一年级组织教学儿歌

一年级组织教学儿歌（共7篇）

1.一年级组织教学儿歌 篇一

一年级儿歌

双流实验小学东区

一(yÿ)年(nián)级(jí)儿(ãr)歌(gý)

学(xuã)生(shýng)常(cháng)规(guÿ)儿(ãr)歌(gý)

（一(yÿ)）上(shàng)课(kâ)预(yù)备(bâi)铃(líng)响(xiǎng)：

上(shàng)课(kâ)铃(líng)声(shýng)丁(dÿng)零(líng)零(líng)，小(xiǎo)朋(pãng)友(yǒu)们(men)进(jìn)教(jiào)室(shì)，学(xuã)习(xí)用(yîng)品(pǐn)放(fàng)整(zhþng)齐(qí)，静(jìng)等(dþng)老(lǎo)师(shÿ)把(bǎ)课(kâ)上(shàng)。

（二(âr)）上(shàng)课(kâ)正(zhâng)式(shì)铃(líng)响(xiǎng)：

脚(jiǎo)踏(tà)实(shí)地(dì)，眼(yǎn)看(kàn)前(qián)方(füng)，身(shýn)体(tǐ)坐(zuî)正(zhâng)，准(zhǔn)备(bâi)上(shàng)课(kâ)。

（三(sün)）上(shàng)课(kâ)：

专(zhuün)心(xÿn)听(tÿng)讲(jiǎng)纪(jì)律(lǜ)好(hǎo)，积(jÿ)极(jí)发(fü)言(yán)勤(qín)思(sÿ)考(kǎo)。不(bú)懂(dǒng)难(nán)题(tí)举(jǔ)手(shǒu)问(wân)，课(kâ)堂(táng)知(zhÿ)识(shi)当(düng)场(chǎng)了(le)。

（四(sì)）下(xià)课(kâ)：

文(wãn)明(míng)休(xiū)息(xÿ)不(bú)喊(hǎn)叫(jiào)，上(shàng)下(xià)楼(lïu)梯(tÿ)往(wǎng)右(yîu)靠(kào)。教(jiào)学(xuã)楼(lïu)内(nâi)不(bú)奔(býn)跑(pǎo)，互(hù)助(zhù)友(yǒu)爱(ài)不(bú)争(zhýng)吵(chǎo)。

（五(wǔ)）发(fü)言(yán)：

要(yào)发(fü)言(yán)，先(xiün)举(jǔ)手(shǒu)，起(qǐ)立(lì)站(zhàn)直(zhí)大(dà)声(shýng)答(dá)。

（六(liù)）读(dú)书(shū)要(yüo)求(qiú)：

身(shýn)坐(zuî)正(zhâng)，脚(jiǎo)放(fàng)平(píng)，眼(yǎn)离(lí)书(shū)本(bþn)要(yào)一(yÿ)尺(chǐ)。左(zuǒ)手(shǒu)轻(qÿng)轻(qÿng)压(yü)，右(yîu)手(shǒu)慢(màn)慢(màn)点(diǎn)，眼(yǎn)睛(jÿng)跟(gýn)着(zhe)看(kàn)，字(zì)字(zì)都(dōu)过(guî)目(mù)。

（七(qÿ)）读(dú)书(shū)歌(gý)

身(shýn)要(yào)坐(zuî)正(zhâng)，脚(jiǎo)要(yào)放(fàng)平(píng)。翻(fün)开(küi)书(shū)本(bþn)，左(zuǒ)按(àn)右(yîu)点(diǎn)。手(shǒu)点(diǎn)哪(nǎ)儿(er)，口(kǒu)读(dú)哪(nǎ)儿(er)。

（八(bü)）写(xiþ)字(zì)要(yüo)求(qiú)：

身(shýn)坐(zuî)正(zhâng)，脚(jiǎo)放(fàng)平(píng)，一(yÿ)尺(chǐ)、一(yÿ)拳(quán)、一(yÿ)寸(cùn)记(jì)在(zài)心(xÿn)。小(xiǎo)朋(pãng)友(yǒu)，写(xiþ)字(zì)了(le)，细(xì)细(xì)铅(qiün)笔(bǐ)手(shǒu)中(zhōng)拿(ná)，拇(mǔ)指(zhǐ)食(shí)指(zhǐ)捏(niý)住(zhù)它(tü)，笔(bǐ)杆(gǎn)靠(kào)在(zài)虎(hǔ)口(kǒu)上(shàng)。

九(jiǔ)）写(xiþ)字(zì)要(yüo)求(qiú)：

老(lǎo)大(dà)老(lǎo)二(âr)对(duì)对(duì)齐(qí)，指(zhǐ)缝(feng)之(zhÿ)间(jiün)留(liú)缝(fâng)隙(xì)，老(lǎo)三(sün)抵(dǐ)住(zhù)笔(bǐ)杆(gǎn)下(xià)，老(lǎo)四(sì)老(lǎo)五(wǔ)紧(jǐn)跟(gýn)上(shàng)。

（十(shí)）写(xiþ)字(zì)儿(ãr)歌(gý)

点(diǎn)横(hãng)竖(shù)撇(piþ)捺(nà), 仔(zǐ)细(xì)来(lái)观(guün)察(chá)。

笔(bǐ)杆(gǎn)靠(kào)在(zài)虎(hǔ)口(kǒu)上(shàng), 执(zhí)笔(bǐ)力(lì)度(dù)要(yào)适(shì)当(dàng)。运(yùn)笔(bǐ)匀(yún)称(chân)行(xíng)笔(bǐ)畅(chàng), 仔(zǐ)细(xì)听(tÿng)，认(rân)真(zhýn)看(kàn)。虚(xū)心(xÿn)学(xuã)，耐(nài)心(xÿn)练(liàn)。不(bú)怕(pà)苦(kǔ)，不(bú)怕(pà)累(lâi)，下(xià)定(dìng)决(juã)心(xÿn)排(pái)万(wàn)难(nán)。

（十(shí)一(yÿ)）写(xiþ)字(zì)儿(ãr)歌(gý)：

写(xiþ)字(zì)姿(zÿ)势(shì)要(yào)注(zhù)意(yì), 手(shǒu)离(lí)笔(bǐ)尖(jiün)一(yÿ)寸(cùn), 胸(xiōng)离(lí)桌(zhuō)子(zǐ)一(yÿ)拳(quán), 眼(yǎn)离(lí)书(shū)本(bþn)一(yÿ)尺(chǐ)远(yuǎn), 头(tïu)摆(bǎi)正(zhâng),肩(jiün)放(fàng)平(píng), 两(liǎng)腿(tuǐ)并(bìng)排(pái)脚(jiǎo)放(fàng)平(píng), 看(kàn)谁(shuí)姿(zÿ)势(shì)最(zuì)端(duün)正(zhâng)。

十(shí)二(âr)）个(gâ)人(rãn)卫(wâi)生(shýng)：

干(gün)净(jìng)手(shǒu)帕(pà)随(suí)身(shýn)带(dài)，勤(qín)剪(jiǎn)指(zhǐ)甲(jia)勤(qín)洗(xǐ)手(shǒu)。书(shū)写(xiþ)干(gün)净(jìng)不(bú)涂(tú)抹(mǒ)，个(gâ)人(rãn)卫(wâi)生(shýng)要(yào)讲(jiǎng)究(jiū)。

（十(shí)三(sün)）环(huán)境(jìng)卫(wâi)生(shýng)：

课(kâ)桌(zhuō)椅(yǐ)，排(pái)整(zhþng)齐(qí)，废(fâi)纸(zhǐ)杂(zá)物(wù)不(bú)乱(luàn)扔(rýng)。值(zhí)日(rì)劳(láo)动(dîng)认(rân)真(zhýn)做(zuî)，干(gün)净(jìng)环(huán)境(jìng)要(yào)爱(ài)惜(xÿ)。

（十(shí)四(sì)）升(shýng)旗(qí)歌(gý)

升(shýng)国(guï)旗(qí)时(shí)要(yào)肃(sù)立(lì)，并(bìng)拢(lǒng)五(wǔ)指(zhǐ)敬(jìng)个(gâ)礼(lǐ)。满(mǎn)怀(huái)激(jÿ)情(qíng)唱(chàng)国(guï)歌(gý)，目(mù)不(bù)转(zhuǎn)睛(jÿng)望(wàng)国(guï)旗(qí)。

（十(shí)五(wǔ)）出(chū)操(cüo)：

集(jí)合(hã)队(duì)伍(wǔ)快(kuài)静(jìng)齐(qí)，前(qián)后(hîu)左(zuǒ)右(yîu)成(chãng)直(zhí)线(xiàn)。动(dîng)作(zuî)一(yí)致(zhì)听(tÿng)口(kǒu)令(lìng)，做(zuî)操(cüo)跑(pǎo)步(bù)勤(qín)锻(duàn)炼(liàn)。

（十(shí)六(liù)）吃(chÿ)饭(fàn)：

吃(chÿ)饭(fàn)以(yǐ)前(qián)先(xiün)洗(xǐ)手(shǒu)，细(xì)嚼(jiáo)慢(màn)咽(yàn)不(bú)开(küi)口(kǒu)。不(bú)剩(shâng)饭(fàn)菜(cài)不(bú)挑(tiüo)食(shí)，饭(fàn)后(hîu)休(xiū)息(xÿ)不(bú)奔(býn)跑(pǎo)。

（十(shí)七(qÿ)）爱(ài)公(gōng)物(wù)：

爱(ài)公(gōng)物(wù)，做(zuî)模(mï)范(fàn)，课(kâ)桌(zhuō)椅(yǐ)，轻(qÿng)轻(qÿng)搬(bün)。桌(zhuō)面(miàn)墙(qiáng)面(miàn)不(bú)乱(luàn)画(huà)，物(wù)归(guÿ)原(yuán)处(chù)好(hǎo)习(xí)惯(guàn)。

（十(shí)八(bü)）放(fàng)学(xuã)：

排(pái)好(hǎo)队(duì)伍(wǔ)离(lí)学(xuã)校(xiào)，安(ün)全(quán)第(dì)一(yÿ)要(yào)记(jì)牢(láo)，无(wú)益(yì)活(huï)动(dîng)别(biã)参(cün)加(jiü)，按(àn)时(shí)回(huí)家(jiü)莫(mî)要(yào)忘(wàng)。

（十(shí)九（jǐu））过(guî)马(mǎ)路(lù)

小(xiǎo)朋(pãng)友(yǒu)，过(guî)马(mǎ)路(lù)，安(ün)全(quán)第(dì)一(yÿ)要(yào)记(jì)住(zhù)。

绿(lǜ)灯(dýng)一(yÿ)亮(liàng)赶(gǎn)快(kuài)走(zǒu)，红(hïng)灯(dýng)眨(zhǎ)眼(yǎn)要(yào)停(tíng)步(bù)。

（二(âr)十(shí)）水(shuǐ)龙(lïng)头(tïu)

我(wǒ)家(jiü)有(yǒu)支(zhÿ)水(shuǐ)龙(lïng)头(tïu)，轻(qÿng)轻(qÿng)一(yÿ)拧(nǐng)水(shuǐ)就(jiù)流(liú)，爸(bà)爸(ba)妈(mü)妈(mü)告(gào)诉(sù)我(wǒ)，节(jiã)约(yuý)用(yîng)水(shuǐ)贵(guì)如(rú)油(yïu)。

一、主题：上学了

我真快乐 瞧，这是我的书包、课本、铅笔盒。

今天，我真快乐！世界上有好多好多小学生，要问我有多快乐—— 今天和我一样快乐！

天上有好多星星，我的快乐比星星还要多。自立歌

地上有好多鲜花，我的快乐比鲜花还要多。

陶行知

世界上有好多糖果，把所有的糖果加起来，滴自己的汗，也没有我的快乐多。吃自己的饭，哪怕把全世界的玩具都送给我，自己的事情自己干，我也不会更快乐。靠人、靠天、靠祖上，因为，今天我上学了，不算是好汉！

二、主题：字与画

大懒鹅

大懒鹅，大懒鹅，脑瓜儿一热学唱歌。唱歌学不好，就去学舞蹈，舞蹈舞得差，就去学画画儿，画画儿画不新，就去学弹琴，三、主题：数字

一二三，爬上山 四五六，吃石榴，七八九，手拉手，大家做个好朋友。一月大，二月平三月大，四月小，五月大，六月小 七月大，八月大 九月小，十月大

四、主题：家

妈 妈

妈妈是家里的太阳，每天都是她最早起床！妈妈是家里的月亮，每天晚上她都很忙！妈妈是家里的星星，她的眼睛总是那么明亮！妈妈是家里的春天，有了她，家里总是暖洋洋！家

你问我家怎么走，水渠边上一行柳； 顺着柳书往前走，满塘菱角满塘藕；

弹琴弹走调，大家捧着肚子笑……

小鸭子

小鸭子，真淘气，洗完澡，学写字，写不好，真着急，画了一把小扇子

十一月小，十二月大。一三五七八十腊，三十一天永不差。

冰雪诗

一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花都不见。

塘边一片石榴树，挂满通红大石榴； 石榴林边青砖墙，村里新盖三层楼，我家就住楼上头！

敲 门

我一个人在家的时候，总想爸爸妈妈来敲门。我和爸爸在家的时候，总想妈妈来敲门。我和妈妈在家的时候，总想爸爸来敲门。

我们全家都在家的时候，来敲门的一定是客人。

鞋 子

我回家，把鞋脱下，姐姐回家，把鞋脱下，哥哥、爸爸回家，也把鞋脱下。

大大小小的鞋，是一家人。

依偎在一起，说着一天的见闻。

大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。

家

天空是星星的家, 白云是雨点的家，花丛是蝴蝶的家, 草丛是蟋蟀的家, 草原是马儿的家, 雨林是毒箭蛙的家, 南极是企鹅的家, 北极是北极熊的家，海洋是鱼儿的家, 沙滩是贝壳的家。我们只有一个地球，地球就是我们共同的家！

五、主题：太阳和月亮

月亮

天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。

鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆。

月亮对我笑

月亮越怕越高，老对着我笑。

问她笑什么，她说：“该睡觉。”

哎！不急，早着哩！再看会儿电视多好！月亮生气地钻进云里，把天灯关掉。

我说：“好，听你的。”

月亮高兴了，她又开了灯对着我照。

晒太阳

小手小手伸伸，太阳太阳晒晒。小脚小脚跷跷，太阳太阳晒晒。膝盖膝盖摸摸，太阳太阳晒晒。肚皮肚皮拍拍，太阳太阳晒晒。

六、主题:大海 摇篮

蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。

浪花

浪花家在哪儿? 家在大海中。浪花几时开?

请你去问风。

浪花什么色? 朵朵白如云。浪花开多少? 千千万万朵。

海上的风

海上的风是花神，她一来，就绽开万朵浪花„„

七、主题;外面的世界

电话

上有耳朵下有嘴，帮人干事不跑腿。两人虽然没见面，话儿顺着线儿飞。

八、主题：手和脑小猪盖新房

小猫小狗来帮忙，你来背，我来扛，小猪盖新房，小猫小狗来帮忙。你来背，我来扛，盖起屋顶和白墙。咦，屋里怎么没阳光？ 哦，原来忘了开扇窗。

海上的风是琴师，她一来，就奏出万种歌声„„ 海上的风是大力士，他一来，就送走万片渔帆„„

海上的风是狮子，它一吼，就掀起波浪滔天„„

大海睡了

风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里

大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

瓜和花

王华买花又买瓜，买了桂花买黄瓜。夸花香，夸瓜大，王华吃瓜又戴花。

乌鸦一家

高高杨树有一家，乌鸦爸爸和妈妈，爸爸妈妈受了伤，有翅难飞留在家。老大捉来大青虫，老二捉来小蚂蚱，老三提来青泉水，细心照顾爸和妈。爸爸妈妈心欢喜，很快恢复健康了，孝敬老人真懂事，人人都把宝宝夸！

九、主题：劳动

劳动歌

元旦节，真快乐，做完作业没事干，我帮妈妈干点活。

妈妈擦玻璃，我给洗麻布，妈妈擦地板，我来洗拖布。

妈妈上班累，我给捶捶背。

妈妈夸我好孩子，我说劳动是美德。

劳动儿歌

小朋友起得早，值日时间要记牢。进门先来把地扫，前扫扫，后扫扫。再拿墩布墩墩地，左边墩，右边墩，天天值日环境好。

十、主题：冬天

冬

冬天到，喜鹊叫，朵朵雪花像鹅毛，松树、柏树绿油油，腊梅、水仙开得好，雪下麦苗眯眯笑，冬眠动物睡大觉。

雪花

千朵花万朵花，开在蓝天下，飘飘飘洒洒洒，飞向大地妈妈，温暖着地下的，许多嫩嫩春芽，为孩子带来了，无数冬的童话。

堆雪人

堆呀堆，堆雪人，左边墩，右边墩，天天值日环境好。

热爱劳动

春天来了好美丽，温暖阳光照大地。小朋友们齐劳动，大家干得劲头足。不怕脏来不怕累，你洒水来我扫地，你擦黑板我擦桌，你浇花来我种树，校园环境多美丽，劳动成果要保护。

圆圆脸儿胖墩墩。大雪人，真神气，站在院里笑眯眯。不怕冷，不怕冻，我们一起做游戏。

冬爷爷

冬爷爷，走得忙，匆匆来到小鱼塘。来到鱼塘变魔术，空手安上玻璃窗。鱼儿住进水晶宫，不怕风吹不受凉。九九歌一九、二九不出手，三九、四九冰上走 五九、六九河边看柳，七九河开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走

十一、主题：长大

过生日

不要妈妈做新衣，不要爸爸买蛋糕，不要爷爷摆酒席，不要奶奶把菜烧。买把小铲栽棵树，买只小桶把水浇，小树生日我生日，小树长高我长高。

好儿童 一本书 两扇门

一本书，两扇门，里头藏着小小人。小小人，故事多，讲了一个又一个。

又好看，又好听，多读好书变聪明。爸爸妈妈也来看，还请我当小先生。人人夸我好儿童！

我长大了

木棉花开红又红，摘朵花儿寄广东； 爸妈打工真辛苦，我向他们来报功： 学习有了大进步，各种家务我都懂； 奶奶煮饭我烧火，人人夸我好儿童！

字与拼音

嘴巴张大，ɑ ɑ ɑ;嘴巴圆圆，o o o;嘴巴扁扁，e e e。牙齿对齐，i i i;嘴巴小圆，u u u;口吹笛子，û û û。象个6字 b b b ,右下半圆 b b b;小猴推车 p p p , 右上半圆 p p p;两个门洞 m m m ,像根拐棍儿f f f。反写6字，d d d,伞柄朝下，t t t,一个门洞，n n n, 一根小棒，l l l, 9字加弯，g g g，一挺机枪，ｋ ｋ ｋ，一把椅子，h h h，忙把蝌(ｋ)蚪送回“家”。

i字加弯，j j j ,像个9字，q q q ,一个大叉，x x x。z加椅子 zh zh zh ,c加椅子ch ch ch ,s加椅子 sh sh sh，小2 z，半圆c，半个8字就是s，古人衣领 y y y，屋顶相连 w w w。

声调歌：

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。书写儿歌：

拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边, 中格写满顶两边。

û省两点规则：

小 û见了j q x，摘掉墨镜再拉手。

两拼音节拼读儿歌：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰；

三拼音节拼读儿歌：

声（母）轻

介（母-指中间的 i u）快 韵母响，三音连读很顺当。

声母与整体认读音节区别儿歌：

z c s（zh ch sh r）是声母，发音轻短要记住，zi ci si（zhi chi shi ri）是音节，汉字注音它帮忙。

练习读准平舌音（z c s）与翘舌音（zh ch sh r）：

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能分得清，请你试一试。

y、w 与 i u û 开头的韵母相拼规则：

i u û 是小弟弟，从来不能排第一，想成音节找 w、y。大 w 只能领小 u，大 y 能找 i 或 û，i 上标调点省去, y û 拉手点也去.复韵母这样读：

复韵母真有趣，两个单韵母在一起。前重后轻连着发，一口读出就是它。

复韵母标调儿歌：

见 ɑ 别放过，没 ɑ找 o e，i u并列在一起 声调往后标。

对韵歌

春对夏,秋对冬。白云对红日, 明月对清风。月儿落,太阳升。

画只小兔圆耳朵，画只鸭子尖嘴巴。画只螃蟹四条腿，画匹大马没尾巴。大家看了齐笑他，真是粗心小画家。

米谷出,瓜果丰。前对后,上对下。塞北对江南, 海角对天涯。木林森,人从众。敬老师,爱学生。

2.一年级组织教学儿歌 篇二

一、幼儿英语儿歌的选择原则

1、紧扣教材, 句式规律

在学前儿童的日常教学中, 英语儿歌的选择应该符合教学的需要, 内容必须紧扣教学内容, 这样有利于儿童集中学习的精力, 对所学知识起到及时巩固的效果。还有, 此时儿童以机械记忆为主, 所以教师选择的儿歌最好能押韵, 简短重复的句式, 这样有助于儿童理解儿歌。还有所选的儿歌要适合年龄、心理特征。例如儿歌:Ten Fat Sausages:

Ten fat sausages sitting in the pan,

One went pop, and another went bam!

Eight fat sausages sitting in the pan,

One went pop, and another went bam!

Six fat sausages sitting in the pan,

One went pop, and another went bam!

Four fat sausages sitting in the pan,

One went pop, and another went bam!

Two fat sausages sitting in the pan,

One went pop, and another went bam!

No more sausages sitting in the pan,

Ten fat sausages sitting in the pan,

One went pop, and another went bam!

Eight fat sausages sitting in the pan,

One went pop, and another went bam!

Six fat sausages sitting in the pan,

One went pop, and another went bam!

Four fat sausages sitting in the pan,

One went pop, and another went bam!

Two fat sausages sitting in the pan,

One went pop, and another went bam!

No more sausages sitting in the pan!

这样的儿歌就符合儿童的心理年龄, 句式的重复也方便学生的记忆, 如果可以在教学中配上动画, 学前儿童在学习中加上自己的动作, 那么这样的英语儿歌教学一定是生动有趣, 并且吸引儿童的注意力。

2、选材有趣, 难度适宜

对于儿童, 他们的认知与成人的世界不同, 为了让儿童充分、正确地感受输入的语言材料, 教师应把国外儿童歌曲中那些原汁原味、耳熟能详的优秀作品作为首选活动内容。地道纯正的语言材料才能充分发挥儿童学习语言的优势, 保证儿童正确的感知, 有利于培养儿童的语感。在紧扣教学内容的前提下, 生动、活泼、充满童趣的儿歌才会被儿童认可和接受。教师选择的儿歌要有趣味性, 教师为儿童选择、创编的儿歌应是他们熟悉和关心的内容。儿歌的难度应适宜, 英语儿歌应语句简短, 最好有句式的循环重复, 否则课堂效果不好, 而且也会使儿童学习英语的兴趣大减。例如:Where's Mr.Thumb?

Where's Mr.Thumb?Where's Mr.Thumb?Here I am.Here I am.How are you today, sir?Very well, I thank you.Run and hide.Run and hide.Where's Peter Pointer?Where's Peter Pointer (食指先生) ?Here I am.Here I am.How are you today, sir?Very well, I thank you.Run and hide.Run and hide.

Where's Mary Middle?Where's Mary Middle (中指小姐) ?

Here I am.Here I am.How are you today, ma'am?

Very well, I thank you.Run and hide.Run and hide.

Where's Mrs.Ring?Where's Mrs.Ring (无名指太太) ?

Here I am.Here I am.How are you today, ma'am?

Very well, I thank you.Run and hide.Run and hide

Where's Little Pinky?Where's Little Pinky (小手指) ?

Here I am.Here I am.How are you today, sir?

Very well, I thank you.Run and hide.Run and hide

Where are the fingers?Where are the fingers?

Here we are.Here we are.How are you today, guys?

Very well, we thank you.Run and hide.Run and hide.

这样的儿歌是国外的材料, 因此有利用培养学前儿童的语感。教师可以把它拆分成几次课来教学, 当把前三句作为第一次教学的时候, 应该反复的练习, 不仅仅在语言上, 更应该在动作上, 等完全熟悉了前三句之后, 再进行后面的教学就会容易很多。这样, 学生既不会感觉很难, 又会有兴趣继续学习。教师应该注意其中的方法。

二、儿歌教学的活动步骤

除了要注意儿歌选择的原则外, 还有了解儿歌教学的活动步骤。一般来说, 儿童英语儿歌可应用在以下四个步骤教学, 即:热身 (warming-up) 、呈现 (presentation) 、练习 (practice) 、应用 (production) 。

1、热身

这个环节, 是引起学生的注意, 所以在每一节课的开始时让儿童说唱英语儿歌, 可集中注意力、引发兴趣。同时可以自然导入本课要学习的内容, 还可以用于复习过去学习的知识。

2、呈现

所谓的呈现, 是指本节课程所要讲的新内容。如果在课时进行中组织儿童说唱, 可辅助内容理解或前后阶段的转换。儿童对语言材料感知和理解的效果如何, 在很大程度上取决于教师呈现知识的过程与儿童的认知过程协调的效果。首先, 教师展示、欣赏所要学习的儿歌。其次, 利用多种形式对于需要掌握的词汇、句型进一步学习。最后, 要让儿童对于他们所学习的儿歌的意义有所了解, 多和他们讨论儿歌的内容本身, 还可以让他们预测一些环节。

3、练习

在呈现新知识之后, 教师需要和他们一起练习新的教学内容, 可以以儿歌的形式来联系, 这样可起到放松的作用。任何一项语言技能都必须通过大量的操练才能获得, 因此以儿歌为媒介, 把新知识放在其中练习, 学前儿童可以较快的掌握新的知识。练习的环节是对学习新知识的不断的升华。

4、应用

此时, 学生已经在一定程度上掌握了已经学习的就知识。而应用环节就是对已学知识的拓展。可以换成新的儿歌来表达已经学习到的新知识。让儿童在愉快、轻松的气氛中巩固新知, 使得他们对新学习语言的记忆进一步加深, 达到减少遗忘的目的。

三、小结

3.一年级组织教学儿歌 篇三

一、巧用儿歌，深化意识，逐渐养成良好学习习惯

（一）巧用儿歌，让学生静心

为了让学生能够静下心来坐在教室里等老师来上课，给学生创设一个安静的学习氛围，在开学第一天我就教了学生一首儿歌“铃声响，进教室，手放好，腰挺直，小嘴巴，不说话，等老师，来上课。”每次预备铃声响后都让孩子们背一遍，在儿歌的带动下，孩子们很快就由喧闹变为安静。有时不一定要全部背诵，如果看到有学生在讲话，我就只要说：“小嘴巴。”他们便会自觉地说：“不说话。”然后就安静下来了。学生在说的过程中，规范了自己的行为，收到了事半功倍的效果。

（二）巧用儿歌，让学生专心

课堂是学生学习知识的主阵地，专心听讲是获取知識的根本保证。一年级的学生好动，坐不住，对自己的行为约束力较差，注意力容易分散，如果学生的“出格”表现，全仗教师的批评教育的话，容易造成课堂气氛沉闷，会影响学生听课情绪，教学效果也不会很好。借此可以把倾听的习惯、要求及方法编成朗朗上口的儿歌。如“耳朵注意听，眼睛注意看，大脑要思考，精神要集中。”又如“谁的眼睛亮？谁的耳朵尖？谁的声音最响亮？”用儿歌来吸引学生的注意力，用儿歌来褒贬学生的倾听行为。学生是生性好动的，形体语言的设计，既能调动学生多种感官来参加学习，又能让学生很自然地专注在学习上。因此让学生读背儿歌的时候再加上动作，不但能让学生脑子动起来，而且身体感官也能动起来。就这样，通过把专心听讲的习惯要求编成儿歌，而且适时让学生诵读，让学生在读中做，在做中读，不知不觉中，学生的习惯就得到了规范和强化。

（三）巧用儿歌，让学生用心

书写习惯对于刚入学的一年级学生来说，又是一项非常特殊又重要的习惯。我们常提醒学生，说要用心写字才能写好字。学生年龄小，单方面地对学生说写字的要求，显得枯燥乏味，学生不爱听，记不牢。为此我选择了他们比较喜欢也易于接受的形式进行指导，把写字姿势的要求编成儿歌和简练的口诀。所以入学教育时我就对写、坐姿势配上儿歌进行引导：“身坐直，头要正，肩要平，腿摆平。眼离书本一尺远，胸离桌子一拳头，手握铅笔一寸远。”每次写字之前，让学生背写字儿歌。写字之时，与学生对口诀。这样，学生反复背，反复对，一来二去就牢记了写字的姿势，不必刻意地去记忆，而且活跃了课堂气氛。每次学生写字都在这样背，与教师对中，时时提醒着自己的写字姿势，以逐渐养成良好的写字习惯。每当学生做作业身歪，头太低，握笔姿势不正确时，即让其按以上的歌诀重复一次即可，坚持一段时间，正确的写字姿势必可形成。

二、创编儿歌，个性教育，有效巩固良好学习习惯

（一）共编儿歌，快乐学习

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。没有自我教育，就没有真正的教育。”针对学生一些不良的学习习惯开展儿歌创编活动，让学生尽情地发挥他们的想象力，锻炼他们的语言表达能力，发展思维的敏捷度，激发他们的创作欲望，同时，在创编儿歌中约束自我，教育自我。有了之前背诵儿歌的基础，创编一些简单的儿歌对一年级的学生来说并不是难事。比如我说：“一二三，坐端正。”这时还有人在讲话，就可以借机让学生接着往下编：“四五六，不讲话。”像这些“小小手，放放平，小小脚，并并拢。”“课堂上，专心听，写作业，用心记。”“你拍一，我拍一，我们从小爱学习，你拍二，我拍二，我们从小爱写字。”等简单的儿歌都是孩子们自己编的，在自编儿歌的过程中孩子们既享受了编儿歌的乐趣，又得到了自我教育。

（二）写绘儿歌，体会成长

一年级孩子的语言表达能力还十分有限，尤其是书面语言表达。不过，我们也要看到，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。所以说，读写绘这种学习方式，可以有效地激发孩子的表达热情，使孩子能够运用已经拥有的能力去表达体验的丰富与多彩。就像干国祥老师说的那样：“这是让孩子们学会用自己的方式把握生命，理解生命。他们的语言能力不同于成人，读写绘正是综合使用绘画、口语和文字语言来完成叙述——对听过的故事，对环境，对自己的经历进行叙述。”因此，我让每个孩子都准备了一本日记本，把我们共同编写的儿歌写在上面，再在旁边画上画，画画这事儿他们又是多么喜欢啊！平时和孩子们一起美美地诵读，体会自己成长的快乐。在其乐无穷、不知不觉中，学生良好的学习习惯也得到了巩固。

学生良好习惯的养成需要教师、家长、学校的共同努力，家长在家也要指导孩子正确地诵读儿歌，规范自己的行为。而对一些理解能力较弱，对自己的行为判断和自控能力较差，注意力集中时间较短的学生，学习习惯的培养还需要更多的耐心和更好地方法。十年树木，百年树人。但愿一棵棵小树苗在我们的辛勤浇灌、不断扶持下，能茁壮成长为栋梁之材。

4.一年级下册《动物儿歌》教学设计 篇四

1、借助汉语拼音，课文彩图和生活经验等多种方式，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“迷、造、运”三个字。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、通过朗读和多种活动，了解小动物的部分生活习性。

4、产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

二、设计说明

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

三、课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，课文。(学生)

四、课时安排

1课时。

五、教学过程

（一）创设情景，图片导入，引出儿歌主人公

1、创设活动，学习生字

出示森林王国图片。

情境语提示：同学们，今天，森林王国要召开一年一度的展示会。现在我们快点坐上开往森林王国的列车，一起出发，好不好呀！（配上火车声）

2、学习动物名词

（1）出示小动物图片

师：本次参加展示会的是森林王国的6种小动物。大家来看看，它们都是谁呀？

（2）出示6种小动物图片，依次学生叫出它们的名字

（3）齐读动物名称

师：第一次见面，我们一起叫出它们名字，和它们打个招呼吧！

3、过渡：其实呀，小动物的名字，和它们在展示会上展示的本领，都藏在了一首儿歌里。而这首儿歌，正是我们今天要学习的课文《动物儿歌》。跟吴老师，我们一起来读读课题《5、动物儿歌》

（二）初读儿歌，识记形声字

1、教师范读

2、学生自由读，圈出6个小动物的名称（PPT展示开课时六个小动物的`图片），自己练习读两遍词语

3、PPT出示儿歌全文，边请学生回答老师边用圆圈依次一句句圈出（孩子们圈正确了吗？我们一起来看看，请看第一句，你圈出的是哪种小动物的名称呢？……）

4、教师指导学生观察汉字特点，发现规律（虫字旁，形声字）

过渡：而这六个小动物的名称里，还藏着6个本课的生字宝宝，请同学们对照认字表看一看，是哪6个生字宝宝呢？

再请大家看一看，这六个生字宝宝有什么共同点呢？（都有虫子旁）

为什么都有虫子旁啊？（哦，虫子旁都与小动物有关）

这些字除了都用左边的虫字旁来帮忙提醒我们，它们的意义都与小动物有关之外，他们的右边这个字也在帮忙提醒我们，这些字的读音就和右边的字差不多，像这样，左边提示意思，右边提示读音的字，就叫做形声字。（板书形声字）

5、生字游戏：摘苹果

（这6个生字宝宝，还都藏在一棵苹果树上呢。有没有同学，愿意把它们摘下来，教大家读一读呢？请同学上台摘苹果，并教读）

（三）通过提问，诵读儿歌，随文识字

1、小动物们分别展示了什么本领？

①蜻蜓：读；表演“展翅飞”（个人表演；全班表演）

②蝴蝶：学习“迷”，“藏”

③蚯蚓：注意“造”（走之+告）

④蚂蚁：食，粮（就是粮食的意思。食=人+良；粮=米+良）

⑤蝌蚪：游得欢⑥蜘蛛：重点学习“网”（甲骨文；组词）

②――⑤重点字词学习完后，要再读那一行诗

2、开火车，熟悉本课所有生字

3、齐读儿歌

4、边做动作边读

（四）扩展提升，仿写练习

1、通过PPT展示总结：本首儿歌，每一行的句式都是――谁+在哪里+做什么。

2、让学生也按这个句式仿写，说一说。（通过图片给予一定仿写提示）

（五）指导写字，课堂总结

教学“欢”

（1）“欢”的结构是什么？（左右结构。）

（2）注意：①左边又字旁，最后一笔变成了点。（又字旁，有变化，捺笔变成小小点。）②右边最后一笔捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。

（3）师范写，生书空

5.儿歌在一年级数学教学中的运用 篇五

一年级学生年龄小、生活经验少、注意力不稳定、不持久、好动、思维能力弱、且容易动情这些特点，我在数学教学中，利用“儿歌”形式，充分发挥愉悦表象的特殊作用，让学生们在轻松愉快气氛中，通过形象感知去理解抽象概念，从而掌握知识。

一、利用儿歌教学，使学生获得新知识。

一年级学生年龄小，在教学中必须因势利导，充分调动学生的积极性，达到乐中学、学中乐，发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象，利用儿歌（顺口溜）形式不失为是一种好办法，它充分利用了学生已有的愉悦表象，使学生掌握新知、在教1-10的认识时，尽管大部分学生早都能认、能写，但对这些数的认识不全面，书写也极不工整。因此，在教“2”的认识时，让学生仔细看幻灯片，观看老师的示范板书，最后师生共同编儿歌：“写数像玩碰碰车，2的起笔碰左线，画个大半圆，碰右线拐弯，一斜斜到左下角，向右一横碰右线。”学生一边念儿歌，一边写，这样突破了教学难点，完成了教学任务。教学3-10也同样用儿歌形式去认识，让学生以原有的愉悦表象去“固着”新知识。

二、利用儿歌教学，增强思维的灵活性

利用儿歌教学指导学生进行思维、想象，在愉快的认知活动中掌握知识，培养能力，增强思维灵活性，使求知成为愉快的事情。

在教学20以内的进位加法时引导学生编写了：（1）“看大数，想凑十，分小数，算连加。”这首儿歌，同时又有意识地问学生，还有没有不同的意见？不同的儿歌？学生又编出了（2）“看小数，想凑十，分大数，算连加。”（3）两个加数都一样时可以“看一个加数，想凑十，分另一个加数，算连加。”

通过儿歌教学，让学生成为学习的主人，这些儿歌由于孩子们自己动脑和动口，生动、形象、具体又新颖。因为是学生自己的东西，儿童味极强，所以读起来顺口，用起来顺手，记起来容易，既突破难点，又促进教学，让他们尝到成功的喜悦和学习的乐趣，使儿童在乐中学，学中乐，在愉悦的氛围中主动探索知识的奥秘。

同时板书： + 5 = 13 8 + 5 = 13 8 + 8 = 16 2 3 3 5 2 6 10 10 10 这3种不同方法的凑十，反映出学生把知识学会了学懂了，学活了。此时趁热打铁，让学生对3首儿歌进行比较、区别，找出20以内进位加法的关键是想“凑十”。对3首儿歌要根据自己的实际，认为哪种方法又快又好就用哪种方法，不能死搬硬套。这样充分调动他们的积极性，通过自己仔细观察，去总结，去认识，去动脑。

通过儿歌教学，让学生成为学习的主人，这些儿歌由于孩子们自己动脑和动口，生动、形象、具体又新颖。因为是学生自己的东西，儿童味极强，所以读起来顺口，用起来顺手，记起来容易，既突破难点，又促进教学，让他们尝到成功的喜悦和学习的乐趣，使儿童在乐中学，学中乐，在愉悦的氛围中主动探索知识的奥秘。

在一年级数学教学中，面对这些以前以游戏为主导活动的新生，如何使他们适应学校新的学习生活，是教师最为关注的问题。我从小学生认识活动主要靠自己的感官去感知形象在头脑中形成表象，再利用表象进行思维的特点，逐步摸索，形成了一年级数学教学用形象思维开发抽象思维的教学方法。

这个方法，说来有趣，上数学课要教“儿歌”。“儿歌”是低年级小朋友很喜欢的一种学习模仿内容。很小的时候，就接受家长们“摇篮曲”之类的“儿歌”启蒙，稍大些，又会被家长引导背“唐诗”、“宋词”。因此，绝不大部都能通过“儿歌”内的文学去进行形象思维。特别

二、利用儿歌教学，培养学生自主意识

在教学中仅仅利用学生积累的愉悦表象是不够的，更为重要的是根据学生形象表象的特点，在利用儿歌教学过程中，使学生形成新的愉悦表象，提高自主意识。

6.一年级组织教学儿歌 篇六

教材分析

《动物儿歌》是部编本一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将12个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物们有趣的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。学情分析

一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写方法。通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势.写字姿势和握笔方法；预习的习惯也逐步养成。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。教学目标 1.知识与技能：

①会读“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷.造.运”等7个生字； ②能正确.流利地朗读儿歌；

③初步感知形声字的构字方法，提高自主识字的能力。2.过程与方法：

①借助拼音及多种形式地读读准字词；

②利用课件.表演读等形式正确.流利地朗读韵文。3.情感态度与价值观：

了解文中小动物的生活习性，热爱小动物。教学重点：

运用形声字的识字规律自主识字。教学难点

“迷”字偏旁及结构关系。教学资源：课件 教学过程：

一、.激趣导入，引入新课。

1．师：同学们，今天咱们去认识一群可爱的小动物们。（出示课文插图）2．师：说一说你都看到了哪些小动物呢？

二、初读童谣,看图识字。

1．这些可爱的小动物们呀就住在咱们课本的54页，快翻看书，大声的读读这首《动物儿歌》吧。师： 如果在读书的时候遇到不认识的字，你该怎么办呢？（预设：借助拼音，问老师同学等）

师：同学们在平时的读书中都积累了一些自己熟悉的识字方法，那就用自己擅长的方法大声开始读这首儿歌吧，注意要把字音读正确。读完用坐姿告诉老师。开始吧！2．检查朗读，师：我想请六名同学给我们大家展示一下他们朗读，一人一句。师：其他同学认真听，如果他读正确了，你们大家就跟着读一句；如果他读错了你们大家就教他读一遍。3．师：小老师教得好，大家学得更认真！小动物们呀觉得大家真厉害，争着从课文里跑出来，还想再考考你们呢!4.师：看，谁要考大家啊？ppt出示小动物的图片。（蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛）5．学习“网”和“藏” 师：谁知道蜘蛛有什么本领？

预设：会织网。Ppt出示蜘蛛织网图-----渔网-----“网”字进行对比，师：你发现了什么？你还知道什么网？ 师：谁来读读儿歌中带这个字的句子。

师：咱们这只小蜘蛛有些顽皮，织了一张奇怪的网，同学们请看：ppt出示藏，逐渐变大。师：你发现了什么啊?儿歌中谁藏起来了啊?请大家一起读读。

6．三个小动物玩累了回家了，只留下了自己的名字，你还认识他们吗？我请男同学来读读。7.师：拼音宝宝也回家了，你还会读吗？我这次请女同学来读。

三、探究规律，培养能力。

1.发现规律：看来这三个小动物们也没难住大家啊。请同学在读读他们的名字，读着读着，你发现了什么？ 规律A：我发现了这些字都有虫字旁。（点击课件，虫字旁变红）师：为什么这些小动物的名字都有虫字旁？ 预设1：这些小动物都是虫子。师：都是虫子吗？

预设2：这些小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

师：你真是个会思考的孩子。是呀，蜻蜓和蚂蚁是昆虫，但是蜘蛛不是昆虫。蜘蛛属于节肢动物，为什么也给它加上“虫”字旁呢？那是因为我们的祖先在造字时，他们就把长得像昆虫的小动物当成了昆虫，所以它们都有——虫字旁。在古代，“虫”的含义可比现在广泛多了，他们还把老虎称作“大虫”呢！师：不光他们三个带虫字旁，另外三个小动物也带虫字旁，他们是：ppt出示（蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪）

2.师：请小朋友再仔细读读他们的名字。规律B：去掉偏旁你又发现了什么？

预设：我发现了蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。我发现蜻蜓的蜻，去掉虫，还念青。„„ 师：原来，这些字的一部分都跟这个字的读音有很大的关系，汉字中有许多这样的字，一边表示字的意思，另一边表示字的读音。我们把表示意思的一边叫做这个汉字的形旁或者义旁；把表示读音的一边称作这个字的声旁，把按照形旁和声旁创造出来的汉字我们叫做形声字。

3．根据规律猜字：根据形声字的这个特点可以帮助我们轻松地认识其他小动物。点击课件，出示词语：蜈蚣

蚜虫

蝈蝈

蚂蟥

蛐蛐 师：这些都是形声字，你猜出了哪个动物的名字？

预设：我猜出了蚜虫。（师点击课件，出现“蚜虫”的图片与文字）师：对了！你是怎么猜出来的？ 预设：我想牙齿的牙加上虫字旁还念蚜。4．根据形声字这个特点，还可以帮助我们认识本课这三个生字呢。ppt出示：粮（食）迷

造

师：谁来猜猜它们三个的读音？

师：粮这个字总是和“食”分不开，ppt出示，食的实物图片。

小结：迷和米声调不同，造和告声母不同，可它们也都是形声字。这又告诉我们，有些形声字的声旁会有些小变化啊。我们还要学会灵活运用才行呢！

四、读读儿歌，再识生字。

1．生字宝宝排着整齐队伍都出来了，看看大家还记得他们吗？下面我们来开火车读一读，比比哪列火车开得快！ppt出示所有生字。同学们的识字列车开的又快又稳，生字宝宝们不甘心的又全都藏到了儿歌中。同位两人快合作读一读吧！

五、赏读儿歌，熟悉句式。

1．师生合作读：看到你们读得有声有色的，老师也忍不住想和一起读读这首儿歌，我来问你来答。什么半空展翅飞？ 例：蜻蜓半空展翅飞。

2.生生合作读：谁还能问得和老师不一样？ 预设：

生1：蜻蜓半空干什么？„„（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。„„）生2：蜻蜓在那里干什么？„„（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。„„）生2：蜻蜓干什么？„„（学生齐答：蜻蜓展翅。„„）3.仿写句子和词语。Ppt出示。

六、带动作背儿歌，总结全文

1、这些可爱的小动物和我们玩了一节课，下面就请同学们站起来，一边做动作一边读，如果背会了小动物们就更喜欢你了。准备好，开始。

7.一年级组织教学儿歌 篇七

如部分学生“n”“l”，不分，教师可在学完“n”和“I”后，补充了儿歌《兰兰不怕难》：

蓝是蓝，难是难。兰兰不怕难。困难说难不说蓝。蓝天说蓝不说难。

学生在练说中，不知不觉中就能准确读出“n”和“I”，并比较感受了二者发音方法的异同。

又如学生对“si”和“shi”不能读好，可以补充儿歌《十和四》：

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。

选择适当儿歌作为汉语拼音教学中的补充，不但能够增强学生学习拼音的兴趣，而且能够提高拼音教学的质量。

学说儿歌是训练和提高语言表达能力的好办法。它既有趣，又有效，还能使孩子的思维变得灵敏。它能帮助学生锻炼口语，辨别音韵，矫正发音部位，高效、准确、清晰地练说语言，是训练普通话的极好形式。平时认读字词的训练往往显得形式单一，内容枯燥，学生的学习效率不高，纠错率低。通过儿歌来正音，效果果然不同。如儿歌《大花碗》：“碗架子上扣着个大花碗，大花碗底下扣着活蛤蟆。”最后五个字一不小心会念成“碗蛤蟆”，令人捧腹大笑。而许多伴有动作的儿歌，如《拍手歌》：“你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机……”；《踢毽歌》：“一个毽子踢过膝，马兰开花二十一……”，既做游戏又训练口齿，极富童趣。我曾经利用课外活动时间，开展了说“儿歌”的活动。活动时，学生情绪热烈，笑成一片，气氛十分活跃。

儿歌可以促进阅读教学的开展。

1可以适当选用儿歌作为低年级阅读教学的内容。苏教版第一册拼音教学后安排的第一篇课文就是儿歌：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”可见在小学低年级完全可以选用恰当的儿歌作为阅读教学的内容。因为它们易懂、有趣、琅琅上口，符合低年级学生的特点。在低年级教学时间比较宽裕的情况下，我曾选择了《大雁飞》作为阅读教学的内容，“走雁飞，大雁飞，蓝天下面排着队，谁也不抢先，谁也不掉队。飞过山，飞过水。飞到哪里哪里美。”这支儿歌音律优美，词汇通俗易懂又饱含教育意义，受到孩子们的喜爱。

2可以适当选用儿歌作为语文学习的拓展阅读部分。学完骆宾王的《鹅》之后，我选择了儿歌《鹅》作为阅读教学的拓展部分：“头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。”

在教孩子学说儿歌时。应该注意些什么呢?

一、要注意一个“慢”字。慢，就是要循序渐进。具体来说，就是指说的时候节奏适度，学的时候步步深入。对低年级学生来说，学说儿歌就要练唇舌，练语言，练记忆，练思维，要能将整个段子说得清楚、流利、连贯、完整。过于求快，一来造成低年级学生吐字发音含混不清，令人不知所云；二来也会加重他们的心理负担，结果适得其反。

二、要注意一个“准”字。准，就是发音准确，吐字清楚。儿歌作为一种有趣的语言游戏，同时也是一项复杂的语言活动。一方面，大量的字同音异调、字叠句重，稍不注意，便会出现差错。另一方面，说儿歌又需要唇、舌、口等器官的整体协调。舌头的部位、嘴唇的形状、口腔的开闭等稍不规范都直接影响着发音的准确。

三、要注意一个“勤”字。勤，就是勤于练习，坚持不懈。