泡黄豆体验式作文

2024-09-25

泡黄豆体验式作文（精选5篇）

1.泡黄豆体验式作文篇一

科学课上老师对我们说：黄豆泡在水里可以变成豆芽。一放学，我就飞一般的跑回家，准备做这个实验。

我放下书包，跑到厨房，准备找黄豆，在柜子里找来找去，终于我在一个角落里看见了一袋小黄豆，我脑海里只见希望一词闪过，我立刻拿了那袋黄豆放到一个铁碗里，加了一点水，然后静静的等待豆芽的诞生。我为了不让喵咪吃掉，不让爸爸妈妈发现，所以我就放到了厨房的冰箱后面。

第一天的早上，我看爸爸妈妈在玩手机的时候，我悄悄地钻到冰箱后面，看看我的小豆子发芽了没，我的豆子虽然没有发芽，但是豆子长大了一倍，像一个淘气的孩子，在衣服里藏了一个气球的样子，真可爱。

第二天的清晨很安静，我又来到厨房来看我的小豆子。第二天的养豆豆的水，有一点浑浊，于是我就学科学课那样，把浑水换清水。我还发现第二天的豆子又大了一倍，好像饱涨得要破裂似的，我有一丝窃喜。

第三天放学后，我飞奔回家，看看豆子长成什么样了。当我钻到了冰箱后面，发现昨天的清水又变成浑水了，于是我又换了一遍水。完后，我发现豆子生病了，它们的身上散发出一种恶臭味，立即我的心情开始低落了。

第四天早上，我到厨房去看看我的豆子得的这种怪病好了没，但我一开门，豆子身上的恶臭味飘得满厨房都是。

我爸爸发现了，他捂着鼻子找到了豆子，并把它们扔掉。心情突然像断崖似的掉落，我手里握着装豆子的袋子伤心的说：为什么我种不出来呢?爸爸一脸神秘的说：你自己看看手中装豆子的袋子上的生产日期。我看了看，发现上面写着生产日期：20xx年3月21日。天啊!原来这袋豆子是过期的呀，都怪我马虎!

经过了这次实验，我明白了做科学实验要谨慎不马虎，要不然就会差之毫厘，谬以千里。

2.泡黄豆体验式作文篇二

一、在体验生活中丰富学生的作文素材

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们要让学生通过观察，感受世界的多姿多彩;通过思考，感悟人生的奥妙无穷;通过活动，品尝成功的自豪、品尝交往的愉悦、品尝生活的美好、品尝探究的乐趣、品尝失败的教训、品尝磨难的艰辛，从而丰富学生的情感体验。

在平常的教学中，我总是见缝插针地引导他们细心观察，“用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来”。中秋节来临之际，我组织学生进行了一次从“中秋节”为主题的观察体验活动，事先让学生说说准备观察什么。学生的答案丰富多彩：月饼的种类和特点、人们都在中秋节做些什么、夜空、商店的月饼销售情况等。接着，我又让他们说说怎样观察，有学生说月饼可以看看形状、闻闻气味、用手摸摸，又有学生说可以到各个商店看看顾客的多少、比比价格等。有了这些铺垫，学生的观察体验活动不再盲目，而之后的写作也不再是空泛的了。

二、在生活话题中唤起学生的真实感受

从生活入手，激活学生的亲身体验，是命题作文思考的基点。作文教学兴起的“话题作文”，给了体验作文非常有益的启示。以下两例是我校高年级学生语文考试中的作文命题：

例1：今年暑假，你过得怎样?也许你跟着父母外出，来到大自然，放飞心情;也许你参加了夏令营活动，在实践活动中增长了不少见识;也许你就呆在家里，在自己喜欢的项目上有了些新的尝试;也很有可能你百无聊赖，品尝独处的滋味。你能把这些经历、感受写下来吗?

例2：生活中一定有一些人或事让你感动：在遭受挫折时，长辈或同伴给以帮助;在节日里，获得梦寐以求的礼物;在学习上，经过自己的努力，取得进步或获得荣誉;在非常时期，有人不顾自己的劳累呵护着你;甚至在你遇到危险时，有人挺身而出……

让你感动的人，也许是你熟悉的，也可能是素不相识的;让你感动的事，也许惊天动地，也许平平常常。人间需要真情，人们会在“感动”中经受心灵的洗礼，升华自己的感情。请你以“感动”为题写一篇作文，写人、记事均可。

一般来说，我们在组织话题前应深入了解学生的生活和作文实际，题目的范围让学生有较大的选择余地，要求比较明确，命题方式比较灵活，学生能有话想说，有话可说。

事实证明，一个好的作文话题可能一下子就把学生记忆库房里的表象激活起来并有机地集中起来。这样，学生的思维积极性就调动起来。当然，这需要以学生已有的生活体验为前提。

三、在习作指导中激活学生的亲身体验

在很多时候，习作指导往往偏重技法领域，而我们所希望的让更多的学生喜欢作文的现象并未出现。体验作文更重视从内容入手，用有效的语言促使学生再现生活感受和情景，引领学生写出独特的经历和大胆的想象。

在三年级的作文讲评课上，为了突破“写具体”的难点，教师选择典型例文呈现在黑板上。小作者作为当事人，接受“众记者”的类似于“当时遇到什么困难”“你的感受是什么”“你是怎样克服这些困难的”等提问。教师启发小作者，把刚才“答记者问”的内容体现在片断里，作文也就变得更具体了。“答记者问”无疑是一种激活学生真实体验的有效方式，突破了作文起步的难点。

在一次写班干部竞选的日记中，有较多学生的作文不尽如人意，似乎少了一点什么，我在课堂上进行了讲评，把不好的和较好的学生文章都进行朗读，之后，让他们进行比较，这样其缺点也就显而易见了。以其中一篇文章的片段为例，其原文如下：我上台时，非常紧张，好不容易演讲完，我又赶快回到座位上。我让其他学生向这位同学提一些中肯的问题，他们纷纷提出：请问你在要上台演讲时心情平静吗?当你看到同学们这么充满自信地站在台上演讲时你有压力吗?你在演讲时又是怎样的想法……这里，学生的提问既是对这位同学的莫大帮助，又是对本人的一种提高。该学生采纳了建议，修改如下：看着同学们一个个充满自信地上台演讲，我心里“怦怦”直跳，真怕自己上台要出丑，迎来同学们的哄堂大笑。上，不上，我真是进退两难，我的眼眶已经润湿了。终于，我鼓足了最大的勇气才走上台，我拿出准备好的发言稿读了起来，心里有说不出的紧张和不安。渐渐地，我似乎觉得泪水快要流出来了，我的声音也渐渐轻下去了。好不容易读完了，我松了一口气，但还是有一点害怕，来到座位，我那不争气的泪水已经流出来了。通过教师点拨，生生互动，唤起了学生当时的内心体验，也使学生明白了写作文只要做到感情真实、内容具体，就非常简单。

体验作文指导过程中要珍视学生独特的体验和感受，鼓励学生尝试运用课内外积累的好词佳句，练习有创意的表达。同样是“实验成功”，不同的学生表达方式是不一样的，如“心里有一种获诺贝尔大奖的感觉，觉得自己既能干，又聪明，简直像只快乐的小鸟”，“我实验成功后，简直像中国足球冲出亚洲一样，高兴得不得了，真想狂欢一天”等。体验作文应给予学生更多的命题、选材、表达的自由，促使学生主体人格的构建。

四、在多种激励中满足学生成功体验

马斯洛的需要层次理论认为，每个人到了一定的阶段，一般都有自我实现的需要，对学生而言，它体现在学生在学习中对成功的需要。

作文教学中以鼓励、表扬、评价、竞赛等教育手段和方法为刺激诱因，满足学生对竞争的需求。作文教学过程中应激发学生的探求欲、发表欲，让学生尽早地找到打开艺术宝库的钥匙，步入写作殿堂，感悟到成功的愉悦。这愉悦反过来又可以增强学生的学习动机，激发其产生更高更大的成功欲，使其不断探索、不断创新，向更高目标迈进。

1. 体验作文评语更重视情感激励。

在四年级学生实施体验作文的过程中，我们曾做过一次关于“你喜欢怎样的作文评语”的调查，结果显示，学生对类似于“内容具体，语句通顺，条理清楚”或“你把第二段写具体些，重点就突出了”等评语喜欢的人数仅占14.9%，而类似于“读你的文章是一种享受，我也仿佛经历了这动人的一幕”等评语喜欢的人数占85.1%。”因此，对学生作文评语我们应既重视选材、构思、表达方面的指导，又重视采取激励的语言给予肯定和鼓励，满足学生的情感需求。

2. 体验作文要拓宽投稿渠道。

当稚嫩的笔触写就的文字变成铅字时，对学生来说是非常大的鼓舞。我们应有意识地读一些报刊上孩子们写的文章，明白大部分学生经过努力也能达到这样的水平，使他们克服畏难情结，大胆投稿。一开学，我们就发动学生收集发表作文渠道：报刊、网站等，并将通讯地址、电子邮箱作系统整理，印发给学生。

3.小学四年级泡黄豆作文篇三

第二天早上，我给它们换水时发现，不过一个晚上而已，黄豆就胖了许多，体积几乎增大了一倍，就连原来穿的嫩黄色的衣服也穿不下了，只好换上一件乳黄色的紧身衣。

晚上，等我做完作业再看时，只见它们的背面露出一些鱼肚白，像婴儿的脸蛋。我好奇地问妈妈：“这是怎么回事呀?”妈妈说：“黄豆要发芽啦!”我欣喜若狂。

这样过了几天，黄豆长出了“小尾巴”，像一群黄色的小蝌蚪，它们依旧是那么大，依旧泛着乳黄。又过了几天，“小尾巴”长出了细丝，像老人的须。妈妈告诉我：那是黄豆的根，要是在土里的话，就会牢牢的抓住泥土，茁壮成长。

4.小学四年级泡黄豆作文篇四

今天早上，我找到了一些大豆，把它们放在一个大碗里，倒了一些水。水没有经过大豆。

过了一会儿，我发现泡过水的黄豆皮皱皱的，不像以前那么光滑了。有三个大豆垂直裂开了。

中午发现黄豆比以前大了，皱皮也没了。我换了泡豆子的水。那三个裂大豆比其他大豆大。晚上看了看泡过的黄豆和没泡过的黄豆，发现泡过的黄豆几乎是没泡过的黄豆的两倍大。但是还没发芽，我觉得可以做豆浆。

3月10日星期日天气：晴朗

5.农村中学体验式作文教学初探篇五

一、体验生活

体验生活可分为有意体验和无意体验。有意体验就是有意识, 有目的的体验活动, 它是教师根据写作需要而布置学生完成的体验活动。如体验亲情, 可以开展“为母亲梳梳头”, “帮父亲刮一次胡子”、“为父母过一次生日”等活动;了解自然可以组织学生一次春游或秋游活动, 可以参加植树活动, 可以组织学生利用周末去观察、了解周边有关的环保问题等。通过有目的的活动, 学生在活动中吸收与写作有关的最直接、最有效的信息与体验, 为写作打下了最厚实的素材基础。无意体验则是学生没有预先设置目的、要求的体验活动。这些体验渗透在学生的日常生活中, 如良师益友、同学情谊、校园风波、日常琐事等, 都是写作的题材;严父慈母, 邻里关系, 街坊趣事, 小巷秩事都是作文的源泉;上学路上, 走亲访友的途中都有许多值得挖掘的素材。正如罗丹所言:“生活对于我们的来说, 不是生活缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”。生活的源泉是无穷的, 只要热爱生活, 善于观察生活, 思索生活, 生活处处皆文章, 学生要养成写日记或周记的习惯, 把日常生活中的点点滴滴的体会、感悟记录下来, 积少成多, 写作时就能够思如泉涌, 一挥而就。

二、冷静思考

文学创作不是生活素材的重现, 而是经过作家的思索、选择、塑造而成的艺术作品。正如俄文艺家车尔雷夫斯基所说的“艺术来源于生活, 却又高于生活。”叶圣陶先生也说“接触了生活并不一定认识生活, 有了丰富的生活材料, 而且了解其‘精蕴’, 才能成为写作的材料。” (参见董菊初《叶圣陶语文教育思想概论》第252页, 开明出版社, 1998年版) 。他们都强调了对生活素材的思索、选择和提炼的过程, 可见生活素材思考和提炼对文学创作的重要性。体验式作文教学强调对生活素材冷静思考。近年来本人分别对“小悦悦事件”、“毒奶粉事件”、“最美的妈妈”、“最美的医生”、央视的“十大感动中国人物”、浙江台的“中国好声音”等热点事件作为话题, 让学生讨论。每次讨论, 学生都各抒己见, 畅所欲言, 非常活跃。然后再布置写与该事件相关联的作文, 结果本次作文质量非常好。

三、真情表达

有了体验生活作为素材积累, 又有了冷静思考作为理性的认识, 可以说把学生的写作状态引导了一个触发点。真情表达要做到以下几点。

1. 选择好素材。

素材是写作的原料, 原料的好坏直接影响到成品的质量, 所以写作的第一步就是选择好素材。素材不是越多越好, 而是要求少而精。生活的素材很多, 要选择那些既符合写作要求, 又有利于体现中心的素材选择来写, 其他则不写。

2. 选择好角度。

同一素材, 观察、思考的角度不同, 对它的认识与看法也不一样的。角度力求新, 要有自己的独见。如果一篇作文都是陈词滥调, 人云亦云, 很难得高分。

3. 选择好写作方法。

写作方法有利于塑造人物形象, 突出中心思想, 表达情感。写作方法的教学已贯穿在平时的课文学习中。如在《散步》中学习了“以小见大”的方法, 在《老王》、《阿长与〈山海经〉》中学习了欲扬先抑的方法, 因此教师在布置作文时, 在写作方法上也要做出适当的点拨, 让学生在写作时有内容可写, 有方法可循。

四、评改提升

纵然经过前面的三个环节, 学生写出来的作文仍然会存在这样或那样的不足。要想学生的作文达到一个更高的层次, 评价和修改就是一个最好的方法。评价的形式有三种。

1. 老师的评价。

教师要用心阅读学生的作文, 并从学生的身心特点出发去推敲他们的语言文字的运用及所流露的思想情感, 并对学生的作文做出恰当的评价, 在评语上要做到多就小改。