南开大学2018年非全日制硕士专业学位研究生复试办法

南开大学2018年非全日制硕士专业学位研究生复试办法（共10篇）

1.南开大学2018年非全日制硕士专业学位研究生复试办法 篇一

西南交通大学

全日制硕士专业学位研究生专业实践管理办法

（试行）

根据2009年3月19日教育部下发《教育部关于做好全日制硕士专业学位培养工作的若干意见》(教研【2009】1号)文件的要求，为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，积极发展具有中国特色的专业学位教育，我国自2009年起，开始招收全日制硕士专业学位研究生。其中对专业实践提出了较高的要求，要求全日制专业学位硕士研究生在学期间，必须保证不少于半年的专业实践。为保证我校全日制专业学位研究生的专业实践工作能够顺利完成，切实有效地对研究生的专业实践过程进行全过程管理、服务和评价，确保专业实践的高质量、高水平，特制定本办法。

一、专业实践要求

全日制专业学位研究生入学一年后并完成全部个人培养计划的课程学习方可进入专业实践阶段，如有特殊情况请以书面形式提出申请，经学院审批通过后方可进行专业实践。我校全日制硕士专业学位研究生在校期间必须参加不少于半年的专业实践，原则上最长不超过一年。

二、专业实践方式

专业实践的方式应体现“集中实践与分段实践”相结合、“校内实践和现场实践”相结合、“专业实践与论文工作”相结合的原则。

1、专业实践可采取以下几种方式灵活进行：

方式

一、由导师结合自身所承担的科研课题，安排学生进行专业实践。方式

二、进入学校与企、事业单位联合建立的实践基地，利用企、事业

单位的科研资源，由导师与实践基地辅导教师共同负责安排相 应的专业实践。

方式

三、研究生结合本人的就业去向，自行联系实践单位进行专业实践。方式

四、依托于学校建立的实验室、专业实践基地或研究生企业工作站，由学院统一组织学生进行专业实践。

2、不同实践方式对指导教师的要求也不同，具体要求如下：（1）选择方式一、四进行专业实践的研究生，导师作为指导学生专业实践的责任教师，并由导师指定学生专业实践的辅导教师，可以是导师本人或其他教师。

（2）选择方式二、三进行专业实践的研究生，导师只作为指导学生专业实践的责任教师，而不能作为辅导教师。辅导教师的人选由实践单位指派。

三、专业实践申请

研究生应于第一学年的第2学期结束前与指导教师一起制订个人专业实践计划，并填写《西南交通大学全日制硕士专业学位研究生专业实践计划表》（附件一）（简称“专业实践计划表”）。研究生应将“专业实践计划表”及时报所在学院，由各单位汇总后于第二学期结束前2周内报研究生培养办公室。

四、专业实践纪律

研究生在进行专业实践期间须遵守以下纪律：

1、参加专业实践的学生应在指导教师和实践基地有关人员的指导下，按照 个人专业实践计划表，认真完成实践任务，严格遵守实践基地的各项规章制度及操作规程。

2、参加校外专业实践的学生必须严格遵守《西南交通大学全日制硕士专业学位研究生实践安全管理办法》（试行）的相关规定，并与学院签订《专业实践安全责任书》。

3、学生在实践期间如有特殊情况需请假，应以书面形式向指导教师请假，自行联系实践的学生请假应获得实践单位相关人员的同意，累计缺勤时间（包含请假时间）超过规定实践时间三分之一（含三分之一）者，不能参加实践考核。

4、学生在专业实践期间要定期填写实践登记表，并按时完成实践作业和报告。

5、参加专业实践的学生不得以任何方式或理由干扰实践成绩的评定工作，违者给予实践成绩降为0分处理。

6、学生应严格遵守学术职业道德规范的规定，严禁抄袭他人实践成果，违者将给予实践成绩降为0分处理。

五、专业实践考核

1、研究生专业实践结束后两周内须将《专业实践计划表》和以下材料（装订成册）提交所在学院：

（1）《西南交通大学全日制硕士专业学位研究生专业实践登记表》（附件 二）。

（2）不少于5000字的专业实践总结报告（附件三）。

（3）《西南交通大学全日制硕士专业学位研究生专业实践考核登记表》（附 件四）

2、考核方式

各学院应组织由学院专家、学生导师、学生实践辅导教师组成的专家组参加研究生专业实践的专题报告会，由学生本人汇报本人的专业实践工作或展示个人的实物成果。专家组应根据研究生的实践工作量、综合表现及实践基地的反馈意见等，按“优秀、良好、及格和不及格”四个等级评定成绩并将评定的成绩填入《西南交通大学全日制硕士专业学位研究生专业实践考核登记表》中。

3、考核结果

（1）考核的成绩在及格及以上的学生均可获得8学分，不及格者不计学分。

（2）成绩合格者方能申请学位论文答辩，未参加专业实践或专业实践考核未通过者，不能进入学位论文答辩环节。

（3）未参加专业实践或专业实践考核未通过者，本人须向所在学院提出书面申请，学院批准后，重新进行专业实践。

六、本办法由研究生院负责解释。

七、本办法自公布之日起执行。

西南交通大学研究生院培养办公室

二O一O年六月二十九日

2.南开大学2018年非全日制硕士专业学位研究生复试办法 篇二

一、教育硕士专业学位研究生实践能力培养中存在的主要问题

实践能力培养体系在建立过程中取得了一定效果, 但也存在一些问题与不足, 主要表现在两个方面。

1. 对实践能力培养重要性的认识和重视程度不够。

我国自开展研究生教育以来, 研究生的培养目标就是学术研究能力的培养, 从而导致我国高校的全日制教育硕士的教育模式基本上是沿用以“培养学术型研究生的模式”来培养全日制教育硕士, 使得学校和导师对全日制教育硕士的培养重心向培养研究能力倾斜, 而将实践能力的培养放在了次之的位置。

2. 实践教学的体制和机制不健全。

造成这种情况有多种原因, 一是有的高校为了避免太多的麻烦, 减少了全日制教育硕士实践能力培养的课程数量和环节, 压缩了实践能力培养的学时;二是部分高校由于全日制教育硕士培养师资及办学经费的不足, 对实践能力培养环节重视不够, 更没能形成体系性的培养结构;三是由于考虑到学生的考试压力、分数压力, 部分实践基地校不敢轻易将更多的实践机会甚至是课堂教学时间给予全日制教育硕士实践能力培养之用。

二、实践能力培养体系构建的基本原则和基本思路

东北师大针对全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养中存在的主要问题, 积极探索构建全方位的全日制教育硕士实践能力培养体系, 努力提升全日制教育硕士实践能力。

1. 构建的基本原则。

一是目标清晰原则。实践能力培养体系必须紧密围绕全日制教育硕士的培养目标来进行, 要在把握学科专业内涵, 突出学科专业特点的基础上, 以社会需求为导向, 构建起与经济和社会发展相适应的实践能力培养体系。二是学科差异原则。全日制教育硕士涉及的专业比较多, 专业差异比较大, 各专业都有自己的实践能力要求, 所以必须要考虑到学科差异, 构建起与学科特点相适应的实践能力培养体系。三是系统性原则。全日制教育硕士实践能力培养体系是一个系统的有机整体。高校需要以以人为本、科学发展观理论为指导, 从全日制教育硕士的全面发展的要求出发, 运用系统科学的方法, 将全日制教育硕士实践能力培养体系内的各个环节有机结合起来, 使实践能力与理论学习相互渗透, 构建起系统的全日制教育硕士实践能力培养体系, 并贯穿于全日制教育硕士培养全过程。四是规范性原则。全日制教育硕士实践能力培养体系在构建的过程中, 必须与培养方案相一致, 同时对培养体系中的各个环节的执行开展规范化管理, 严格要求, 确保将实践能力培养体系的各个环节工作落到实处。

2. 构建的基本思路。

东北师大以提升全日制教育硕士的实践教学能力、教育教学实践研究能力为目标, 以其实践能力培养为主线, 将实践能力培养融于课程建设、基地实践等环节, 通过实践性课程建设、实践基地建设、指导教师队伍建设和一系列教育教研实践研究项目设立等相关措施, 构建了实践能力培养体系, 以提高培养质量。

3. 实施的保障条件。

东北师大为促进全日制教育硕士专业学位教育持续健康发展, 制定了《东北师范大学专业学位教育工作管理办法》。该办法对全日制教育硕士培养中涉及的各职能部门和依托学院的分工和职责均进行了归属与界定, 形成了一套完整的工作管理模式, 从而为全日制教育硕士实践能力培养体系的有效执行提供了很好的条件保障。

三、实践能力培养体系构建的主要举措

1. 推进理论教学与实践教学相融合, 加强实践性课程体系建设。

教育硕士课程设置的改革必须回归到教育硕士教育的实践性、职业性和复合性的本质要求上来, 并以此为指导思想。专业学位研究生培养的重点在于对实践应用能力课程应坚持理论和实践相结合。在具体实施过程中, 为避免偏离“实践性”的轨道, 片面追求“学术标准”[1]等问题的发生, 东北师大在《课程与教学论》课程中, 要求将当前基础教育课程改革实际融入课程基本理论教学中, 同时使用课堂教学案例分析与研究等与教育硕士研究生学习相适应的教学模式, 拉近理论知识和教学实践之间的距离, 有助于加深教育硕士对理论知识的理解[2], 使全日制教育硕士积极参与课程的互动学习, 提升了对从教学理论到教学实践、从抽象教学到实景教学不同情景的认识, 促进了全日制教育硕士实践能力的培养。

2. 调整全日制教育硕士导师队伍结构, 加强指导教师队伍建设水平。

当前, 大部分高校的教育硕士导师由现有学术型研究生导师兼任, 他们虽不乏指导的热情和较高的学术水平, 但缺乏基础教育的实践经验和实践技能, 难以高屋建瓴, 切中要害[3]。为了使教育硕士得到更好的培养, 东北师大制定了《东北师范大学全日制教育硕士专业学位研究生校外兼职指导教师聘用与管理办法》, 采取“请进来”和“走出去”等一系列措施, 加强了教师队伍建设并初步取得成效。其中, “请进来”, 即从现有的教育硕士实践基地校中聘请一批一级教师等优秀教师担任全日制教育硕士实践指导教师;同时还聘请他们承担了全日制教育硕士部分课程的教学任务, 提高课程的实践效果。截至目前, 共聘任中小学教师256人担任全日制教育硕士实践指导教师。“走出去”, 即鼓励和支持教师深入中小学教学第一线从教。这些措施有效增强了对全日制教育硕士的实践培养能力。

3. 开展全日制教育硕士实践研究, 提升对教育实践的指导性。

东北师大设立了“东北师范大学研究生教育教学改革研究与建设基金”, 制定了《东北师范大学研究生教育教学改革研究与建设基金实施办法》, 以立项和资助的形式鼓励和支持相关教师申报和开展与研究生实践能力培养相关的科研项目。研究的开展提升了对实践能力培养的指导性及全日制教育硕士导师队伍建设水平。

4. 建立稳定、高效运行的实践平台和实践基地, 确保实践教学工作落到实处。

实践教学的出发点是培养研究生教学技能和专业精神、职业适应能力和专业实践能力。为了确保实践教学质量, 必须创新实践教学模式[4]。东北师大充分利用校内外资源建立稳定高效的实践平台和实践基地。学校与实践基地是一种互助互惠的共同体的关系。在校内, 已建立了5个全日制教育硕士实践能力培养微格实验室, 13个基层培养单位建成了全日制教育硕士案例教学库。在校外, 与地方政府和地方教育行政主管部门以及中小学校建立联系, 签订实践基地建设协议, 开展协同合作。在实践基地建设上, 一是建立并开拓高端实践基地, 目前已经建立了15所全日制教育硕士实践基地;二是学校立足东北地区, 以教师教育创新东北实验区为依托, 建立了26所实践基地校。2014年, 学校又与长春市7所优质中学共建“卓越教师培育试验区”, 为全日制教育硕士的基地实训提供独特的便利条件, 多方位解决教育硕士培养中存在的理论学习与教育实践脱节、教师教育与基础教育脱节等问题。

5. 强化学位论文质量管理, 突出全日制教育硕士实践研究能力。

2009年以前, 教育硕士以招收在职人员为主, 其学位论文基本上沿用学员的工作实际和所学理论开展研究工作, 最终导致了教育硕士和教育学硕士培养的趋同性问题。从2009年开始, 国家开始招收全日制教育硕士研究生, 原有的学位论文模式已经难以适应形势发展的需求[5]。根据《关于转发全日制硕士专业学位研究生指导性培养方案的通知》学位办[2009]23号要求, 东北师大对全日制教育硕士学位论文提出了明确要求, 学位论文的选题应紧密联系我国基础教育实际, 学位论文可采用调研报告等多种形式。为加强对全日制教育硕士学位论文的质量管理, 东北师大主要在5个环节上狠下功夫。

(1) 尽早开展论文研究计划。有研究表明:当前, 教育硕士的学位论文实践研究选题具有一定的困难, 关键是在教育教学实践困惑与文献阅读批判思考的结合中缺乏提炼有价值的研究问题的能力;他们的研究意识相对薄弱, 选题视野不够宽广, 选题能力亟待培养[6]。为防止此类问题的发生, 学校在招生工作初期师生互选结束后, 学生在学校导师和实践导师的共同指导下, 从入学开始就进入实践基地校开展专业见习, 在见习过程中发现实践问题, 并尽早初拟论文选题范围, 并在入学后3个月内制订研究计划, 提交指导教师审阅。指导教师审阅通过后方可进一步实施研究计划, 进而形成学位论文开题报告。

(2) 严格论文开题报告审查。全日制教育硕士学位论文选题必须以中小学实际教育教学中的问题研究为主要内容, 既保证了理论与实践相联系, 又具有一定的理论深度。开题报告会必须由5名导师组成开题指导小组 (其中须至少有1名来自中小学教育一线的实践专家) 进行审核。开题报告会通过后方可进入论文下一环节。

(3) 实施学位论文进展报告制度。学校要求学生在导师指导下不断完善论文, 实行学位论文进展报告制度, 报告的次数、形式和范围由各培养单位和所在专业根据学科特点自行确定。此举有效保证了教育硕士学位论文的质量。

(4) 严把学位论文评阅与答辩关。申请毕业的全日制教育硕士, 其学位论文必须经过理论指导教师和实践导师双重认可后, 才可以申请学位论文答辩。导师同意答辩申请后, 学校将抽取5%-10%的论文送与校外同行专家进行论文双盲评审;其他学位论文由至少有一位校外具有高级职称或丰富实践经验人员在内的3名学者或专家评阅。评阅通过者进入答辩环节, 此环节将作为对学位论文实践研究的最后把关。

(5) 实行学位论文学术不端行为检测。为了加强对学位论文质量的监控, 东北师大出台了《东北师范大学研究生学位论文检测办法》。文件要求通过学位论文答辩的全日制教育硕士的学位论文均要通过知网的“学位论文学术不端行为检测系统”的检测, 各基层单位学位评定分委会做出是否授予学位的处理意见, 最终提交学校学位评定委员会批准。

6. 建立有效的实践能力评价制度, 促进全日制教育硕士实践水平提升。

东北师大将全日制教育硕士实践能力评价贯穿于全日制教育硕士培养全过程, 加强了实践教学管理制度的建设, 制定了一系列全日制教育硕士实践教学工作的指导性文件。文件中对全日制教育硕士的校内训练、基地见习、基地实训和教学反思等均给予了详细规定, 使得实践教学有据可查、有纲可举, 实践教学管理更加规范、系统[7]。

(1) 校内训练阶段。针对课堂案例教学, 要求全日制教育硕士采取分组讨论的形式, 教师通过全日制教育硕士参与讨论的质量来给予评价;针对微格教学工作, 开展课堂教学模拟训练与考核, 聘请了54位长春市中小学优秀的教师担任评委, 对微格实践教学进行现场评价与指导, 并由学校管理部门组成检查组, 对其模拟课堂教学训练情况进行全面检查, 不合格的不能参加基地实训环节。

(2) 基地见习阶段。增加了全日制教育硕士的教育见习时间, 将教育见习时间从原来的至少一周延长至一学年。另外, 要求全日制教育硕士每个月至少要到实践基地校见习两次, 每学期要提交两份见习反思报告。对欲取得优秀见习成绩的全日制教育硕士要求在第一学年结束前在见习学校上一节本学科的课程, 并提交所授课程教案和反思报告。

(3) 基地实践阶段。全日制教育硕士的主要工作是独立组织课堂教学、承担班主任工作和开展相关的教学教研工作。实习考核学生的重点虽然是对教育行业的认识, 对实际需求的了解, 审视自己的知识结构, 设计良好的学习计划, 同时也考核学生的集体观念, 对学校的热爱程度, 乃至做人的基本素质[8]。为了准确评价基地实训情况, 东北师大制订了《东北师范大学全日制教育硕士专业学位研究生教育实习成绩评定表》, 规范了全日制教育硕士实践评价工作。

(4) 教学反思阶段。每位教师都必须自觉对自己的课堂教学进行自我反思, 不断加深对自身教育教学活动规律和能力的认识和理解, 促使自己在教育教学的道路上成长为一名专家型的教师。东北师大要求全日制教育硕士在完成整个实践教学后, 必须提交实践能力反思报告。此外, 在学校和学院两个层面分别开展教师技能大赛, 对全日制教育硕士的实践能力提高起到了很好的评价效果。

四、初步成效及思考

东北师大通过构建全日制教育硕士实践能力培养体系, 提高了学校全日制教育硕士的实践能力, 就业率显著提升。2009级、2010级、2011级3个年级的全日制教育硕士实现了100%就业, 毕业生受到用人单位的肯定。为进一步完善全日制教育硕士实践能力培养, 还应重点从以下两个方面开展工作。

1. 加强教学组织管理工作。

有效的组织管理对于实践能力培养的高效、稳定运行至关重要。高校应吸纳校外中小学教师和教育主管部门的管理专家与校内专家共同组成全日制教育硕士专业学位教育指导委员会。指导委员会指导规划全日制教育硕士培养方案和个人学习与研究计划的制订及实施, 深化全日制教育硕士实践内容, 全面加强对全日制教育硕士实践能力培养的指导和督促。

2. 巩固和加强校外实践基地建设, 夯实实践平台。

为满足全日制教育硕士实践能力培养的更高需求, 高校必须巩固和加强校外实践基地建设, 组织高校和基础教育专家开展实践基地建设的体制与机制研究, 提升校外实践基地的建设质量, 夯实实践平台建设, 为全日制教育硕士实践能力提升奠定基础。

摘要：全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养是其培养质量得以保证的重要一环。东北师范大学为提升全日制教育硕士研究生实践能力开展了系列工作, 提出了构建实践能力培养体系的主要思路和举措。通过实践能力培养体系建立, 不断提升全日制教育硕士研究生实践能力。

关键词：全日制教育硕士,实践能力,培养体系

参考文献

[1]栾锦红, 梁红蕾, 李作章.英国专业学位研究生教育的特色化发展及启示[J].职业技术教育, 2013 (14) .

[2]张春莉, 权元元.教育硕士研究生培养中应用案例教学法的实证研究——以教育心理学课程为例[J].学位与研究生教育, 2013 (01) .

[3]段作章.“四习一体”:全日制教育硕士实践能力培养模式构想[J].现代教育科学, 2013 (07) .

[4]邵光华.全日制教育硕士专业学位研究生实践教学模式研究[J].教师教育研究, 2012 (02) .

[5]马爱民.全日制教育硕士学位论文的新模式——华东师范大学推行“论文包”学位论文模式的探索和思考[J].学位与研究生教育, 2013 (06) .

[6]何善亮.教育硕士学位论文选题的调查研究——以J省N大学2007年入学部分教育硕士研究生为例[J].教育科学, 2010 (04) .

[7]朱正伟, 刘东燕, 何敏.加强高校实践教学的探索与实践[J].中国大学教学, 2007 (01) .

3.南开大学2018年非全日制硕士专业学位研究生复试办法 篇三

2009年新增全日制专业学位硕士研究生招生简章

为更好地适应国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要，增强研究生教育服务经济社会发展的能力，积极为国家经济社会发展培养应用型、紧缺型人才，统筹规划好学术型和应用型研究生教育的发展，教育部决定在已下达的研究生招生计划基础上，增加全日制专业学位硕士研究生招生计划。根据教育部精神，我校2009年也将同时开展新增全日制专业学位硕士研究生的招生工作，相关情况说明如下：

一、培养目标

全日制专业学位研究生与学术型研究生属同一层次的不同类型。专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。

二、培养模式

全日制专业学位硕士研究生的课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，注重培养学生研究实践问题的意识和能力。课程学习与实践课程紧密衔接，课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，有明确的职业背景和应用价值。具体培养方案见相关文件规定。

除临床医学硕士、法律硕士（法学）学制为3年之外，其他新增全日制专业学位硕士的学制为2年。在修完规定的学分、完成学位论文并答辩通过后，准予毕业，发给毕业证书和专业学位的学位证书，参加学校统一的毕业派遣。

三、招生对象

2009年新增全日制专业学位硕士研究生招生均从参加全国硕士生招生统一入学考试的考生中调剂，主要招收应届本科毕业生。

四、招生院系、专业领域和规模

今年我校增招750名全日制专业学位硕士研究生，招收专业学位院系、类别、领域、规模如下表。

五、复试录取办法

1、全日制专业学位的考生与报考学术型学位的考生一起按学科统一划定复试分数线。考生初试成绩应符合第一志愿专业在我校基本分数要求及相关院系的基本分数要求。

2、考生在复试报到时，可在第一志愿专业所在院系的组织下，自主选择攻读学术型学位或专业学位，院系同时确定并公布两类参加复试的考生名单，分别进行复试。

3、达到专业学位录取标准者（包括思想政治品德、初复试成绩、体检均符

合要求），按初复试成绩择优录取。

4、若考生在第一志愿专业落选，可申请调入与本人第一志愿报考专业相近学科、生源不满的专业参加复试。

3．工程硕士等在培养过程中对数学有要求的专业学位专业（领域）原则上应从初试科目中设有数学考试科目的考生中调剂。

4.“法律硕士（法学）”只能从第一志愿报考法学一级学科[0301]下设各专业（030180除外）考生中调剂。

5．第一志愿报考少数民族高层次骨干人才计划且符合基本分数要求的考生可调剂到与报考专业相近的专业学位专业（领域），考生被录取后仍按少数民族骨干计划的相关要求管理。

6．参加单独考试（含强军计划、援藏计划）的考生不得调剂到各专业学位。

六、收费标准

新增全日制专业学位硕士研究生均为自费生，培养费标准按本校现行普通专业学术型自筹经费研究生收费标准，培养费按年交纳。

七、奖助体系

新增全日制专业学位硕士生可参与优秀学生奖学金的评选，可获得单项奖学金，可申请国家助学贷款，院系或导师可根据学生参加科研工作情况发给科研补贴，学校不再拨付学业助学金。其他在校待遇与普通专业学术型自筹经费研究生相同。

其它未尽事宜由研究生院招生办负责解释。

4.南开大学2018年非全日制硕士专业学位研究生复试办法 篇四

（试行）

第一章 总

则

第一条 专业实践是全日制硕士专业学位研究生（以下简称“专业学位研究生”）培养过程中的重要环节。为保证我校专业实践工作的顺利进行，规范实践环节的管理与考核，进一步提高专业实践质量，根据教育部《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，教育部、国家发展改革委、财政部《关于深化研究生教育改革的意见》以及教育部、人力资源社会保障部《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》等文件精神，结合我校实际，特制定本规定。

第二章 专业实践的组织与开展形式

第二条 专业学位研究生的专业实践环节由学院负责具体实施。学院须制定实施细则和方案，对专业实践的组织、实施、管理、考核等方面做出具体规定，安排专门人员负责管理和联络。实施细则和方案须在研究生院备案。

5.南开大学2018年非全日制硕士专业学位研究生复试办法 篇五

学科教学（英语）

一、培养目标

培养具有良好的职业道德，较高的理论素养，较强的教育教学能力、实践研究能力及专业发展能力的优秀的中小学教师或教育管理者。

具体培养目标如下：

1．正确理解与把握国家的教育政策和法规，具有良好的职业道德以及为基础教育发展服务的社会责任感。

2．具有较高的理论素养，形成符合基础教育改革发展和时代要求的先进教育理念，养成多维度、多视角分析教育问题的意识与能力。

3．系统掌握本学科专业的知识结构与研究方法，有较强的教育教学研究能力和实践能力。

4．了解中小学教育改革实际，具有较强的自主专业发展的意愿和能力。

二、培养方式

1．研究生在选定导师之后在导师的指导下制定个人学习与研究计划。并于入学三个月内完成并提交学院研究生秘书处备案。

2．课程学习环节应注重研究生实践能力的培养。硕士生可根据本人学习计划合理安排课程学习时间，在申请论文答辩前完成规定的全部学分。

3．高度重视全日制教育硕士专业学位研究生的实践教育。密切结合中小学教育教学实践，注重理论联系实际，培养研究生研究教育实践问题的意识和能力。实习和实践在实习单位完成。实习结束后要提交教育实践总结报告。

4．实行校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程的指导工作。成立导师组，发挥集体培养的作用。

三、学习年限 基本学习年限为2年。

四、课程设置

课程设置以实际应用为导向，以满足中小学教师职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，突出案例教学和实践研究，注重培养研究生研究实践问题的意识和能力。总学分不少于36学分，按学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学四个类别设置课程。

（一）学位基础课（12学分）1．外国语（2学分）

2．政治理论（2学分，含教师职业道德教育）3．现代教育学原理导论（2学分）4．课程与教学论（2学分）5．中小学教育研究方法（2学分）6．青少年心理发展与教育（2学分）

（二）专业必修课（10学分）1．英语课程与教学论（2学分）2．英语学习理论（2学分）

3．英语教学设计与案例分析（2学分）4．研究方法与论文写作（2学分）5．学科发展前沿专题（2学分）

（三）专业选修课（6学分）1．现代教育技术学 2．中小学心理健康教育 3．中外教育简史

4．教师专业发展的理论与实践 5．外语评估与测试 6．语言学导论 7．心理语言学 8．应用语言学

注：本科为非师范专业的学生须补修3门课程；跨专业的学生须补修2门课程。

（四）实践教学（8学分）

全日制教育硕士专业学位研究生在学期间，必须保证不少于1年的实践教学。实践教学包括包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年。

实习时间为8周，计6学分；其它实践环节为2学分。

要注重加强与地方教育行政部门和中小学校的联系、交流与合作，吸收有丰富实践经验的中小学优秀教师参加各个培养环节的工作；要开辟见习、实习基地，为研究生实践创造条件，对研究生实践实行全过程的管理、服务和质量评价，确保实践教学质量。

五、课程考核

课程学习必须通过考核，成绩合格后方可获得学分。考核分为考试和考查两种。课程的考试与考查要注重对研究生综合能力的评价，提倡以要求研究生撰写文献阅读报告、调查报告、教学设计、观摩教学反思报告等形式加强过程考核，以课程论文等形式进行期末考核。考核的具体要求详见《东北师范大学研究生课程考核与管理办法》。

六、教学方式

教学方式可灵活多样，倡导实行讲授、研讨与案例分析等相结合的教学方式，注重理论联系实际，引导和促进研究生研究教育实践问题的意识和能力。

七、学位论文

学位论文的选题应紧密联系我国基础教育，着重考察研究生运用所学理论解决中小学教育教学实际问题的能力。学位论文可采用调研报告、案例分析、应用基础研究等多种形式。

学位论文工作一般包括以下几个主要环节：研究计划、开题报告、论文进展报告和论文评阅与答辩等。

1．研究计划

硕士生应在导师指导下，尽早初拟论文选题范围，并在入学后三个月内制定研究计划，提交各培养单位备案。

2．论文开题报告

硕士生一般应于第三学期初完成开题报告。开题报告的时间与论文通讯评阅的时间间隔不应少于8个月。

开题报告的审查应重点考查硕士生的文献收集、整理、综述能力和研究设计能力。

3．论文进展报告

硕士生在撰写论文的过程中，应定期向导师作进展报告，并在导师的指导下不断完善论文。报告的次数、形式和范围由各学科专业自行确定。

4．论文评阅与答辩

6.南开大学2018年非全日制硕士专业学位研究生复试办法 篇六

研究生教育作为培养人才的最顶层教育, 一直以来都肩负着培养高层次、高素质创造性人才的重担。我国改革开放以来, 研究生教育飞速发展。1981年, 国务院批准并颁布了《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》, 确立了我国学位制度的基础。此后, 国家通过不断颁布学科专业目录、成立省级学位委员会、设置研究生院等手段逐渐完善我国学位与研究生教育的层次与水平, 逐步规范了我国学位与研究生教育的管理与运行机制, 使得我国的研究生教育进入到了一个持续、稳定、快速和健康的发展时期[1,2]。

然而, 随着我国社会和经济的飞速发展, 各行业对于人才的要求也在不断地提高, 原有的单一学术型学位结构已经不能较好地适应各行各业对于高层次应用型人才的要求, 迫切需要大量应用型、高层次、复合型的专门人才。因此, 全日制专业学位硕士研究生已成为现阶段及未来培养的一个主要方向。

一、全日制专业学位硕士研究生培养模式的特点

(一) 学术型与全日制专业学位硕士研究生的主要区别

1. 培养目标不同

全日制专业学位硕士研究生具有职业教育的背景, 是为培养特定的职业高层次专门人才而设置的研究生培养类型[3,4]。全日制专业学位硕士研究生教育以具备从事社会某一类专业或某种具体职业岗位所需要的职业知识和职业技能为目标, 以企业需求为导向, 培养具有在本学科上掌握坚实的理论基础和系统的专业知识, 具有综合运用能力的研究生。

2. 培养过程不同

传统学术型研究生培养过程从课程的设置、导师组的指导、教学的组织及论文评价等所有培养环节都是围绕对所研究内容涉及的知识的探究来开展的, 体现出了对理论知识的探索性研究特点;而全日制专业学位硕士研究生的培养过程则表现出明显的专业性和务实性特点, 更加注重实践培养环节。对人才应用能力和实际工作能力培养力度的实践环节的增设是与原培养环节最明显的区别。

3. 评估方式不同

和学术型研究生评估标准相比, 全日制专业学位研究生评估标准是以毕业生是否为市场所需要的应用型、高层次、复合型的专门人才类型, 即是以社会、市场及企事业单位作为评估的主体, 以它们对人才的实际要求作为评估的客观标准。

(二) 与非全日制专业学位硕士研究生的主要区别

1. 培养对象与培养模式不同

非全日制专业学位硕士研究生培养模式的培养对象主要是在职人员, 而全日制专业学位硕士研究生培养对象大多数为应届的本科毕业生。因此, 培养模式必须将应届毕业生没有工作经验、没有职业背景的特点考虑进去, 在课程的设置上既要考虑实践内容的学习, 又要结合研究生在本科时学习的专业知识理论基础。

2. 培养过程不同

非全日制专业学位培养模式的培养对象主要是有工作经验和职业背景的在职业人员, 培养过程是以业余时间学习为主, 而全日制专业学位研究生是以应届本科毕业生为生源, 因此在培养过程上无工作的牵绊, 学习时间固定, 课堂教学时间能得到充分保证, 可以集中精力学习, 能更加系统和深入地学习专业知识, 同时也能比较整齐和规范地组织教学活动。

3. 毕业去向不同

非全日制专业学位硕士研究生拿到学位证之后一般不用考虑就业问题。但全日制专业学位硕士研究生没有工作经验和职业背景, 他们读研究生的目的就是通过学习和实践, 拿到毕业证和学位证, 从而顺利找到工作。因此, 必须把全日制专业学位硕士研究生的就业作为培养模式的归宿点, 在提高研究生个人就业能力的同时, 提供相符合的就业机会, 解决就业问题[5]。

二、全日制专业学位硕士研究生培养中的问题分析及解决办法

(一) 需提高全日制专业学位硕士研究生的社会认可度

全日制专业学位硕士研究生从2009年开始招生, 但第一志愿报考的考生屈指可数, 因此, 生源主要来自于调剂的考生, 即根据国家分数线及各院校的实际情况从报考学术型硕士研究生的考生中, 录取一部分全日制专业学位硕士研究生。2010年, 全日制专业学位硕士研究生开始独立招生, 但大部分生源还是来自于调剂的考生。从考生生源来看, 考生对全日制专业学位的认可度和肯定度不高。现在第一批和第二批全日制专业学位硕士研究生毕业时间不长, 正处于在企业实习或找工作的时间段, 还没有得到企事业单位和社会的完全认可。因此, 我们应加强宣传力度, 进一步优化培养模式, 从而吸引优秀生源, 使我们培养出的全日制专业学位硕士研究生能非常好地适应社会, 一毕业就能在企事业单位解决实际问题, 促使社会尤其是用人单位提高对全日制专业学位硕士研究生的认可。

(二) 促进师资转型, 建立健全双导师制

自2009年开始调整研究生教育结构到现在, 我国已招收了4届全日制专业学位硕士研究生, 在研究生数量扩大的同时, 种类也有了大幅度的增加, 同时还增加了大量的专业学位授予单位。但到目前为止, 我国各研究生培养单位仍然是以培养学术型硕士研究生为主, 甚至有部分研究生培养单套用学术型研究生的培养模式来培养全日制专业学位硕士研究生, 多数学校专业学位学生由学术型硕士研究生导师进行指导, 还没有完全了解并熟悉全日制专业学位教育的导师梯队, 大部分的导师还没有专业学位教育的实践经验, 因此, 我们要促进师资转型, 建立健全双导师制。

促进师资转型, 首要任务是加大导师队伍培养, 加强对学术型研究生导师的实践性培训和考察, 增加专业学位导师的进一步深造和培训机会, 选拔优秀的专业学位导师, 扩大专业学位研究生教师队伍, 加大与国际院校的合作力度, 引入工程经验丰富、学位教学经验丰富的学者[6]。目前, 内蒙古农业大学在师资培养过程中非常注重提高教师的实践能力, 每年选派一定数量的青年教师出国培训一年或半年, 同时加强与加拿大、美国等知名高校的合作, 聘请国内外工程经验丰富的学者来学校为全日制专业学位硕士研究生讲授课程和进行指导。

同时还应大力推进企业导师和学校导师的双导师制度, 建立健全双导师制度, 从导师的遴选、聘任、管理、监督、质量评价等各个方面来完善这一制度, 使其充分发挥优势[7]。尤其是在实践导师的遴选上, 要具备两个基本的条件:一是要具有一定理论水平和丰富的社会实践经验, 同时具备副高以上专业技术职称;二是要能够为全日制专业学位研究生提供实践的机会。由研究生培养单位负责实施遴选, 同时对实践导师的资格要进行认定, 与实习单位签订共同培养全日制专业学位硕士研究生协议, 同时约定高校导师和实践单位导师的权利和义务。在导师的聘任中要充分考虑到高校导师与实践单位导师的有机结合, 尽可能避免理论学习内容与实践需求内容的差距。在研究生的培养中, 实践单位导师与高校导师要共同完成研究生的指导工作, 从学生入学就开始双向培养, 从课程学习、学位论文开题、中期考核、实践锻炼、学位论文撰写等, 两个导师要共同指导, 从两个不同的方面进行培养, 使研究生能够从企事业单位中得到更好的教育机会和实践机会。

(三) 课程设置应突出应用型

与学术型研究生的培养相比, 我国开始实行全日制专业学位教育的时间还很短, 刚有了2届毕业生。大部分课程还是以理论为主, 课程体系也还是以公共课程、基础理论类课程为主。专业课程与实践环节存在严重脱轨, 全日制专业学位研究生是以培养应用型、高层次、复合型的人才为目的, 但在教学过程中仍是以书本讲授为主, 缺少以实践操作为主、理论教学为辅的专业技术类课程, 学生缺乏实际动手能力和现场分析问题的能力, 同时理论学习课程和学习时间又比学术型研究生少, 所以导致全日制专业学位的研究生不能很好地找到自己的课程学习重点和专业定位。

因此, 全日制专业学位硕士研究生的课程设置应将教学与动手实践结合起来, 提高学生的现场分析问题能力和动手能力。在课程设置方面应增加实践性教学类课程, 面向企业现场, 将技术应用产生的起因和技术革新发展过程展示给学生, 并引导学生的发散思维, 激发学生自主学习和探究的动机, 增强学生自身参与知识建构的积极性和自觉性。

(四) 加强校企合作, 建立实践基地

全日制专业学位硕士研究生以实践为导向, 重视专业实践和技术应用, 以培养在专业和专门技术上受到正规、高水平训练的高层次人才为目的。随着全日制专业学位硕士研究生的变化, 参加实践的人数和形式都在增长, 高校与企业虽然建立了一定的合作关系, 但在实践的过程中, 大都以事务性工作为主, 因此, 研究生不能得到很好的实践锻炼机会。所以在专业实践培养环节更应该体现和落实应用型人才的培养目标。学校应加强与科研机构以及企业之间的合作, 可采取与企事业单位设立研究生工作站、校外实践基地等方式加强全日制专业学位硕士研究生的实践过程, 形成课堂实践、科研实践和企业实践的多种类实践模式。

(五) 严格把好全日制专业学位论文质量关

鉴于全日制专业学位的特点, 学位论文选题应来源于生产实际或具有明确的生产背景和应用价值, 重点应在于应用课题的拓展或实际问题的解决, 使研究课题具有明确的行业领域背景、职业背景和使用价值。所采用的研究方法应在技术上体现新意, 预期的研究结果能够促进技术的进步。尽量避免理论性较强而应用前景不太明确的选题。

论文审查时重点审查论文的选题是否来源于生产实际, 或者具有明确的生产背景和应用价值;论文是否具有一定的技术难度和先进性, 技术路线是否合理;工作量是否饱满等。

(六) “0.5+1+0.5”培养模式探讨

所谓全日制专业学位硕士研究生“0.5+1+0.5”培养模式, 就是研究生入学后先进行0.5年的公共课程、基础理论类课程及部分专业课程的学习, 第一学期期末开始在企事业单位进行为期近1年的实践锻炼, 在企事业单位实践锻炼的同时, 学习剩余的专业课程, 剩余的0.5年进行学位论文的撰写及毕业答辩。在企事业单位锻炼的1年里, 主要由实践单位和实践导师负责研究生日常管理, 学位论文的撰写由高校导师和实践导师共同进行指导和把关, 0.5年的课程学习由高校及相关学院进行教学管理。该培养模式在不削弱专业课程学习的前提下, 更加强化了实践环节, 充分利用实践基地的便利条件, 使研究生能真正深入到实践单位并参与到具体的研究项目中, 解决科研生产中存在的实际问题, 从而为研究生创造大量实践的机会。

三、总结

原有的单一的学术型学位培养模式已经不能适应行业对于高层次应用型人才的要求, 我国为优化硕士研究生招生结构, 调整硕士研究生培养目标, 以培养高级应用型、复合型、高层次专门人才为宗旨的全日制专业学位硕士研究生正在快速发展。目前的专业学位研究生培养模式不能完全适应研究生的培养, 应从提高社会认可度、课程设置、校企合作、实践基地建设、论文、培养模式等多个环节进行改进, 以满足全日制专业学位硕士研究生培养的需要, 为社会提供合格的高级应用型人才。

摘要：全日制专业学位是相对于学术型学位而言的学位类型, 其目的是培养具有扎实理论基础, 并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。文章对全日制专业学位硕士研究生的培养模式与学术型及非全日制专业学位硕士研究生的培养模式进了对比分析;从社会认可度、师资、课程设置、实践基地建设和学位论文质量等方面提出加强全日制专业学位硕士研究生培养的相关建议, 在此基础上提出全日制专业学位硕士研究生“0.5+1+0.5”的培养模式。

关键词：全日制,专业学位,硕士研究生培养,培养模式

参考文献

[1]廖文婕.我国专业学位研究生培养模式的系统结构研究[D].广州:华南理工大学, 2010.

[2]华丽水, 姚若河.电子信息类全日制专业学位硕士培养模式探索[J].继续教育研究, 2011, (2) :85-86.

[3]王青霞, 赵会茹.应用型研究生培养模式初探[J].华北电力大学学报, 2009, (5) :136-139.

[4]李安萍, 陈若愚.应用型研究生培养模式构建理论与实践[J].继续教育研究, 2011, (1) :101-102.

[5]杨宁.我国全日制专业学位硕士研究生培养模式研究[D].大连:大连理工大学, 2010.

[6]张兴平, 等.全日制专业学位硕士研究生培养模式探讨[J].中国电力教育, 2012, (6) :51-52.

7.南开大学2018年非全日制硕士专业学位研究生复试办法 篇七

2012年全日制翻译硕士（MTI）专业学位研究生招生简章

热烈欢迎广大考生报考吉林华桥外国语学院翻译硕士研究生！吉林华桥外国语学院创建于1995年，2003年经教育部批准升格为民办普通本科院校，2005年获得学士学位授予权，2007年被吉林省政府确定为省重点高校，2010年圆满通过教育部本科教学工作合格评估，2011年经吉林省教育厅批准设立省内唯一的省级外语类应用型人才培养研究中心，同年经教育部批准获得翻译硕士专业学位授予权。目前，学校已成为吉林省培养应用型高级外语外事人才的重要基地。

学校占地76万平方米，有全日制本科生7831人，自有专任教师456人，其中外籍教师53人。拥有国内唯一的大型国际语言文化实践教学基地—地球村，可以同时使用5种语言的同声传译厅和同声传译实验室，建有能同时播放11种语言节目的校园电视台，有139个多媒体教室，17个语音室和32个实验室。学校建有1个省人文社科重点研究基地；2个省重点学科；9个国家级及省级特色专业；34门省精品课程及省优秀课程；在近两届教学成果评奖中获国家级和省级教学成果奖7项。

学校设有18个院（系、部）、中西文化研究中心和民办高等教育研究所，有25个本科专业，涵盖文、经、管、教4大学科门类，10个外语语种，是东北地区外语语种最全的本科院校。

学校始终坚持应用型定位，一直致力于外语类应用型人才培养的研究与实践，教学质量稳步提升，毕业生就业率一直保持在96%以上。在麦可思公布的2009非211本科院校就业能力排行榜上，学校位列第三。学生在2009年大学生韩国语演讲比赛中获全国总冠军；连续四年获“CCTV杯”全国英语演讲大赛吉林赛区第一名；获第二届全国高校俄语专业大赛总分第五名。在2010年接受教育部评估时，国内知名专家对我校的办学理念、办学定位、产学研合作教育和培养质量给予了高度评价。称赞学校是一所有境界、有品位、有追求、讲究修养、很阳光、很有定力的民办大学，是“全国民办高校的旗帜”。

结合“服务国家特殊需求人才培养项目”试点单位建设，学校将同吉林省外事办公室联合招收翻译硕士专业学位研究生，培养具有国际视野，精通外语，懂管理，通晓专业，具有较强的翻译能力，礼仪知识好，职业素养高，“知识、能力、人格”全面发展，能够胜任经贸、旅游等领域翻译工作的高层次、专业性、应用型、复合型高级口笔译人才。采用“外语（英、俄、日、朝）+专业方向”和“双外语（日朝双语）”两种培养模式。在“外语+专业方向”模式下，外语教学突出实训，强化外语语言运用能力，尤其是口笔译实践能力；专业方向以市场需求和职业需要为导向，有针对性地开设经贸、旅游和相关行业背景

课程，侧重翻译实务。“双外语（日朝双语）”模式招收日语专业考生，要求考生的朝鲜语达到朝鲜语高级水平，采取“1（强化语言）+1（国外留学）+1（国内实践）”的培养模式，使学生双外语双强，具有较强中、日、朝互译能力。

2012年我校硕士专业学位研究生计划招生125人（实际招生人数以国家下达指标为准），学制2年，日语口译的日朝双语方向学制为3年。

一、2012年招收专业学位类别和领域：

专业学位类别：0551 翻译

专业学位领域： 055101 英语笔译

055102 英语口译 055104 俄语口译 055106 日语口译

055106 日语口译（日朝双语方向）055112 朝鲜语口译

二、报考条件：

1、中华人民共和国公民。

2、拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

3、年龄一般不超过40周岁（1972年8月31日以后出生者），报考委托培养和自筹经费考生年龄不限。

4、身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

5、已获硕士、博士学位的人员只准报考委托培养或自筹经费硕士生。

6、考生的学历必须符合下列条件之一:（1）国家承认学历的应届本科毕业生，且须最迟于开学报到前取得本科毕业证书。

（2）具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。

（3）获得国家承认的高职高专毕业学历后，经两年或两年以上（从高职高专毕业到2012年9月1日，下同），达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员。同等学力考生不得跨学科、专业报考。

（4）国家承认学历的本科结业生和成人高校（含普通高校举办的成人高等学历教育）应届本科毕业生,按本科毕业生同等学力身份报考。同等学力考生不得跨学科、专业报考。

（5）已获硕士学位的人员。

7、自考本科生和网络教育本科生须在报名现场确认截止日期（2011年11月14日）前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考。

8、在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。

9、在校本科1—3年级学生一律不准报考，一经发现，立即取消考试资格

和录取资格。

三、报名：

报名包括网上报名和现场确认两个阶段。

（一）网上报名：报考2012年硕士生一律采取网上报名方式。

1、网上报名日期：

2011年10月10日—31日每天9：00-22:00（逾期不再补报，也不得再修改报名信息）。

2、考生登录“中国研究生招生信息网”（公网网址：http://yz.chsi.com.cn/，教育网址：http://yz.chsi.cn/，以下简称研招网）,浏览报考须知并进行网上报名。

（二）所有考生(含推免生)均须到报考点现场确认网报信息，并缴费和照相。

1、报考点现场确认时间

2011年11月10日至11月14日。逾期不再补办。

2、现场确认地点

应届本科毕业生原则上应选择就读学校所在省（区、市）的报考点办理网上报名和现场确认手续。其他人员考生应选择工作或户口所在地省（区、市）的报考点办理网上报名和现场确认手续。

3、现场确认程序

（1）考生提交本人有效身份证件（限“居民身份证”、“军官证”、“文职干部证”、“军校学员证”）、学历证书（普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高校学历教育应届本科毕业生持学生证）和网上报名编号，由报考点工作人员进行核对。

自考本科生和网络教育本科生须凭已经取得的国家承认的大学本科毕业证书方可办理网上报名及现场确认手续。

考生本人对网上报名信息要进行认真核对并确认。经考生确认的报名信息在考试、复试及录取阶段一律不作修改，因考生填写错误引起的一切后果由其自行承担。（2）考生按规定缴纳报考费（考生办理报考手续缴纳报考费后，不再退还）。（3）报考点按规定采集考生本人图像信息。

四、初试

（一）考生凭下载打印的《准考证》及有效身份证件（限“居民身份证”、“军官证”、“文职干部证”、“军校学员证”）参加初试。

（二）初试日期和时间

2012年1月7日至1月8日

考试时间以北京时间为准，上午8:30-11:30,下午14:00-17:00。

（三）初试科目为四门，即：思想政治理论、翻译硕士外语、外语翻译基础和汉语写作与百科知识。考试时间安排如下：

1月7日上午 思想政治理论 100分

1月7日下午 翻译硕士外语 100分 1月8日上午 外语翻译基础 150分

1月8日下午 汉语写作与百科知识 150分

报考我校全日制翻译硕士专业学位研究生考试科目如下： 第一单元：101-思想政治理论（参加全国统考）

第二单元：211-翻译硕士英语，212-翻译硕士俄语，213-翻译硕士日语，216-翻译硕士朝鲜语；（自命题）

第三单元：357-英语翻译基础，358-俄语翻译基础，359-日语翻译基础，362-朝语翻译基础，（自命题）

第四单元：448-汉语写作与百科知识。（自命题）

统考科目考试大纲由教育部考试中心统一编制，自命题考试科目考试大纲参照“全日制翻译硕士专业学位（MTI）研究生入学考试考试大纲”。

五、复试：

复试具体时间和内容届时以网上公布为准。

六、录取：

按照国家政策接收调剂生，坚持德、智、体全面衡量，择优录取的原则。

七、其他：

1.请各位考生及时登陆吉林华桥外国语学院网页，以获取我校硕士研究生招生相关最新信息。

2.本简章如与教育部公布的研究生招生信息有出入，以教育部公布的信息为准。录取和调剂方面的政策也以教育部当年有关文件为准。

学校网址：http://

通 讯 地 址： 长春市净月大街3658号

吉林华桥外国语学院研究生部（科研处）

邮 政 编 码： 130117 联 系 电 话： 0431-84533651 0431-84565032 传 真 号 码： 0431-84533598 联 系 人： 隋丽爽 杨培珍

8.南开大学2018年非全日制硕士专业学位研究生复试办法 篇八

2017 年北京大学人口研究所 社会工作硕士（老龄产业与服务、残疾服务与管理方向）专业学位研究生招生简章为落实国务院关于加快老年事业和残疾人事业发展的要求，满足社会对老龄产业和残疾服务管理的现实需要，培养具有扎实的专业基础、一定的实践经验的高端服务管理人才，北京大学人口研究所依托成熟的教学科研平台和优秀的师资队伍，2017 年计划招收全日制社会工作硕士（老龄产业与服务、残疾服务与管理方向）专业学位研究生 20 名，其中拟接收推荐免试生 10 名，应试生招生人数以招生计划减去实际接收的推荐免试生人数为准。

一、接收推荐免试生

按照教育部研究生招生工作的有关规定，北京大学通过推荐免试方式接收全国 优秀应届本科毕业生攻读硕士学位研究生。申请者请按照《北京大学 2017 年硕士研

究生招生简章（校本部）》的要求，申请攻读我校社会工作硕士专业学位研究生。

二、报名考试

（一）报考条件

报名参加全国统一考试，须符合下列条件：

1、中华人民共和国公民。

2、拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。

3、身体健康状况符合国家和我校规定的体检要求。

4、考生的学业水平必须符合下列条件之一：

（1）国家承认学历的应届本科毕业生（含普通高校、成人高校、普通高校举办 的成人高等学历教育应届本科毕业生）及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，新祥旭.未名堂weimingtang.xxxedu.net

录取当年 9 月 1 日前须取得国家承认的本科毕业证书。（2）具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。

（3）获得国家承认的高职高专毕业学历后满 2 年（从毕业后到录取当年 9 月 1 日）或 2 年以上，达到与大学本科毕业生同等学力的人员（只能以同等学力身份报 考）。

（4）国家承认学历的本科结业生，按本科毕业生同等学力身份报考。（5）已获硕士、博士学位的人员。在校研究生报考须在报名前征得所在培养单 位同意。

5、以同等学力身份报考我校的考生，须在全国核心期刊上发表一篇学术论文，不限学科专业。除复试外还须加试两门本科专业基础课。

（二）报名

1、考生报名前须仔细核对本人是否符合报考条件，报考考生的资格审查将在复 试阶段进行，凡不符合报考条件的考生将不予录取，相关后果由考生本人承担。2、报考我校的考生均须在中国研 究生招生信息网上报名（网址：

http://yz.chsi.com.cn/），报名时间按教育部统一规定，逾期不再补报，也不得再修改 报名信息。

3、报名考试费按照北京教育考试院的规定收取。

（三）入学考试

入学考试分初试和复试。初试时间按国家教育部统一规定进行，初试科目如下： ① 思想政治理论 ② 英语一 ③ 社会工作原理 ④ 社会工作实务

新祥旭.未名堂weimingtang.xxxedu.net

（四）复试安排

复试时间一般在 3 月中下旬。考生的报考资格将在复试阶段进行审查。参加复试的同学一般应达到北京大学复试分数线，获得复试资格的考生应在复 试前到北大研究生院网页下载相关表格，按规定时间提供可以证明自身研究潜能的

各种材料。如个人陈述、学校正式成绩单、科研成果复印件、社会实践证明、获奖 证书等。

复试实行差额复试，择优录取。具体差额比例和初试、复试成绩所占权重根据 本学科、专业特点及生源状况在复试前确定。

复试形式为面试，进一步考察学生的专业基础、外语水平和综合素质。考生的 外语听力考试在复试中进行，并计入复试总成绩。

参加复试考生需缴纳复试费，复试费标准按北京教育考试院规定执行。

（五）录取

考生总成绩由三部分组成，即初试成绩、复试成绩、外语听力成绩。复试成绩不及格者不予录取。复试成绩及格者我校将根据考生的总成绩择优录 取。

三、培养方式

基本学习年限为 2 年，全日制学习。实行学分制。

四、学历学位

学生在规定年限之内，学完规定的课程，成绩合格，修满学分，完成社会工作 实习和硕士学位论文，通过北京大学组织的学位论文答辩，经校长批准，颁发注明

学习方式的北京大学硕士研究生毕业证书；经校学位评定委员会审查批准，授予北

京大学社会工作硕士专业学位。

五、学费

学费总额拟定为 6.6 万元（正在审批中），学生须按学年交纳学费，即在新生入

新祥旭.未名堂weimingtang.xxxedu.net

学报到及第二学年开学注册时分别交纳 3.3 万元，届时未交纳或未足额交纳学费者，将不予办理入学及注册手续。

本专业不设学业奖学金，所有学生均需交纳学费。住宿及费用自理。

六、转档与就业派遣

已被录取的“转档”硕士研究生，应在入学前将档案、户口和人事关系转入学 校，入学后学校不再办理“转档”手续。“不转档”硕士研究生，档案、户口和人事

关系不转入学校，不参加学校奖学金的评定，学校不安排住宿、公费医疗和就业派 遣。

“少数民族高层次骨干人才计划”研究生均为全日制定向培养研究生。非在职 研究生的人事档案应转入学校，在职研究生的人事档案应由定向单位负责管理。

七、监督管理与违纪处理

1、研究生招生办公室与学校有关部门全程监督各院系的研究生招生情况，及时 公布院系接受考生申诉的途径和联系方式，并保证各级投诉、申诉渠道畅通，对有

关问题按照规定及时处理。

2、考生出现申报虚假材料、考试作弊及其它违反考试纪律的行为时，我校将通 知其所在单位，并按教育部《国家教育考试违规处理办法》进行严肃处理。

3、若发现考生伪造证件，我校将通知公安机关并配合公安机关暂扣相关证件。

4、若如有直系亲属或者利害关系人报考当年研究生的有关人员，应予以回避。

八、联系方式 北京大学人口研究所 电话：010-62751974 地址：经济学院二层 239 室 邮编：100871 新祥旭.未名堂weimingtang.xxxedu.net

网址：http://ipr.pku.edu.cn/ 北京大学研究生招生办公室 咨询电话：010-62751354 电子邮件：grszsb@pku.edu.cn 办公地址：北京大学新太阳学生中心五层 502 房间 邮政编码：100871 监督电话：010-62756913 北京大学研究生招生办公室 2016 年 9 月

9.南开大学2018年非全日制硕士专业学位研究生复试办法 篇九

一、全日制专业硕士研究生培养的意义和目的

培养全日制专业硕士对提高研究生应用性和实用性、开拓硕士研究生培养新模式,满足经济社会发展的需求具有至关重要作用。

(1)全日制专业学位研究生为社会提供更广阔的深造机会。随着高等教育大众化以及知识、经济、科技的不断高速发展,越来越多的人希望接受高等教育。在学术硕士的基础上,招收一定数量的全日制专业硕士研究生,给更多想提高专业理论水平和业务技能的人群提供了机会,满足了他们职业发展的诉求。

(2)我国正处于社会发展的转型期,职业不断细化,分工更加明确,技术含量越来越高,对高精尖人才的需求越来越迫切。而专业性、实用性、复合性正是专业学位教育区别于学术硕士教育的主要特征,契合社会需要,得到社会认同,其影响力和吸引力也不断增加。因此,培养全日制专业学位研究生是我国经济社会发展对高层次应用型专业人才的迫切需要。

(3)全日制专业硕士研究生培养可以解决当前学术硕士研究生培养中的部分问题。当前学术硕士学位教育存在重理论,轻实践,重论文,轻设计,缺乏社会需求等问题,通过全日制专业硕士培养,改变以往的培养模式,着重实用性和应用性,可以在一定程度上解决以上问题。

二、全日制专业硕士人才培养面临的问题

专业硕士教育是未来硕士研究生教育中一个重要发展方向,但目前办学时间尚短,而且培养经验不足,存在很多问题:

(1)经过多年的实践,从无到有,从小到大,专业硕士教育初具规模,影响广泛。但是目前专业硕士教育大而不强,专业硕士培养质量的社会认可度低,饱受公众质疑,而学术硕士反而更受青睐。同时,学生缺乏对专业学位研究生教育的认识,把专业硕士当做退而求其次的选择。

(2)在教学过程中,仍重视理论知识传授,忽视实践能力培养,导致两类研究生的教育模式趋同,差别不明显。现在专业硕士培养过程中理论层面的多,实际应用的少,经验积累不足,导致学生实践能力低,有悖专业硕士的培养初衷和目标。此外,在引入具有实践经验的社会导师方面投入不够,导致社会导师数量不足,而在校教师的理论丰富实践欠缺,这都直接影响到专业硕士培养的质量。

(3)培养单位对专业硕士重视程度不够,出现厚此薄彼,重招生轻培养等现象。实践中,专业硕士的课程设置与实际脱节,缺乏特色,教材体系建设缺乏整体规划。相比学术硕士,很多高校对专业硕士的培养不够重视,存在观望心态,只满足有无硕士点,而不重视培养方案的建设。很多学校甚至把招生名额转移到能带来更高经济利益的专业上。

三、全日制专业硕士研究生培养方案的构建

从专业学位教育的目标出发,专业硕士教育应该在基本理论知识和研究能力培养的基础上,着重培养解决实际问题的能力。专业硕士应该是具备良好理论基础,具有突出实践能力的复合应用型人才,因此,专业硕士教育应该以实际问题为导向,以就业为宗旨,采用突出专业性的培养模式。

(1)构建全新的全日制专业学位研究生课程体系。以实际需求为导向,以社会应用为目标,以综合素质的提升为目的,以应用知识的推广为核心,重构全日制专业学位研究生课程。积极引导和吸纳各个方面,特别是社会资源到学校,增设更多的专业实验课,建立形式多样的教学平台,筹建校企合办的实践基地,形成完善的专业硕士培养体系和能够提供专业化、系列化、层次化的培养模式。

(2)完善全日制专业硕士研究生教育制度。不能将专业学位研究生和学术型研究生区别对待,要在学校日常管理、学生各项权益、就业服务等政策措施上一视同仁。要在入学招生、学籍管理、院系管理、教学培训、师资配置、学校资源、论文要求和学位管理上更加合理规范。同时健全全日制专业研究生的辅导员监督制度,加强教学管理,并通过学生会和各种社团开展一系列文体活动,增强学生的归属感和荣誉感。

(3)健全全日制专业硕士研究生的考核方式。全日制专业硕士研究生的考核方式应以课程学习和设计为主要内容,并向资格考试过渡。考核的重点应落在专业知识的掌握程度和运用能力。学位论文或毕业设计是进行质量控制的一种重要方式和有效手段。全日制专业硕士生的论文或毕业设计应强调实用性和多样性。论文的选题可来源于实际问题,满足企业的实际需要。全日制专业硕士研究生的考核方式应把增强研究生动手能力和解决实际问题的能力作为最终目标,将专业学位研究生的培养与社会经济实际需求紧密联系,形成互动的人才培养机制。

参考文献

[1]黄锐.以实践能力为核心的专业硕士培养模式探究[J].教育研究,2014(11):88-94.

[2]宁虹,赖力敏.“零距离”教师教育——全日制教育专业硕士培养的探索[J].教育研究,2015(1):81-89.

[3]张志红,潘紫微.全日制专业硕士:产学研合作培养模式的探索[J].高等工程教育研究,2011(4):81-89.

10.南开大学2018年非全日制硕士专业学位研究生复试办法 篇十

为更好地适应国家社会经济发展对高级专门人才的需要，增强研究生教育服务经济社会发展能力，加快研究生教育结构优化调整的步伐，为国家经济社会发展培养实践型、复合型、应用型人才，北京大学经济学院 2017 年计划招收全日制金融、保险、税务、国际商务硕士专业学位研究生共 100 名。各专业招生计划和拟接收推荐免试生人数如下：

专业名称 招生计划 拟接收推荐免试生人数 金融硕士 45 25 保险硕士 20 20 税务硕士 20 20 国际商务硕士 15 15 其中金融硕士普通招考人数以总招生计划减去实际接收的推荐免试生人数 为准。

一、推荐免试

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按照教育部研究生招生工作的有关规定，北京大学通过推荐免试方式接收全国优秀应届本科毕业生攻读硕士学位研究生。申请者请按照《北京大学 2017 年硕士研究生招生简章（校本部）》的要求，申请攻读我校经济学院的专业学位硕 士研究生。

二、普通招考

（一）报考条件

报名参加全国统一考试，须符合下列条件：

1、中华人民共和国公民。

2、拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。

3、身体健康状况符合国家和我校规定的体检要求。

4、考生的学业水平必须符合下列条件之一：

（1）国家承认学历的应届本科毕业生（含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生）及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，录取当年 9 月 1 日前须取得国家承认的本科毕业证书。（2）具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。

（3）获得国家承认的高职高专毕业学历后满 2 年（从毕业后到录取当年 9月 1 日）或 2 年以上，达到与大学本科毕业生同等学力的人员（只能以同等学力 身份报考）。

（4）国家承认学历的本科结业生，按本科毕业生同等学力身份报考。（5）已获硕士、博士学位的人员。在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。

5、以同等学力身份报考我校的考生，须在国家核心期刊上发表一篇以上与本专业相关的学术论文。复试阶段须加试两门本科专业基础课。

（二）报名

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1、考生报名前须仔细核对本人是否符合报考条件，报考考生的资格审查将在复试阶段进行，凡不符合报考条件的考生将不予录取，相关后果由考生本人承 担。

2、报考我校的考生均须在中国研究生招生信息网上报名（网址：

http://yz.chsi.com.cn/），报名时间按教育部统一规定，逾期不再补报，也不

得再修改报名信息。

3、报名考试费按照北京教育考试院的规定收取。

（三）入学考试

入学考试分初试和复试。初试时间按国家教育部统一规定进行，初试科目如 下：

专业名称 专业代码 第一单元科目 第二单元科目 第三单元科目 第四单元科目

金融硕士 025100 思想政治理论 英语二 数学三 金融学综合

税务硕士 025300 2017 年只招收推荐免试研究生，不招收应试考生。国际商务硕士 025400 2017 年只招收推荐免试研究生，不招收应试考生。保险硕士 025500 2017 年只招收推荐免试研究生，不招收应试考生。注：第一、第二及第三单元科目考试为国家统一命题，第四单元科目考试由 北京大学经济学院自主命题。不提供参考书目。

（四）复试安排

复试时间一般在 3 月中下旬，参加复试的同学应达到北京大学复试分数线。获得复试资格的考生应在复试前到北大研究生院网页下载相关表格，按规定时间提供可以证明自身研究潜能的各种材料。

复试实行差额复试，择优录取。具体差额比例和初试、复试成绩所占权重根据本学科、专业特点及生源状况在复试前确定。

报考资格审查将在复试阶段进行。复试将采取面试的方式进行差额复试，以进一步考察学生的专业基础、综合分析能力、解决实际问题的能力和动手能力等。考生的外语听力考试在复试中进行，并计入复试总成绩。新祥旭.未名堂weimingtang.xxxedu.net

按照北京教育考试院的要求，参加复试考生需缴纳复试费，缴费标准参照北 京教育考试院规定执行。

（五）录取

考生总成绩由三部分组成，即初试成绩、复试成绩、外语听力成绩。复试成绩不及格者不予录取。复试成绩及格者我校将根据考生的总成绩择优录取。

三、培养方式

金融硕士、税务硕士、保险硕士和国际商务硕士专业学位研究生实行学分制，全日制学习，基本学习年限为 2 年。上课地点为北京大学校本部。

四、学历学位

学生在规定年限之内，学完规定的课程，成绩合格，修满学分，完成硕士学位论文并通过北京大学组织的学位论文答辩，经校长批准，颁发注明学习方式的北京大学硕士研究生毕业证书；经校学位评定委员会审查批准，授予北京大学相 应硕士专业学位。

五、学费

北京大学经济学院专业硕士学位学费总额为 9.9 万元，分两年缴清，第一年 缴纳 4.95万元，第二年缴纳 4.95万元。学生须于每学年注册时按学年缴纳学费。

届时未缴纳或未足额缴纳学费者，将不予办理入学及注册手续。本专业不设学业奖学金，所有学生均需缴纳学费。住宿及费用自理。

六、转档与就业派遣

已被录取的“转档”硕士研究生，应在入学前将档案、户口和人事关系转入学校，入学后学校不再办理“转档”手续。“不转档”硕士研究生，档案、户口和人事关系不转入学校，不参加学校奖学金的评定，学校不安排住宿、公费医疗 和就业派遣。

“少数民族高层次骨干人才计划”研究生均为全日制定向培养研究生。非在职研究生的人事档案应转入学校，在职研究生的人事档案应由定向单位负责管理。

七、监督管理与违纪处理

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1、研究生招生办公室与学校有关部门全程监督各院系的研究生招生情况，及时公布院系接受考生申诉的途径和联系方式，并保证各级投诉、申诉渠道畅通，对有关问题按照规定及时处理。

2、考生出现申报虚假材料、考试作弊及其它违反考试纪律的行为时，我校将通知其所在单位，并按教育部《国家教育考试违规处理办法》进行严肃处理。

3、若发现考生伪造证件，我校将通知公安机关并配合公安机关暂扣相关证件。

4、若如有直系亲属或者利害关系人报考当年研究生的有关人员，应予以回避。

八、联系方式

北京大学经济学院研究生教务办公室 咨询电话：010-62751466 地址：北京大学经济学院 117 室 邮编：100871 网址：http://econ.pku.edu.cn/ 北京大学研究生招生办公室 咨询电话：010-62751354 电子邮件：grszsb@pku.edu.cn 办公地址：北京大学新太阳学生中心五层 502 房间 邮政编码：100871 监督电话：010-62756913 北京大学研究生招生办公室 2016 年 9 月