农村中小学生家庭教育状况调研报告

农村中小学生家庭教育状况调研报告（共10篇）

1.农村中小学生家庭教育状况调研报告 篇一

关于农村小学生家庭教育状况调查报告

一、调查背景

良好的家庭教育是儿童成长的重要保证，这次调查，主要以问卷形式开展。调查范围主要在小学的三、四、五、六年级学生和家长中进行。共发出调查问卷198份，收回有效卷190份（其中学生问卷92份，家长问卷98份）。学生和家长认真填写了问卷内容。

二、调查目的目前，农村中很多家庭已相对地富了起来，家长们也能意识到知识的重要性，但他们只是一味地把孩子送家教班、特长班……把教育责任全权“委派”给老师，自己不注重对孩子进行家庭教育，有的家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长。为了提高家长对家庭教育重要意义的认识，同时引起教育部门、教育工作者对家庭教育的高度重视，以便采取各种办法，协调好校内外各种教育力量，使学生受到全面的教育，健康快乐地成长。

三、调查步骤

这次调查，主要使用问卷调查法。对学生专项调查的要点是：

1、你觉得父母对你的哪方面最关心？

2、你觉得爸爸妈妈和自己是平等的吗?

3、你觉得爸爸妈妈说的话都是对的吗?

4、你在家里帮爸爸妈妈做家务吗？

通过回收调查表，综合起来分析，探求共性原因，完成调查报告。

四、调查对象

1、家长的职业

农民占70.5%；干部和工人占10.5%；个体户占19%，工人中大部分是在从事临时建筑工，属农工兼顾，均居住农村。

2、家长文化程度

中专文化占12.1%；初中占70%；小学文化占17.9%。家长的文化大部分是小学和初中，其中一部分未读初中。

3、家庭经济收入

大多数学生家庭经济收入来自农业，其中收入较低的占83.8%；收入较好的只占2.5%；经济困难的占12.5%；特别困难的占1.2%。

4、家庭组成情况

原婚的占91.2%；再婚的占5.4%；单亲家庭占3.4%。

5、家庭学习环境

参加问卷调查的家长，平时看书看报的占8.5%；指导孩子学习的约占13.5%。农村家庭没有良好的学习氛围，能给孩子提供单独的学习场所，并能在平时购买少量的课外书籍等占25%左右。

这些并非全是家庭经济所限，大部分还是家长的认识和观念问题。

五、调查结果

由本次调查的情况来看，当前农村小学生家庭教育还存在很多误区，主要表现在以下几个方面：

1、溺爱孩子

在本次调查中，家长“溺爱”孩子成为家庭教育的最大误区，有80%的家长认为爱孩子就是满足孩子的需要，对孩子有求必应。他们为子女提供最好的生活条件，从情感上他们愿意为孩子奉献一切。现今

很大一部分家长在自己成长过程中，都曾承受过物质上的匮乏，他们今天不想再让自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再穷不能穷教育、再苦不能苦孩子”的教育口号率先在每个家庭中得到充分的体现。这些家长实质上并不懂得爱孩子，他们不知道爱孩子不仅仅是奉献和满足，更重要的是要教给孩子学习的方法和生存的能力，忽视了父母永远是“教育者”这一角色，忽视了他们对孩子应有的教导职责。这种家庭出来的孩子，在课堂上无法理解“简朴”和“珍惜”的含义。将来走入社会，他们的心理承受能力和面对困难挑战自我的能力将会受到严重挫伤。

2、放任孩子

社会在进步，教育在发展，在大力推行素质教育、学生自主发展的洪流中，部分家长片面地认为：自主发展就是让孩子自己发展、随意发展，他们认为“树大自然直”，往往对孩子的品行、爱好、兴趣以及社会交流不闻不问，缺乏必要的辅导和教育。有的是因为父母对孩子的要求太高，孩子无法达到父母的要求，父母感到十分失望，从而丧失了对孩子的信心，于是索性就放任自然，随他去了。

3、严他宽己

从调查中显示，有75.3%的家长对孩子要求严格，对自己要求放松，不能以身作则，要求孩子做到的，自己从来做不到。许多家长一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”，一边却随手扔掉不合口味的食品；一边给孩子讲“孔融让梨”，一边却争先恐后地挤车抢座；一边教孩子尊重父母，一边自己却不尽赡养父母的职责和义务；一边给孩子讲“好好学习，天天向上”的大道理，一边自己却从不摸书本，经常沉溺于扑克

麻将桌上；一边告诫孩子要好好听老师的话，一边却又背后对老师评头论足，甚至破口漫骂……这种环境下成长的孩子，学习、生活懒散，多半没有上进心和求知欲望。

4、重智轻能

作为一个社会人，既要懂得知识，也要掌握技能。授人以鱼，仅够一饭之需；授人以渔，则终身得益。从本次调查中得知，至少有89.4%的家长认为：孩子只要搞好学习就行了。他们往往忽视了对孩子能力的培养。长此以往，孩子的生活技能、学习技能、思考问题独立解决问题的能力、组织协调能力、交际能力等少得可怜。这样的孩子步入社会后，很难有大的发展。

六、对策

要提高家长对家庭教育的认知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社会的事。教育部门、教育工作者不但要教书育人，还要承担起协调校内外教育力量的重任。当前可着重做好以下几项工作：

1、学校开设家长接待日，每月定时专门接待来访家长，与家长们在某些教育问题上进行交流、沟通，达成共识。

2、教师定期或不定期地进行家访，了解学生的家庭状况以及在家的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而因材施教。使学校与家庭密切配合，共同教育好学生，为祖国培养全能型的一代新人。

2.农村中小学生家庭教育状况调研报告 篇二

1 对象与方法

1.1 对象

2011年6月, 以安徽省南陵县为调查样本地区, 采用类型随机抽样调查方法, 从该县2所农村中心小学的三~六年级小学生中随机抽出400名留守小学生作为调查样本开展问卷调查, 共发放调查问卷400份, 回收有效问卷360份, 有效回收率为90%。在此基础上本研究进一步整群随机抽样, 在其中一所小学的三~六年级各抽取1个班级的所有小学生作为实验调查样本, 最终确定120名留守小学生作为研究组, 120名非留守小学生作为对照组样本。

1.2 方法

参照相关调查[6,7], 自编留守小学生生活教育状况调查问卷, 主要包括父母长期外出务工情况、回家频率、日常生活照顾、学习态度、学习成绩以及遵守学校纪律等方面对留守小学生的心理健康和学习教育等产生的不利影响等。经调查员对学生进行讲解后由学生填写, 问卷题目和答案准确, 无歧义。农村留守小学生是指农村地区由于父母双方或者一方长期 (≥0.5 a) 外出务工、经商或从事其他工作, 而不得不留在家中由父亲或母亲单方、祖辈、亲戚或他人来抚养、教育与管理的6~13岁的小学生[7]。调查结束后再在360名学生中抽取20名学生重新填写了问卷, 与之前填写的答案均一致, 因此可以认为本调查具有很高的信度。

数据分析采用了SPSS 13.0软件。

2 结果

2.1 农村留守小学生的心理健康及生活状况

在所调查的360名留守小学生中, 有142名留守小学生的父母都在外打工, 172名留守小学生的父亲在外打工, 46名留守小学生的母亲在外打工。当问到“你父母经常回家看望你吗”时, 125名留守小学生回答“经常”, 占调查样本的34.7%;其余135名留守小学生都认为“不经常”或“很少”, 其中回答“很少”的有166名, 占46.1%。

53%外出打工的父母不经常与孩子沟通联系, 其中40%的家长很少与孩子联系。294名留守小学生表示当出去打工的父母回家时, 对父母十分亲热, 占82%, 但同时也有11%的留守小学生由于长期分离而对回家的父母感到十分生疏。70%的留守小学生当看到非留守小学生与父母在一起时感到很羡慕, 有18%感到很难过。144名 (40%) 留守小学生希望父母不外出打工而与他们在家里一起生活, 166名 (46%) 留守小学生希望父亲出去打工、母亲在家照顾他们。

由于父母长期不在身边又不经常与他们联系, 留守小学生们往往感到很孤独, 尤其是当遇到困难和烦恼时更是孤立无助。在回答“当你心里有烦恼时, 一般采取什么方式表达”时, 36.9%的留守小学生回答“闷在心里”, 26.1%会跟好朋友说, 31%会打电话给父母, 只有6.0%的留守小学生会跟照顾他们的亲戚诉说;同时有18.0%的留守小学生平时很少与小朋友们在一起玩耍, 90.0%的留守小学生想念出去打工的父母, 其中非常想念父母的达到63.0%。

调查发现, 留守小学生主要由爷爷 (奶奶) 照顾日常生活的高达63%, 由母亲照顾的占20%, 外公/外婆照顾的占5%, 父亲照顾的占7%, 由其他亲戚朋友照顾的占5%。爷爷/奶奶、外公/外婆虽然尽心尽力地照顾好孩子们, 但是毕竟年事已高而无暇顾及, 其他亲戚朋友的照顾也只限于提供饮食服务。

2.2 农村留守小学生的学习与教育状况

与非留守小学生相比, 留守小学生在学习态度和学习成绩方面并没有因为父母长期在外打工不在身边而受到较明显的影响。见表1。

注: () 内数字为报告率/%。

3 讨论

农村留守小学生的心理健康与生活教育问题是当前中国农村一个日益明显而又十分棘手的社会问题[8]。解决这一问题需要全社会的共同关注和参与, 齐抓共管, 为农村留守儿童营造良好的成长环境。

3.1 加强父母关爱重视家庭教育

留守小学生正处于少儿时期, 从日常生活到心理情感上最需要父母的关爱。有学者指出, 应该增加社区家长学校中针对留守儿童家长的教育项目, 改变外出父母及监护人的教育方式及观念, 让家长认识到当前留守儿童问题的严重性, 尽量维持家庭功能的完备性[9]。因此, 父母外出务工要尽量带孩子随身就读;如果条件不具备, 也要把孩子寄养在有一定教育能力的亲戚或朋友家。平时父母在外地应该通过打电话、写信等方式经常联系孩子, 了解孩子的学习生活等情况, 多关心孩子的身心健康, 让孩子感受亲情关爱。同时, 父母还应该主动与孩子所在学校班级的班主任和任课教师定期保持联系, 以便及时了解孩子的学习和思想状况。

3.2 强化农村学校的教育与管理

面对农村留守小学生不断增多的新形势, 农村小学必须要高度重视留守小学生的教育与管理。首先要建立留守学生档案和联系卡制度, 学校要认真调查研究, 摸清留守学生的基本情况, 建立每个留守学生的档案和联系卡片。其次, 应加强与留守学生父母或监护人交流与沟通。再次, 学校要定期召开留守学生的监护人座谈会, 加强对监护人的教育和培训, 转变思想观念和教育方式, 提高教育和监护孩子的水平。

3.3 进一步加大城乡统筹力度, 逐步解决进城务工就业农民子女就学问题

大批农民长期外出打工既是现阶段的一种普遍现象也是今后较长时期内的必然趋势, 因此, 外出打工的父母对解决农村留守子女的心理健康和生活教育等问题有心无力。而限于经费和人员等方面的不足, 长期依靠农村小学来教育和管理留守小学生也是勉为其难。要解决这一问题, 治本之策是实行进城务工就业农民子女进城就学的制度[10]。这一制度的实施既可以实现进城务工就业农民与子女的共同生活, 增加情感交流, 解决他们的后顾之忧, 又可以进一步整合城市良好的教育资源, 加强对进城务工就业农民子女的教育, 培养更多高素质的城市劳动者, 进一步促进城乡一体化建设。

志谢 本调查得到了安徽省南陵县教育局教育科的大力支持, 在此表示感谢!

关键词：精神卫生,教育,学生,农村人口

参考文献

[1]中华人民共和国国家统计局.2010年第六次全国人口普查主要数据公报 (第1号) [EB/OL].[2011-02-28].http://www.stats.gov.cn/tjgb/rkpcgb/qgrkpcgb/t20110428_402722232.htm.

[2]张建亚.安徽农民工省内就业人数逐年增外出务工人数持平[EB/OL].[2011-02-11].http://www.chinanews.com/cj/2011/02-11/2836869.shtml.

[3]吴兰.安徽关爱留守儿童拨付专项资金建儿童活动室[EB/OL].[2010-09-15].http://www.chinanews.com/sh/2010/09-15/2532973.shtml.

[4]杨志新, 孙琼, 李东, 等.合肥农村小学留守儿童学业成绩和心理感受分析[J].中国学校卫生, 2010, 31 (9) :1130-1131.

[5]曾红, 黄文庚, 黎光明.江西省留守儿童人格特征与应对方式的关系[J].中国学校卫生, 2010, 31 (8) :956-957.

[6]叶敬忠, 王伊欢, 张克云, 等.父母外出务工对农村留守儿童学习的影响[J].农村经济, 2006 (7) :119-123.

[7]任俊, 吕建国.留守生活对小学生社会支持的影响分析[J].中国学校卫生, 2010, 31 (7) :806-808.

[8]温铁军.分三个层次解决留守儿童问题[J].河南教育:基教版, 2006 (5) :10-11.

[9]叶敬忠, 王伊欢, 张克云, 等.父母外出务工对留守儿童情感生活的影响[J].农业经济问题, 2006 (4) :19-24.

3.农村中小学生家庭教育状况调研报告 篇三

一、家长言行缺乏检点,弱化了孩子的道德认知

众所周知,道德教育过程的重要因素之一是“知”。知,即道德认知。传统道德教育称为“道”,并把它放在道德教育过程的首位。孔子说:“朝闻道,夕死可矣。”可见道之重要,对其应达到笃信好学、深信不疑的程度。“认识是行动的先导”,要培养孩子的道德行为,养成习惯,必须提高孩子的道德认识水平。而如今在农村,很多家长不注意自己的言语,随意在孩子面前传播一些不道德的言论,致使孩子获得大量错误的道德知识。

1.有些家长在孩子面前不注意文明礼貌,动不动就恶语骂人,让孩子不自觉就学会了骂人的“本领”,并且把这种恶习带到学校。学生在学校只要遇到不顺心的事就开始骂人,常常出言不逊、恶语伤人,有些话简直是不堪入耳,比所谓的骂街“泼妇”还要低级庸俗。有些家长甚至赤裸裸地教育孩子要“敢打不吃亏”。一些家长常常教自己的孩子:“有人欺负你时,不能吃亏。”“他能打你,你就不能还手打他吗?不要认为你好欺负”……使这些学生养成了“开口就骂人,举手就打人”的不良习惯。

2.“读书无用论”的思想悄然抬头。近几年,农村许多大学毕业生找不到工作。很多家长认为花那么多钱供孩子读书不值,即使读完大学,也难以找到工作,所以有些家长失去了供孩子上学的信心。再加上近来孩子读书花费逐年提高,对于农村一部分家庭来说,是一笔沉重的负担。因此,一部分家长对孩子的教育漠不关心,认为让他们混个小学或初中毕业就可以了。

二、家长贪图蝇头小利,助长了孩子的非道德情感

在道德教育过程中,富有影响力的因素是“情”。 情,即道德情感。传统道德教育一般用“诗”教和“乐”教来陶冶人的思想情感。小学生对具体、生动和形象的事物具有很强的感知力,极容易接受和模仿,能够快速接受新鲜事物。榜样的力量是无穷的,可以用榜样人物的好思想、好品质教育学生、影响学生,帮助学生树立正确的道德观念,培养学生良好的道德情感。然而,很多家长没有认识到这方面的作用,受一些蝇头小利的驱使,常常做出损人利己、利欲熏心的举动。学生在这样的家庭环境中耳濡目染,就会严重地刺激和强化非道德情感。

我所在学校就发生过这样一件事:一个高年级的学生在课间操时,趁老师不注意,顺手把老师的手表拿走了。第二天经过学生的回忆、老师的排查,老师把目标锁定在这个学生身上。于是,老师对他进行了询问和耐心教育。孩子承认了,而且说出了藏表的地点就在他家的书桌抽屉里,他也欣然同意第二天把表拿回来。可是第二天,他母亲却跑到了学校,和老师大吵了一架,说她儿子根本没有拿过,并指责老师诬陷他儿子,而且当着老师的面对儿子说:“谁叫你说拿过的,你没有拿就说没拿过嘛!为什么说拿过?!”这时这个学生也改口说没有拿过。如果真没有拿过,他会说出藏表地点并同意第二天给老师拿回来吗?不知道这位家长究竟想要孩子学什么?为了贪图小便宜最终害的是自己的孩子。

三、家长沉迷于吃喝玩乐,消磨了孩子的道德意志

在道德教育中,“意”是关键 。意,即道德意志——持之以恒,养成习惯。传统道德观认为,一个人的道德和聪明才智,都是从艰苦和患难中形成的,因此,人在逆境中进行意志锻炼是传统道德教育的一贯主张。只有在各种困难和失败的锻炼中,才能不断深思与力行,才能获得进步。但当前,随着经济的发展和生活的改善,一些家长不自觉地产生了沉溺于玩乐的思想,学生一边在学校接受自觉克服困难的能力和毅力教育,一边在家长的误导下吃喝玩乐,贪图享受,消磨了孩子的道德意志。

我带的班里有一个学生,特别好吃,自小家长就每天至少给她两元零用钱,导致她每天在校买零食吃。后来发展到向商店赊账,有时数额超过100元,并时常变着法子向家长要钱。经了解,才知道原来她的家长爱打麻将、赌博,赢了钱就大吃大喝,对孩子也很“大方”,不知不觉中就把吃喝玩乐的陋习传给了孩子。

四、家长对孩子姑息纵容,导致孩子养成不良的道德行为

道德教育中,最重要的因素是“行”。行,即道德行为。小学生的大部分时间都在家庭中度过,家庭成员的言行举止直接影响他们的行为。在大多数贫困的农村地区,一般是父母外出打工,孩子留给爷爷奶奶帮带,由于爷爷奶奶管教不力或太过溺爱,缺少“父(母)子亲情”的“留守孩子”便成了教育的难题。

在我校就曾经发生过这样一件事情,一个留守孩子由于爷爷奶奶的溺爱,慢慢养成了游手好闲、自私自利、好吃懒做的不良习惯。读五年级的时候,老师发现了他的缺点,告诉了他的爷爷奶奶,但他们不信,说是他家的孙儿在家是如何如何的好。有一次,他由于私自拿了别人的钱,被同学发现查出,老师当着全班同学的面教育了他。他奶奶知道后,竟然到学校对老师大发雷霆,说是不应该处理他家的孩子,丢了孩子的脸,更丢了他家的脸!结果到了六年级,这个同学开始勒索同学钱财、到处偷东西,当他家长明白过来后为时已晚了。

以上所述说明,在当前社会转型环境下,农村小学生的家庭道德教育急需大家加以关注、探索与解决!

(作者单位:洪雅县槽渔滩镇罗坝小学

四川洪雅 620363 )

4.农村中小学生家庭教育状况调研报告 篇四

进方法

调查时间：2011年8月11日到2012年8月17日

调查地点：湖北省赤壁市赤壁镇

调查对象：赤壁镇中学（赤壁镇中学为九年一贯制学校）

调查目的：教育是立国之本，我们党和政府历来十分重视，提出要在2050年之前把我国建设成为教育大国的计划。我国是一个农业大国，农村人口较多。据统计：我国有80%的学生是在农村接受中小学教育的，这些学生的素质会影响到我国整体学生的素质，而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇学校，因此，农村的中小学教育显得尤为重要。

为了了解家乡中小学的教育状况，我利用工作便利在赤壁镇中学进行了实地调查，现将此次调查情况报告如下：

一、农村中小学教育状况

随着九年义务教育实施，国家对农村中小学投资力度加大，农村中小学教育现状比以前有所改善，农村中小学的整体面貌已发生了巨大的变化。首先是在校舍上，基本上改为教学楼，宽敞明亮，为学生提供了更为优良的学习环境；其次是教学的硬件设施上，拥有配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备；第三是在学校的师资队伍有所壮大。但是，仍然存在不少问题，比如教育经费短缺，师资水平不高，应试教育制度依旧，学生自身素质低以及生源不断流失等，情况令人担忧。

（一）教育经费短缺、教育设施短缺老旧

国家投入到教育事业的经费，大部分还是用于城市重点学校的发展上，农村学校的教育经费很是不足。在调查过程中，这三所学校的校长们表示，由于资金不足，学校基础设施情况不是十分乐观。

1、虽然基本上都有相应的教学楼，但厕所也是一个不可忽略的问题。由于农村卫生条件制约，厕所大部分置于楼外，且距离教学楼较远，蹲位又很少（基本在十个左右），对全校那么多师生来说，上厕所也是一种困难。

2、体育设施总体不够，最好的学校所有的也只是篮球架四副，乒乓球台二张，单、双杠几幅而已，部分体育设施存在着安全隐患。而根据调查知，各学校

操场也没有绿化。

3、实验设施较少，只有一到两个实验室。基本没有音乐教学设施。

4、虽然学校配置上了电脑和多媒体设备（每所学校有一到两个多媒体教室），却因无法满足教师准备课件所需的资金而使那些电脑基本闲置，这和城市学校里每个教室配置多媒体设备，每位老师配置一台电脑的水平相差甚远。

5、图书量为1000册左右，大部分是一些较为破旧、久未更新的书刊、过期的杂志等。

（二）教师的业务水平不高，工作负担重

1、师资水平低

都说一个好学校不能没有好老师。而农村中小学的教师队伍中，根本没有所谓的教学能手，学科带头人等优秀教师，而刚毕业分配来的年轻老师，在锻炼一两年后马上被较大的学校挖走，农村学校成为了新教师的“练兵场”。在这种情况下，面对目前的教育改革，老师们显得力不从心。试想，这样的一支队伍承担着培养新型人才的艰巨任务，谈何容易，而为了缓解老师的压力，学校不得不聘请代课教师，然而最终结果就是导致教学质量变得较差。

2、教师负担重

在我们农村中小学中，多数教师依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。

3、教师培训落后

农村中小学教师仍是以“经验型”、“辛苦型”为主，缺乏“研究型”、“创造型”的教师。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强培训、自学自研，不断丰富和完善自己的知识结构。由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。

（三）口头的素质教育，实质的应试教育

在所调查的三所学校的老师、学生中，有90%的人对当前的应试教育制度提

出强烈不满：学生要考得高，而老师更要教得出色，双方压力非常大！现行的素质教育只限于口头上喊喊，而实际行动仍是应试教育。应试教育的思想以深深的禁锢着教师的教学行为和学生的学习行为，但家长和社会则过分看重于学生的成绩和学校的教学结果，导致县镇教育部门对学校和老师们定指标、下任务，根据期末统考、会考的成绩来对学校和老师进行考核，排名次，考得不好的学校的校长和老师会受到通报批评，影响奖金发放、评模，晋级等。

学生们每天不仅要完成应有的作业，还得去死记硬背那些乏味的课本知识，这种情况下，学校就成了个“读死书”的场所，学生的思维能力、观察能力限于一个狭窄的范围内，得不到充分的锻炼，导致大部分人高分低能，无法适应社会的发展。

（四）学生自身素质低，生源不断流失

在调查中我了解到，在学生的生活环境中存在着诸多因素影响农村教育的发展。农村孩子由于受地域条件的制约，普遍存在着接受学前教育很不规范的现象，绝大多数幼儿只接受一年的学前教育就进入小学，错过了幼儿智力发展的最佳期，造成学生发展很不均衡。农村家庭教育的不到位导致学生较为任性，在学校里表现得自由散漫，不遵守学校的制度，不尊重老师。农村的优秀学生都流失到城市重点中小学，在生源上，农村的学生要比较差些。

随着人们收入水平提高，家庭条件较好的家长为了使孩子得到良好的教育，不惜花大价钱送孩子进城读书，而家庭条件较差的家长也因看到上学没有好出路，让孩子初中毕业就回家劳动，更有甚者，小学便辍学回家。农村学校的生源严重流失，这给学校的教学带来很大影响，制约其发展。

二、改变农村中小学教育现状的策略

这次调查中，我主要了解了以上四个问题，就此，我提出以下的解决建议：

（一）保证教育经费，改善办学条件

每年国家在教育事业上的投入都相当可观，但不难得知，这些资金中绝大多数被用在了城市重点学校的建设上，农村学校少之又少。所以为改变这种现象，各级教育部门应该成立专门机构，对资金的流向、用途进行专门监督管理，坚决杜绝发放过程中的克扣、偏流现象，确保经费合理分配。同时多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。定额、定时、定量地通过银行将乡村教育的经费划拨给乡镇学校，这样可避免教育经费在多个中间环

节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办中小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。只有这样，农村的教育事业才会有资金的保障，才会慢慢发展起来！

（二）减轻师生压力，加强师资队伍建设

老师应该尽力减轻学生的课业负担，在最少的考试训练下发挥学生的最大潜力。学校要开展形式多样的德育课程，恢复音体美课程，使学生得到全面发展，不至于成为“书呆子”。让学生的包袱减轻，老师的压力减小，这样才能更好的完成教与学的工作，为以后素质教育的实施铺平道路。

只有教师队伍强大了，学校的教学水平才能提高，农村的教育状况才能改善。上级教育部门应统筹下级教师分配情况，对需要老师的学校及时补充，而且要确保他们在学校任职的时限，不能中途转校。政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村中小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另一方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。

（三）更新教育观念，开展素质教育

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。打破学校之间的严格界限，实行跨校兼课，体、音、美教师到不同学校授课，让校校有歌声、校校有球声、校校有绘画。激励优秀教师到薄弱学校任教。

（四）从学校本身去改变，解决生源问题

对于学生流失辍学严重的问题，学校必须改善自身的教学环境和教育成果，以好的成绩让学生家长信服。同时学校加强宣传力度，对自己进行全方面的宣传，和其他学校对比，讲清利弊，使那些盲目择校的家长们有更清楚的认识。对家庭条件差的学生，校方应尽力呼吁社会力量去帮助他们，老师应经常到学生家中走访，对留守儿童、隔代抚养所产生的问题应进行相应的心理辅导，打消学生家长因缺钱让孩子辍学的念头。只有学校提高自身的实力，才能保住生源，使农村中小学更加健康发展！

三、本次调查的体会

感谢学校给了我一个了解农村中小学教育状况机会，感谢家乡中小学校的配合，我对家乡农村中小学教育状况有了一个深层次的了解，农村教育状况不容乐观，必须抓紧解决资金问题和提高教师队伍的水平，这样，其他问题才会迎刃而解，农村教育才会走上素质教育之路。

教材及主要参考资料

1．《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，高等教育出版社，2010年修订版。

2.《邓小平文选》第1—3卷，人民出版社1993年版。

3.中共中央宣传部：《“三个代表”重要思想学习纲要》，学习出版社2003年版。

5.农村中小学生家庭教育状况调研报告 篇五

日益增多的农村留守妇女离婚案

当前，越来越多的农村富余劳动力外出务工，这些人扩大了见识，也提高了他们对婚姻的期望值。农村传统的婚姻观念也跟着发生深刻变化，相当多的人不再认为离婚是丑事，夫妻双方在“感情不和”的情况下，更容易通过离婚重新追求各自的幸福生活。渐增的农村留守妇女离婚案件具有如下特点：

(一)婚外情上升、第三者插足成为首要问题。该院在调查中发现，这类问题是导致农村留守妇女婚姻亮起红灯的首要问题。如古零法庭C20共受理农村离婚案201件，其中婚外情和第三者插足或成为第三者的占了很大比例，约为40%,出现这类问题的直接受害者是留守妇女。如古零镇妇女蓝某和丈夫韦某结婚十多年，两人婚后虽偶尔为家庭经济问题发生过纠纷，但经人劝解后相互间尚能相处。9月丈夫韦某到广州一电子厂打工，蓝某则在家照看小孩和照料家中的农活，两人相互间往来减少，夫妻感情开始产生裂痕。韦某在广州打工期间与同厂的一位年轻、漂亮的同事发生了恋情，并开始看不起家中的糟糠之妻。为了达到与家中的“黄脸婆”离婚而与那位同事结婚的目的，韦某不再给留守家中的蓝某和小孩寄生活费，过年过节也不回家，还经常无缘由地与蓝某吵架。年6月，实在无法忍受丈夫与她人有暖昧关系的蓝某起诉至法院，要求与韦某离婚。而离婚后的蓝某，在夫家没有田地，为了生计只好一个人在外打工，四处漂泊。

(二)家庭暴力导致家庭破裂离婚是重要的因素。对于农村家庭暴力问题上，留守妇女是家庭暴力的直接受害者。它不仅给妇女带来了极大的身心伤害，由此引发的婚姻家庭问题也成为一个不可忽视的社会不稳定因素。这类案件在2009年共审理的271件离婚案件中就有87件，占了32.1%.如加方乡有一件典型的家庭暴力案件，男方一喝醉酒回家就和妻子争吵，妻子往往是被打得鼻青脸肿，但由于女方受“三好面子”这一传统影响，挨了打，而不敢说、不敢讲，所有痛苦自己一人承担，有时打得住院了也是自己悄悄的到其他乡镇的卫生院去治疗，直到打得受不了了，妻子才于离家外出打工，双方自此分居4年之久，2009年3月，妻子才起诉到法院要求与丈夫离婚。

(三)留守妇女负担过重等不和谐造成夫妻关系出现问题。马山县因自然和历史的原因，地少人多，生活条件相对恶劣，农村的很多青壮年劳力都外出打工。因家中还有老人和小孩需要照顾，很多的妇女选择了留守家中。这一类的案件占了全部离婚案件的20%.照顾家中老人和小孩及照料家中农活的重担就落在了这些留守妇女的肩上。聚少离多的生活也开始滋生出不少的不和谐因素。比如同为古寨乡的妇女韦某与丈夫覃某结婚十载，并生育两子。与农村大多数青壮年一样，覃某也背井离乡，成为农民工中的一份子。城市打工既辛苦钱也少，尽管覃某省吃俭用，寄回家中的钱也并无多少。独自在家的韦某撑起整个家中的活儿，且上有老人下有小孩，生活开销可想而知。自觉在家累死累活的独撑，丈夫在外快活导致心理不平衡的韦某，每次丈夫回来时，韦某均要求一同外出打工，在覃某多次拒绝后双方便发生争吵打架，家里的生活用具均被损坏。此后，丈夫也很少回家了，双方交往甚少，韦某一做事就觉得心理不平衡，遂与婆婆发生争执。2009年2月，覃某在母亲的挑拨下向法院起诉，要求与韦某离婚。

(四)男方离家出走不归造成夫妻感情产生破裂。有的男方对自己的婚姻不满意，有的在外另有意中人，有的被新生活所吸引，喜新厌旧，就抛妻弃子，离家出走，数年不归，或另建新家;有的一去不复返，音讯全无，下落不明。在家的女方独守空房，多年等待，夫妻不能团聚，只得起诉离婚。在这些离婚案件中，缺席判决的案件占了很大的比例，至少有15%-20%.由于一方当事人外出，去向不详或下落不明而提起诉讼的离婚案件增多，故通过公告送达的比例增大，使缺席判决案件占到了公告送达案件的65%-75%.

(五)留守妇女文化层次低经济不能独立导致婚姻失败。随着经济的不断开放，外出打工的丈夫也接受了一些新的思想，开放的外部世界冲击着他们的世界观和人生观，他们的内心也发生了变化，对家里糟糠之妻产生了嫌弃的心理，认为她们思想保守、外型不够靓丽时尚、文化层次低，成了黄脸婆，看不上她们的言行举止，没有共同语言，于是产生了离婚的念头。

农村留守妇女离婚案增多的原因

近年逐渐增多的农村留守妇女离婚案件，其产生的原因是多方面的。

(一)社会的原因。随着经济的发展，当地农村的一部分人选择到外地打工或发展，由于诸多原因，农村青壮年劳力外出打工，夫妇不能同行，造成夫妻常年两地分居，这是导致婚姻不稳的最主要和最直接的原因。留守妇女很想和丈夫一同外出打工，但家中有老人孩子需要照顾，留下来了。很多男子都是年头出去，年底才回家，有的甚至几年才回家一次，他们需要妻子的关心。而妻子在家里不但要承担繁重的农活及家务，还要教育子女，孝敬公婆，生活肯定会遇到诸多困难，心理和生理上都需要男人的呵护和关心。在这种情况下往往会造成感情的“空白期”,一旦有一方把握不住自己，就会发生感情出轨;或者，丈夫在外打工挣到了钱，心也被外边的花花世界给吸引去了，包起了“二奶”,带着“小蜜”,忘记了糟糠之妻。

(二)自身的原因。由于我国社会经济文化的沉积，农村妇女文化程度、接受再教育机会及生产技能掌握程度普遍低于男子，再加上已婚妇女受“男尊女卑”、男主外女主内等思想的影响，结婚以后很少注重自身的进步和发展，经济上和精神上都依附于男方，没有经济地位，靠丈夫给钱过日子;且很多的农村妇女都是嫁到他乡，没有属于自己的责任田，一旦离婚则意味着丧失了一切，于是，宁可什么都忍受，宁可当保姆，也不离开男方，过起了奴役般的生活。农村妇女们在家除了干农活，做饭洗衣，照顾老人和小孩，闲时就三三两两东家长西家短。由于部分妇女的不思进取，再加上夫妻长期分居，感情会随着双方思想观念和行为方式的差距逐步发生变化，直接影响到婚姻家庭。另外，少数妻子还认为被丈夫打是“家庭内部问题”,死要面子，让外人知道了不光彩，致使家庭矛盾越积越深、越演越烈，轻者离婚，重者发生伤害乃至杀人事件，给家庭、给社会带来严重的.后果。

(三)法制建设方面的原因。我国法制建设迅猛发展，但是，还有许多不完善的地方，禁止性的条款多，处罚性的条款少，对相关部门宏观要求的多，具体责任少。在家庭财产和家庭暴力问题上，受害妇女举证非常艰难。如果一个人对家庭不尽义务，将如何用法律来制裁?如果一个人是家庭暴力的施暴者，在不离婚的情况下，法律如何制裁?如果一个人有了婚外情，法律又是如何制裁?过多的是通过道德来约束，然而，如果一个人视道德于不顾，人们又用什么办法来约束他呢?这些问题都是当前社会法制建设方面急需要解决的。

农村留守妇女离婚案件增多现象不容忽视

日益增多的农民工离婚现象可能带来的社会后果不容忽视。

(一)影响农村的社会稳定。在当地农村，双方当事人往往是两村相邻或同一个村的人，田连地埂，鸡犬相闻，老亲加新亲，同时还有“田地老婆不让人”的传统心理，一旦一方提出离婚，作为被告及其家庭和家族会认为是一件非常耻辱的事情，极易引起双方家庭和家族的矛盾与冲突，甚至导致恶性刑事案件的发生。

(二)子女心灵失衡，健康成长受阻。在农村，受经济条件和文化程度的限制，离婚往往导致无辜的子女从此失去父爱或母爱，给他们带来生活上的困难，心理上的压力，使其容易形成自我封闭的性格，不利于孩子的健康成长。这几年以来马山县人民法院审理的青少年违法犯罪案件中，有不少被告就是离婚单亲家庭的成员，他们成为父母离婚的牺牲品。

(三)妇女合法权益的保护受到冲击。一是土地承包经营权。嫁到他处的农村妇女大部分在夫家承包土地，因土地承包的长期化，她们离婚后，即使重新迁回娘家，也很难再承包到土地，其承包经营权得不到有效保护。二是妇女的财产分割权。有的离婚时丈夫恶意转移、藏匿家庭共同财产，女方难以得到应有的财产份额;有的男方外出打工，夫妻关系名存实亡，男方收入属夫妻共同财产，但女方很难掌握实际财产，难以分割。三是子女探视权。有的农村妇女因收入低或无固定收入痛失对孩子的抚养权，探望子女时对方强加阻拦，探视权得不到实现。

审理农村留守妇女离婚案的建议

随着社会主义市场经济的不断发展，农民外出打工已经是一种普遍的社会现象，而随着男人的外出，她们孤独地守护着身边的子女和农田，经济地位和精神世界都面临着前所未有的压力，留守的女人们的婚姻亮起了红灯。为了减少此类案件的发生，维护农村经济社会的稳定，笔者认为，法院在审理这类案件时，应采取有效措施遏制农村留守妇女离婚案件不断增多的势头。

(一)要宣传和弘扬社会主义婚姻家庭观。要充分发挥广播、电视、报纸等媒体的作用，对市场经济大背景下的婚姻家庭观念进行积极的引导，积极宣传广大农村那些具有家庭美德、良好道德的人和事，同时通过开展评选“五好文明家庭”、好丈夫、好妻子、好婆媳等丰富多彩的活动，倡导社会新风，构建和谐家庭。

(二)要普及法律知识，加大维权力度。在农村大力普及法律知识，加强《婚姻法》、《妇女权益保障法》、《婚姻登记管理条例》等法律法规的宣传，要将这些法律纳入普法总体规划，采取多种形式，让广大妇女学习有关法律法规，学会运用法律来保护自己。

(三)各级组织和各部门要采取有力措施，大力关心留守妇女并切实维护广大妇女尤其是留守妇女的合法权益。要成立相应的社会组织和服务机构，为留守妇女提供生活、生产、身心健康、法律等方面帮助。结合新农村建设出台相关措施，改善农村妇女的生活环境，关心她们的身心健康，培训农村妇女，提高她们的生产技能和综合素质。同时公安部门要对家庭暴力及时出警并留取相关证据，法院在办理无过错的农村留守妇女离婚案时，要尽量照顾留守妇女。

6.农村家庭经济状况调查报告 篇六

当代，人们谈论最多的莫过于大学生，经济等问题，是的，大学生一直以来都是一个被特殊关注的群体，他们的学习环境、生活情况都在人们的注视下进行，然而对于现如今大学生的家庭经济负担问题也是一个备受大家瞩目的问题，为此，我们觉得有必要对这个问题展开一个调查研究。

而且现在普通家庭对子女上大学的态度“知识改变命运!”在今天的中国,对于绝大多数普通人来说,上大学依然是改变自己和家庭命运的最有效途径,教育在居民收入差距调节中起着重要的作用,绝大部分的家长对子女接受高等教育是持非常积极的态度,即使是在现在高等教育收费并非十分合理的状况下,家长对子女接受高等教育的要求仍未改变,因此许多家庭为了让子女接受高等教育宁可拿出高昂的学费供子女学习，以求将来改变家庭的面貌。

本次调查我们以问卷调查为主，为体现问卷的真实性，有效性。我组共发放了100份问卷调查，有效回收98份。同时我们也采取了随机对一些同学进行了面对面的交流调查，这更体现了我们调查的多样性，真实性。此次调查表明：本校大学生家庭经济负担总体上讲是良好的，但仍存在不少学生需要国家的大力帮助。

在此也表示对那些接受调查的同学表示感谢!

我组调查过程如下：

一.调查背景

随着中国改革开放30多年来的社会进步，体现在政治、经济、文化等各个方面上。特别是最近几年，我国政府在教育事业这块更是加大了投资力度，诸如生源地贷款、高校助学贷款、国家助学金等各种各样的政策陆续出台，使广大学子圆了大学梦。在此种情况下，我们要调查一下广大学生家庭经济情况，因为上学所花销的费用对家庭的影响。此次活动，我们调查小组把地点放在了东华理工大学在校大学生上。

二.调查分工

我们开了多次会议并讨论。我们调查小组共有六人，我们分为三组，每组两人，第一组为实体调查，即到学生中去做走访问卷调查;第二组为前期资料收集，调查期间的沟通协调;第三组为后期资料整理，问卷分析等后期工作，最后大家一起写总结论文报告。

三、 调查目的

通过了解大学生家庭经济负担状况，从而引导大学生对自身有更明确的定位，树立正确的理财目标及消费观念。在危机四伏的时代能够从容面对挑战，承担起自己肩上的责任，为家庭经济有所贡献。

四、 调查内容

我们在调查之前，收集了很多前人做过类似调查的文本，学习了其中好的方面，总结出了许多行之有效的`办法，我们精心设计了很多问题，有对家庭经济的，父母工作的，家庭成员的，个人花销的等等。

正文：

现在就我们的调查进行统计分析如下：经过为期一周的走访调查，通过网络和问卷我们掌握了许多资料，有一百多位的热心同学参与了此次调查，我们很欣慰。

1. 在我们的调查人员中，有多达将近62%是男生，由于调查是在我们自己学校进行的，这在一定程度上也反映了我们学校的男女比例问题。调查中对其家庭所在地的调查显示，有将近一半学生的家庭所在地是在农村，随着乡镇，县城，地级市，省会城市的家庭所在地人数都越来越少，对此我们认为大学生来自农村的还是居多的。而且调查显示，一半以上的家庭成员都达到了四人或者更多，其余的都是独生子女家庭，这也许也是我国计划生育的成果显示吧!

2. 对于大学生家庭的经济来源问题，调查中外出打工收入占24%,工薪收入占了将近34%,其余的就是务农为16%，经商收入占16%。对于他们的家庭月收入调查显示，有相当大的一部分都是在1500—3000、3000—10000元左右，然而这个大学每年学费问题，调查中几乎都达到了4000—6000，加上同学们每个月的生活费问题，500—1000、1000以上元的都占了相当一部分，这从中就可以看出现如今大学生的家庭经济负担情况还是比较严重的。

3. 大学生话说都已经是成年人，也应该有自己的生活能力了，可是在调查中显示，大学生的生活来源大家都是直接依靠父母，这也反映了大学生对于父母的依赖的确是太大了。当被问及是否愿意通过勤工检学来减轻家庭负担时，还是有相当一部分同学是愿意的，还有一部分说要视情况而定，当然也少些同学是不愿意的。然而对于没有勤工俭学的调查中，他们大多是说没有那么多的时间精力，当然还有的是为了把精力放在学习上，也有比较多的同学是说没有可利用的渠道得到合适的勤工俭学机会，同样，还是有同学根本不愿意的，也许他们的家庭经济情况好些吧，至少我们是这么想的。

4. 对于现如今的中国高校的收费问题，这也是同学们及家长们比较关注的问题。就我们学校收费问题，有30%的同学认为收费比较合适，同样有23%的同学没有看法，表示并不清楚，还有41%的同学认为是略有不妥的。对于中国高校

应如何解决大学生的经济负担呢?同学们各述主见，有较多还是对这个大学收费是有些意见的，认为要尽量降低对学生的收费，也有比较多的同学希望学校对家庭困难的学生减免学费，发放生活补助，也有一部分同学认为学校的东西好像都卖的比较贵，希望尽量降低校内商品的物价，也希望学校能增多奖学金的名额，提供多一点勤工俭学的岗位。

当被问及同学们除了学费、必需的生活费之外，还有什么因素加重了家庭的经济负担时，同学们大多都是把钱花在了手机、电脑等消费上，还有同学是把钱大多花在请客吃饭。由于谈恋爱而产生的一些消费上，同样也不乏一些由于攀比等带来的奢侈消费，也有些不确定的消费在里面，这就导致了现如今大学生的生活状况，大学生的家庭经济负担状况了。

下面是我们根据调查表所做出的统计：

根据调查分析我们认为现今我校大学生有以下特点：

1、大多数学生走理性消费路线

从总体上看，大学生的消费观念正逐步向开放化、前卫化发展，但传统的理性消费观念仍是主流。绝大多数学生在消费时考虑最多的因素是商品或服务的质量、价钱，追求物美价廉。

2、消费要求张扬个性

7.农村中小学生家庭教育状况调研报告 篇七

关键词：农村中小学校,发展,难题,教师专业化

按照江苏省教育厅、江苏省教育科学研究院的指导意见和活动要求, 江苏人民教育家第二期培养对象“牵手农村教育”活动于2014年6月11日至13日如期进行。我们中学教师三组来到了江苏宿迁市宿城区三星级高中马陵中学、九年一贯制学校宿迁学院附属学校进行调研, 我们在听取学校介绍、听课观摩和交流、组织部分教师座谈交流、校园现场考察中深切地感受到农村中小学校 (下文简称农村学校) 在当今教育环境下生存和发展的确非常艰难。这不得不引起笔者的思考, 农村学校发展的难题到底是什么? 造成的原因是什么? 应该怎样来破解?

一、农村学校遇到的发展难题是什么

对于这两所学校来说, 校舍以及校园的设施设备已经都不成问题, 因为宿迁学院附属学校是2012年市委市政府调整中心城区教育布局, 投资2.1亿元, 新建的一所学校。马陵中学由政府投资4.6亿元异地建设的新校园也将于今年秋季正式启用。对于江苏广大的农村学校来说, 由于学校布局的调整、数量的精简以及教育政策的扶持, 应该说校舍以及设施设备这些硬件都得到了较好的配置, 缩小了与城市的差距, 在硬件上大体实现了农村和城市的均衡化。那么, 在这样的背景下, 农村学校发展的难题又是什么呢? 笔者认为是软件尤其是在较低的教师专业化水平上。

二、农村学校教师专业化水平为什么比较低

教师专业化是指教师在整个专业生涯中, 依托专业组织, 通过终身专业训练, 习得教育专业知识技能, 实施专业自主, 表现专业道德, 逐步提高自身专业素质, 成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。我们在调研中发现, 在农村学校县区级学科带头人以上的优秀教师数量较少, 比例较低, 而且年龄结构不齐整, 中青年教师中达到这一层次的就更少, 而且他们对教科研以及自身专业化水平发展的热情并不高。在农村学校名特优教师后继乏人, 教师专业化水平比较低下, 这是一个不争的事实。

1. 学校撤并分流的因素。上世纪九十年代以来, 随着小学入学人数的逐年减少, 各地方都进行了学校布局的大调整, 许多农村学校撤的撤, 并的并, 留下了为数不多的农村学校。这些精简后的农村学校, 按照常理, 教师的素质应该要比较好, 但是事实正好相反, 原因何在? 第一, 教师由于来自不同的学校很难在短时间内形成合力, 因而失去了一些好的发展机遇 ;第二, 由于留在农村执教的教师大多是一些所谓“头脑不活络者”, 或者是安于现状的人, 或者是上了一定年纪的人, 因此他们的发展后劲不足, 师资实力相对较弱 ;第三, 留在农村学校就读的生源质量不断下降, 这也给农村学校教师的工作积极性带来了严重的消极影响。这些因素直接导致了农村学校师资整体实力正在不断下降的局面。

2. 优秀教师流走的因素。“孔雀东南飞”这是上世纪八、九十年代中国人才流动的一个显著特点。这股人才流动的风同样也在九十年代之后的教育界上演着, 呈现出优秀教师从农村向县城流动, 从县城向大中城市流动, 从不发达城市向发达城市流动的鲜明轨迹。我们承认这是社会的一种巨大进步, 原来的人才不能流动的机制确实也禁锢了许多人才的发展, 但是在这股人才流动风中, 广大的农村学校实际上就成为了“受害者”, 农村学校以及教师失去了他们应有的尊严和发展的空间, 这也是客观的现实。难怪一些农村学校的校长会发出这样的感叹 :请省里以后不要再评审什么特级教师了, 农村学校的教师一旦评上就不会在原单位工作了, 他们就得“跳槽”了。一大批优秀的教师离开了农村学校, 使得在师资上本来就显得难以为继的农村学校更是“雪上加霜”, 相形见绌的农村学校师资与人才济济的城市中小学校 (下文简称城市学校) 师资在教育教学质量上怎么能进行公平竞争呢?

3. 新任教师低质的因素。进入新世纪后特别是近十年, 新任教师与过去相比其综合素质明显偏低。在高考录取师范院校的学生中, 往往不是最好的学生, 而是中等甚至是中等偏下的学生 (因为好学生在填报高考志愿的时候有较大的自主选择空间, 他们看到高中教师工作辛苦报酬又很低的客观现实, 他们就不愿意报考师范专业, 而去报考那些将来有更大发展余地收入又高的热门专业了) , 尽管这些师范学生在大学也获得了学士或者硕士的学位, 但是当他们踏进教育教学的工作岗位后进取性和创新精神明显缺乏, 成长的步伐比较缓慢, 在工作两到三年后能够独自挑起大梁胜任高年级或者毕业班工作的比例较低, 这是一个非常普遍的现象。相比较而言, 在城市学校中年轻教师的情况略微会好些, 而在农村学校的就不行了。因为, 现在地方教育局在公开招聘教师的时候都是实行双向选择, 水平高一些的新教师他们大都会选择优质的城市学校, 而一些水平低一些的教师他们只能选择到农村学校工作, 这样也就导致了农村学校教师新生力量薄弱的问题。当然, 这并不排斥这些农村学校的新教师经过若干年教育工作的锻炼之后也会有人“冒”出来, 成为各级各类的骨干教师, 但是, 这毕竟是凤毛麟角的, 难易改变整体农村教师素质较低的状况。

4. 教师培养低效的因素。教师队伍建设中有一个重要的抓手就是“青蓝结对”。许多学校就是靠一大批富有工作经验的老教师的传帮带, 确保新教师专业化水平的快速成长和发展, 使学校发展后继有人, 教育事业蒸蒸日上。然而, 在农村学校虽然也有一些富有工作经验的老教师, 但是数量较少, 而且在学科上也不会像城市学校那样齐全。俗话说“名师出高徒”, 在农村学校由于“名师”的匮乏, 这些“徒弟”的教育前途就不会像城市学校那样来得幸运了。所以, 在这种情况下农村学校的“青蓝结对”的成效就相对比较低下, 青年教师的专业化成长和发展在某种程度上主要还是要靠自身平时的实践和积累, 成长的周期相对要长。另外, 从农村学校原有的教师专业化培训的方式来看, 呈现出“高大上”的格调, 与教师的工作实际不符, 听听激动, 做做不动, 找不到自身提高发展的着力点和方向, 这是教师接受这种专业培训后的切身感受。总之, “青蓝结对”以及教师专业化培训的低效, 这是农村学校教师专业化水平低下的一个重要原因。

三、怎样提升农村学校教师的发展水平

农村学校师资、教师专业化的现状确实令人担忧, 光摇头叹息是无济于事的。我们知道, 一所学校最为核心的要素就是教师, 教师的教育教学水平将决定学校在社会中的地位。面对这个难题, 需要政府、教育行政主管部门、学校、教师等多方面的共同努力, 方能缩小与城市学校的差距, 扭转局势, 破茧成蝶, 真正实现农村和城市学校教师队伍的均衡发展。

1. 实行系列倾斜政策, 促进均衡发展。让农村学校教师与城市学校教师相比在政治地位、经济待遇上不逊色, 甚至有所提高, 这是确保农村学校教师安心工作、促进其专业化发展的重要因素。对此, 各级政府包括教育行政主管部门要积极努力, 采取有利于农村学校成长和发展的一系列的倾斜政策。这些政策主要包括适当提高农村教师工作岗位津贴, 给予农村教师评审职称以及评选各级各类骨干教师以更多的机会, 适当提高幅度重奖农村名特优教师等, 让农村学校教师真正体验到做农村教师的那份尊严和光荣。另外, 还需要制定鼓励和实施城市学校教师到农村支教以及城市和农村学校教师轮岗等制度政策, 把先进的教育教学理念和教学方法带到农村学校去, 产生“鲶鱼效应”, 这样才能更好地激活和促进农村学校教师专业化的成长和发展, 实现农村和城市学校教师专业化的均衡发展。

2. 采取合适培训方式, 保障专业发展。过去那种远离教师和教育教学实际的培训, 确实没有什么成效。合适的才是最好的。对此, 教育行政主管部门必须有所作为, 一方面要加强对教师培训方面的研究, 另一方面必须要加强对农村学校教师培训工作的指导, 从而真正提高教师培训的针对性和实效性。下面提供三种培训方式供学校参考。第一, 请进来。我们从农村学校的调查中看到教师对培训都持一种比较热切的态度, 但是他们需要的是能够适合他们并能对他们的教育教学真正起指导作用的培训。他们认为, 一些所谓的“专家”只有纯粹的理论, 而没有课堂教学具体的操作实践, 这样的理论最好也难以走进他们的心灵, 也无法实现教学理论与课堂教学的有效对接 ;反之, 只有课堂教学的生动实践, 而讲不出其中的道道, 上升不到一定的理论高度, 这样的教师培训也难以达到提升的目的。他们最需要既要有一定的理论高度, 又要有自己亲身实践经验且成效比较显著的教师来对他们进行培训, 因此学校可请一些有一定知名度的一线教师来校进行示范教学, 与教师一起进行交流研讨, 讲问题, 讲方法, 讲突破口。这种方法, 实惠、接地气、有成效, 不妨多试。第二, 走去出。“他山之石, 可以攻玉”, 先进地区、先进学校是教育教学的领跑者, 农村学校可以选送一部分教师到先进地区、先进学校进行对口交流培训, 学习先进的理念、方法和经验, 为我所用。实践证明这是一条比较有效的培训方式。第三, 自培训。与教师的切身利益相挂钩的课题研究对教师专业化发展具有极其重要的现实意义, 学校可以依托学校的课题研究项目, 根据专家意见认真做好课题组成员相应的培训工作, 可以请学校中比较权威的教师做相应的辅导报告, 立足现实, 寻求突破, 也可从从优势学科中加以总结提炼其中的经验和做法, 在其他学科中进行推广实施, 并在实践中根据学科特点不断加以完善和发展。依托课题搞好校本培训, 从实效性角度来看, 这是一条十分可行的方式。

3. 实施多元教师评价, 呵护教师发展。当前学校在教师评价上存在较多的问题, 主要表现在过分看着和依赖考试评价, 甚至把学生的考试成绩当作是教师评价的唯一依据。我们知道, 考试评价是为考试的评价, 目的是为考试价值主体正确使用考试结果提供决策依据, 为考试主体进一步改进和完善考试提供决策依据, 最终是为了促进和实现个人及社会的发展。对于学校领导而言, 考试评价只能是教师评价中的一个方面, 对教师评价必须实施多元评价, 要从多个角度、多个层面, 在整体上加以考量。我们在调研中发现, 一位市级学科领军人因为在高三第二学期开学初的一次考试中学生的B级率不够理想而被取消了执教高三的资格, 该教师认为学校对他的处理很不公平, 内心极不舒坦, 从此一蹶不振, 在教科研和专业化发展上失去了原有的兴趣和热情, 这是一件非常可惜的事情。在农村学校, 本来像这样级别的教师数量就极少, 应该是个“宝”了。其实, 学校领导只要真心实意地与该位教师进行适当的交流, 这个问题通常就能比较顺利地加以解决, 而不至于出现这样令人尴尬的局面。因此, 在农村学校实施教师评价的时候, 千万不能只看眼前, 必须看其一贯的表现, 包括工作态度、工作能力、工作成效等;千万不能急功近利, 冷酷无情, 必须立足长远, 要多一些善意激励, 多一些人文关怀, 精心呵护教师的成长和发展, 这样才能有利于农村学校教师队伍的建设, 有利于农村学校的整体和长远发展。

4.重视自主研修学习, 实现自身发展。实践证明, 教师的专业化程度和水平是制约当前新课改和学校发展的瓶颈。农村学校有一个良好的外部和内部发展环境, 这对于教师来说是非常重要的, 有利于促进教师专业化的成长和发展。但是, 真正让教师充满职业荣誉感和实现与时俱进的专业化发展, 还得靠教师本人, 因为内因是事物变化发展的根据。农村教师专业化水平的提高, 靠的是终身学习, 对于教师本人来说平时的自主研修学习这一点是最为重要的因素。教师一定要充分利用课堂教学的有利条件, 善于发现课堂教学中的问题, 并带着这些问题, 向大师学习, 向书本学习, 向优秀教师学习, 向学生学习, 积极寻找化解这些问题的策略和举措, 并且在教学中不断进行尝试、探索和实践, 不断积累教学经验, 及时总结和反思, 积极撰写教学论文, 从而不断丰富自己的教学主张和教学思想。如果农村学校教师能够专心致志地围绕问题进行教学研究, 不断地进行自我学习和积累, 那么, 教师的专业化发展之路就会在其脚下不断延伸。这样的教师数量越多, 农村学校发展的空间就会越大。

8.农村中小学生家庭教育状况调研报告 篇八

关键词 关注农村 留守少年 教育状况 措施及途径

中图分类号：G633.25 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0070-02

一、永平县农村留守青少年的基本情况

围绕研究的方向，笔者在永平县11所学校抽取88名留守青少年，采用发放调查问卷、走访与教师交流等形式开展研究。经分析，留守监护情况基本分以下几种：一是隔代监护，即由爷爷、监护者多采用溺爱的管教方式。二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。

一、永平县农村留守青少年社会教育存在的问题

（一）家庭教育的缺失。首先，父母教育的缺位；其次，监护人教育的缺位；最后，自我教育的缺位。

（二）社会教育的缺乏

1.父母期望过低和监护人的知识水平低使得农村留守青少年的学习成绩整体上要比其他孩子差；

2.父母关爱的缺失和监护人管理不到位严重影响了留守青少年的性格形成；

3.父母的长期缺位使留守青少年缺乏亲情温暖；

4.监护人对留守青少年的心理问题介入少，使得留守青少年的心理健康状况堪忧；

5.缺乏必要的管教和约束使得部分留守青少年出现了行为偏差；

6.父母的补偿教育不利于留守青少年形成健康的价值观

二、农村留守青少年社会教育存在问题的原因

（一）从社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾

随着经济社会的不断发展，农村流动人口数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显，但城乡二元结构使进城务工农民不可能将子女带在身边。根源在于城乡隔离的户籍制度以及随之产生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守青少年这一群体的产生。

（二）从农村家庭现状来看，教育意识薄弱和教育方式不当是两大顽症

由于家庭生活的不完整，留守青少年在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

三、农村留守青少年社会教育存在问题的对策与建议

（一）政府加大投入

从横向看，各部委应协调以尽本部门应尽的责任，如政府的公安、新闻等职能部门，应切实履行自己的职能，与学校共同承担起留守儿童的教育和保护责任。从纵向来看，中央、省市和地方政府，应协调政策和统整资源来有效解决这个问题。例如，政府有关部门应该对进城务工的农村家长进行引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念，让农民工家长学会与孩子交流沟通及教育孩子的正确方式，发挥家长对孩子独特的教育功能。政府应该主动承担相应的责任，提前做好准备。有条件的农村，地方政府可为开办寄宿制学校创造条件，尽量为留守青少年提供住宿方便的同时，让他们在老师、同学等群体中得到温暖。

（二）打造充满关爱的学校环境

1.建立专门档案。不管是班级还是学校必须建立留守青少年专门档案，跟踪他们的成长过程，从而对他们生活提供必要的帮助，对他们的心理问题及时进行疏导。学校每学期要建立留守青少年情况登记表，对留守青少年登记造册，建立留守青少年的档案，以全面掌握留守青少年的家庭情况、身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等，以利于有针对性地开展管理和教育工作。

2.定期召开会议。不管是学校还是班级，都要定期召开专题会议研究留守青少年问题，要形成会议制度，通过会议形成解决留守青少年问题的决议和制度，从而保证班级、学校在决策上的“政策”支持。

3.建立代管家长制。在各学校建立代管家长制，让老师行使家长的职能，在生活中和学习上给留守孩子更多的关心，像家长一样经常和他们促膝谈心，和他们一起游戏，让他们感受到父母般的爱。

4.开展自律自强教育。班级要成立“独立青少年小组”，学校成立“独立青少年”委员会，选用其中独立能力较强的孩子担当成员，发挥他们的辐射带动作用，让留守青少年在学校、老师、同伴的引导下自己管理自己。这样，既可以增加心理倾诉渠道，增进伙伴之间的友情，又可以找到“家”的感觉，同时便于留守青少年随时请教，随时求助。

（三）营造良好的家庭教育环境

1.开辟宣传阵地。开展争做“合格家长、培养合格人才”等家庭教育宣传活动。大力宣传留守青少年家庭教育优秀典型，扩大其社会影响力，在全社会形成重视留守青少年家庭教育的良好氛围。

2.努力办好家长学校，建立家长联系卡、开通家长热线、定期召开家长会。有针对性地对家长和临时监护人进行系列教育，不断提高他们的素质，增强对教育的正确认识。

（四）完善优化农村社区教育环境

1.学校建立激励机制。在留守青少年中打破年级、班级界限，组建校外学习小组，由各方面表现好的高年级学生担任小组长。每个小组指定一名指导老师负责，每周组织一次集体活动，比如小组成员互相检查作业、开展校外表现评议等。

2.建立和完善农村社区对留守青少年的教育和监护体系。可由村委会牵头，联合妇联、工会、学校和派出所， 积极争取校外教育资源，建立农村留守青少年的教育和监护体系。如可以从本地有较高威望的党员、教师、干部中聘请一批编外家长，其主要职责是做好留守青少年品行方面的教育引导工作，定期向学校反映孩子在校外的表现。也可鼓励有条件的退休教师或个人创办留守青少年托管中心，请他们帮助管理照看等。

3.调动一切可利用的教育资源。争取全社会的积极配合，共同关注、关爱留守青少年。观察留守青少年的生活、学习、成长情况，发现问题及早处理并告知他们的法定监护人，督促监护人对孩子进行教育、指导，定期督促外出务工家长经常了解自己孩子的学习、生活、思想情况。

4.定期免费举办各种形式的老年培训班。把老人集中起来学习一些实用的知识，帮助他们树立科学的教育理念，掌握科学的教育方法，从而使他们更好地承担起教育孙辈们的职责。

9.对农村小学艺术教育状况调查报告 篇九

改革开放以来，我国农村小学教育取得的成就众所周知，有目共睹，但随着经济的高速发展和社会的全面进步，农村小学教育所存在的一系列问题也逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济发展的巨大障碍。在小学教育中主要包括德、智、体、美、劳五种教育，其中小学音乐、美术教育是整个音乐、美术教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。音乐、美术教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。然而，在农村小学，音乐、美术教育现状与现代化教育的要求相差甚远，在实际实施过程中美术、音乐教育往往得不到重视。在为期一周的时间内，我主要对山东省聊城市莘县隶属乡镇小学的艺术教育现状进行了实地走访调查，调查结果显示农村小学的艺术教育现状存在很多问题，比如说教育设施差，教育队伍整体素质偏低，教育观念落后等。

第一点是艺术教学条件差，缺少相关音乐教学设施。改革开放以来尽管农村经济获得很大进步，但是城乡差距依然明显存在，教育差距更是格外突出。我们在城市随处可见幼儿园小学之类的教育机构，孩子们在快乐的玩耍，有的在玩滑梯，有的在画画，有的在唱歌，就好像一个快乐的小天堂，在这个小天堂里孩子们的素质能够得到全面提升。但是回到农村看到的乡村小学的状况却令人很心酸，一般乡村小学首先呈现在我们面前的是一扇破烂的大门，满是铁锈。进入大门之后看到的是满是杂草的面积狭小的校园，校园内基本没有任何供孩子们玩耍的娱乐设施。教室的现状更是令人堪忧，破烂的窗户有的没有玻璃，地面坎坷不平，桌椅板凳破旧摇晃，有的甚至没有电灯，阴雨天的时候只能点蜡烛，我们可以想象在这样的环境中学生学习心情肯定不会很愉悦。由这些学校硬件设施我们可以想象到音乐美术的教育有多惨淡，首先是没有专门的上课教室，一个乡村小学有教室上课已经不错了，哪里还有多余的空间上音乐课，有的就干脆在上课的教室上课，这样不仅空间受到限制，而且音乐课上发出的声音可能会影响整个小学的安宁。其次是缺少音乐教学方面的设施，在走访的这些乡村小学内音乐设施的到位情况基本是零，基本就是上靠老师口头教授，比如老师说我们这节课学《沂蒙山小调》，然后孩子们就只能跟着老师唱。就算是有的小学有那种古老的脚踏琴，但是全校可能就仅此一台，通常很少动用，动用的话就要从一个教室搬到另一个教室，这个过程就像是一个隆重的仪式。再次是缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。孩子们根本不能欣赏到原版的优美音乐，严格限制了音乐的教学活动。因此完善学校的教育条件，置办相关的音乐设施是非常有必要的。(责任编辑：范文之家)

10.农村中学生心理状况调查报告 篇十

一、问题提出

通过调查研究，对农村初中生的学习心理有初步的理解，为准确把握当前农村初中学生的学习心理动向，提高教育教学的实效性，提供了客观依据。

调查内容：农村初中生的学习心理现状，造成当前农村初中生的学习心理的成因及对策。

调查方法：问卷调查。学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在吕桥中学进行，共发问卷200份，收回有效问卷188份。

二、调查结果

农村初中生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。64%的学生认为学习的作用是提高自身素质，15%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，21%的初中生没有考虑。

2、学习态度

调查结果表明，仅有47%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，29%的学生害怕学习或对学习不感兴趣。值得注意的是，害怕学习或对学习不感兴趣的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。

3.学习需求

在调查中发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，有将近一半的学生认为现在所学的政治、历史、英语等学科对自己日后的生活帮助不大，更希望学习对他们以后的工作有所帮助的科目。调查中还发现41%的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。由此可以看出，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的.认同，并越来越严重地影响着他们的学习。

4.学习目的

调查结果表明，对于初中毕业后的打算，52%的学生选择读高中或中专，18%的学生选择就业，30%的学生还没有考虑。初中学生对于“务农”的态度的调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69%，初二为58%，初三为72%。

三、当前农村初中生的学习心理状况成因分析

当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1.农村教育全面实施素质教育的影响

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。

4.家庭教育的影响