计算学困生课题中期阶段性小结

计算学困生课题中期阶段性小结（共9篇）

1.计算学困生课题中期阶段性小结 篇一

陈仓区南堡小学

《探究农村小学生良好语文学习习惯的培养》中期小结习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，语文学习习惯则是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式。在当前新课程标准的新形势下，如何激发学生学习语文的兴趣，培养其良好的语文学习习惯，无疑是其中的一项重要内容，因为当今社会的发展给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会的生存的必要条件，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学习语文，这不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。

在小学语文教学中，培养学生逐步养成良好的学习习惯，并将这些学习行为经自觉反复操练或不自觉重复，逐步形成与学习需要相联系的自动化学习行为习惯，是激发学生创新意识、学会学习的重要环节，也是主体学习的重要体现。通过对小学生语文学习习惯的调查表明：当前小学生语文学习习惯存在明显的差距，许多小学生在独立思考习惯、认真作业习惯、预习习惯、复习习惯及早读习惯上存在缺陷，不良的语文学习习惯必将会对这些学生的语文素质的提高带来负面影响，培养学生形成良好的语文学习习惯已迫在眉睫。

从本课题立项以来，通过对本班四年级学生学习习惯现状地调查了解，进而有针对性地开展研究活动，培养学生逐步养成课前预习的良好习惯；培养学生认真听课、认真复习的习惯；培养学生“不动笔墨不读书” 的课外阅读习惯；培养学生良好的写字习惯以及独立作业的习惯。通过一段时期的培养，已初显成效。

1、学习环节方面培养良好习惯的指导。

课前预习的养成指导：每上完一节课都布置具体的预习题目，明确要求，要形成书面预习资料，忌要求笼统，且坚持检查，保证落到实处。预习的方法主要有：速读法，进行圈点，提要；精读法，对照注释，查字典、词典，扫清文字障碍，进行批注；质疑法，针对课文的具体内容提出问题，自己试行解决，或在学习小组中讨论解决，不能解决的存疑，带着问题听课。

听课习惯的养成指导：尝试指导学生做课堂笔记，要求课堂笔记不但要记教师的板书还要记教师的讲解。听课笔记要经常检查，经常交流和评点，让学生由开始的完成任务的心态去做，转向自觉地去做，形成习惯。

复习习惯的养成指导：有两点值得注意，一是随着思维能力的提高，学生的学习活动偏向理解分析，过去形成的识记基础知识和熟读背诵课文的习惯逐渐被淡化，甚至是一定程度的抛弃，这样课文内容常被淡忘，所以实验时不但要求延续识记、熟读背诵的习惯，而且进一步地加强；二是学生在复习过程中不懂得对知识分类归纳

整理，或按单元、按册归纳整理，因此实验时要加强这方面的指导。这样指导训练要贯穿整个学期，以期形成习惯。

2、课外阅读习惯的养成指导。

课外阅读，主要是指导学生改变读书不作笔记的坏习惯，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，同时提高阅读层次，改变课外阅读是单纯为了消遣的现状。首先是教给学生必要的阅读方法和笔记方法。阅读方法主要有浏览法、速读法和精读法等；笔记方法主要有圈点法、批注法、摘要法、感想法等。其次向学生提供必读书目，帮助学生提高阅读层次。课外阅读和笔记都要有量的要求，如，每周至少精读一篇短文，做一则读书笔记，每学期至少读一本名著等；还有背诵的要求，要求每学期二十个以上的精粹片断或短诗。另外，为提高学生课外阅读兴趣和积极性，还要经常开展交流活动或进行读书比赛活动。

3、写字习惯的养成指导。

⑴、充分利用教师范写的作用。在教师范写时，可以请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还应适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。

⑵、重视书写指导。教师范写过后，学生开始描红临写，此时，教师应巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描，且应一笔描成，笔笔到位；临写时要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，如发现有学生不认真或不按笔顺，及时纠正促使学生养成良好的书写习惯。

⑶、坚持持之以恒。养成也不是一蹴而就的，每周利用写字课，要求学生都要临帖，教师的指导从坐姿、握笔、笔画、结构、布局直至硬笔书法的欣赏。其次就是组织硬笔书法兴趣小组，进行有效的书写指导训练。为提高积极性，要经常开展评比活动，举行展览或硬笔书法竞赛活动。

虽然取得了一定的成效，但学生身上还存在许多不良的学习习惯，如：预习不能长久坚持，早读课有时不认真，作业抄袭现象等，习惯不是一天两天就能养成的，在此过程中，还需要老师不断督促、提醒，发现问题及时想出对策，我会继续再接再厉，做好课题研究，培养学生良好地语文学习习惯，让他们受益终生。

四年级语文教师：冶晓妮

2.大三班课题中期小结 篇二

在20011与2012的握手中，新年的节拍即将踏响，一学期的工作也接近尾声。在园课题组的指导引领下，在大三班课题组员的共同努力下，课题研究稳步推进，现将一学期教科工作总结如下：

一、课题研究进展情况

课题开展过程即是实施调整提高的过程。在这过程中，我们不断完善科研制度、规范过程管理，注重发挥课题组每位教师所长，抓住问题集体有效互动、及时重点解决。主要经历了以下三个阶段：

（一）开发资源，确定方案：

启动阶段所有老师首先理性思考本课题的意义。然后讨论开发资源的着手点。大家意识到我们周边的资源主要分为植物、动物两大系列，因而分工负责，通过询问、调查等方式收集资源，然后相互补充细化、整理。植物系列资源主要有：稻田、菜园、草莓西瓜葡萄等水果种植园、蔬菜种植基地.并且在这过程中还寻找到了一个新的探究点——土壤。最后大家结合主题活动的开展设计活动方案。如：在秋天活动中，走入菜园、湿地公园展开系列活动。我们利用本园具备种植活动的有利条件，以蔬菜花卉种植系列活动为载体，结合幼儿的科学教育任务，积极创造条件，组织开展和引导幼儿进行种植、饲养，观察、管理等系列活动。让种植饲养活动成为幼儿的教育资源，从而开拓幼儿的视野，提高幼儿的观察能力和动手操作能力，进而促进幼儿科学素养的提高。

（二）活动研讨，调整方案：

方案初步确定以后，大家思考研究：如何通过科学活动培养幼儿良好的习惯。初期，由于我们没有找到活动开展的切入点，因而轰轰烈烈中难以凸显成效。随即分析问题寻找原因，原来活动内容丰富了却忽视了过程中的有效引导，注重了成果的展示却忽视了引导幼儿体验成功后再次激发他们参与活动的积极性主动性，因而着重抓住以下两个方面进行了实践：

1、想方设法丰富幼儿参与科学活动的多种场所。

科学活动组织过程中，我们充分发挥各种资源的优势，建构参与科学活动的多通道场所。在各个活动室内开辟了丰富的富含科学因素的区域自然角和种植园地。如：在《种植菠菜》的活动中，种植园内我们引导幼儿操作记录种子发芽的小实验活动。在幼儿园饲养角内养殖小乌龟、小金鱼等小动物；还分别走进菜园、公园，认识各种各样的花儿、野菜；走进菜园、种植园，亲身参与菠菜、香菜、等常见蔬菜的种植；总之，我们利用幼儿园内部及周边地区的可用资源，建构了参与科学活动的多通道场所，并且因地制宜地发挥着它的作用，为在科学活动中培养幼儿良好的习惯创设了有利的条件。

2、探索幼儿在科学活动中良好习惯养成的有效方法。

幼儿具有明显的年龄差异，因而在活动中我们针对大班年龄阶段的特点采取不同的引导方法有的防矢地注重习惯的培养，这中间注意持续性、连贯性、有效性。大班

注重习惯养成，大班幼儿抽象思维逐步发展，因而在实践中我们更注重良好习惯的形成、内化。生活中我们引导他们有意识地持续观察事物的变化，发现问题会自我努力，主动寻求帮助及时解决，在探究过程中能坚持实验、采用形象绘画等方法做好记录，通过观察、比较、分析、相互交流等方法合作解决问题，最后同伴间能经验共享。大班幼儿在参观菜园时，非常好奇，提了许多问题，为什么要把好好的菜苗“搬家”----移栽啊？为什么要经常洒水？为什么不能伤幼苗的根啊？„„我们就引导他们开展系列活动。首先引导幼儿迁移经验，围绕问题同伴自我解答，然后组织参观聆听介绍，最后尝试动手种植，当孩子收获劳动的成果时乐开了花。在这不懈努力的探究过程中幼儿通过观察、思考、探究、合作，掌握了触摸法控制湿度，在与同伴的交流中分享了经验、解决了一些初浅的问题。可见，同样的植物系列活动，我们因年龄、能力差异提出不同要求，采用不同方法都帮助了幼儿良好习惯的养成。

在实践中我们一边修改方案，总结调整实施途径与方法，一边还不断观察、分析、总结幼儿个性与共性的表现，初步制定在科学活动中幼儿良好习惯养成的评价指标，做到在分析评价后及时修改完善方案，在方案实施后及时进行评价分析，两者相互完善相互促进。

（三）反思整理，完善方案：

本课题研究虽说才经历了短短的一年，但在这段时间内，老师们反复研讨积累了相关经验，在此基础上我们将做好反思整理工作，使这些活动方案更具科学性、实践性、特色性。并且还将加大活动研讨的力度，使一些还不成熟的活动方案逐渐完善起来，在活动中帮助幼儿养成良好的科学习惯。

二、取得的阶段成果

一份耕耘一份收获。半年的努力，经历了山穷水尽疑无路的困惑之后我们更欣喜地品尝到了柳暗花明又一春的快乐，主要体现在以下几个方面：

（一）挖掘筛选幼儿园周边乡土资源，建构并丰富了园本化课程内容。

我们充分挖掘资源梳理整合整理出了植物、动物、土壤三大系列的活动方案，并把它们整合到主题教学的需要之中。在植物系列活动中主要有：

1、蔬菜系列：常见蔬菜（青菜、菠菜、香菜等）的种植、蔬菜拼盘、挖荠菜、好吃的野菜、参观菜园、我会移栽菜苗等；

2、花草系列：种植郁丁香、吊兰、茉莉花、袖珍椰子、罗汉松各种各样的草等； 其中我们重点展开了米系列和豆子王国系列：米系列包括参观稻田、米从哪里来、取米、各种各样的粮食等；豆子系列包括种植采摘、科学活动《种子旅行记》、《种子变变变》等；

在动物系列中主要有进行《喂鱼》的饲养活动和《给小乌龟过冬》的科学教学活动。神奇的土壤主要包括小实验干土与湿土、泥土里有什么，种植活动，科学活动《奇妙的土壤》《土壤的秘密》，游戏活动《泥巴乐》等。

（二）促进了我们教师队伍的成长。

课题研究给了教师成长的机会，他们从要我研变成我要研，通过互相学习、交流、反思、启发，从观念到行为都得到了转变。

1、观念的转变：

半年来，我们都是青年教师，刚踏上了本课题的研究之路，在自己的博客中记录了自我的成长过程：原来和孩子们一起探究也会学到很多知识，学习是生动有趣的过程，我在学习中成长。

2、行为的转变

（1）善于观察敏锐捕捉。原来我们老师总埋怨哪有那么多的乡土资源可以运用，现在我们会留心观察还真发现了不少。播种、给菜苗移栽种植活动、给动物冬眠，都是老师们在生活中发现资源后开发生成的活动。

（2）面向幼儿注重实效。原来研究活动我们总认为新的才是最好的，现在我们真正面向幼儿，注重活动内容适合幼儿、能促进幼儿全面发展。在种植活动中，虽然有老师的帮助，但往往一些实践活动就被老师包办代替掉了，幼儿失去了操作锻炼的机会，就侧重于观察体验，而扎扎实实的进行一些常见蔬菜的种植，虽然变得平常了，但却有效了。在科学活动中，通过亲身的参与我们还注重责任心的培养、与他人的分享，也让他们体会到劳动的艰辛与快乐。最后等着菜园地里的菜王老师拿到食堂里炒起来给小朋友品尝，一向不喜欢吃青菜的小朋友都不停地说：“好吃，好吃，真好吃！”这就是劳动成果给我们幼儿带来的快乐。

（三）影响了家长的育儿观念。

过去家长都注重孩子在幼儿园学了些什么？生活照顾得好不好？现在通过家园配合等渠道宣传培养幼儿良好科学习惯的重要性，邀请他们直接参与活动体验成效，家长开始明白这一活动的重要性了，他们吃惊地说：“想不到孩子玩玩也会学到很多知识！”

三、课题研究中存在的问题或不足

在课题开展过程中，我们真切感受到所付出努力的回报，前期总结出的活动方案与一些途径方法都是十分有效的，但是也遇到了一些问题与困惑：

1、我们教师的科学素养不够：在生活中我们还遇到很多值得探究的内容，但是老师科学素养不够，不能恰到好处地作出回应，因而也流失了一些教育的契机。

2、活动内容缺乏系列性：在实践中我们开展了许多具有农村特色的科学活动，也试图把它输理得更有科学性逻辑性，但往往还有些东一榔头西一棒，因此也希望得到各位老师进一步的指导。

3、在自然角中培养幼儿良好的科学素质，需要教师从多方面多角度的去实施，但是由于受客观条件的制约，有些内容很难在自然角中加以落实，家长多此类问题的重视也很不够，在一定程度上制约了自然角在教育中的隐形功能，使有些活动很难开展。

4、时间仓促：本课题的开展才短短的半年，很多活动还有待完善。

四、下阶段研究计划和具体的措施

为了提高科研实效，下阶段我们将采取以下的研究措施以确保课题最终成果的实现：

（一）注重各项活动的实效，让幼儿、老师真正得以成长

1、在日常科学活动中注重幼儿良好习惯的培养.过去的半年，日常科学活动的组织还存在不足，因此本学期起我们把关注点落在日常科学教育活动开展中。借助每月主题墙的增添科学区域游戏、科学环境进一步创设，以形成有特色的、幼儿喜欢的科学活动，在环境创设中彰显特色科学教育的特色。

3、在加强实践的步伐中继续完善活动方案

通过半年多的实践我们已逐步形成了一些较完善的科学活动方案，但是还有一些内容尚待继续的努力。例如：饲养活动由于我们还依赖于成人的帮助，因而幼儿的观察探究活动还是表层的，大班的孩子以饲养小动物兔子、小乌龟、小金鱼为主，并且教师的帮助转为隐性，让孩子打破班级的局限充分互动，在互相合作中共同完成任务。

4、随着春天的来临，下阶段主要在以下几方面继续培养幼儿良好的科学素养：

1）在饲养和种植活动中培养幼儿对科学活动的兴趣。

2）有效的记录和归纳总结是幼儿获取科学知识和技能的提升。

3.小学生养成教育课题中期小结 篇三

--------小学生习惯养成教育课题前期小结

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点，在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。我国伟大的教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”作为一名班主任，在学生的养成教育工作中起着不可替代的作用。但万事开头难，接班的第一年是最重要也最辛苦的一年。

今年我接手三年级的一个班级，这个班级因为各种原因，换了很多位老师，有时甚至一个学期就换一个老师。因此，学生的学习习惯和生活习惯都非常差，教室里的课桌椅东倒西歪，地面纸屑满地，作业潦草且经常交不齐„„学校正在进行养成教育示范校的工作，乘着这股东风，我把习惯养成教育当作工作中重点，做了大量的工作，取得了不错的效果，一、所做的工作。

1、通过主题班会，引导学生明确养成好习惯的重要性以及什么养的习惯是好习惯。

第一周我用照相机把班上的情况拍下来，在周五的主题班会上让学生看照片进行讨论，明白坏习惯的危害和好习惯的重要性，并说说自己身上有什么坏习惯，该如何改正。第二周，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，利用主题班会的时间，带领学生学习小学生应养成哪些习惯。使学生知道从哪些方面去做。

2、要求具体，有章可循。

我从上课、作业、卫生、集队集会、文明礼仪等各方面都做了具体的要求，制定了详细的班规，让学生有章可循。

3、培养班干部，发挥班委会的作用。

班干部在班级管理工作中，起着关键的作业，是班主任不能代替的。因此，我精心的培训班干部，让他们在班级工作中发挥最大的作用。

4、反复教育监督，不厌其烦。

俗话说：学坏容易，学好难。更何况三年级的学生习惯已成定势，想要改变不是一朝一夕的事，只有反复的教育，不厌其烦的指导，才能使其有所改变。

5、放大优点，增强信心。

很多学生因为坏习惯多，学习差，总是受到老师、家长的批评，久而久之，对自己的行为很是无所谓，也失去了学好的信心。只花大量的时间和精力苦口婆心地说教、辅导，往往效果不好，如果能另辟蹊径，寻找其闪光点，从正面进行引导，增强其自信心，说不定可以取得意想不到的效果。

6、热心观察，留意表现。实施“养成教育”，首重针对性，针对学生的年龄特点，针对地方实际，针对学生日常的行为习惯。所以，我每天都要留意观察学生的一言一行，以期选择最好的教育手段，“对症下药”。

二、取得的成果及存在的问题。

经过一段时间的努力，班级工作有了很大的改善，作业基本能按要求写，课堂纪律有了好转，卫生也维持得较好。但却总达不到预期的效果，坏习惯不断反复，那几个令所有老师和同学头疼的“刺头”也是当面做得好，背着我却“涛声依旧”。每天我都得花大量的时间监督、教育学生纠正坏习惯，真的是累并疑惑着。另外，学校、家庭、社会三方面的教育力量没有很好的地结合起来。

三、下一步计划。

继续扎实抓好养成教育，重视家校联系，争取家长的配合和社会的支持。通过一些活动来提高学生学习好习惯的兴趣，巩固取得的成果。

附1

《好习惯

益终身》主题班会

主持人甲乙：各位同学，大家好！

主持人甲：同学们，请别急着问我今天班会课的主题是什么。先听我讲一个故事吧，以前有一个理发的学徒师傅不敢让他用刀刮顾客的头发，就让他刮冬瓜上的细毛来练手。师娘有事喊他，他就顺手把刀插在冬瓜上。后来他真给人剃头了，师娘一喊他，他就习惯性地把刀插了下去。

主持人乙：同学们，听了这个故事以后，你们有什么感受啊？谁来说一说？ 学生分别谈感受。

主持人甲：如果请你给这个故事加一个题目，你会加什么？ 学生讨论并发言。

主持人乙：同学们我们就用“告别坏习惯，养成好习惯”来为这个故事命名吧！同时也把它

作为我们今天班会课的主题。大家说好不好？（PPT出示主题）

主持人甲：刚才大家给了我形式多样又有意义的标题，我要奖励大家再听两个故事。有谁愿意给我们来读读这两个故事？出示故事，分别请两位平时说话声音大的同学来读故事。

故事一：苏联教育家苏霍姆林斯基有一个习惯，那就是在清晨尽早开始一天的工作，他每天五点半起床，做早操，喝杯牛奶吃块面包，然后就开始工作，当他习惯了六点钟开始工作以后，又努力再提早十五到二十分钟，几十年如一日，从不间断。他三十几本教育方面的书和三百多篇学术论文都是在早上五点到八点写成的。好习惯成就了一位举世闻名的心理学家和教育学家。

故事二：日本有一家食品公司要招聘一位卫生检测员，一位衣冠楚楚、气度不凡的年轻人自信地走进了总经理办公室，他优雅的谈吐，扎实的专业知识赢得了总经理的好感，没想到就在年轻人转身离开的时候，他下意识抠了一下鼻孔，这个不起眼的小动作并没有逃过总经理的眼睛，结果可想而知，一个没有良好卫生习惯的人怎么能够做卫生检测员呢？当然，年轻人到死也不会知道是他“抠鼻孔”的坏习惯毁了他的工作，使到手的饭碗落入了他人之手。

主持人乙：听了这两个故事，你们有什么想说的吗？ 学生分别谈自己的感受。

主持人甲：是啊，良好的习惯是成功的前提，而不好的习惯会影响一个人的学习、生活和事业。

主持人乙：俗话说得好“当局者迷，旁观者清”，有时候我们反而看不清自己的优缺点，下面我们就来进行一个游戏，叫做“三分钟找习惯”。

游戏要求：同桌两人一组，正视对方的眼睛，分别说出对方的好习惯和坏习惯，然后做好记录，最后统计一下好坏习惯各有多少。现在开始吧！（主持人协助计时）

主持人甲：看大家说得兴致勃勃，相信都有不少发现。下面我们分别请几位同学来夸夸自己同学的好习惯，然后再建议他（她）应该怎样改正坏习惯，被建议的同学应该做出回应，回答是否能听取同学的建议并改掉坏习惯，如果能做到，就把这个坏习惯在纸上划去，最后再次统计好坏习惯各有多少。

分别请学生发言。主持人乙：看！这三分钟的小游戏多有成效啊！它让我们更好的认识、了解自己，也为我们今后的努力提供了方向。

主持人甲：我知道同学们都非常喜欢看动画片，下面我们就来看看，这部动画片里的小主公有什么样经历，又发生了怎样的变化呢？（播放视频）

主持人乙：同学们看得好认真啊，看完这个动画片你有什么感受呢？ 学生谈感受。

主持人甲：接下来带给大家两首儿歌，让我们大家将朗朗上口的儿歌化成每一位同学的实际行动吧！请大家齐声朗读《走路歌》和《学习歌》。

出示儿歌，学生朗读。《走路歌》：教室里，轻轻走；走廊上，慢慢走；转弯口，减速走；上下楼梯靠右走；几人结伴不打闹；集体行动列队走；遇上拥挤停三分；主动谦让安全走。《学习歌》：我是小学生，聪明爱学习。作业先准备，专心不停息，学前要预习，听课有了底，遗忘有规律，学后快复习。天天来阅读，与书成知己，有了啥问题，书中探秘密。习惯要坚持，开头要注意，家长多提醒，孩子多努力。

主持人乙：同学们，有句话叫——说起来容易，做起来难。确实是啊，行动往往比语言更有说服力，接下去就是看你们行动的时候了！主持人甲：最后，请班主任为我们的班会课作总结。

主持人甲乙：今天的班会课到此结束，感谢同学们的热情参与！

班主任总结：是啊，孩子们，播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。在思想上重视，从自己的一举一动做起，养成好习惯，创造美好人生！希望在今后的生活中看到同学们好的表现。

附2 《好习惯

益终身》阶段评比展示活动

[活动目的] 通过丰富的活动形式，给学生一次展示自己“好习惯”的机会，使学生相互学习、互相感染，达到共同提高的目的。同时让学生明白好习惯益终身的道理。

[活动要求] 实事求是，主动参与，不隐瞒不作假，相互学习，共同进步。

[活动准备]

1、活动前一周，老师将《学生习惯养成完成情况考查表》下发给学生，要求家长和学生共同实事求是地认真地填写，打出实际的分数，收回后，老师也给每位学生打分，并总结，评出好习惯榜样学生。

2、让每位学生根据自己的情况，围绕“好习惯与不良习惯”主题，准备以下1~2项作好准备：绘画、歌曲、小品、展示、朗诵、故事、相声、感想等。

3、鼓励学生参与活动，对习惯较差的学生应鼓励学生看到其长处与进步，不能鄙视，老师多鼓励其参与到活动中来，讲出自己开展活动以来的点滴进步都可。

4、活动可邀请部分家长参与并讲话。

[活动过程]

主持人甲：良好的开端等于成功了一半，好习惯、益终身。世上无难事，只怕有心人，只要工夫深，铁杵磨成针。

主持人乙：我们人小，事不能小，人小不能成为养成坏习惯的理由。良好的习惯必须从小开始养成。

主持人甲：本学期“好习惯评比展示活动”现在开始。

主持人乙：（戴上小闹钟面具）我叫小闹钟，工作讲信用，从早到晚不嫌累，„„“铃„铃„”起床时间到了。

（学生分组进行表演、比赛：穿衣，系鞋带，小品《起床》）

主持人甲：（旁白）小东东，7：35啦，要迟到啦。

小品《过早》

主持人乙：以前我也和小东东一样，可现在我制定了严格的生活、作息计划，还请爸爸妈妈监督我执行、评判呢！

（学生上台公布自己一天的生活、学习安排，作息时间表，家庭常规，生活要求等）

全班学生齐诵《守时歌》

主持人甲：在家要做好孩子，在校要做好学生。

（小品《客人到我家》、《爸妈不在家的时候》、《放学路上》、校园常规礼仪展示）

主持人乙：（戴面具）我终于职守，对自己的事从不敢有半点疏忽，一日复一日，甘为大家服务。

（故事：伟人小时侯的故事，从小偷针长大偷金。体会：游戏机害处多，不说谎话。）

主持人甲：自己的事自己做，别人的事帮助做，集体的事共同做，份内的事认真做，不会的事学着做，不做家中的“小皇帝”，不做将来的“寄生虫”。

（朗诵《自己的事自己做》，诗歌《我与妈妈的对话》，漫画《小东东的一天》）

主持人乙：（小闹钟）我毅力坚强，说话算数，遇事认真。什么事情都瞒不过我的眼睛，小朋友进步了我知道，不足之处我替你保密，下次改正喔！

老师公布本学期好习惯学生名单，并授予红花，全班鼓励。

主持人甲：人无完人，有缺点不要紧，要紧的是要能知错就改，明知故犯最可怕。今日事应今日毕，明日复明日，容易屡教不改。

（快板：《明日歌》，《我有一双小小手》）

主持人乙：我有一双小小手，请家长放开我们的手。准备我自己，相信我能行。

（齐诵：《我能行》）

主持人甲：好习惯评比展示活动暂时结束，请老师讲话。

附3

三（2）班班规

班训：

习惯决定命运

细节决定成败 班规:

一、“一天之际在于晨”清晨是一天最美好的时刻，一分一秒不能浪费，我们班要求全体同学早上一来到学校，就进行全方位的打扫工作，争取在短时间内完成，然后有序地进行晨读活动。

二、周一升旗仪式是严肃的，我们一定要佩带好红领巾，穿上统一的校服。周二至周五做到：衣着整洁、朴素大方。

三、作业是老师了解同学对知识了解多少的途径，按时完成作业是每个合格学生应该做到的基本标准。

四、好的课堂纪律是学习的保证，只是在课堂上认真听讲，课后认真完成习题，才能在考试上取得好成绩。

五、作为一名小学生，学习是我们的首要目的。课余时间可以大大地利用起来看课外书，获取更多课本上学不到的知识。所以同学们要做学习的主人，多读书，读好书。

六、考试是在检查我们对知识的掌握程度，每一分钟都应该来的真实，因此，在考试中决不能有作弊的现象。为自己负责，决不作弊！

七、在卫生方面，每个同学都有自己的一份职责，坚决把卫生做到干净、彻底，因为我们相信，只有在良好的环境中，才能使学习更上一层楼。

七、好的道德品质是一个人走向成功的阶梯，良好的风貌能使人获益终身：不打架，不骂人，不故意寻衅、欺负小同学，不起哄，不围观，教室、走廊内不追逐打闹，上、下楼梯不推搡，言谈举止文明、诚实勤奋敬业、做品德高尚的人。

八、艰苦朴素是中华民族的传统美德，我们不挑吃拣穿，不乱花零钱。珍惜劳动成果，不浪费粮食，节约水电。

九、保持整洁优美校园是我们每个小学生的责任。所以我们做到：不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑。爱护公物，不在桌椅、门窗、墙壁上刻、写、涂、画、砸、踢等。爱护绿化，不攀摘花草树木、爱护教学仪器，爱护书籍、报刊。

三（2）班班委会

好习惯成就优秀班集体

--------小学生习惯养成教育课题中期小结

通过上一的强化训练，大部分学生养成了较好的学习习惯和生活习惯。但也存在不少问题。本学年继续把养成教育当作班级管理工作中的重点。

一、所做的工作。

1、以课堂教学为抓手，强化学生行为习惯的养成

课堂是对学生德育渗透进而形成良好品德、养成良好行为习惯的主渠道。我校实施“5+35”的教学模式，即每堂课至少花五分钟对学生进行思想品德或行为习惯的教育。我根据班级中每天的具体情况，充分利用每节课的这五分钟，有针对性地对学生进行教育和训练。

2、以少先队活动为突破，强化学生行为习惯的养成

（1）我校每年都在学生中开展多次文体活动。通过开展“庆祝六一国际儿童节文艺汇演”、“广播体操比赛”，“拔河比赛”、“乒乓球比赛”“秋季田径运动会”等丰富多彩的活动，我抓住这些活动，培养学生的集体荣誉感，陶冶学生良好品行。

（2）结合学校的主题活动月活动，如学雷锋活动月，安全活动月，文明卫生活动月，让良好的品德占据学生的心灵，让优秀的习惯在活动中逐渐养成。（3）每月在全班开展评比活动，调动学生的积极性，营造良好的氛围。每个月班级中都会评选出十大班级之星，这些同学必须某方面做得好，且有良好的习惯。

（4）利用黑板报、班会等形式，让学生学习品德习惯、行为习惯、学习习惯、健康习惯、劳动习惯、文明习惯等。在学习的过程中让学生明确哪些应该做，哪些不应该做。

（5）利用主题队会强化学生对良好行为习惯的内化。学习活动的创建，提高学生的思想认识。

3以各种制度为约束，强化学生行为习惯的养成 除了《小学生日常行为规范》、《小学生守则》之外，还积极落实学习制定的 《一日生活常规细则》和《养成教育评价标准》，并制定了针对班级实际情况的 班规，用制度来约束学生的不良行为。

4以日常管理为监管，强化学生行为习惯的养成

我们充分发挥少先队的先锋作用，对中队干部、值日学生进行培训。通过培训让学生明确应该怎么对学生进行管理。做到日检查，周统计，月累计、学期总结。开展明星小组评比活动。提高学生的积极性和集体荣誉感。老师对学生的操作情况进行督促、检查，纠正学生的不良行为。

5以家庭教育为补充，强化学生行为习惯的养成 利用家长会，家庭教育报告会提高家庭教育的质量。让家长配合学校做好学生的思想教育，约束学生的不良行为。使学校和家庭教育紧密的结合起来。提高了教育的效果。

6以社会表现为映射，强化学生行为习惯的养成 让学生走进社会，了解社会上的一些不文明现象，并把自己看到的讲给同学听，同学们在一个个反面案例中懂得美与丑，对与错。

7、评优树先为激励，强化学生行为习惯的养成。

二、取得的成果和存在的不足。通过一个学年的反复训练，以及活动的潜移默化，学生养成了很多很好的习惯，比如正确的读写姿势，课前准备积极有序，良好的个人卫生习惯和公共卫生习惯等。班级经常能获得学校的流动红旗。有了好的学习习惯，成绩也有了很大的进步。但每次假期甚至是双休的两天，回来后，学生的学习和生活习惯都会出现反复，学生在校外和校内的表现存在差异。这就说明学生在学习养成的一些习惯，还没真正成为学生自己的习惯。

三、下一步计划。

从细节入手，抓好学生容易忽视的小细节，让学生习惯成自然。

习惯成自然习惯铸品质

--------小学生习惯养成教育课题后期小结

五年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。他们的独立能力增强，自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。此外，这一时期的学生已经不轻信吹捧的话。所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。所以，这一学年，主要是想办法巩固已有的良好习惯，提出更高的要求，并使学生把这些习惯内化为自己的需要。

二、所做的工作

1、紧跟学校养成教育的大步伐，结合班级实际情况，有的放矢。

利用晨会、课前和班会时间，带领学生学习学校的《东江完小学生一日生活常规细则》，使学生从进校、晨间活动、两操、升降国旗、课堂练习、课间活动、路队、午休、卫生保洁、礼仪规范等各方面严格要求自己。学习《东江完小学生养成教育基本评价标准》，使学生从品德习惯、生活习惯和学习习惯几方面对照自己的言行，找出差距。

2、通过开展活动，营造竞争氛围。

五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。而且非常敬佩各方面优秀的学生。抓住这一特点，我开展多种评比活动，营造良性竞争氛围。如，每周评出明星小组，评选班级形象大使等，在班上形成了你追我敢的竞争形势，学生不仅能严格要求自己，还能督促本组成员，集体进步。还开展了“好习惯我能行”等评比活动，使学生发现自己的不足，不断追求进步。

3、制造“障碍”，让学生把好习惯内化为自身的需要。每当学生的习惯出现反复时，就给他们制造一些“障碍”，让他们感到不方便，不舒服，从而自觉坚持好习惯。

4、抓细节，从“小”做文章。抓时机、就事论理。细节决定成败，所以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。有一首名为《钉子》的小诗：

丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；

坏了一只蹄铁，折了一匹战马；

折了一匹战马，伤了一位骑士；

伤了一位骑士，输了一场战斗；

输了一场战斗，亡了一个国家。

细细品味，才发现诗里寓意着一个宏大的哲理，那就是：要想成功必须从小事做起，而良好习惯的养成也是这样。不因插嘴是小事而上课不断接话茬；不因借物是小事而不经人允许随便拿他人的东西；不因背地议论是小事而搬弄是非„„ “勿以恶小而为之”是杜绝坏习惯的防线，“勿以善小而不为”是养成良好习惯的基石。对于学生的生活习惯和学习习惯，绝不因事小就姑息。同时，抓住适当的时机，就事论理。比如，对学生进行感恩教育，我就放在教师节这一天。我拿着学生送我的礼物，读着学生写给我的祝福和感谢的话，在表达了我的感谢之后，引导学生想想父母为我们做了多少事，身边还有哪些人在为我们付出，让学生自己总结出：对身边的人和事要常怀感恩之心。当天，还布置了一个特殊的家庭作业：回去对父母或其他家人表达自己的感谢。每天至少对一个人表达感恩之心。这之后，我听到了很多好的反馈，这种习惯也一直在持续。

5、注重言传身教。“身教重于言传”，试想，如果一个老师对“有礼”的学生“疼爱有加”，对“没礼”的学生爱理不理；或站在讲台边抽烟边教育学生抽烟如何不好；或边讲粗话边怪学生不文明，那后果会是怎么样呢？不难发现，板书“龙飞凤舞”的老师，带出来的学生写字大都是潦草的；板书“煞有介事”的老师，带出来的学生写字大都是端正的。因此，在学生面前，我尽量按要求学生那样要求自己。用工整的板书影响学生的书写习惯，随手捡起看到的任何一点垃圾，使学生养成不乱扔，随手捡的好习惯„„

6、争取家长配合学校，共同做好其良好习惯养成的监督、督促工作。每学期都通过家长会，通信来告诉家长本学期要督促学生养成哪些习惯，并通过电话联系及时反馈，取得了很好的效果。

二、取得的成果和存在的不足 经过三个学年的努力，我班学生养成了良好的品德习惯，生活习惯和学习习惯。如今，走进我们的校园，走进我们的教室，我们会发现，书香味越来越浓了，地面越来越干净了，学生更文明了，心情更舒畅了。

虽然我们的养成教育取得了一定的成绩，但是，我们也知道，养成教育不是一朝一夕的事，更不是一劳永逸事。养成教育是一项长期的工作，贵在坚持，持之以恒。

三、下一步计划。

4.课题研究中期阶段总结报告 篇四

2007年4月，我校提交申报的全国教育科学“十一五”规划课题《发展性课堂教学手段的研究》子课题《多媒体信息技术在发展性课堂教学中的应用研究》获总课题组批准立项（课题批准号JX－2－071）。2008年，课题组根据课题实施方案及学校教科研工作计划，开展了深入细致的研究工作。现将2008年来课题研究进展情况作一简要报告：

一、本研究工作进展情况 本课题的研究内容主要是：

1、关于应用多媒体信息技术优化学科教学手段的思想、理论、理念的研究；

2、关于运用多媒体信息技术优化学科教学手段的教学模式、教学方法、教学策略的研究；

3、关于多媒体课件制作与应用研究；

4、关于网络资源应用于课堂教学的研究；

5、关于实施“整合”教学的教学平台和资源库建设的研究；

2008年，我们重点围绕“多媒体教学手段对发展性课堂教学影响”和“多媒体教学手段的应用”等层面展开研究工作。

（一）、2008年3月，我们对“应用多媒体课堂教学质量”和“教师对媒体课件认识和应用现状”进行了调研，通过调查数据分析，总结出了多媒体教学手段影响课堂教学质量的一些因素，分析了应用多媒体教学手段与发展性课堂教学的关系，课题组就上述两个调研内容进行了讨论交流，形成了课题调研报告。并在全校教师大会上进行宣读。

（二）、2008年4月，我校课题负责人肖小云就总课题组在深圳召开的子课题负责人会议精神进行了传达，就课题研究任务、研究内容、研究方法、研究进展情况向全校教师进行了传达，使本课题研究成为全校教师进行教学实践的一个舞台。

（三）、2008年上半年我们开展了以课题研究为核心的“多媒体教学优质课竞赛”活动，通过教学竞赛，提高教师运用多媒体教学手段的能力，探索多媒体教学手段与发展性课堂教学的关系。

（四）、根据总课题组活动，我们抓了“教学案例分析”撰写和“优质录像课”的选送工作。课题组成员和部分教师用“教学案例研究”的方法对教学实践中的案例进行分析研究，形成成功的教学案例。撰写出教学案例分析，课题组组织评选，选送了一篇优秀案例上交总课题组。优质录像课也已上交总课题组。

（五）、开展了以围绕《多媒体信息技术在发展性课堂教学中的应用研究》课题研究内容的教学论文撰写。要求课题组每个成员至少提交一篇教学论文，总结课题研究各个方面的体会做法。论文在本校课题研讨会和全校教师大会上进行交流，有几篇论文参加省“三优”论文评比获奖。

二、课题研究主要成果

1、以课题研究为载体，突出课堂教学研究。把课题研究作为全体教师展示教学，探索教育理论、构建教学模型的一个舞台，使课题研究融入课堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。课题研究要跳出课题组成员的小圈子，形成全员参与的研究氛围。

2、通过课题研究，形成了课题研究的基本模式。以一课四稿为载体，开展课堂教学研究：选定一堂探索课，进行集体研讨，形成教学设计稿；上课者通过教材钻研，分析学生实际，形成说课稿，在教研组进行说课；在教研组进行公开教学，听课者写出评课稿，上课者写出反思稿，并在教研组内进行交流，总结成功之处，修改教学设计稿，在组内共享。

3、突出“问题即课题”，探索课题研究的基本方法。落实“问题即课题”的理念，全员参与课题研究，解决课堂教学中的实际问题：全体教师的课题研究按“六个一”的要求展开，即从教学实际中寻找一个问题作为研究课题——学习一组与课题相关的理论文章——选择教学内容，设计一堂课题探课——在教科研组以上上一堂课题研究探索课——记录一组与课题相关的教学案例——撰写一篇课题研究成果报告。4．教师教育科研成果丰富。本，教师在省级以上期刊上发表教育论文5篇，参评论文获奖13篇；教师参与市级以上各类教学竞赛获奖5人次。学校2007年被评为市校本教研先进学校。

三、课题研究存在问题及改进措施 1．教师发展不平衡，科研意识有待进一步提高。加大科研培训力度和骨干教师成长案例的宣传力度。2．课题研究存在表层化现象。教学工作主要是回答“做什么”的问题，而研究主要是回答“为什么”的问题，是探寻教育规律的过程。我校课题组做了大量的工作，但工作还较为肤浅，对教育规律的总结还有待加强。

3．教师运用多媒体教学手段的能力有待加强。

四、下阶段研究工作思路

2009年上半年，我们将基于几年来的课题研究工作的经验及其成果，分析问题，创新方法，构筑起“五个一”的工作模式，深化学校课题研究工作，努力促进全校师生的共同发展，促进课题研究取得实质性突破。1．一个主题。一学期确定一个研究主题。每学期初，举行课题组会议，围绕主题制订计划，分解目标与任务，召开全体教师及课题科研骨干的培训会，统一认识、明确目标、落实任务。紧紧围绕课题“多媒体信息技术在发展性课堂教学中的应用研究”中多媒体教学手段运用开展研究，聚焦课堂教学，研究有效教学。每月至少有一次主题性的活动，做到有理论学习和实验课的听评、说课反思及多媒体教学的方法交流。2．一个实验。一学期做好一个教育实验。上半年根据课题研究的不断深化，继续引导教师用“教学案例研究”的方法对教学实践中的案例进行分析研究，教科室将成立实验小组，进行“教学案例研究实施方式与流程”的探索。课题组教师要围绕课题进行一次以上的课堂教学实验，记录一组教学案例。

3．一个成果。一个学期形成一个实验成果，推广一个科研成果。即根据课题研究内容及实验，形成成果，同时，在全校推广上一学期所形成的成果。

4．一个活动。每学期围绕课题研究主题，在全体教师中开展课题成果评比，举办一次全校性的教师科研成果推广活动。

5.课题中期评估阶段研究报告的撰写 篇五

一、课题阶段研究报告的主要结构

阶段研究报告是在课题研究某一阶段结束后，对课题的研究过程和成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题中期评估的主要材料。

规范、合格的课题阶段研究报告，需要回答三个问题：

一是“为什么要选择这项课题进行研究”，即这项课题是在怎样的背景下提出来的，其理论意义和现实意义怎样；二是“这项课题是怎样进行研究的”，着重讲清研究的理论依据、目标内容、方法步骤及主要过程，中途研究进行了哪些调整；三是“课题研究取得哪些研究成果”。

规范的应用性研究课题阶段研究报告，包括以下几个部分：

1、课题提出的背景和意义；

2、课题研究的理论依据；

3、课题研究的目标与主要内容；

4、课题研究的方法与步骤；

5、课题研究的主要过程；

6、课题研究成果；

7、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

从第2-5部分回答 “这项课题是怎样进行研究的”。

课题阶段研究报告的前4个部分，在原课题方案和开题报告中都有要求，内容基本相同。在撰写课题阶段研究报告时，只须作适当修改就可以了，但不能完全照抄。第5-7是重点部分，花费的笔墨较多，需要进行回顾梳理、归纳提炼，重新撰写。

二、阶段研究报告的要求

1、要根据课题实际，规范小标题的表述。

我们的课题属于开发应用性研究课题。文中小标题的表述要规范，做到前后一致。“假设”是实验性研究课题的重要部分，开发应用性课题一般没有“假设”。

2、要扣紧关键词撰写阶段研究报告。

要围绕课题的标题，尤其是扣紧题目中的关键词写好研究报告。这也是填写课题立项申报表、制定课题研究方案和撰写开题报告，组织课题研究的基本要求。

3、阶段研究报告的结构要完整。

要按照上面7个部分的基本结构要求来撰写阶段研究报告，做到结构完整。阶段研究报告的格式不同于论文，不要在报告的前头增设“内容提要”、“关键词”等。

4、语言文字表达要规范。

阶段研究报告运用的语言应是陈述性的，文字应当简洁流畅。在语言文字的表达中，一要注意不要使用经验总结式的语言；二要准确表达，切忌答非所问；三要简练，文字切忌累赘重复。

三、报告各部分的具体要求

1、课题提出的背景和意义

背景部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。个别的如有必要，可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作一个说明。课题研究的意义包括理论意义和现实意义，也可单独作为一段来陈述陈述。

2、课题研究的理论依据

理论依据是课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。

3、课题研究的目标和主要内容

课题目标体现的是本课题研究的方向，是本课题所要最终达到的目的。目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。

要注意研究报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格与否，能不能通过验收，就看研究成果，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。

课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。

4、课题研究的方法与步骤

课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。

“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。

5、课题研究的主要过程

“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。

撰写“研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。

6、课题研究成果

“课题研究成果”这个部分是整篇课题阶段研究报告中最为重要的部分。一个课题阶段研究报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇课题阶段研究报告的三分之一以上。

我们课题的成果应该是比较多的：教师研究水平和教学水平的提高，他们的专业成长；学校数学资源网站和教师个人博客建设；教学资源包的开发；教学资源的有效利用研究；学校个性化的研究成果等等。

“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：

第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个课题阶段研究报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的研究报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课观摩课，获得那一级奖，在刊物上发表了多少篇论文，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是研究成果，但仅是属于实践成果。一篇课题阶段研究报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。也就是说，我不搞课题也能取得这些成果。

具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的人认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。

第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇论文。这些论文，就是课题研究的部分主要成果。在研究报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。

第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在课题阶段研究报告中，就不要陈述这两个方面的内容。

7、存在的主要问题及今后的设想

6.英语课题阶段性小结 篇六

1、XX年9月份，绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立，学校提出要抓住办学规模扩大的契机，结合世禾校区的实际情况，努力创设有艺校特色的低段口语教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，提高学生学习英语的兴趣，促进学生实践能力的培养。从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。

2、随着科学技术的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。

3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。

二、实验目标

1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。

2、研究科学的教学策略和教学模式。低段，特别是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。要更好地突出我校的艺术特色，使之和英语教学有机地结合在一起，形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。

3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。

三、实验策略

1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙老师。

2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。一年级的小朋友还没有从幼儿园的集体生活脱离出来，常把老师当阿姨，这有助于创建融洽的师生的关系，但这种依赖性应渐渐淡化，转化为平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。一开始在英语教学中，教师就应注重这种关系的建立最重要的是让小朋友们爱老师，由爱老师发展为爱老师上的课，所以英语教师应该从“幕后”走到“幕前”，多与小朋友在一起。由于40分钟对一年级的小朋友来说，时间过长，给课堂调控带来一定的难度，我们根据实际需要，控制好时间，在尽量短的时间内进行高效调控，利用各种方法完成教学任务，剩下的时间让他们画画、玩一玩。

7.课题阶段性小结.(一) 篇七

（一）为了全面推进素质教育，努力探索农村初中英语阅读能力的培养，提高教科研水平和教育质量。我课题组于2015年9月开始《农村初中英语阅读能力的培养》的课题研究。在全体课题组老师的共同努力下，通过四个月的调查研究，初步掌握了一些农村初中英语阅读能力的现状，取得了点滴的成绩。现阶段总结如下：

一、加强课题组的教研管理工作

自2015年9月我课题组申报《农村初中英语阅读能力的培养》的研究课题获市级立项后，课题组成立了以操青杨为组长的课题研究小组，由操青杨、占小平、万玉华、张雨、何丽群、陈春英、石良才等人组成课题研究小组。并对各成员的研究工作做了具体的分工，同时，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的管理细则。一是必须加强学习，不断提高自己的科研水平。通过网络、科研杂志等多种渠道，多多学习别人的先进科研理论和科研成果，用科学理论指导实践。二是定期进行交流，将自己研究过程中的心得或疑惑提出，及时了解课题研究的动态，以便集思广益，共同促进，共同提高。三是必须多调查、多分析、多记录，以便较好地掌握第一手资料，并按时写出课题各阶段的论文。总的原则是做到边调查学习边研究总结。这些规章制度的建立，使我课题研究处于严格管理之中，也使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体。

二、注重课题的调查实践工作

本课题研究的方向是农村初中英语阅读能力的培养。本课题组几位成员都是长期从事中学英语教学工作的一线教师，一直以来对学生的管理、学生学业成绩的提高都有研究，而且所教的学生成绩优秀，获得当地社会的普遍赞誉，这是课题研究工作的有利因素。但是以前对农村初中英语阅读能力的培养的研究触及很少，这是课题研究的不利因素。

针对以上的有利和不利因素，我课题组决定采取不同方法。在研究课题过程中，要求各成员要与各校教师多接触，多调查研究，多查阅相关资料，尽量弥补对课题研究底子薄的缺陷。对于农村初中英语阅读能力的培养，我课题组决定结合理论，通过实践，教师和学生都能理清思路，学生在学习中能够最大限度地快乐参与学习英语，体会学习中的乐趣。教师能够学习先进的教学理念，采用先进的教学方法；学生积极参与课堂，真正创建了以生为本的新型课堂，让学生快乐学习。

三、注重教师与学生之间的相辅相成的关系

本课题虽然表面上看是初中英语阅读能力的培养，其实脱离不了对教师的研究，特别是教师要努力思考如何提高课堂教学质量。二者之间是有着相辅相成的不可独立的千丝万缕的关系。只有教师认真思考研究如何提高课堂教学艺术，如何培养学生学习兴趣，才能让学生真正做到快乐学习。

在研究中，课题组决定不单一研究某一块，而是互相穿插进行研究，力争在实践工作时交叉思考、交叉研究。让学生能够自己自学教材和自己思考的时候，那么就要求教师创新课堂教学方式，不能将问题自己解决，而是让学生自己自学和思考还不能解决全部问题时，教师才要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学。这样的教学就能能引起学生的注意和兴趣，取得良好的教学效果的，学生就能体会到学习的快乐。

四、存在与急需解决的问题

虽然本阶段我课题组来在工作中取得了点滴成绩，但由于时间不长，在以后的课题研究中我们还有许多的问题要解决：

1、如发现有的教师教育思想、教育观念未得到彻底的改变，因而教学方法跟不上时代，更缺乏培养学生的创新能力的方法。在课堂教学中仍然存在“满堂灌”、“填鸭式”等落后的教学方法，当然这样的教法，教师自己也觉得效果不够好，于是为弥补课堂教学效果的不足，许多教师布置了超量的课外作业，造成学生课业负担过重，进而造成学生心理压力过大。这样的话，学生学习中疲于奔命，那谈得上激发学习兴趣和快乐学习。这些都严重阻碍了学生在学习中体会到快乐。

2、现在的农村教师的教学任务比较繁重，教学压力比较大。专业教师特别是比较缺乏，许多教师还要兼教不是自己专业的学科，使得教师要花费一定的时间研究非专业的科目；教学压力比较大是因为现在农村教学条件、师资力量薄弱，外出到城里读书的学生逐年增多，这样农村教师存受家长、社会的压力越来越大。教师们在用心认真考虑的、疲于奔命的是日常的教学工作。对于初中英语阅读能力的培养，思想观念不更新不好。有的教师懒于思考，不愿动笔，甚至说没有从科研工作中尝到甜头，所以积极性不高。所以课题研究中存在一定的难度。

七、今后课题研究努力方向

课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但研究过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，今后工作中向如下方向努力工作：

1、主要纠正农村教师参加教研活动积极性不够的问题。

探索如何让学生快乐学习英语，必须要提高教师的敬业精神。只有敬业精神的教师，才会积极探讨如何抛弃过时的教学方式，改革教学模式，才会成长为一名合格的人民教师。所以研究如何提高教师的师德师风建设，是研究本课题的基础。农村教师往往课业负担比较重，而且接触教研前沿的动态不多。要鼓励支持教师不断紧跟时代、关注国内外最新教科研动态，努力学习，提升自己。当然，学校应该创造机会，多派出年轻骨干教师外出培训、参观、研讨、学习，开阔视野，取长补短，让教师乐意参加教研活动。

2、努力探索如何提高学生学习兴趣。

伴随着本课题研究的深入开展，工作中将会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨出现的问题，认真思考，找到问题突破口，使课题实验扎扎实实地进行下去。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导指导、自主、合作、探究的学习方式，积极探讨课堂教学中如何提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生成为课堂的真正主人，让学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着无限的创造，这样学生的潜能就会尽情地释放，学生在学习中就会体会到快乐。

8.课题研究阶段性小结 篇八

《丰富批改方式提高美术审美能力的策略研究》课题自制定研究方案至今已有阶段，在此过程中，我按照方案，围绕既定的研究目标和方向展开研究，在研究中有收获，更有困惑，现简要总结如下：

一、周密准备，定课题，出方案

本学期开学出，我就积极酝酿，从学生的实际出发，经过课题组成员的建议与指导，确定这一课题。

二、加强学习，为课题研究筑构理论基础

本学期我围绕课题精选材料，首先认真学习了《美术课程标准》全面了解美术课程在新时期的功能和课堂教学方面的指导意见，并积极内化到实践中去。其次，还认真学习了《新课程评价操作与案例》、《重视教师对小学生美术学习过程的评价》等书籍和论文。平时主动从有关报刊杂志和网上，搜集有关课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我的课题研究。

三、勇于探索，勇于实践，在课题中收获

1、本阶段，我初步尝试在美术作业的批改方式上运用面批面评的方式，对不同内容的作业从不同的角度加以评价与指导，对学生的作品有针对性的进行评价，让学生明确自己的不足在那或成功在哪。

2、初步尝试让学生，教师互动参与，对作品进行评价。让学生在对同学的作品欣赏与评价中获得进步。

3、初步尝试对学生课前的材料准备作评价，并用适当的小礼物作为奖赏，从而使学生的材料准备更加积极。

四、研究中所存在的问题

1、平时作业学生投入的时间不多，美术作业的质量还不高。教师评价指导的时间仅局限于课堂的时间。

2、搜集的有关美术作业评价的论文著作较少，缺乏理论支持。

3、对课题研究的相关材料收集不及时，意识较弱。

虽说本学期对课题研究有了一点小小的收获，但由于刚开始研究，许多研究工作还不到位，课题研究还在继续，我将继续努力，不断充实自己，更好地提高研究工作质量。

汪海霞

9.语文课题研究阶段性小结 篇九

1、语文课题研究阶段性小结

本学期，学校加强了课题研究的力度，各教研组热火朝天地开展了课题研究与研究性学习的实践。我们小学部的语文组也开始了课题研究。经过潜心研究，不断讨论，最终确定课题：“以读促写，以写带读“的课题，这是经过全面分析学生当前存在的现状而得出的结论，只有拓宽学生的知识面，才能带动他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。古人云：读书破万卷，下笔如有神。相信只要学生扩大阅读量，才能提高写作能力。课题确定后，我们便开始了研究工作。现将本学期来开展的课题研究工作小结如下：

一、全面调查，了解学生阅读现状。

我们精心设计了课外阅读情况调查表，通过调查研究，我们了解到学生没有自觉课外阅读的习惯，不懂得如何选择有益的课外书，没有正确的阅读方法，这些都明显地影响到了学生的写作水平。调查完毕，我们都形成共识，只有迅速开展课外阅读指导，才能有效地提高学生的写作能力。因此，期中考试后，我们马上召开了家长会，向家长说明了这一厉害关系，引起家长的高度重视。

二、发动家长，添置班级阅读图书。

经过我们详尽地介绍，家长们都非常支持我们的课题研究，马上慷慨解囊，为班级建立图书角出力。经过一番捐资，我们筹集到一笔丰厚的资金，我们把捐资家长的芳名整理打印，公布在学校的宣传栏，广而告之，希望今后能有更多有识之士，加入到关心学生成长的行列来。

三、鼓励学生，加入书籍阅读行列。

经过我们几位语文老师的精心收集，终于出炉了一份内容丰富的课外阅读书目。在货比三家后，我们把这些书目送往书店，让他们帮忙配书。经过一两周的时间，我们终于购置了一千多本的图书，新书到位后，我们马上进行核对整理，分门别类，编号上架。前期工作一步到位，成立了班级图书角，并建立了出借制度，每天写字课与放学后让学生进行自主阅读，时间一到，马上归还。等到周五下午才让学生借书回家，这样才能确保书不会容易损坏。

四、指导阅读，提高学生阅读质量。

为了保证课外阅读质量，我们定于每周五早读课为课外阅读课，专门对学生进行指导，时间关系，这学期期中过后才开始上课，本学期我们班只上过5次指导课。主题分别为：《如何填写读书登记卡》、《如何养成独立阅读的习惯》、《用心别致的康乃馨》、《如何选择好书》、《如何交流读书心得》，这些都是入门课，为学生将来打基础，谈不上很正规。在指导过程中，发现学生存在着种种问题，不懂得如何摘抄好词佳句，不懂得如何运用。摘抄时只是依样画葫芦，专门挑四个字的，AABB式或ABB式的常见词组。而且很多都是没教过的生字，不懂得借助工具书来理解词意，当然就不能运用自如了。

总之，在课题研究这个新领域里，我们起步晚，缺少经验，在实践过程中遇到种种困难是难免的，只要有信心，坚持不懈地走下去，我们才能走出一条康庄大道来。

2、语文课题研究阶段性小结

我于20XX年9月申报了“小学语文情境教学的研究”研究课题。经过一年的准备和研究，对课题有了更深的认识，也有了不小的收获。现课题已进入了第二阶段，本阶段的主要任务是结合学校和班级工作现状，运用行动实验法，构建情境教学模式的过程。总结情境教学模式的过程的实验，对情境教学模式的典型案例进行理论分析。

本学期我就“小学语文情境教学研究”进行了认真的思考和研究，并结合自己的教学加以了尝试。“让学生在生动具体的情境中学习语文”是新课标的一个重要理念。在教学过程中，创设情境、依托情境，对学生在情境发生发展过程中学习语文，体验语文的价值至关重要。让学生在情境中学习语文，使他们在学习语文的过程中，更多的接触和经历有关情境，从而促进学生感悟与表达。经过一个学期的个人课题研究，现将工作做一下小结:

一、学习理论，认真研究

由于我是刚刚接触课题，对课题研究的具体实施在操作上还比较模糊，但课题研究必须要正常的开展起来，为了深入扎实的对课题进行研究，我只能边学习边研究、边研究边学习，经常向校领导请教，也经常在网上搜索相关课题研究的理论知识，在教研活动中进行集体理论学习，在领导的指导下认真学习，渐渐地对课题研究有了一定的了解，现在我的课题已经将课题实施方案进行了具体实施，课题研究正精彩地开展着。

二、扎实开展，研究活动

本学期我作为课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，紧扣新课程标准和“小学语文情境教学研究”的课题研究教学模式，在有限的时间里吃透教材，撰写教案，并根据本班学生情况推敲完善出精彩的案例。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计情境让学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践表明，情境的创设都是起源于学生熟悉的生活。有神话故事情境、校园生活化情境、电视节目化情境。这些生动亲切活泼的生活情境，有利于学生带着饱满积极的热情投入到探索语文的奇妙世界中去，把语文和儿童的生活实际联系起来，让语文教学贴近生活，使他们体会到语文就在身边，感受到语文的趣味和作用，对语文产生亲切感。

三、认真整理，收集资料

课题的研究实施很重要，课题实施的过程性资料的整理收集更重要，资料的完整程度能反映出课题研究实施情况，所以资料的整理收集就必须做好，我注重收集每一节课留下的文字、图片、影像等资料。

四、研究过程与成果

创设问题情境的方法很多，有教师设问法，由教师直接提出问题；有活动发现法，教师根据教学内容设计语文实践活动，让学生在活动中发现问题，提出问题；有故事引入法等。通过创设问题情景，教师为学生提供丰富的背景材料，激发学生探索欲望，唤起学生思维能动性。在教学中，我充分运用情境教学提高了课堂效率：

1、充分利用好主题情境图资源。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材，精心设计了课文插图，我充分发挥课文插图的作用，通过不同的呈现方式，给学生提供充足的观察思考时间，让学生看懂图意，获取和选择信息，以利于新知识的引入。这里要突出语文的特点，要引导学生学会用语文的目光去观察思考，从语文的角度去运用语言。

2、教师是教学情境的直接创设者，必须为学生提供丰富的素材，创设有利于学生知识形成和发展的情境。我根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如模拟现实生活的情境，趋近学生思维最近发展区的问题情境，探究情境等，促使学生积极地去思考和探索，使学生的活动成为一种自觉的行为，让学生感到生活中处处有语文。

3、教师可以借助孩子们喜闻乐见的故事、童话等创设问题情境。故事是孩子们非常喜欢、非常感兴趣的，通过故事可以和有关的语文知识有机地结合，融为一体，创设情境，达到情景交融，激发学生的求知欲望。课堂上，我利用故事情境，学生的思维被激活了，主动性得到发挥，质疑水平，创新思维得到提高。

4、教师可以根据条件利用多媒体技术创设问题情境。多媒体的使用为课堂教学、语文学习提供了一个呈现形式多样化的平台，为创设语文学习情境提供了极大的方便。

初步研究成果:

经常阅读有关情境教学的书籍，特别是李吉林老师的情境教育诗篇和《李吉林和情境教育》这本书，写了一些读书笔记和教学反思，并根据本班学生具体实施研究方案，取得了较好的成绩。在领导和老师们的关心指导下，我的《小学语文情境教学的研究》课题研究已经慢慢地成长起来，在以后的工作中我将努力学习理论知识，不断提高自身理论水平，加强研究，使课题能顺利完成。

3、语文课题研究阶段性小结

根据学校的统一部署，现将本期开展的课题研究情况作一简单小结。

一、紧密协作，加强学习，提高素质。

我依据自己的课题方案及计划，分工合作。首先，对理论书籍、杂志及网络资料进行收集、学习，然后将好的理论和经验在本备课组内进行介绍，大家相互讨论，并对相关资料进行整理。通过学习，我的思想认识和理论水平有了较大的提高，为下一步的研究工作奠定了理论基础。

二、不断探索，开拓创新，成效明显。

在研究的同时积极探索，不断进行经验总结

2、自主、合作、探究的学习方式得到了落实。不论是资料的搜集，还是整理，以及整个汇报展示的过程，全都是由学生自己动手，选择自己完成，还是合作完成，也让学生自己选择，虽然探究的层次还很低，但学生已经懂得怎么做，从哪个方向去做，这也正是教学目的所在。提高了语文学习的兴趣。把学生禁锢在课堂里，也禁锢了他们创造性学习的积极性，一旦让他们放飞，一个个思维的火花就会呈现，在本次活动中，每个组都有出乎老师意料之外的出色表现，为今后的教学方向提供了一条探索的道路。

三、对照目标，发现问题，及时解决。

在课题的初步研究中也发现了不少的问题：如学习中，老师认为要提高综合性学习的有效性，必须注重两个环节。一是组织、指导工作。因为“综合”的范围包括学生学习和生活的各个方面，教师的第一个目的就是帮助学生确立大语文的概念──“语文的外延与生活的外延相等”。二是要有完善的评价机制。首先应注重学生学习过程的评价，重点考察学生参与的态度，提出问题的研究价值、解决问题的实践能力。根据小组各个同学的表现，评出活动的优胜者，让他们在活跃气氛中张扬个性。鼓励学困生积极参与，发挥他们的特长，甚至让他们做小组的领头人，以活动来激发他们学语文的积极性，来肯定他们综合素质中优秀的一面。

四、承前启后，继往开来，构想蓝图。

1、继续加强理论学习。在研究中进一步加强必要的理论学习，提高业务能力，并努力使研究成果提升到理论高度，撰写出一批有水准的研究论文。

2、加强原始资料的积累，为进一步搞好课题、撰写研究论文做铺垫。

3、在前一阶段研究的基础上，对课题研究的重点和方向进行适度调整，对取得的经验进行整合，使课题研究工作能落实课题申请书中提出的研究目标。

4、继续扎实有效地进行课堂教学实践，上好研究课，并对前期工作进行总结，为以后的教学工作提供理论指导。

4、语文课题研究阶段性小结

现代文导读导写就是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合构建的“生态系统”。我们也正是在充分认识、理解新课程实质的基础上，认真分析调查在教学中学生存在的一些现实问题，在广泛听取了科任教师的意见和建议下，决定从改变学生固有的学习方式方法入手，遵从新课程理念，着手研究、试验新的课堂教学方法，特此向学校及上级教育主管部门提出课题立项，并着手进行细致的工作。我们的课题研究计划分为三个阶段：起始准备阶段，搜集相关理论知识，学习相关理论知识，确定研究方向，开展广泛的调查，写出调查报告；课题实施阶段，拟定研究方案，进行课题探索研究，开展课题研究的研讨活动，进行阶段总结，适当调控；课题总结阶段，有关教师写出总结、研究报告。下面把我们课题研究阶段工作做个小结：

一、以理论学习为抓手，奠定改革教学方式方法的基石。我们认真组织课题组研究成员学习《新课程标准》、《语文教学与研究》《江西教育》等关于学法指导的内容，同时要求每位教师要用好自己征订的教学参考资料，并做好学习笔记。构建新型课题教学模式，落实新课程标准的精神，指导学生培养、形成良好的学习方式方法，关键在教师。我们身处九江市的普通中学，教学条件相对滞后，那么转变教师的思想，转变教师的旧观念，改变传统的课堂教学方法，是适应时代的发展，促使本项研究能够顺利实施的前提和有力保障。

1.教师要从授课者转变为促进者。我们利用集体教研的时间，组织全体教师认真学习新课程标准，并进行理论学习交流活动。着重让每一位教师深刻理解新课程理念下的知识观，学生观，学习观，评价观，教学观。在具体的教学中教师要努力转换自己的角色，更多地关注学生的情感、态度、价值观，重新审视过去的、陈旧的“以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心”的重分数，轻能力现象。教师是学生发展的促进者，课堂教学的关键就是如何促进学生形成良好的学习方式方法，让学生能够自主学习，自由发展，使学生能够依靠自己的能力去发现，去观察，去思考，去探究，去实践，去交流，把他们全部的身心都投入到学习活动中去。

2.教师要从执教者转变为研究者。我们要求每一位教师都要经常对自己的教学行为进行反思、研究、改进，反思教师的教学方法，教学准备，教材把握，教学过程等；分析学生的学习态度，学习习惯，学习积极性，学生的个性等诸多方面的特点。并在自己的教学实践中不断地实践，摸索，探究，尝试，逐步养成一种自我反思，自我设计，自我研究的自觉行为习惯。教师中无论是年青教师还是中年教师，都有了一定程度的进步与提高。但是仍有部分教师顾虑教学成绩，顾虑教学任务能否完成，在前进步伐上还是有些迟缓，还应该鼓励他们要积极面对新形势，新教育，新理念，尽量向年轻教师跟进。

二、以课堂教学为主阵地，积极探索指导学生学习方式方法的有效途径。

1.营造宽松、愉悦的课堂教学气氛。教师要尝试改变以往教学中冷淡的师生教和学的关系，要加强师生双方感情与信息的交流与沟通，要让学生在教师的引导下，敢于发言，勇于发表自己的看法和意见，教师要放下架子，融自己与于学生当中；教师就必须仔细钻研教材，深挖教材中的可操控内容，创设主激励学生的情境。另外，从课型上也做了一些不同程度的改革，如表演情节，竞赛型，实践活动型。这样的课型，给学生创设了上进的，富有挑战性，激励性的氛围，极大地调动了学生学习的热情，使学生能够，也可以自觉主动地去探究学习内容，提高了课堂教学的效果。

2.运用现代化的教学手段，促进学生学习的兴趣。我校教学资源相对比较充足，有语音室，多媒体电教室，微机室等多个功能室，要求专任教师必须常用，用好自己负责的各室；要求各位任课教师在教学内容适宜的情况下，尽量制作课件，幻灯片，上好电教课。形象、直观甚至动画式的课堂教学牢牢抓住了学生的注意力，并且极大的，有效地利用好四十分钟，起到事半功倍的教学效果。

3.以学科带头人，骨干教师为龙头，示范优秀教学方法。邹月英老师的语文课，生动活泼，学生学习劲头高涨，教学效果明显，获得了九江市初中语文优质课大赛一等奖，极具推广价值。市教研室、庐山区多次组织她的观摩课，我们也紧紧抓住这样的学习机会，让极可能多的教师去观摩她的课，学习她的教学方式、方法，借鉴适合本学科教学的经验，活用到自己的课堂教学中。

三、以校本教研为先导，提升教师研究能力。

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”随着新课程标准的实施，新课程理念指导下的教学中，出现了许多深层次的矛盾和问题，如果教师仅凭过去的教学经验已经很难应付，教育科研在教育改革与发展中的地位越来越重要，作用也越来越大，“教师即研究者”也已经成为时代对每一位教师的起码要求。我们要积极扩大与兄弟学校的交流，组织尽可能多的教师参与到教研活动当中去，取长补短，在教研中提升自己驾驭课堂教学的能力，借鉴有利于学生学习方式方法的培养的经验。

四、反思及展望。

1.课题研究已经进行了一段时间，在取得了一些喜人进步的同时，我们也深刻地反思着：课题研究坚决不能只是停留在口头上，要体现在行动上，需要每一位教师的积极参与，需要各方面的大力支持；有高水平的专业指导是保障，骨干教师、学科带头人的大胆实践是核心，领导群体的高度重视是关键。

2.对课题研究的展望：作为九江市庐山区的一所普通中学，我们的研究成果应该有着一定的辐射性，我们将对今后的教学改革研究更加规范化，合理化，更加充分地调动参与课题研究教师的积极性，推动教研课题研究逐步深化。我们也诚恳地希望得到各级领导、专家的大力支持，继续深入进行对中学生学习方式方法的研究与指导的实践研究，争取能够取得较大的成果，顺利完成这项研究工作。

5、语文课题研究阶段性工作小结

我们在教育局领导的正确指导下，通过我校的课题研究小组的同心协力，分工合作下，在相关班级学生的积极配合下，我们在《开发语文课程资源，培养学生口语交际能力》的课题研究中取得了很大的进步，语文教学质量达到稳步地提高。下面，我们就我们的课题研究所得的体会向上级领导及同行们做出汇报：

一、统一“在语文教学中留给学生口语交际的空间”这一思想、采取发挥个性，合作交流，总结成效的措施，共同完成《开发语文课程资源，培养学生口语交际能力》的课题研究，使我校语文教学质量稳步地提高。

自从接受《开发语文课程资源，培养学生口语交际能力》这个课题研究以来，我们学校非常重视，坚持花费一定的财力、物力，确保口语交际的顺利进行。特别是在曾红斌副校长和罗汉雄主任的带领下，我们经常从网上查找相关的资料，坚持每一位课题研究成员上好公开课，利用每单周星期四下午4：30到5：30这一个小时的时间进行专题研究。为了更好地评价教学效果，我们每位课题小组成员在学期结束时完成好一至二篇论文，一个课堂实录，一个案例分析，制作相关的课件形成资料库，在老师们的共同努力下，我们的课题研究工作取得了很大的进步，进一步地促进我校语文教学质量稳步地提高。

二、在识字、阅读、习作的语文活动中，注重知识的传授和实实在在的评价相结合进行语文教学，取得喜人的成绩。

（一）在识字教学中，通过创设情景，发挥学生的个性潜能，让学生在找生字中交往，让学生在认生字中交流，让学生在评价中交际,培养了学生自己识字的能力。

我们在识字教学过程中，坚持让学生在找生字中交往，让学生在认生字中交流，让学生在评价中交际，创设交际的情景指导识字教学。我们总是让学生说：“你是用什么方法识字的？”，然后着重同学生一起交流积累识字方法，同时进行师生、生生互评的评价手段交际，达到正确识字，总结了许多方法：如，陈运兴老师教学“哲”等字时，学生根据它的结构特点，上面是“折”，下面是“口”记字；又如，黄菊梅教学“槐”字时，学生想到了“愧、魂、魄”等字进行辨析识字；再如，罗汉雄老师教学“骂”字时，学生说出了“一匹马上两口袋”这顺口溜进行识字。

特别是我们在曾红斌副校长的指导下，采用多样化、具体化的评价语言，收获更大。如古秀花老师在教学《两只狮子》一文进行师生评价时，当她听到学生说认识“困”字时是“他看到‘木’字宝宝被四条墙围住了，没路可以走出去”时，她的评价是：孩子，你观察得真仔细，还会编出那么好听的故事，你的想象力真丰富。又如，进行生生互动评价时，她教一位学生读“浓”字时，这位同学声音较小，她提出请大家评评时，一位学生是这样评的“你读对了，不过声音小了点，能读大声点吗？”多好的评价呀！我们就是通过这样的形式识字教学。现在，学生的识字能力得到了提高，不用怎样教，学生已能自学生字了。

（二）在阅读教学中，运用多种手段开发语文资源，采用朗读交流、问题质疑解疑交流、话题交流等形式进行教学，取得良好的效果。

1、课前预习，开发语文课程资源。

我们在完成每篇课文教学时，总是先让学生通过学过的课文，在课外读物学到的知识，通过上网、到图书室查找相关资料，为学习课文打下了良好的基础。如，黄菊梅教学小学语文第九册《再见了，亲人》一文，由于学生对抗美援朝的故事不了解，我们便让他们问家人或上网找资料，实践证明，学生由于了解相关背景后，学习效果好。

2、朗读交流，学生读书水平明显提高。

我们注重朗读指导与交流，每教学一篇课文，我们总是通过多种形式训练学生把课文读好。如，罗汉雄老师在教学中通过学生自己试读，提出不懂的字交流，解决读音障碍，把课文读正确；然后通过自由读，把课文读流利；再进行小组、个人表演读，再次进行声音的高低、速度的快慢、标点的停顿等方面交流，读出课文所表达的感情。经过实践，学生的读书热情高涨了，读书水平提高了。

3、在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意见，在质疑解疑中加强口语交际能力，学生学习水平得到明显提高。

旧式的课堂教学，通常是老师问什么，学生就回答什么，再也不肯“施舍”一个字。我们课题组针对这些问题，经过交流取得一致的意见，向学生提出更高的要求。通过“你读懂了什么，有哪些地方或问题不懂，读后还谈谈自己的看法。