一场英语教师技能大赛的观后感

一场英语教师技能大赛的观后感（共10篇）

1.一场英语教师技能大赛的观后感 篇一

口语话题的选择和当下的热门话题紧密相联，这正说明了教育也要与时俱进。一个是上海世博会，另外一个是经济发展带来的环境问题。这两个话题都体现了一贯的以人为本，和谐发展的原则。这也就是说在平时，教师要多关心时政，多思考。从比赛中我发现有一部分老师口语很好，很流利，但是在表达上欠妥当，或者离题或者逻辑混乱或者三言两语草草结束。由此我想到在平时我们教师除了要教的课本外还是应该多读一些英语美文，外文报刊杂志等的。

才艺展示这一环节内容和形式都很精彩。这一部分让我想到的是作为教师对与自己的特长爱好，对与自己的闪光点要在平时稍微培养和加强。

说课环节。说课要说教材说学生说目标说重难点，说教法教具过程等等。但是有个别参赛老师就不能完整的说出来。一方面是要学学如何说课，另一方面，就是要研究教材，课标，策略。从小的地方说，就是我们教师对每一环节要恰当把握，教学设计要有出彩的地方。板书设计一是工整美观，二要科学合理，紧紧围绕帮助学生理解这一重要目标。同时也要有一定的特色。本次比赛苹果树上结果子这一鼓励方式出现较多，太老套。

许多参赛教师表现的很出色，他们的临场发挥能力，从容的态度，以及精深的专业素养让我很佩服。通过这次活动我明白了，作为教师，在各个方面我的进步空间还很大。看花容易绣花难，功夫关键用在平时。

一、教师素质

三尺宽的讲台，就是一名教师的舞台，站到讲台上，教师就是所有人关注的焦点。教师的一举一动，教师的言谈举止，都或深或浅的影响着学生。

初次站到讲台上，一定要克服胆怯的心理，即使再紧张，也不能表现出来。这次比赛中，第一位上台的选手，明显的看出来，她是那么的紧张，声音发颤，前言不答后语，甚至有的选手出现忘记台词的现象，着给评委必定留下不好的印象。如果真刀实枪的站到教室给学生讲课，自己先满头大汗，满脸通红了，怎么让学生信服？

好的心理素质，是大家必须通过不懂得锻炼得到的。

在讲课过程中，不止一个选手遇到投影PPT打不开的问题，这样的事故是经常见得到的。第一位遇到这个麻烦的是第五位选手，他的表现让在场的所有人都很满意。他没有表现出任何的慌张的神情，这个意外，仿佛是在他的预料之中似的。一切正常后，他用饱满的声音，开始讲课，整个过程都很顺畅，没有受到之前的意外的影响。然而有的选手遇到类似的麻烦之后，仿佛大脑一片空白，什么主意也没有了。我认为，一名优秀的人民教师是可以镇定的解决任何课堂上遇到的问题的。

给我印象比较深的另一位选手是六号，自始至终他都面带微笑，暂且不说他讲的咋样，就这一个笑容，就给人烙下了亲切自然地印子。一名教师上课的时候真的应该面带微笑，否则学生哪有心情去听一位拉着一张脸的，好像别人欠他什么东西似的的人的课呢。

我感觉，有的选手讲课过于死板。比如第十六位，他讲课总是对着大屏幕上列举的重点内容强调，第一，我们要认识什么什么，第二，我们要了解什么什么，这本身不是有的同学的说课的形式，是给活生生的学生的讲课的形式，重点内容是要求老师在课下准备的，是需要教师通过讲解或演示达到的目的，而不是一句简单的你们要掌握，就能掌握的东西，如果是这样，学生人手一次教学大纲，一套课本，不就万事大吉了么？还要老师干吗？我认为这位选手的另一个失误在他进行实验的时候。他用手推讲台，问学生，同学们，你们猜老师能推动它吗？台下有学生回答能。老师竟然说了句，这个讲台很重，老师推不动。这样的一个实验设置，就远离了最初的目的。直接说这个讲台很重，老师推不动它，不是更简单？实验的实质，在于给出现象，是要通过现象要求大家思索原因东西。其实，这个实验，应该是老师推讲台，让学生看发生的现象，没推动，进而老师提出问题，为什么会这样？除了老师给的推力外，还有其他的力存在，那就是摩擦力，进而开始讲课。这位选手的问题所在就是语言的组织及表达的方式不对，他进行实验，让学生看现象，而不是自己告诉现象，而且，教师在进行实验时，我认为应该尽量避免不确定的词语的使用。

整个比赛过程，尽管不是全部的选手都照PPT宣读，可是语言太书面化，仿佛是在背诵教材，而不是给学生面对面的讲课。这可能与比赛的性质有关。我感觉，亲切自然的语言在实际教学中，应当很受用。

有一位将电压危险的课程，我总觉得他讲课太不连贯了。五分钟的时间，讲的内容什么都有，而且他给出的示例明显不够恰当。讲到高压危险时，他给出了一个人走到高压线下面，身上通了电，却没有给出身体通过这样的电流的结果，如死亡。高压危险，到底有多危险，你不说学生怎么知道？

我最喜欢第十一位选手的精彩讲课，首先他的语言特别幽默，他做实验使用两张不同大小的纸，并且将小的揉成团，让两者同时从同一高度落下，结果，小的质量轻的纸先着地。这样一个实验，完全推翻了亚里士多德的理论。他讲的很幽默，很有激情，没有多余的话，用实验证明自己的观点，毋庸置疑。相信这样的教师，一定会受到同学们的喜爱。

二、PPT的使用

Power、point的使用，在很大程度上方便了教学，现在也成为使用最为广泛的教学软件之一。几乎所有的教师都在使用它。这次比赛中只有一位舍弃了这种辅助媒体，在PPT泛滥的时代，他的勇气，真的令我佩服。谁说现在必须要用投影？教学媒体的使用要与所选择的课程相匹配，没有超级媒体的存在。PPT是辅助教学的工具，却有很多很多的教师把他当成教学的全部，所有的内容全部往投影上一般，时刻时只需要照频念就万事大吉了。幸运的是，现在越来越多的人认识到这个问题，将近三十个选手，念PPT的几乎没有。可是，这并不意味着大家都懂得了投影的精髓所在，都可以把投影应用的游刃有余。整个比赛过程，几乎所有的选手都有一个通病，PPT上明明摆着本节课的题目，却还要不厌其烦的在黑板上再写一次。真的不明白，既然PPT上已经有了，为什么还要再浪费时间重新抄一遍呢？或是既然要板书一下，PPT的价值又在哪里呢？

我很喜欢其中一位选手的PPT，因为他只有两页幻灯片，一张是龙卷风的图片，一张是火车安全线。这是日常生活中常见到的事物，也是容易被大家忽略的现象。图片本身有化抽象为具体的作用，通过这两幅图片，将他要讲的气流大压强小的理论引入生活，更容易被学生理解和应用。

还有一位选手的讲课我比较喜欢，他讲的是电话听筒和话筒的工作原理，同样他用两张图片分别将其工作原理的抽象图展现出来选手用轻松的语言借助图片将这一原理深入浅出的表达出来，很受欢迎。

另一位选手将是的是卫星发射这一过程，同样，它借助图片将日常生活中不易见到的，不易被学生想到的展现出来，轻松的讲述了这一过程，而且，我感觉他的课很吸引我。

可是，这并不代表只要将图片放上去就是好的讲课，这要求教师在选择和讲解上要下功夫，争取做到事半功倍，而不是滥用图片，这样反而分散了学生的注意力。例如，有的选手制作PPT过于华丽，甚至加入了各种声音，给我的感觉是他的听众不是中学生，而是幼儿园的小朋友。

老师说过，若是上课时需要写板书，教师的姿势应该是侧着身，边写边讲，可是好多选手没有注意到这个问题。而且，部分人的板书字体实在太小了。

同样，PPT字体的大小也是有一定限制的。如不能小于28号字体，一个主题的幻灯页数不能超过七张，每张上面的行数也要控制在七以里，每行字数也不能超过七个。

三、组织者

好的开头是成功的一半，如何让这一节课有一个好的开始，是每个教师绞尽脑汁要寻求的答案。几乎所有的选手都有一个简单的组织者，或是比赛的五分钟时间就做一个完整的.组织者。例如，有一名选手让大家先听一段音乐，说是先提提神，其实有更重要的作用，那就是引出下面的问题“听到的音乐是从哪里出来的”。进而展开教学，对扬声器工作原理的讲解。另一名选手通过现将一个小故事来吸引大家的注意力。还有的选手让学生拿着书在前面走，分析原因，通过师生互动来拉近和学生之间的距离。更多的选手采用传统的回归上一节课的内容进而展开本节课的形式。

四、说课

在比赛过程中总有一些人，他们一讲课我就头疼。因为他们总是把教学目标教学策略一二三摆出来，他们总是说我要打到的教学目标是什么，我要采用什么方式来激发学生的兴趣还要通过图片视频的方式来让学生加深对知识概念的理解等等。他们说的都对，教师是一定要懂得这些的。可是，在我看来，这些都应该是幕后的工作，是一位教师应该预备的最起码的素质。我后来知道，这原来就是所谓的“说课”。我不理解，这样的东西说得再好，落实不到实处，那有什么用？这些理论，是早有大师总结过的。激发学生兴趣，是一句激发就激发的了的？我们可以将书本上的条条框框背的滚瓜烂熟，走上讲台，就能将其应用到完美？所以，我很不喜欢说课。

2.一场英语教师技能大赛的观后感 篇二

摘要：职业技能大赛对我国职业教育的发展，尤其对于提升教师能力及学生素质上起了重要作用。本文从商务英语教师的角度分析调查职业技能大赛对于专业建设的引领作用，建立相关的人才培养模式和课程体系，选取有利于职业技能大赛的教学内容以及教学考核方式，以技能大赛为载体，鼓励学生参加，提升教师的实践创新能力和双师素质。

关键词：职业技能大赛;专业建设;高职商务英语

一、前言

职业技能大赛是高职院校人才培养的重要手段，技能大赛不仅能充分体现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育办学思想，还能引导职业院校突出职业教育特色，加强实践性教学环节，促进教学改革不断深入，加快技能型人才培养。商务英语技能是从事涉外商务、经贸不可或缺的重要技能。开展商务英语专业技能大赛，既能夯实学生的英语语言技能，树立、强化商务思维和跨文化沟通能力，也能为社会输送应用性、复合型的高技能人才，同时也能促进商务英语专业的学科交流与建设，激发商务英语专业师生的教、学热情，营造浓厚的创新、实践氛围。作为学校中执行和承担教学任务，担负学生职业技能培养工作的专任教师、实训教师，职业技能大赛对他们的影响力是明显的。本文主要通过分析商务英语教师对技能大赛的看法来探讨如何通过技能大赛来引导商务英语的专业建设。

二、商务英语教师与技能大赛现状调查

本次调查以天津现代职业技术学院、天津商务职业学院和天津职业大学三所高职院校的商务英语专业教师共计136人为调查对象，采用问卷调查、直接访谈等方式，对教师的基本情况、指导大赛情况、指导大赛能力、指导大赛的意义以及对大赛的建议及评价等5个方面对商务英语教师指导职业技能大赛的现状进行调查和分析，并在此基础上，探讨影响英语教师指导职业技能大赛的因素，进而探究分析职业技能大赛引领高职商务英语专业建设的实施途径，本调查结果可为后续调查问卷及访谈的设计与研究提供可靠依据。

1.教师基本信息教师的基本信息调查主要包括性别、年龄、教龄、学历、职称、职务以及所教授的课程类别7个方面。调查发现，教师中以女性教师为主体，占全部的83%，92%的教师为40岁以下的教师，教龄在3年以上的达到87%，学历为本科的占36%，具备硕士学位的教师占64%，职称为副教授的教师达到22%，讲师达到50%，助教达到28%。90%的英语教师为专职专业教师，只有少数为教学兼行政人员，教授纯理论课的英语教师占到43%，47%的教师教授的为理论和实践相结合的课程。从教师的基本信息可以看出，三所高校英语教师队伍以中青年教师为主，无论从学历还是教学资质方面都具备指导大赛的能力。

2.指导大赛情况调查如表1所示，在对教师指导技能大赛基本情况进行调查中发现，在问题9“您关注学生技能大赛吗”中，93.25%的教师都在关注技能大赛，并且92%的从未指导过技能大赛的教师非常愿意去了解指导大赛。随后Q10“您最近5年是否承担过学生技能大赛的指导任务”一题中，只有37%老师指导过，而大多数的高职英语教师却没有机会去指导大赛，同关注度极高的比例相比产生很大的反差。“指导过市级技能大赛的次数”一题中6%的教师有一次机会，11%的教师指导过两次，8%和12%的教师分别指导过3次和4次及以上。可见，技能大赛的指导比例在高职英语教师中分配不均匀，很多老师没有机会去体验以及感受技能大赛，无法满足内心参与对大赛及指导大赛的渴求。通过对参与过技能大赛指导的教师进行进一步的相关调查，我们发现目前在天津高职院校商务英语专业学生所参与的技能大赛主要有全国高职高专口语大赛、外研社杯全国高职高专写作大赛、全国外贸技能大赛。针对这几项高职商务英语大赛，87%的指导教师认为能在大赛指导中完成培训任务。为学生指导的时间也不相同，25%老师为学生指导了10-30天以上，15%的指导时间为31-60天，一般教师都是提前做好准备，选拔学生，制定培训方案。多数教师利用自己的课余时间进行指导。

三、影响高职商务英语教师指导大赛的因素

1.学生参赛积极性不高调查表明，95%的老师认为学生参加英语技能大赛的积极性不高，主要是英语基础差，课业繁忙，对大赛的认识不够。平时课程与大赛赛项相关性不高，学生对于参与大赛的动机不够明确。2.学校的相关激励政策不够调查结果显示，80%的高职院校能在赛前赛后给与参赛的学生和指导老师一定的物质或精神奖励。20%的高职院校对大赛获奖后才给与物质或精神奖励。原因是参赛不获奖，学生没获得相应的荣誉，学生水平有待提高，指导教师指导方法欠缺，有待提高。有的高职院校甚至赛后也没有任何奖励，只是在最终的年终考核中加分，如若未获得荣誉，相关荣誉证书也没有。指导教师并非为了奖励而去指导学生，但是在本身的工作量之外去付出努力培养学生，还需要有一定的激励政策。

四、技能大赛引领专业建设的途径

技能大赛有利于学生知识技能的展示，可以提高其专业技能，同时可以锻炼学生的团队合作能力及心理素质，因此从专业建设的角度，高职商务英语专业应以技能大赛为指导，以赛促教，以赛促改，通过对技能大赛的研究从而制定适合商务英语专业人才的培养方案。笔者认为可以采取以下途径：

1.建立校企合作人才培养模式

职业技能大赛一般是由相关行业协会和相关企业专家指导的，由某高校承办的，参照行业企业岗位职责和标准进行的比赛。职业技能大赛的成功举办往往是行业企业协会、企业和高校共同努力的结果，是校企合作的产物。学校可以利用职业技能大赛的平台，建立紧密的校企合作关系，让大赛成为“校企合作、工学结合”人才培养模式的助推器。

2.设置新型考核体系

课程考核是检验教学效果的重要手段。传统课程考核方式只注重学科知识学习，已经不能适合职业教育课程的发展。职业教育课程评价应该以提高学生技能为导向。技能大赛的考核方式是按职业岗位的.评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定的，并按工作任务中的各知识与技能评价点制定评分细则，是在企业标准的基础上进一步优化的评价体系，对课程中的评价标准是很有价值的。因此，我们要在教学中将大赛考核标准融进课程评价体系之中，建立以技术标准和职业素质为基础的评价体系，使职业教育的课程评价标准更合理，与职场的岗位要求的相关标准更趋于一致，更能促进职业教育课程改革的发展。

3.提高教师的实践能力和双师素质

职业院校需要大量的双师型教师，就在于职业院校教育培养目标是大量的服务于经济与社会发展的技能型人才。教师只有专业知识是不够的，还必须具有指导学生专业技能提升的本领，所以双师型教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才。职业技能大赛对教师的要求越来越高。要在职业技能大赛中取得良好的成绩，教师不仅要有扎实的实践操作能力，还要有创新性思维。在比赛培训过程中，要敢于进行尝试研究，带领学生在实践中共同进行研究与探索；同时要积极关注相关行业、企业发展的最新技术与动态，将最新的技术信息及时传递给学生，对学生的新思想、新方法给予积极的鼓励与引导，帮助学生实现从理念创新到实践探索的发展过程。在培养学生的创新思维的同时，教师的创新能力也得以很好的提升，教师的创造性可以有效地提升学生的创新素质，学生的创新素质通过技能大赛展现出来。随着职业教育的进一步发展，职业技能大赛对于职业教育的发展所起的作用也越来越大。职业技能大赛作为评价高职院校教育水平、人才培养质量的一种重要方式，引领着高职院校课程改革的方向。我们应该充分发挥技能大赛对人才培养模式的促进作用，努力完善课、赛、证融合的实践教学体系，从而培养出适合职业岗位需求的高素质技术技能人才。

参考文献：

[1]方俊芳，汤萍.职业技能大赛对教师综合能力提升的促进作用[J].宿州学院学报，（8）

3.一场英语教师技能大赛的观后感 篇三

2012全国高师学生英语教师职业技能竞赛（一级）初赛试题

参考答案

第一卷 英语语言技能部分（计70分，共六部分）

I.1—5 BBABA

6—10 BCABC 11.communicative 12.proficiency

13.adolescence 14.untutored 15.acquisition II.16—20 ADBCA 21—25 DBADB III.26.contain

27.equal

28.balance

29.context

30.extensive

31.criteria

32.checking

33.ingredients

34.essential

35.As IV.36.It was built for housing an exhibition.37.About 5 months.38.The arches made from a combination of snow and ice.39.Because the ice from there is as clear as glass.40.They froze them into the ice.41.learn differently

42.bright;colorful;enough room

43.Yes, they can respond to meaning even if they don’t understand individual words.44.They get understanding from others’ explanation and what they see, hear, especially what they touch and interact with.45.Because young children have a limited attention span.V.46.我们中很多人在回顾自己的大学生活时，才意识到自己可以用另外一种方式更好地来度过大学时光。

47.我唯一担心的是，到了九月我又得去找工作了。

48.Some books are to be tasted, others to be swallowed and some few to be chewed and digested.49.If you were not chosen teacher as your career, you might be wealthier.VI.(Omitted)

写作评分原则：

１． 本题总分为 12分。按三个档次给分。

２． 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整本档次，最后给分。

３． 作文词数少于或多于规定词数20词的，从总分中减去1分。４． 如书写较差，以致影响阅卷，将分数降低一个档次。

附： 各档次的分数范围和要求： 第一档（好）：9—12分

完全完成了试题规定的要求，覆盖所有内容要点，符合英语表达习惯, 应用了较多的语法结构和词汇，没有语法和词汇运用错误，具备较强的语言能力，完全达到了预期的写作目的。第二档（中）：5—8分

基本完成了试题规定的要求，应用的语法结构和词汇能满足题目的要求，符合英语表达习惯, 稍有语法和词汇运用错误，基本达到了预期的写作目的。第三档（差）：1—4分 未恰当完成试题规定的要求，漏掉内容要点，未描述清楚主要内容，写了一些无关内容，有语法和词汇运用错误，影响了对写作内容的理解，信息未能清楚地传达给读者。

第二卷 英语教学技能部分（计80分，共五部分）

一、51—55 ABAAC 56—60 ACBCB

61—65 CABBA 66—70 CCBBA

二、71—75 ×√××√

76—80 ×√√××

81—85 ×√×√×

三、86.教科书；科学性原则；趣味性原则

87.水平测试；成绩测试；诊断测试；客观性测试 88.语言；背景

89.词缀法；转类法；合成法；缩略法 90.清音；浊音

四、（省略）

五、（省略）

The 5th National Teaching Skills Contest for Primary English Teachers and English Majors of Normal Universities（Band 1）

(Tapescripts)

Part I.Listening Comprehension Section A Dialogues

In this section, you will hear five short dialogues.Choose the best answer to each question.The dialogues will be read only once.1.W: I’ll never drive to the city centre again!M: What’s up? Did you get another ticket? W: No.But it took me half an hour to go just 2 miles!2.W: Anything that I can do for you? M: Yeah...I’m taking my vacation next week.Do you have any special programmes for professional training? W: Well...What would you like to focus on? M: I want to start my own business.What do I need? 3.M: Thank you very much indeed!Without your assistance, I couldn’t have won the award.W: You deserve the honour.You have worked so hard.M: And you encouraged me all the time.4.W: My research project is in trouble.My partner and I have totally different ideas about how to proceed.M: You should try to meet each other half way.W: I don’t think that will work for him.5.M: Now, tell me, Kathy, how do you like your work and life here on campus? W: Frankly speaking, sir, my early excitement is gone and I’m beginning to feel the pressure.None of the courses are as simple as they appear to be.M: I’m sorry to hear that.But take it easy.Everything will be OK if you work hard.Section B Conversation

In this section, you will hear one long conversation.Choose the best answer to each question.The conversation will be read only once.W: Good morning.National Aquarium.Michelle speaking.M: Oh, hello, Michelle.I’d like some information about the cost of visiting the aquarium.W: Certainly.M: I’m thinking of bringing a group of people to the aquarium.What would be the cheapest way of doing that? W: Well...you have a couple of options.The standard price for a ticket for a child is $ 14.M: OK.W: But they must be under 15 years of age.Otherwise they rank as an adult, in which case it would be $ 27 for a single admission.M: Right.I see.Well...They’re all over 15, I’m afraid.W: So it would be the adult entry fee then.But the good thing about this ticket is that there?蒺s no booking required.M: Yes.That’s an advantage, but I think that’s a bit expensive for us, quite honestly.Is it possible to get a student concession? These people are all international students and they’re on a bit of a budget, if you know what I mean.W: Yes.Students can get in for $ 19 a head.M: Oh, OK...That’s about a 30% reduction, isn’t it? I suppose that’s not bad, when you think about it.W: To be eligible for that price they do need to show a passport.M: OK.I’ll remember that.And do I need to book if I’m bringing a group? W: How many of you are there? M: Why? Are there group prices as well? W: Oh, yes, if you have a minimum of ten people.M: So how much does that work out at? W: Well, there’s a flat fee of $ 250 for a group of ten.M: Um.That’s even more expensive!W: Yes, but you do get the added benefit of a guided tour.M: Yes.I’m sure it’s very interesting but it does still seem to be quite pricy for our students.W: Um...Also, I should tell you that if you want to come as a group, you’ll need to buy the tickets in advance.M: Right.Look...I think we’ll just come down on our own.Section C Monologue

4.一场英语教师技能大赛的观后感 篇四

（初中组）参考答案

第一卷 英语语言技能部分（70分，共八大题）I.Conversations(5 points)1.D

2.B

3.B

4.A

5.C

II.Gap filling(5 points)6.suppose

7.closing down

8.tired

9.own

10.take on III.Matching(5 points)11.A

12.D

13.C

14.B

15.E IV.Survey report(5 points)16.70

17.64

18.80

19.Telephone / Call

20.Go to church V.Multiple choice(15 points)21.B

22.C

23.D

24.C

25.B

26.A

27.C

28.C

29.D

30.B

31.A

32.D

33.B

34.D

35.C

VI.Cloze(10 points)36.others

37.reading

38.higher

39.shown

40.inventions 41.(c)ulture 42.(y)ourself 43.(d)ifferent

44.(o)ff 45.(u)nless VII.Reading comprehension(15 points)46.Utah.47.Overuse of electronic entertainment / lack of exercise.48.61%.49.Washington.50.Southeast.51.所有的讲课人都有责任确保学生不会因为其拙劣的讲授行为而处于劣势。

52.这可能听起来是显而易见的事，但是当你同时专心于那么多事情的时候很容易忘记。53.(A book called)100 tips for Lecturers.54.Four/4.55.Give the audience tasks to do or questions to answer.56.这可能意味着简单地按照一个语法大纲教学，但在课堂中对语法不做任何介绍。57.但是仔细研究这些大纲就会发现它们往往有坚实的语法基础。

58.Not making any reference to grammar(no explanations of grammar at all);covert grammar teaching;overt grammar teaching.59.Teaching to a communicative syllabus but dealing with grammar questions that arise in the course of doing communicative activities.60.Grammar teaching has become more apparent/explicit/overt/important in the classroom.Part VIII.Writing（10 points）Omitted.中学组第二卷教学技能部分参考答案（80分，共三大题）

A.隐性素质技能，共24分 A1—① ×

A1—② ×

A1—③ ×

A1—④ √

A1—⑤ ×

A2—① ×

A2—② √

A2—③ √

A2—④ √

A2—⑤ √

A3—① √

A3—② √

A3—③ √

A3—④ √

A3—⑤ √

A4—① C

A4—② B

A4—③ A

A4—④ C

A4—⑤ B A5—① B

A5—② B

A5—③ C

A5—④ A

A5—⑤ A A6—① C

A6—② C

A6—③ C

A6—④ B

A6—⑤ B

B.显性素质技能，共40分 选择正确答案 B1—① A

B1—② C

B1—③ B

B1—④ C

B1—⑤ B B2—① B

B2—② A

B2—③ B

B2—④ A

B2—⑤ B B3—① B

B3—② A

B3—③ B

B3—④ C

B3—⑤ 三选都得分

B4—① A

B4—② B

B4—③ A

B4—④ C

B4—⑤ C B5—① C

B5—② C

B5—③ C

B5—④ C

B5—⑤ A B6—① C

B6—② C

B6—③ C B6—④ C B6—⑤ C B7—① C

B7—② B

B7—③ C B7—④ C B7—⑤ C B8—① 先进理论

B8—② 在具体英语教学环境中在理论和实践两方面都切合学习需要的教学法

B8—③ 先输入

B8—④ 把语言知识作为学习拐杖的学习策略（或近似解释）

B8—⑤ 自己的学生取得成就 B9—① 用英语做事

B9—② 语言知识

B9—③ 在听说读写综合活动中学习了语言知识 B9—④ 在直接训练之后，接着进行嵌入式训练

B9—⑤ 公平而友好的竞争 B10—① 关系很大

B10—② 思想品德

B10—③ 产生错误的原因 B10—④ 听话学生

B10—⑤ 活动产品研究法 C.综合性技能，共16分

C1—① 英语外语教学/英语作为外语的教学，英语二语教学/英语作为第二语言的教学 C1—② 篇章/课文，上下文/语境 C1—③ 学习，习得

C2 异点：外语教学在非目的的语地区进行，二语教学主要在目的语地区进行。同点：从学习顺序说，两者都是在获得母语后学习的第二语言 C3 两段：聚焦语言形式

←

→

聚焦语言内容/层义 五步：非交际性学习→前交际性语言练习→交际性语言练习→设定性交际→ 真实交际

2008 National Teaching Skills Contest for School Teachers of English Test for Junior

Teachers Listening Section Part I.Conversations(5 points)In this part, you will hear five short conversations.At the end of each conversation, a question will be asked.Choose the best answer to each question, and then transfer your answers to the answer sheet.Both the conversation and the question will be read only once.1.M: Do you think it will rain today? W: I don’t know.The broadcaster said so.But look at the sunshine!Q: What’s the weather like at the moment?

2.M: Excuse me, when does the next bus leave for Oxford? W: Well, it’s ten to nine now.You have to wait for another ten minutes.Q: When does the bus leave?

3.M: Did you go to the party last night? W: I wish I hadn’t.I was extremely bored talking to the people.Q: What does the woman think of the party?

4.M: Have you got everything? Passport? Boarding card?

W: Yes.It’s all here.They are calling my flight now.I have to leave.M: Take care and have a safe journey.Q: Where does this conversation take place?

5.M: Did you go to the basketball game against Germany yesterday? W: Yes, I did.It was very exciting when our team won.I even got Yao Ming’s signature.M: Wow, that’s cool.I wish I had gone.Did you take a picture with him? W: I wanted to, but he left quickly.Q: What do you learn from this conversation?

Part ＩＩ.Filling in the Blanks(5 points)

In this part, you will hear a short conversation.Fill in the blanks with the exact word or phrase you hear in the conversation, and then transfer the answers to your answer sheet.The conversation will be read only once.Mark: How’s work these days? Philip: Well, quite busy, but I suppose that’s better than having nothing to do.What about you? Mark: Well, the company I’ve been working for is closing down next month and I?蒺ve got to find something else to do.Philip: Oh dear.Poor you!Mark: Well, I was tired of that job anyway.I’m thinking of setting up my own business.Philip: That’s a great idea.If you ever need to take on extra staff, let me know!

Part ＩＩＩ.Matching(5 points)

In this part, you will hear a conversation.Match the pictures with the places, and then transfer your answers to the answer sheet.The conversation will be read only once.M: Did you just come back from Europe? So how was the trip? W: It was amazing and exiting.I wish you had been there.M: Why not show me your pictures? W: OK.We went to Spain first.This was taken in some ancient Roman ruins which date back to the first century BC.M: Wow, that’s really old.What about this one? W: It was in Greece.I have never seen a more beautiful beach than that.M: You also went to mountain hiking? Where was this taken? W: Sweden.It’s quite a popular activity there.We went skiing in Switzerland after that.It was the first time I had seen so much snow.Really fantastic.M: What a holiday!Did you also take this photo of an elephant? W: No.My father took it in Africa.Part ＩＶ.Survey Report(5 points)

5.一场英语教师技能大赛的观后感 篇五

XX年10月，我有幸去青岛观摩了全国高中英语教师教学基本功大赛。这次观摩，让我感触颇多，收获也颇多。我了解了最新的教学理念和教学方法，开拓了眼界。

一、善于激发学生学习动力

1、好奇心与兴趣。有人说：一堂好课，可以让学生带着句号（满足感）走出教室，可以让学生带着惊叹号（震撼力）走出教室，也可以让学生带着省略号（无限遐想）走出教室，还可以让学生带着问号（新的困惑和问题）走出教室。我想在今后的英语教学中，应尽可能地从中西方文化差异入手，多融入学生感兴趣的内容，让学生在好奇和兴趣中习得知识，运用知识，学有所用。此次基本功比赛中，几乎所有老师在课文导入环节的设计都考虑到了学生的兴趣和好奇心。比如有的老师通过美国大片所描述的未来世界让学生回答：when does the story happen？ where does it take place？ what does it show？从而激发学生对life in the future的好奇心和想象力。还有的老师通过古英语t ws god cyning！（that was a good king！）让学生猜测其意思，激发了学生对阅读the way to modern English（英语发展之路）的兴趣。

2、比较与竞争。英语教学中引入比赛和竞争机制，无疑对学生来说更具挑战性。可以很明显地看到，有竞争和比赛，即便是高中学生也很愿意在课堂中积极地展示自己。一位老师教授有关运动的词汇，她让一位学生到前面用肢体语言描述该词汇，其他各组以竞赛的方式猜测该词。其实，这个活动有点像小学或者初中的词汇课，但是高中学生依然很积极地参与，并乐在其中。在平时的教学活动中，往往我们在赶进度，课堂中多是让学生们小组活动，而没有时间让他们小组竞争。其实，适当地运用在课堂中也可以激发学生的兴趣，提高同学之间的合作能力。

3、成就感。中学英语教学的成败 ，不仅取决于学生的注意力、观察力、记忆力、思维能力等智力因素和教师的业务素质 ，还取决于学生的情绪、态度、学习动力和学习兴趣等非智力因素。就高中来说，他们普遍存在的问题就是娇生、懒学、心理承受力差，遇到挫折容易灰心丧气。如学生刚开始学习英语时，学习热情很高，成绩普遍较好，但时隔不久就有一些人落后掉队，以后不及格者、放弃不学者越来越多。到后来，他们就逐渐产生了两极分化，使英语学习陷入被动。是不是这些人学习英语有智力障碍呢？答案当然是否定的。学生学英语有困难，并非是因为他们天生愚笨，而是由于他们在英语学习中失败的时候多，成功的机会少，因没有成就感而越来越厌学，以致恶性循环。其实，学生很需要成就感的体验与激励。在学习上，成绩好的学生获得成功的体验多，所以成绩差的学生，我们应想方设法让他们有成功的体验。本次比赛，有的老师让学生表演短剧，有的学生英语口语好，就负责说，口语不太好的可以不说表演出来。其实，这也是鼓励学生参与，增强学生成就感。在平时教学比如作文教学中，我们也要多发现学生写得好的句子，适当纠错，让学生保有写作的成就感。

二、丰富的学科专项知识

1、扎实的英语专业知识。英语教师是英语知识和能力的示范者，熟练的听说技能是英语教师必备的基本要素。英语教师首先要做到语感强、语流畅、语速适中、语音语调标准；而且英语教师的语言要做到既浅显易懂，又优雅风趣，使学生能在轻松愉快的英语氛围里增长知识、发展能力。一个教师的课堂语言质量从某种意义上讲就是教师基本素质的缩影。因此。英语教师必须拥有丰富的英语语言基础知识和熟练的言语技能。通过这次大赛，我深刻感到，作为语言教师，我们一定要有拥有过硬的英语语言基本功。绝大多数选手的语言素养非常好。有的选手的英语口语非常好，闭上眼睛听仿佛如外教在讲授。包天仁教授也提到，英语教师英语好是必要的，有些教师培训想走捷径，没有锻炼教师的语言素养而是一味教授教学方法是不行的。

2、与时俱进的教学理念和创新精神。英语课堂教学方法先进与否，直接影响学生对英语学科的兴趣度，直接影响到学生的英语学习效率及学习成绩等诸多方面。有一位选手讲授定语从句，他出了很多填空题，对于学生不会的题或者做错的题，他只是找了另外一位学生帮助说出正确答案，而没有说明错误的原因，这样是不行的。还有另一位选手，课的一开始一连问了一串有关sport的问题：do you love sport？which sport do you like best？等等，有的学生还想展开说明，没等学生说完，她已经在问下一个学生了。还有一位教师，课堂始终在提问前两排的学生，后面的学生仿佛如观众一样没有收到老师的关注。因此，英语教师要树立正确的素质教育的思想，扩大提问面，提高提问艺术；要努力提高课堂纠错艺术，准确、适时、适当地纠正学生的语言错误的必要的。

3、展现艺术感的英语板书。板书向学生提供视觉信息，展示课堂教学要点。科学合理、美观工整的板书设计有利于引导学生思路，启发学生进行高水平创造性思维，同时提高学生的审美情趣并以愉悦的心境感知、理解、记忆知识。教师的板书效果和板书设计速度在一定程度上影响学生的课堂学习效率，英语教师必须努力提高自己的书法水平，使之合理、工整、美观、快速。本次大赛中，我发现很多英语老师的板书差强人意。有的选手板书很随意，还有的选手忘记板书了。在电脑多媒体广泛普及的21世纪，很多教师的板书能力还需要提高。赛场主持人也说，我们英语教师应该多像数学老师取取经，学学如何高效合理地使用黑板。

三、一般学识要丰富

1、博览群书，深层理解教材。纵观现在的高中英语教材，文本涉及到的内容很多。为了能深入分析文本，教师必须要多读书、多读好书，要多实践、多体验。这些能够丰富教师的经验、提升感悟力、融会贯通、厚积薄发。教育教学要教知识，更要教这些知识的载体―――人生。我们不应该满足于教给学生一本教科书，要结合现代生活信息诠释教材，以创新精神指导学生思维。这次大赛中，很多选手都能深入挖掘文本，让学生体味到文本的深层含义，发展学生全面思考问题的能力。

2、充分利用信息技术支持。英语教师必然要具有研究开发课程资源的能力。课程资源的.开发就是让本土资源和经验、让学生的生活进入教学，使学生的学习成为他生活的有机组成部分。因此，中学英语教师要成为课程资源的积极开发者，能够有开发和利用校内外多种课程资源的能力。中学英语教师要认识到学生不仅仅是教育的对象，更是最重要的资源。教师要具有整合课程资源的能力，加强信息技术与学科教学有机结合，特别是要能够运用现代教育技术自制相关材料进行语言教学活动。大赛中，所有老师都用了多媒体手段进行教学，很多教师使用了视频材料有效地辅助教学，还有老师自己录制了视频材料，还有一些教师留的作业是需要学生发送e－mail给老师。目前，有些省市学校在课堂中使用ipad教学，非常利于练习的反馈和在家学习。总之，信息技术发展之快是不可想象的，我们的教学也要随着信息技术的发展而产生新的变化。

3、艺术素养。中学英语教师还应当具有运用艺术手段组织课堂教学活动的能力。语言知识能造就一名合格的教师，但借助艺术手段的英语教学能够造就一名优秀的教师。这就要求教师具备绘画、书法、唱歌、指挥和编导等艺术才能，把高品位的艺术熏陶注入教学。我所观摩的几位教师在课堂中带着学生唱英文歌曲，学生很感兴趣。还有一位教师把歌词改变为本课所学的词汇，唱歌的同时还能巩固所学词汇。这些都需要教师拥有一定的艺术才能。

6.教师技能大赛 篇六

我院本着“人才是第一资源”的观念，为了培养学生的综合素质，提高我院同学作为师范类学生的专业素养，现拟举办我院第二届教师技能大赛。具体事

宜通知如下：

一、参赛单位：政法学院08—11级全体在校生

二、比赛办法：分为蒙语组和汉语组

三、比赛要求：讲课、说课需在十五分钟以内，可自带听课同学10到15人

四、奖励办法：蒙语组、汉语组分别设一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名、最佳台风奖、最佳板书奖、最佳语言奖各一名。

五、具体比赛规则：

1、比赛时间：15分钟之内，如有延时则扣去一定分数。（注：在14分钟

时有黄牌提示，15分钟时有红牌提示）

2、授课内容：我院08—11级培养计划内的各课程内容。

3、过程要求:教学环节相对完整，教学目标能够落实，教学方法科学、规

范，同时又不失灵活，各教学环节衔接自然，教学氛围良好。

4、内容要求：教学内容没有知识性的错误，对教学内容的理解深刻、全

面、透彻，重点、难点突出。

5、板书要求：内容正确，字迹和符号清晰，形式规范，条理分明，能够

强化教学效果兼具实用性与艺术性。

6、语言要求：普通话标准，语速、音量适当，没有语病，语句通顺，语

言表达清楚、连贯、自然、简洁、流畅具有感染力。

7、教态要求：自然大方，基本脱离教案，体态语和目光语自然。

8、评分规则另有附件。

注意事项：

1、过程中学生会全体成员须全部到场，并为各评委老师和参赛同学比赛

提供竭诚的服务。

2、各班班长将参赛名单于2011年11月21日准时交到我院团总支。

3、比赛时间和地点另行通知。

政法学院团总支、学生会

7.教师技能大赛通知 篇七

根据《峡山区教育管理中心关于举办教师技能大赛的通知》，分配给我校的教师基本功比赛和信息技术与学科整合比赛的名额各一人，而我校教师踊跃报名，参赛人数较多，经学校研究决定，先在本校进行初赛，根据初赛结果选拔出参加区决赛人选。现将初赛的相关办法通知如下：

一、教师基本功比赛：（1）、书写：分值占45分。内容包括：钢笔字、粉笔字、毛笔字。○1书写比赛时间：2010年5月20日（星期四）下午第四节。○2毛笔字钢笔字书写地点：物理实验室；粉笔字书写地点：原高三六班教室前后黑板。

○3毛笔字与钢笔字书写之笔自备，学校提供书写纸张和书写内容。○4书写参赛人员：孟凡清、宋晓丽、刘海鹏、张焕明、陈志静、张丽、丁哲，共7人。

2、普通话：分值占55分。内容包括：自备文稿朗诵（25分）和抽签即兴演讲（30分）两部分，时间均在5分钟之内。

○1比赛时间：2010年5月21日（星期五）下午第四节。○2比赛地点：物理实验室 ○3即兴演讲部分：内容由学校确定。○4先进行自备文稿的朗诵，再进行即兴演讲。○5书写参赛人员：孟凡清、宋晓丽、刘海鹏、张焕明、陈志静、张丽、丁哲，共7人。

二、信息技术与学科整合比赛：

1、信息技术与学科整合课教学设计：分值40分。

2、课件制作：分值60分。

3、比赛时间：2010年5月24日（星期一）上午，请上午有课的参赛教师提前把课调至下午或其他时间。因不调课而错过比赛时间的教师将视为自动放弃本项比赛。

4、比赛地点：物理实验室。

5、比赛方式：

1请各位参赛教师于5月23日晚将教学设计用A4纸打印好，上面只用一○针装订即可，正文中不得出现作者姓名，封面中要有作者姓名。5月24日早上第一节前交给崔希明。5月24日上午评委将给教学设计打分。

2各位参赛教师将课件制作好，于5月24日上午根据抽签结果依次向评委○展示并说明自己的课件、教学思路。没有学生参加。每人时间控制在10—15分钟内。抽签时间：5月21日课间操。

3本项目参赛教师有：孟凡清、白好勇、宋晓丽、温玉娟、逄红红、郑国伟、○刘海鹏、张焕明、陈志静、刘春芳、朱明燕、吕爱丽、丁哲、杨晓、王霞，共15人。

8.技能大赛教师总结 篇八

根据选手抽签，初赛分为四场于四天进行，比赛根据详细的评分细则对选手的教学计划、教学内容、教学能力、教学态度和仪表、自身教学特色与风格等几方面打分。全院共有60多名同学参加了初赛，经各场严格选拔，选出13名、评委教师推荐1人共14人进入决赛。

比赛各阶段，主席团邀请了相关具有丰富教学经验、有一定威望的一线教师担任评委，有郑奎玲老师、李梅老师、许亮老师、张金生老师、汪荣凯老师、刘真美老师等，由于各赛阶段是现场评分制，选手多、时间紧、任务重，评委们非常辛苦，但在比赛过程中始终坚持以高度认真负责的态度，严格把握评分标准，一丝不苟的评分。

同时，比赛也得到了学院领导极大的关心和重视，院党委书记杨建红老师、院副院长朱淮武老师亲临决赛现场担当评委。参加决赛的14位选手，精神振奋，赛前准备充分，对教学内容熟悉，教学设计新颖合理，说理充分准确，较好地展示了我院师范生技能。决赛评委认真听取了每位选手的现场说课，客观公正地评出了决赛选手的成绩，最终确定出一、二、三等奖和优秀奖。

在各赛场上，各评委老师还就选手的表现做了现场点评，点评内容包括教学内容、教学方法、课堂表达、授课形式、讲课技巧、PPT制作等方面。评委老师还就同学们的细节做了规范，同时传授给大家一些多年的教学经验，如教师不必局限于讲台，可以走到学生中间，这样与学生更为亲近，可以塑造出活跃轻松的课堂气氛;讲课时适当运用一些讲课技巧，可以使课堂教学效果更好，如点名提问，学生黑板演算，手势，姿体语言，生活中熟悉的人和物化到例子中讲解，等等，这些技巧将有助于学生理解知识点。

在比赛初期，素质拓展部门负责制定评分细则，借比赛场地，打印评委老师姓名及相关资料等初赛准备工作，并和办公室共同安排了各赛场工作人员，确保现场工作井然有序，成功地举行。在比赛中，每场比赛都由素质拓展部人员全权负责。由于本次比赛我们部门和办公室分工明确及共同协作，组织严密，整个比赛过程井然有序，各阶段工作都尽量做到了公正、公平、公开。

此次比赛，充分展示了我院师范生的基本素质和朝气蓬勃、容易接受新事物、厚积博发的潜在能力，同时给我院师生提供一个交流的平台，加强同学和教师的相互了解与学习，起到了明显推动作用。通过此次比赛，同学们得到了很好的锻炼，在教学方式方法上，也得到了评委的指导。评委老师们纷纷表示，这样的活动，有助于师范生迅速成长，有利于形成良好的教风，有益于学科专业建设，对同学们的就业有很大的帮助。

本次比赛是对我院师范生的一次大检阅，一次大展示。在学院领导的高度重视和有关部门的大力支持、密切配合下，经过评委老师、工作人员和参赛选手的共同努力，比赛取得了圆满成功，实现了比赛的预定目标。

9.2014教师技能大赛计划 篇九

一、指导思想

本次活动以教师技能大赛的形式来展开（即现场说课、才艺展示）。活动以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我园教师队伍素质得到整体提高。

现状分析：由于我园第一次开展教师技能大赛活动，为了让每位教师能相互学习、取长补短，本次比赛内容较为全面，希望老师能从教师专业技能去不断加强、刻苦专研、勤练基本功，做一名合格的教师。

二、活动主题：外树形象 内练基本功 促进教师专业成长

三、参赛对象：全园教师

四、活动安排

1、活动时间：（本次活动将分两组进行）

第一天：6月26日晚上6:30—8:30（钢琴、美术、说课）第二天：6月27日晚上6:30—8:30

（舞蹈、讲故事）

2、参赛对象：全员参与（全体一线教学教师）

第一组：李婷、张静、黄飞、卢小婷、陈宁、罗占妮、冉潇鸣 第二组：李爱、高红玲、周婷、张璐、陈毓倩、黄森、张玉珍、王兆珍

3、地 点：幼儿园多功能厅（舞蹈、讲故事）

小二班（钢琴、美术、说课）

4、评委：吴成玲、马芳利、杨菲 嘉宾：张怀玲、家委会成员（2名）

5、提前将考核内容准备好。

五、形式

1、口语：故事讲述、说课

2、美工：现场命题绘画创作。（人物、动物）

3、舞蹈：团体合作

4、钢琴：自弹自唱

5、第一天比赛中，钢琴与美术两组人对换同时进行，保证活动按时完成。

六、比赛内容、要求

（一）绘本故事（20分）

1、举止自然大方、仪表端庄，体现幼儿教师的精神风貌。（5分）

2、要求脱稿讲述，普通话标准，吐字清晰。（10分）

3、讲究讲故事的技巧，紧扣故事情节，富有节奏，富有感情。语感丰富、语速处理得当，富有表现力。（10分）

4、表达基本流畅，不停顿，口语化特点明显。（5分）

5、时间限制4分钟（5分）

（二）钢琴（20分）

要求：弹奏一首乐曲。自选一首钢琴曲、幼儿歌曲抽取。（自选题材不限，时间控制在3分钟以内完成。）评价标准：

1、曲目难易程度

（3分）

2、弹奏完整、流畅、和谐，整体视听效果好。（5分）

3、伴奏和弦配置规范、合理，符合歌曲风格，力度控制合适。(5分)

4、弹唱口齿清晰，能突出演唱的能力。（5分）

5、节奏鲜明、有力度，艺术情感丰富，表现力强。（2分）

（三）模拟说课活动

（30分）

要求：课程自选，教师提前准备好，在10分钟之内完成。

1、说教材：说教材内容及在教学中的地位和作用，通过分析所选活动主题的内容特点，指明其在整体教学中的地位。（幼儿年龄特点、选择活动的目的、幼儿的兴趣、）

2、说教法：说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。

3、说学法：就是说出要教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力，并结合活动目标、教材特点、幼儿年龄特点具体地说出理论依据。

4、说活动过程：说活动过程是说课的重点部分。评价标准：

1、教案设计

符合身心发展规律

游戏性

创造性（5分）

2、教态

姿态、亲和力

（5分）

3、语言表达能力

语言简洁 夸张

清晰度

普通话

（5分）

4、说课流程

流程完整

（10分）

（四）舞蹈

（15分）

要求：参加比赛的团体需自选一个舞蹈，时间控制在6分钟以内完成。舞蹈音乐的磁带、光碟、服装等用品自备。评价标准：

1、舞蹈难易程度

（4分）

2、舞蹈基本功

注重音乐和舞蹈的结合，能准确的理解音乐的蕴涵和风格，并通过丰富的肢体语言恰当地表现音乐内容，主题鲜明，具有美感。

（5分）

3、舞蹈表现力

注重舞蹈动作的表演和内在情绪的表现力，具有一定的艺术感染力。

（3分）

4、参赛服装的搭配协调，发饰符合该舞曲风格。（3分）

（五）美术

（15分）

要求：根据提供的主题，现场创作一幅美术作品画，限时 30 分钟，纸张为A4纸，绘画工具自备。评价标准：

1、作品主题鲜明突出，具有一定想象力和创造力。（5分）

2、构图饱满、色彩鲜艳、比例结构准确。（5分）

3、勾线自然，不粗糙。（2分）

4、色彩丰富，鲜明。（3分）

5、画面整洁，上色均匀，有层次感。（3分）

6、能在30分钟内现场完成作品。（2分）

七、本次活动参赛内容成绩总分值(100分),分数值最高者为一等奖,以此类推。

个人赛：一等奖(一名)、二等奖(二名)、三等奖（三名）(备注：说课、讲故事、美术、钢琴)

团体赛：团体奖（1名）

八、后勤协助：

1、考核两天后勤人员拍照。

2、舞蹈考核准备好音响。

10.一场英语教师技能大赛的观后感 篇十

近日，教育界的知名人士、瑞思学科英语的老师、以及部分学员的家长们在瑞思大恒校区汇聚一堂。值得注意的是，这次活动并不是一场家长会，而是瑞思第四届教师大赛总决赛。据了解，一线的老师往往是家长选择培训机构时考虑的关键因素，但像这样对家长、媒体完全公开的教师比赛，在此前闻所未闻。究竟是什么样的机构有这样的自信？带着探究的心情，记者观摩了整场比赛。

在比赛现场记者看到，教师选手们不仅英语表达流利而生动，同时能够因材施教地引导孩子、鼓励孩子，这些都为评委留下了深刻印象。赛程中可以简单看到老师们的几点共性：一是教学目标明确，要达到的教学效果、整个教学的步骤，老师都根据学术团队提供的详尽严谨的“剧本“进行；二是全英文授课，由于采用的是浸入式教学，为了孩子们能够准确理解意思，老师们往往通过模仿一些肢体语言、或者通过一些小道具来辅助学习；三是形式生动活泼，选手们往往不局限于对孩子单独对话，也会经常性地将孩子分成小组共同研究一个任务或一个话题，让孩子彻底变成学习的主体，瑞思的老师介绍：通过这种形式可以培养孩子的团队协作、项目管理等未来领导力；四是不强调标准答案，在孩子将问题答偏或者答错时，瑞思的老师几乎无一例外地没有马上否定回答，而是根据”分层次教学“理论，鼓励并引导孩子朝着更加正确的方向去思考。

高速发展的瑞思如何保证高标准的师资

瑞思作为首家引入美国课程体系以及国际先进教育理念的少儿英语培训机构，短短三年便在全国取得了规模性的成长，因此，如何在学员人数倍增的压力下保障师资力量，也成为很多家长关注的焦点。对于家长而言，尽管对瑞思“美国小学”的课程和教学特色有所了解，然而怎样真正落实到课堂中仍是很多人的疑惑。“中国的老师能教美国课程吗？”“瑞思发展这么快，能保证师资质量么？”

“难道发展速度慢的机构，才能保证师资质量么？“面对质疑，瑞思学科英语学术总监Sally说到，”瑞思短短三年就发展得这么快，正是说明它的教学有效果，获得了认可。品牌受到欢迎、报名人数增多的同时，我们也感到了师资队伍建设的压力，所以我们对老师的要求标准会更高，在培训体系、学术研究方面的投入也更高！“此外，为了保障瑞思的教学效果，让孩子学到美国小学课程的同时，在思维模式和能力上也得到提高，除了之前对课程和教案进行标准统一的管理之外，师资的标准化也是十分必要的。而“标准化”的培养和管理模式，也是随着瑞思规模的扩大而逐步发展成熟。大赛组委会介绍：能够更加直观的展现瑞思的教学特色和教师水平，让家长了解瑞思、信任瑞思，也是本次比赛筹办的目的之一。

优秀少儿英语老师的标准是什么？Sally认为:“老师本身需要具备较高的英文水平和教育认识，同时他们对儿童学英语的理解、授课技巧的掌握，都需要瑞思进行系统性的培训和考核。”据悉，瑞思的学术团队还将内容教学的步骤不断细化、将不同类型孩子的授课方式不断细化，以保证所有的瑞思的学员都能接受同样的教育。“也正是瑞思教师水平能够达到标准化，现场的家长们都对瑞思教师体系的管控给予了肯定。

瑞思师资高标准获各方高度肯定

这次大赛瑞思邀请了17名家长担当大众评委，记者随机采访了几名家长评审，家长们纷纷表示这次教师大赛让他们更加了解瑞思。“我很佩服瑞思的自信，能够让家长们亲临观摹瑞思内部的一次活动，去真实体验瑞思老师的授课水平”，一位家长说到。另有一位家长告诉记者：“孩子马上要上瑞思小学三年级的课，之前认为可能内容太难学不会，看到老师的真实讲解我可放心了。” Sally谈到，孩子成长的每个阶段，除了需要教师的指导外，也需要家长的配合，这次大赛之所以增加大众评委这一环节，是想让更多的家长理解瑞思的教学理念，让家长们和教师、孩子一起获得提升。

师资队伍的高标准化管控是瑞思在全国各地取得成功的关键所在。选手Anna老师说：“一个老师的成长需要完善的培训体制和专业的教学指导，在这一点上我认为我在瑞思学到了很多。而且，我也看到了学员们的成长，这让我找到自己的成就感，这些孩子们未来都会成为国际职场中的精英，我想我真的是在做一项伟大的事情。”

联合国世界遗产青少年教育中心主任、中国教育学会常务理事、北师大附属实验中学名誉校长袁爱俊现场发言时说：“我始终想为中国培养更多的国际型人才，但是外国人一定不会主动帮我们培养，这就需要像瑞思学科英语这样的机构，将西方的教育、西方的思维带到中国来，让中国更多优秀的人才能够适应未来全球化的竞争。在这样的目标下，期待瑞思能在今后跟公办教育携手共同为培养更多的国际化人才做出贡献。“