怎一个烦字了得作文（精选16篇）
1.怎一个烦字了得作文 篇一
怎一个错了得作文
有道是“人非圣贤，孰能无过”，然吾答题之过便扬名于全班。每每思及，犹如骨鲠在喉，不能下咽。但细细想来，此过亦令吾受益匪浅，时时谨言慎行，不敢松懈。欲知细节如何，且听吾慢慢道来。
某日，语文课上，习《故乡》一文。师问：“诸君见成年闰土语言描写处，其语速应如何变化?何也?”少时，一生答曰：“宜放慢语速……”师又问：“为何?”其抓耳挠腮，不能答。吾浏览片刻，自以为略得其意，复观师神色，似此生答错，心下窃喜。贸然举手，答曰：“吾认为此处宜加快语速。”
俄顷，全班哄然，其声甚烈。师亦挑眉笑问：“竟要加快语速?”吾尚以为答案对矣，陶陶然曰：“人紧张时，其语速自然加快……且语句中有诸多省略号，应是闰土话语过多，语速过快，固作家攫片段录之……”滔滔不绝，其声振振，自以为然也。
然话音未落，笑声再次暴起，张嘴不能合者，捧腹顿足者，击桌呜呼者，比比皆是，无一寂者。师亦吃吃笑。吾乃悟其错矣，面颊遂由红转紫，由紫转黑，犹如黑包公。师复问：“果真如此?闰土之见鲁迅竟感紧张?君且看六十四段……”吾乃阅下文，终见：“他大约只觉得苦，却说不出来……只默默抽起了烟。”此“默默”二字，着实令吾心淌血，又觉有晴天霹雳直击脑门，令吾全身如泼猪血，狼狈坐下。然无可奈何矣，如今局面已覆水难收，终只卧案强忍，有钻地缝之心。呜呼!吾之一世英名尽输于此矣。
所幸吾之面皮已练就护体神功，神经强韧，尚未失态甚久。听师娓娓道来，吾心中有如拨开云雾见月明。细思之，惊觉吾答案中竟无一处正解，遂心内赧然。但以阿Q精神自我安慰曰：“此过亦为一反面教材，同窗皆可引以为戒，吾之荣也!”如此这般，复觉此过实令人啼笑皆非矣。
复思之，若吾当时细读下文，深思熟虑后再举手，亦不会闹出这般笑话。皆因吾胆大有余，心细不足，此般教训深刻，定当终身难忘，今必改之。吾真不会答矣?吾实乃太过莽撞矣。然吾之“勇于发言”，岂非一益乎?后亦需保其精华，去其糟粕，遂可复立吾之英名。
今日作此文，复念此闹剧，笑而叹曰：“唉，怎一个错字了得?!”
2.怎一个烦字了得作文 篇二
一、培养学习兴趣
在口语教学中, 要注意培养学生说的兴趣, 了解学生感兴趣的话题, 课堂上创设良好语言交际情景, 充分调动学生说的积极性, 要使学生有参与学习活动的热情和胆量。学生通常喜欢谈论与自己有关的事, 因此教师设计活动所选择的场景应该贴近学生生活。
1. 课堂引导
课堂是学生获取英语知识的主要渠道, 也是语言实践和知识应用的重要场所。因此教师要巧妙设计教学, 使学生乐学。俗话说“亲其师, 而信其道”, 教师优美铿锵的语音、语调会让学生产生对语言美的遐想和追求;教师热情洋溢、充满激情的教学活动设计会打动、感染他们。如:每节课利用Free talk, 围绕课堂教学内容, 教师给出一个“topic”学生可以运用已学的知识进行有组织的有目的的交流。在教学6B第五单元有关天气与季节时, 利用书本上的一个表格, 进行“采访”小游戏, 让学生利用句型“What’s the weather like in spring/summer/autumn/winter?”“Which season do you like best?Why?”“What do you usually do in spring/summer/autumn/winter?”来了解学生的喜好, 而且允许学生“采访”本组后再去采访邻组, 看一分钟内谁“采访”的人最多。这种活动十分新鲜且有挑战性, 学生在短时间内就快速巩固、练习了句型。再如让课后仿照书上一些句型写一个简短的描述, 课堂上让学生各组派一个写得最好的同学到讲台上演讲, 教师当堂给予各个小组适当的带有激励性的评价, 激发学生的成就感, 培养说英语的自信心和主动性。
平时教学中, 要常常买一些教具, 制作图片、卡片或与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容, 巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣。比如, 教文具类词语时, 可以运用表达借东西的句子“May I have…”“Sure, Here you are.”教表示颜色类的单词是可让学生谈论各自的服装和文具等物品, 这样的对话与交流, 使学生的真情实感和表演激情皆油然而生, 使学习过程成了一个富有个性化的过程。
2. 课外延伸
教师尽可能帮助学生随时随地进行口语训练, 充分利用各种资源, 让学生尽可能地多接触英语。如:在学校的公共场所张贴英语的日常交际用语;3至6年级的学生与老师或同学见面时都要坚持使用英语问候语;创造机会让学生使用英语, 鼓励学生大胆开口讲英语, 支持学生创造性地使用英语, 开设学校英语专题广播;每天都有与课本同步的口语作业;在学完故事、对话之后, 教师可以让学生进行表演其中自己认为精彩的片段, 及时地给予鼓励和肯定, 让孩子在学英语用英语中体验快乐和成功的喜悦。小学生好动, 表现欲强, 平时组织学生开展课外活动, 活动的形式要不拘一格。如, 自编短剧、讲故事比赛、小记者采访等丰富多彩的时间活动。教师提前一两个星期布置任务, 给学生提供一些短片通话或是动画片的基本情节及道具, 让学生自行组合, 确定情节, 分配角色。教师辅助学生, 尽可能地帮助, 让学生自编、自导、自演一幕短剧。一开始学生会有些顾虑, 教师一定要鼓励学生不要怕出错, 不要怕说“废话”, 并相机让学生知道在台词中要尽量加入已学过的内容。如询问物品、颜色、天气、谈论家人、职业等, 要及时表扬那些敢于创新的同学, 哪怕内容有所欠缺, 也应给予相应的鼓励, 并予以正确的指导。此法主要是其趣味性能吸引学生积极参与, 并通过模仿, 测评学生对语音、语调的掌握, 通过表演克服一些难以开口的、腼腆的学生的羞怯心理, 让学生从根本上摆脱对口语的恐惧心理, 同时也能让学生感受到学好英语确实有用武之地。
二、加强小组合作
“小组合作学习”在当前小学英语课堂上使用较广, 是以“合作”思想为灵魂, 以“小组活动”为重要组织形式, 通过小组内成员的互相帮助、无私协作, 来解决问题、完成任务的一种课堂教学模式。在此过程中, 学生要学会听取别人的意见、分享个人的成就、发挥群体的功能, 提高个体的学习动力和学习能力, 从而形成一个有利于全体学生积极主动发展的教学流程。如学习家庭成员类单词时, 教师安排一次小组合作形式的学习活动, 将一组学生看成是一个小家庭, 有grandfather、grandmother、father、son、daughter、friend等。每个学生扮演一个角色, 大家分别戴上表示家庭成员的头饰, 在一个更真实的情景中进行对话操练。各组成员之间还可以自愿调换, 尝试不同的角色。孩子们在自己的“小家庭”中畅所欲言, 毫不拘束地进行语言表达, 有困难就会马上得到大家的帮助, 一起学习, 共同进步。小组合作学习能使学生积极参与, 真正成为学习的主人;能帮助学困生消除心理障碍, 能使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。组织优秀学生利用课余时间帮助他们, 组成一帮一学习小组, 消除他们口语学习的心理障碍。
参考文献
[1].《英语课程标准》 (全日制义务教育实验稿) .北京师范大学出版社
3.怎一个“巴掌”了得 篇三
“兒子啊，现在快一点钟了，可以午睡了吗？”我坐起来，哄着儿子说道。“我不想睡觉，我要唱歌，爸爸和我一起唱歌吧？”儿子撒娇着。“要不你到客厅去跟妈妈一起看电视！”我声音提高了八度。儿子没有理我，继续唱着跳着。“再不听话，爸爸要打屁股了！”看着儿子越玩越兴奋，丝毫没有停下来的意思，我忽地朝儿子屁股重重打了一记巴掌。
“哇”的一声，儿子大哭起来。妻子闻声跑进房间，抱起儿子哄着，然后数落了我一顿，“有你这样做爸爸的吗？打就能教育好孩子了？”“我实在太困了，叫儿子睡觉他又不听。”我没好气地回道。“那也不能打啊，你就不能想想别的办法？”我一时语塞。不一会儿，儿子竟搭在妻子肩膀上睡着了，而眼角还挂着泪水。此时的我，睡意全无，一阵懊悔袭上心头：“怎么能打孩子呢？他又没犯错，仅仅是独自在唱歌玩耍而已呀！”
靠在床背上，我回想着刚才的一幕，除了内疚，更多的是反思。平时忙于工作，陪孩子的时间屈指可数。然而，在这屈指可数的时间里，还没有百分百地陪孩子。玩微信、逛淘宝、看新闻，不可否认，随着网络技术的发展，我们的生活似乎离不开网络，离不开手机，不知不觉中成为“低头一族”了。而这些新兴的玩意儿，不仅在无形中吞噬着我们难得的一点亲子时间，还使我们忽视了与孩子的交流，甚至孩子主动与大人们交流时，大人们要么“言不由衷”，要么不耐烦，最终形成了孩子“自娱自乐”的局面。此刻，为人父的我觉得自己是多么自私与不负责啊！
记得少儿频道有一个公益广告，其中就有一句广告词：爱孩子，就多陪陪孩子！是啊，作为父母的我们，常常将爱孩子挂在嘴上，行动上却严重不足。周末或者闲暇之余，陪孩子到大自然中走走，呼吸一下新鲜空气;陪孩子到操场上去打打球，锻炼锻炼身体，哪怕是在公园里做做游戏也行啊！工作忙与累，没时间，那是自己没有处理好工作与生活之间的关系罢了，怎么能成为不陪伴孩子的理由呢？
或许身为父母的我们经常会遇到这种情况：孩子闹，孩子撒娇，孩子不听话，父母先是开始哄，如果没有效果，便会拿出“看家本领”——“打”。可能在短期内，能够达到“听父母话”的效果，可是长此以往，小孩肯定对父母产生恐惧甚至叛逆的心理，小孩一旦发展到这个心理，那还谈什么阳光、健康呢？前段时间炒得沸沸扬扬的“虎妈狼爸”教育，其实就折射出这样的一个问题：没有顺应孩子天性的教育绝对是失败的，它会产生远远比“放任自流”更严重的危害。我们不应该做“虎妈狼爸”，而应该努力成为一名遵循孩子发展规律的“睿智型”父母。
如果时光可以倒流，回到那个聒噪的中午，我会将举起的巴掌收回，抑或压根不会举起那巴掌。因为孩子的成长，需要父母的陪伴和参与，更需要父母的理解与支持，还需要父母睿智的育儿理念。只有这样，才能培养出一个心理健康、乐观向上的孩子，也唯有如此，才能说自己是真正地爱孩子，而这，岂能一个“巴掌”了得？
（作者单位：安徽省黄山市黄山文峰学校
4.怎一个乐字了得作文 篇四
六一园的比赛和以前差不多，但是还是那么丰富多彩，比赛项目很多，有投球、鼻画、乒乓球、抱箍等20多项。其中，我以投球为乐。
投掷是我的`第一个游戏，因为它在我们班。游戏规则很简单。每轮有两个乒乓球。把乒乓球扔进罐子里。一个玩家得五分，两个玩家得二十分，一个玩家得不到分。
队伍在慢慢前进，终于轮到我了。我拿起扔进罐子里的乒乓球，站在我开始扔球的位置。我先查了一下罐子和我的距离，只有1。5米，看来，不要把球扔得太用力。我投出了第一个球，在投出的瞬间，我的手撞到了讲台上，球从我手中飞出，打在了罐子的边缘，然后弹了回来。只差一点就进不去了。大概只有1mm左右，真可惜!
我拿起另一张作文《球》，用刚刚投出的第一张的力量轻轻把球投出去。球在空中划出一道优美的弧线，只听咣的一声，球直接进了罐子里。耶!球进了!我高兴地跳到一边，拿了我们数学老师的钱。数学老师偷偷给了我两个十美分，我赶紧塞到口袋里。在花园活动开始之前，我们班的同学对老师说：今天是儿童节，你要多给我们加分，让我们可以多交换好吃的。老师笑着答应了我们的要求，说会给我们班每个学生一些假期福利。老师好像没有忘记我们的约定，这二十点是我的假期福利。
我兴高采烈的来到四楼礼堂交换奖品。奖品有很多种，比如薯片，冰红茶，棉花糖等等。经过一番思考，我终于换了一包虾饼和一瓶雪碧，然后拿着奖品去玩别的游戏。
5.怎一个烦字了得作文 篇五
无数个难眠的日子，我静静地面对无边的黑夜，总是尝试着接受她，可是我的心中早已经被占据得满满的，尽管她的爱潮水般涌来，可是我仍然是心如止水。高三的日子，她每天都按时为我做饭，而且还变着花样做我喜欢的饭菜，可是那些饭菜只能填饱我的肚子，并不能修补我受伤的心扉。有时心情不好的时候，我还冲她摔东西，我想一个孩子在继母面前总能够找到一大堆的理由，所以我不考虑自己的所作所为对她造成的伤害。而她的性格竟好得让我吃惊，她不仅不和我计较，还主动把我弄乱的屋子收拾得井井有条。望着眼前的一切，我那些怒气最终还是成为了逃兵。
为了和她少接触，我打算中午的时候在学校吃，这样既能少和她接触，又能抽出时间学习。冬日里每当我把饭菜拿到班级，那些饭菜早已没有了热气，吃着冰冷的饭菜，我的心中流淌着无言的痛楚。那是一个没有任何征兆的日子，放学后我没有急着去买饭，而是在班级里做一道数学题。突然响起了敲门声，我感到莫名其妙，已经放学了，怎么还有敲门声呢？还没等我去开门，她就走了进来。她的头上落了雪花，手里还提着一个布袋，她怎么来了？我没好气地瞟了她一眼。她却三步并作两步地走到我的跟前，她将兜子往桌子上一放，然后一层一层地打开，瞬间我明白了一切，她这是给我送饭来了。多少有些惊喜，毕竟我已经好多天中午只吃干硬的面包和凉开水。
她一打开饭盒，顿时一股热气喷薄而出，在这个严寒的冬季，能够看到这热气腾腾的饭菜真是一种奢求，可是那天，这一切就出现在我的眼前，并且那份温暖是属于我的。顿时，我的心升起了一股暖流。片刻，教室里就进来了几个没回家的同学，她们看到我的饭菜羡慕极了，都说我有一位好妈妈。那一刻，我心中有一种说不出的滋味。她没等我吃完，就走了，临走前还对我说，一定要把饭盒带回家。我知道，她还想给我送饭……
那几天，她都来给我送饭，可是我的心情却很不好，因为一种自责的情愫已经开始在心中弥漫。无数的往事涌上心头，想到她的关心与体贴，想到她的包容与大度，再想想自己的自私与叛逆，我感到很难过。为了不让她再送饭，我开始中午回家吃饭啦。
6.怎一个“爱”字了得作文800字 篇六
那是一个夜上浓妆，独倚窗前，遥望那一轮朦胧的月，记忆的扁舟不禁将我载到那一片爱的港湾。
那是一个黄昏惨淡的夜晚，夕阳依旧融融地照耀着，斜晖也缓缓的射入窗内，伴着笔与纸的摩擦声，一种恬适的气氛笼罩着我温暖的小屋，温馨的画面勾起了我淡淡的欣慰。
时间似水一般流逝了，抬头看钟已是夜阑人静、万家灯火之时，可沉重的作业依旧压得我喘不过气来。遥望窗外，看着满天的繁星紧密地紧挨着，让疲惫的大脑休息片刻后，我便又进入了那一片茫茫的题海。笔与书本之间时而“火花四溅”，时而“细水长流”，还没来得及“针锋相对”，灯泡“噗嗤”---停电了。一片死寂蔓延小屋，黑暗吞噬了我的激情，打消了我的热情。疲惫的我不禁趴在书桌上，希望尽快有一盏灯，来重新点燃我的.热情。
时间还在流逝，寂静的小屋和那沉重的作业让我烦乱，不经意间，听见有人在轻轻推开我的房门，一束烛光的出现照亮了整个小屋，也点燃了我的热情，透过微暗的烛光，我看见了已疲惫了一天的母亲，母亲一句话也没说，走进屋来，将蜡烛固定好一个位置，便轻轻坐在一旁陪伴我做功课。
那温柔的烛光把小屋衬得异常明亮，橘黄的小屋在昏暗的天空下显得异常温馨。好久没有这么近的与母亲坐在一起，而这次的近距离的接触，却让我看到了母亲耳畔旁已有的丝丝银发，粗糙干裂的双手下皲裂的血痕，苍老的额头已泛起的层层皱纹――看着这一切，一阵热潮已涌过双眸。
过了好一会儿，我终于写完了作业，揉揉眼，伸伸腰，母亲看着为了梦想而努力拼搏后疲惫的我，脸上露出了欣慰的笑容，我凝视着母亲，看着那疲惫的身躯和那丝丝银发，记忆似乎在这一刻被定格。
窗外依旧圆月高悬，鸟虫残鸣，那一片的思绪已飘飞在梦的港湾，情的依恋依旧萦绕在窗前，母亲的关爱仍然缓缓浮现，那爱似水，那情如山，总是无言，伴我身边。
7.政治教学——怎一个“情”字了得 篇七
随着教育体制的不断改革, 新课程中要求的教学目标已升级为情感、态度与价值观三维教学目标。因此, 结合情感进行高中政治的教学已成为必然趋势。高中政治教师在教学过程中, 应当结合教学内容链接情感进行教学。而如何在实际教学的过程中渗透情感教育, 有效落实情感教学这一目标呢?接下来, 笔者将结合自身的教学经验, 从联系生活、组织实践以及融入网络这三个方面入手, 谈谈如何在高中政治教学的过程中, 融入情感开展教学活动。
一、联系生活, 加强体验
生活是教育的来源, 也是教育最终的升华。而脱离了生活的教学不仅是纸上谈兵, 更是抽象化、冲动化的理想说教。因此, 高中政治教师应当结合教材中的内容为学生融入生活实践进行教学, 以实际生活体验情感融入, 让学生结合生活实际理解政治概念, 从而使得生活教学成为检验知识、升华知识的重要手段。
比如, 我在给学生讲解《影响价格的因素》这一课的内容时, 没有单纯地为学生们讲解空洞的政治概念, 而是结合生活实际, 为学生形象生动地讲解了其中的内容。影响价格的因素涉及天气、时间、地域、生产、文化等多方面的因素, 这些因素往往会引起生活中的某种商品供应量或者需求量的变化, 也就是改变了供求关系, 从而引起了商品价格的变化。为了让学生更好理解这一概念, 我给学生讲解了学生生活中很熟悉的“蔬菜价格”这个例子。大家都知道, 冬天蔬菜的价格相较于秋天的价格就非常高, 这并非是蔬菜本身的价值有所提高, 而是由于冬天蔬菜的供应量非常少, 造成了物以稀为贵的现象, 在人们同等需求量的情况下, 蔬菜的价格自然而然就有所提高。讲解了这一个例子后, 我又提问学生, 生活中是否存在相似的例子, 并要求学生列举出来, 在课堂上与大家进行探讨。有的学生提到了当前比较热门的小米手机的抢购, 当需求量远远大于供应量时, 手机的价格就有所提高;而当需求量降低时, 手机的价格就下降了。
将政治内容与生活实践结合起来进行教学, 从学生相关概念的亲身体验入手, 不仅能够促进学生对政治概念的理解, 而且能够培养学生理论联系实际的能力, 引导学生获得真切的情感体验, 使得高中政治的课堂融入情感教学的色彩。
二、组织实践, 有效升华
实践是检验真理的唯一途径。在实际教学过程中, 高中政治教师应当结合实际教学内容开展相关实践活动, 这样不仅能够有效调剂学生的日常学习, 提升学生学习相关政治知识的兴趣, 以情带学、以情入学, 有效促进学生在实践活动中检验自己所学的知识, 从而促进学生对相关政治概念的理解记忆。
比如, 在讲解《民主监督:守望公共家园》这一部分的内容时, 我为学生讲解了其中涉及的公民在什么时候可以行使监督权、怎样行使监督权等内容。学生大致了解了这部分内容后, 我又结合这部分内容组织学生开展了实践活动。我让学生走进各自的社区, 为社区服务, 并在服务社区的过程中行使自己的监督权。实践过程中, 有位城管打翻了卖香瓜的老大爷的摊子, 老大爷的香瓜碎了一地, 十分伤心。这时, 学生就根据自身所学的知识, 行使了自己的监督权, 监督城管的执法过程, 进而明确了监督的主体和对象, 深化了自身意识。
高中政治教师通过结合教材中的内容为学生开展一定的实践活动, 将理论知识与生活实践相结合, 不仅能够提升学生的学习兴趣, 有效地丰富学生的课余生活, 还能够在实践的过程中加强学生的情感体验, 从而提高政治课堂的教学效率。
三、融入网络, 激发共鸣
随着科技的高速发展, 采用网络技术进行教学已经成了一项重要的教学手段。高中政治中有诸多概念, 学生记忆时非常吃力, 有效地融入网络技术就能够使得学生记忆起来简单、扎实。学生结合图片、视频等一系列的事例进行相关概念的记忆, 从而增强学生政治学习过程中的情感渲染力, 有效促进学生学习政治概念。
比如, 我在为学生讲解《美好生活的向导》这一部分时, 就有效地运用了网络技术。这部分包含“生活处处有哲学”这一教学内容。为了促进学生充分体悟这一内容, 我在为学生讲解相关知识点的课堂之余, 让学生关注了我的新浪微博, 观看其中的生活哲学小故事的内容, 并结合政治教材的内容, 融入自身真情实感的表达与探讨。除此之外, 我还要求学生之间互相关注, 通过新浪微博进行社会热点的点评与讨论, 促进学生运用所学知识加强对于社会热点问题的理解。
在政治教学的课堂中融入网络技术, 能够有效地提升学生学习政治概念的兴趣, 还能够更加便捷地进行相关内容的交流与探讨, 将自身的一些情感与学生共享, 并在共享的过程中, 有效地提高课堂教学效率。
四、有效展示, 兼收并蓄
学生学习了政治概念后, 若是不通过有效展示的方式检验自己的接受程度, 教师对学生的学习程度就不能有一个有效的把控, 也不利于后续政治教学的有效开展。因此, 在政治教学的课堂中, 教师应当鼓励学生在课堂上勇于发表自己的见解, 尤其是对教材内容中一些比较复杂的知识点, 就更需要学生通过展示来进一步检查自己。
比如, 我在为学生讲解《文化与生活》这一部分的内容时, 先引导学生学习了“文化”对个人以及对民族和国家的重要作用, 让学生了解学习“文化生活”的重要意义。教学的过程中, 我引导学生在课余生活中关注教学中的“校园文化”、饮食中的“饮食文化”以及出门时的“旅游文化”等, 并要求学生将自己在课余时间了解到的知识在课堂中加以展示, 分享给其他学生, 感受文化形式的丰富多彩, 加深自己的理解记忆。有的学生在课堂上为大家展示了自身总结的“旅游文化”中所涉及的四大著名佛山:五台山、峨眉山、九华山、普陀山, 皆山景秀丽、气势恢宏, 令人十分向往。
政治教师在教学时, 通过引导学生将课余总结学习的知识与其他学生分享, 不仅能够提升学生的学习兴趣, 有效提升学生自主探究钻研的信心, 而且能够有效拓宽学生的知识外延, 让学生能够从多个角度看待相关知识, 对于高中政治课堂的有效开展有着十分重要的作用。
结语
总而言之, 在高中政治教学的课程中渗透情感教学, 不仅能够促进学生进一步理解相关政治知识, 还能够有效地激发学生学习政治概念的兴趣。除此之外, 在政治教学的课堂中融入情感教学, 还能够激发学生的情感体验, 让学生更加乐于、易于接受相关知识概念, 促进教学课堂的顺利开展。希望笔者的以上见解能为大家带来一些有益的启发。
参考文献
[1]王奇.浅谈高中政治教学情感态度价值观目标有效达成的策略[J].文理导航, 2012 (07) .
[2]张洪萍.如何在高中政治教学中开展情感教育[J].考试周刊.2013 (97) .
8.怎一个“情”字了得 篇八
主持人：火龙果
“我的梦想，是把语文改造成一门真正的艺术。”特级教师韩军的这句话一语中的。是的，我梦想中，又何尝不想把语文课改造成一门真正的艺术！而哪一门艺术，诸如绘画、音乐、文学又何尝不饱含着作者、演奏者、欣赏者的情感呢？语文传递着人世间最美的挚情，因而，语文更是一门充满情感的学科。
多么希望我们的语文老师，带着这样一种情感面对语文——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”对于语文的挚爱，让我们无私无畏地投身新课改的滚滚洪流中，揣摩新理念、实践新模式！正是缘于对语文的热爱，才会有充满灵性、个性、率性的语文课堂，正是这样的课堂，才会造就一批批情感丰富、既开拓进取又富有创新精神的莘莘学子！
多么希望我们的学生，带着这样一种情感去学习语文——“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”学习语文，就是学习我们的母语，如果我们连自己的语言都不会讲，又何谈学习数理化？难道读破句子、读不懂题意，听不出重点，写得支离破碎、语不达意的问题在中小学甚至大学还少见吗？语文，应该是学生终生的“情人”，永远充满了圣洁与魅力。从唐诗宋词中感悟灵性；从诸子百家中寻求哲理；从明清小说中体味人生；从典籍史册中追忆历史……
语文与生俱来；语文与时俱进！从作品中感悟人性美、自然美，鉴赏生活美、艺术美！
多么希望我们师生共同构建的语文天地（课堂、课外生活），充溢着这样一种情感——“剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头。”如果我们的语文天地，总会使我们师生心头“别有一番滋味”，那是何等幸事！哪怕有苦、有涩、有酸、有辣！我们毕竟会伴随着语文学习一道成长、一起成熟！
书山有路，在语文天地中，我们尽情地阅读、写作、……我们的课堂中有飞扬的音乐；有激情的诵读；有幽默、机智与诙谐；有笑声中的传情达意；有言辞的交锋、观点的辩驳、心灵的碰撞；有气势恢宏的书法；有意境深幽的图画；有声音、有色彩、有情趣，传神写照；尽在此“山”中！而我们期待着语文天地“会当凌绝顶，一览众山小”的境界，那又是何等的自豪与惬意！
语文不仅仅是生活学习、交际交流、表情达意的语言工具，而同时又是塑造灵魂的天使，因为语文负载着丰富多彩的文化。让我们充满感情地解读作品，让我们神采飞扬地和学生一起探讨交流，让我们尽情地体味人文精神、审美情趣，让这情感的流淌，迸发诗的激情、美的神采、智的升华！
9.怎一个抠字了得作文800字 篇九
炎炎夏日之中，在班级里我嗅到了一丝恶意，班主任又试图“抠”走我们的午休时间，她喋喋不休，讲着一些不同寻常的话，一看就是话中有话。她眉开眼笑地说：“今天的天气格外的晒，女孩子也得待在教室保养保养自己的皮肤，免得晒黑了会很难看的。男孩子也一样，跑得一身汗会很臭的，还不如待在教室里吹吹电风扇。”讲台下议论纷纷，其中有位同学就嘀咕：“又搞什么幺蛾子，直说不行吗，看得我都有一些反胃。”老师急忙摆手，瞪大眼睛佯装着急地解释道：“不不不，别误会，我不是不让你们去上体育课，只是关心关心，我听学校说体育老师很多都中暑，所以我只是提醒一下，让你们小心，为你们着想。”好了，泡汤了，我们的体育课！唉，老师是什么时候练就如此清新脱俗的说话艺术，我们的自由被丢到了九霄云外……
这还不算完。
“叮铃铃，叮铃铃……”上课铃响了，趁班主任还没来，同学们一个个都急忙到走廊上排队。怎料班主任老师办公室一路小跑，把我们叫住，笑容满面地说：“只要做一个小测试，你们就去上体育课。”说完，同学们做出一副很不情愿的样子，坐到位置上，其实心中已经燃起了熊熊大火。她拿着约有10cm的卷子，依次发下。
同学们的下巴都快要掉了下来，眼珠子瞪得都跟乒乓球一样大了。我奔溃地说：“大人的话小孩子不能信！”我的脑袋早已被大火烧成粉末了，哪还有力气写卷子啊！
到手的作育课就这样没了，课上了一半时，体育老师来了，同学们露出期盼胜利的笑容，心想：这下有救了，终于摆脱班主任的魔掌了。就在这时，她站了出来，把体育老师叫出教室商量着什么，就这样，五分钟、十分钟、十五分钟过去了，下课的铃声响了起来，班主任回来了，尴尬地说：“不知不觉一节课过去了，不知道我发的小试卷你们写完了没有呢……”
10.怎一个“等”字了得 篇十
还要从一大早说起，我们匆匆忙忙的开车到外游玩，却将仓粮落在家中没有带来。直到野餐时才发现，就像一只饿了的老鼠求知遇得的看着他人的餐盘，火腿肠，三明治，乐事薯片看着就直流口水啊!
“为什么?我要落后一层，人家拿着热腾腾的食物在我面前展示，你你……”我板着脸嘟囔着。白云在天空中翻滚着，好似一朵软软的可口的棉花糖。大树在空中摇颤着，小鸟在枝头低吟着，风姑娘在不停的飘流着，奏响起一首睡眠曲使我平静下来。可是，肚子已被掏空的我听着更加烦躁，不停地踩踏着脚下柔弱的草根，表示我满心的愤怒。突然，一阵喷鼻的香味直奔而来，仔细一看，原来是一只鱿鱼在烤盘上烹饪的香味。
“终于不用再饿肚子啦!有食物吃喽!”我狂欢着。望着爸妈离去的背影早已有一番焦急，但先吃再说，早就把他俩抛到九霄云外。摸摸空空如也的口袋，顿时一脸惊讶，天色已晚，香气也渐渐流去，只剩下那一点点大的火花在燃烧着……路过的人向我投来同情无助的眼神，脸颊不知不觉地就红了起来。
“美食就像晴空万里，突然暴风雨。”我站在一旁自言自语。北风呼呼，树儿已经笑弯了腰，花儿呆滞地藏在绿草之中，只有我一人呆呆的定在那，无动于衷，自言自语。爸爸突然拍了一下我的肩膀，一只热腾腾的烤鸡暖化了我冰冷的心。
11.怎一个“炒”字了得 篇十一
多数炒家难逃亏损宿命
历史上确实有不少先人借助“炒”功发了财。但对绝大多数投资者而言，其财富的增长可能更多地建立在煮或者炖之上。“竹篮打水一场空”，往往也是绝大多数“炒”家的宿命。在四五月份，股票市场巨大的财富效应，甚至使一些一贯长期投资基金、追求稳定收益的中长线投资者也按耐不住，希望抓住那些每天都在涨停的股票。但六七月份市场的深度调整，却使绝大多数炒家都坐了一次过山车，甚至深套其中。巴菲特说“看住你的钱袋子，不要亏损”。“炒”对大多数人往往意味着巨额亏损，甚至丢了钱袋子。
3招抵御炒家风险
牛市盛宴仍将延续，但是近期的股市波动却给投资者一个警示：捍卫你的财富，才是分享长期牛市盛宴、实现财富增长的前提。而选择合适的投资期限，选择值得信赖的投资标的，降低你的交易成本，可能是捍卫财富、实现增长的最有力的武器。
选择合适的投资期限
投资期限至少放宽至10年。从成熟市场数百年的经验看，投资股票市场是抵御通货膨胀最有效的途径。当前的A股市场正分享着经济持续增长、制度成功变革后所带来的“双重红利”，本轮也很可能成为A股历史上持续时间最长的牛市。“不要轻易离开这个市场”，将是最首要的劝告。
选择值得信赖的投资标的
在经济高速增长的中后期，实体经济的资本化过程，往往会以更快的速度，铸造出一大批世界级的优秀上市公司，看准它们并长线持有，必将获得惊人的投资回报。历经数年炖出的浓汤，将比快火炒出的热菜更加香甜可口。如果对挑选公司没有信心，购买值得信赖的基金公司的产品，也是一个不错的选择。
降低你的交易成本
未来数年上市公司盈利的强劲增长，或许还能使当前的炒作继续维系击鼓传花的游戏，但这类游戏玩到最后，往往会发现最后一个傻瓜多数是自己。买股票也好，买基金也罢，增加1％的交易成本，在长期牛市的复利增长中，将意味着惊人的财富损失。
12.怎一个烦字了得作文 篇十二
方仲永的故事众人皆知:并非书香子弟的方仲永5岁时便能“指物作诗, 立就”, 并“自为其名”, 且“文理皆有可观者”, 因而扬名邑中。到了十二三岁, 才气渐减“, 令作诗, 不能称前之所闻。”到了成年, 竟“泯然众人矣”。故事至此已让读者感慨万千, 如此神童, 竟落得如此地步。谁之错?
也许错在父亲, 有这么一个天资聪颖的神童, 却被他的贪财心给毁了。仲永的父亲, 目光短浅, 岂不知却毁了孩子的光辉前程。如果这位父亲以孩子的前程为重, 改“不使学”为“使学”, 即使倾家荡产, 也在所不惜, 恐怕历史上, 又一位英才诞生了。可见, 不是父之错又是谁之错!
也许错在仲永, 仲永本性聪慧, 却也看不透孰重孰轻, 只图一时快乐, 随波逐流, 整日“环谒邑人”, 由于他“不受之人”, 直接断送了自己的大好前程, 可谓悲哉。令后人扼腕叹息, 只能哀其不幸, 怒其不争。仲永之错能怪别人吗?
也许错在社会, 仲永偏偏生长在如此的环境中, 看重人才是可取的, 但仲永只是一个孩子, 在一片鲜花掌声中, 在吹捧中, 有什么人能耐心寒窗苦读, 奋发读书呢?此时, 人们恰恰忘记了如何育才。试想:真有慧眼识金的伯乐, 神童怎会“泯然众人矣”?可叹, 空有非凡天资只是被包裹在糖衣中, 不能长大。
临川先生对此确实想了很多, 一个“伤”字, 作者的感情已跃然纸上。“伤”字何意呢?首先是表层的, 为仲永这样一个天资聪颖的儿童最终沦为众人感到惋惜。进一层, 是感慨仲永虽有天赋, 却没有遇上有利于他成长提高的环境。文中对其父以仲永为获利之资的叙写, 就含有对泯灭天才的人为环境的批评。更进一层, 从仲永的具体事例生发开来, 感慨社会上许多资质平常的人不去努力学习提高, 以至连成为“众人”都不可得。这样, 作者所“伤”的就不再局限于仲永个人, 而是许许多多不“受之天”又 “不受之人”的众人。然而对于人才, 又怎一个“伤”字了得呢?
临川先生在感伤仲永“为众人”的同时, 已经告诉我们仲永如此的原因———“受于人者不至”。也许我们从中会领会出:要想成才, 必须接受后天的教育。只有接受教育不断努力, 才能提高自身素质, 最终成为社会可用之人。当仲永的父亲, 看到孩子“泯然众人矣”的时候, 他是否明白了其中的道理呢?
现在生活中的“神童”毕竟是少数, 能成才者又有多少呢?多少个方仲永, 被社会吞没。此时感伤又有何用, 如何挽救才是当务之急。神童如此, 普通人自是不言而喻, 相信脚下的路只有一条, 努力学习, 不断进取, 在拼搏中完善自己, 才会在社会中有自己一方立足之地。否则, 茫茫人海, 平庸度过, 徒有感伤, 无可奈何。也许临川先生意在如此。“受之人”才能成为“人”。
13.写作,怎一个模仿了得 篇十三
写作,怎一个模仿了得
模仿是人们学习写作的一个行之有效的方法,然而写作并非是一个简单的.模仿就能解决的.模仿写作的前提是阅读,要会写必须会读,不会读的一定不会写,写作离不开相当程度的阅读,没有熟透的阅读,没有一定的积累,是模仿不出什么好文章来的.
作 者：任建华 作者单位：福建省泉州市奕聪中学,福建,泉州,36 刊 名：语文学刊 英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：写作 模仿 阅读
14.怎一个等字了得 篇十四
盼着，盼着。期待已久的暑假终于来临。想着可以每天睡懒觉，玩电脑……优哉游哉地过两个月，真是怎一个“乐”字了得。 No.1 篮球插曲刚放暑假，本想好好休息休息，躲躲清闲。可是不速之客却飞来横“祸”似的闯进我的生活。篮球比赛便成了第一个吃螃蟹的。说要去比赛，上场时，有些小紧张。我们队拿到了投球的机会了，结果进了，我很开心。终于投球权给我了，本想大显身手一下，刚要起跳，却被对方的“回旋踢”迫使我把球传给队员，气死我了!在后面的比赛我也无意地踢了一下对方，就算扳平!最后大汗淋漓的我们取得了胜利!
No.2飞来的兴趣班比好赛后，我彻底虚脱，妈妈见我整天无所事事，便擅自帮我报了兴趣班。这便是我的第二个不速之客。虽然开始我并不愿意，可是后来我们三个同学之间虽然没有强大的竞争力，可是趣味性却增加了不少。大家一起写作一起做阅读，慢慢由陌生人变成了无话不谈的好朋友，一个“画痴”，一个“哈迷”，真有趣!这次学习学习不光让我学习到了写作的方法，还让我结识了两个好朋友，真是一举两得。
这个五年级的暑假，每时每刻我都铭记在心中，点点滴滴都刻在我的脑海中。每一件事都从无奈转成快乐，可真是个奇迹!这个暑假可真是怎一个“乐”字了得啊!
15.怎一个烦字了得作文 篇十五
一、以朗诵感悟诗词的情感
朗诵把书面语言转化为发音规范的有声语言, 通过朗诵可以帮助学生加深对作品思想的理解, 使他们的感情与作者产生共鸣。多读、熟读、背诵, 是提高阅读古诗文能力的一种传统的行之有效的方法。经过反复诵读, 可以帮助读者联系上下文确切地理解词义, 积累诗词, 理解语意, 增强语感, 掌握各种句式, 同时锻炼想象、联想能力。那么在古诗文教学中应如何恰当运用朗诵呢?
(一) 教会学生一些朗诵技巧
诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式。朗诵最基本的要求是读准字音、读出节奏, 读出感情。绝句、律诗的节奏一般是有规律的。如, 五言一般是二三, 七言一般是二二三。教师要把这些知识规律教给学生。
(二) 做好示范性朗读
示范性朗读可以是录音带范读、老师范读。个人较赞同老师范读。因为: (1) “教师范读“比”以机代读”距离小, 更易激起师生共鸣。“以机代读”运用的是录音机或其他影音设备, 在学生面前它们就是冷冰冰的机器, 而教师与学生朝夕相处, 在学生眼中当然是教师显得更亲切、自然。上语文课, 除了要注重知识性, 同时还要非常注重情感性。课堂上教师与学生之间情感交流的作用与功能是不可轻视的。教师的一言一行有时可使师生心心相通, 有时可激活学生思维, 甚至可唤起学生的创造欲望。因此, “机”与人 (教师) 相比较, 彼此间的心理距离较小, 在理解上较快求得一致。 (2) 教师的范读能诱发学生情感的波澜。教师精彩的范读, 不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会, 而且伴随着教师的范读。课文中那深邃的思想, 高尚的情操, 美好的向往, 就会像一股清泉流淌于学生稚嫩的心田, 诱发学生情感的波澜。如笔者曾经把李白的《渡荆门送别》和《行路难》同时范读。前一首是写诗人离开故乡开始漫游全国, 准备实现自己的理想抱负的途中写下的一首五言。这首在豪迈之中渗透了浓浓的思乡之情。后者则写在李白被权贵排挤离开长安的时候, 抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时, 产生的不可抑制的激愤情绪;但他并未因此而放弃远大的政治理想, 诗歌也充满了积极浪漫主义的情调。教师根据这两首诗的情感特点进行范读。平时不爱学习的学生也听得津津有味。这样学生通过听老师范读很容易理解诗歌的情感。
(三) 鼓励学生反复朗读领悟诗歌的感情
“书读百遍, 其义自见”, 朗读的重要价值和意义无可替代。汉语特有的音乐美、韵律美、意境美, 决定了汉语古诗文特别适合朗读。如, 李清照《武陵春》一词中, 写了词人睹物思人, 物是人非, 不禁悲从中来, 感到万事皆休, 无穷索寞。假如只是一味地讲词人的痛苦是太深了, 哀愁太多了, 由于学生根本不是女词人, 他们无法理解到那份感情, 所以应该要求学生反复地朗读, 既有全体读也有男女分组读, 更有个人读, 并在每次的读中去探究读出了什么?通过多次的读, 学生就能从字里行间读出那种“只恐双溪舴艋舟, 载不动许多愁。”内心深处的苦闷和忧愁之情深与重, 背诵也就水到渠成了。
二、品读抒情句体会诗歌感情
抒情方式包括直接抒情与间接抒情, 直接抒情就是直抒胸臆, 间接抒情又包括借景抒情、借物抒情以及寓情于景、寓情于物、借物喻人。
(一) 直接抒情
也称直抒胸臆, 是一种不要任何附着物, 而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。如, 杜甫《望岳》的结尾“会当凌绝顶, 一览众山小”, 就直截了当地表现了诗人希望登上事业顶峰的雄心壮志以及对前程万里的乐观和自信。又如, 王湾《次北固山下》中“乡书何处达, 归雁洛阳边”, 也是直接抒发诗人无尽的归乡情思。而且律诗、绝句等古典诗词的结构模式往往是描写在前, 抒情在后, 描写为抒情议论做铺垫, 抒情议轮则是描写的升华。分析诗人的思想感情, 自然要捕捉、分析这些句子。况且大多诗歌直接抒情、议论句都在后面甚至是最后。所以让学生运用这种方法体会诗歌的情感还是很容易的。
(二) 间接抒情
王国维在他的《人间词话》中说:“一切景语皆情语。”景物作为情感的载体在鉴赏诗歌中不可忽视。浩如烟海的古典诗歌中, 诸多诗人对景物情有独钟, 景物也就成了诗歌中不可或缺的内容。笔者认为鉴赏诗歌中的景物是打开诗歌鉴赏大门的一把钥匙, 是最基础的一环, 也是最关键的一环。那么怎样把握景物体会诗歌感情, 可以从以下角度进行。
1. 借景 (借物) 抒情
作者对某种景象或某种客观事物有所感触时, 把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中, 通过描写此景此物予以抒发情感, 这种抒情方式就叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中, 松、竹、梅、菊、微草等等, 都是诗人常常借以抒情的对象。如, 白居易的“离离原上草, 一岁一枯荣。野火烧不尽, 春风吹又生”, 就是借顽强抗争的“原上草”尽情抒发了抗争命运的强音。值得注意的是诗歌中的景 (物) 与情的关系早已约定俗成。如月亮是思乡的代名词, 菊花则是坚强的品格和清高的气质的代名词。当然, 有些并非一成不变, 如杜鹃鸟, 杜鹃 (子规) 鸣叫声像“不如归去”, 是凄凉、哀伤的象征。李白的“杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。”诗人借子规烘托出一种哀伤愁恻的气氛。又如, 苏轼《浣溪沙》“松间沙路净无泥, 萧萧暮雨子规啼。”子规的啼唱却能为诗人拨开眼前的阴霾, 涤净心中的悲愁而尽显坦荡旷达, 子规成了一个爽人耳目、优美潇洒的形象。
2. 寓情于景 (物) , 情景交融
这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中, 借对自然景物或场景的描摹, 刻画来抒发感情, 是一种间接而含蓄的抒情方式。如, 杜甫的“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”, 借景物表达了诗人对国家的忧虑和对家人的思念之情。又如“枯藤、老树、昏鸦”在现实生活中属植物和动物, 本身并没有什么感情色彩, 但在元代作家马致远的笔下, 就表现出衰败、凄凉、孤寂的氛围和情绪, 让漂泊天涯的游子读后黯然泪下。因此, 在引导学生分析景象时, 不必太注重“景”本身的特征, 要注重“情”的内涵———即对作品思想感情的把握理解。
三、了解诗人生平、思想及创作时代, 把握诗歌情感
(一) 了解作家的生平、思想、创作风格, 有助于对其作品内容的理解和把握
如李白与杜甫, 是我国千古并称的两大诗人。两人都生活在唐朝由盛转衰的时代, 两人的诗歌都取得了巨大成就, 但又各有特色, 李白诗歌风格的主导倾向是飘逸奔放, 他胸襟超旷无垠, 想象瑰奇天真。他的诗极其鲜明、突出地表现了盛唐时代那种蓬勃向上、乐观自信、自由浪漫的精神。《行路难》《将进酒》《望庐山瀑布》等都能体现李白诗歌的风格。杜甫的诗歌则沉郁顿挫, 他在诗中表现了追求理想、关心现实、以天下为己任的情怀, 如《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》。
(二) 一个时代有一个时代的特点, 一个时代有一个时代的文学, 适当了解某个时代的风貌, 有助于准确把握这个时代的文学作品
比如, 唐代国力强盛, 投笔从戎的知识分子大多精神昂扬, 情感豪迈, 他们的诗, 尤其是边塞诗, 虽有塞外环境的恶劣, 也有对故乡、亲人的深切思念, 但更多的是同仇敌忾的愤慨, 保家卫国的决心, 因而格调高亢, 情绪激荡。而宋代则大不相同, 积贫积弱、国力衰微的宋朝 (特别是南宋) , 已没有了大唐的气象, 在诗人的笔下, 豪迈之气少了, 悲凉之气多了, 雄伟气魄少了, 家国之愁多了。到了元末农民大起义前夕, 社会矛盾渐趋尖锐。描写和平安定生活的作品日渐减少, 揭示了农村的残破凋敝和官府的为非作歹的现象多了。
总之, 在诗歌教学中, 只有当学生的情感升华为一种审美体验时, 才会使学生领悟到诗歌难以言传的意义。所以我认为, 老师应该用情感去调动学生的上进热情, 增强学生克服困难的意志和毅力, 激发学生求知的欲望, 挖掘学生学习的潜能, 培养学生学习的兴趣, 从而使学生可以自己教育自己, 自己完善自己。这就是诗歌情感教育教学法的核心。诗歌教学也变得容易有效。
摘要：古诗词鉴赏是初中语文教学的重点也是难点, 如果抓住一个“情”字进行古诗词教学, 通过朗诵感悟诗词、品读抒情句、了解诗人生平思想及创作时代等方法领悟诗歌的感情, 师生的教与学就会变得简单、容易、有效。
关键词：初中古诗词,情感教学,朗诵感悟,直接抒情,借景抒情
参考文献
[1]李翠萍.在诗歌教学中进行情感教育.语文教学与研究, 2007 (02) .
16.怎一个“瘦”字了得 篇十六
情感丰富的她借“瘦”字来细腻入微地描摹景物，来婉约缠绵地表情达意。她对“瘦”字可谓情有独钟。
试就借“瘦”字来抒情述怀的四首词作一赏析。
点绛唇
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜划金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
这首《点绛唇》为李清照早年的作品。其风格明快，节奏轻松，刻画了一个天真纯洁、感情丰富却又带有几分矜持的少女形象。上片写少女荡完秋千后的精神状态，妙在静中写动：下片写少女乍见来客的种种情态。妙在“和羞走”。
“露浓花瘦”，语出新奇。因为上片都是写人的神态，唯此一语写景。正是这一景语，表明了游戏的时间：早春微凉的清晨，地点：香蕊初绽的花园。一“浓”一“瘦”，烘托了少女的娇媚柔弱的精神风貌，尽显青春与活力。在娇而瘦的花枝上缀着颗颗晶莹的露珠，不正是象征少女的“薄汗轻衣透”的形象吗?
如梦令
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。
这是一首惜春小令。好似一幅情趣盎然的图画，又好似一幕情节曲折的短剧。虽说是惜春之词，却一洗凡调，不为春老花残而惆怅伤感。而接连发问，一语“绿肥红瘦”，既形象又新颖。绿意肥得逼人，花瓣瘦得揪人。一个“瘦”字将惜春之情表达得酣畅淋漓，也恰如其分地表达出对美好事物的深切关怀。难怪清人王士祯称赞道：人工天巧，可称绝唱。
透过花残落春空去，不难看出：词人如此惜花、叹花，为花悲喜醒醉。为花憎风恨雨，却又为何?其实词人心中何不感慨：风雨葬花，如葬美人，如葬青春。凡人世间一切美好的事物年华都在此痛惜情怀之内。没有丰富的情感体验、没有深厚的人生阅历是不会发出如此惊人之感慨的。
醉花阴
薄雾浓云愁永昼。瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
这首词表面上写词人深秋时节的孤独寂寞之感，实际上。她所表现的是词人在重阳节深切的思夫之情。李清照与赵明诚在青州归来堂生活了近十二年，赵明诚于宋徽宗宣和二年到莱州做官。李清照暂留青州，又作一次分别，再添一份离愁。这是一种出于伉俪情深而又不得不多次分别的别绪离愁，是人世间恩爱夫妻分别时所常有的“愁”，只是情感丰富的她对此更为敏感。表达得更细腻、更形象、更婉约。她写出了人人心中所有、人人笔下所无的感情。
相思情深，相思愁苦，“物皆著我之色彩”。“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”三句一气呵成。点明了这首词的主题，成为全篇最精彩的一笔。瘦因情意深，瘦因相思苦。
“莫道不消魂，帘卷西风。人比黄花瘦”这三旬创造了一个凄清寂寞的深秋怀人的境界。“帘卷西风”一句更直接为“人比黄花瘦”一句构造了环境、渲染了气氛，使人想象到一幅西风瘦菊、阳斜人醉、佳人对花兴叹、怜花自怜图。使人仿佛看到一位东篱把酒、独对黄花、面容清瘦、情怀寂寞的女词人在自我描绘。以花木之“瘦”比人之“瘦”，比况二者的“神”，而非在形体。
由此可见，“人比黄花瘦”之句，取譬精当，巧传神韵，暗送情思，内蕴深远，令人叹惋。此句胜过“依旧，依旧，人与绿杨俱瘦”(秦观《如梦令》)，更胜过“人瘦也，比梅花，瘦几分”(程垓《摊破江城子》)。
凤凰台上忆吹箫
香冷金猊，被翻红浪，起来慵自梳头。任宝奁尘满，日上帘钩。生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。新来瘦，非干病酒，不是悲秋。
休休!这回去也，千万遍《阳关》，也则难留。念武陵人远，烟锁秦楼。惟有楼前流水，应念我、终日凝眸。凝眸处，从今又添，一段新愁。
这首《凤凰台上忆吹箫》是写于前《醉花阴》之后的又一首爱情悲歌。抒发离怀愁绪，表达相思情深。写离愁，步步深入，层次井然。上片用“慵”字来点染。用“瘦”字来形容。下片用“念”字来深化，用“痴”字来烘托。由物及人，由表及里，层层深挖，探析了灵魂深处，展示情感幽里。
“新来瘦，非干病酒，不是悲秋”，这“瘦”之缘由“非干病酒，不是悲秋”，否定两个方面，实为突出真正的瘦因——伤离惜别，为他憔悴，衣带渐宽，罗衫微坠。而女词人未明说此因，却见其一腔哀怨、万种愁情无法排遣。因为她知道：将令人不快的事情告诉远在他乡的丈夫，只会给他徒增烦恼。与其给所深爱的人带去不安。不如将痛苦埋藏在心底，宁可自己折磨自己，容颜消瘦又何妨。这爱是深沉的，这爱是幸福的。