生们所被传授的语言知识主要来源于教师和课本，教师把准备好的语言知识单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权均操纵在教师的手中，而任务型教学要求真正采用以学生为中心的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。在平等、民主、宽松的课堂氛围，在“互动”、“开放”和“创造”中，学生就能获得相当大的主动权。

任务型教学的课堂模式，会使教师的知识结构、教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，这种状态当然有利于教师不断更新知识、深化思想和调整行为，也能够促使教师更活跃、敏感、豁达，加快职业化成长的速度，以更加适应自己的工作。

【参考文献】

[1]高歌，戴立波.2001，关十任务型学习活动的思考J7《教学月刊》.第7期

[2]教育部基础司组织编写，2002.《英语课程标准解读》.（实验稿）北京师范人学出社

9.论中学语文教学任务 篇九

煤炭工程学院

级建筑环境与设备工程专业

毕业设计任务书

指导老师： 王利霞

指导班级： 2011建环专业

建筑工程系

二零一四年十二月三日

建筑环境与设备工程专业

毕业设计任务书

一、毕业设计题目：某地区某中学教学楼的采暖设计

二、毕业设计意义

毕业设计(论文)是建筑环境与设备工程专业培养目标所必须的实践性教学环节，对于培养学生综合运用所学基础理论、基本知识、基本技能和解决实际问题的能力，具有十分重要的作用。

本次毕业设计作为培养学生创新精神和实践能力的一次较为系统的训练，注重以下方面能力的培养：1)调查研究、阅读文献资料和收集资料的能力，了解国内外本专业该方向的前沿水平和状况;2)巩固和加深已学过的基础理论和专业知识，提高综合运用这些知识，并进一步独立进行分析和解决实际问题的能力;

3)撰写论文报告的初步能力;4)语言表达、思辨能力;清楚回答问题、阐述自己观点的能力。

三、班级：2011级建筑环境与设备工程

四：时间：14周

五、设计本资料

(一)工程概况

该工程是某市的一座中学教学楼，总建筑面积为10100.18 m2，其中地上8101.22 m2，地下.96 m2，建筑层数为四层，层高为3.9m，建筑高度为15.8m，本工程设计标高为+0.000相当于绝对标高1056.28 m，室内外高差为0.750m，每

层房间布置及结构尺寸详见建筑平面图、立面图和剖面图。

(二)主要设计参数

1、冬季采暖室内外温度、风速、大气压力、气象参数等设计参数查相关设计手册。

2、建筑物围护结构的热工性能

窗户高：1.8m

外围护结构传热系数：

外墙：K=0.41W/(m2・℃);

外窗：K=2.60 W/(m2・℃)

屋顶：K=0.44W/(m2・℃);

地下室顶板：K=0.613W/(m2・℃)

3动力资料：

热源：小区换热站;

热媒：本工程采用75℃-50℃热水，补水及定压均由小区换热站解决。

六、参考资料

1、《采暖通风与空气调节设计规范》GB50019-北京中国计划出版社。

2、《实用供暖空调设计手册》陆耀庆 中国建筑工业出版社。

3、《05系列建筑标准设计图集》 05N1采暖工程。

4、《公共建筑节能设计标准》(采暖居住建筑部分)DBJ04-241-。

5、《暖通空调常用数据手册》中国建筑工业出版社，。

6、《民用建筑热工设计规范》(GB50176―93) 。

7、采暖通风与空气调节制图标准(GB/T 50144-)。

8、采暖通风与空气调节术语标准(GB 50155-92)。

9、《供热工程》李德英，中国建筑工业出版社 。

七、毕业论文成果要求

在规定时间内，独立完成毕业设计，最后提交毕业设计成果要求如下：

(一)毕业设计文本内容、格式要求

参见《山西大同大学本科毕业设计(论文)指导手册》中相关章节，尤其是以学院下发文件中的相关要求为准，切勿私自变动而影响正常毕业。

毕业设计说明书主要包括设计说明和设计计算内容两部分，由目录、前言、正文、设计计算、小结、参考文献等内容组成，其总页数不少于50～100页。

说明部分应包括：设计的依据及指导思想;设计方案的确定过程;系统的形式及其优缺点;热媒参数的.确定;散热器、管材和膨胀水箱、阀门及热量表等装置的选择;管道连接方式等内容。还应包括新技术及新设备的选用;面积热指标、体积热指标、围护结构平均传热系数等综合参数以及方案对比参数、结果等内容。

设计计算书内容应包括：热负荷计算表;散热器(或散热设备)的选择计算表;采暖系统的水力计算草图和计算表。

(二)图纸要求

平、立。剖面图按1:100或其他合适比例打印。

设计图纸，应能完整的反映出设计内容，一般不得少于6～8张图纸。图纸应包括：设计说明、施工说明及图纸目录、图例，首层、标准层、顶层采暖平面布置图;采暖热用户的入户节点大样图;局部连接节点大样图等。

(三)毕业设计打印与装订要求

参见《山西大同大学本科毕业设计(论文)指导手册》中相关章节，尤其是以学院下发文件中的相关要求为准，切勿私自变动“毕业论文打印与装订要求”。

八、成果递交时间

毕业设计成果以纸质和电子文件的形式，最迟于设计开始后的第14周的周一下午16:00上交审核，以免影响按时答辩和正常毕业。

10.课程与教学论网上任务05答案 篇十

答：我感到最难掌握的问题是课堂管理的策略。

因为课堂管理的策略无处不在、无时不有、不仅涉及课堂的所有方面，而且贯穿课堂活动的始终，它无疑是影响课堂活动效率和质量的极其重要的因素。良好的课堂管理必然成为保证课堂活动顺利进行和促进课堂不断生长的动力，不良的课堂管理无疑又是阻碍课堂活动顺利进行和影响课堂活动质量的障碍。

2．本课程学习内容中自己认为最有趣味的问题是什么？为什么？

答： 在本课程学习内容中，第十三章的内容《教学艺术》是最有趣味的。尤其是第三节《教学非言语表达艺术》。

一个眼神、手势、头语、体态、表情等，运用到教学中能收到“此时无声胜有声”的效果。教学非言语表达艺术是教师在课堂教学中传递信息的重要手段，能起到辅助和替代有声语言、美好教师形象的作用。

3．请就本课程的教学内容结合自己迫切需要解决的问题，给老师提出一个问题，并说明理由。

答：传统教学中，教师总是扮演主角的根源是什么？

众所周知，教学主要包括教师、学生、课程三个基本要素。这三个基本要素之间是一种约束与被约束、压抑与被压抑的关系----课程约束、压抑着教师与学生，教师约束、压抑着学生。传统的教学中，教师总是扮演主角，教师是管理者----下口令，讲解示范，要求学生认真练习。学生则是被管理者-----服从命令，观察师范，按教师要求做练习。在教学过程中，学生始终处于被动的状态和不平等的地位，在这种情况下的学习也必然是一种被动的、接受性的学习，学生的主动性与创造性在教学中根本无从体现。

综上所述，我认为，受应试教育传统观念的影响，教师往往采取“灌输式”、“一言堂”式的教学方式，而学生则采取记忆、练习等机械式的学习方式，是教师总在扮演主角的根源。

4．同时，须提交发生在自己身边的真实的学习过程中的案例（教学艺术方面），并分析自己对其中道理的理解。

答：<圆柱体侧面积的计算》中底面周长和侧面展开的长方形的长的关系是学习中的难点，为突破难点，课前师生都准备一张较厚的长方形纸板：长25厘米，宽15厘米。学生在教师的示范下做以下动作（操作）：（1）把这一纸板卷成一个高10厘米的圆筒，把它握在左手，掌心向上；右手指在圆筒底划圈。（哑语：这是圆柱底面周长）（2）手慢慢放松，认真观察这个底面圆的形状变化，右手指着正在变化的曲线。（哑语：这是圆柱的底面周长）

（3）把这张纸完全展开成为一个平面，右手指在这个长方形的长边上划一

11.浅谈中学英语“任务型”教学 篇十一

一、鼎新革故，为任务型教学的实践扫出障碍

(一)转变教师角色。在任务型教学活动中，教师应摒弃传统的师生观念，努力营造平等和谐民主师生关系，突出学生的主体性，充分发挥作为活动组织者、参与者、指导者的角色，充当学生的“活字典”、“资料库”及“活动伙伴”。在教学活动中除了教给学生学习的方法和技巧，积极热情地参加学生的活动外，同时还要组织和控制好课堂，给学生充分的实践机会和时间，为学生创造充分表现和自我发展的空间，让其真正成为学习的主人。

(二)转变思想观念。新的教育理念以人的发展为本，《英语课程标准》大力倡导任务型教学的目的就是希望通过开展任务型教学发展学生的自主学习能力和合作学习能力，从而培养学生的创新意识，为学生的终身学习、终身发展奠定良好的基础。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，树立 “以学生发展为本”的全新观念，关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学过程，让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需求、重视创新精神与实践能力培养。

(三)转变教学模式。要实现课程改革的预期目标，关键在于教学模式的转变。现行教学模式必须从教师本位向学生本位转变。从独白式教学向对话式教学转变，从封闭式向开放式转变，从传递接受式教学向以引导式探究为主要特征的多样化教学转变。以“任务”为载体，综合运用合作学习、探究性学习、开放性学习等模式，在“任务”实现交往能力、表达能力、责任意识、领导才能等方面的培养。

二、开疆拓源，为任务型教学的实施提供资源

（一）拓展教师自身知识体系。新课程改革倡导的任务型的教学，需要教师有广博的知识和许多的爱好。每一科知识、每一个爱好都是师生沟通的桥梁，都会对任务的完成起到积极的作用。因此，教师树立终身学习的意识，不断更新知识，才能在“高度”（站在时代的高度）、“长度”（义务专长）、“宽度”（兼收并蓄，拓宽知识面）、“深度”（精神的教育理论）方面构筑起立体化的知识。同时，教师应具备科研意识和科研能力，只有不断夯实自身知识素养，方能实现由“工匠型”教师向“科研型”教师、“专家型”教师转变，从而真正肩负起培养跨世纪人才的重担。

（二）拓宽教学资源渠道。新课标明确指出：教学要以人的发展为主，体现素质教育的思想，倡导任务型的教学模式和合作互动的学习方式，同时，注意培养学生积极的情感因素和有效的学习策略，开发利用多种教学资源。因此，教师要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，充分认识到教材、教科书并不是知识的唯一源泉，跳出教材、教科书的小圈子，创造性的使用教材，综合运用多种教学资源，如广播电视和网络等，丰富教学内容和形式，促进学生的个性化学习。

三、设情造境，为任务型教学的运用营造氛围

（一）创造宽松和谐教学氛围。主从型师生关系在客观上阻碍了师生之间的情感交流，主观上也造成了师生感情的不融洽，降低了教学效果，也导致学生学习的被动性，完全不利于学生的创新意识、创新精神、创新能力的培养，严重阻碍了任务型教学的有效运用。因此，在任务型教学实施的过程中，教师要学会尊重、宽容、爱护学生，善待每一位学生，不管是课内还是课外，都要尽量寻求与学生对话的机会，让学生感觉到自己在这个环境中是宽松的，师生之间是平等的，交流是愉悦的，并不断地给学生树立一个个荣誉，让学生维护现有的荣誉，为追求更高的荣誉而自强不息。在师生之间营造出一种民主、平等、宽松、自由的教学氛围，才能最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而促进任务型教学的顺利开展。

（二）创造真实语言环境。语言的学习重在实践运用，并非是应付考试。任务型教学就目的就是通过“任务”的完成实现对知识的实践和运用。根据任务型教学的真实原则，教师在设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符号语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，从而掌握语言的应用。因此教师在设计任务活动时应充分把握教材、创设密切联系学生生活、学习经历和社会实际的语言情景，才能激发学生参与活动的动机，使学生感到学习就是生活，生活就是学习。实践证明，学生在课堂上完成的真实的交际任务越多，学生使用现实生活语言的机会也就越多，运用语言交际的能力也就越强。