“图书漂流活动”总结

“图书漂流活动”总结（精选12篇）

1.“图书漂流活动”总结 篇一

漂流书香 漂流信任 ——图书漂流活动总结

通过“图书漂流”能在我们的校园中建设永久性漂流开放的大图书馆，加强师生间的交流，实现图书的充分有效利用，以清新纯净的阅读之风充盈我校，让彼此的信任之河流淌在我们每个人的心间，使我校成为我们文明和谐的家园。这次活动以图书漂流为契机，通过对同学们图书的征集，在整合利用了图书资源，减少书籍不必要的浪费，将书籍的价值最大化的同时，为全校同学提供一个读书交流的平台，以书会友，共享旧书，共同交流。图书漂流活动，在提高我校学生的学习积极性的同时，更激发同学们的热情，节省同学们买书资金，促进图书资料的循环利用。

目前我们还面临着很多的问题，我们并不担心图书漂不回来，但是漂回来需要一个周期，这个周期我们需要有源源不断的补给图书，同时我们也会不断的加强对图书的管理，另外我们还需要更多的人力物力来支持这个活动的后续开展。我们这次“图书漂流”的过程很简单，有闲置图书的同学可将自己图书放到图书漂流驿站的“投漂处”或者直接联系我们并做一个简单的登记，我们对其进行简单的整理上架到漂流驿站的“放漂处”，就等待这本书进入漂流。同学们若在“放漂处”看到自己心仪的书，进行简单登记后便能取走阅读，阅读完毕。星期后放回“漂流区”即完成一次漂流。之后我们将以相同的方式将此书继续漂流下去，让下一位爱书人阅读，继续一段漂流书香。这次活动的成功开展离不开图书馆给予我们的大力支持，以及班级同学之间的合作与努力，让这次活动的顺利举办成为现实。

我们取得了很大的成功，但我们希望我们能够将这个具有意义的活动继续坚持下去，这需要我们广大师生一起共同努力。当漂流成为一种习惯，阅读成为一种风尚，我们怀揣着对书籍最初的渴望让漂流书在我们手中就这么漂来漂去。

漂流书香 漂流信任 ——图书漂流活动总结

图书漂流活动，在提高我校学生的学习积极性的同时，更激发同学们的热情，节省同学们买书资金，促进图书资料的循环利用。这次活动以图书漂流为契机，通过对同学们图书的征集，在整合利用了图书资源，减少书籍不必要的浪费，将书籍的价值最大化的同时，为全校同学提供一个读书交流的平台，以书会友，共享旧书，共同交流。希望通过“图书漂流”能在我们的校园中建设永久性漂流开放的大图书馆，加强师生间的交流，实现图书的充分有效利用，以清新纯净的阅读之风充盈我校，让彼此的信任之河流淌在我们每个人的心间，使我校成为我们文明和谐的家园。

同学们若在“放漂处”看到自己心仪的书，进行简单登记后便能取走阅读，阅读完毕。星期后放回“漂流区”即完成一次漂流。之后我们将以相同的方式将此书继续漂流下去，让下一位爱书人阅读，继续一段漂流书香。这次活动的成功开展离不开图书馆给予我们的大力支持，以及班级同学之间的合作与努力，让这次活动的顺利举办成为现实。我们这次“图书漂流”的过程很简单，有闲置图书的同学可将自己图书放到图书漂流驿站的“投漂处”或者直接联系我们并做一个简单的登记，我们对其进行简单的整理上架到漂流驿站的“放漂处”，就等待这本书进入漂流。

目前我们还面临着很多的问题，我们并不担心图书漂不回来，但是漂回来需要一个周期，这个周期我们需要有源源不断的补给图书，同时我们也会不断的加强对图书的管理，另外我们还需要更多的人力物力来支持这个活动的后续开展。

在活动我们取得了很大的成功，但我们希望我们能够将这个具有意义的活动继续坚持下去，这需要我们广大师生一起共同努力。当漂流成为一种习惯，阅读成为一种风尚，我们怀揣着对书籍最初的渴望让漂流书在我们手中就这么漂来漂去，让快乐从活动中体现。

2.“图书漂流活动”总结 篇二

1 有关“图书漂流”

“图书漂流”是一种源自国外的阅读方式, 是一段文明美丽的奇妙旅程, 它起源于20世纪60年代的欧洲, 指的是读书人将自己读完的书, 随意放在公共场所, 如公园的长凳上, 捡获这本书的人可取走阅读, 读完后再将其放回公共场所, 再将其漂出手, 让下一位爱书人阅读, 继续一段漂流书香的过程。为使更多人能了解到某一本书的漂流信息、阅读者的心得, 拾取图书的人有义务在阅读完毕后撰写获取日志、趣闻或阅读笔记, 达到阅读、交流、提升的目的。“图书漂流”没有借书证, 不需付押金, 也没有借阅期限。如今, 这种好书共享方式已不局限于投放户外一种, 越来越多富有想象力的书友在投漂图书时, 在投漂说明中设定了自己的漂流规则, 使图书的漂流过程变得更加丰富多彩, 让“知识因传播而美丽”。

2006年, 我国第一个“图书漂流”网站建立并在北京、上海、广州、佛山、南京等10个城市首次拉开了帷幕, “图书漂流”这个全新阅读理念也被越来越多的中国读者所知晓。

2 为什么以大学图书馆为中心开展“图书漂流”活动

大学图书馆作为一个学校的文献信息中心, 是全校师生进行信息交流和学习的地方, 面对的读者是高校大学生, 素质比较高, 而且大学生理解和接受新事物的能力强, 在这里开展“图书漂流”势必会引起学生的共鸣;图书馆无论是环境设施还是人文环境都非常适合开展这一活动, 在这样的环境中容易形成良好的氛围, 有利于读者交流;图书馆可以提供一个固定的地点, 还有书桌书架这些设施, 还可以将部分赠书经过加工投入到活动中去。这些都是图书馆在各方面的优势。

3 我校图书馆开展“图书漂流”活动的工作流程

3.1 成立组织机构并分工明确

作为主办方, 先由图书馆流通部整体策划此次活动的流程, 包括策划、设定主题、撰写倡议书、制定规则、选取时间地点等, 再联合图管会的同学进一步进行敲定, 并由他们设计本次活动的宣传板和倡议书, 同时全面负责图书的整理上架工作, 这样充分调动了学生的积极性。

3.2 制定规则

本次活动共制定了十条规则, 其中最主要的有以下几点:全体师生均可在漂流站通过自行登记免费获取漂流图书;图书阅读时间为两周, 图书漂流是一个循环分享的过程, 请按时归还到漂流站;每人每次限借一册, 请把更多机会留给其他同学;请爱护每一本图书, 保持图书整洁完整, 可以给书里夹入留言卡;书友可以对任何一本图书发出求漂 (漂流--阅读--请求) , 当这本图书对应漂流书的当时持有者看到您的请求时, 就会把漂流书传递给你。

3.3 宣传推广

平面宣传:把设计好的宣传板和倡议书喷绘出来张贴在教学楼、食堂等人流密集的地方, 并把倡议书打印出来发送给各个学院, 让同学们知道什么是“图书漂流”, 它的背景、意义、规则等都一目了然并积极号召大家把自己看过且闲置的书捐出来让更多的同学分享, 倡议大家爱护图书, 传播知识与诚信。

人为宣传:首先, 向图书馆的各位同事宣传, 把自己或孩子不用的书捐出来;其次向图管会和在图书馆做义务馆员的同学号召, 并让他们再向认识的同学宣传, 这种一传十、十传百的方法也会收到一定的效果。

3.4 图书来源

一部分是全校师生的捐书, 主要以社科、文学、生活类等阅读性较强的图书为主, 也有杂志和教材等。另一部分是图书馆的赠书, 其中大部分是教材为主。

3.5 准备工作

经过宣传后, 同学们会把书捐到图书馆借书处并把捐赠情况登记到专门制作的捐书登记薄上, 图书馆大厅的电子屏幕也会不定期的把捐书者的姓名公布出来以示表扬和鼓励。在活动开始前一周, 图管会的学生会把所有图书统一进行筛选加工, 盖上此次活动的印章以区别图书馆和各人私有的图书, 然后分门别类摆放整齐。提前一天会把活动会场布置好, 包括书桌书架到位、横幅挂在大厅显眼的地方、把登记薄和签字笔摆放整齐等。

4“图书漂流”活动存在的问题

4.1 图书的种类和质量问题

漂流图书其中一部分是来自同学的捐赠, 所以质量参差不齐, 有极少同学是把自己珍藏的图书拿出来和大家分享, 其余大多是用过的教材和工具书、看完的杂志等另一部分来自图书馆的部分赠书, 这里也大多是各出版社的教材。图书的来源就导致漂流图书种类不多、质量不高的问题, 直接影响到是否能吸引读者的关注。

4.2 读者诚信问题

图书漂流的独特性在于它不需要读者提供证件, 只需通过自行登记, 是建立在分享、信任的基础上, 没有任何制度约束与专门监督, 所以图书是否整洁是否能够回漂完全取决于读者道德修养和素质。从另一个角度看, 既然在高校举办图书漂流, 为读者搭建了一个交流平台, 就不应只重视图书回漂率, 而应通过宣传推过而鼓励同学们在分享知识的同时传播诚信美德, 让大家在图书漂流的过程中学会尊重图书尊重他人, 从而构建良好的校园环境, 推进校园文化建设。

5 结语

图书漂流这一活动应长期举办下去并加强宣传, 不定期举办一些活动让更多同学参与进来, 比如征文活动、设计书签活动、评出“最受欢迎图书”活动等;结合本校实际, 不断募集一些受到同学们喜爱的图书作为亮点来吸引读者长期关注。

虽然图书漂流这个活动存在不足, 但通过我们和同学们共同的努力, 会不断完善、促进它健康有序发展。图书漂流传递的不仅仅是知识, 更是对读者素质的考验, 相信通过活动的开展, 会有更多热爱读书的人投入到这个行列, 也会有更多的人把自己闲置的图书捐赠出来, 和大家一起分享让书香弥漫在整个校园, 让每个读者感受读书带来的乐趣。

参考文献

[1]孙会清.高校图书馆开展“图书漂流”活动的意义和途径[J].图书馆学研究, 2007 (10) :6 6-6 7.

[2]李慧.高校图书馆参与图书漂流活动的分析[J].科技情报开发与经济, 2007 (36) .

[3]林绮琴.关于在高校开展图书漂流活动的设想[J].牡丹江教育学院学报, 2008 (2) .

3.“图书漂流活动”总结 篇三

关键词：高校图书馆图书漂流策划

中图分类号：G252.7文献标识码：A文章编号：1007-3973(2010)012-186-02

图书漂流，是一段文明美丽的奇妙旅程，它起源于上世纪六七十年代的欧洲，读书人将自己读完的书，随意放在公共场所，如公园的长凳上，捡获这本书的人可取走阅读，读完后再将其放回公共场所，再将其漂出手，让下一位爱书人阅读，继续一段漂流书香。没有借书证，不需付押金，也没有借阅期限。这种好书共享方式，让“知识因传播而美丽”。如今，图书漂流的方式已不局限于投放户外一种，越来越多富有想象力的书友在投漂图书时，在投漂说明中设定了自己的漂流规则，使图书的漂流过程变得更加丰富多彩。“漂流图书，分享书香；播送知识，传递信任”是“图书漂流”活动的主题和信念，尝试着为广大同学们提供一种不被监督的、自由快乐的、属于我们自己的图书流通方式，我们也为这一目标不断努力着。我们相信，只要大家一起努力，图书漂流就不会停止，而是会如涓涓小溪一般，滋润每一个爱书、读书、赏书的人。为了使每个图书的传递者都能了解到某一本书的漂流(传递)信息，获取图书的人需要尽义务到图书漂流网站上以该书标签上的唯一标识码“漂流号码”检索该书，撰写获取日志、趣闻或阅读笔记。这样，参与了该书漂流的书友就可以在网络上、电话里或聚会中相互沟通、交流。‘图书漂流’中，难免存在丢失或被私藏的情况。但这只是极少数的一部分。图书漂流的宗旨是分享、信任、传播。让更多的同学认识到——书籍，与其束之高阁，不如交给更多需要它的人去阅读，让书在流动中发挥作用，实现传递知识的价值，实现资源的合理配置和充分利用。

1活动宣传

主要立足于让同学们了解“图书漂流”活动，并且知道图书漂流的程序，使其产生兴趣并积极参与。

(1)海报宣传：在食堂边、主干道、寝室楼下等人流密集处张贴海报进行宣传活动

(2)宣传板：为了让同学们都清楚的知道图书漂流的方法，在中心球场和学院大门口设立长期宣传板，用流程图来向大家介绍整个图书漂流的规则方法、背景、意义，突出其公益性和社会影响力。

(3)向各系的同学和教职工发出图书漂流倡议书，倡议大家捐出自己不再看的图书，同时详细的介绍整个图书漂流的规则，同时号召大家要好好爱护图书漂流的书籍。

2图书收集，整理

在发出倡议书之后，大学生读书协会组织人员前往学校内各个寝室以及各学院收集书籍，同时向提供书籍的同学送上一张书签作为纪念。每本参与漂流的书籍都会随身携带一张图书漂流卡。漂流卡上记录有该本书的唯一编号，漂书的地点，漂书者的签名。参与漂书的同学请遵守规则认真的填写漂流卡上必要的内容(如取书的日期，地点)以便让漂书的过程被完整忠实的记录。收集活动所需书籍，并分类(文学类、教辅类)整理好。在所收集的书籍中挑选出价值相对较大、符合大众品味的书籍(书籍数量不设上限、尽量不要少于[参与单位数量－1]*100本，例，假设有7个系部参加此次活动，则收书数量不少于[7-1]*100=600本)，并在本校做好登记记录(姓名、学校、专业、手机号码、QQ、等。各单位须保存好表格，分为电子档和纸质档保存。某些已有过漂书活动经验的学校，可根据实际情况把上一次漂书的剩余资源纳入本次漂书范围。工作人员在对书籍登记整理完毕后，将个人信息登记到漂书卡上，并将漂书卡分别贴到书的扉页。

3首漂以及推广

图书漂流将在图书馆进行试点，大家都可以在首漂日来图书馆一楼大厅漂流站选择自己喜欢的图书，借此机会来进一步的宣传图书漂流以及面向全校推广。

4图书漂流

在图书馆一楼大厅设置一个漂流站，放置一个书柜，为打算将不再阅读的书籍投向公众的朋友们提供放置书籍的场所，同时为前来寻求“漂流”书籍的朋友提供选择的平台。

5“分享、诚信、传播”图书漂流主题班会

为了使同学们更加深入和具体的了解这次的图书漂流规则和方法，体会主旨意义，进行诚信教育，特开展一次以“分享、诚信、传播”为主题的班会。

6图书漂流的细则

(1)图书漂流站定为图书馆，漂流角定在每栋宿舍楼下及学生活动中心。组织者最初会分别在图书馆图书漂流站摆放用于漂流的书籍，参与漂流的人可以在任意漂流站点取得图书，后期逐步设立图书漂流角.当你阅读完书籍的时候也可以根据您的情况自行放在任意漂流角之一。随着活动的不断开展，漂流站漂流角会相应的扩充，增加，请参加漂书活动的人员随时留意补充公告。

(2)每本参与漂流的书籍都会随身携带一张书籍身份证一漂流卡。漂流卡上记录有该本书的唯一编号，漂书的地点，漂书者的签名，以及对该书的评价。参与漂书的读者请遵守规则认真的填写漂流卡上必要的内容(如取书的日期，地点)以便让漂书的过程被完整忠实的记录。

(3)取得每本书的读者，根据漂流卡上的网址登陆图书馆网站的漂书专用版面或者读者博客回复漂流图书的详细信息，以及对漂书的阅读感受，对漂流图书活动的感受和建议。

(4)为了使图书充分得到漂流的机会，最大限度体现其价值，对漂流的图书在每个漂书者的手里停留不超过一个月时间，在两个月内重新回到漂流角上或以其他的方式漂给钟爱此书并认同本漂书规则的人。当然不排除您对它的异常喜爱，或由于您的工作，事务所耽误没有办法在规定的时间内阅读完它，可以登陆网站做一下简单的说明，记录，便于及时了解图书的漂流情况，

(5)就像您自己希望得到的漂流图书是一本完整，整洁，被珍惜爱护的书一样，我们也希望您将它仍旧如原样的传送到下一个得到漂书的人手中。漂书的阅读者们，希望您能加倍爱惜您所得到的每一本书，并完好的记录，保存书中的漂流卡。如果您发现您得到的图书有严重损毁，污渍，而漂流卡上无任何相关说明，希望您也能登陆网站进行登记说明。

(6)您对漂书的任何想法或问题都可以随时通过登陆网站进行反馈，表达您的愿望。如果您遗憾的不能上网，我们希望您能够利用一点点时间，写一些字在我们在漂流站或漂流角为您提供的留言卡上，我们会有专人定期取阅并整理您的意见在网站上发表。

(7)最后我们希望您能将您不会再读，也不打算收藏的书捐赠出来进行漂流。只需要将书放在漂流站里，并从站点取得漂流卡。对其进行登记一些必要的信息即可。

7漂流制度

(1)无论在漂流站或公共场所取得漂流书籍的同学请在就近的漂流站进行登记；登记内容可简单至姓名、e-mail、出站日期、回站日期等几个项目即可(每本书独立成页)：登记的目的是减少某些缺乏公德意识的人的不良索取，所以记录信息应简单，不要强行要求对方提供其不愿提供的个人信息(如电话号码等)，以避免引起不快，影响图书漂流分享、信任、传播的本意；

(2)持漂同学必须填写随书漂流的漂流书签；

(3)持漂不得超过两个月，且每次借阅书籍最好不要超过两本；

(4)读完书后持漂同学可将书籍归还漂流站或漂流角；

(5)持漂同学有义务在漂流角的留言本上留言，以及撰写读书心得等，并积极向投稿；

(6)持漂同学必须爱护书籍，禁止在书上涂写；

(7)如书籍处在漂流状态，同学可在漂流站登记预约：

(8)同学们可将自己认为有价值的书籍捐出，在漂流站进行登记后放漂。

4.图书漂流活动总结 篇四

本次活动时间为11月1日至6日，地点为建工学院。11月1日我们为本次活动制作出海报，招募志愿者，同时也面向全校同学作本次图书漂流活动作宣

传。11月2日，我们为参加本次活动的.志愿者作礼仪培训。11月3日和4日，所有参与活动的志愿者在17公寓进行图书募捐活动，收集大学生不要的废弃的图书。11月4日晚，我们将所有图书分类，主要分为两类，一种是课本类，另一种是刊物杂志类。11月5日，我们将一部分书籍捐赠给那对残疾人夫妇，与此同时，都市频道《说实在的》栏目组也对本次捐书做了相应的采访。另一部分书籍，我们捐赠给了心语协会建工分会拥有爱是幸福给予爱是快乐农场社区，帮助他们建立图书室。11月6日，我们将所有参与活动的志愿者以及捐赠图书的爱心同学名单张贴处理，并表示感谢。

本次收集共三小货车图书，参与活动的志愿者共60余人。本次图书漂流活动在大家的共同努力下，取得了很大的收获。但仍有些不足，集中表现为：一方面是志愿者人员安排上有些偏差，另一方面是与各个公寓负责人没有达到更好的沟通与协调。

5.薛埠中心小学图书漂流活动总结 篇五

历时三个月的“图书漂流”活动已经落下帷幕。在这三个月的时间里，我校同学积极参加读书活动，真正饱尝了“读书好、读好书、好读书”的酸甜苦辣，体验到了读书的乐趣。各个班级都有效地组织了丰富多彩的读书活动，在活动中，孩子们从走近书本到亲近书本，养成热爱书籍、博览群书的好习惯。

一、加强宣传，营造浓郁的读书氛围

本着“读书成才”、“读书育人”的理念，激励同学多读书、读好书，培养读书兴趣，养成读书习惯，从书中获取知识，汲取营养，树立创新型教育观念，促进教师教学和学生学习方法的变革，营造书香校园。我校以中队为单位建设“中队图书馆”，发动学生开展“图书漂流”活动，并且结合校园文化环境的布置，充分利用板报、广播、橱窗、标语宣传“读书好、读好书、好读书”、“我读书，我快乐”、“与书同行，满园书香”，整个校园内充盈着浓浓的读书氛围。

二、开展活动，激发学生的读书欲望

1、人人捐赠图书，共建“中队图书馆”。在学校举行图书漂流活动中，各班迅速组织学生展开图书捐赠活动，同学们纷纷把自己收藏的图书带到学校来，充实班级图书角。“聚沙成塔”，同学们都怀着“好书共分享”的心态捐出自己的图书。班级之中举行了好书交换活动，同学们畅游书海，校园里洋溢着浓浓的读书气氛。

2、好书大家分享，共同畅游书海。学校开展了“好书推荐”活动，先以班级为单位，开展“我最喜爱的一本书”评选活动，主要是让学生向同伴介绍自己读过的一本好书的主要内容，低年级可由教师向学生推荐，然后各班选出5份优秀“好书推荐卡”参加学校展览、交流。在好书推荐会上，同学们交流阅读心得，畅谈阅读体会，极力向同伴推荐自己最喜爱的书籍。看到孩子们对书如此倾心，如此爱不释手，我知道他们已经深深地爱上了读书。

3、丰富多彩活动，共抒心中激情。按照学校读书节的活动安排，我们开展了知识竞赛、科幻故事表演、演讲比赛、读书报告会等活动，学生积极参与的同时进一步激发了学生的读书激情。

4、我读书，我快乐，乐在其中。五月份，我们分低、中、高三个年段开展了图书漂流系列活动，让孩子们在活动中心情享受读书带来的巨大快乐。同学们从这次“图书漂流”活动中学到了很多很多，可谓：受益匪浅。

6.图书漂流活动方案 篇六

图书漂流活动方案

指导思想：

“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。” 读书，可以陶冶人的情操，使人开阔视野，增长我们的知识。为了创建书香南和，书香家庭，书香校园，书香班级，为此我们十方院小学将开展首届读书漂流活动。我们向家长发出倡议：让孩子把自己的图书分享出来，进行图书漂流。

每个学生分享出来的书，最终会漂流到自己手中。学校以此活动。来倡导全民阅读，打造书香教室，书香楼道，书香年级，书香校园，书香家庭，书香南和。活动主题：“阅读相伴成长，分享收获信任”

漂流理念：“知识因传播而美丽”、“心灵因交流而贴近” 我们的口号：漂流书香、漂流信任。活动时间：2018年9月～2019年1月 参与学生：一至六年级学生

活动负责人：各班语文任课教师和班主任 活动安排：

一、放漂（发起图书漂流活动）1.图书来源

漂流图书有来源：各班组织学生选择自己最爱读的图书参与漂流。也可以是自己不看的书放到适合看的其他年级，先把班级的图书角放满，再把对应的楼道图书角放满，最后多余的书可以放到学校图书角。

1、建立班级图书漂流角。图书漂流角的书由同学自己捐赠，每个同学最少献10本，把自己的知识跟别人分享，享受助人为乐的快乐。2.图书管理

(1)、为便于管理漂流图书，反馈漂流信息，所有图书统一在书的第一页和侧面写清学校、班级、姓名。

(2)、学生完成漂流卡的填写，班级图书管理员为参加漂流的图书注册、编号，并指导学生在书本封面粘贴漂流标签和在扉页（翻开后第一页）处粘贴传阅记录标签。

(3)、班级制订读书计划，进行图书漂流活动，形成“图书漂流”阅读活动。(4)、开展一次班级活动，以“图书漂流”为主题，例如漂流卡介绍会、读书心得交流、“我与好书交朋友”演讲等。

二、在漂(图书漂流期间)1.漂流形式

漂流范围为班级和年级两个层次。班级放漂的图书主要在班级内部漂流，也可以与别的班级交换漂流。图书馆放漂的图书每班漂流一周。

2、出好一期以“书香校园，图书漂流”为主题的手抄报。

3、在图书漂流活动中，班级将充分利用橱窗、班级微信群定期展示学生读书心得或名篇佳作欣赏。

4、在图书漂流活动中，班级将在每周阅读课中安排十分钟“好书推荐会”。

5、每天安排半小时以上阅读时间，自行进行阅读心得或摘抄作业，形成笔记学期末评比。

6、指导写阅读记录，读书完后,认真填写书友记录单。

7、每一个月要进行一次图书漂流总结，出一期《书香漂流之旅》，及时报道图书漂流的活动开展情况。

三、收漂（结束漂流活动）1.漂流反馈

漂流活动结束后，教务处将组织对图书漂流的情况进行汇总、反馈，列出最受学生欢迎的图书书目，为推进学生阅读积累参考资料，并组织人员对各班活动开展情况进行相应评价，表彰鼓励积极参与活动的学生及班级。

2.奖项设置

本次漂流活动设“优秀放漂人”“优秀漂友”和 “书香班级”两个奖项，分年级自主申报、组织评比。名额分配如下：

举行“我是快乐的放漂人” “交流阅读感受，分享阅读收获”的汇报会。开展制造阅读手抄报、制作名言书签和读书感言卡片的活动，精选优秀作品展示在宣传栏或学习园地上。

(1)班级对本次“图书漂流”活动存在的问题、好的经验做法进行总结。(2)评选表彰：月底进行“我最喜欢的书”评选，看哪本书扉页上的签名最多，那本书就评为本月最受大家欢迎的书!(可奖励一张赏识卡、王老师亲笔签名)书籍方面：评出十本阅读率最高，最受学生欢迎的图书;学生方面：图书漂流之星(看哪位学生提供的图书参加漂流的次数最多);阅读之星：评出阅读笔记做得最好的学生，阅读最认真的同学;

2、加强宣传。班级要发挥主阵地作用，通过班会、黑板报、宣传橱窗以及学校主页、班级博客等阵地和形式进行宣传，宣传漂流活动的意义和漂流活动中涌现出来的新鲜经验，积极倡导诚信读书，形成浓厚读书氛围，扩大校园影响。

3、精心组织。班级要立足学生广泛参与，有计划地组织学生开展形式多样的读书活动，引导学生好读书、多读书、读好书。

四、注意事项 ：

1、在阅读过程中，要珍爱图书，尊重漂友，留下探究的痕迹，学会与人分享。

2、每人应当既是受惠者(分享阅读的快乐)，又是施惠者(提供漂流图书，续写阅读感受)。

3、每一位“漂友”阅读后务必在漂流书籍扉页上留下自己的姓名，让每一本漂流书都拥有一份特别的“漂流日记”。

7.“图书漂流活动”总结 篇七

图书馆联盟是为了实现资源共享、利益互惠的目的而组织起来的, 受共同认可的协议和合同制约的图书馆联合体。它是现代信息环境下图书馆的生存模式, 也是未来图书馆的发展方向。我国图书馆联盟建设始于20世纪90年代中后期, 在国家的扶持下, 以国家项目的形式产生了中国高等教育文献保障系统 (CALIS) 、江苏高等教育文献保障系统 (JALIS) 之后, 各地区、各层次的图书馆联盟得到了飞速发展。目前, 我国图书馆联盟建设已涉及北京、浙江、上海、江苏、辽宁、山西、陕西、甘肃等多个省、市和地区, 图书馆联盟实践研究也由单纯而集中的CALIS研究扩展为各地区、各系统具体图书馆联盟的实践研究。

从建成和正在筹建的联盟来看, 我国图书馆联盟主要存在三种类型: (1) 全国性图书馆联盟。 (2) 地方性联盟。 (3) 区域性联盟。即由地理位置相邻的图书馆组成的联盟, 如北京市北三环——学院路地区高校图书馆联合体。

从发展现状看, 我国图书馆联盟建设主要呈现出以下特点: (1) 地区性和区域性图书馆联盟发展较快。从建成或正在筹建的联盟看, 这两种类型的联盟占了较大比例。 (2) 高等教育系统图书馆联盟发展较为成功, 运作质量高, 发挥的作用也较大。公共图书馆联盟整体发展落后, 影响力弱, 无论从数量上还是从规模上都远远低于高教图书馆系统。 (3) 在集中型、分散型和混合型三种类型的联盟体中, 混合型联盟占据较大比例。除了少数几个集中型 (如中国高等教育文献保障体系、天津市高校数字图书馆联盟) 、分散型 (如北京高校图书馆联合体) 联盟外, 大部分地区或区域性联盟均属于混合型联盟。 (4) 经济发达的中东部地区如北京、天津、河北等地的联盟发展较为迅速, 联盟研究内容已上升为经验总结和进一步完善阶段;而西部地区如四川、广西、甘肃、陕西等地的联盟发展相对滞后, 其探讨的内容仍停留在构建意义、必要性、设想与构思等宏观层面。

二、图书馆联盟发展的客观规律

我国图书馆联盟经过近二十年的发展, 虽然取得了较大成功, 在资源共享方面发挥了积极的作用, 但由于其起步较晚, 是在边建设边总结的过程中发展起来的, 尚缺乏系统的理论指导。因此, 加强联盟实践活动的理论总结, 探讨联盟发展的客观规律, 对联盟的进一步发展具有重要的现实意义。

1. 完善的组织机构是联盟成功的基础。

图书馆联盟是以文献资源保障为基础的协作式组织, 它既不是盈利性组织, 又不具有行政职能, 可以有具体的组织实体, 也可以没有实际的组织机构。但组织机构的设置对于一个成功的联盟来说却是至关重要的, 较为成功的图书馆联盟一般都有专门的组织机构, 采用严密的运作模式。对紧密型联盟而言, 机构的设置一般呈金字塔型层级结构, 以联盟体最高决策层为权威, 分别以地区或专业门类为层次展开, 以协作成员馆为最基层, 各层次机构具有相应的管理职能与专业技能, 共同担负着维持联盟体正常运作的职责。成功联盟的组织机构一般具有两个特点: (1) 都有一个核心单位 (中心馆) , 履行对联盟发展和日常工作进行策划和协调以及联络其他联盟的职能, 保证图书馆联盟的正常运转。在联盟的组建和发展过程中, 由于各成员馆的能力、优势和对联盟的贡献不同, 往往更多地需要依靠具有资源和技术优势的核心馆的力量。这些核心单位在权威性、公正性、主动性和管理能力方面一般都优于其他成员馆, 它们在联盟的发展中发挥着核心作用。如北京大学的CALIS、浙江大学的浙江数字图书馆联盟、华南师范大学的广东网络图书馆、天津工业大学的天津高校数字图书馆、燕山大学的河北高等教育数字图书馆联盟等等。 (2) 有专职的管理人员和专业技术人员, 在联盟发起、组织、协调和维持联盟开展的项目中发挥巨大作用。通常, 联盟的最高决策层由中心机构领导担任, 专家组成员由学术权威兼任, 各层次机构配备专职的管理人员和专业技术人员, 负责联盟体内各方面的事务。

2. 政府资助是联盟成功的保障。

资金是联盟存在的首要条件, 也是联盟体保持稳定与连续的重要保障。图书馆联盟建设的资金主要用于电子信息资源购置和维护以及联盟的日常工作, 其资金来源是多方面的, 可以是政府专项划拨、各种行业机构的捐助、联盟成员馆自筹等等。目前, 国内图书馆联盟的建设资金基本上都是通过申报项目的方式从各级政府的主管部门获得。联盟资金投入的多少与联盟运作效果的好坏是对应的, 我国图书馆联盟的成功发展均得益于政府的资金支持, 如天津市教育局先后对天津市数字图书馆投资近1亿元;上海市教育局近3年已投资600万元建设上海市教育网络图书馆;广东省教育厅投资750万元启动广东省高校电子图书馆项目。可见, 政府资助是成功联盟的重要资金来源, 也最具稳定性和保证性, 因此要保证联盟的正常运转必须最大限度地争取政府支持。

3. 地缘关系是联盟发展的重要因素。

地缘关系和地理因素在联盟的形成和组织中起着不可忽视的作用。一定地理范围内的图书馆具有共同的管理机构、共同的社会组织结构和文化背景、共同的需求以及共同的资金来源, 可以充分利用地域上的便利, 在资源协调、联合目录、馆际互借、文献传递等方面发挥优势。因此, 地缘关系相近的图书馆在联盟建设中具有较强的可操作性, 联盟合作较易成功。我国典型的区域性联盟——天津市高校数字图书馆联盟, 就是在充分考虑到这一因素的前提下组建的, 其成功实施与高效运作进一步证实了地缘关系在联盟建设中的重要作用。地缘关系是我国地区性和区域性图书馆联盟发展较快的主要原因, 也应成为今后联盟组织与建设应重点考虑的因素。

4. 良好的运行机制是联盟健康发展的必要条件。

运行机制是图书馆联盟为达到预期目的, 保证自身健康发展的规则和程序, 运行机制对于联盟的功能和绩效起着决定性作用。图书馆联盟的运行机制有别于传统图书馆, 要确保其有效运行, 必须遵循科学的管理机制和合理的利益平衡机制。科学的管理机制应包括以下内容: (1) 设立严密的联盟章程, 规定联盟组织机构的行政管理职能;制定成员馆所应享有的权力及应履行的义务, 使其严格按照联盟决议参与联盟各项活动。 (2) 建立良好的沟通协调渠道, 加强联盟实施过程中的日常管理, 使各成员馆保持平等、信任的沟通与协调。 (3) 建立相互信任的联盟文化, 缓解联盟内部的不确定性, 使联盟成员在和谐的氛围中友好合作。 (4) 建立项目 (包括数字图书馆各种标准建设、各种数据库建设等) 评估体系, 以反馈、纠正和控制项目的实现。 (5) 重视对联盟效果的综合评价, 做好反馈和检讨工作, 以对联盟进行适当的调整, 使其朝着联盟总体目标方向发展。用合理的利益平衡机制调节联盟成员的利益关系, 可以保证成员馆依据其投入与贡献获得相应利益, 从而激发规模大、基础条件好的图书情报机构对实现资源共享有积极性, 使联盟保持长久活力。

5. 多级化是图书馆联盟的发展方向。

费城大学图书馆馆长Steven·J·Bell指出, “参与一个大型的图书馆联盟有可能在联盟中迷失自己”, “如果有可能, 应尽可能多地参与多个联盟, 这对图书馆在策略、经济、社会、智力和文化方面的发展都有好处”。多级化是未来图书馆联盟发展的主要特征。加入图书馆联盟不是目的, 而是作为满足不同需要的手段, 图书馆根据自己的需求选择参加多个规模不同的联盟, 可以共享不同的功能, 在文献资源建设和服务方面得到互补和优惠。我国图书馆联盟在多级化方面已经有所尝试, 如华南理工大学图书馆既是广州石牌地区六校协作组的中心馆, 又是广东省高校电子图书馆的成员;河北农业大学既是河北高校数字图书馆联盟的成员馆, 又是驻保高校文献资源共享联盟的成员。

摘要：本文通过实践分析, 揭示了我国图书馆联盟建设的主要特征以及联盟发展的客观规律。

关键词：图书馆联盟,资源共享,实践,总结

参考文献

[1]郑邦坤.四川图书馆联盟构建意义及策略研究[J].现代情报, 2007 (1) .

[2]王凤娥.甘肃高校图书馆联盟建设思考[J].农业图书情报学刊, 2007 (9) .

[3]张西亚.陕西高校图书馆联盟建设思路与任务[J].情报杂志, 2005 (1) .

8.图书漂流 传递书香 篇八

人常说兴趣是最好的老师，而阅读则是开启孩子的智慧之窗，是打开孩子的心灵之门，是一个人精神成长的重要渠道，所以从小培养孩子的阅读兴趣能够让孩子的成长更美好、更健康。

一、图书漂流让孩子的身心更加健康

三岁的入园是孩子的二次断奶期，在新环境之下的悦悦表现出了极为严重的入园焦虑、敏感、胆怯等弱性，最后直接导致身体的脆弱不堪，在长时间的医疗和煎熬之后最后还是绘本在精神上彻底帮助了孩子，其中《海豚绘本系列》中的《小魔怪要上学》和《小兔汤姆系列》中的《汤姆上幼儿园》对孩子的影响最为重要，一次次的重复阅读和书中主人公的勇敢行为让孩子一点点走出自我压抑的困扰变得勇敢和坚强起来，渐渐孩子不再抵触幼儿园，也越来越喜欢上了这个大家庭。

二、图书漂流使孩子有了好的生活习惯

阅读不仅影响着孩子的性格成长，也无形培养了孩子的一个好习惯，那就是每天晚上的睡前阅读和晨起阅读雷打不动。看电视、玩电脑、玩手机现象明显下降，生活方式变得更为健康。孩子由于不识字，光看图又不能完全看懂，所以，必须由家长伴读才行，这样，每个家庭就又有了很多温馨的时光，也让孩子享受到了更温馨的父母亲情。

三、图书漂流让家教手段变得更灵活

图书漂流中我们开展了“我是小主播”活动，通过广播让孩子讲故事给全园幼儿听，不但激发幼儿的积极性，更掀起了家长竞争的热情，他们希望自己的孩子当选“小主播”，就开动脑经想出各种好办法让孩子爱上阅读，爱上讲故事。有的家长借用老师奖评的办法，在家里贴上自制的记录表，每次孩子看书或听故事认真就贴一个卡通贴奖励；有的家长让孩子当小老师，听孩子讲图书里的故事；有的家长采用实物奖励法，孩子坚持连续一周认真看书或听故事，满足孩子的一个小小心愿……这些灵活家教手段的运用，让孩子阅读的兴趣更浓，讲故事的水平提高更快。

四、图书漂流培养孩子良好的规则意识

图书漂流活动中，我们精心制作了记录漂流足迹的小书签，小书签上用第一人称的口吻写着：“朋友，你好，很高兴来到你的身边，愿我的到来能给你带来快乐！你可要保护好我哦！”通過这种拟人的手法，把阅读的两个规则潜移默化的告诉孩子，一要快乐阅读，二要爱护图书。通过向家长调查，我们得知，这两个规则90%的孩子能自觉遵守。孩子们除了遵守“阅读规则”，还必须要遵守“漂流规则”：一要在书签上记录漂流足迹；二要在图书看完以后才能继续下一次漂流；三要每两周会讲一个漂流图书中的故事。刚开始总有少数孩子做不到，后来在老师的督促、检查和提醒下，所有孩子都能自觉遵守。

五、图书漂流带给孩子更丰富的知识经验

知识的积累是多方面的，单个家庭购买图书时常受孩子喜好和家长认知的局限，那么孩子阅读的知识面就受到了一定限制。但在漂流活动中，因为每一个幼儿带来的书都是不一样的，因此涉及的知识也是多方面的。把这么多类型的图书漂流到每个家庭，孩子接受的知识就更全面了。在我们班幼儿带来的书中我们对其分类发现有这几类：科学小知识、礼仪教育、益智、童话、名著等。而且这些书大多以幼儿感兴趣的图片和文字的形式引导小朋友了解一些小知识，明白一些小道理。同时在欣赏故事的过程中，幼儿对故事中一些对景物、对事物对周围环境的感受的词语也有了一定的认识，可能在最初的时候还感觉不到孩子有什么变化，但当幼儿自己身处这样的环境中就能马上联想到这些词语，并运用出来。

六、图书漂流让孩子体验快乐的合作

合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）自愿结合在一起，通过相互之间的协调配合实现共同目标（共同利益），最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。幼儿合作交往的技能直接影响着幼儿社会性的发展。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“学会合作，是面向21世纪的四大教育支柱之一。”经过和家长的商议，我们决定将每本书的漂流期限定为一周，但是书有厚薄，有些薄的书，幼儿可能不需要一周就能阅读完，因此我们允许幼儿在漂流期限内互换传阅图书。另外，对于漂流过程中幼儿为了想得到自己喜欢的书互相争抢的问题，我们也让幼儿自己寻找解决的办法，允许幼儿在下次漂流时互换图书。在漂流的过程中，幼儿的合作意识得到了进一步的增强。

在图书漂流活动中，我们还组织了“绘本沙龙”活动，家长参与率高达90%；在“踏上阅读的旅程”家长征文活动中，家长投稿率达85%；在“我是小主播”评比活动中，每月选出5名“小主播明星”给予表扬。

9.图书漂流活动作文 篇九

我们带来的书各种各样。郭应昕带来的书是《幸福的鸭子》，杭晓沛带来的书是《世界战争》，冯睫茹带来的书是《美国国家地理》少儿百科版。

我带来的书名叫《夏洛的网》。故事主要讲了一只小猪不想在圣诞节被别人杀掉，但是它也想不出很好的办法，这是一只蜘蛛夏洛出现了，它用自己的智慧想出办法结了一张网，这张网让小猪变得很出名，从而挽救了小猪的生命。这个故事告诉我们在接受命运的考验时，不要轻易认输，一定要顽强的坚持下去，这样你就一定能改变命运.

今天下午，我们只介绍了一部分同学带来的书，还有一小部分同学带来的书没有介绍。我觉得我讲的很好，因为我把书中的主要内容，结果和我们从这个故事里学到了什么都讲清楚了。

等到想介绍的同学都介绍完了，换书的时间就到了。我想来想去决定去跟冯睫茹换，因为我觉得她介绍的很有意思。等我到冯睫茹的座位上的时候，发现有很多同学都想换她的书，她想来想去还是把书借给了我。我很高兴的拿上书回到了座位。换完了书，老师说：“再过两个星期，我们要书换回来。”

10.图书漂流活动作文 篇十

吃完早饭，我就和妈妈出发了。到了临海市图书馆，我们急匆匆地跑到三楼报告厅。只见报告厅里站满了小朋友和他们的家长，我还看见好几个同班同学呢!他们手上都捧着一些要捐献的书。我也迫不及待地找个位置站好，把带来的书一本本摆放在桌子上。

站在我的旁边的一个小男孩带来的书很精彩。在知道他是我的校友后，我们很快成为了好朋友。他非常热情，耐心地向我介绍起他带来的书。很快地被一本有关安全和如何保护自己的书吸引住了。我津津有味地看了起来。

11.在教室开展“图书漂流”游戏 篇十一

观察与思考

经过观察了解，我发现开展课外阅读活动时，有些同学所表现出来的读书热情只是由于教师的表扬和鼓励、同学的参与等外部诱惑的从众行为，并未形成真正的阅读兴趣，由于不是自发的主动行为，因而热闹一过，便又漠然了。这种倦怠现象严重阻碍着学生课外阅读兴趣与能力的形成与发展。怎么办?如何扳倒这只拦路虎，怎样才能再度激起学生的课外阅读兴趣，使学生阅读的行为与热情向更深层次发展。逐渐稳固下来，并形成习惯呢?

我想起了游戏——儿童最迷恋的就是游戏了。在活动中他们需要自由和精力的释放，只有通过游戏才能使他们得到满足。儿童与游戏是不可分的。如果把学习作为儿童自主选择的游戏方式出现，儿童将会把全部的个性都投入其中，他们会产生一种美好的情感，觉得生活不断地变得充实，会把学习看成一种存在的需要，并在游戏中产生浓厚的学习兴趣。我所了解的关于读书活动就有一个游戏的形式——“图书漂流”。“图书漂流”有着独特的神秘感和浪漫情调，就像中世纪的“飘流瓶”，“我是一本‘漂流书’，我不属于任何人。欢迎您阅读我，也希望您帮助我继续漂流。”“不用借书证，不必付押金，把它带回家看完后，再按书内说明将它放到特定地点，让它‘漂流’到下一位读书人手里。”看来“书非借不能读也”是全世界的共识。

对策与行动

“漂流图书”的故事给了我启发，何不让图书以一种全新的方式在教室漂流?就用这种近似游戏的方式再度激起孩子们“我要读书”的热潮，实现林语堂倡议的“自动读书，让读书成为一种自由的探险，一次魂灵的壮游。”

渲染气氛，激起参与游戏的欲望。

于是我就积极准备，首先，我为孩子们绘声绘色地讲了“漂流瓶”与“漂流图书”的故事，激起了孩子探究神秘感的欲望，触动了学生的游戏情结，孩子们跃跃欲试。接着，我拿出精心挑选的装帧精美、最经典的儿童作品《爱的教育》《窗边的小豆豆》《西游记》《鲁滨逊漂流记》，孩子们和我一起把它们重新命名为“幸运漂流书”，并赋予新的含义：漂流书香、漂流知识、漂流文明，如果谁发现了它谁就有好运，谁就有了读新书与思考的机会了。孩子们被这种幸运、稀有、独特与神秘感所吸引，满怀紧张与期待，更加珍惜自己发现漂流宝书的机会了。我告诉大家，我要把它放在教室的某个地方，等待幸运者去发现、去阅读。当学生在他意想不到的地方突然看到这本书时，光是别人那羡慕的目光就会让他得意好一阵子了。

制定规则，强调开展游戏的要求

这时我和孩子们一起研究制定“图书漂流”游戏的宗旨和游戏规则，确定宗旨为：分享、信任、传播。游戏规则为：分享而不占有，心中有他人，在读漂流图书时抓紧时间享受一个幸运者的快乐。不忘记把这份幸运亲手传递给下一个幸运者，放在教室内你认为别人意想不到的地方等待下一次的漂流，做一个播洒快乐与幸运的人。并强调读书要求：“不动笔墨不读书”。读书，就要有思考，思考就要有所得，所得就要记录下来。可圈圈点点，可在书内加注，及时记录自己的收获、写出自己独特的想法与体会。要让同学们认清：笔记不是教师向他们要的赋税，而是他们读书学习不能不写的一种记录。参考得来的零星材料，临时触发的片段意思，都足以供排比贯穿之用，怎能不记录?

虽然这些要求有些难度，但是冠上了游戏的外衣，就像注入了一种神奇的活力，快乐的情绪令他们欣然接受。得到“幸运图书”的孩子们异常兴奋。有的同学是回家与爸爸妈妈一起读，边读边思考，圈划感兴趣的地方，写下与家长共同研读的心得，有的同学是独立思考，写下稚嫩的见解，还有的干脆是好朋友几个一起阅读。争得面红耳赤，最后也留下了争论的结果，还特别署上了各自的名字。更让我高兴的是其他没有得到“漂流图书”的同学也加密了课外阅读的频率，增添了课外阅读的时间，为迎接幸运图书的降临而准备高质量的读书见解。我发现孩子们之间的攀比之风又盛行起来，但这不是攀比吃喝穿，而是在比谁先得到了幸运书，谁的读书笔记写得工整，谁有独特的读书见解，谁更会思考，谁更爱读书。就这样，“漂流图书”搅起了班级内又一次课外阅读的高潮，处处充满“我要读书”的激情。

随机应变，及时调整游戏的方案

刚开始，大家还循规蹈矩，一人看完放到一个意想不到的地方等待又一个幸运者去发现，再后来，有些同学等不及了。好朋友几个联合在一起，一人幸运，好朋友共享。于是，漂流图书由当初的个人行为慢慢发展成自发的小组行为。由个人书写读后笔记变成小组人员共同记录，由独立的阅读到同学与家长一起参与的亲子阅读行为，甚至为了自己能在书上发表见解，有的同学竟然提出在书上另附纸张的要求。我非常高兴地批准了，还热情地表扬了他的好创意。不久，一本薄薄的漂流图书变厚了。就这样在孩子们的提议下，我一再调整游戏方案，以他们自己的方式进行个性化的阅读。只要是有益于读书的行为和建议我都采纳，并借此机会增加了漂流图书，让更多渴望得到幸运图书的同学也能大饱眼福，使那些跃跃欲试却苦于拿不到书的同学也得到一份惊喜，一个机会。由于有了共同的话题，同学们对于读书的讨论交流渐渐多了起来，绝大多数的同学在读完书后就对全书做了回顾，写出了读后感，有对文中人物的点评，有对写作方法的回顾，有对全书的感悟。有对此引发的思考，还有一些迷惑与困扰等。我心头窃喜，我的目的达到了。在这样积极的状态下学生不仅培养了兴趣，还收获了知识，学到了阅读的方法，锤炼了思考的能力。

课外阅读因为这游戏又被学生迷恋上了。在这个过程中，总有学生不断向我提出新的要求：“老师，可不可以和家长一起读、一起讨论?”“老师，好长时间他都没有拿到这本书，我们可不可以一起读，一起讨论，一起写呀?”“老师我可不可以……”这时候不再是我要求他们如何如何，反而变成他们向我请求要如何如何了。那些对于课外阅读漠视着的孩子早已趋之若鹜，早在争取着阅读的机会，摇身一变成了活跃分子完全投入到阅读活动中去了。至此，这表明我的计划已经成功了。因为一个游戏的介入，扭转了课外阅读倦怠现象的尴尬局面，正引领孩子逐渐走上乐读之路。

分享成功，快乐回顾成长的足迹

12.图书漂流活动方案 篇十二

一、活动意义

通过开展读书活动，使广大教师树立正确的世界观、人生观和价值观，进一步弘扬敬业奉献和求实创新精神;树立正确的教育观、人才观和质量观，积极投身教育实践与改革;言传身教，为人师表，全面推进素质教育，全面提高教育质量。

二、活动目标

通过教师的读书学习推进学校新课改的发展，促进学校的可持续发展;通过教师的读书学习提高自身的专业素养，实现自己的积极主体价值;通过教师的读书学习提升自己的内涵与素养，维护作为教育者的尊严。

三、读书内容

《优秀教师的九堂必修课》、《儿童像科学家一样》、《零距离接触》、《好妈妈胜过好老师》、《幻想之眼》、《享受与幸福》、《学会生存》等26种书籍。

四、活动时间

第一轮：20__年__月—__月 第二轮：20__年9月—__月

五、活动对象

全校教职员工

六、活动安排

(一)、第一阶段：发动宣传、制定“读书漂流”活动方案

1、发“读书漂流”活动倡议书进行宣传，讲明读书的重要性。

2、制定“读书漂流”活动方案

(二)、第二阶段：组织实施、跟踪考查

1、每位教师每月借阅图书3次，并由相关人员登记和统计，定期予以公布。

2.每位教师完成每学期规定的读书摘录量。教师每学期必须读五本字数总量为10万字以上的书籍，并做好读书摘记，每月写一篇读书心得。

3、倡导新的读书形式，构建办公室读书文化，促进教师自主学习。每个办公室每周抽出一定时间作为读书时间，教师之间互相交流，将读书笔记共享。

(三)、第三阶段：营造成果展台 巩固读书成果

1、学校将利用教师大会，通过“精彩十分钟讲坛”交流读书心得、教育教学收获与经验。

2、开展形式多样的读书汇报活动：如 “读书心得交流会”、 “我的教育故事演讲比赛”等等。

3、在每个学期的期末评选优秀读书个人、优秀读书笔记、读书心得等，并给予奖励。

七、领导小组

为了更好的促进读书活动的开展，保证读书活动的实际效果，特成立读书领导小组：

组 长：

副组长：

组 员：