小学生班干部培养方案

小学生班干部培养方案（精选10篇）

1.小学生班干部培养方案 篇一

如何培养小学班干部

摘 要：正所谓，“火车跑得快，全凭车头带”，一支坚强的班干部队伍，不仅在班集体中具有带头示范作用，同时还发挥着协调组织、自主管理、辅助班主任工作的作用。班干部是我国教育中的特色组织，也是实现班级管理目标的重要手段。在新教育背景下，如何培养小学班干部，充分发挥班干部的作用，成为每一位班主任关注的话题。

关键词：小学；班级管理；班干部

当代小学生个性迥异，不同年龄段学生的特点各不相同，加强班干部的培养，针对性地发展班干部学生综合素质能力，强化其作为班级核心的服务意识，需要讲究方法。本文结合自身教学实践，提出一点想法。

一、在低年级时，储备班干部队伍

低年级学生刚刚进入小学校园，尚处于从幼儿向学生转变的时期，这一年龄段学生自主管理能力较弱，因此，低年级班干部的培养十分重要。结合低年级学生心智特点，在班干部培养上，建议班主任主要从“扶”“放”“半扶半放”三个方面入手。

1.要“扶”

即便是班级中各方面较优秀的学生，从心理智力上来讲，毕竟属于幼儿，伴随着班委会的成立，班干部对自身工作的认识并不深刻。作为班主任，应加大对班委会成员工作的扶持，着力于对其加以引导。

2.要“放”

当班委会工作逐渐步入轨道之后，班主任应适时放手，充分发挥小干部的创造性和能动性，有目的地锻炼班干部的胆量以及独立思考、处理问题等能力。这一时期重点抓班长这一“龙头”，通过班长，及时了解班委会工作情况。

3.要“半扶半放”

当班干部具备一定的自治能力时，可能会出现自作主张、单独行动等行为。在班级管理中，会出现干群关系紧张等问题，这时班主任应及时加以疏导，帮助其开展自我批评和相互批评，共同解决工作中的困难，并研究如何优化管理工作的策略。对做得好的，应予以鼓励；做得不当的，应及时指正。

二、在高年级时，使人人成为管理的主体

在传统模式下，有的学生从入学到小学毕业，一直担任班干部，最终养成了骄傲自满、看不起其他学生的坏习惯。对此，建议从四年级开始，取消固定班干部，而采取七人一组，分担班委会、课代表等主要班干部工作的模式，以两周为一届，使班级中的每个学生都能参与班级管理，每个人都是班干部。在各组班干部的竞争中，充分发挥学生个性特长，开展丰富多彩的班级活动，可取得显著效果。

从低年级固定班干部到高年级轮班制班干部，这是小学班干部培养的一次有益尝试。如何提高管理实效，还需进一步研究加强。

（作者单位 陕西省黄陵县桥山小学）

编辑 韩 晓

2.小学生班干部培养方案 篇二

一、小学班干部的主要作用及职责

班主任在日常工作过程中, 由于批改作业、试卷, 备写教案等因素, 不能全程兼顾班级事务, 所以, 为了促进班级的有效管理, 应当在班级中培养优秀的班干部。小学班干部在班级管理过程中的主要作用包括:一是小助手作用。班干部在选拔过程中由于其自身发展水平具有一定的特殊性以及具备班级组织的特点, 能够充分发挥管理作用, 协助班主任抓好班级管理工作。二是带头作用。班干部自身较为优秀, 通过模范带头作用可以有效的带动后进生的学习与发展, 进而促进班级工作全面发展。具备桥梁作用。班干部作为学生中的一员, 能够将其他学生的想法与要求反馈给班主任, 以便于班主任能够更好地开展工作。

在班级管理过程中, 班干部各司其职, 主要职责各不相同。在小学教育中, 主要的班干部由班长、学习委员、文娱委员、体育委员以及劳动委员组成, 各自所负的职责不同:班长是协助班主任管理的核心管理者, 其主要职责在于制定班委会中的工作计划, 定期的召开班会、处理班级中的微小事件、协助班主任检查学生上课与参与活动的出勤情况等等;学习委员是班级带头学习的主力, 其主要职责在于负责收发作业、督促学生学习、纠正学习中的不良现象、提醒学生按时完成作业、辅助教师帮助后进生学习功课, 组织学生交流学习等;文娱委员带动学生完善课余生活, 其主要职责在于协助班主任搞好节庆宣传, 负责黑板报撰写, 安排工作, 带动学生积极参与文艺汇演工作等;体育委员带动学生搞好体能训练, 其主要职责为帮助学生认真上好体育课, 学习体育老师所教知识、组织学生积极参与体育锻炼以及学校组织的体育赛事等;劳动委员带动学生热爱劳动、自食其力, 其主要职责为安排值日生完成清洁卫生工作、组织定期大扫除、制定相关清洁卫生制度、组织学生积极参与劳动等等。

二、小学班干部的培养

在培养小学班干部的过程中要注重选拔。选拔班干部的方式种类很多, 比如, 班主任任命、班级同学民主选拔、演讲自由竞争、周轮换、月轮换等。教师可通过多种选拔方式完成对小学班干部的培养, 在这个过程中, 需要注意以下几个方面。

首先, 注重观察, 选择出类拔萃的人才。班主任在培养班干部时要注意观察班级中的每一名学生, 依据学生特点、学习情况以及处理事情的综合能力进行选拔。班主任也可以采取暗地观察的方式, 让每一位学生能够自由发挥。在学生经过一段时间相处以后, 班主任依据观察的结果选出班干部的名单, 由全班学生进行民主选拔。这样既能体现出班干部的水平, 又能得到学生的肯定。

其次, 树立班干部在班级中的威信。能够得到学生的肯定成为班干部只是开始, 能否管理好整个班级则需要看其是否具备威信。而在树立班干部的威信过程中, 班主任实施辅助方式, 帮助班干部树立威信。比如, 在班级管理过程中, 班干部处理事情比较好, 班主任要在主题班会上进行表扬。不仅如此, 班主任要做到“放手”, 放任班干部自行管理, 令所有学生参与进去, 有利的方式为班干部轮换制、班干部值日等。比如, 班主任下课在办公室休息期间, 由轮换的班干部进行值日管理, 杜绝教室跑、闹等现象发生。

再次, 培养班干部独立管理的能力。班干部在进行管理过程中, 具有较高的责任心, 都想通过自己的能力将班级管理工作做好, 但是, 由于小学生所接触的事物相对较少, 其在进行管理过程中, 不具备合理有效的解决方式, 常常出现想做好但无从下手的现象, 所以, 班主任应当对其进行悉心指导, 以身作则, 传授管理方法。比如, 学生之间闹矛盾, 班干部从中缓解, 找出矛盾的原因, 对闹矛盾的学生耐心规劝, 从而缓和学生之间的情绪, 解决问题。

最后, 班主任与班干部融为一体。在班级管理过程中, 虽然班干部是班主任的核心助手, 是班主任组织、管理教育过程中的对象, 但是, 在每一个班干部身上存在许多优点是值得班主任学习与借鉴的。如思想较为进步、思维能力较为丰富、反应方式较为敏锐, 具有较高的独立性、自主性等, 这些特点是值得班主任学习与借鉴的。班主任要与班干部融为一体并严格要求自己, 要融入学生之中, 与班干部有效互动, 赋予班干部更多的精神奖励, 令班干部能够更好的协助班主任管理班级。班主任对班干部的有效培养, 可以完善班级管理, 提升班集体的凝聚力。

小学班干部的有效培养不是一蹴而就的, 班主任需要耐心、认真地加以指导与教育, 从而完善班干部的管理意识以及提高其处理事情的能力。培养小学班干部不仅仅是为了让学生释放自我, 更重要的是让学生在班干部培养的过程中能够为班级、为老师带来意想不到的收获, 进而提升能力。

参考文献

[1]吕伟璇.浅谈班干部的培养与管理[J].科技信息, 2013, 02 (21) .

[2]益西卓玛.浅谈培养优秀班干部的技巧[J].赤子 (中旬) , 2014, 05 (18) .

3.浅谈学生班干部的培养 篇三

关键词:观念转变 素质培养 讲求方法 培养方法

如果把学校看作是一个神经中枢系统,那么学生干部就是遍及全身的神经末梢。在高校青年学生群体中,学生干部有着对学生内部最直接和最灵敏的触觉,他们的总体素质不仅影响着学生工作的顺利开展,而且也关系到学生的培养质量、学生素质的提高和学校的育人目标的实现。作为学生中的骨干,学生干部代表着一个学校学生的整体精神风貌,是学生思想政治教育和学生日常管理工作的依靠力量。如何加强学生干部的培养,充分发挥学生干部的作用,有着非常重要的意义。加强学生干部的培养,应当转变观念,提高素质,讲求方法。

一、要转变观念

传统的学生干部观念是将学生干部视为一种荣誉,将“听话”、“踏实”、“学习好”等作为学生干部的评价标准,在管理方式上实行“任命式”、“控制型”。这种观念和模式存在诸多的弊端,不利于学生干部充分发挥积极性、主动性和能动性,难以适应当前学生工作的新形势、新变化。教师在学生干部的培养和使用上要突破传统观念,推陈出新,与时俱进。

(一)从“助手型”向“主体型”转变

传统的观念认为,学生干部是老师的助手,是老师和学生之间的纽带。学生干部工作是学生管理工作的一部分或延伸。学生干部只是教师的代言人,他们被认为只能充当配角,配合教师开展学生工作,发挥着有限的“助手”作用。但是,现代社会发展迅速,知识信息量剧增,传播途径网络化,传播速度十分快捷。大学生的见识越来越广,思想意识越来越超前,表现出较强的个性能力。特别是近几年高校的扩招,在校生人数成倍增长,学生管理难度加大,仅靠教师的管理难免顾此失彼。从学校的学生培养目标来看,也是通过教育和培养,使学生具备自我教育、自我约束、自我管理和自我发展的能力,建立完善民主平等的新型师生关系。教师应主动面对新情况,适应新形势,改革学生工作方法,退居“幕后”,把学生干部推到“前台”,给学生干部更大的自由发挥空间,尽可能挖掘他们的潜力,让他们在学生管理工作中发挥“主体”作用。

(二)从“服从型”向“创造型”转变

传统的观念认为,学生干部必须在教师统一领导下,严格按照教师的要求履行职责。他们在工作上绝对“服从”老师的要求,循规蹈矩,不能越雷池半步,因而出现了许多唯命是从的学生干部。然而,现代社会更多需要的是具有积极性、主动性、创造性的综合性人才。面对生机勃勃并富于变化的社会环境,学生干部和广大学生应具有良好的适应性、自主性和创新性。因此,教师必须注重学生干部发挥个性,重视学生干部发挥创造性,培养学生干部独立解决问题的能力。

(三)从“控制型”向“激励型”转变

教师要把工作重点放在挖掘学生干部潜能上面,不能用传统的观念去约束学生干部的思维,把主动权还给学生干部。教师要更多地通过建立竞争机制、激励机制,加强学生干部队伍的建设,使大学生重新认识学生干部的角色,平等参与竞争,自觉履行职责。通过物质上的奖励、精神上的表扬,充分肯定学生干部的成绩,给予他们充分的信任,让他们发挥积极性和创造性,轻装上阵,各尽其才,不断前进。

学生干部观念的更新,重点是摒弃那种“任命型”的使用模式、“控制型”的管理模式和“服从型”的评价模式,建立起使用上强调“参与”、管理上强调“激励”、评价上强调“创新”的新模式。只有这样,才能促进学生干部更好地开展工作,有利于学生干部的成长。

二、要注重素质培养

学生干部是学校学生教育管理工作的主力军,充分发挥他们的作用,在学生工作方面往往能够起到事半功倍的效果。学生干部是大学生的一部分,与大学生的关系最为密切,他们的言行在大学生中有时会起到导向作用,发挥表率作用。学校应注重多方面提高他们的素质。

(一)重视思想政治素质的培养

学生干部大多数工作能力强,有较强的上进心,视野开阔,对新事物、新信息具有较强的敏感性和辩别能力,易于接受新鲜事物。但是我们也应该看到,许多学生干部缺乏基本理论的运用能力,缺乏正确面对挫折失败的能力。有的学生干部不能摆正自己的位置,要么过分夸大自己在学生干部队伍中的作用,要么就是不能以学生干部的角色约束自己,以“我也是普通同学”为理由,逃避服务广大同学的义务。这在一定程度上降低了学生管理工作的效率,影响了学生干部队伍的建设。要解决这些问题,首先,要重视学生干部思想政治素质和理论水平的提高。作为学生干部,就要树立全心全意为同学服务的意识,克服个人主义和功利思想,不要把干部身份当作个人荣誉,当作炫耀的资本和求职的砝码。作为学生干部,要自觉加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习,自觉加强党的路线、方针、政策的学习,使自己能够站在较高的理论层面开展工作,运用理论指导实践,从而更好地开展工作。其次,要重视学生干部思想道德素质的提高。作为学生干部,在工作中要严于律己、宽以待人,在学习中要勤奋上进、刻苦钻研,生活中对待他人要真诚热心、乐于助人,对待成绩要戒骄戒躁,对待困难要知难而上、毫不退缩,对待挫折要树立信心、不言放弃,等等。

(二)重视健康心理素质的培养

作为学生干部应具有稳定、乐观、向上的心态以及顽强的意志,在处理问题时能冷静理智、客观公正。学生干部比普通同学有着更多的来自学习、工作、人际关系等方面的压力,要正确对待外界的褒扬或者批评,在成绩面前不骄傲,在失败面前不灰心。如果不能正确对待压力,容易造成心理压抑。长期积郁的压抑感如果不能得到很好的调解和释放,很容易造成内心矛盾、心理失恒。因此,要重视对学生干部的心理辅导。第一,培养学生干部的自信心,使他们有能力应付来自学习、工作、生活中的压力和困难,形成自己的学习风格和处事原则。第二,培养学生干部的情绪自控力,使他们能够协调好感性和理性的情感冲突,不要因成功就妄自菲薄,不要因失败就一蹶不振。第三,培养学生干部独立分析处理问题的能力,使他们学会自我决策。在新的任务挑战面前,能够制定计划,有条不紊地贯彻执行。学会积极反思,认识自我,善于从失败中总结经验教训,积极的迎接挑战。第四,培养学生干部自我定向能力,使他们能更好的安排个人生活及工作计划,并深入考虑个人志向、职业选择等方面的问题。第五,培养学生干部自我整合能力,使他们学会对自己的行动“三思而后行”,以此作为今后工作的借鉴。第六,培养学生干部敏锐的洞察力和应变力,使他们能觉察出学生中潜在的问题,做到防微杜绝;能冷静处理突发事件,并具备较强的心理承受能力。

(三)重视实践能力的培养

学生干部作为学生活动的行动带头人和组织管理者,其日常工作大致分成两类,即学生工作常规管理和大小型活动的筹备策划。学生干部在工作中应该主动投入,精心组织。首先要树立“我为人人,人人为我”的服务意识,这是做好工作的前提。学生干部要尽可能地为同学营造良好、和谐的学习、生活环境,提供丰富多彩的课外实践活动。本着为同学服务的宗旨,在各项管理和组织工作中,做到严格自律,身先士卒,努力做到“其身正,不令而行”;处理问题时,要坚持平等、客观、公正的原则,对事不对人。其次,在工作中要有竞争意识,具备团结协作和开拓创新的精神,齐心协力,群策群力。作为学生干部,在完成自己工作的同时,应该主动配合其他学生干部开展工作,把集体的工作做得更加出色,使整个活动显得更完美。第三,学生干部在选择活动项目时,应注重营造校园文化氛围,多从广大同学的兴趣点出发着想。要努力做到学以致用、活学活用,将学科知识融于开展的活动中,真正的做到理论联系实际,用理论指导实践,用实践检验理论。

(四)重视知识文化素质的培养

大学生求知欲旺盛,喜欢新事物,勇于探索创新。对他们的教育引导,必须融思想性、知识性、趣味性于一体才能收到良好效果。作为学生干部,应当建立起自己独特的知识结构,具备较高的文化素质。第一,牢固掌握所学专业知识。学生的首要任务是学习,作为学生干部更应明确这一点。端正学习态度,刻苦学习,努力钻研,学好专业知识,完善知识结构,取得优异成绩,成为同学的榜样,在同学中才有号召力和威信。第二,了解其他学科的知识。当今世界,竞争日益激烈,主客观因素都要求大学生掌握除本专业以外的其他学科知识,包括社会学、管理学、人际关系学等学科知识,以及历史、文学、体育等方面的知识。学生干部只有有意识地学习、掌握并运用这些知识,才能提高自己的管理水平,丰富自己的领导能力,更好地完成自己的工作任务。

三、要讲求方法

(一)教师应学点幽默心理学。教育重要的助手就是“幽默”

大学生由于受各种新闻传媒和社会影响,见多识广,他们厌倦苍白无力的说教,抵触呆板生硬的灌输,但却喜欢轻松含蓄、寓教于乐的幽默语言。教师在与学生干部交谈时,也应注意使用幽默风趣的语言,这样他们更容易接受。尤其在批评的时候,要避免直来直去,不留情面,容易伤害学生干部的自尊心,引发逆反心理,达不到教育的目的。如果用含蓄幽默的批评方式,则会收到很好的效果。

(二)教师应该“以身言教”。教师的处事原则也会直接影响学生干部对待工作的态度

教师是学生干部的“领头羊”,在潜移默化中,学生干部经常将教师作为模仿对象。所以教师应注意自己的一言一行,要乐于接受学生的建议意见,乐于倾听不同意见,把学生当作朋友,多与同学接触,关于学生的成长,以自己的实际行动教育学生。

(三)教师要了解学生干部的需要,动之以情,晓之以理

要了解他人的需要,理解他人的努力,使他人能够感受到满足感、成就感,这样才能更有效地激发他们的工作热情。学生干部不应是受控制、服从型的,而是主动、创造型的,越是用过多的条条框框束缚他们,就越容易限制他们自身的创造力和发展潜力。因此,在学生管理中,了解并研究学生干部的各种需要,想方设法进行引导,让他们感到快乐,感到老师能理解他们,信任他们。这样,他们就能用实际行动去回报教师、回报同学,回报学校。把以更大的热情投入到学生工作中,以愉悦的心情快乐地工作。

四、要讲求学生干部培养方法

“栽树栽根,育人育心。”采用教育方法时要考虑到个体的心理特点,讲究针对性,因人而异,因材施教。

一是沟通法。教师要学会站在学生的角度上去看问题。

沟通重在相互理解,所谓“理解万岁”。应该多方面关心和了解学生的想法。同时,学生也应该了解教师的想法,从老师的角度去看待问题,理解支持他们的工作。教师学生双方经常沟通,达到互相理解,彼此体谅,共同促进各项工作的开展。

二是表扬法。俗话说:“教子十过,不如奖子一长。”

大学生群体往往具有更为强烈的自尊心和荣辱感。教师的责任,就在于激发他们的自尊心和荣辱感,使他们树立积极向上的人生观,树立战胜困难的信心和勇气,使他们锻炼成为有用之才。

三是激羞法。激羞法即激发羞耻之心和羞恶之心。

激羞法用得恰当,能促人猛醒,激发上进心。对于“激羞”形式以单独谈话为好。激羞是激发羞恶之心,而不是侮辱学生的人格。要把握尺度,激羞和鼓励兼用,重在鼓励;批评和具体指导同行,使学生有法可循,创造条件帮助学生改正错误。

4.小学班干部制度培养汉奸 篇四

最近，童话大王郑渊洁一条微博引发热议，微博称小学班干部制度是在培养“汉奸”，并列举三个特点：1.为强权效力；2.告密；3.奴役同胞。微博还称，发达国家小学没有该制度，建议取消，让孩子平等成长。

截至发稿前，1015人参加了《广州日报》官方微博的投票，45%的网友呼吁取消班干部制度，让孩子们平等成长。而13%的网友则认为，不该取消，班干部制度能提高孩子们的综合能力。38%的网友认为问题的根源在大人。

学生干部掌握隐含权力

北京师范大学进行的一项国内《初中生的班干部角色认知调查研究》，大多数学生认可班干部的任务分配权、决策权，不认可班干部的人员调动权、惩罚权、优先获得荣誉权。但无论是班干部还是非班干部都认可这种隐含权力的存在，然而对于权力的范围大小，不同人存在不同认识。

教育学者熊丙奇也对记者表示，中国的教育管理制度没有定位好学生的角色，滋长了学生的权力意识，与平等原则相违背，“异化了教育的本质”。

班干部制度该取消吗？

郑渊洁的论调一出，引起许多网友的共鸣，也有网友持相反的意见。

“步美-小百合”说，当班干部培养不了责任心，应该让孩子们轮流负责具体的任务，而且必须是服务性的任务。

也有网友表达了相反的观点，称“班干部制度能提高孩子的综合能力”。“陶然舟”也持赞同的态度，“班干部是激励，锻炼，不宜简单取消。”

“莫斯科手札”表示，很多中小学班干都挺好的，得到锻炼，提升跟人沟通的能力，很优秀，也成为正直的人。

熊丙奇表示，“这种制度导致班级官场化、官僚化，培养的是学生等级观念，学生失去了独立人格”。

专家呼吁学生自治

有专家指出，班干部虽像个“学生官”，但与社会的官有质的区别，班干部最重要的职责是服务。因此在选拔中如何淡化权力意识，让学生意识到责任感，这才是关键。"小鬼当官’并不可怕，可怕的是从小就耳濡目染的阶级观念。”

5.小学班干部的培养和使用 篇五

四实小 武凤彩

在多年的班主任工作中，我深深体会到：要建立一个团结奋进、求实进取的班集体，就必须有一个强有力的班级领导核心。班干部作为联系班主任与学生的桥梁、班主任的助手，他们的工作能力、工作热情、工作方法，以及在同学中的威信，往往能够决定一个班级的精神面貌。因此，班主任要管好带好一个班级，形成良好的班风、班貌，关键要选拔、培养、使用好一批热心于班级工作的班干部。

一年级是学生各种习惯形成的重要时期，是一个班班风、学风形成的关键时期。班主任工作显得特别得烦琐，而此时培养一批得力、能干的班干部，对班风、学风的形成起着决定性作用，作为多年担任班主任的我，十分注重班干部的培养和使用。下面我就谈一谈自己的一些做法。

一、选拔班干部 ：善当伯乐，发现可塑之材。

刚进入小学的学生对各种事物充满了好奇，表现欲望强，学生的表现也很不稳定，教师对学生缺乏了解，而此时班级的各项工作都才刚刚起步，选好班干部是班级中班风形成的重要因素，选好了，工作起来顺顺当当，选不好，工作起来就困难多多。我认为此时不要急于选出班干部，而应仔细观察班中每个孩子的各方面表现，努力发现班中思维活跃，自觉守纪，成绩优秀，胆子大，又好表现的学生作为主要观察对象，经过一段时间的接触了解，遵循择优录用，应在民主评定、调查了解的基础上从如下两方面去考虑：

一、选择品德好且敢于管事，肯干事，吃点亏不要紧的同学；

二、选择成绩好、自觉守纪，且有一定能力的同学。班主任再根据所选干部各自的气质、性格、特长以及能力等进行任职分工，以此优化班委组合，产生正式班干部。

二、任用班干部 ：用人不疑，疑人不用

选出班干部以后，班主任一定要充分信任班干部，让他们放开手脚，大胆工作。班主任起顾问和保驾护航的作用，不要过多干涉。

对一些常规性的工作，指定专门的负责人，如每周周五换座位，由班长负责；每天的卫生清扫，由卫生委员负责；门窗桌椅等教学设备的保护由值周的班干部负责。班干部在独立工作中锻炼了能力，赢得了同学们的信任；班干部有了威信，班集体就有了较强的凝聚力，班级的各项工作也更加顺利。

对于班干部在工作中出现的一些失误，班主任应主动承担一些责任，不要动不动就撤职，“冷”了学生的心；对同学们反映的有关班干部的某些问题，也要了解清楚后，再做决定。告诉同学们，班干部也是普通同学，他们为集体出力，只有付出，没有回报，这大概是世界上唯一没有报酬的官职。因此，大家对班干部要给予理解、宽容、信任和支持。这样班干部的工作能力会不断提高，威信就会一点一点地树立起来，成为班级建设的核心。

三、班干部的培养：

1、明确班干部职责，责任分工到人

明确班干部的基本要求和目标，对全班学生组织一次干部岗位职责的学习培训，使每一位学生了解掌握班干部各个岗位的职责要求，明确不同岗位的责任和义务，为任职、上岗作好充分的思想和心理准备。

新任职的班干部必须在任职前或任职第一天做一段演说。这段话可以是关于任职的想法、计划、打算，可以是对履行职责过程中可能遇到的困难估计及对策、方法或要求同学们给予的支持配合，„„便于班干部对自己的职责有一个很好的认识。

2、目标管理，责任分工到人。

每个岗位都有它特殊的职责，班干部应该十分明确自己的职责范围。如:学习委员，开展各种知识性活动，负责每日早读，关心并反映学生学习的要求和意见。

3.注重指导，培养管理能力

一年级学生年龄小，刚入学，对班级管理工作无从着手，更无管理的经验。一年级上学期，做为班主任，应跟紧跟牢，教给班干部各种工作的方法，刚开始时凡事不能怠慢，要亲自指导，如指导班长如何管理班级日常事务，指导学习委员在课前进行带读，指导组长如何扫地等等，还包括一些零碎琐事，如老师不在时，班中有人打闹怎么办，带读时有人不守纪律怎么办等等，都得进行指导，学生只有在老师的指导下和自己的实践中才能不断地增强管理班级的能力，积累管理班级的经验。

4、树立威信，提高班级工作成效

班干部的威信直接影响班级工作的效果，如何帮助刚组建的一年级班干部在班级中树立威信，是我常思考的一个问题，我从每天的值日班长入手，要求值日班长每天要评出当天表现最佳的同学，和表现最差的同学，对表现好的同学给笑脸等的奖励，2

在学科教学时还常常请这些受表扬的学生当小老师，如指读生字词，带读课文，让他们的表现欲望得到极大的满足，同时也让班中的学生感觉到值日班长的表扬就是老师的表扬，对值日班长评出的表现不良的学生教师进行思想教育，并给其制定出进步小要求，当他们有了点滴进步时，要求值日班长也应及时给予表扬，老师奖励进步之星，对其鼓励，增强信心，也让他们知道值日班长和老师都喜欢有进步的孩子。久而久之，班干部有了威信，学生们在班干部面前也能做到老师在和不在时一个样。

5、树立全员发展观念，使用班干部轮换制。

为更好、更全面的促进孩子们的全面发展，提升每一个孩子的自信心，满足每位家长的心愿，我在班里实行班干部轮换制。在小组里，组长实行轮换制，组员轮着当组长。班级里，班长轮换制，组长轮着当班长。这样一学期下来，几乎每个孩子都会得到锻炼。这种做法，大大激发了孩子们的进取心，激励每个孩子充分发挥自己的潜能。

6.学院学生干部培养方案 篇六

学院学生干部培养方案

学生干部在高校思政教育和学生日常管理中起着不可替代的作用。学生干部是形成学生集体的核心力量，也是学生管理工作者的助手。一方面，高校学生工作能否顺利开展，能否取得应有的效果，在很大程度上取决于学生干部。另一方面，高校培养学生在校期间担任一定的社会工作，不断扩大学生干部队伍，提高学生干部素质，也是育人的一种有效方法。为了进一步加强我院学生干部在各系思政教育和日常管理工作中的重要作用，不断提高我院学生干部的综合素质，也为更好地培养有较强领导能力和组织协调能力的社会性人才，结合我院各级学

生干部的现状，特制订xx理工学院学生干部培养方案。

一、学生干部培养的目标

把广大学生干部培养成为“德才兼备”之人，即政治上要求进步，有崇高的理想和坚定的信念，有端正的工作态度，乐于为广大学生服务。同时，使他们具有较强的工作能力与专业素质，并具有突出的组织协调与管理能力。

二、学生干部培养的方法

（一）建立严格的学生干部选拔机制

1、严格执行各系团代会、学代会制度。

我院各系团总支、学生会干部的选拔，必须通过各系团代会、学代会选举产生，一年进行一次换届选举。各系团总支、学生会干部候选人，应由各系党支部与各系学生工作分管主任共同提名，在征求该学生老师、任课老师及同学意见后，由各系团代会、学代会的组委会确定候选人名单，最后提交团代会、学代会选举产生。选举过程中，各系应该按照民主集中制原则，公正、公平、公开的进行学生干部的选拔，候选人必须公开竞选。为保证各系团总支、学生会的稳定性和连续性，团代会、学代会应在新生班级已建立起正式团支部、班委会之后召开，每届团总支、学生会干部任期为一年。

2、严格审核学生干部的任职条件。

（1）政治坚定。要了解马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识，认真学习“xxxx”重要思想，坚决执行党的基本路线和各项方针政策，积极做好团员和青年学生的表率，模范履行学生干部的各项义务，主动遵守学校的各项规章制度。

（2）品行端正。要诚实谦虚、公正公平、崇尚科学，自觉接受上级领导的监督检查。

（3）有较强的集体荣誉感。顾全大局、团结同学、助人为乐，积极参加院、系、班（支部）的活动。

（4）学习刻苦，成绩优良。学习成绩和综合考评名次不得低于班级半数，任期内无不及格科目。

（5）有一定的领导、组织、协调能力以及创新、实干、奉献精神。公道正派，有较强的事业心和责任感，讲实话、办实事、求实效。不搞形式主义，不沾染不良习气。在同学中威信高，服务意识强，朝气蓬勃、实事求是、发扬民主、热心为学生服务。

学生干部的选拔标准是德、才、能兼优。以学为主，是要求学生干部的首要条件。一些学生干部爱出风头，好大喜功，往往处理不好学生干部工作与学习的关系，工作搞上去了，学习却掉队了，因此，我们要求学生干部的模范带头作用，首先应该体现在学习上的带头作用，学生干部要坚持杜绝考试舞弊现象，一旦出现考试舞弊的，则建议本人辞职。这一要求在学生当选时即向他们言明，打好预防针，对出现严重违纪或者不能正常开展工作的学生干部，也同

7.高校学生干部培养机制研究 篇七

一、要建立科学的学生干部选用机制

我们要建立科学、高效的干部选用机制, 激发每一个学生的积极性。 (1) 要面向全体学生。学生干部角色在人才培养中的作用是非常重要的, 因此, 在选拨时要以全体学生为对象来进行, 让每一个学生都有机会接受这一实践岗位的锻炼, 同时也体现出教育的公平性, 营造和谐的教育环境。 (2) 要引入竞争机制。作为高校, 学生干部岗位是有限的, 通过竞争机制的引入, 可以让每个学生都有机会得到锻炼, 同时可以给现有的学生干部带来一定压力, 极大地激发其参与意识和竞争意识, 更好地为学生服务。 (3) 激发每位学生干部的工作积极性。要针对不同年级的学生, 制定具有针对性的激励内容和形式, 充分调动现有学生干部的工作积极性, 这既是繁荣校园文化的需要, 也是拓展学生干部岗位的重要途径。

二、加强培训机制的建设

第一, 要重视对学生干部的思想教育与业务培训。有计划、有步骤、有阶段的培训, 是培养学生干部的重要举措, 具体而言, 首先课程培训的内容要丰富、全面, 满足大学生干部的年龄特点以及成长的内在需求, 要侧重全方位体现学生干部理论素质和实践能力的培养。其次, 培训内容要具有针对性, 要针对学生干部在开展学生工作具体过程中的问题设计相应的课程培养内容。再次, 培训课程要在形式上创新。要采取传统模式与现代模式相结合的方法, 一方面采取传统培训模式, 通过课程内容设计、时间安排等方式对学生进行理论知识教育;另一方面可以采取开放模式把握阶段性的理论学习契机, 就某些重大理论、重要专题文献及学生干部关注的热点问题进行短期培训学习, 起到强化培训的作用。最后, 培训课程要抓实效考核, 要通过考核强化培训效果。要明确学生干部必须在一定的期限内通过相应的培训, 并取得一定的学分和证书才能予以认可, 使学生干部培训逐渐走上正规化建设的轨道。

三、建立健全人才使用机制

首先要对人才进行科学、合理使用。人才的使用要有多样化观念, 应充分尊重每个人的个性特点, 做到各尽所能, 才尽所用。同时干部的使用还需注意年级间和男女间的合理分配, 注意在干部个人能力、特长、性格爱好等方面进行合理的搭配与协调。其次要强化学生干部的自律意识, 加强对学生干部的教育和管理。作为一名学生干部, 工作要做得好, 学习成绩也一定要靠前, 这样才能在同学们中树立威信, 工作才能顺利开展。因此, 对学生干部要求一定要严格, 要让每一位学生干部在做好本职工作的同时, 切实抓好自我管理。第三, 干部管理应加强动态考评。如建立学生干部选拔聘用条例、干部管理条例等, 实行优胜劣汰的竞争机制, 增强他们的责任意识、岗位意识、危机意识。

四、激励机制的采用

激励机制是建立在学生干部工作动机的分析基础上。总体来讲, 学生干部都是想通过自己的辛勤劳动锻炼自己的能力, 得到领导、教师和同学的肯定, 为实现自己的人生价值奠定基础。在学生干部队伍建设中, 通过对他们行为规律的研究, 我们发现, 如果可以采取有效的激励手段和方法对学习进行适当的激励, 可以达到控制、规范学生干部的行为的目的, 更好地完成工作目标, 同时也提高工作效率。 (1) 荣誉激励:荣誉是对在工作中取得成绩的学生干部的公开承认与表扬, 这种激励方式是激发他们奋力进取的重要手段, 同时也会为其他学生干部树立榜样, 为其他学生干部做好学生工作指明方向, 同时在稳定学生干部队伍等方面也能发挥很大的作用。 (2) 信任激励:信任激励是针对那些勇于面对挑战、乐于创新的学生干部的特点而产生的, 信任是对学生干部的重要鼓励方式之一, 信任他们的知识与能力, 给他们一定难度或富有挑战性的工作, 同时赋予一定的权力和责任, 在这个过程中, 也要鼓励学生干部正视工作中的挫折, 培养坚强的性格。 (3) 榜样激励:在实际工作中, 可以通过评选优秀学生干部的形式, 宣传优秀学生干部及其先进思想、先进事迹, 这对不断加强学生干部队伍建设意义重大。 (4) 情感激励:情感激励就是和学生干部建立起相互关心信任、相互支持的朋友关系, 使他们和管理者产生认同感, 建立共同的工作目标。

总之, 学生干部的存在对于高校顺利开展学生工作具有重要的现实意义, 广大学校与教师要逐步建立适合高校的学生干部培养机制并随着时代的发展、社会的进步而不断完善, 为高校学生管理贡献力量。

摘要：高校学生干部是学校教育、管理、服务等各项工作在学生中的组织者、协调者和执行者, 是高校学生工作队伍的重要组成部分。本文以高校学生干部为视角, 对大学生干部培养机制的建立进行探讨。

关键词：高校,学生干部培养,机制

参考文献

[1]段小磊.通过培养学生干部全面提高学生素质[J].《教育探索》2001 (1) .

8.浅谈小学班主任如何培养班干部 篇八

【关键词】班干部 培养策略 明确职责

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0188-01

常言道，教师是人类灵魂的工程师，是阳光下最灿烂的职业，是春蚕，红烛等，对于此类观点，我有着自己的理解。班主任工作怎样做？如何才能让班主任的工作事半功倍？作为一个有着很多年班主任工作经验的我来说，不同的孩子，肯定有不同的性格特点，否则就千篇一律了。那么，不同的班级，也应有不同的特点。唯有把握特点，把好脉，才能找对适合的教育方法，才能让班主任的工作更精彩。我想这是每位班主任应当不断探索，时常更新的话题。之所以这样说完全是因为班主任所面对的教育个体，他们不是一成不变的，他们也不是如出一辙的。如若我们不能以发展的眼光看待，我想班主任的工作将会是滞后的。

对于班干部的培养向来都是我们班主任都要面对的问题，如何更好地培养班干部，让班干部卓有成效地在班级发挥带头兵，起到老师左膀右臂的作用，是我一直在思考并摸索解决之道。

1.我认为目前班干部的使用中主要存在以下六个方面的问题：

（1）形式主义（有名如实，形同虚设）；（2）责任不明确（身为班委成员不知道自己的职责和义务）；（3）培养意识淡薄；（4）主人翁意识的淡薄（等着做事，闲着没事的现象）；（5）缺少团队合作的意识（班级出现的问题不能在班委之间妥善解决，有时鸡毛蒜皮的小事都要老师来解决）；（6）终身制（我之前做过一个详细的调查有60%的班干部从小学一年级开始直至小学毕业从来就没有更换过，30%的班干部足足当了有三年以上的班干部，还有7%的班干部当了有一年以上，剩余3%的班干部仅仅胜任了半个学期。这其中尤其要谈60%的这一部分学生，六年来长期担任班干部职务，可却又95%以上的学生对于自己的职务应该做些什么，管些什么一窍不通。仅知道的就是我是一个老师任命或同学评选的班干部，徒有虚名。这样一来就造成了很多学生缺少了必要锻炼机会，而长期担任职务的学生也缺少必要的培养，造成占其职而不做其事的现象，渐渐就成了班干部的“油条”）。

2.面对班干部中存在的这些问题，我又是如何去实施我的培养策略的呢？

（1）实施责任管理，责任分工到人，分工要明细准确，责任要实在具体；（2）引入竞争机制，建立团结奋进、蓬勃向上的集体；（3）建立干部例会制度，及时总结提高；（4）培养班干部独立工作的能力；（5）培养班干部的团队协作能力；（6）要重视小干部的教育和培养；（7）多种形式的评价机制；（8）调动积极性，全员参与班级管理。

每当接手一个全新的班级，我并不会急于进行班干部的选拔，而是通过一段时间的观察，采取毛遂自荐，民意推选和班主任推选的方式，产生候选人，然后，在候选人之间进行激烈的竞选发言，最终采用民意表决的方式产生新一届的班委。可竞选和如何选拔班干部的方式是次要，我想说的是在观察期，当我问起原来班干部，你的职责是什么时，科代表总会说：“帮老师收发作业。”，学习委员总会说：“我也不知道，老师让我做什么，我就做什么。”班长总会说：“帮老师处理好班级的事情。”他们的回答都很天真，也很稚嫩。而我，却总有些木然。为何长期做科代表，就只知道收发作业呢？那不如叫“作业委员”，何必要叫“科代表”呢？不由开始让我开始关注，作为班级的核心管理团队，都不明确自己的职责和义务，又怎能做一名称职的班委呢？所以，唯有明确各自的职责，才能更好发挥班干部的作用，才能让班干部名副其实。

我常常会在空暇时间找班干部促膝交流，用心聆听他们每天观察到的班级情况，以及他们在班级管理方面所遇到的难题。每每这时，我并不会出手相助，而是帮助他们分析问题的原因，让他们班干之间进行协商，最終妥善解决班级事务。作为班级的核心管理团队，他们必须明确自己的职责和义务，才能做一名称职的班委，才能带领班级朝着目标不断迈进。所以，唯有明确各自的职责，才能更好发挥班干部的作用，才能让班干部名副其实。

总之，班干部在班主任的培养下，工作能力和团队凝聚能力会越来越强，实践证明，班主任如果培养了得力的班干部，能使班级工作开展的更顺利，更重要的是能让班主任从繁重的工作压力中解脱出来，可以让我们把更多的精力投入到教育教学的研究实践中去。

参考文献：

[1]陈旭旋.试论小学班主任如何做好班干部培养的工作[J]. 教育教学论坛. 2014（24）

[2]韦岸英.浅析班主任如何培养高效班干部队伍[J].文学教育（中）. 2014（03）

[3]柴靖.小学班主任如何培养班干部[J].淮阴师范学院教育科学论坛. 2012（Z2）

9.浅谈如何培养小学低年级班干部 篇九

仁沱小学黄华

俗话说“火车开得快，全凭车头带”，一个班级，就是一列火车，车头的作用非常重要，班集体中的车头就是班干部，所以班干部的培养在班集体建设中有着十分重要的地位。低年级学生的可塑性较强，从小进行有意识的培养，能有效提高学生自主管理能力，减轻班主任的负担，并且对孩子一生的成长都有着积极的意义。我根据自己的经验，从以下几方面谈谈自己在班干部培养方面的一些做法

一、发现“人才”，组建有效班干部队伍

要想培养班干部，首先要注意观察，发现能做班干部的人才。每当接手一个新的班级，我就抓住一切机会观察学生的一举一动，及时发现人才。比如刚刚开学的时候，每天放学后我都要和学生一起打扫教室，我们班有个小女孩会经常主动留下来帮我。当早上或者中午我没来的时候班级就会比较乱，这个小女孩每天都主动跑到我这“告状”。于是我认定她是一个班干部的“人才”，就大胆地让她当了班长。通过一段时间的培养，她慢慢就成了我得力的小助手。

又如在接班的初始阶段，我经常给学生讲以前所带班级的学生干部中的典型事例。每每这时，我总能发现一些孩子坐得笔直笔直，一双眼睛亮亮地望着老师，听得那么入神。凭直觉，这些都是当小干部的“人才”。

另外也可以在接班的初始阶段，在对学生不是很了解的情况下，可以给予每个学生均等的机会，按学号轮做值日班长。在这段时间班主任一定要注意观察与引导，向孩子们说清楚做值日班长的职责，全班所有孩子每天俩人轮流做值日班长，这样孩子们一定会显示出极高的热情。等两轮过去，学生管理能力的差异便显露出来了。两轮试行之后，在班级进行正式投票选举班干部。让获票多，受同学欢迎的人正式成为值日班干部。这样通过孩子们自己参与，公开、公平选出的班干部在学生中的威信更高，更利于进行班级管理。

二、耐心指导，传授班干部管理方法

学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的，在具体工作中，班主任可以从三方面入手给班干部传授方法。

1、“扶着走”

“扶着走”的关键是抓好“第一次”。一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次——第一次组织早读，第一次带领学生劳动，第一次组织课外活动等。在“第一次”前，班主任要耐心指导，手把手地教。年级越低，越得细心指导。如：第一次早读，班主任要告诉班长提前十分钟到校，先将早读的内容和要求抄写在黑板上，等同学们陆续到校后组织上早读，个别同学学习有问题要耐心解答，对纪律有问题的同学要先暗示，后提醒，尽量不发生冲突。早读结束后要进行小结。

2、“领着走”

这是半扶半放阶段。班干部有了一些工作实践经验以后，班主任可在各种具体工作之前，请小干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。如，班里组织各种活动，班主任先请班干部谈谈具体想法，然后进行补充„„像这样经过班主任的耐心引导，班干部会逐渐成熟起来。

3、“放开走”

班干部有了一定的工作能力后，班主任应放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管，班主任可定期召开班干部例会让班干部互相交流经验，开展批评和自我批评。班主任要大力表扬敢于管理。独挡一面的干部，在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。学生的能力不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的。新上任的班干部，充满了班级工作的热情，但他们缺乏经验，不知自己该做什么，能做什么。此时，班主任应向班干部明确各自的具体职责，并且要告知全班学生。对于缺乏经验的低年级学生来说，只是这样安排了还是不够的，还需要耐心细致地教给工作方法，抓好第一次。第一次组织早读，第一次带队做操、第一次进行眼保健操纪律管理、第一次组织中午的古诗词诵读、第一次进行卫生督促和检查等。我都积极给学生示范，并与他们讲清楚要怎么做，要注意些什么。这样一段时间下来学生很快就会适应，基本能有条不紊地进行班级管理。

三、严格要求

“响鼓更需重槌敲”，班干部不仅有管理作用，还要有榜样作用。对班干部严格要求应注意以下几点：

1、当班干部犯了错误，或与同学发生矛盾时，班主任要一视同仁。

2、要强化班干部的服务意识，要求班干部对同学“一视同仁”。

3、教育班干部不要翘尾巴。

四、有效评价，开展班干部末位淘汰

有的学生刚当上值日班干部很高兴，很负责，但随着时间长了，也会出现懈怠。针对此问题，我发现值日班长制需要有与之配套的评价和奖励机制。对值日班长的工作进行监督与评价。比如每周班会课，先由一位值日班长对上星期的班级情况做总结，然后采取民主的评选办法，由班主任和全班同学给每一位值日班长评价，根据值日班长对待工作的态度是否认真负责，能否及时完成各种监督工作，记录检查工作是否认真细致，班级的卫生、纪律情况是否很好，全班同学对其工作是否满意等方面，对其一周的工作做一个综合的评价。选出优秀的值日班长，及时给于鼓励，进行班内公示，颁发表扬信。每月评出优秀值日班长颁发奖状，并适当进行物质上的奖励，如发本子、橡皮、铅笔等小礼物。这些评选的结果与期末评选优秀班干部相结合。

同时我尝试实行“末位淘汰，竞争上岗”制，每个月对班干部进行民主测评一次，对评价不好，同学支持率最低的一位值日班长进行淘汰。然后通过学生自荐和同学推荐，重新推选一位值日班长。这样就形成了一个竞争上岗的氛围，使每一位值日班长都有危机感，如果不认真对待自己的工作，就会被淘汰。另外使班级每一位学生都有机会，勇于推荐自我，勇于积极向上，努力争取当选班干部，以当上值日班干部为荣。另外，我还在每一位学生心中树立“做好值日班长，让班级的今天因你而精彩！”的教育。通过这些有效评价策略，能充分调动班干部的工作责任心和管理热情。

10.小学生班干部培养方案 篇十

一、评选表彰范围和要求

1、三好学生为1-6年级在校学生。

2、优秀少先队员为2~6年级在校学生。

3、优秀班干部以各班班委会成员为基准，为1~6年级在校学生。

二、评选标准：

1、“三好学生”标准

“三好学生”的标准：即在家庭做孝顺父母、关心亲人，勤俭节约、热爱劳动的“好孩子”；在社会、社区和公共场所做热爱祖国、文明礼貌、爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序、诚实守信、遵纪守法的“好少年”；在学校做模范遵守《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和《学校学生一日常规》、勤奋好学、团结友爱、互相帮助、尊重他人，善于合作的“好学生”。

积极参加学校兴趣小组活动和社会实践活动，表现突出。有良好的学习和道德行为习惯。热爱学习，善于学习和吸收新知识，成绩优秀。有较强运用知识解决实际问题的实践能力和开拓创新精神，在思想教育主题活动、征文比赛、演讲比赛、文艺体育竞赛等方面有较突出成绩；积极参加体育锻炼和文娱活动，有健康的身体、良好的卫生习惯及良好的心理素质。

2、优秀少先队员标准（1）热爱少先队组织，遵守《队章》规定，积极参与少先队的各项活动，在队员中起表率作用。

（2）爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，讲文明、懂礼貌，模范遵守《小学生守则及小学生日常行为规范》和《学生一日常规》，谦虚诚实、孝敬父母，尊师爱友、艰苦朴素、关心集体、热爱组织，认真完成学校班级交给的任务。敢于对不良现象提出批评。讲究个人和公共卫生。积极参与小公民道德建设活动，养成良好的学习和道德行为习惯。

（3）勤奋学习文化科学知识，上课专心听讲，积极思考问题，踊跃发言，自觉认真完成作业，多看课外书籍，积极参加学校兴趣小组活动，学习成绩优秀。

（4）认真上好体育课，坚持经常参加体育活动，自觉认真地做好广播操，眼保健操，有良好的卫生习惯和健康的身心素质。

3、优秀班干部标准

具备三好学生条件的班队干部，有一年以上的任期，能严格要求自己，热心社会、班集体工作，为同学服务，工作积极肯干，有工作实绩，有较强的组织、领导能力，在同学中有较高的威信和影响，能起模范带头作用。

三、评选办法：

1、各班级要遵循实事求是的原则，依据评选条件，发扬民主，严格审查，认真考核，确保质量。

2、校级三好学生、优秀少先队员、优秀学生干部评选在班主任和辅导员的主持下，根据评选标准，由学生民主评选，无记名投票，差额评选出本班三好学生或优秀学生干部候选人。再征求各科任老师意见后确定人选。

四、名额分配：

“三好学生”：按班级人数的5%评选推荐； “优秀少先队员”：按班级人数的5%评选推荐； “优秀班干部”：每班推荐1名；

五、其它事项：

1、每学期评选表彰一次。